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UNIVERSIDAD INDUTRIAL DE SANTANDER EVALUACION DEL APRENDIZAJE NOMBRE: Carlos Enrique Vega Rodrguez 1.

Precise el concepto de compresin lectora en SERCE

En las pruebas SERCE se toma la compresin lectora como la capacidad que posee el estudiante de inferir el significado en diferentes tipos de textos. En los cuales se puede encontrar significado y sentido a la lengua escrita y a textos de carcter no verbal. Bsicamente esta divididos en dos dimensiones primordiales que facilitan el anlisis de cada texto, el primero son los niveles de interpretacin (literal, inferencial, y critico) y la segunda la capacidad para ubicar informacin dentro de un texto. La finalidad primordial de las pruebas es establecer la capacidad de los estudiantes de relacionar aspectos conceptuales que definen la estructuracin y el uso de la lengua en distintos contextos, teniendo especial cuidado los procesos de transformacin semntica y la compresin de las categoras gramaticales en los textos producidos. La compresin lectora es la capacidad que posee un individuo de abordar un completo conjunto de procesos mentales est conformado por informacin de dos clases: lingstica, la cual incluye el significado, la sintaxis, el vocabulario, la forma del texto, las letras, etc. La extralingstica en la cual se puede encontrar la situacin comunicativa, el objeto al que es texto se refiere, al modo de tratar la informacin, etc. Es necesario que el lector infiera los significados de un texto tanto los que estn de forma explcita con implcita a travs de la activacin de los conocimientos lingsticos y extralingsticos. Basados en modelos elaborados a partir de la investigacin de los lectores experimentados a los cuales se conoce como Expertos la gran mayora de los autores definen el concepto de lectura. Por esta razn es muy comn encontrar descripciones de la forma en que leen los estudiantes no expertos o novatos en oposicin a los experimentados, que aquellas donde se describe como un proceso que estn basados en capacidades personales y forma de leer.

2. Establezca la relacin entre los niveles I II III Y IV para el grado tercero. Los niveles de desempeo en lectura para estudiantes de tercero de primaria estn clasificados en cuatro grados, los cuales estn clasificados de mejor a mayor mediante un nmero de puntuacin previamente establecido al cual se denomina punto de corte. Para establecer el nivel en que se encuentran los estudiantes segn su punto de corte se

evalan los resultados de estos, comparando los desempeos alcanzados con los criterios establecidos previamente en cada nivel. Cada uno de los cuatro niveles comparte o estn divididos en dos criterios principales de evaluacin, que a su vez estn divididos en otros sub-criterios. El primero de ellos se refiera a los dominios, lo ledo cuya subdivisin se da en dos puntos principales la extensin de lo ledo y clase y genero de lo ledo. Con estos criterios se evala que los estudiantes lean correctamente. El segundo criterio principal es el relacionado con los procesos: la lectura en este punto la subdivisin se da en tres criterios que son generales, relativos a textos especficos y metalingsticos en ellos se busca evaluar la habilidades que poseen los estudiantes a la hora de reconocer y conocer los diferentes tems establecidos previamente para cada nivel dentro de una lectura determinada. Cada uno de los niveles comprende una serie de tems individuales que permiten evidenciar las habilidades posedas por los estudiantes. El dominio de estos tems por parte de cada uno de los estudiantes es lo que ubica el resultado de la prueba dentro de un punto de corte establecido. En el nivel I es en el cual se evidencia ms la carencia de estas habilidades y el IV es en cual la habilidades son dominadas con mayor precisin. 3. Relacione y deferencia los niveles de 3 con los de 6 Los niveles de desempeo en lectura para estudiantes de tercero de primaria y los de sexto grado estn ntimamente relacionados en cuanto a su estructura y la forma como organiza los criterios de evaluacin, dividindolos prcticamente de la misma manera en cuanto a su composicin estructural. Las principales diferencias se dan en dos aspectos bsicos, primero la cantidad de contenido que evala siendo mucho mayor y complicada para el grado sexto en comparacin con el grado tercero. Y la segunda se en lo que se refiere al punto de corte siendo ms bajo en el grado sexto. A continuacin una tabla en la cual se muestra el punto de corte tanto en el grado tercero de primaria como en grado sexto:

Nivel IV III II I

Punto de corte Grado 3 Grado 6 637,49 591,59 552,14 461,32 367,36 513,66 424,56 299,59

4. busque los resultados de Colombia en SERCE 2006 y realice una interpretacin La prueba SERCE presentada por estuantes de los grados 3 y 6 en el ao 2006 de pases latinoamericanos entre los cuales participo Colombia muestra el nivel de los aprendizajes de los estudiantes de amrica latina, el gobierno colombiano muestra a travs de su pgina en internet www,icfes.gov.co los resultados de dichas pruebas y los porcentajes obtenidos por los estudiantes colombianos comparndolos con los resultados de los dems participantes. En ellos muestran el desempeos obtenidos en cifras que en se concepto son favorables para la educacin colombiana, destacando los resultados en el rea de lenguaje que fue en la que mejor se ubicaron los resultados de nuestros estudiantes. En la tabla podemos observar los porcentajes y la gran diferencia que existe entre otros pases que ocuparon mejores lugares. En Colombia la gran mayora de los estudiantes se mantiene en los niveles I, II y III lo que en mi concepto indica que en Colombia no se est cumpliendo con las metas de educacin pues la gran mayora de los estudiantes se mantiene entre niveles bajos de desempeo-

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