Sesin de clase

Mr. Coyote was getting very old and had

to be more careful for his own safety. He had been walking for hours and hours through a beautiful valley when he came upon a large tree. Mr. Coyote was very tired and wanted to rest but he also needed to be safe. He kindly asked the tree, "Please open up so I can rest safely in your care". he tree opened up so that Mr. Coyote could go inside to rest, then it closed to keep him safe. Mr. Coyote slept for hours. !hen he woke up he could not remember what he had said to make the tree open. He said, ""et me out Mr. ree", but nothing happened. He said, "Please let me out now#" and again nothing happened. he tree didn$t even creak. Mr. Coyote knocked on the tree, but it would not open up. Mr. ree was upset with Mr. Coyote for not having said please the first time he spoke to the tree# It let him rest a little longer. %ecause the birds heard Mr. Coyote banging on the inside of the tree, they came down to peck on the tree to help get him out. %ut they were too small and the tree was &ust too big# 'inally Mr. !oodpecker came down and pecked a hole in the tree. (lthough it was a very small hole, it caused Mr. !oodpecker to get a bent beak# his meant he couldn$t peck on the tree any more. Mr. Coyote put one hand out the hole but he could not fit through. He then tried his leg but still he could not fit through. He had to come up with a way to escape since Mr. !oodpecker$s beak was now bent. Mr. Coyote knew there had to be a way. "(h, come on you old ugly tree," he cried, ")ust let me out#" %ut still nothing happened, &ust the silence around him.
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Mr. Coyote decided to take off his arms one at a time and put them through the small hole. He then put his legs through one at a time by taking them off. He put his body through by taking it off. his was working out fine. I$ll show you Mr. ree, you can$t keep me in here, he thought. *e+t Mr. Coyote tried to put his head through the hole, but it was too big. His ears were in the way. ,o he took off his ears and put them through the hole. He again tried his head, but his eyes were too big. Mr. Coyote took his eyes off and put them through the hole. Mr. -aven saw the eyes and flew down to take them. hen Mr. -aven flew back up high in the tree with Mr. Coyote$s eyes. hey were such beautiful eyes, blue like the sky, and would be a treasure to put in his hiding spot# Mr. Coyote finally put his head through the hole. He then put himself back together. .ne piece at a time he became a whole coyote again. %ut after he put his head on he could not find his eyes. He was feeling all over. His ears were listening to hear him touch his eyes, but not a sound could be heard from his eyes. His fingers were being careful while feeling around, but still no eyes were found. Mr. Coyote knew he could not let the animals know he was blind. He felt his way to a wild rose bush/ he then put two rose petals in for his eyes. his would cover the blindness for a little while, but he would have to keep looking for his eyes. ,urely they were close by# (long came Mr. ,nail who saw Mr. Coyote with the rose petals in his eyes. He asked Mr. Coyote, "!hy do you have those rose petals in your eyes0" Mr. Coyote said, "%ecause they are very beautiful. hey have lovely colors. 1ou can try them if you want and I will hold your eyes."

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Mr. ,nail took off his eyes. He put them into Mr. Coyote$s hands and tried the rose petals in his eyes. hen Mr. Coyote put Mr. ,nail$s eyes into his head and ran off with his long tail wagging. o this day Mr. ,nail is crawling with his head down looking for his eyes. (nd all coyotes have brown eyes instead of blue/ this is because Mr. Coyote was naughty when he took Mr. ,nail$s eyes. (nd Mr. -aven still has those beautiful blue eyes in his secret hiding place, but he cannot return them because the secret hiding place was so secret not even Mr. -aven can find it#

http://www.magickeys.com/books/coyote/inde .html

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Inmersin de la sesin en el marco legislativo actual

!a sesin "nme#sa en el cu##$culo: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin en los que se basa la programacin de la actividad en funcin del REAL DECRE O !"!#$%&&', de ( de diciembre, por el que se establecen las ense)an*as m+nimas de la Educacin primaria, Relacin con los objetivos generales del cu##$culo: b- %esa##olla# hbitos de t#aba&o indi'idual y de e(uipo) de es*ue#+o y #esponsabilidad en el estudio as$ como actitudes de con*ian+a en s$ mismo) sentido c#$tico) iniciati'a pe#sonal) cu#iosidad) inte#,s y c#eati'idad en el ap#endi+a&e. c- -d(ui#i# habilidades pa#a la p#e'encin y pa#a la #esolucin pac$*ica de con*lictos) (ue les pe#mitan desen'ol'e#se con autonom$a en el mbito *amilia# y dom,stico) as$ como en los g#upos sociales con los (ue se #elacionan. f- -d(ui#i# en) al menos) una lengua e t#an&e#a la competencia comunicati'a bsica (ue les pe#mita e p#esa# y comp#ende# mensa&es sencillos y desen'ol'e#se en situaciones cotidianas. .- .onoce# y 'alo#a# su ento#no natu#al) social y cultu#al) as$ como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i- "nicia#se en la utili+acin) pa#a el ap#endi+a&e) de las tecnolog$as de la in*o#macin y la comunicacin desa##ollando un esp$#itu c#$tico ante los mensa&es (ue #eciben y elabo#an.

Relacin con los objetivos espec+ficos de la mate#ia: /. Escucha# y comp#ende# mensa&es en inte#acciones 'e#bales 'a#iadas) utili+ando las in*o#maciones t#ansmitidas pa#a la #eali+acin de ta#eas conc#etas di'e#sas #elacionadas con su e pe#iencia. 0. E p#esa#se e inte#actua# o#almente en situaciones sencillas y habituales (ue tengan un contenido y desa##ollo conocidos) utili+ando p#ocedimientos 'e#bales y no 'e#bales y adoptando una actitud #espetuosa y de coope#acin. 1. Esc#ibi# te tos di'e#sos con *inalidades 'a#iadas sob#e temas p#e'iamente t#atados en el aula y con la ayuda de modelos. 2. !ee# de *o#ma comp#ensi'a te tos di'e#sos) #elacionados con sus e pe#iencias e inte#eses) e t#ayendo in*o#macin gene#al y espec$*ica de acue#do con una *inalidad p#e'ia. 3. -p#ende# a utili+a# con p#og#esi'a autonom$a todos los medios a su alcance) incluidas las nue'as tecnolog$as) pa#a obtene# in*o#macin y pa#a comunica#se en la lengua e t#an&e#a. 4. 5alo#a# la lengua e t#an&e#a) y las lenguas en gene#al como medio de comunicacin y entendimiento ent#e pe#sonas de p#ocedencias y cultu#as di'e#sas y como he##amienta de ap#endi+a&e de distintos contenidos. 6. 7ani*esta# una actitud #ecepti'a y de con*ian+a en la p#opia capacidad de ap#endi+a&e y de uso de la lengua e t#an&e#a.

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8. 9tili+a# los conocimientos y las e pe#iencias p#e'ias con ot#as lenguas pa#a una ad(uisicin ms #pida) e*ica+ y autnoma de la lengua e t#an&e#a. :. "denti*ica# aspectos *on,ticos) de #itmo) acentuacin y entonacin) as$ como est#uctu#as ling$sticas y aspectos l, icos de la lengua e t#an&e#a y usa#los como elementos bsicos de la comunicacin. Contenidos a trabajar: ;ER.ER .".!O Bloque 1. Escuchar hablar y conversar. Escucha y comp#ensin de mensa&es o#ales de p#og#esi'a comple&idad) como inst#ucciones o e plicaciones) inte#acciones o#ales) na##aciones b#e'es o g#abaciones en sopo#te audio'isual e in*o#mtico pa#a e t#ae# in*o#macin global y espec$*ica <#oduccin de te tos o#ales con p#og#esi'a autonom$a) e*icacia y comple&idad basados en modelos y est#uctu#as ling$sticas conocidas) most#ando inte#,s po# e p#esa#se o#almente en acti'idades indi'iduales o de g#upo. "nte#accin o#al en situaciones #eales o simuladas con p#og#esi'a autonom$a) e*icacia y comple&idad de las e p#esiones utili+adas. %esa##ollo de est#ategias bsicas pa#a apoya# la comp#ensin y e p#esin o#al: uso del conte to 'isual y no 'e#bal y de los conocimientos p#e'ios sob#e el tema o la situacin t#ans*e#idos desde las lenguas (ue conoce a la lengua e t#an&e#a. %isposicin pa#a supe#a# las di*icultades (ue su#gen habitualmente en la comunicacin) utili+ando #ecu#sos ling$sticos y no ling$sticos y est#ategias de comunicacin de las lenguas (ue conoce. .#eacin de te tos o#ales sencillos) con ca#cte# l=dico o lite#a#io >poemas) #e*#anes) canciones) na##aciones?@) #eutili+ando *#mulas y e p#esiones de dichos te tos. 5alo#acin de la lengua e t#an&e#a como inst#umento pa#a comunica#se %esa##ollo est#ategias de coope#acin y #espeto (ue *aciliten inte#acciones o#ales en g#upo) p#og#esi'amente autnomas pa#a la #eali+acin de ta#eas en el aula. -ctitud de 'alo#acin y #espeto de las no#mas (ue #igen la inte#accin o#al >tu#nos de palab#a) 'olumen de 'o+ y #itmo adecuado@. Bloque 2. Leer y escribir. !ectu#a y comp#ensin de di*e#entes te tos) en sopo#te papel y digital) adaptados a la competencia ling$stica del alumnado) pa#a utili+a# in*o#macin global y espec$*ica) en el desa##ollo de una ta#ea o p#oyecto o pa#a dis*#uta# de la lectu#a. 9so p#og#esi'amente autnomo de est#ategias de lectu#a: >utili+acin de los elementos del conte to 'isual y de los conocimientos p#e'ios sob#e el tema o la situacin t#ans*e#idos desde las lenguas (ue conoce@) identi*icando la in*o#macin ms impo#tante) deduciendo el signi*icado de palab#as y e p#esiones no conocidas) #eleyendo) consultando dicciona#ios u ot#os medios en sopo#te papel o digital. !ectu#a y esc#itu#a de te tos p#opios de situaciones cotidianas de #elacin social) de medios de comunicacin y de te tos pa#a ap#ende# y pa#a in*o#ma#se. .omposicin de te tos p#opios de distintas situaciones de comunicacin) p#og#esi'amente ms e tensos y #icos en l, ico y est#uctu#as) pa#a t#ansmiti# in*o#macin o con di'e#sas intenciones comunicati'as.

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<#oduccin de te tos esc#itos sencillos) con ca#cte# l=dico o lite#a#io >poemas) #e*#anes) canciones) na##aciones?@) #eutili+ando *#mulas y e p#esiones de dichos te tos. 9so de est#ategias bsicas de p#oduccin de te tos: a (ui,n 'a di#igido) (u, se (uie#e deci# y cmo se 'a a o#gani+a# el te to) elabo#acin del bo##ado#) #e'isin del te to pa#a su co##eccin y adecuacin p#og#esi'a. 9tili+acin de las tecnolog$as de la in*o#macin y la comunicacin pa#a p#oduci# te tos y p#esentaciones) #ecopila# y t#ansmiti# in*o#macin. "nte#,s po# la co##eccin y la p#esentacin de los te tos esc#itos. "nte#,s po# los te tos esc#itos como medio de e p#esin y comunicacin de e pe#iencias) de o#gani+acin de la con'i'encia y como inst#umento de ap#endi+a&e. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. .onocimientos ling$sticos: <#onunciacin cuidada) #itmo) entonacin y acentuacin adecuados) tanto en la inte#accin y e p#esin o#al como en la #ecitacin) d#amati+acin o lectu#a en 'o+ alta. 9so *uncional p#og#esi'amente autnomo de algunas *o#mas y est#uctu#as bsicas p#opias de la lengua e t#an&e#a) p#e'iamente utili+adas: pedi# acla#aciones y e plicacionesA habla# y con'e#sa# sob#e temas *amilia#esA hace# desc#ipciones sencillas de ob&etos) luga#es y pe#sonas y estados de nimoA compone# dilogosA #eali+a# e posiciones sencillas sob#e conocimientos di'e#sosA na##a# histo#ias y sucesos *amilia#es) p#epa#a# y #eali+a# ent#e'istas y cuestiona#ios siguiendo modelos. -mpliacin de l, ico) *o#mas y est#uctu#as estableciendo similitudes y di*e#encias con los e(ui'alentes de ot#as lenguas p#esentes en el ento#no) #e*le ionando sob#e el *uncionamiento de la lengua e t#an&e#a. -sociacin de g#a*$a) p#onunciacin y signi*icado a pa#ti# de modelos esc#itos) e p#esiones o#ales conocidas) establecimiento de las #elaciones anal$ticas g#a*$aBsonido y conocimiento de algunas i##egula#idades #ele'antes. 9tili+acin de las est#ategias bsicas de la p#oduccin de te tos (ue utilicen y complementen los contenidos ling$sticos ap#endidos en el t#aba&o en el aula >eleccin del destinata#io) p#opsito) plani*icacin) #edaccin del bo##ado#) #e'isin del te to y 'e#sin *inal@ a pa#ti# de modelos. "nte#,s po# utili+a# la lengua e t#an&e#a de *o#ma co##ecta en situaciones 'a#iadas de p#og#esi'a e tensin atendiendo a la co##eccin y a la adecuacin de las e p#esiones. Bloque 4. s!ectos socio"culturales y consciencia intercultural. 5alo#acin de la lengua e t#an&e#a o de ot#as lenguas como medio pa#a comunica#se y #elaciona#se con compaCe#os y compaCe#as de ot#os pa$ses) como posibilidad de acceso a in*o#maciones nue'as y como inst#umento pa#a conoce# cultu#as y modos de 'i'i# di*e#entes y en#i(uecedo#es. .onocimiento de costumb#es cotidianas y uso de las *o#mas de #elacin social p#opias de pa$ses donde se habla la lengua e t#an&e#a -ctitud #ecepti'a y de 'alo#acin positi'a hacia las pe#sonas (ue hablan ot#a lengua y tienen una cultu#a di*e#ente a la p#opia. "nte#,s po# establece# contactos y comunica#se con hablantes de la lengua e t#an&e#a o de ot#as lenguas a t#a',s de los medios (ue nos p#opo#cionan las tecnolog$as de la comunicacin. "nc#emento y e tensin del uso de la lengua e t#an&e#a como medio de #elacin social y de inte#cambios inte#cultu#ales) desa##ollando est#ategias de colabo#acin y #espeto. Educacin Bilinge Juan Ongil Romn

5alo#acin de la p#opia cultu#a po# medio del conocimiento y 'alo#acin de ot#as cultu#as) #espeto y aceptacin de ideas y costumb#es distintas) siemp#e (ue sean #espetuosas con los de#echos indi'iduales y colecti'os. Criterios de evaluacin !, 7antene# con'e#saciones cotidianas y *amilia#es sob#e temas conocidos en situaciones de comunicacin p#edecibles) #espetando las no#mas bsicas del inte#cambio) como escucha# y mi#a# a (uien habla. .on este c#ite#io se (uie#e comp#oba# si son capaces de comunica#se en situaciones habituales sob#e temas conocidos o t#aba&ados p#e'iamente pa#a e p#esa# necesidades inmediatas como hace# peticiones) o#gani+a# la acti'idad) t#aba&a# en e(uipo y pedi# acla#aciones. De e'al=a la capacidad de utili+a# e p#esiones y *#ases pa#a habla# en t,#minos sencillos sob#e su *amilia y ot#as pe#sonas) el tiempo atmos*,#ico) la #opa) lib#os) &uegos y sob#e contenidos de las di*e#entes #eas. ;ambi,n se 'alo#a# la actitud con la (ue pa#ticipa en los inte#cambios y si mani*iesta inte#,s po# las inte#'enciones de los dems. De 'alo#a# adems la capacidad de pa#ticipacin acti'a en las acti'idades de aula y el #espeto a las no#mas *undamentales (ue #igen las inte#acciones o#ales: disposicin abie#ta a la escucha #espeto de los tu#nos de palab#a) la adaptacin del 'olumen) tono y #itmo de palab#a a las ca#acte#$sticas espec$*icas de cada situacin de comunicacin.

%, .apta# el sentido global e identi*ica# in*o#maciones espec$*icas en te tos o#ales 'a#iados emitidos en di*e#entes situaciones de comunicacin. Este c#ite#io e'al=a si son capaces de comp#ende# las e p#esiones y el 'ocabula#io ms *#ecuente sob#e su ento#no) in*o#macin pe#sonal y *amilia# bsica) &uegos) depo#tes) contenidos de ot#as #eas y ot#os temas de su inte#,s) as$ como si pueden comp#ende# mensa&es) in*o#maciones y con'e#saciones cla#as y sencillas.

#, !ee# y locali+a# in*o#macin e pl$cita y #eali+a# in*e#encias di#ectas en comp#ende# te tos di'e#sos sob#e temas de inte#,s. Este c#ite#io e'al=a la capacidad de lee#) tambi,n en 'o+ alta) di*e#entes te tos con 'ocabula#io cada 'e+ ms e tenso y e p#esiones de mayo# comple&idad) en cuentos y poemas adaptados o aut,nticos) men=s) *olletos) publicidad) no#mas) ca#tas) co##eos elect#nicos) inst#ucciones pa#a #eali+a# un p#oyecto o pasos de una #eceta) con ayuda de est#ategias bsicas de comp#ensin esc#ita. De 'alo#a# si son capaces de detecta# y entende# in*o#macin o ideas #ele'antes e pl$citas en los te tos) as$ como si pueden t#ascende# el signi*icado supe#*icial pa#a e t#ae# in*e#encias di#ectas basadas en el te to. ;ambi,n se e'alua# la utili+acin con cie#ta autonom$a de est#ategias *undamentales de comp#ensin esc#ita como usa# elementos del conte to ling$stico y no ling$stico) y t#ans*e#i# conocimientos de las lenguas (ue conoce.

/, Elabo#a# te tos esc#itos atendiendo al destinata#io) al tipo de te to y a la *inalidad) tanto en sopo#te papel como digital. El c#ite#io e'al=a la capacidad pa#a p#oduci#) a pa#ti# de modelos) te tos co#tos en *uncin de los integ#antes de la situacin de comunicacin. De t#ata de e'alua# si son capaces de elabo#a# con ayuda di*e#entes te tos como postales y ca#tas) co##eos elect#nicos) peticiones) inst#ucciones) dia#ios) desc#ipciones y na##aciones b#e'es sob#e temas #elacionados con sus inte#eses y sus conocimientos. Educacin Bilinge Ongil Romn Juan

De 'alo#a# especialmente la atencin p#estada al p#oceso de p#oduccin del te to: plani*icacin) conte tuali+acin y #e'isin.

", 9sa# *o#mas y est#uctu#as bsicas p#opias de la lengua e t#an&e#a incluyendo aspectos de #itmo) acentuacin y entonacin en di*e#entes conte tos comunicati'os de *o#ma signi*icati'a. .on este c#ite#io se t#ata de e'alua# la capacidad de los niCos y niCas de #econoce# y #ep#oduci#) con mayo# co##eccin) aspectos sono#os) de #itmo) acentuacin y entonacin cuando pa#ticipan acti'amente en acti'idades di'e#sas como b#e'es e posiciones en p=blico) con'e#saciones ent#e iguales o lectu#a en 'o+ alta) y siemp#e a pa#ti# de modelos. Este c#ite#io p#etende tambi,n 'alo#a# el conocimiento del cdigo g#*ico de la lengua y el uso de est#ategias pa#a el autoap#endi+a&e y la co##eccin.

', 9sa# algunas est#ategias pa#a ap#ende# a ap#ende#) como hace# p#eguntas pe#tinentes pa#a obtene# in*o#macin) pedi# acla#aciones) utili+a# dicciona#ios bilinges y monolinges) acompaCa# la comunicacin con gestos) busca#) #ecopila# y o#gani+a# in*o#macin en di*e#entes sopo#tes e identi*ica# algunos aspectos (ue le ayudan a ap#ende# me&o#. Este c#ite#io p#etende e'alua# la utili+acin de est#ategias bsicas (ue *a'o#ecen el p#oceso de ap#endi+a&e como la utili+acin de #ecu#sos 'isuales y gestuales) la peticin de ayuda y acla#aciones) el uso de dicciona#ios adaptados monolinges) la b=s(ueda de in*o#macin en sopo#te papel o digital. ;ambi,n se e'alua# la capacidad de i# 'alo#ando sus p#og#esos) la identi*icacin de #ecu#sos y est#ategias (ue le ayudan a ap#ende# me&o# y el uso espontneo de *o#mas y est#uctu#as sencillas y cotidianas.

(, 9sa# las tecnolog$as de la comunicacin y la in*o#macin pa#a ap#ende# a ap#ende# y pa#a comunica#se. .on este c#ite#io se p#etende e'alua# el uso de las tecnolog$as de la in*o#macin y la comunicacin tanto como medio de acceso a contenidos ling$sticos e in*o#macin en gene#al en *o#mato multimedia) como medio de e p#esin o#al y esc#ita y como medio p#i'ilegiado pa#a la comunicacin con inte#locuto#es ce#canos o le&anos.

0, 5alo#a# la lengua e t#an&e#a como inst#umento de comunicacin con ot#as pe#sonas) como he##amienta de ap#endi+a&e y most#a# cu#iosidad e inte#,s hacia las pe#sonas (ue hablan la lengua e t#an&e#a. .on este c#ite#io se e'al=a la capacidad de 'alo#a# la lengua e t#an&e#a como una he##amienta pa#a ap#ende# y pa#a comunica#nos. -simismo se obse#'a# si 'alo#an la di'e#sidad ling$stica como elemento en#i(uecedo# de la sociedad. ;ambi,n se 'alo#a# el es*ue#+o po# utili+a# la lengua pa#a establece# #elaciones pe#sonales a t#a',s de co##espondencia escola# utili+ando las nue'as tecnolog$as) tanto en la inte#accin o#al como en la elabo#acin de comunicaciones esc#itas.

1, "denti*ica# algunos #asgos) costumb#es y t#adiciones de pa$ses donde se habla la lengua e t#an&e#a. Este c#ite#io p#etende e'alua# si son capaces de identi*ica# las peculia#idades) las costumb#es y t#adiciones ms conocidas de pa$ses donde se habla la lengua e t#an&e#a) y #elaciona# estos elementos sociocultu#ales *o#neos con los p#opios pa#a a'an+a# en el desa##ollo de una conciencia inte#cultu#al. Educacin Bilinge Ongil Romn Juan

Sesin de clase
O23E 45O6 DE LA AC 454DAD E7 RELAC487 CO7 AL9:7O6 DE LO6 O23E 45O6 DE LA A6497A :RA 546 O6 A7 ER4OR;E7 E < RA765ER6AL;E7 E CO7 O RA6 A6497A :RA6= !, Eomenta# la lectu#a dent#o y *ue#a del aula de te tos en ingles. %, 9tili+a# la lectu#a como *uente de place# y comp#ende# te tos lite#a#ios p#opiciando un ambiente l=dico) didctico y moti'ado#) t#aba&ando la comp#ensin esc#ita) la comp#ensin o#al) la e p#esin o#al y la e p#esin esc#ita. #, 9tili+a# el o#denado# y las posibilidades (ue b#inda inte#net pa#a la e&ecucin de acti'idades. !os alumnos tienen (ue conecta#se a la #ed y mete#se en la pgina indicada po# el p#o*eso#. %eben #eali+a# la lectu#a) habla# y esc#ibi# sob#e el te to pa#a contesta# a unas p#eguntas de *o#ma indi'idual o en g#upo) adems de in'enta# su p#opio cuento. /, "nte#actua# con el medio natu#al) conoce#lo) ama#lo y #espeta#lo) as$ como a los se#es 'i'os (ue habitan en ,l) e impulsa# las #elaciones inte#pe#sonales y la igualdad ent#e se os. ;#aba&a#emos t#ans'e#salmente la asignatu#a de conocimiento del medio.

CO7 E> :AL4?AC487 -B !a acti'idad 'a di#igida a un g#upo de alumnos de 4F de educacin p#ima#ia de un colegio conce#tado Educacin Bilinge Juan Ongil Romn

de Guadala&a#a (ue tiene o#denado#es po#ttiles cedidos po# la &unta pa#a los alumnos de 3F y 4F de p#ima#ia y (ue tiene #ed wi*i en todo el cent#o. BB !os alumnos saben lee# y comp#ende# te tos sencillos en ingl,s. El 'ocabula#io (ue han ad(ui#ido en aCos ante#io#es es sencillo) pe#o muy #ico y 'a#iado) est muy #elacionado con sus e p#esiones habituales) de modo (ue #eali+a# esta acti'idad es muy *actible y puede se# muy en#i(uecedo#a) adems de at#ayente al utili+a# medios di*e#entes al lib#o de te to. De plantea como acti'idad pa#a *omenta# la lectu#a en ingl,s dent#o y *ue#a del aula) p#opiciando un ambiente l=dico) didctico y moti'ado#. -simismo el te to est #elacionado con ot#as #eas como po# e&emplo conocimiento del medio. @ROCED4;4E7 O

!a est#ategia metodolgica pa#a t#aba&a# la comp#ensin lecto#a en ingl,s a t#a',s de "nte#net en el aula 'a a segui# los siguientes pasos:

/.

El p#o*eso# p#esenta# la acti'idad) di# a los alumnos (ue enciendan los o#denado#es y como accede# al te to a t#a',s de la web indicada. http://www.magickeys.com/books/coyote/inde .html >El tiempo destinado al p#ocedimiento / se# de unos /HI ms o menos@ !os alumnos se conecta#n a la web indicada po# el maest#o y #eali+a#n la lectu#a indi'idual del te to. 9na 'e+ le$da po# p#ime#a 'e+ #eali+a#n una segunda lectu#a apuntando el 'ocabula#io (ue desconocen. .on esta segunda lectu#a p#etendo una me&o# comp#ensin. - continuacin y continuando de *o#ma indi'idual tend#n (ue #eali+a# las tareas de escribir sob#e el te to (ue ent#ega#n al maest#o. >-pa#ecen al *inal@ >El tiempo destinado a los p#ocedimientos 0) 1 y 2 se# de unos 03I ms o menos@ <oste#io#mente se pond#n en g#upos de 3 o 4 alumnos y comenta#n la lectu#a) en ingles) pa#a #esol'e# las tareas de .ablar sobre el teAto) de modo (ue al *inal tend#n (ue llega# a un acue#do sob#e las #espuestas) apunta#las en un papel y ent#ega#las al maest#o. .ada uno una ho&a aun(ue sean las mismas #espuestas. >-pa#ecen al *inal@ .omenta#n las palab#as (ue han apuntado como desconocidas. <oste#io#mente elegi#n cuat#o y ent#e todos les da#n una de*inicin. ;ambi,n deben ent#eg#selo al maest#o. >El tiempo destinado a los p#ocedimientos 3 y 4 se# de unos 0HI ms o menos@ El p#o*eso# #esol'e# p#eguntas y *inali+a# la clase. >El tiempo destinado al p#ocedimiento 6 se# de unos 3I ms o menos@ <o# =ltimo #eali+a#n un cuento como indica el =ltimo e&e#cicio de la acti'idad. Este cuento lo #eali+a#n en casa y lo ent#ega#an en la siguiente clase al p#o*eso#.>-cti'idad a #eali+a# en casa@ AC 454DADE6

0. 1. 2.

3.

4.

6. 8.

/. 0. 1.

Encende# el o#denado#) conecta#se a inte#net y busca# la pagina web pa#a encont#a# el cuento. !ee#lo indi'idualmente. 5ol'e# a lee#lo y apunta# las palab#as desconocidas. Juan

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2.

Reali+a# las ta#eas de esc#ibi# sob#e el te to de *o#ma indi'idual. B .opia en tu cuade#no las palab#as del te to (ue hacen #e*e#encia se#es 'i'os. B J%e (u, colo# son los o&os aho#a de los coyotesK B Jy antesK B JLu, palab#a ten$a (ue deci# 7#. .oyote pa#a pode# sali# del inte#io# del #bolK

3. B B

Reuni#se en g#upos de 3 o 4 y #eali+a# las ta#eas de habla# sob#e el te to. J.mo se llaman los p#otagonistasK JEn (u, o#den ocu##en estas escenasK A 2 C

B B 4. 6. 8. :.

E plica (ue te pa#ece el compo#tamiento (ue tienen dos de los p#otagonistas al #oba# los o&os.

JLu, ot#os animales conoces (ue 'i'en en el campoK JLu, c#ees (ue podemos hace# pa#a p#otege# a los animales (ue 'i'en en el ma#K Resol'e# las ta#eas indicadas po# g#upos pa#a llega# a un acue#do sob#e las #espuestas y esc#ibi#las. Elegi# cuat#o palab#as de las (ue han apuntado como desconocidas e intenta# de*ini#las po# g#upos. <#egunta# al p#o*eso# todas las dudas al #especto. Reali+a# indi'idualmente un cuento #elacionado con el te to.

E5AL:AC487

De #eali+a# la e'aluacin mediante la obse#'acin di#ecta y se #egist#a# en una ho&a de cont#ol teniendo en cuenta el p#incipal c#ite#io de e'aluacin (ue es) si las respuestas a las preguntas de las tareas de escribir se corresponden con lo que cuenta el cuento, y si en la dinBmica de grupo sus comentarios revelan la comprensin correcta del teAto y el conocimiento del vocabulario para poder defender sus respuestas ante los compa)eros acerca del mismo, %e esta *o#ma el alumno demost#a# si comp#ende o no las ideas p#incipales del te to. CR4 ER4O6 DE E5AL:AC487 De 'alo#a# en *uncin de los siguientes c#ite#ios: -B !as ta#eas tanto de habla# como de esc#ibi# demuest#an (ue conoce todas las palab#as) comp#ende y po# ello contesta co##ectamente.

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BB En la co##eccin de las ta#eas se 'e (ue comp#ende la idea gene#al y casi todas las secunda#ias. .omp#ende casi todas las palab#as .B 7ediante las ta#eas se puede obse#'a# (ue entiende la idea gene#al y las secunda#ias con di*icultad. ;iene (ue busca# algunas palab#as. %B !as ta#eas ent#egadas muest#an (ue comp#ende algunas ideas y palab#as pe#o no las tiene cla#as. Mecesita p#egunta# mucho al p#o*eso#. 7%B !as ta#eas de esc#ibi# ent#egadas demuest#an (ue no comp#ende casi nada y tiene di*icultades en la lectu#a. Mo pide ayuda al maest#o.

De tend# en cuenta tambi,n la #elacin del cuento in'entado con el le$do en la pgina web y la utili+acin de palab#as cla'e del mismo pa#a la #edaccin) lo (ue implica#$a la comp#ensin co##ecta del te to.

Class Meeting
O23EC 45E6 OC DE AC 454 < 47 RELA 4O7 O 6O;E OC DE O23EC 45E6 OC DE 6:23EC A7D RA765ER6EL< 6EE7 @RE54O:6L< E4 D O DER 6:23EC 6= /. Encou#age #eading o* English te ts. Nithin the class#oom and outside it. 0. 9se #eading as a sou#ce o* pleasu#e and unde#stand lite#a#y te ts by encou#aging a play*ul atmosphe#e) educational and moti'ational ) wo#king the w#itten comp#ehension) o#al comp#ehension) o#al e p#ession and w#itten e p#ession.

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1. 9se the compute# and the possibilities o* inte#net *o# the implementation o* acti'ities. ;he students ha'e to connect to the netwo#k and get into the page #e*e##ed to by the p#o*esso#. ;hey must #ead) w#ite and speak about the te t to answe# a *ew (uestions indi'idually o# in g#oup) in addition to in'ent thei# own sto#y. 2. "nte#act with the natu#al en'i#onment) know) lo'e and #espect it) as with all the c#eatu#es li'ing on it. <#omote inte#pe#sonal #elationships and e(uality between the se es. Ne will wo#k ac#oss the sub&ect knowledge o* the medium. CO7 E> :AL4?AC487 -B ;he acti'ity is aimed to a g#oup o* students *#om 4 th g#ade o* p#ima#y education in a concluded college in Guadala&a#a. "t has laptops ceded by the Dtate *o# the students o* 3 th and 4th g#ades o* p#ima#y and that has wi*i netwo#k th#oughout the cente#. BB BB ;he students know how to #ead and unde#stand simple te ts in English. ;he 'ocabula#y that they ha'e ac(ui#ed in p#e'ious yea#s is simple) but 'e#y #ich and 'a#ied) is 'e#y much #elated to thei# common e p#essions) so making this acti'ity is 'e#y *easible and can be 'e#y #ewa#ding) in addition to appealing to use di**e#ent media to the te t book. "t sets as an acti'ity to encou#age #eading in English inside and outside the class#oom) encou#aging a play*ul atmosphe#e) educational and moti'ating. -lso the te t is #elated to othe# a#eas such as knowledge o* the en'i#onment. @ROCED:RE ;he methodological st#ategy to wo#k #eading comp#ehension in English th#ough the "nte#net in the class#oom is going to *ollow these steps: 1. ;he teache# will int#oduce the acti'ity) will tell the students to switch on the compute#s and how to access the te t 'ia the web indicated. http://www.magickeys.com/books/coyote/inde .html >;he time to do the p#ocedu#e / will be about /HO mo#e o# less@ Dtudents will be connected to the web indicated by the teache# and will do the indi'idual #eading o* the te t. Once #ead *o# the *i#st time the#e will be a second #eading pointing the 'ocabula#y that is unknown. Nith this second #eading " intend them to ha'e a bette# unde#standing. Below and continuing indi'idually they will ha'e to pe#*o#m the tasks o* w#iting about the te t that will be handed o'e# to the teache#. >!isted at the end@ >;he time destinated to p#ocedu#es 0) 1 and 2 will be about 03O mo#e o# less@ !ate# they will be di'ided in g#oups o* 3 o# 4 students and comment on the #eading) in English) to #esol'e the tasks o* talk about the te t) so that at the end they will ha'e to come to an ag#eement on the answe#s) w#iting them down on pape# and gi'e them to the teache#. Each student will ha'e a sheet o* pape# e'en i* they ha'e the same #esponses. >!isted at the end@ ;hey will comment on the wo#ds that ha'e been ta#geted as unknown. Dubse(uently they will select *ou# and they will ha'e to gi'e them a de*inition *o# these wo#ds. ;hey must also gi'e it to the teache#. >;he time spent on the p#ocedu#es 3 and 4 will be about 0HO mo#e o# less@ ;he p#o*esso# will #esol'e (uestions and will *inish the class. >;he time allocated to the p#ocedu#e 6 will be about 3O mo#e o# less@ Einally they will ha'e to do a sto#y as indicates the last e e#cise o* the acti'ity. ;his tale will be done at home and it will be deli'e#ed on the ne t class the teache#. >-cti'ity at home@ AC 454 4E6 Educacin Bilinge Ongil Romn Juan

2. 3. 4.

#.

$.

%. &.

1. 2. 3. 4.

;u#n on the compute#) connect to the inte#net and sea#ch *o# the web page to *ind the sto#y. Read it indi'idually. Read it again and w#ite down unknown wo#ds. <e#*o#m the tasks o* w#iting about the te t on an indi'idual basis. B .opy in you# notebook the wo#ds o* the te t that #e*e#ence li'ing beings. B Nhat colo# a#e the eyes now *o# the coyotesK B -nd be*o#eK B Nhat wo#d had to say 7#. .oyote in o#de# to go out the inte#io# o* the t#eeK

#.

7eet in g#oups o* 3 o# 4 and pe#*o#m the tasks to talk about the te t. B NhatIs the name o* the main cha#acte#sK B Nhat is #ight the o#de# o* the *ollowing scenesK A 2 C

B E plains what do you think o* the beha'io#s that ha'e two o* the p#otagonists to steal the eyes. B Nhat othe# animals do you know that li'e in the count#ysideK Nhat do you think we can do to p#otect the animals that li'e in the seaK $. %. &. '. Dol'e the tasks indicated by g#oups to #each an ag#eement on the answe#s and w#ite them. .hoose *ou# o* those wo#ds that ha'e been pointed out as unknown and t#y to de*ine them by g#oups. -sk the teache# all the doubts. <e#*o#m indi'idually a sto#y #elated to the te t A66E66;E7 ;he assessment will be done th#ough di#ect obse#'ation and will be #eco#ded on a sheet o* a pape# o* cont#ol taking into account the main assessment c#ite#ia that is: i* the answe#s to the (uestions o* the tasks o* w#iting co##espond to what is told in the sto#y) and i* in the dynamics o* g#oups thei# comments #e'ealed the co##ect unde#standing o* the te t and the knowledge o* the 'ocabula#y in o#de# to de*end thei# answe#s to the othe# membe#s. "n this way the student will demonst#ate whethe# o# not he unde#stands the main ideas o* the te t.

E5AL:A 4O7 CR4 ER4A Educacin Bilinge Ongil Romn Juan

Nill be assessed on the basis o* the *ollowing c#ite#ia: " ;he tasks both to speak and w#ite show that you know all the wo#ds) unde#stood) and the#e*o#e answe# co##ectly.

B" "n the co##ection o* the tasks we see that they unde#stand the gene#al idea and almost all the seconda#y ones. "ncludes almost all the wo#ds

C" ;h#ough the tasks can be seen that they unde#stood the gene#al idea and the seconda#y ones with di**iculty. Pou ha'e to *ind some wo#ds.

(" ;he tasks deli'e#ed show that includes some o* the ideas and wo#ds but not clea#. Pou need to ask the teache# a lot.

)( ;he tasks o* w#iting deli'e#ed show that does not unde#stand almost nothing and has di**iculties in #eading. %o not ask *o# help to teache#.

Nill also take into account the #elationship between the in'ented tale with the one the ha'e #ead on the website and the use o* key wo#ds o* the same *o# the sto#y) which would imply the co##ect unde#standing o* the te t.

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