De la representacin a la creacin. El Arte Mad y el Arte Concreto.

Fundamento El espacio curricular de las Prcticas del Lenguaje en la escuela media suele abordar al lenguaje en el mbito de la literatura, en el del estudio y en el de la formacin ciudadana. Con esto se pretende romper la idea monoltica del estudio del lenguaje como un sistema cerrado, un objeto de estudio, y presentar la dimensin del lenguaje como fenmeno de la mente tanto como del cuerpo. Es en el primero de esos mbitos donde la literatura dialoga con otras artes para cobrar otra dimensin del concepto mismo de lenguajes. Por tanto, creemos ue mostrar esa relacin promue!e la comprensin del alcance, incluso a los otros mbitos, de nuestra Prctica. Objetivo El objeti!o es ue los estudiantes del "# a$o de escuela media estable%can relaciones entre la poesa y otras artes. Especficamente, el trabajo de poetas y artistas &ad y Concretistas y ue cono%can el manifiesto como tipo te'tual. Para ello, obser!aremos poemas de concretistas, y !isitaremos el &(L)(. Actividades * + ,urrealismo- manifiesto y manifestaciones. Leemos el manifiesto y a partir de eso .acemos algunas acti!idades. Pensando en lo ue dicen los concretistas, plantear/- 0cul es la diferencia entre representar y crear1 Escribir sin pensar como crtica a la ra%n. ,iguiendo las recomendaciones de 2ristn 2%ara, haremos un poema. 0Cmo le damos sentido al poema resultante1 0Por u/ es hacer un poema y no escribirlo1 " + (puntes para un manifiesto. 3remos al &(L)( y !eremos ue las obras concretistas, en oposicin a las otras obras ue .ay en el museo, ue polemi%an con la idea de marco y con la forma. Como gua para registrar la !isita sugerir/ tener en cuenta u/ elementos .acen la diferencia respecto de los otros cuadros ue !en. 04u/ diferencias encuentra en los marcos1 ,i bien en nuestro camino !eremos obras de toda la coleccin, las obras sobre las ue nos detendremos sern- 5oyi de 6osice, &etaes uema de 7/lio 8iticica, Construcin de Enio 3ommi, 9 crculos rojos de 5ut.fuss y uno de los ejemplares de la serie )ic.os de Lygia Clar:.

9 + Poesa Concreta. 8bser!aremos los poemas Epitlamo 33 de Pedro ;isto, 8 infinito de seus ol.os y )eba Coca Cola de </cio Pignatari, P/ndulo de E. &. de &eo e Castro y=orma de >ose Lino ?rune@ald. Planteamos las siguientes preguntas. 04u/ puede decirse de la forma de cada poema1 A 0 u/ relacin puede .acer con las palabras de Bicente 7uidobro- Cunca el .ombre .a estado ms cerca de la naturale%a ue a.ora ue no trata de imitarla, sino .aciendo como ella, imita sus profundas leyes constructi!as, la reali%acin de un todo dentro del mecanismo de la produccin de formas nue!as1 D + ( partir de la obser!acin de las obras ledas en clase, la resolucin de las acti!idades y los apuntes tomados en la !isita al &(L)(, redactaremos un manifiesto, en el ue tendrn en cuenta cules son sus principios y cules sus intenciones como mo!imiento, u/ cosas son importantes, u/ cosas rec.a%an de otros mo!imientos, en u/ uieren diferenciarse, u/ idea tienen sobre la estructura de la poesa, etc. Para terminar el manifiesto, y siguiendo sus normas, haremos un poema concretista. Conclusin ( partir del trabajo con la mirada concretista, se .ace e!idente una dimensin del lenguaje no ya como un objeto monoltico sino como material de creacin y de representacin, como material para hacer. A no slo en un enunciado performati!o, sino tambi/n !oliti!o.