ASIGNATURA / BLOQUE ESPAOL III

ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN PLANIFICACIN DIDCTICA GRADO: SEXTO GRUPO: B PROYECTO Adaptar un cuento como obra de teatro

MBITO Literatura

COMPETENCIAS - Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. - Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. - Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. - Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. Reconoce la funcin de los relatos histricos y emplea las caractersticas del lenguaje formal al escribirlos. Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y puntuacin convencionales. ACTIVIDADES INICIO -Leerle un cuento y una obra de teatro a los alumnos. -Preguntar qu diferencia existen entre el cuento y la obra de teatro DESARROLLO -Escribir cual es la organizacin del cuento y la obra de teatro. -Leer La cena de Azucena de su libro. -Contestar las preguntas de la pg. 104 -Leer el Zagalillo. -Realizar la actividad de la pg.106 -En equipos de 6 escogen un cuento el cul tendrn que adaptarlo a una obra de teatro realizando el borrador. -Se revisa el borrador y se pasa en limpio. CIERRE -Se prctica la obra de teatro para representarla frente al grupo. -Realiza cada equipo la interpretacin de la obra de teatro en el saln. ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Escribir la obra de teatro e interactuar en ella. EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES

Participacin Ideas referentes al tema Actividades del libro Actitud ante el trabajo Colaboracin Escrito de obra de teatro. Representacin de la obra. Instrumento de evaluacin: Portafolio de Evidencias

Libro de texto. Cuaderno. Cuentos infantiles. Textos dramticos Libros de la biblioteca de la escuela.

LECCIONES 22. Rapidez o exactitud para encontrar un cociente 23. Cules son tus coordenadas? MATEMTICAS III 24. De centmetros a pulgadas EJES TEMTICO APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NMERICO Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA ALGEBRAICO Utiliza el sistema de coordenadas Identificacin de una fraccin o un decimal Representacin grfica de pares ordenados en el cartesianas para ubicar puntos o entre dos fracciones o decimales dados. primer cuadrante de un sistema de coordenadas trazar figuras en el primer cuadrante. Acercamiento a la propiedad de densidad de cartesianas. Resuelve problemas que implican los racionales, en contraste con los nmeros Relacin entre unidades del Sistema Internacional de conversiones del Sistema naturales. Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls Determinacin de mltiplos y divisores de Ingls. de Medidas. nmeros naturales. Anlisis de regularidades Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco. sea directamente o mediante una unidad intermediaria. COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autnoma. - Comunicar informacin matemtica. - Validar procedimientos y resultados. - Manejar tcnicas eficientemente. ACTIVIDADES RAPIDEZ O EXACTITUD PARA ENCONTRAR UN COCIENTE INICIO - En el pizarrn colocar varias divisiones. - Pasar a los nios y preguntarles cul sera el cociente aproximado de la operacin, despus resolver las operaciones para saber si se acercaron o acertaron en la respuesta DESARROLLO - Contestar pg. 93 de su libro. - Los nios realizarn 10 divisiones que ellos se inventen. - Pondrn la estimacin del cociente de la divisin. - La compartirn con el grupo y analizarn cual podra ser el cociente ms cercano y por que. CIERRE - Realizar la pg. 94 de su libro - Analizar de manera grupal los resultados. - En su libreta poner una tablita como la siguiente y contestarla con 10 registros: Cociente Dividendo Divisor Estimado Exacto CULES SON TUS COORDENADAS? INICIO - En el pizarrn ponerles una representacin de coordenadas. - Realizar algunas preguntas de la representacin.

ASIGNATURA / BLOQUE

DESARROLLO - Contestar en parejas la pg. 95 de su libro. - Individualmente contestar las pg. 96, 97 y 98. - El recuadro caf de la pg. 96 copiarlo en su libreta. CIERRE - En parejas los nios crean un problema parecido a los realizados en el libro - Se escogen los 5 problemas mejor estructurados. - Se dictan a todos los alumnos y los contestan. DE CENTMETROS A PULGADAS INICIO - Poner en el pizarrn 1 pie, 1 pulgada y una milla. -Preguntarles a los alumnos si saben a cuanto equivale cada uno y analizar diferentes medidas. DESARROLLO - Contestar lo que conozco de su libro pg. 99 - En parejas contestas la actividad 100 de su libro - Copiar en su libreta el cuadro caf junto con la junto con la tabla de equivalencias de la pg. 101. - Por equipos contestar el ejercicio 4 y 5 de su libro CIERRE - Por equipos realizar un problema parecido a la de la actividad 5. - Los problemas sern dictados a todo el grupo y se tendrn que contestar. - Se analizarn de manera grupal ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: *Realizar ejercicios de reparto, copiar los problemas en su libreta e identificar diferentes medidas. EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES Participacin Libro de texto Ideas referente al tema. Cuaderno Ejercicios del libro Problemas Ejercicios en la libreta Regla Participacin Problemas Instrumento de evaluacin: Escala de Rango

ESCALA DE RANGO ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN Fecha: ____________ Asignatura: Matemticas Aprendizajes esperados: Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls de Medidas. Clave de la escala: 1=Nunca 2=Casi nunca 3=Algunas veces 4=Regularmente 5=Casi siempre 6=Siempre
N.L. 1 2 3
4

Nombre del alumno ACEVEDO LOPEZ JOSE SANTIAGO ALBERTO ARELLANO CESAR ALEJANDRO ALEJOS RAMOS RUBEN ANTONIO
ARGUETA BERLANGA CRISTOPHER ISRAEL

Aspecto 1 1 2 3 4 5 6 1 2

Aspecto 2 3 4 5 6

Punteo

Calif.

Observaciones

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
29

BAUTISTA DIAZ JAVIER BAUTISTA LEMUS JOSE JUAN CERVANTES GONZALES KARLA CECILIA ESTRADA JIMENEZ MARICRUZ HERNANDEZ VALDEZ YAZMIN ELIZABETH HERNANDEZ VILLANUEVA DANIELA JUAREZ CARRILLO JESUS GAEL LEGORRETA PIA EVELYN JAZMIN LEON ARREOLA ESMERALDA LULE REYNA ANDREA LISANIA MARTINEZ JUAREZ JONATHAN MARTINEZ PANIAGUA ISAAC MARTINEZ SORIA PERLA JAQUELINE MEDINA RODRIGUEZ YAEL EMMANUEL MENDOZA GARCIA JESUS DAVID MENDOZA MEDINA ANGEL JOSE MORENO TRUJILLO LAURA MERCEDES ORTA ARREOLA MARIA ICTALIVY PARRALES REGALADO ANDREA MICHELLE PEREZ LUZ FLORENTINO EMMANUEL RODRIGUEZ PIA JOHAN ISAI RODRIGUEZ SANTANA JOSUE GABRIEL ROSALES PADILLA DIEGO RUIZ SEGUNDO FLAVIO CESAR
SAAVEDRA CABALLERO ROBERTO ABRAHAM

30 31

SERRANO MORALES LITZY TAPIA JIMENEZ ARELY

32 33 34 35 36

TAPIA MARTINEZ MARIA GUADALUPE TRUJILLO NICANOR JORGE JAVIER VEGA DURAN JORGE LUIS VILLANUEVA SANCHEZ BRIAN YOVANNI ZARATE PEREZ MELANI

ASPECTO1. Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante. ASPECTO2. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls de Medidas.

ASIGNATURA / BLOQUE CIENCIAS NATURALES III

TEMAS Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS

*Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenmenos naturales del entorno. *Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. COMPETENCIAS - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos. ACTIVIDADES INICIO - Presentarles a los nios una botella o vaso de agua. - Preguntarles que transformaciones puede tener el agua y porque. DESARROLLO - Leer de la pg. 93-99. (Analizar la lectura de manera grupal) - De tarea investigar un tipo de transformacin temporal y otra permanente. - Analizar las diversas transformaciones que trajeron los alumnos - En equipos de 5 realizar el experimento de la pg. 96 CIERRE - Realizar la actividad Los cambios del agua - Representarlo con un dibujo realizando una redaccin por la parte del agua del proceso de transformaciones. ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Realizar el dibujo de los cambios del agua. EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES Participacin Idea referente al tema Actitud ante el trabajo Actividad del libro Trabajo en la libreta Experimento Dibujo y redaccin Instrumento de evaluacin: Diario de clase Libro de texto Libreta Botella de agua Objetos de experimento

DIARIO DE CLASE ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN Asignatura: Ciencias Naturales Fecha: _________

Nombre del alumno: ____________________________________ Aprendizaje esperado: * Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cul es el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades. * Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al rehus y al reciclado de papel y plstico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso.

Conceptos vistos en clase:

Dudas que me quedaron al final de la clase:

Lo que me gust:

Lo que no me gust:

Comentarios del docente:

Comentarios de mis compaeros(as):

ASIGNATURA / BLOQUE GEOGRAFA III

TEMAS Las aglomeraciones urbanas

ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Traspasar el mapa mental de algn compaero. APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE TEMTICO Componentes sociales y culturales

Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo. COMPETENCIAS - Aprecio a la diversidad Social y cultural. ACTIVIDADES INICIO - Leer el correo electrnico de la pg. 86 de su libro. - Analizar de manera grupal y preguntar qu significa la palabra aglomeracin. DESARROLLO - Dar lectura a las pg. 87-90 - Analizar de manera grupal - Realizar las actividades de la pg. 87 y 89 - De manera individual investigar qu pases son los que cuentan con ms aglomeracin y el porqu, CIERRE - Con la informacin obtenida realizar un mapa mental - Analizar de manera grupal EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS Participacin Libro de texto Idea referente del tema Libreta Actitud hacia las actividades Colores Actividades Regla Instrumento de evaluacin: Mapa Atlas Mental

OBSERVACIONES

MAPA MENTAL ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN Nombre del alumno: ____________________________________ Fecha: ________ Aprendizajes esperados: Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo. Instrucciones: Realizarn un mapa mental donde se integre todo lo visto.

TEMA Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavn. Nazca. Moche. Tihuanaco. Hari. HISTORIA III Los incas: Organizacin econmica, social, poltica y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes. Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, poltica y cultural de los incas. COMPETENCIAS - Comprensin del tiempo y del espacio histrico. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. ACTIVIDADES INICIO - Ver el mapa de la pg. 87 de su libro. - Preguntar a los nios que civilizaciones anteriores a los incas existan y donde se encontraba su ubicacin. DESARROLLO - Leer las pg. 88-90. Analizar en el grupo. - Escribir las ideas principales en su libreta. - Realizar un cuadro conceptual con las ideas. CIERRE - En equipos de 6 se repartirn cada una de las culturas de las cuales buscarn ms informacin para exponer. - Se realiza la exposicin y se analiza en el grupo. ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Ayudar a realizar la exposicin EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES Participacin Libro de texto Ideas referentes al tema Cuaderno Trabajo en equipo Papel bond Actitud hacia las actividades Plumones Ideas principales Exposicin. Instrumento de evaluacin: Cuadro conceptual

ASIGNATURA / BLOQUE

Cuadro Conceptual ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN

Nombre del alumno: ____________________________________ Fecha: ________ Aprendizajes esperados: Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes. Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, poltica y cultural de los incas. Instrucciones: Realizarn un mapa mental donde intenten integrar todos los temas vistos en un orden lgico.

ASIGNATURA / BLOQUE FORMACIN CVICA Y TICA III Desarrollo sustentable

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

AMBITO Aula

* Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. * Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. COMPETENCIAS - Respeto y valoracin de la diversidad - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad ACTIVIDADES INICIO - Presentar dos imgenes del planeta una del antes y una del ahora. - Preguntar a los alumnos porque creen que a surgido esos cambios, y en que nos perjudica. DESARROLLO - Leer de las pg. 60 a la 63. Analizar en el grupo. - Anotar las ideas principales en la libreta. - Basados en las ideas escritas realizar un dibujo en una cartulina CIERRE - Exponer sus ideas y cartulina con sus compaeros - Pegarlas por la escuela. ADECUACIONES CURRICULARES Diego Rosales Padilla: Realizar el dibujo en la cartulina. EVALUACIN RECURSOS DIDCTICOS OBSERVACIONES

Participacin Libro de texto Idea referente al tema Cuaderno Actitud hacia las actividades Libreta Ideas principales Marcadores El dibujo Instrumento de evaluacin: Mapa mental NOTA: La gua tambin ser tomada en cuenta durante las actividades de las asignaturas.

MAPA MENTAL ESCUELA PRIMARIA: GENERAL MANUEL AVILA CAMACHO CLAVE: 11EPR0013F ZONA: 507 DOCENTE: MARA LOURDES AGUILAR DURN

Nombre del alumno: ______________________________________ Fecha: ___________ Aprendizajes esperados: * Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales * Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. Instrucciones: Se realizar un mapa mental donde los nios relaciones los temas vistos y ejemplifiquen algunas acciones.