Colegio Franco Boliviano COLEGIO FRANCO BOLIVIANO Eje: Gestion y Calidad Educativa Lic. Ana Mara Ronceros.

Licenciada en psicopedagoga especialista del dpto de apoyo escolar. Lic. Mara Isabel Aguilar licenciada en psicologa. especialista del dpto de apoyo escolar. Lic. Edna ma. Gmez. Licenciada en psicologa. especialista del dpto de apoyo escolar y docente de la UPSA. PONENCIA: Proyecto de trabajo de las aulas de paz Colegio Franco Boliviano Lic. Moira Castedo Urrea: Licenciada en Psicopedagoga, directora del nivel inicial y primario desde el ao 2000/ 2013. Autora e impulsora del proyecto de integracin de N.E.E. en el Colegio Franco Boliviano. Lic. Jacqueline Palma Fernndez: Licenciada en Piscologa. Psicloga del nivel inicial y primario del Colegio Franco Boliviano. Lic. Diana Cotacio Farfn: Terapeuta Ocupacional desde el ao 2000 del Colegio Franco Boliviano. Integrante del equipo de Apoyo escolar desde sus inicios. Lic. Kathia Aguilar: Fonoaudiloga. Integrante del equipo de Apoyo escolar. PONENCIA: Experiencia en inclusin e integracin de nios con N.E.E. en el colegio Franco Boliviano, Santa Cruz de la Sierra Bolivia.

UN COLEGIO INTEGRADOR E INCLUSIVO COLEGIO FRANCO BOLIVIANO Estamos en un proceso de innovacin educativa desde un enfoque humanizador y transformador que busca propuestas de trabajo a respuesta de la heterogeneidad. CREACIN; FUNCIONES Y OBJETIVOS DEL DAE (Departamento de Apoyo Escolar).En el ao 1999 el Colegio Franco Boliviano encara un nuevo Proyecto y a la vez un gran desafo: el integrar alumnos con Necesidades Educativas Especiales tal como lo propone la Reforma Educativa. Este emprendimiento surge como respuesta a una antigua necesidad, ya que dentro de la poblacin estudiantil se

encontraban alumnos que presentaban estas caractersticas y que demandaban con urgencia atencin especializada con programa de desarrollo individual que atendieran sus dificultades especificas de aprendizaje. Se inician las gestiones y se empieza a trabajar en el marco terico-metodolgico del proyecto; a inicios del ao 2000 la Lic. Moira Castedo presenta el Proyecto de Atencin a la Diversidad que entra en ejecucin el mismo ao e inicia sus servicios con la contratacin de un Equipo Interdisciplinario de cuatro profesiones: Psicopedagoga, Terapia Ocupacional, Fonoaudiologa y Psicologa. Durante el primer ao el trabajo del DAE se aboca principalmente a la Integracin de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales que requeran la elaboracin de Adaptaciones Curriculares Significativas para permanecer dentro de Aulas. Paralelamente se recibe la demanda de un numeroso grupo de alumnos que precisan ser diagnosticados por presentar Dificultades de Aprendizaje de diversa ndole y que perjudican su escolaridad. La demanda de atencin super las expectativas llegando a atender en la actualidad ms de 300 casos divididos en atencin individual, talleres, (planes de desarrollo individual), PDG (Planes de desarrollo Grupal), Durante el tiempo de existencia del DAE (13 aos) se ha reformulado y aprendido de errores y tambin cosechado aciertos. El ser el primer Colegio que emprendi el reto, lo coloca como pionero, pero a la vez los obliga a hacer y abrir el camino. Si bien el equipo de Profesionales est capacitado en el rea, la puesta en prctica lleva siempre a replantear la teora, es as que ao a ao ofrece mayor sistematicidad en el trabajo y tambin mayores logros. Es importante remarcar que la propuesta del DAE no se reduce al trabajo individual de nios con problemas sino que trabaja a nivel grupal en todos los cursos del ciclo escolar con un Plan Operativo Anual de cada rea para detectar y P.D.I.

prevenir e intervenir en los nios que presenten Necesidades Educativas Especiales. En los alumnos regulares se desarrollan valores como la aceptacin a las

diferencias, el respeto, la tolerancia y el espritu de ayuda para con los dems. CUADRO ESTADISTICO DE INTERVENCIONES MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA CAPITULO 2 BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN Artculo 3. (Bases de la educacin). Inciso 7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna segn el Artculo 14 de la Constitucin Poltica del Estado. MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA Artculo 5.- Objetivos de la educacin Inciso 10. Garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equiparacin de condiciones. Nio con necesidades educativas Proceso llevado a cabo desde el Nivel Inicial Como poltica institucional, el CFB establece que el ingreso de los nios con NEE se realice desde el grado de Nido, esto favorece a que la integracin se de inicio tempranamente con su grupo de pares para favorecer el desarrollo de las etapas evolutivas.

En estos primeros aos escolares se da mucho nfasis al establecimiento de hbitos, autonoma e independencia En gabinete se realiza PDI, estimulando cognitivamente en las reas de Psicologa, Fonoaudiologa, psicopedagoga y Terapia Ocupacional, para guiar a maestras tutoras e integradores el proceso de enseanza-aprendizaje. Maestra Integradora En este proceso escolar, forma parte tambin del equipo la maestra integradora, profesional que ejerce las funciones de mediadora de los

aprendizaje desde el aula , motiva y propicia espacios para optimizar las interacciones entre los nios Actores importantes en este proceso de integracin . Padres de familias: Se mantiene una comunicacin y coordinacin permanente con los padres. Se propician encuentros donde se presentan estrategias, pautas, tareas para realizar en el ambiente familiar y reportes trimestrales de los aprendizajes. Equipo de apoyo externo: asumen Se realizan reuniones de coordinacin, donde se que

acuerdos, tomando en cuenta los programas educativos para

externamente se refuerce los procesos de aprendizaje. EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO EQUIPO DE TRABAJO FUNCIONES Prevenir dificultades de aprendizaje en los nios, nias poniendo en

marcha programas preventivos que ayuden al fortalecimiento integral de las reas.

 Evaluar

aquellos alumnos que presenten necesidades educativas

especiales de aprendizaje y aquellos que soliciten profesores y/o padres de familia. Diagnosticar cada caso evaluado y elaborar un plan de medidas a efectuarse en el aula con el apoyo de los maestros. Disear un P.D.I. (Plan de Desarrollo Individual) ajustado a las necesidades de cada alumno y A.C.I. (Adecuacin Curricular Individual) pertinente a cada caso, en coordinacin con todo el equipo Realizar el seguimiento de acuerdo con el diagnstico y con los lineamientos establecidos en el P.D.I. Mantener la coordinacin permanente con los padres de familia a fin de recibir el apoyo necesario para que los programas sean efectivos. Capacitar a los profesores en temas que ataen a la formacin pedaggica y conductual de los estudiantes. Brindar charlas y/o talleres de formacin a los padres dando orientaciones acordes a las demandas e inquietudes que pudieran presentar PLAN DE ACCION ALUMNOS INTEGRADOS CON: Discapacidad Cognitiva Insuficiencia Motora de Origen Cerebral Sndrome de Down Trastorno Generalizado del Desarrollo Discapacidad visual y auditiva

 Secuelas de mielomenigocele. Nuestras metas Un gran compromiso y esfuerzo humano de todos, familia, escuela y comunidad. Tener el convencimiento que la diversidad nos enriquece a todos. Colaborarnos todos para el xito del estudiante: familia con asignacin de tareas, con lmites y reglas disciplinarias y escuela con bsqueda de estrategias ms eficaces donde se les ensee a pensar y a ser creativos. COLEGIO INTEGRADOR E INCLUSIVO MOIRA CASTEDO Estamos en un proceso de innovacin educativa desde un enfoque humanizador y transformador que busca propuestas de trabajo a respuesta de la heterogeneidad. CREACIN; FUNCIONES Y OBJETIVOS DEL DAE (Departamento de Apoyo Escolar). En el ao 1999 el Colegio Franco Boliviano encara un nuevo Proyecto y a la vez un gran desafo: el integrar alumnos con Necesidades Educativas Especiales tal como lo propone la Reforma Educativa. Este emprendimiento surge como respuesta a una antigua necesidad, ya que dentro de la poblacin estudiantil se encontraban alumnos que presentaban estas

caractersticas y que demandaban con urgencia atencin especializada con programa de desarrollo individual que atendieran sus dificultades especificas de aprendizaje. Se inician las gestiones y se empieza a trabajar en el marco tericometodolgico del proyecto; a inicios del ao 2000 la Lic. Moira Castedo presenta el Proyecto de Atencin a la Diversidad que entra en ejecucin el

mismo ao e inicia sus servicios con la contratacin de un Equipo Interdisciplinario de cuatro profesiones: Psicopedagoga, Terapia

Ocupacional, Fonoaudiologa y Psicologa. Durante el primer ao el trabajo del DAE se aboca principalmente a la Integracin de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales que requeran la elaboracin de Adaptaciones Curriculares Significativas para permanecer dentro de Aulas. Paralelamente se recibe la demanda de un numeroso grupo de alumnos que precisan ser diagnosticados por presentar Dificultades de Aprendizaje de diversa ndole y que perjudican su escolaridad. La demanda de atencin super las expectativas llegando a atender en la actualidad ms de 300 casos divididos en atencin individual, talleres, P.D.I. (planes de desarrollo individual), PDG (Planes de desarrollo Grupal), Durante el tiempo de existencia del DAE (13 aos) se ha reformulado y aprendido de errores y tambin cosechado aciertos. El ser el primer Colegio que emprendi el reto, lo coloca como pionero, pero a la vez los obliga a hacer y abrir el camino. Si bien el equipo de

Profesionales est capacitado en el rea, la puesta en prctica lleva siempre a replantear la teora, es as que ao a ao ofrece mayor

sistematicidad en el trabajo y tambin mayores logros. Es importante remarcar que la propuesta del DAE no se reduce al trabajo individual de nios con problemas sino que trabaja a nivel grupal en todos los cursos del ciclo escolar con un Plan Operativo Anual de cada rea para detectar y prevenir e intervenir en los nios que presenten Necesidades Educativas Especiales. En los alumnos regulares se desarrollan valores como la aceptacin a las diferencias, el respeto, la tolerancia y el espritu de ayuda para con los dems.

 CUADRO ESTADISTICO DE INTERVENCIONES MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA CAPITULO 2 BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN Artculo 3. (Bases de la educacin). Inciso 7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna segn el Artculo 14 de

la Constitucin Poltica del Estado. MARCO FILOSFICO Y POLTICO DE LA EDUCACIN BOLIVIANA Artculo 5.- Objetivos de la educacin Inciso 10. Garantizar el acceso a la educacin y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equiparacin de condiciones. Nio con necesidades educativas Proceso llevado a cabo desde el Nivel Inicial Como poltica institucional, el CFB establece que el ingreso de los nios con NEE se realice desde el grado de Nido, esto favorece a que la integracin se de inicio tempranamente con su grupo de pares para

favorecer el desarrollo de las etapas evolutivas. En estos primeros aos escolares se da mucho nfasis al establecimiento de hbitos, autonoma e independencia

 En gabinete se realiza PDI, estimulando cognitivamente en las reas de Psicologa, Fonoaudiologa, psicopedagoga y Terapia Ocupacional, para guiar a maestras tutoras e integradores el proceso de enseanzaaprendizaje. Maestra Integradora En este proceso escolar, forma parte tambin del equipo la maestra integradora, profesional que ejerce las funciones de mediadora de los

aprendizaje desde el aula , motiva y propicia espacios para optimizar las interacciones entre los nios Actores importantes en este proceso de integracin . Padres de familias: Se mantiene una comunicacin y coordinacin

permanente con los padres. Se propician encuentros donde se presentan estrategias, pautas, tareas para realizar en el ambiente familiar y reportes trimestrales de los aprendizajes. Equipo de apoyo externo: Se realizan reuniones de coordinacin, donde se asumen acuerdos, tomando en cuenta los programas educativos para que externamente se refuerce los procesos de aprendizaje. EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO EQUIPO DE TRABAJO FUNCIONES Prevenir dificultades de aprendizaje en los nios, nias poniendo en

marcha programas preventivos que ayuden al fortalecimiento integral de las reas. Evaluar aquellos alumnos que presenten necesidades educativas

especiales de aprendizaje y aquellos que soliciten profesores y/o padres de familia.

 Diagnosticar cada caso evaluado y elaborar un plan de medidas a efectuarse en el aula con el apoyo de los maestros. Disear un P.D.I. (Plan de Desarrollo Individual) ajustado a las necesidades de cada alumno y A.C.I. (Adecuacin Curricular Individual) pertinente a cada caso, en coordinacin con todo el equipo Realizar el seguimiento de acuerdo con el diagnstico y con los lineamientos establecidos en el P.D.I. Mantener la coordinacin permanente con los padres de familia a fin de recibir el apoyo necesario para que los programas sean efectivos. Capacitar a los profesores en temas que ataen a la formacin pedaggica y conductual de los estudiantes. Brindar charlas y/o talleres de formacin a los padres dando orientaciones acordes a las demandas e inquietudes que pudieran presentar PLAN DE ACCION ALUMNOS INTEGRADOS CON: Discapacidad Cognitiva Insuficiencia Motora de Origen Cerebral Sndrome de Down Trastorno Generalizado del Desarrollo Discapacidad visual y auditiva Secuelas de mielomenigocele. Nuestras metas

 Un gran compromiso y esfuerzo humano de todos, familia, escuela y comunidad. Tener el convencimiento que la diversidad nos enriquece a todos. Colaborarnos todos para el xito del estudiante: familia con asignacin de tareas, con lmites y reglas disciplinarias y escuela con bsqueda de estrategias ms eficaces donde se les ensee a pensar y a ser creativos.