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SUBSECRETARA DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN TECNICA

Concurso para la cobertura de cargos titulares de Equipos Directivos para las Escuelas Secundarias T cnicas Res! "#$$%"$ & sus 'odi(icatorias

R)*ES + ,UNCI)NES DE* DIRECT)R DE *A ESCUE*A DE EDUCACI)N SECUNDARIA TECNICA E* DIRECT)RLos directores de las Escuelas de Educacin Secundaria Tcnica sin duda son un factor fundamental en el accionar de las unidades educativas, la eficiencia en la gestin de un establecimiento educativo, depende del estilo de conduccin de las personas a su cargo. EL director de una escuela secundaria tcnica deber tener la capacidad para: 1. Estar comprometido tica y socialmente con la escuela y la educacin, y generar compromiso con el personal y el alumnado. . !omprender la realidad de la escuela, de los alumnos y profesores y del entorno. ". !oordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente #. $espetar a las personas y ser respetuoso de los valores y proyectos de la escuela, %ue respete y &aga respetar las normas institucionales. '. Ser abierto a las ideas de los distintos actores institucionales, aceptar sugerencias. (. )enerar un clima agradable de traba*o entre todos los actores institucionales. +. ,ane*ar las relaciones interpersonales y afrontar situaciones de conflicto. -. )enerar v.nculos con el medio socio productivo. /. 0daptarse al cambio. Ser innovador y emprendedor. 11. 2ifundir el 3royecto Educativo y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el entorno 11. 4ormar e%uipos de traba*o. 1 . Liderar favoreciendo la participacin en la gestin. 1". Escuc&ar y discernir lo escuc&ado. 1#. )aranti5ar la comunicacin fluida con todos los actores institucionales de la escuela y con el medio socio productivo. 1'. Trasmitir confian5a y delegar funciones seg6n capacidades y roles. 1(. 3lanificar y coordinar las actividades de su rea. 1+. 0dministrar los recursos de su rea en funcin del 3royecto Educativo. 1-. !oordinar y orientar las labores administrativas docentes. 1/. Supervisar la institucin. ,onitorear y evaluar las metas y ob*etivos del establecimiento. 1. 2esarrollarse profesionalmente.

$ol y funciones del 2irector: Las nuevas tendencias en el campo de la gestin educativa se7alan al director como el l.der de la escuela. Esta es una gran responsabilidad, ya %ue el e*ercicio del lidera5go tiene una variedad de dimensiones en las %ue se debe focali5ar el rol del director. Se re%uiere %ue cada director de escuelas posea el conocimiento, las &abilidades, destre5as y los atributos para entender y me*orar la escuela como organi5acin y atender todos los asuntos relacionados con la evolucin adecuada de la misma. El director de escuela, est a cargo de la institucin, por lo tanto tiene la responsabilidad de plani(icar. organi/ar. coordinar. dirigir & evaluar todas las actividades %ue se llevan a cabo. El dominio de estas competencias permite reali5ar con eficacia las prcticas correspondientes &acia el logro de las metas y los ob*etivos institucionales.

El pasado de las escuelas est atado a todo un sistema altamente centrali5ado en el %ue se trataba de uniformar al m8imo a las instituciones, los docentes y los estudiantes. El director era la m8ima autoridad en la escuela, pero esta autoridad estaba limitada por las leyes y reglamentos escolares. En este modelo de escuela y de gestin no e8iste una evidencia sistemtica %ue presente a cada escuela como una institucin independiente con un anlisis real de sus caracter.sticas, sus logros, aspiraciones, sus fortale5as y amena5as. . La escuela tiene %ue desarrollar y generar una estructura diferente en la cual se descentrali5a el poder, permitiendo la participaci0n de'ocr1tica y responsable de los diferentes componentes de la comunidad escolar. 0 partir de esto, las *efaturas de departamento de integracin curricular pasan a desempe7ar un papel protagnico superlativo por%ue se incorporan al e%uipo directivo de la institucin para acompa7ar, apoyar y asesorar en la conduccin pedaggica de la institucin. !omo se puede observar no alcan5a con cambiar la estructura organi5acional, es necesario tambin cambiar los sistemas con los cuales se traba*a. 2e esta manera cada escuela, puede sobrevivir, desarrollarse, revitali5arse y perfeccionarse logrando una mayor participacin y compromiso de sus miembros. 3or lo tanto, el traba*o del director y su e%uipo es importante pues tiene %ue desplegar procedimientos y mecanismos internos necesarios para lograr entender la cultura de la escuela secundaria t cnica a su cargo. Si el director puede desarrollar este conocimiento, entonces puede entender su rol en la escuela y desarrollar y mantener un clima organi5acional saludable y un ambiente de traba*o adecuado para propiciar el desarrollo de una comunidad educativa en la %ue se logre la calidad acadmica y la formacin para el traba*o deseada. 2esde esta mirada surge %ue el director de la escuela secundaria tcnica, con su e%uipo de gestin, tiene %ue dise7ar una organi5acin institucional articulada, entre el taller, el aula y los laboratorios, %ue le garantice el logro de los proyectos dise7ados por todos los miembros de la comunidad escolar. 3or esto es importante el recurso &umano, ya %ue ste tiene la responsabilidad de utili5ar y desplegar el resto de los recursos para lograr, as., las metas %ue se &an tra5ado en la institucin. Los directores de las escuelas, &oy, deben estar preparados en las competencias necesarias para promover e implantar los cambios %ue les corresponden como encargados de la gestin de la institucin. 3or esta ra5n, el director escolar debe tener una visin clara del lidera5go, las teor.as, los procesos y los principios %ue utili5ar como base para atender todas las situaciones %ue se le presenten. El director de escuelas, desde su funcin, debe facilitar la labor de los docentes llevando a cabo todos los procesos necesarios para %ue se pueda me*orar la calidad de la educacin propiciando el logro de la e8celencia acadmica y la formacin para el traba*o, sustentado en un fuerte traba*o de inclusin social, atendiendo a la diversidad. 2estionar es el proceso ordenado de planificar, organi5ar, dirigir y controlar los esfuer5os de los miembros de la institucin, y de aplicar los dems recursos de sta para alcan5ar las metas propuestas. La accin de gestionar una escuela, no es una serie de funciones separadas %ue puedan ser efectuadas independientemente. Es un proceso compuesto, articulado y democrtico. 9ada se puede llevar a cabo sin incluir a las dems. El 2irector debe desarrollar su tarea para generar un medio ambiente %ue facilite la participacin coordinada de todos los miembros del e%uipo de traba*o. Los directivos cumplen las metas de la institucin facilitando, el desempe7o de las tareas %ue se re%uieran. La funcin del 2irector de la escuela secundaria tcnica es favorecer la determinacin de ob*etivos colectivos de la institucin y propiciar los medios adecuado para su logro. Es as. %ue para gestionar una escuela, se re%uiere: proyectar con claridad las metas y acciones, establecer un plan de traba*o, coordinar todos los recursos disponibles, crear el ambiente adecuado para %ue cada actor desempe7e la tarea responsable y eficientemente. El 8ito de la gestin de una escuela secundaria tcnica depende de la capacidad del director para optimi5ar el tiempo, el espacio f.sico, los recursos &umanos y materiales, el e%uipamiento, %ue permitan lograr las metas institucionales %ue se establecen a corto, mediano y largo pla5o, viabili5ando continuamente el logro de las mismas. ,ientras ms integrado y coordinado est el traba*o de una escuela, ms efica5 ser la misma. :btener esa coordinacin y lograr un esp.ritu de grupo forma parte del traba*o del director y su e%uipo de gestin. Siendo uno de sus logros el afian5amiento de las fortale5as y superacin de las debilidades. Los directores son responsables de dise3ar el traba*o de la escuela. 3ara %ue una escuela sea de calidad tiene %ue: lograr sus metas, mantenerse a s. misma internamente, y adaptarse y dar respuesta al medio socio productivo del entorno en %ue se &alla inserta. Si se cumplen estos ob*etivos, se lograr mantener la (ortale/a organi/acional. 3ero para %ue la misma pueda mantenerse a s. misma y adaptarse a la realidad e8istente, a veces tiene %ue introducir cambios planificados %ue ayuden a lograr las metas e8istentes o a lograr nuevas metas. El director &oy tiene %ue entender y me*orar la organi5acin escolar, es decir tiene la responsabilidad de conocer profundamente a su institucin y las necesidades del entorno. ;ui5s esta es una de las tareas ms dif.ciles de la gestin, ya %ue esto implica conocer bien el pasado, presente y futuro de la misma, conocer las fortale5as y debilidades de los actores intervinientes y las necesidades e intereses de la comunidad educativa. En las escuelas sta es una funcin %ue conlleva un gran esfuer5o y compromiso social. <na comunidad educativa con propsitos claros, es a%uella en la cual todos sus integrantes buscan la me*ora continua y colectivamente, desarrollando la capacidad para crear y alcan5ar los ob*etivos planteados. La gestin en una escuela debe aunar los esfuer5os de todos los actores en con*unto %ue permitan desarrollar una educacin secundaria tcnica de calidad, %ue atienda las necesidades de todos los estudiantes. Todos los miembros de la comunidad escolar deben desarrollar sus capacidades a fin de aunar esfuer5os para generar, un ambiente adecuado de apoyo y confian5a entre todos los actores institucionales. Siendo este el mbito adecuado, para introducir cambios y aumentar la eficiencia en la gestin, %ue promueva la toma de decisiones. En una escuela de calidad, todos los integrantes de la institucin deben tener un co'pro'iso real con el ca'bio plani(icado. Este cambio debe originarse en la seleccin, adaptacin e implementacin de una serie de innovaciones

%ue atiendan las necesidades de la misma. El director y el personal de la escuela debern tener una mentalidad abierta y activa, y %ue permita ante cada problema o situacin %ue se plantee ver una gran oportunidad de cambio. La escuela, entendindola como institucin formal, debe generar cambios e innovaciones %ue sean el resultado de una plani(icaci0n estrat gica co'partida para el me*oramiento de la institucin. Esto &ace %ue este proceso de cambio sea deseable, necesario y %ue permita a la escuela el mantenerse en un rol de cambio continuo ante las demandas de la sociedad. 3ara %ue sea de calidad debe adoptar un enfo%ue orientado &acia las metas %ue le permita su desarrollo continuo, debe tener una co'unicaci0n adecuada entre sus miembros, sea esta formal o informal, escrita y verbal, es decir una participaci0n activa de todos sus integrantes. 2e esta manera la labor del director de la escuela secundaria tcnica, es el de (acilitador. para estimular la participacin activa y continua. Tiene %ue aprovec&ar correctamente los recursos &umanos, debe estimular la co&esin entre sus miembros. Estos tienen %ue recurrir a su autono'4a para adaptarse a los cambios %ue le e8ige el medio socio productivo, planificar e incorporar innovaciones %ue le permitan, utili5ando el consenso alcan5ar la respuesta apropiada a cada una de las dificultades %ue se presenten. En el e*ercicio de entender y me*orar la escuela, el director debe buscar brindar asesoramiento, acompa7amiento y apoyo a los diferentes integrantes de la institucin y debe &acer uso de estrategias y tcnicas de 'ane5o de con(licto %ue le permitan mantener el e%uilibrio dentro de la escuela. El lidera/go del director, en la educacin secundaria tcnica, es el resultado de un con*unto de funciones y acciones %ue tienen %ue estar orientadas a brindar servicios educativos de calidad. 3ara lograr esto, tiene %ue estar continuamente llevando a cabo la labor de organi5acin, direccin y control, monitoreando el logro de las metas y los ob*etivos propuestos. La confian5a %ue demuestra una institucin, depende de la capacidad del l.der para planificar en funcin de los recursos e8istentes= cuanto ms integrado y coordinado est el traba*o de una institucin escolar, ms efica5 ser la misma. :btener esa coordinacin y lograr un esp.ritu de grupo, forma parte del traba*o del director y su e%uipo de gestin. El director de la escuela, debe establecer los mecanismos de supervisin necesario para determinar el logro de los ob*etivos. El proceso de evaluaci0n se logra al establecer los criterios de e*ecucin, medicin y comparacin con los modelos, determinar las desviaciones y generar correcciones durante el proceso. Los criterios deben ser: prcticos, significativos y apropiados a cada proyecto, co&erentes, sencillos, claros, fle8ibles y activos. La utili5acin de los mecanismos de supervisin y evaluacin permite %ue los integrantes de la comunidad educativa, en una escuela secundaria tcnica, orienten el aumento de la calidad en el proceso de ense7an5a establecido. El director de la escuela secundaria tcnica, *unto a su e%uipo tiene %ue estar seguro de los proyectos y los procesos elegidos para lograr la plani(icaci0n estrat gica deseada. 3ara ello tiene %ue visuali5ar a la escuela como un sistema interactivo %ue no puede estar aislado de la realidad e8terna y de las e8pectativas de la comunidad socio productivo de su entorno, %ue es la %ue le da su carcter de institucin importante para la sociedad. 2esde este punto de vista es fundamental el traba*o %ue reali5a el director para vincularse con su entorno: cmaras empresarias, municipio, :9)s, <niversidades, servicios de salud y otras instituciones escolares, con el fin de aunar criterios para llevar adelante un traba*o compartido en beneficio de la comunidad toda. 3ara todo esto, es imprescindible constituir procesos de traba*o en e%uipo, asignar y delegar funciones, y generar condiciones para establecer la evaluacin y auto evaluacin de los integrantes institucionales para el logro de las metas. Eso %uiere decir, %ue el director de la escuela debe mantener un sistema de monitoreo y evaluacin del progreso de las actividades, &aciendo a*ustes y formulando nuevos pasos de accin si es necesario, promoviendo as. la auto evaluacin. 2e esta manera la escuela lograra satisfacer su visin y su misin ante la sociedad. Siempre en una escuela tiene %ue e8istir el equipo de traba5o, la informacin interna y e8terna y los recursos %ue stos necesitan para su desempe7o. El 2irector tendr %ue distribuir adecuadamente las tareas, el tiempo, las instalaciones f.sicas, los recursos, &umanos y materiales, la tecnolog.a y cual%uier otro elemento %ue se necesite para lograr los ob*etivos propuestos. Tambin, tiene %ue transmitir la seguridad, el apoyo, la confian5a y la motivacin %ue necesita el e%uipo de traba*o para sentirse respaldado en las tareas %ue reali5a. El e%uipo de traba*o necesita tener un proyecto com6n %ue le d sentido a la escuela y %ue mantenga a sus miembros traba*ando unidos en una misma direccin. 3or esto, el director es responsable de %ue todos los miembros de la escuela cono5can el ob*etivo y el proyecto. Tambin, es responsable de llevar a cabo la investigacin y el anlisis e8&austivo de las situaciones diversas, las oportunidades y dificultades %ue se presentan y de utili5ar las tcnicas, prcticas y modelos con suficiente creatividad y fle8ibilidad para identificar a%uellos %ue se a*usten y adapten me*or a las necesidades cambiantes de la institucin y el entorno socio comunitario. 3ara esto, el director necesita e*ercer un lidera5go auda5, asertivo, comprometido y sobre todo, creativo. En la medida en %ue indague alternativas diferentes, implante el uso de tcnicas y prcticas innovadoras y creativas para permitir el desarrollo de un e*ercicio de calidad, se alcan5aran las metas y ob*etivos de la escuela. El lidera/go de calidad es uno de los ms grandes desaf.os a los %ue se enfrentan &oy los directores de escuela. Esta es una gestin 6nica, ya %ue tiene la responsabilidad comple*a de transformar la escuela en una institucin gil y dinmica %ue logre los resultados esperados de acuerdo con los es%uemas de calidad establecidos por la misma institucin. Es necesario %ue el director de escuela, contin6e con su desarrollo profesional y se prepare con una serie de tcnicas y prcticas %ue sean 6tiles para enfrentarse a los nuevos modelos %ue se le presenta a la institucin educativa en la poca actual. >oy en este nuevo paradigma se plantea la transformacin de las escuelas en instituciones donde sus miembros deben tener participacin activa, de inclusin y toma de decisiones compartidas entre todos los actores intervinientes, donde e8ista un dialogo com6n entre los docentes y los estudiantes, de traba*o en e%uipo, autonom.a, y sobre todo, de una nueva forma de llevar a cabo la gestin en la escuela. El director de escuelas tiene ante s. el gran desaf.o de

desarrollar la comunicacin a travs de su crecimiento personal y profesional, donde la comunicacin es esencial para establecer los la5os de colaboracin necesarios para mantener el crecimiento continuo en las escuelas. 0 modo de s.ntesis podemos decir %ue el 2irector de una Escuela de Educacin Secundaria Tcnica tendr las siguientes responsabilidades: 1. !oordinar el proceso de elaboracin participativa del proyecto curricular de la institucin, . !oordinar el proceso de elaboracin del acuerdo de institucional de convivencia. ". Elaborar la planificacin anual, de acuerdo con las directrices y propuestas surgidas del conse*o consultivo institucional con participacin de todos los miembros de la escuela, velando por su correcta aplicacin de conformidad con los criterios establecidos por la 0dministracin educativa. #. :rientar la e*ecucin del proyecto institucional y aplicar las decisiones tomadas por el e%uipo directivo. '. !umplir y &acer cumplir las leyes y dems reglamentaciones %ue emanen de la administracin central. (. llevar adelante la planificacin, organi5acin, regulacin, control y evaluacin del traba*o integral de la escuela. +. ?elar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto= -. 2irigir y coordinar todas las actividades de la institucin &acia la consecucin del proyecto educativo del mismo, /. convocar y presidir los actos acadmicos, las reuniones con el personal, con el e%uipo directivo, con padres y alumnos y con la asociacin cooperadora, pudiendo delegar actividades al vicedirector de la escuela= 11. 3romover el proceso continuo de me*oramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento= 11. 0sesorar y acompa7ar el proceso de elaboracin de los proyectos de financiamiento: 3lan de me*ora y !rdito 4iscal= 1 . )aranti5ar el uso apropiado y eficiente de los recursos ad%uiridos por 3lan de ,e*oras y !rdito 4iscal= 1". )enerar espacios para la capacitacin y actuali5acin para el personal docente del establecimiento= 1#. )enerar redes de traba*o y colaboracin con otras @nstituciones Educativas, :9)s, ,unicipios, !maras Empresariales, <niversidades, etc.= 1'. ,antener activas las relaciones con las autoridades educativas y con la comunidad local, para el continuo progreso acadmico de la institucin y el me*oramiento de la vida comunitaria= 1(. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa= 1+. 3oner en funciones al personal docente designado previo asesoramiento y puesta en conocimiento del 3royecto Educativo de la Escuela. 1-. @nformar a la superioridad, en los casos %ue observara o comprobare cual%uier irregularidad de orden docente, administrativo yAo moral, %ue no pudiera ser resuelta por el mismo, aportando documentacin %ue obrare en su poder. 1/. 3roceder, cuando as. correspondiera, a la aplicacin de sanciones disciplinarias %ue fi*a el Estatuto del 2ocente. 1. Bustificar o no, inasistencias del personal, del establecimiento o alumnos, seg6n las normas establecidas a tal efecto. 1. !alificar anualmente al personal docente, conforme a la reglamentacin vigente= . )aranti5ar %ue los entornos formativos respondan claramente a las necesidades del curriculum y a lo establecido en los marcos de referencia= ". !on*untamente con la comunidad educativa deber tratar los problemas disciplinarios de los alumnos de acuerdo a las normas de convivencia pautadas institucionalmente. #. !onceder pases, vacantes y elevar a la superioridad la solicitud de e%uivalencias o resolverlas a travs de dictamen interno, de acuerdo a las reglamentaciones respectivas. '. 3romover con el cuerpo docente actividades alternativas de ense7an5a y aprendi5a*e con los alumnos en las &oras libres= (. 3romover la creacin y el sostenimiento de los centros de estudiantes. +. 2istribuir entre el personal las tareas correspondientes a la actividad escolar, a partir de los roles y funciones establecidas reglamentariamente para cada uno de ellos. -. !umplimentar los procedimientos de cobertura de cargos docentes y no docentes y reali5ar la toma de posesin correspondiente. /. >abilitar todo libro o registro %ue se utilice para asentar informacin referida a la marc&a del establecimiento. "1. $esponsabili5arse del patrimonio del establecimiento, debiendo cumplir con las normas establecidas a tal fin. "1. 9o autori5ar la circulacin de material bibliogrfico Cen formato papel o digitalD, como as. tambin la utili5acin del establecimiento para c&arlas, conferencias y otras actividades a*enas a la actividad escolar, sin previo aval de la superioridad= " . :rientar y acompa7ar a los docentes y alumnos del 6ltimo a7o en el proceso de elaboracin de los proyectos para la Evaluacin 0nual por !apacidades 3rofesionalesCE0!3D= "". )enerar espacios de refle8in con los docentes a partir de la informacin obtenida de la E0!3, para alcan5ar mayores niveles de calidad en nuestros alumnos= "#. :rientar el proceso educativo con la asistencia del !onse*o !onsultivo institucional= "'. Elaborar con el !onse*o !onsultivo @nstitucional los criterios para la elaboracin de la planificacin anual de los docentes= "(. !oordinar con el E%uipo 2irectivo y el !onse*o !onsultivo institucional el 0sesoramiento, acompa7amiento y supervisin de las actividades docentes en aula, taller y laboratorio= "+. $eali5ar las coordinaciones internas de las actividades y proyectos %ue llevara a cabo la escuela en las diferentes reas. "-. 0poyar las iniciativas de los docentes referentes a la presentacin de proyectos= "/. !omunicar de inmediato cual%uier novedad destacable del servicio %ue deba ser conocida por la superioridad Csiniestro, accidentes, etc.D reali5ando al mismo tiempo por las v.as pertinentes la denuncia y tramites respectivos= #1. 3residir el !onse*o !onsultivo y asesorar a la 0sociacin !ooperadora. #1. )estionar y supervisar la residencia estudiantil. !alidad de vida, inclusin social, salud, educacin, retencin, igualdad de oportunidades. # . )estionar y supervisar el traba*o en las escuelas en <nidades penitenciarias=

#". )estionar y supervisar el traba*o en ane8os y e8tensiones= ##. 3ropiciar acciones %ue apunten a la inclusin, permanencia y terminalidad de los alumnos= #'. !olaborar con la 0dministracin educativa en lo relativo al logro de los ob*etivos educativos de la institucin, participando en las evaluaciones e8ternas %ue peridicamente se lleven a cabo y propiciando la evaluacin interna del funcionamiento de la escuela y de todos sus proyectos y actividades= #(. 3roporcionar la informacin re%uerida por la 0dministracin !entral= #+. Establecer las articulaciones intra y e8tra escolares necesarias para cumplir con el 3lan de 3revencin del $iesgo= #-. ?isar las certificaciones y documentos oficiales del establecimiento. #/. ,otivar a cada uno de los miembros del establecimiento= '1. $eali5ar el seguimiento de egresados por co&orte= '1. 3romover la participacin de la institucin en el desarrollo regional= ' . 3romover actividades de capacitacin y actuali5acin abiertos a la comunidad con previo aval de la superioridad= '". 3romover %ue la escuela secundaria tcnica sea un referente en la regin, para la capacitacin, actuali5acin tecnolgica y la investigacin. '#. $eali5ar un relevamiento sobre la oferta y las demandas de formacin en la 5ona= ''. 3ropiciar la insercin laboral de los egresados= '(. )aranti5ar la articulacin pedaggicaEdidctica de la formacin general, la cient.fica tecnolgica y la tcnica especifica, articulando el traba*o de 2ocentes, Befes de 2epartamento y Befe de Frea= '+. E*ercer las funciones disciplinarias %ue le atribuyan la Ley, la reglamentacin vigente y las normas de convivencia= '-. @dentificar las nuevas tendencias de carcter tecnolgicas, productivas, como as. tambin las necesidades del entorno social para canali5arlas en favor del me*oramiento del proyecto educativo institucional= '/. Supervisar integralmente las actividades %ue desarrolla el personal en la institucin, controlando la asistencia de los mismos al traba*o y su rgimen disciplinario, mantener las relaciones administrativas con la correspondiente con @nspeccin 0real y 2istrital y designar los rganos unipersonales de gobierno y de coordinacin pedaggica %ue le competan= (1. 3romover actividades de e8tensin comunitaria %ue vinculen al establecimiento con la comunidad local= (1. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores %ue le atribuya el proyecto educativo institucional.

E* 6ICEDIRECT)REl ?icedirector de una Escuela de Educacin Secundaria Tcnica es el 3rofesional responsable inmediato de organi5ar, coordinar y supervisar el traba*o armnico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento educacional asesorando y colaborando directa y personalmente con el 2irector. Este profesional es la autoridad %ue sigue en el orden *err%uico al 2irector. Es su delegado natural y como tal asume sus mismos deberes y atribuciones, en ausencia del 2irector. El ?icedirector de una escuela secundaria tcnica deber tener la capacidad para: 1. $epresentar a la escuela en su calidad de miembro de la 2ireccin, a partir de un compromiso ticoEsocial con la educacin. . 2ifundir el proyecto !urricular @nstitucional y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el entorno. ". 0segurar la e8istencia de informacin 6til para la toma oportuna de decisiones #. )estionar el personal. '. !oordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. (. ,onitorear y evaluar las metas y ob*etivos del establecimiento. +. 3lanificar y coordinar las actividades de su rea. -. 0dministrar los recursos de su rea en funcin. /. !oordinar y orientar las labores administrativo docente. 11. :rientar la labor docente para el logro de me*ores niveles de calidad en los alumnos. 11. 0prender y desarrollarse profesionalmente. 1 . Liderar. 1". 0sumir responsabilidades. 1#. $elacionarse con el personal. 1'. 0daptarse al cambio. Son responsabilidades del vicedirector:

1. 2. 3. 4. ".

Integrar el equipo directivo de la institucin; Participar en el diseo, desarrollo y evaluacin del proyecto institucional. Orientar la ejecucin del proyecto institucional; poyar al director en la to!a de decisiones; #antener una co!unicacin $or!al e in$or!al con los docentes en asuntos relacionados con la ensean%a, espec&$ica!ente en los aspectos t'cnicos y pedaggicos, la $or!acin integral de los alu!nos, la reali%acin coordinada de los proyectos (ulicos acordados institucional!ente. ). *ola+orar con el ,irector para la cali$icacin del personal de la escuela y re$rendarla. -. cordar con el ,irector la supervisin de la la+or docente en los aspectos pedaggicos y ad!inistrativos. Proponer estrategias de intervencin. .. *o!unicar al director en $or!a in!ediata cualquier /ec/o o novedad institucional!ente signi$icativa. "

0. *on$or!ar equipos de tra+ajo para a+ordar los linea!ientos curriculares vigentes de la ,ireccin de 1ducacin 2'cnica con el $in de i!ple!entar las acciones necesarias para el logro de las !etas, o+jetivos y $ines propuestos en el Proyecto Institucional. 13. segurar la ela+oracin, i!ple!entacin, co!unicacin y evaluacin siste!(tica del proyecto institucional a trav's de distintos dispositivos e intervenciones, $o!entando la participacin de todos los sujetos institucionales. 11. 4aranti%ar el cu!pli!iento de las directivas dadas a los docentes y alu!nos, ar!oni%ando y conciliando la la+or educativa. 12. Proponer estrategias pedaggicas 5 did(cticas en relacin a las /oras li+res producidas por la ausencia del personal docente. 13. Proponer estrategias para la articulacin pedaggica de la $or!acin general, la cient&$ico tecnolgica y la t'cnica especi$ica. 14. 2ra+ajar con el equipo docente, para pro!over una re$le6in cr&tica de sus pr(cticas (ulicas, propiciando la autoevaluacin y la evaluacin de las pr(cticas de ensean%a. 1". ,isear y redisear, a partir de la in$or!acin o+tenida de la 1 *P, conjunta!ente con el personal docente, estrategias did(cticas que per!itan el !ejora!iento de la calidad de los aprendi%ajes. 1). 7rindar asesora!iento y aco!paa!iento pedaggico a los docentes durante todo el ao escolar y, en $or!a siste!(tica. 1-. Pro!over estrategias de intervencin en el segui!iento integral de los alu!nos. 1.. 4enerar espacios institucionales de participacin +uscando conciliar intereses entre los di$erentes !ie!+ros del grupo social en cuestiones relacionados con el procesos de ensean%a5aprendi%aje y de!(s aspectos del proyecto curricular institucional. I!pulsando la innovacin, investigacin y el desarrollo tecnolgico; 10. *ola+orar con el ,irector en el cu!pli!iento de las tareas re$eridas tanto a los aspectos pedaggicos co!o los ad!inistrativos y socio co!unitarios. 23. *u!plir las tareas que le delegue el ,irector, en el !arco del tra+ajo en equipo. 21. Poner en pr(ctica, con el equipo docente, actividades de pr(cticas pro$esionali%antes para los alu!nos del ciclo superior. 22. 1jecutar las acciones necesarias para dar cu!pli!iento a las propuestas de naturale%a socioeducativa y co!unitaria del Proyecto Institucional y sus planes de *ontingencia Pedaggica y de Prevencin del 8iesgo. 23. *u!plir las tareas que se le asignen en el !arco del Proyecto Institucional y en tanto guarden relacin con la naturale%a y co!petencia de su cargo y se $unden en ra%ones de pro!ocin de derec/os de los alu!nos.
DIRECCI)N DE EDUCACI)N TECNICA *a 7lata 89 de 'ar/o de 8$""
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