Introducción

En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes, construyendo su

desarrollo, y relacionándose con el medio. Por ello, los programas de Estimulación Temprana o Precoz van dirigidos al niño

en las primeras etapas de la vida, principalmente desde la etapa prenatal hasta los 4 ó 6 años. Algunas investigaciones

sólidas comprueban que la estimulación temprana produce cambios en los educandos porque aprenden a manejar niveles

más complejos para moverse, pensar, sentir y relacionarse con los demás. Esto conlleva la modificación, estructuración y

perfeccionamiento de las células del cerebro hasta adquirir su función específica. Por ello, un niño o niña con estimulación

en sus primeros años podrá desarrollar de manera más eficiente sus potencialidades. Los niños-niñas se desarrollan y

maduran las capacidades fundamentales y prioritarias, como las áreas del lenguaje, cognitiva, física, afectiva, moral,

consideramos que el desarrollo físico, se refiere al proceso secuenciado de cambios en el crecimiento y la maduración,

representados por parámetros funcionales y morfológicos, producto de la transacción entre la dotación orgánica del niño y

un ambienteque facilita o no la adquisición de las conductas determinadas por su reloj biológico.

El desarrollo motor, en su doble vertiente de motricidad gruesa y motricidad fina, se ha considerado como la expresión

funcional básica de las competencias que alcanza el desarrollo del sistema nervioso central, El desarrollo afectivo, que

comprende los sentimientos que subyacen a los procesos emotivos, destacándose la importancia de este proceso como

interno e individual. El desarrollo social que atiende a la adquisición de la capacidad para comportarse de conformidad con

las expectativas sociales y el desarrollo de su capacidad de autodominio, de lo cual se desprende que el adecuado ajuste

social es uno de los mejores indicadoresdel desarrollo integral efectivo.

Resumen de las características evolutivas:

DESARROLLO A LOS 5 AÑOS:

Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
DESARROLLO
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más
NEUROLÓGICO
frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.

Gran fantasía e imaginación.

Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
DESARROLLO
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la
COGNOSITIVO
percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.
 Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la
DESARROLLO DEL mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la
LENGUAJE necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de
modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

Más independencia y con seguridad en sí mismo.

DESARROLLO SOCIO-
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
AFECTIVO
Aparecen terrores irracionales.

Recorta con tijera.

Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue
PSICOMOTRICIDAD
necesitando movimiento.
Representación figurativa: figura humana

Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.

Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").
LENGUAJE Y
Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo.
COMUNICACIÓN
Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida".
Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana
porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego".

Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida...

Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento.
INTELIGENCIA Y El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del
APRENDIZAJE discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas.
Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.
Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla
(adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.

Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la

dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la
estructuración del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños / as parecen señalar un perfeccionamiento
JUEGOS funcional, que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el
cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niñota a establecer su propia topografía corporal y a
utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.
 - Va al baño cuando siente necesidad.
- Se lava solo la cara.
- Colabora en el momento de la ducha.
HABITOS DE VIDA
- Come en un tiempo prudencial.
DIARIA
- Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
- Patea la pelota a una distancia considerable.
- Hace encargos sencillos.

DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ · Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
· Tiene un mayor equilibrio.
· Salta sin problemas y brinca.
· Se para en un pie, salta y puede mantenerse varios
segundos en puntas de pie.
· Puede realizar pruebas físicas
· Maneja el cepillo de dientes y el peine.
· Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
· Maneja la articulación de la muñeca.
· Distingue izquierda y derecha en sí mismo.
· Puede saltar de una mesa al suelo.
·Alternar caminar, correr y galopar según marque el ritmo de la maraca o pandereta.
· Saltar elementos a distintas alturas.
· Reptar salvando obstáculos.
· Ejercicios construidos: acostados, "pedalear" en el aire; sentados "pedalear" de a dos; sentados en parejas y enfrentados,
hacer un puente con las piernas; parados, hacer un puente con las piernas abiertas y espiar hacia atrás, etc.
*Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. Se ha logrado en varias etapas. Es el resultado de la
delineación de los objetos con respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea.
* Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices, a través del
movimiento, de sus desplazamientos.
* Se ha definido su lateralidad, y usa permanente su mano o pie más hábil, y así puede establecer una adecuada relación
con el mundo de los objetos y con el medio en general. Las nociones de derecha- izquierda comienzan a proyectarse con
respecto a objetos y personas que se encuentran
suma importancia,

Qué ocurre durante esta etapa?

Éste es un período de desarrollo increíble para los bebés y niños de corta edad. Nosotros, como adultos, a veces no vemos

los cambios inmediatamente, pero en estos años se establecen las bases para el resto de la vida.

La conducta de los bebés se ve afectada por las particularidades con las que nacen como: el nivel de actividad, si se

adaptan bien o les cuestan los cambios, por la cantidad de estímulos que pueden aceptar o que necesitan.

El cerebro de un bebé se desarrolla continuamente. Cada día se añade una nueva capa a la base inicial y ésta se suma a la

del día anterior. Ésta es la base para toda la vida del niño o niña.

Los niños a esta edad están desarrollando sus aptitudes motrices y verbales. Incluso cuando todavía no caminan ni hablan,

es necesario estimular las aptitudes para que se desarrollen adecuadamente. Lo más importante que pueden hacer es

hablarle a su hijo(a). Aunque no le conteste, está absorbiendo las aptitudes del lenguaje que necesitan para hablar en el

futuro.

Durante este período los bebés desarrollan la conexión con las personas que los cuidan. Es crítico que exista estabilidad ya

que supone la base para la forma en que el niño se va a sentir en las relaciones futuras y en su sentido de seguridad.
Los niños son extremadamente sensibles a su entorno. Los ambientes tóxicos pueden comprometer seriamente el

desarrollo de los bebés y tener consecuencias permanentes, incluidas la reducción o el daño a las funciones físicas y

cerebrales.

Si el cerebro de un niño no recibe la estimulación adecuada a los 3, 6, 9, 12 meses y 3 años de edad, áreas específicas del

cerebro comienzan a dejar de responder. Esto afecta al desarrollo a largo plazo del niño. Por ello es tan importante que

hable con su hijo(a) y le dé grandes dosis de amor físico y emocional y la estimulación adecuada.

Las necesidades básicas de seguridad, nutrición, sueño, salud, casa, estimulación y cariño son críticas. Estas bases

proporcionan un fundamento sólido sobre el que puede producirse el desarrollo de cerebro, social, emocional e intelectual

del niño o niña.

Sugerencias para los padres, las personas a cargo de su cuidado y la familia:

Un bebé necesita cuidados y supervisión constante. Los padres no son los únicos que pueden proporcionarlos. Otros

adultos que cuiden al bebé de la familia o en la comunidad pueden compartir algunas de estas responsabilidades. Ser

padres es cansado, a veces abrumador, por lo que los padres deberían pedir ayuda para que todas las necesidades del

bebé estén cubiertas. Si conoce a un padre o madre que esté abrumado, no dude en ofrecerle ayuda y consuelo.

sona o grupo que la ejecutadoEtapa de preescolar: de 3 a 5 años

¿Qué ocurre durante esta etapa?

Los niños son como esponjas y lo absorben todo, lo que es bueno, porque la base para las aptitudes de aprendizaje futuro

se asienta durante estos años. Los niños adquieren la aptitud en destrezas que necesitan para comenzar la escuela.

Comienzan a concentrarse más o menos y a darse cuenta de las relaciones con otras personas. En esta etapa, el cerebro

necesita ser estimulado por una variedad de experiencias en el mundo. Algunas de las cosas que debe considerar durante

esta etapa son:

Los niños comienzan a desarrollar el entendimiento de los sentimientos de otros y a ser capaces de tener cierto control

sobre sus propios sentimientos.

Los niños esperan su turno, escuchan instrucciones y las obedecen.

Los niños no han desarrollado todavía la capacidad de verbalizar sus sentimientos y necesidades y a menudo su conducta

es de reacción en vez de acciones bien razonadas.

Los niños están comenzando a desarrollar las aptitudes de conversación.

Están desarrollando las aptitudes sociales con sus compañeros y con grupos y necesitan estar con otros niños para

desarrollar aún más dichas destrezas.

A los 3 y 6 años las áreas del cerebro que no reciben estimulación dejan de responder. Esto puede afectar al desarrollo

continuo de las aptitudes ubicadas en esas áreas para el resto de la infancia. Por ello es tan importante que hable con su

hijo(a) y le dé grandes dosis de amor físico y emocional y la estimulación adecuada.

La uniformidad en reglas y rutinas es muy importante para que los niños desarrollen un sentido de lo que está bien y mal. La

situación ideal es aquella en que la casa y la guardería o personas que los cuiden tengan los mismos valores y reglas.

Los niños de esta edad necesitan gran cantidad de apoyo de los padres para desarrollar el sentido de sí mismos y seguir

estableciendo los límites de la conducta. Un hogar donde hay coherencia y una base firme es el mejor marco de apoyo al

desarrollo del niño o niña.

Sugerencias para los padres, las personas a cargo de su cuidado y la familia:

Ésta es una etapa para promocionar y apoyar todavía más el desarrollo de los niños de corta edad. Los padres necesitan

dedicar tiempo a sus hijos para descubrir los distintos caracteres y personalidades de éstos. El mundo social de un niño o

niña de 3 a 5 años comienza a desarrollarse y éste forma relaciones con más personas fuera de su familia. Los padres

también deberían formar relaciones con personas en el mundo social de sus hijos. La familia sigue siendo la vida principal

en los niños de preescolar. Los niños comienzan a cuestionar la autoridad y es importante tener una voz paterna única y

uniformidad en las reglas para que los niños conozcan los límites. La autoridad de los padres debería fomentarse al mismo

tiempo que el cariño y el juego.

Desarrollo durante los años de la escuela primaria (de 5 a 9 años)

¿Qué ocurre durante esta etapa?

Éstos son los primeros años de escuela del niño y el desarrollo es rápido e interesante. Asegúrese de que sabe dónde pasa

el tiempo su hijo(a) y cómo le va en la escuela. Mantener a su hijo(a) activo e involucrado en actividades ayudará a su

crecimiento y desarrollo y evitará que surjan problemas. Durante este tiempo:

Los niños se dedican a aprender bien a dibujar, leer, escribir y a hacer deporte.

La repetición de las actividades y los deportes les proporciona el sentido de la autoconfianza.

Los niños tienen las aptitudes para expresar sus sentimientos, pueden identificar los sentimientos de otros y sentir

compasión y además desarrollar la capacidad de controlar cuándo y cómo responder a sus propias emociones.

Los niños todavía reaccionan a menudo a su conducta y no toman necesariamente buenas decisiones sin la asistencia

adecuada.

Los niños son todavía mayoritariamente no verbales, aunque deberían estar desarrollando buenas aptitudes de la

comunicación.

A los 6 y 9 años las áreas del cerebro que no reciben estimulación dejan de responder. Es imprescindible que los niños

razonen, hablen, lean y usen la información aprendida en la escuela para continuar el desarrollo de estas aptitudes. Éste es

el motivo por el que es muy importante exponer a los niños a una variedad de experiencias y oportunidades de exploración.
Durante esta etapa los niños comienzan a desarrollar las aptitudes sociales con los compañeros y en las estructuras

sociales, como en la escuela, la iglesia y las asociaciones de exploradores ("scouting").

Los niños de esta edad siguen necesitando el sentido de apoyo de los padres según siguen desarrollando el sentido de sí

mismos.

Sugerencias para los padres, las personas a cargo de su cuidado y la familia:

Sigue existiendo la necesidad de contar con una autoridad paterna clara y una conexión entre padres e hijos, así como la

fortaleza de la unidad familiar. Los padres a menudo están muy ocupados con el trabajo y otras responsabilidades, y

aquello puede producir estrés dentro de la familia. La forma de manejar el tiempo y el estrés es importante para el desarrollo

del niño o niña. Cuando el niño comienza la escuela y hace amigos, los padres deberían dedicar tiempo a expandir su grupo

social para que se adapte a sus hijos. Es importante desarrollar relaciones positivas con las personas que son parte integral

de la vida de su hijo(a).

Desarrollo durante los años de la escuela intermedia (de 10 a 14 años): el comienzo de la adolescencia

¿Qué ocurre durante esta etapa?

El periodo desde la preadolescencia al comienzo de la adolescencia es muy turbulento. Los niños comienzan a

experimentar un rápido desarrollo físico, emocional y social. A menudo resulta confuso, a veces les asusta y raramente

resulta sencillo. El apoyo de los padres se hace aún más importante durante este período y durante los años iniciales de la

vida de adulto. Durante este tiempo, pueden esperar lo siguiente:

Los muchachos son más conscientes de cómo se les percibe en su red social.

Los cambios físicos son cada vez más evidentes según maduran de niños a jóvenes.

El manejo de los cambios físicos, junto con los cambios hormonales que los acompañan, hacen que necesiten más de ocho

horas de sueño y más ejercicio y aire fresco de lo normal.

Los jóvenes comienzan a demostrar más sentido común en su forma de razonar y aplican principios de la lógica formal a su

mundo. Comienzan a ver e identificar la hipocresía: la diferencia entre lo que los padres dicen y hacen.

Comienzan a demandar autenticidad del mundo de los adultos y rápidamente identifican a aquellos que no les apoyan.

Los jóvenes tienen la necesidad de que se les preste atención y dedicación como personas diferenciadas.

A los 12 y 15 años las áreas del cerebro que no reciben estimulación dejan de responder. Esto afecta al desarrollo que se

está produciendo en áreas de aptitudes críticas.

Los jóvenes todavía necesitan grandes niveles de apoyo de los padres. Los jóvenes también necesitan un grupo de

compañeros, lo que desarrolla aún más el sentido de identidad y hay un interés mayor en pasar tiempo con otros jóvenes

que tengan intereses y legados culturales parecidos