PPGEDUCEM- PUCRS Fundamentos de Matemtica 2013 A

Mapeamento terico acerca da formao de professores de Matemtica nas revistas Bolema e Zetetik

Andr Luis Menezes Cristiane Antonia Hausc ild ! "ntroduo O !esente t!a"a#$o o"%eti&a t!a'e! o estudo da a!te so"!e a Fo!ma()o de P!o*esso!es de Matemtica no +!asi#, Pa!a tanto- !ea#i'amos um ma eamento te.!ico dos a!ti/os u"#icados nos 0#timos anos so"!e a !e*e!ida temtica- com o o"%eti&o de #e&a! a uma !e*#e1)o so"!e as !e#a(2es ent!e as !ticas eda/./icas 3ue encont!amos e a !e#a()o com !ocesso de *o!ma()o dos !o*esso!es de Matemtica, 4esse mundo /#o"a#i'ado- em 3ue as in*o!ma(2es c$e/am de todos os #ados e todas as *o!mas- nos de a!amos ainda com um conceito de es a(o esco#a!- onde !o*esso!es ainda n)o conse/uem esta"e#ece! sentido e si/ni*icado em sua !tica e nem em !e#a()o aos con$ecimentos 3ue est)o sendo a"o!dados e const!u5dos em sa#a de au#a, 6sso !ecai di!etamente no desa*io de uma "usca de no&os sa"e!es e a necessidade de uma *o!ma()o continuada- 3ue &en$a !eno&a! o !ocesso de ensino e a !endi'a/em dent!o de um no&o a!adi/ma- onde a !tica docente e os conte0dos a"o!dados ossam #e&a! o a#uno a esta"e#ece! no&os si/ni*icados e ao des e!ta! a!a sai! do estado de in7!cia, Cont!i"uindo assim- na sua *o!ma()o a!a a cidadania e a!a o mundo do t!a"a#$o, Pa!a da! conta desse no&o a!adi/ma de esco#a inse!ida num conte1to de um mundo /#o"a#i'ado- somos im ostos- se 3uise!mos so"!e&i&e!- a uma !e&is)o e a uma tomada de decis)o no 3ue di' !es eito aos conte0dos 3ue s)o discutidos na esco#a e os conte0dos 3ue os a#unos % t!a'em e#a t!a%et.!ia de sua &i&8ncia, Essa demanda socia# nos #e&a a uma "usca de um cu!!5cu#o 3ue &en$a atende! as nossas necessidades- a ontando a!a uma !e*o!ma cu!!icu#a!- com o o o"%eti&o de desen&o#&e! $a"i#idades e com et8ncias a!a um *im es ec5*ico, Po! out!o #ado- mudamos o cu!!5cu#o- mas n)o mudamos a nossa !tica- e isso n)o !eso#&e, Esta!emos em uma /!ande !oda /i/ante- assando sem !e e#o mesmo onto, Pois- n)o temos na $ist.!ia cu!!icu#a! do nosso co! o docente- uma *o!ma()o acad8mica 3ue ten$a dado su o!te e condi(2es a!a 3ue os docentes consi/am !essi/ni*ica! conte0dos esta"e#ecendo !e#a(2es e si/ni*icados com out!as !eas do con$ecimento com tanta natu!a#idade, # Conceitos $ al%umas concep&es

Ma eamento te.!ico como ati&idade inte/!ante da a&a#ia()o da disci #ina, 19 :e!s)o,

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4esta se()o a !esentamos a#/umas !e*#e12es so"!e conce (2es te.!icas ace!ca da Fo!ma()o de P!o*esso!es e suas !ticas eda/./icas, A Matemtica sem !e *oi conside!ada $isto!icamente como uma disci #ina 3ue a !esenta um /!au de di*icu#dade si/ni*icati&a o! a!te dos a#unos e ao mesmo tem o tem um a e# socia# e cu#tu!a# muito *o!te- sendo em a#/uns casos at7 e1c#udente do onto de &ista de se#e()o socia# e co/niti&a, As nossas e1 e!i8ncias esco#a!es com a Matemtica- os con*!ontos e e1 e!i8ncias ositi&as ou ne/ati&as dete!mina!)o a nossa !e !esenta()o inte!na so"!e a mesma e essas !e !esenta(2es ao se!em con*!ontadas *o!ma!)o a nossa conce ()o indi&idua#, A e1 e!i8ncia em sa#a de au#a 7 um *ato! dete!minante em !e#a()o ao o#$a!e!ce ()o e identi*ica()o ou !e%ei()o com a disci #ina 3ue est sendo a"o!dada, 4essa e1 e!i8ncia est inse!ida a !e#a()o !o*esso! e a#uno e todo o !ocesso eda/./ico desen&o#&ido a!a 3ue a a !endi'a/em aconte(a, Assim- ensa! em conce (2es te.!icas ace!ca da Fo!ma()o de P!o*esso!es e suas !ticas eda/./icas !ecaem na dicotomia conce (2es e !ticas, ;udo isso- in*#uencia di!etamente na o!/ani'a()o das e1 e!i8ncias dos a#unos- no !ocesso de ensino e a !endi'a/em e !e&e!"e!a numa !e*#e1)o constante ace!ca da *o!ma()o do !o*esso! , A ca acita()o e *o!ma()o continuada dos !o*esso!es 7 e1i/8ncia da !o*iss)o docente- n)o s. no 3ue di' !es eito a conte0dos- mas tam"7m de o!dem essoa#socia#- cu#tu!a#- cient5*ica e eda/./ica- a!a 3ue a !o*iss)o docente se%a desem en$ada com com et8ncia e 3ua#idade, Pa!a D<Am"!.sio=200>? a *o!ma()o de !o*esso!es e suas t!ans*o!ma(2es e e1i/8ncias a!a os dias atuais em um mundo /#o"a#i'ado- nos #e&a a um mode#o de !o*esso! 3ue tam"7m se%a es3uisado! e 3ue "us3ue no&a com !eens)o so"!e a Matemtica, Esse no&o mode#o de !o*esso! te! 3ue entende! e !econst!ui! os !ocessos de ensino- !e&endo sua !tica constantemente e conse/uindo !e#aciona! teo!ia- cu!!5cu#o e !tica docente dent!o de uma a"o!da/em si/ni*icati&a no conte1to esco#a!,, Pa!a D<am"!.sio e D<am"!.sio =200>?- a *o!ma()o de !o*esso!es e1i/e ensa! no !o*esso! es3uisado!,

' Mapa das pes(uisas acad)micas '*! A pes(uisa Pa!a !ea#i'a! o ma eamento te.!ico desc!ito neste a!ti/o "uscamos as u"#ica(2es ace!ca da temtica Fo!ma()o de P!o*esso!es nas !e&istas +o#ema e @etetiA7, O tou-se o! estas duas- uma &e' 3ue s)o !e*e!8ncia na !ea da Educa()o Matemtica,

Ma eamento te.!ico como ati&idade inte/!ante da a&a#ia()o da disci #ina, 19 :e!s)o,

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O BOLEMA: Boletim de Educao Matemtica 7 a mais anti/a u"#ica()o da Educa()o Matemtica no +!asi#, ;em a inten()o de dissemina! a !odu()o cient5*ica na !ea da Educa()o Matemtica ou !eas a*ins- o! meio da u"#ica()o de a!ti/osensaios- !esen$as e !esumos de disse!ta(2es e teses cu%os *ocos !e#acionam-se ao ensino e B a !endi'a/em de Matemtica eCou ao a e# da Matemtica e da Educa()o Matemtica na sociedade, Est &incu#ado ao P!o/!ama de P.s-/!adua()o em Educa()o Matemtica da U4ESP de Rio C#a!o- o BOLEMA cu%a !imei!a edi()o 7 de 1DEF % se to!nou um e!i.dico naciona#- com co! o edito!ia# e consu#to!es de !enome- do a5s e do e1te!io!, Possui t!8s edi(2es ao ano- nas 3uais !ece"e a!ti/os em *#u1o cont5nuo e- se/undo a demanda da comunidade- edita edi(2es es eciais temticas com a co#a"o!a()o de edito!es con&idados, A Re&ista @etetiA7 tem o o"%eti&o de cont!i"ui! a!a a *o!ma()o do es3uisado! da !ea de Educa()o Matemtica o! meio da di&u#/a()o de es3uisas e estudos !ea#i'ados o! educado!es matemticos- &incu#ados a institui(2es "!asi#ei!as ou est!an/ei!as, G uma u"#ica()o semest!a# da Facu#dade de Educa()o da Unicam , Dessa *o!ma- o !imei!o #e&antamento !ea#i'ado na !e&ista +o#ema usando como c!it7!io o assunto H*o!ma()o de !o*esso!es de MatemticaI a !esentou 232 !esu#tados, Usando o mesmo c!it7!io- a es3uisa na !e&ista @etetiA7 a !esentou FD !esu#tados, De osse destes !esu#tados- assou-se a a&a#ia! cada a!ti/o- c$e/ando a se#e()o a !esentada na !.1ima se#e()o '*# +s dados selecionados A se#e()o a"ai1o- a !esenta os a!ti/os se#ecionados a!a o !esente estudo,

;5tu#o

Auto!=es?

Ano- !e&ista 200E- +o#ema &,21 n, 2D

JinA $tt KCCLLL, e!iodicos,!c, "i"#ioteca,unes ,"!Cinde1 , $ C"o#emaCa!tic#eC&ieLC 1M1EC1NDF

A Pes3uisa e as P!ticas de Da!io Fo!ma()o de P!o*esso!es Fio!entini de Matemtica em *ace das Po#5ticas P0"#icas no +!asi# Fo!ma()o de P!o*esso!es de MatemticaK desa*ios e di!e(2es

EdLa!d Si#&e! &,1D- n,2>- 200>, $tt KCCLLL, e!iodicos,!c, +o#ema "i"#ioteca,unes ,"!Cinde1 , $ C"o#emaCa!tic#eC&ieLC 1EFNC1>1F

A OFo!ma()o do P!o*esso!< e Ma!ine' &,-22- n,3N- 200D $tt KCCLLL, e!iodicos,!c, seus Sentidos em 23 Anos Mene/$e##o +o#ema "i"#ioteca,unes ,"!Cinde1 do +o#emaK 1DEF-200M Passos, $ C"o#emaCa!tic#eC&ieLC Ro"e!to 330FC2MEN 4a!di- Se!/io

Ma eamento te.!ico como ati&idade inte/!ante da a&a#ia()o da disci #ina, 19 :e!s)o,

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de Me##o A!!uda Um E1e!c5cio Fi#os.*ico so"!e a Pes3uisa em Educa()o Matemtica no +!asi# Ma!ia A a!ecida :i//iani +icudoRosa Montei!o Pau#o :,2F 4, N1 2011 $tt KCCLLL, e!iodicos,!c, +o#ema "i"#ioteca,unes ,"!Cinde1 , $ C"o#emaCa!tic#eC&ieLC FMN>CN>32

A !e#a()o con$ecimento A a!ecida &e!sus con$ecimento Rod!i/ues e/ad./ico na *o!ma()o do Si#&a Dua!te !o*esso! de matemticaK um estudo $ist.!ico 6denti*ica()o e An#ise das Dimens2es 3ue Pe!meiam a Uti#i'a()o das ;ecno#o/ias de 6n*o!ma()o e Comunica()o nas Au#as de Matemtica no Conte1to da Fo!ma()o de P!o*esso!es

&,1E- n,33- 2010 $tt KCCLLL,*ae,unicam , - @etetiA7 "!C!e&istaCinde1, $ C'ete tiAeCa!tic#eC&ieLC2E01C2N >F $tt KCCLLL, e!iodicos,!c, "i"#ioteca,unes ,"!Cinde1 , $ C"o#emaCa!tic#eC&ieLC 1E>DC1>30

Rosana G, S, &,1D- n,2> 200> MisAu#in1 Ge!a#do Pe!e'2 Ma!iana da R, C, Si#&a3 Cami#a J, Mont!e'o!N C!istiane R, SantosF Edua!d ;oon> Pau#o A, Ji"oni Fi#$oM Ped!o P, O, SantanaE

'*' A Avaliao

Considera&es ,inais -efer)ncias

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