UNIVERSIDAD RMULO GALLEGOS PROGRAMA EDUCACIN INTEGRAL REA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN NCLEO CALABOZO

DISEO CURRICULAR

Profesor: 3er Ao Seccin 2 Educacin Integral

Integrantes: Jimnez Victoria Snchez Gnesis Prez Leidys Meza Mary Laya Mara

Febrero, 2014

NDICE

Introduccin. Diseo Curricular. Concepto. Fases Importancia.. Conclusin.. Bibliografa...

Pp. 3 4 4 8 12 14 15

INTRODUCCIN

El currculum es definido, como un plan para la accin o un documento escrito que incluye estrategias para el logro deseado de metas y fines, los pasos del planeador son secunciales, el mismo tiene un comienzo y final y un proceso o medio. Por ende, es definido adems, como un plan que

provee sistemas de aprendizaje, oportunidades para las personas en ser educadas. Adems, es un sistema organizado de educacin formal y/o intenciones de entrenamiento. Ahora bien, el diseo curricular consiste en las experiencias del nio bajo la gua de la escuela. Un ambiente especial para ayudarlos a lograr la autorrealizacin. Por consiguiente, el diseo curricular, se refiere a la forma en que se conceptualiza el currculo y arregla sus principales componentes para proveer direccin y gua tan pronto como se desarrolle el currculo. Sin embargo, la manera en que se desarrolle un currculo est parcialmente enraizado por su acercamiento a la definicin curricular. Mientras que el desarrollo curricular tiende a ser tcnico y cientfico, el diseo curricular es ms variado, porque se basa en los valores y creencias acerca de la educacin de los conceptualistas, sus prioridades escolares y opinin acerca de cmo los estudiantes aprenden. De acuerdo con lo antes planteado, el presente trabajo de investigacin se enmarca en el estudio del diseo curricular, para as lograr la comprensin del mismo. Dentro de los temas a tratar se encontrara el concepto del diseo curricular, adems de las fases e importancia del mismo.

Diseo Curricular

Concepto de Diseo Curricular Primeramente, antes de realizar un concepto referente al diseo curricular, se debe conceptualizar la definicin del currculum, por ende, existen diversas definiciones desarrolladas en diferentes pocas donde los autores llegan a definirlo de forma general y vaga, o bien, muy especfica y puntual y tambin de una manera holstica y estructural. Ante esto Lafrancesco, (2004) en sus libros: Currculum y Plan de Estudio: Estructura y Planeamiento, (2005) Nuevos fundamentos para la transformacin curricular a propsito de los estndares, llega a presentar, un cuadro cronolgico con los diversos autores y sus tendencias. Como consecuencia, de la revisin bibliogrfica desde 1954 hasta el siglo XXI, Lafrancesco, definir al currculum como el conjunto de: Los principios antropolgicos, epistemolgico, axiolgicos, formativos, cientficos,

metodolgicos,

sociolgicos,

psicopedaggicos,

didcticos, administrativos y evaluativos, que inspiran los propsitos y procesos de formacin integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad entornal; Los medios de que se vale para desde estos principios- lograr la formacin integral de los educandos, entre ellos: la gestin estratgica y estructura organizacional escolar, los planes de de estudio,

los programas y

contenidos

la enseanza,

las estrategias didcticas y metodolgicas para facilitar los procesos del aprendizaje, los espacios y tiempos para la animacin escolar y el desarrollo de los procesos de formacin de las dimensiones espiritual, cognitiva, socio-afectiva-psico-biolgica y expresivacomunicativa, los proyectos uni, muilti, trans e interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural, los criterios

e indicadores evaluativos a todo proceso-proyecto-actividad-resultado, los agentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolar-educativa-eclesial-local-regional, los contextos endgenos y exgenos situacionales, los recursos locativos-

materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y mtodos de rediseo a todo nivel, para hacer que los medios (desglosados en b), permitan lograr los principios (anotados en a) en el proceso de formacin integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformador que permita dar respuesta al entorno sociocultural." (p. 26) Por consiguente, Lafrancesco, (2005) percibe al currculo, como una serie de principios, los cuales, fundamentan diversos escenarios. Como consecuencia, estos principios llegan a infundir los propsitos y procesos para una formacin integral. Para el autor, los diversos medios a los que se recurren surgen de los principios. Lo integral en el currculo, corresponde a la vinculacin entre el individuo y lo sociocultural, y que, sustenta el Proyecto Educativo Institucional, interactuando en su entorno, y respondiendo a las necesidades del mismo. Mientras que, Vlchez, (2005) en

su libro: Fundamentos del currculo, sostiene que, el Currculo es "un conjunto de experiencias de aprendizajes compartidos que la escuela, deliberada y espontneamente, pone a disposicin de estudiantes y maestros para que desarrollen plenamente sus potencialidades y participen en el proceso constante de transformacin vital. Incluye el plan de enseanza ms la atmsfera escolar, al tiempo que es tambin proceso y resultado. Este conglomerado de experiencias de aprendizajes estarn

dispuestas en las instituciones educativas de una forma espontnea para los actores del proceso de formacin (alumnos-docentes), y como resultado, los estudiantes alcanzarn su pleno desarrollo integral, los cuales, partirn de sus potencialidades. Por su parte, Maldonado, (2002) seala que, el

Currculum es "la descripcin anticipada y sintetizada de un proyecto global o nacional, al igual que la planeacin abreviada del proceso en un perodo lectivo trimestral, semestral o anual, asimismo, los atributos del marco de referencia de una institucin educativa". Por eso, Maldonado, lo observ como aquella descripcin adelantada y, que deber estar acuada en el proyecto de estado, es decir, que corresponde a la enunciacin, seleccin, planeacin e incluso la evaluacin peridicamente en la escuela. En correlacin con lo antes mencionado, el Currculum requerir de un diseo donde se, enuncie, seleccione y planifique el contenidos de aprendizaje que se ofertar en las instituciones. El diseo curricular, es entendido por Maldonado, (2002) en su libro: Las competencias, una opcin de vida: Metodologa para el diseo curricular, como; el conjunto de componentes relacionados entre s de manera secuencial y organizada que permiten identificar contenidos, metodologa, cronograma y secuenciacin de las acciones de enseanza aprendizaje de una institucin. Por su lado, Daz, (2005) se referir a disear el currculo como, el progreso desde el esquema bsico para lograr una estructura concreta, la cual, se dispondr a ser prctica. Mientras que, el desarrollar del currculo, ser concretado a travs de la especificacin de objetivos, completar los contenidos, e incorporar las actividades, as como, incluir o aumentar actividades de evaluacin. En definitiva, para Daz, (2005) tanto, el diseo curricular como el desarrollo del currculo, se interrelacionan, por cuanto, el desarrollo curricular incide en la revisin o evaluacin continuo del diseo curricular; como resultado, el diseo curricular motivara el avance y la innovacin, logrando as, el perfeccionamiento. Indudablemente, se ha evidenciado diversas perspectivas en los autores antes expuestos, sin embargo, coinciden, que el currculum es, un conjunto de principios que llegan a estructurarse, inspirando las intenciones y procesos de formacin integral, que estn dispuestos en un Proyecto Educativo, con el fin de desarrollar plenamente

las potencialidades de los educandos y as participen en el proceso de transformacin vital de su entorno inmediato. De acuerdo a lo antes planteado, el diseo curricular, hace parte importante de un buen currculo, pues son los planos sobre los que se redacta el currculo para ser desarrollado. Este diseo curricular puede entenderse como la herramienta que enseara el diagnostico de

necesidades, los modelos o, segn Frida Daz-Barriga (1996) los perfiles del egresado, adems de la operacionalidad del currculo desde el plan de estudios, las competencias y los saberes y el diseo de la evaluacin curricular. Todos estos elementos son entendidos como las tareas del diseo curricular. Ahora bien, en el sistema educativo venezolano, se implemente un diseo curricular, el cual se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que est sustentado con datos histricos, pedaggicos, filosficos, sociales, culturales, psicolgicos, polticos, metodolgicos, cientficos y humansticos que servir de fundamento para la formacin integral de nios, nias, jvenes, adultos, adultas que hacen vida acadmica en Venezuela, en cada uno de los subsistemas que conforma el presente diseo curricular, el mismo est impregnado de valores tales como la libertad, la igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz, el bien comn, la cooperacin y la unidad del continente americano, con los cuales se ciment la independencia de Venezuela en el ao 1811, fundndose as la Primera Repblica. Por ello, el diseo curricular nacional, fue concebido mediante un trabajo grupal, formado por expertos en la materia, as tambin

por informacin recabada de congresos, encuentros, talleres, entre otros. De igual manera, est centrado en los pensamientos de ilustres personajes que dejaron huellas imborrables en Venezuela y Amrica, tales como:

Simn Bolvar, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, Simn Rodrguez, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun, Paulo Freire y Jos Mart, entre otros. El mismo, est estructurado en: Pilares de la Educacin Bolivariana,

Subsistemas (Educacin Inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y educacin de jvenes adultos y adultas), junto con sus orientaciones tericas (legales, filosficas, epistemolgicas, sociolgicas y educativas),

orientaciones organizativas (Ejes integradores, perfil del maestro y de la maestra, perfil del egresado y la egresada) y las orientaciones funcionales (reas el aprendizaje, componentes, mallas

curriculares, organizacin y evaluacin de los aprendizajes).

Fases del Diseo Curricular 1era Fase. Diagnostico Curricular Es realizar un anlisis cientfico de la realidad, los cuales tienen como propsito reunir los elementos de juicio en cantidad y calidad, que permitirn de modo objetivo trazar las metas que se desean alcanzar. En un diagnostico se deben considerar elementos como: Historia, condiciones sociales, econmicas, culturales, pedaggicas, administrativas, fsicas y

humanas. Para la realizacin del diagnstico se puede hacer uso de instrumentos como el FODA, en la cual los indicadores a considerarse dependen de los objetivos a investigar. El FODA, comprende variables internas (fortalezas y debilidades) y variables externas (oportunidades y amenazas). El constituye un esfuerzo de cuantificacin y debe incluir: Una visin que obedezca la realidad (se refiere a la situacin presente). Una visin histrica (permite ver las tendencias y el comportamiento con el pasar del tiempo). Una visin prospectiva (el comportamiento futuro)

El

diagnostico

debe

contemplar

los

siguientes

elementos

fundamentales: -. Diagnostico Comunal: Geografa: Localizacin, tamao, clima, suelo, produccin. Historia: Primeros pobladores, puntos histricos importantes, lugares de orgullo regional. Poltico: organizacin administrativa, gobierno local. Social: Ocupacin de los habitantes, distribucin, lugares

educacionales, estudio de padres de familia de la institucin de acuerdo con la escolaridad.

-. Diagnostico Institucional: Localizacin geogrfica: ubicacin, vas de acceso, terreno,

adjudicacin de la propiedad (MEP o junta de educacin). Localizacin administrativa: tipo de institucin, regin educativa, circuito escolar, provincia, cantn, distrito, barrio, casero. Historia de la institucin: ao de fundacin, sus fundadores, su primer director. Edificio: estado de conservacin, aulas comunes, aulas especiales, reas administrativas. Equipos: mobiliario, cantidad utilizada (pupitres, sillas, otros). Instalaciones: baos, gimnasios, cocina, laboratorios, otros. Equipo audiovisual: grabadora, telfono, computadora. Biblioteca: estado de conservacin, nmero de ejemplares. Equipo de laboratorio: especificar si los hay. Financiamiento: (de donde se toman los recursos para sostener la institucin). Recursos humanos: personal docente, personal administrativo, educandos, padres de familia.

Planeamiento planificacin

del anual,

currculo: Planificacin: proyectos prioritarios,

citar

brevemente en

la la

participantes

elaboracin del plan. Planeamiento didctico: por niveles, grados paralelos, asignaturas, plan de leccin. Atencin y planeamiento para alumnos con adecuacin curricular. Organizacin administrativa: niveles de organizacin, organigrama, reglamento interno, funcionalidad, horario de trabajo, grupos de apoyo y comits. Diagnostico de aula: Permite recopilar informacin: Ritmos. Estilos de aprendizaje. Habilidades. Capacidades. Dificultades. Necesidades. 2da Fase Planificacin Curricular Comprende el proceso de previsin, realizacin y control de las diversas actividades involucradas que intervienen en un hecho, fenmeno o proceso determinado. La planificacin debe ser entendida como un proceso encaminado a la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de unas necesidades y ajustndose a los medios disponibles. As se entiende el que no exista una definicin

nica. Planificacin curricular es el proceso de previsin de las acciones que debern realizarse en la institucin educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseo y elaboracin del Plan Curricular, en el cual estn estructurados todos los componentes (campos) que debieran ser considerados. Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/o competencias, contenidos, actividades, mtodos, procedimientos y tcnicas, medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseo (propuesta) de evaluacin. Asimismo, en el proceso de Planificacin curricular intervienen los sujetos de la educacin en una accin dinmica y 10

permanente. La educacin fsica, por ser un fenmeno social, que engloba: enseanza, aprendizaje, competicin, preparacin para la misma y un conjunto de relaciones sociales, no puede hallarse al margen de la planificacin; muestra de ello, son los resultados que obtienen otros pases al llevar a cabo un proceso ordenado, sistemtico con polticas educativas acorde a la realidad social en que se desarrolla. La planificacin curricular, posee las siguientes caractersticas: Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen. Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los profesores y autoridades de una determinada institucin educativa. Busca asimismo la participacin de los estudiantes y de la comunidad. Es Orgnica. Porque es una etapa o fase de la planificacin curricular que debe realizarse por los docentes, ya que est normado y es imprescindible en todo proceso de enseanza aprendizaje. Es permanente, porque no es un proceso ocasional, esttico, sino continuo que se desarrolla paralelo a todo el proceso educativo. Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rgido ni inmutable sino que debe posibilitar los cambios que el diagnstico del entorno o realidad del estudiante requieran. Es un proceso con objetivos, tareas concretas segn el nivel, modalidad y especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la institucin. Se estructura en base a diseos o fases. Tiene en cuenta la aplicacin de los principios de la administracin, pedaggicos y del rea curricular. Tiene en cuenta las caractersticas de la realidad educativa en la cual se desarrollar el proceso educativo. 11

3era Fase Ejecucin Curricular Es la puesta en prctica del desarrollo del currculo o de realizacin del diseo curricular. En esta etapa se desarrollan todos los contenidos programticos, con los respectivos elementos curriculares. Se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje entre los docentes y alumnos. Involucra un rol predominante del docente en el desarrollo de las asignaturas a su cargo y est supeditado en cierta manera por la fase previa de implementacin que se haya realizado. 4ta Fase Evaluacin Curricular Es la etapa de planificacin en la cual se verifica el proceso de enseanza aprendizaje, se recoge informacin necesaria y oportuna sobre los diversos componentes que intervienen en el proceso educativo. Involucra recoger informacin sobre los diversos procesos, fases que se han considerado en el currculo. Tiene como finalidad la de verificacin del desarrollo curricular, de sus elementos, la formulacin de juicios de valor que permitan la toma de decisiones coherentes, oportunas y vlidas para el adecuado desarrollo del currculo. Comprende la aplicacin de acciones de medicin, controles, monitoreo y retroalimentacin de todos aquellos

aspectos que estn relacionados con el proceso de enseanza aprendizaje. La evaluacin debe considerarse en los lineamientos de doctrina curricular, como aspecto orientador.

Importancia del Diseo Curricular A lo largo del tiempo, la educacin se ha tenido que enfrentar a varios retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de la sociedad, es por ello que el diseo curricular, ha sido una herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto educativo. Es de suma importancia ya que, permite planear adecuadamente

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todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada accin es elegida y realizada en razn de que venga o pueda ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento. Por ende, la importancia del diseo curricular, no solo se basa en mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere lograr en el mbito educativo, sino que tambin ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable tanto para los maestros como para los alumnos, debido a que es una gua que apoya a tener una visin de las perspectivas a lograr (objetivos). Asimismo, hay que destacar que es importante que para que este proceso se d de manera satisfactoria es necesario tomar en cuenta que el diseo curricular posee aspectos muy importantes, que servirn para ayudar a fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje.

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CONCLUSIN

Los Diseos Curriculares son propuestas de objetivos que se pretende lograr; no involucran solo definir el "qu" ensear, sino tambin perfilar el "cmo" ensearlo. Luego de haber realizado el presente trabajo de investigacin, se llega a la conclusin que, el diseo curricular implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los aspectos vinculados a los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje, con el fin de establecer las normas bsicas: especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje. De igual manera servir como smbolo comn en la interaccin dentro de los distintos protagonistas del quehacer educativo. De acuerdo con lo antes mencionado, se puede concluir que, el diseo curricular ha sido una herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto educativo. El mismo, es de suma importancia ya que, permite planear adecuadamente todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada accin es elegida y realizada en razn de que venga o pueda ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento.

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BIBLIOGRAFA

http://www.monografias.com/trabajos96/el-diseno-curricular-porcompetencias/el-diseno-curricular-porcompetencias.shtml#ixzz2uNGmCEmG

http://www.monografias.com/trabajos62/curriculo-bolivariano/curriculobolivariano.shtml#ixzz2uNJbnlcc

http://maempedagoga.blogspot.com/

http://www.buenastareas.com/ensayos/Fases-Del-Dise%C3%B1oCurricular/4480215.html

http://www.rena.edu.ve/docentes/disenoCurricular.html

http://pedagogiaycurriculo.blogspot.es/

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