CUESTIONARIO 1 HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO (UNESCO 2005) 1.

Qu distingue a las sociedades de la informacin de las sociedades del conocimiento? 1. La nocin de sociedad de la informacin se basa en los progresos tecnolgicos. En cambio, el
concepto de sociedades del conocimiento comprende dimensiones sociales, ticas y polticas mucho ms vastas.

2. Por qu se habla de sociedades del conocimiento? en plural

El hecho de que nos refiramos a sociedades, en plural, no se debe al azar, sino a la intencin de rechazar la unicidad de un modelo listo para su uso que no tenga suficientemente en cuenta la diversidad cultural y lingstica, nico elemento que nos permite a todos reconocernos en los cambios que se estn produciendo actualmente. Hay siempre diferentes formas de conocimiento y cultura que intervienen en la edificacin de las sociedades, comprendidas aquellas muy influidas por el progreso cientfico y tcnico moderno

3. Cul es el papel de la gente adulta en la transicin hacia las sociedades del conocimiento?

La edad adulta juega un papel esencial, ya que ellos cuenta con un elemento esencial que han adquirido a lo largos de los aos que es la experiencia, que es una ventaja que poseen ante los jvenes que aunque ellos poseen la manipulacin de los avances tecnolgicos, los adultos se van diferenciar algunas situaciones que estos pueden provocar.

4. En qu consiste el crculo virtuoso de las El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, Econmicos, Sociales y Culturales. En sociedades del conocimiento emergentes? efecto, el conocimiento y la educacin constituyen las garantas ms slidas de los derechos. El adagio la ignorancia de la ley no exime de su cumplimiento no slo impone a cada uno el
deber de conocer sus derechos y obligaciones, sino que recuerda tambin la estrecha relacin existente entre el reconocimiento de un derecho y el conocimiento de ste.

5. En qu consiste el desarrollo humano para Amartya Sen?

el desarrollo humano estriba en la bsqueda de las libertades elementales o sustanciales esto es, no slo las libertades jurdicas, sino las empricamente comprobables que son a la vez el fin y el medio principal del desarrollo. Estas libertades comprenden las posibilidades elementales de acceso en especial, de las nias y las mujeres a la educacin, el mercado de trabajo, la salud y los productos, as como la participacin en las decisiones polticas, la igualdad de acceso a la informacin y el derecho a la seguridad colectiva.

6. Qu se entiende por brecha digital?

Es el espacio en proporcin entre las sociedades del conocimiento y las sociedades sin conocimiento, socioeconmicamente se establece que son las comunidades que tienen o no internet, pero se ampla el campo al establecer que son las que tienen o no las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como puede ser la computadora personal, el mvil, etc. en simples trminos son las deficiencias que presenta una gran parte de la sociedad que no

puede acceder aunque sea a luz elctrica. Pero tambin podemos entender como brecha digital cuando hay diferencias de alfabetizacin digital es decir cuando dos personas o sociedades cuentan con las TIC pero una de las partes no sabe utilizarlo o no la aprovecha al mximo. Este problema se agrava aun cuando crea la brecha cognitiva, simple, en los salones de clase hoy da a aumentado la capacidad de los nios para manejar nuevos aparatos tecnolgicos, los cuales hacen que los nios avancen en sus conocimientos lingsticos culturales hasta manuales. Pero se ve afectado este avance cuando en los salones no se tiene los TIC o en casos extraos el o los docentes no los conocen o no pueden utilizarlos.
7. Cmo es que una serie de datos puede convertirse en conocimiento? Una masa de datos llega a convertirse en un conocimiento cuando el individuo lo aplica en su entorno, donde acta, articula esa base de datos con las nuevas formas de elaboracin, adquisicin y difusin del saber y sepa diferenciar la informacin til. Porque en ocasiones en lugar de dominar la informacin esta los domina a ellos.

CUESTIONARIO 1 INTRODUCCION A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA (AREA,2009) 8. Cules son las metas en torno a la formacin de los alumnos en el campo de las TIC? Adquieran las competencias instrumentales, cognitivos y actitudinales derivadas de las nuevas tecnologas para enfrentar a la sociedad moderna. Aprendan a aprender (adquieran habilidades para el autoaprendizaje), sepa enfrentarse a la informacin (tecnologa) y se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y a travs de ello tome conciencia de las implicaciones econmica, ideolgicas, polticas y culturales de la tecnologa en nuestra sociedad. Dominen el manejo tcnico de cada tecnologa (conocimiento prctico del hardware y del software que emplea cada medio), Posean un conjunto de conocimientos y habilidades especficos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de informacin a la que se accede a travs de las nuevas tecnologas

Desarrollen un cmulo de valores y actitudes hacia la tecnologa de modo qu no se caiga ni en un posicionamiento tecno fbico (es decir, que se las rechace sistemticamente por considerarlas malficas) ni en una actitud de aceptacin acrtica y sumisa de las mismas Utilicen los medios y tecnologas en su vida cotidiana no slo como recursos de ocio y consumo, sino tambin como entornos para expresin y comunicacin con otros seres humanos. 9. Qu es un medio de enseanza? Es cualquier recurso tecnolgico que articula en un determinado sistema de smbolos, ciertos mensajes con propsitos instructivos. Un medio de enseanza se configura de la siguiente manera: 1.- Un soporte fsico (papel, disco, pantalla). 2.- Un contenido, informacin o mensaje. 3.- Una forma simblica de representar la informacin. 4.- Una finalidad o propsito educativo. Existen diferentes tipos de medios como son los medios manipulativos, medios impresos, medios audiovisuales (auditivos, digitales Se caracteriza por que posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier moralidad de codificacin simblica de la informacin. Lo cdigos verbales, icnicos fijos o en movimiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier medio informtico hipertextualidad y multimedia. (Ordenadores persnale, discos pticos: CD ROM DVD. Telemtica; internet; intranets; servicios de comunicacin interactiva Es necesario en la actualidad para que se pueda acceder y conducirse inteligentemente a travs de la cultura y tecnologa digital, saber buscar la informacin, seleccionarla, elaborarla y difundirla. Expresin y difusin de informacin (elaborar paginas, blogs, web, presentaciones multimedia, videoclips). Comunicacin de interaccin social. (trabajo colaborativo entre clases y centros, foros de debate, correo electrnico). Los mtodos de enseanza basados en el uso de ordenadores en el aula, la educacin a distancia desarrollada a travs de internet, tambin conocida

10. Qu caracteriza a los medios digitales?

11 En qu consiste la alfabetizacin digital?

12 Cules son los mbitos de desarrollo de las competencias informacionales y digitales?

13Qu es el e-learning?

como tele formacin , educacin en online o virtual, y que suele recibir el nombre E-LEARNIiG, as los retos de alfabetizacin digital en el mbito de la educacin no formal y el impacto de las redes telemticas en la educacin superior |4 En qu consiste la web 2.0? -El usuario como e solo emisor de informacin y no solo como emisor de la misma Muchas herramientas o recursos de software como: Publicacin de archivos audiovisuales ( youtube, google, video) -la publicacin de archivo de imagen (flickr , picasa) Publicacin de presentaciones multimedia (sledeshare) Publicacin de espacios web personales ( blogs) Publicacin compartida (wikis)

CUESTIONARIO 1

15. Cul es el objetivo general del enfoque relativo a la adquisicin de nociones bsicas de TIC?

Enfoque consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologas digitales, con el fin de apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad econmica.

16. Qu competencias docentes se esenciales en el enfoque de nociones bsicas de TIC

consideran Este proyecto entrecruza tres enfoques para reformar la educacin (enfoque de nociones bsicas de tic, profundizacin del conocimiento y generacin de conocimiento) con seis de los componentes del sistema educativo (currculo, poltica educativa, pedagoga, utilizacin de las TIC, organizacin y capacitacin de docentes).

OPININ REFLEXIVA Y CRTICA DE LAS LECTURAS