mara colodrn

constelaciones familiares en sesin individual y otros usos teraputicos

Muecos, metforas y soluciones

Descle De Brouwer

ndice
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

PRIMERA PARTE Los muecos como herramienta de trabajo Captulo 1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Captulo 2 El uso de los muecos en el espacio teraputico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1. Un proceso de integracin personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 1: La soledad del triunfador . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Un proceso de asuncin de la propia responsabilidad sobre el cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 2: A quin prefiere mam? . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Un proceso de reubicacin dentro de un sistema . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 3: El miedo al contacto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 . 30 . 33 . 35 . 40 . 44

Captulo 3 Las reglas bsicas para trabajar con muecos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

3.1. Quin propone el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 3.2. Quin elige los muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 3.3. Quin coloca los muecos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

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3.4. Quin mueve los muecos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.5. Preguntar al cliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.6. No interpretar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.7. No discutir con el cliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.8. Buscar alternativas de evocacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.9. Cerrar la sesin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.10. Retirarse del proceso de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 . 55 . 57 . 57 . 57 . 58 . 58

Captulo 4 Algunas tcnicas relacionadas con el uso de muecos en el espacio teraputico .. . . . . . . . . . . . . . . 61

4.1. La escultura familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. La rejilla de Kelly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3. La silla vaca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4. La reestructuracin cognitiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.5. Las tcnicas narrativas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 . 63 . 64 . 66 . 66

Captulo 5 Distintas utilidades del trabajo con muecos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

5.1. Los muecos como instrumento de evaluacin . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 4: Fiel a su madre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2. Los muecos como herramienta de metaforizacin y reformulacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 5: El regalo de la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3. Los muecos como movilizador emocional .. . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 6: El dolor de necesitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.4. Los muecos como apoyo explicativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 7: Por qu nos peleamos? . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 8: Cuando la confianza ayuda ms que la preocupacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.5. Los muecos como personajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 . 70 . 74 . 75 . 79 . 79 . 83 . 83 . 91 . 94

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ndice

Captulo 6 La aplicacin del trabajo con muecos con nios y adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

6.1. Para hacer una valoracin de necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . 6.2. Para mejorar la alianza teraputica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.3. Para conocer ms sobre las vivencias del nio. . . . . . . . . . . . 6.4. Para explicar algn asunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.5. Para promover habilidades interpersonales . . . . . . . . . . . . . . . 6.6. Para trabajar con la narrativa del nio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.7. Para promover expectativas realistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.8. Para generar anclajes positivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 9: El miedo de mam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 10: La ansiedad ante los exmenes . . . . . . . . Caso-ejemplo 11: La culpa de crecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 12: Pasado, presente y futuro .. . . . . . . . . . . . . 101 101 101 102 102 102 102 103 103 111 115 120

SEGUNDA PARTE Aplicacin en sesin individual de constelaciones familiares Captulo 7 Introduccin a las Constelaciones Familiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
7.1. La perspectiva sistmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.2. El sistema familiar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.3. Los vnculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4. La conciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.5. El alma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.6. Primer orden o de pertenencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.7. Segundo orden o de jerarqua .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.8. Tercer orden o de la compensacin entre dar y tomar. . . . 7.9. Las constelaciones familiares .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.10. Los rdenes de la Ayuda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.10.1. No se puede dar lo que no se tiene. No se puede tomar lo que no se necesita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 136 137 138 139 140 140 141 141 142 143

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7.10.2. Para ayudar es necesario respetar las circunstancias del otro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.10.3. Debemos situarnos en una relacin de igual al igual, lo que implica ver al otro como un adulto . . . . . . . . . . 7.10.4. Para ayudar es necesario contemplar al otro en relacin a su sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.10.5. La ayuda debe estar al servicio de la reconciliacin .

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Captulo 8 Los rdenes del Amor representados con muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Captulo 9 Constelaciones Familiares en sesin individual con muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
9.1. El trabajo con figuras (muecos) y otros objetos de representacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Caso-ejemplo 13: Un corazn roto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Caso-ejemplo 14: El amigo visible y el invisible .. . . . . . . . . . 174

Captulo 10 Constelaciones Familiares en sesin individual con anclajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

10.1. Trabajo 10.2. Trabajo 10.3. Trabajo 10.4. Trabajo con con con con el rbol genealgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . enfermedades y sntomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . partes de uno mismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ancestros y protectores .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 189 190 190

Captulo 11 Constelaciones Familiares en sesin individual con visualizaciones y frases sanadoras . . 195
11.1. El trabajo con visualizaciones .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.1. Para plantearse un objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.2. Para tomar fuerza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.3. Para buscar una imagen a un sntoma . . . . . . . . . . . . . 11.1.4. Para reconocer a alguien excluido . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 197 197 198 199

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ndice 11.1.5. Para devolver lo que no pertenece a uno. . . . . . . . . . . 11.1.6. Para presentar honra o respeto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.7. Para entrar en contacto con la concordancia . . . . . . . 11.2. El trabajo con frases sanadoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2.1. Explicitar lo obvio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2.2. Provocar la implicacin personal y la reaccin emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2.3. Promover un cambio a partir de la intencin paradjica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2.4. Con el fin de explorar o comprobar si la direccin de un movimiento es la adecuada . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 199 199 200 200 200 200 200

Captulo 12 Desiderata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Bibliografa recomendada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

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ndice de imgenes
PRIMERA PARTE Los muecos como herramienta de trabajo
Caso-ejemplo 1: La soledad del triunfador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 1.1: Recorrido autobiogrfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 1.2: Desvalorizacin de ganancias y prdidas . . . . . . Imagen 1.3: Reconocer la ganancia y la prdida . . . . . . . . . . . Imagen 1.4: El apoyo de la experiencia .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Caso-ejemplo 2: A quin prefiere mam? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 2.1: Los hijos favoritos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 2.2: El desequilibrio se produce al morir el padre . . . Imagen 2.3: Algn da los padres se reunirn . . . . . . . . . . . . . . . 30 . 30 . 31 . 32 . 33 . 35 . 37 . 38 . 39

Caso-ejemplo 3: El miedo al contacto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Imagen 3.1: Imagen problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Imagen 3.2: Imagen solucin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Caso-ejemplo 4: Fiel a su madre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Imagen 4.1: Hombre no disponible busca mujer no disponible 71 Imagen 4.2: Una mujer disponible no tiene oportunidad . . . . . 73 Caso-ejemplo 5: El regalo de la voz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Imagen 5.1: Soy pequea y estoy primera . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Imagen 5.2: El regalo de la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 QUINCE

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Imagen 5.3: Mam puede descansar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Caso-ejemplo 6: El dolor de necesitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Imagen 6.1: Ahora que soy adulta puedo cuidarme .. . . . . . . . . 82 Caso-ejemplo 7: Por qu nos peleamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 7.1:Ella no se siente cuidada (trabajo de la madre) .. Imagen 7.2: l no se siente valorado (trabajo del padre) . . . . Imagen 7.3: Que l se cuide beneficia a la familia (reformulacin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 7.4: Primera propuesta comn de solucin .. . . . . . . . Imagen 7.5: Explicacin sobre el conflicto con la comida. . . Imagen 7.6: Propuesta de solucin aceptada . . . . . . . . . . . . . . . 83 . 84 . 84 . 86 . 87 . 88 . 89

Caso-ejemplo 8: Cuando la confianza ayuda ms que la preocupacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Imagen 8.1: Los padres estn ms cerca de la preocupacin que de su hija . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Imagen 8.2: La confianza de los padres ayuda a la hija . . . . . . 93 Caso-ejemplo 9: El miedo de mam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 9.1: La situacin familiar (trabajo de la madre) . . . . . Imagen 9.2: Lo que une y lo que separa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 9.3: Un buen lugar para el hijo perdido . . . . . . . . . . . . Imagen 9.4: Imagen de la familia (trabajo de la nia) .. . . . . . . Imagen 9.5: Puedo sacar dos miedos? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 9.6: La imagen de solucin creada por la hija . . . . . . Imagen 9.7: La imagen de solucin creada para la madre . . . 103 104 105 106 107 108 109 110

Caso-ejemplo 10: La ansiedad ante los exmenes . . . . . . . . . . . . . . . 111 Imagen 10.1: Pap me importa ms que el examen . . . . . . . . . 112 Caso-ejemplo 11: La culpa de crecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Imagen 11.1: Atrapada por el cario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Caso-ejemplo 12: Pasado, presente y futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

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ndice de imgenes Imagen 12.1: Foto actual de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 12.2: Foto anterior a su nacimiento (hermano recin nacido). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 12.3: Foto cuando era beb .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 12.4: Foto de un mal momento .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 12.5: Foto de un buen momento . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 12.6: Foto de un futuro feliz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 124 125 126 127 128

SEGUNDA PARTE Aplicacin en sesin individual de constelaciones familiares

magen ilustrativa 1: Sistema de origen de l .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 I Imagen ilustrativa 2: Sistema de origen de ella . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Imagen ilustrativa 3: Dos sistemas se encuentran . . . . . . . . . . . . . . . 151 Imagen ilustrativa 4: El sistema de origen y el actual coinciden en un nio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Imagen ilustrativa 5: El orden de llegada de los hermanos debe tenerse en cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Imagen ilustrativa 6: El orden expresado en el sentido de las agujas del reloj .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Imagen ilustrativa 7: El hijo de una unin previa tiene prioridad sobre la pareja actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Imagen ilustrativa 8: La hija de una unin previa tiene prioridad sobre la pareja actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Imagen ilustrativa 9: El hijo varn de una unin previa al crecer . . 159 Imagen ilustrativa 10: La hija mujer de una unin previa al crecer . 160 Caso-ejemplo 13: Un corazn roto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 13.1: Configuracin inicial .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 13.2: Dominadores y dominados . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 13.3: Dinmica del problema .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Imagen 13.4: Lo que los tatarabuelos unieron . . . . . . . . . . . . . Imgenes 13.5: La reconciliacin es dar a todos un lugar 169 170 171 172 173

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en el corazn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Caso-ejemplo 14: El amigo visible y el invisible . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Imagen 14.1: En compaa de los dos amigos . . . . . . . . . . . . . 176 Imagen Imagen Imagen Imagen Imagen Imagen Imagen Imagen Imagen Imagen Imagen ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13: Ejemplo de trabajo con anclajes .. . . . . . . . . . 14: El agobio de la tutora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15: Un lugar de fuerza para la tutora . . . . . . . . . . 16: Mirando atrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17: La necesidad de honrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18: Tomando la fuerza del sistema . . . . . . . . . . . . 19: La preocupacin impotente . . . . . . . . . . . . . . . 20: Pidiendo ayuda a los ancestros . . . . . . . . . . . 21: Tomando la ayuda de los ancestros . . . . . . . 179 179 180 183 184 187 188 189 191 192 193

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PRIMERA PARTE Los muecos como herramienta de trabajo

Introduccin
Disfruto jugando con los muecos playmbil desde hace mucho tiempo. Es de los primeros juegos que mi hermano pequeo y yo compartimos. En aquel entonces se llamaban clicks de fambil. Mi madre forr una caja de cartn, cuadrada y grande, y all nos caban vaqueros y piratas, la caravana y el helicptero y hasta los animales del zoo. Me gustaba especialmente jugar a las casitas y las familias. Colocaba a paps y mams con sus hijos y distribua muebles y enseres por todos los rincones del saln de nuestra casa. Una vez nombrados a los muecos y decididos sus parentescos, me inventaba una historia sobre sus vidas: profesiones, relaciones, hasta caracteres. Montado el escenario y esbozado el guin, yo me retiraba y era mi hermano quien se quedaba como director de escena jugando hasta que nos llamaban a cenar.

Algunos aos (y casi un par de vidas) despus, estuve trabajando como terapeuta en el Servicio de Psicologa Aplicada de la UNED. Tenamos a nuestra disposicin muchos recursos bibliogrficos, psicomtricos y materiales de todo tipo. Entre ellos me llamaba especialmente la atencin un conjunto de muecos de madera, una familia con abuelos, padres, dos nios y un beb. Cre que era para trabajar en consulta y me pareci una idea estupenda. Me sonaba de algo lo de las esculturas familiares y tambin haba odo sobre la dramatizacin teraputica. As que comenc a probar y a sacarlos en mis sesiones de vez en cuando. Despus de haberme acostumbrado a tenerlos a mano, me enter de que aquellos juguetes estaban destinados a los nios que acudan a consulta, para que se entretuvieran mientras sus padres estaban con el psiclogo de turno o llegaba la hora de su cita. As que tuve que VEINTITRS

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devolverlos al cajn de los entretenimientos infantiles. Como ya me haba aficionado a usarlos, sobre todo en la segunda cita para valorar de un vistazo (literalmente) la situacin familiar del cliente, acud a aquella caja de cartn forrada por mi madre y que haba heredado mi hija mayor. Pact con ella cules me dejaba para el trabajo y cules se quedaba ella para jugar. He de reconocer que fue muy generosa y que todava ahora seguimos, incorporada tambin mi hija pequea a la aficin por los playmbil, trapicheando con ellos: Mam te cambio un beb por dos nios; Mam, te presto mi princesa si me dejas jugar con tu indio. Hace unos aos escuch un nombre (gracias Alfonso!) lo suficientemente esotrico y alejado de la psicologa clnica, aunque claramente contextualizado en el mbito teraputico, para interesarme: constelaciones familiares. De la manera que en las novelas se llama corazonada, pens mientras sent, o quiz sent mientras pens: eso es lo mo. As que, sin saber nada sobre los rdenes del amor, ni haber ledo ningn libro de Bert Hellinger y menos an haber asistido a uno de sus multitudinarios talleres, me enfrasqu en mi primera formacin en constelaciones familiares con Peter Bourquin. Enseguida llegara la fascinacin por el trabajo de las constelaciones, acompaada despus por alguna crisis profesional y personal; luego, ms formacin y conocer distintos enfoques y formas de trabajar y vivir las constelaciones sistmicas. Como suelo contar en mis talleres, con Hellinger aprend a romper todos los tabes que me haba creado respecto a la terapia. Con Daan van Kampenhaut aprend a romper todos los tabes que me haba creado respecto a las Constelaciones. Con Anke Grass, finalmente, he aprendido a respetar mis valores y principios sin necesidad de crear ms tabes. Aunque mi proceso de enamoramiento, decepcin, rechazo, reencuentro e integracin con las Constelaciones ha sido largo y arduo, de lo que muy pronto me percat es que haba encontrado el marco ideal para trabajar con los muecos en consulta. Las constelaciones me permitieron comprender las reglas del juego al que llevaba tiempo invitando a jugar a mis clientes. Antes de comenzar a facilitar talleres de constelaciones, ya utilizaba los muecos para ver la dinmica del problema, buscar una imagen de solucin junto al

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introduccin cliente y reestablecer los rdenes que posibilitan relaciones ms armoniosas dentro de la familia. Tambin descubr que los muecos me permitan desarrollar las sesiones de supervisin con los terapeutas en formacin y los alumnos en prcticas del Servicio de Psicologa Aplicada de manera mucho ms gil y didctica. As que, curiosidades de la vida, actualmente estoy especializada en muecos. En la juguetera de al lado de mi casa me tienen como una de sus clientas predilectas, y me divierte ver el asombro de los amigos y compaeros de mis hijas cuando ellas les explican que su madre se gana la vida jugando con los playmobil. Hubo un momento, tambin he de reconocer, que no me gustaba demasiado eso de ser considerada la de los muecos. Me senta en cierta forma condenada a dedicarme a la hermanita pequea de las Constelaciones, a una especie de premio de consolacin para los que no facilitan talleres con personas (como dira Eric, mi pareja: todo es vanidad, slo vanidad). Durante ese periodo dej de utilizar los muecos en terapia y, aunque segua ofreciendo formacin y la disfrutaba, senta cierto desasosiego. Finalmente, todo volvi a su cauce y descubr que cuanto ms trabajaba con muecos mejor me senta constelando con grupos y viceversa (como dicta el aforismo de Mason Cooley, la vanidad bien alimentada es benvola, una vanidad hambrienta es dspota; y, ciertamente, la confianza de mis clientes, de mis alumnos y de mis compaeros tranquiliz mi ego y me devolvi un disfrute todava mayor). A travs de la prctica con esta tcnica en las distintas fases del proceso psicoteraputico, en las consultas individuales de asesoramiento o de constelaciones familiares, en los cursos y en las supervisiones, se ha ido afinando mi capacidad para percibir el lenguaje corporal, para leer entre lneas el discurso del cliente, para esperar el momento oportuno y no precipitarme, para acompaar a la otra persona en la felicidad y en el dolor, por lo que ahora agradezco infinitamente la oportunidad de formarme y formar en esta herramienta de trabajo. En los cursos que imparto conviven psiclogos y terapeutas no formados en constelaciones con consteladores, muchos de ellos no formados en psicologa. Creo que sus diferentes miradas, bagajes y procesos personales y profesionales enriquecen mucho el grupo y la formacin. Me gusta especialmen-

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Muecos, metforas y soluciones mara colodrn

te cuando alguien me pregunta sobre un trmino que doy por supuesto y que no necesariamente ambos grupos de alumnos comparten. Por ejemplo, en la ltima promocin, una alumna procedente de la psicologa acadmica de corte cognitivo-conductual, me sealaba estos sobreentendidos entre el mundillo de los consteladores dicindome simplemente por favor me lo puedes traducir a cristiano?. Por otra parte, muchos alumnos que provienen del mundo de las constelaciones se sorprenden al or hablar del constructivismo de Kelly, de las imgenes sanadoras de Erickson, de las prescripciones paradjicas de Watzlawick y la escuela de Palo Alto y tantos otros conceptos y tcnicas que Hellinger ha utilizado en el desarrollo de las constelaciones y que los psiclogos conocemos de nuestro paso por la carrera. Con el objeto de atender estos dos tipos de intereses y formaciones previas, complementarias y en absoluto incompatibles, el libro se divide en dos partes. En la primera parte se contemplan aspectos generales del trabajo con muecos as como aplicaciones desde diversos enfoques teraputicos. La segunda parte incluye las distintas maneras de aplicar las constelaciones familiares en sesin individual. Entre las distintas formas de aplicacin hago especial hincapi en la utilizacin de figuras como objetos de representacin, es decir, en el uso de los muecos. Este libro parte de los apuntes que ao tras ao he ido prometiendo a esos alumnos que tanto me obligan a seguir aprendiendo. Es por ello que nace, con bastante valenta, cierta timidez e indudable torpeza, de un terreno algo farragoso (cmo condensar las explicaciones orales, las discusiones compartidas, las reflexiones lanzadas al aire y las preguntas cazadas al vuelo!) y se configura, en un circo de tres pistas, como acrobacia o malabarismo sobre la cuerda floja entre lo acadmico y lo divulgativo, entre lo tcnico y lo prctico, entre la experiencia acumulada y el descubrimiento continuo.

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