Gobierno del estado de Mxico Secretaria de Educacin

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MXICO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGA

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE

ANALISIS DE LA PRCTICA; GRAN PARTE DEL TRAYECTO

SEXTO SEMESTRE

PROFESORA EN FORMACIN: RUB MARIANA ZAPATA RIOS.

TITULAR DE LA ASIGNATURA: MARIA ISABEL CALANDA VARGAS

CICLO ESCOLAR: 2010-2011

Toluca, Mx.; Junio del 2011

ANALISIS Y REFLEXION DE LA PRCTICA; GRAN PARTE DEL TRAYECTO

He llegado a la escuela secundaria Al inicio del curso en 5 semestre y con la poca experiencia en actuar como docente con los alumnos empieza un recorrido de prctica y haciendo conciencia desde el inicio del curso hasta este momento se ha realizado constantes cambios en mi persona profesional as como las experiencias vividas ha logrado ser de mi alguien ms tolerante y activa en cuestin educativa. Las prcticas son una formacin bsica que se pretende difundir una idea clara sobre el contexto escolar, un acercamiento al alumno y conocer su comportamiento. He llegado a la escuela secundaria con miedo de que los monstruos de secundaria me comieran viva, de no saber actuar frente de ellos desde el inicio de observacin de grupos hasta las primeras prcticas de ejecucin, el recorrido ha sido de crecimiento hoy puedo decir que ya no me tiemblan las piernas pero sigo con el nervio presente cada que me presento con ellos. He llegado a la escuela secundaria con ms seguridad con ms fuerza y con ms actitud. La relacin titular-alumno-docente en formacin En la manera de cuando se interpone uno en la relacin de dos personas siempre sale uno mal acaso de que el otro no rompa esa reciprocidad que hay entre los dos primeros. La relacin entre alumno-maestro se puede decir que es la mama de los pollitos que los anda arriando cada que se desvan, para los alumnos su maestra es la autoridad, le muestran respeto pero en ocasiones hay conflictos con los que no trabajan y son rebeldes, en el momento en que llega el docente en formacin para los alumnos es un cambio de ritmo algunos dicen porque no nos da mejor usted las clases de ciencias la maestra es muy enojona y nos regaa mucho usted es ms chida. Como que les cambia la perspectiva a los alumnos de los ma estros y es cuando el titular que escucha ciertos comentarios positivos sobre los practicantes es ah donde entra la rivalidad y el maestro algunas veces en algunos casos evidencia al practicante frente al grupo hacindole quedar en mal y como diciendo que nadie le va a ir a quitar el puesto y en ese momento el practicant e pierde puntos hacia el grupo es cuando se pierde el control de grupo.

El contexto escolar El contexto escolar o entorno escolar es lo que rodea a la escuela, hay varios factores se observan: como localizacin de la comunidad, nivel econmico de los habitantes, servicios con los que cuenta (luz, agua, salud, transporte) reas verdes y recreativas en la comunidad, etc., todos esto enfocado a cmo afecta el rendimiento acadmico, emocional y fsico de los nios en la escuela.

Es una secundaria de nivel bsico; con un sistema escolarizado, los alumnos son de un nivel econmico bajo ya que se encuentran en una zona rural con ello tambin podemos mencionar que tiene los medios de transporte ptimos y cuentan con un economa austera para acceder a materiales y uniformes necesarios para su formacin. Las instalaciones son de concreto y con techo de lmina en algunos salones cuentan con sala audiovisual; laboratorio, biblioteca, taller de cocina, electricidad etc., adems de ello tiene 3 grupos de cada grado los salones cuentan con butacas en estado regular adems de ello cuentan con pintarrn, asimismo tiene un rea administrativa en el que cohabitan administrativos, docentes, director y subdirector tambin cuenta con reas verdes, una plaza cvica 1 campo deportivo en mal estado y una tienda escolar (cooperativa) donde los alumnos adquieren sus alimentos. Es un grupo de tercer grado el cual tiene alumnos entre 14 y 15 aos , los alumnos son muy inquietos, son respetuosos, muy curiosos , no les gusta mucho trabajar son un poco apticos, les cuesta mucho trabajar en equipo y cumplir con el material y las tareas. El adolescente intereses, necesidades y actitudes La adolescencia es la etapa ms difcil pues se sufren cambios tanto fsicos como emocionales que repercuten en su desarrollo como nio-adulto. En las practicas se nota el cambio fsico de los alumnos en la primera se observ a las chikas como nias (normales) y a la siguiente practica ya estaban ms maduras y ms altas as como los nios tambin; el cambio es notorio y se manifiesta en ms de la mitad de los alumnos del grupo incluso las nias se interesan mas por su apariencia para agradarle y gustarle a los nios pues recuerdo que una se acerc a m y me pregunto Qu puedo hacer para gustarle al nio que me gusta? esto se exhibe como prueba de cambio y aceptacin. Aqu se muestra los intereses que se despiertan en esta etapa, la aceptacin, la moda,

pertenecer a un grupo social son factores indispensables para su autoestima pues en caso contrario presentan depresin y se hacen personas antisociales. Previo a m practica En la solicitud de temas en la secundaria asignada y en la asignatura de biologa, fsica y Qumica fueron un poco complejos a excepcin de qumica que se me complica un poco ms y que mis conocimientos previos son casi nulos en ocasiones tuve complicaciones de entendimiento del tema pero poco a poco e investigando ms a fondo fui entiendo ms, para fsica me paso lo mismo no conoca del todo el tema algunas conocimientos vagos acerca de la luz y su propagacin pero hasta ah al investigar se ampli un panorama de conocimientos y para biologa solo quedaba estudiar bien pues el tema si lo conoca pero me fallaban datos curiosos y ms de la teora y procedimientos acerca de la reproduccin. La planeacin, organizacin, desarrollo y evaluacin La planeacin que es una herramienta de trabajo para la elaboracin y seguimiento de actividades se fue indagando hasta conocer el tema para as planear las actividades a realizar de tal manera que al alumno le sea interesante, dinmico y diferente, y que a base de juegos o estrategias ellos logren un aprendizaje significativo. En su elaboracin fui buscando actividades que a todo nio de su edad le interese busque y elabore secuencias para elaborar esquemas con dibujos, sopas de letras, juegos dinmicos como la memoria y el juego de la oca que me pareci que les llamo atencin y que adems fue algo fuera de rutina y fue mi manera de evaluar sus conocimientos adquiridos durante las sesiones; la elaboracin de un comic que tambin cambio perspectivas pues ah ellos despiertan y utilizan su imaginacin sus conocimientos, sus habilidades hacia el dibujo y la narracin. Me daba cuenta que les gustaba recortar pegar y colorear por eso les peda ilustraran sus apuntes algo que llevaba mucho tiempo pero es lo que les gusta hacer.

En busca del conocimiento (autorreflexin docente, referentes de los alumnos) Para la bsqueda de informacin me base en la fuente de investigacin que es el Internet que es la forma ms rpida y convencional para indagacin y adquisicin de conocimientos esto es en base hacia mi persona pues mis conocimientos

previos que tengo son escasos y es necesario actualizarme y preprame lo mejor posible y para cualquier situacin que se me presente frente a los alumnos. Para ellos los alumnos al preguntarles sobre temas y relacionndolos con lo cotidiano fue ms fcilmente responder a las cuestiones que les haca y as propiciaba la participacin de la mayora. Me he convertido en maestro Creo y haciendo conciencia que si soy un maestro o no me permito decir que con el solo hecho de pararme frente a un grupo y facilitarles y transmitirles el conocimiento se llama maestro aunque para serlo falta preparacin y experiencia suficiente. Me he convertido en maestro? Si ya comenc a hacerlo, pero me falta mucho, en este recorrido he madurado como profesionista he avanzado en cuanto a mi desempeo y desenvolvimiento pero an me hace falta la experiencia que lleva al xito.

Concluir para continuar Es una manera de seguir adelante concluir con tu objetivo para alcanzar tu meta y continuar con cosas nuevas que te llenen de experiencia cuando llegue el momento que se concluya mi carrera ser el fin de un nuevo comienzo y ese comienzo ser cuando me pare frente a un grupo con la presencia, las aptitudes, las cualidades, las habilidades y la vocacin de ser una maestra competente que su nica meta sea el xito de sus alumnos.