Concepes precoces acerca da funcionalidade da linguagem escrita

A descoberta da funcionalidade da linguagem escrita fundamental para o processo de alfabetizao. Aprender a ler e a escrever implica a apreenso do sentido dessas prticas, o que s pode ser conseguido quando se utilizam a leitura e a escrita em contextos de comunicao. Os contactos precoces com utiliza es funcionais da linguagem escrita determinam a relao que as crianas vo estabelecer com a sua aprendizagem. O interesse pela linguagem escrita varia em funo da qualidade, da frequ!ncia e do valor das actividades de leitura e escrita desenvolvidos pelos que convivem mais directamente com as crianas. A aprendizagem da leitura pode ser considerada como um resultado normal quando a criana est exposta a um meio global no qual a comunicao atravs da linguagem escrita funcional.

Contextos de vida e percepo de prticas de leitura e escrita

As prticas familiares e sociais em que as crianas participam desde muito cedo t!m um papel determinante na construo de um pro"ecto de leitor, ou se"a, no modo como as crianas atribuem sentido # sua aprendizagem da linguagem escrita.

Crianas com concepes precoces de leitura e escrita

Algumas crianas c$egam # escola depois de um con"unto de viv!ncias que l$es permitiram interiorizar o sentido da linguagem escrita% os pais em casa costumam ler, interessam&se pelo que l!em, falam das suas leituras, tem livros em casa, l!em $istrias aos fil$os, frequentam espaos culturais, utilizam a escrita no quotidiano. Assim, vo aprendendo informalmente todo um con"unto de con$ecimentos relacionados com a linguagem escrita e as suas m'ltiplas utiliza es.

Crianas sem concepes precoces de leitura e escrita

Outras crianas c$egam sem terem tido ocasio de participar em situa es em que a linguagem escrita tivesse tem um papel de relevo. (o tiveram ocasio de interiorizar saberes e viv!ncias relacionadas com a linguagem escrita antes da entrada para a escola e no constru)ram um pro"ecto pessoal de leitor.

Percepo que a diversos tipos de suporte correspondem diferentes contedos

As crianas antes do ensino formal da linguagem escrita, formula, $ipteses sobre as rela es entre diferentes suportes de escrita e respectivas mensagens. *ais $ipteses esto intimamente relacionadas com os tipos de interaco estabelecidos com os suportes de escrita em m'ltiplas situa es da vida quotidiana. +ob esta perspectiva, a alfabetizao transforma&se num processo que se inicia muito antes de a criana ser capaz de ler ou escrever.

Sentidos e razes para a aprendizagem da leitura e da escrita

As experi!ncias que as crianas viveram a propsito da linguagem escrita antes do in)cio do ensino formal t!m uma import,ncia decisiva no sentido que atribuem # aprendizagem da leitura e da escrita na escola. -uando vo para a escola, as crianas " constru)ram ob"ectivos para a aprendizagem da linguagem escrita, que decorrem das prticas culturais do seu meio envolvente. & (a perspectiva de algumas crianas, aprender a ler e a escrever serve para se inserirem na instituio escolar a fim de responderem ao que acham que pais e professores esperam delas, ou para cumprirem o !ectivos espec"ficos a longo prazo .tirar a carta, passar de ano, fazer */01.

& A linguagem escrita surge, tambm, como meio de insero numa sociedade regulada pela escrita onde h que resistir #s dificuldades quotidianas vividas no meio familiar .ler cartas da pol)cia1. & /ara outras, aprender a ler e a escrever serve para se divertirem, para se informarem ou comunicarem, estabelecendo liga es com pessoas de quem esto separadas. & Aprender a ler e a escrever serve ainda para deixar de ser criana, para se identificar com o mundo dos adultos$ % aquisio da linguagem escrita surge como imposio externa, como actividade sem sentido dissociada da comunicao e do prazer ou com pro!ecto significativo, como instrumento potencializador do desenvolvimento$ % aprendizagem da leitura e escrita implica um processo de integrao de prticas culturais pr&prias de comunidades alfa etizadas$

' que sa em as crianas em idade pr()escolar so re as caracter"sticas formais de um acto de leitura

& /ara algumas crianas a leitura no poss)vel sem a voz & Outras recon$ecem a leitura silenciosa & Outras recon$ecem a diferena ente ol$ar e ler

' que sa em as crianas em idade pr()escolar so re as caracter"sticas formais do material de leitura

A aceitao ou re"eio do material de leitura perfeitamente independente das denomina es empregues pelas crianas. Os critrios de quantidade e variedade orientam a forma como muitas crianas ordenam o universo grfico, devem&se # exist!ncia de um modelo cognitivo abstracto sobre o que a palavra escrita, modelo esse constru)do pelas crianas a partir da observao dos escritos presentes no meio envolvente.

Concepes precoces acerca dos aspectos conceptuais da linguagem escrita

As crianas nem sempre consideram que a linguagem escrita representa a linguagem oral. -uando " o consideram, no de imediato que descobrem quais as unidades do oral que esto representadas num sistema alfabtico de escrita. As $ipteses infantis sobre a natureza da linguagem escrita so reveladas quando se pede a crianas em idade pr&escolar que escrevam como souberem um con"unto de palavras ou frases e se interage com elas a propsito do que escreveram. +o tambm evidenciadas essas $ipteses quando se l$es pede que leiam textos acompan$ados de imagens e assinalem no corpo de texto tudo aquilo que leram. *al con$ecimento fundamental para se perceber as formas como as crianas vo integrando o ensino da leitura e da escrita, uma vez que aquilo que cada criana pensa acerca da natureza da linguagem escrita vai interagir com aquilo que l$e ensinado.

% escrita antes de se sa er escrever

A anlise do con"unto de escritos de cada criana torna poss)vel a compreenso das $ipteses conceptuais dominantes orientadoras da sua escrita. 2ssa anlise contempla as caracter)sticas grficas das diversas produ es, as verbaliza es que frequentemente as acompan$am, o tipo de leitura efectuada e as condutas adoptadas aquando do assinalamento das diversas palavras da frase.

*scrita pr()sil ica

A escrita no ainda determinada por critrios lingu)sticos. A linguagem escrita no est ainda relacionada com a linguagem oral, sendo a escrita das diversas palavras orientada por critrios de quantidade m)nima de letras e de variao na sua posio para escrita de palavras diferentes. -uando se pede que escrevam as diversas palavras, fazem&no sem previamente as analisar oralmente e quando se pede que leiam o que escreveram, produzem uma leitura global, apontando com o dedo de uma forma vaga para a totalidade do escrito. -uando se tapa parte da palavra torna a dizer a palavra toda.

Caracter"sticas da escrita pr()sil ica

*scrita sil ica

A escrita " orientada por critrios lingu)sticos3 a unidade do oral representada na escrita a s)laba3 a escol$a das letras para representar as s)labas arbitrria.

procedimento silbico e os artigos no so escritos.

Caracter"sticas da escrita sil ica

(a escrita da frase ou uma letra representa uma palavra, ou escrevem silabicamente as diversas palavras, no as separando umas das outras.

*scrita com fonetizao

A escrita orientada por critrios lingu)sticos3 a anlise do oral pode ser silbica ou ir alm da s)laba, c$egando mesmo ao fonema e as letras escol$idas no so arbitrrias.

A leitura silabada e as opera es de segmentao da palavra so correctas3 no caso da frase, todas as palavras forma assinaladas correctamente.

Caracter"sticas da escrita com fonetizao

*scrita %lfa (tica

2m s)ntese, nem todas as crianas pensam de igual forma sobre a natureza da linguagem escrita. 2nquanto umas no relacionam ainda a linguagem escrita com a linguagem oral, outras orientam a suas produ es por critrios lingu)sticos, tomando como base de anlise do oral a s)laba que fazem corresponder a uma letra qualquer e outras ainda procuram representar os sons das palavras por letras convencionais.

% leitura antes de se sa er ler

+eitura ,c&nica 4 a criana l! o texto como se estivesse a ler a imagem. Apesar de recon$ecer que so dois elementos diferentes, no consegue fazer a diferenciao. -ip&tese do nome 4 O texto considerado a etiqueta da imagem. .ratamento lingu"stico da mensagem escrita 4 a criana raciocina sobre a linguagem escrita e no sobre a imagem, procurando correspond!ncia entre os fragmentos grficos e as segmenta es sonoras.

+)ntese

Contextos, estrat(gias e actividades potencializadoras da aprendizagem da linguagem escrita/ o papel do educador

%ctividades que podem contri uir para o desenvolvimento das concepes precoces nas crianas 0m tempo para a fala das crianas

0m tempo para a escrita das crianas

5e vez em quando pergunta #s crianas o que queria dizer com o que escreveu para que ela v percebendo que a escrita codifica mensagens$

0m tempo para a escrita em pequeno grupo

escrita e leva&as a partil$ar os seus saberes.

0m tempo para a escrita do educador diante das crianas

0m tempo para a leitura de cada criana

crianas.

0m tempo para a leitura em pequeno grupo

0m tempo para a leitura do educador para as crianas

) /alavras repetidas ) /alavras que comeam da mesma maneira ) +inais de pontuao ) 5iferentes tipos de espaos ) 5iferentes tipos de letras

1unes do educador