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Lernwerksttten - mehr als ein Trend!

Erfahrungen und Wissenswertes ber ein aktuelles Thema von Christel van Dieken Die Lernwerkstattidee hat ihren Ursprung in reformpdagogischen berlegungen. n einer Lernwerkstatt k!nnen "inder Erfahrungen mit eigenstndigem# forschendem# entdeckendem Lernen entlang eigener $ragestellungen machen und das %Lernen lernen&. Weiterhin wird mit dem 'egriff %Werkstatt& ein (rbeitsprin)ip beschrieben# bei dem es darum geht# sinn*+olles# gan)heitliches Lernen %mit "opf# ,er) und ,and& -.estalo))i/ erleben )u k!nnen. n einer Lernwerkstatt gibt es +erschiedene 0aumbereiche# denen 'ildungsbereiche )ugeordnet sind# ).'. 1athematik# 2chrift und Lesen# 3aturwissenschaften# Technik# 'auen und "onstruieren u.a. n diesen so genannten %Lernstationen& gibt es (rbeitsmaterialien fr die "inder# die sie selbst auswhlen k!nnen. 2ie werden so prsentiert# dass "inder in ihnen eine (ufforderung entdecken )um ,andeln# (usprobieren und )um 'egehen +on Lernwegen. Die Lernwerkstatt ist ein 0aum# der +or allem fr die4enigen "inder gedacht ist# die ihr let)tes 5ahr in der "iTa +erbringen und die oftmals schon %"indergartenmdigkeit& )eigen6 einerseits# weil sie bereits wichtige Entwicklungsschritte +oll)ogen haben# und andererseits# weil ihr 'ildungshunger entsprechend gro7 ist. 2ie wollen 4et)t mehr gefordert werden und freuen sich# wenn sie etwas leisten k!nnen. Das gilt grundst)lich auch fr die 5ngeren# die dieses 'edrfnis 4edoch )unchst im intensi+en $reispiel und im .ro4ektlernen erfllen k!nnen. Was ist eigentlich eine Lernwerkstatt? Die Lernwerkstatt# die im $olgenden genauer beschrieben wird# ist in einem separaten "iTa*0aum eingerichtet. Dadurch soll erm!glicht werden# dass "inder# wenn sie es wnschen# allein und ungest!rt +on anderen arbeiten und sich in eine Thematik b)w. $rage +ertiefen k!nnen. Weiterhin wird durch die Einrichtung eines gesonderten 0aumes die 'esonderheit des (ngebots fr die 8r!7eren deutlich gemacht. Die Erfahrungen mit einem E9tra*0aum fr die Lernwerkstatt )eigen# dass durch die "on)entration auf 'ildungsbereiche in diesem 0aum intensi+e (useinanderset)ungen der Erwachsenen und "inder mit Themen wie 2chrift# 1athematik# 3aturwissenschaften etc. stattfinden und +on diesem :rt aus Einfluss nehmen auf die 8estaltung +on 0umen# .ro4ekten und "iTa*(lltag. Entscheidend fr die Lernwerkstattarbeit ist 4edoch nicht# ob es einen gesonderten 0aum dafr in der "iTa gibt oder nicht. Entscheidend ist# dass diese $orm der (rbeit eingebunden ist in das 8esamtkon)ept der "iTa und dass hier nicht einseitig und funktional gebt und gelernt wird# sondern dass Themen der "inder aus dem "iTa*(lltag in die Lernwerkstatt einflie7en# so wie auch Themen und $ragen der "inder aus der Lernwerkstatt in den "iTa*(lltag )urckflie7en. n offenen "iTas k!nnen Lernwerkstattmaterialien in den 2pielbereichen an einem %besonderen :rt& angeboten werden. Die aktuelle Bedeutung von Lernwerksttten Laewen-;/ und 2chfer-</ kommen in aktuellen Untersuchungen )u der $rage# welche 'edingungen 'ildungspro)esse +on "indern im (lter +on = bis > 5ahren

ben!tigen# )unchst )u einer Definition +on 'ildung# die besagt? %'ildung ist immer 2elbst*'ildung des "indes&. 2ie postulieren# dass 'ildung in diesem 2inne nicht +on Erwachsenen machbar ist# sondern -2elbst*/'ildungspro)esse stetig +om "ind geleistet werden. Dieses braucht dann ggf. Unterstt)ung und f!rderliche 0ahmenbedingungen +on Erwachsenen. 2elbstbildungspro)esse finden )udem statt auf der 'asis des Dialogs )wischen "indern und Erwachsenen. Diese theoretischen Erkenntnisse lassen sich in selbstbestimmten Lernpro)essen +on "indern in der Lernwerkstatt beobachten? "inder bestimmen ber ihr ,andeln und ber die Lernschritte# die sie gehen wollen. Erwachsene stellen ihnen fr gelingende 'ildungspro)esse den 0ahmen wie 0aum# (rbeitsmaterial und @eitstrukturen )ur Aerfgung. (ktuelle Erkenntnisse der ,irnforschung betonen die Wichtigkeit des Lernens durch eigene Ttigkeit und die $orderung# "indern schon frh)eitig -ab dem "rippenalter/ entsprechend geeignete (nregungen und 1aterialien )ur Aerfgung )u stellen# um ihre Denkpro)esse )u unterstt)en. Laewen und 2chfer betonen# dass es fr nachhaltige Lernpro)esse besonders wichtig ist# dass die "inder ihrem ,andeln pers!nlichen 2inn und 'edeutung beimessen. Dies ist eine unabdingbare Aorausset)ung fr die Entwicklung +on $antasie und "reati+itt. n diesem 2inn sind Lernwerksttten als ein (ngebot )ur 'egleitung und Unterstt)ung +on kindlichen 'ildungspro)essen )u +erstehen. Diese $orm des Lernens soll nicht nur an einen 0aum in der "iTa gebunden sein? Wenn 'ildungspro)esse +on "indern als %2elbst&*'ildungspro)esse beschrieben werden# dann muss es pdagogisches @iel sein# in allen "iTa*0umen Werkstattprin)ipien leben )u lassen. Gestaltung von Lernwerkstatt-Rumen 'ei der 8estaltung +on Lernwerkstatt*0umen sollen 'ereiche entstehen# die durch unterschiedliche 0aumteilungen so +oneinander abgegren)t sind# dass deutlich sichtbar ist# was Thema der 4eweiligen Lernstation ist. Die 0aumteilungen mssen so gestaltet sein# dass einerseits ungest!rtes (rbeiten der "inder m!glich ist# andererseits aber auch 2ichtkontakt )u anderen Lernstationen besteht. 2o ist der (nrei) fr das (rbeiten an weiteren Themen gegeben und die "inder k!nnen selbst entscheiden# ob sie allein arbeiten m!chten oder mit anderen "indern# die sie im %3achbar&*Lernbereich sehen. Das bedeutet# dass 0egale als 0aumteiler nur so hoch sein sollten# dass "inder ber sie hinwegschauen k!nnen# und dass 2toffe# die )ur 0aumteilung benut)t werden# transparent sein sollten. Wichtig ist auch# dass die Lernstationen nicht alle +on einem )entralen .unkt im 0aum )u betreten sind# so dass sich die "inder nicht auf 8rund der Enge gegenseitig behindern. Die Lernstationen )u ein)elnen thematischen 2chwerpunkten sollten einen %0aum im 0aum& bilden. Es sollten sowohl Ein)el* als auch 8ruppenarbeitsplt)e eingerichtet werden# ebenso sollte es auch 1!glichkeiten geben# auf einem Teppich am 'oden )u sit)en und )u arbeiten. Wenn die (rbeitsmaterialien in offenen 0egalen prsentiert werden# bieten sie "indern (nrei)# sie aus)uprobieren. Damit 4edes 1aterial immer am gleichen .lat) )u finden ist# ist es hilfreich# die 0egale mit $otos der 1aterialien und einer 'eschriftung )u kenn)eichnen. Die "inder lernen so# dass 'uchstaben Trger +on 'edeutungsinhalten sind# und werden moti+iert# 'uchstaben und W!rter )u erkennen und sich )u merken. Weiterhin k!nnen sie ber eine so %+orbereitete Umgebung& -dieses (rbeitsprin)ip stammt +on 1aria 1ontessori/ die 2innhaftigkeit +on :rdnung erfahren. Langes# ggf. +ergebliches 2uchen nach begehrten 1aterialien und dadurch entstehende frustrierende 2ituationen entfallen. $arben kann man in der Lernwerkstatt ).'. so einset)en# dass man eine $arbe

4eweils einer Lernstation )uordnet. (uch dies bietet :rientierung und schafft "larheit. Die r!eitsmaterialien 1anche Lernmaterialien in einer Lernwerkstatt sind bei herk!mmlichen 2piel)eugherstellern )u be)iehen. (ndere k!nnen +on der Er)ieherin e+entuell mit den "indern selbst hergestellt werden. 'islang gibt es noch keine industriell hergestellten (rbeitsksten fr Lernwerkstattmaterialien# was gro7e Aorteile bieten kann? Wenn die Er)ieherin beispielsweise (rbeitsmaterialien fr den 'ereich %2chrift& herstellen m!chte# muss sie )unchst "enntnisse ber den .ro)ess des 2chrifterwerbs haben und wissen# was alles )u diesem Themenbereich geh!rt# um danach )u entscheiden# welche 1aterialien fr die "inder interessant# wichtig und hilfreich sein k!nnten. Bereich Mathematik 1anche der den "indern angebotenen 1aterialien sind )um 2ortieren und @uordnen gedacht wie ).'. "n!pfe# 2teine# 8lasnuggets. 2o k!nnen Erfahrungen mit ersten mathematischen 8rundoperationen wie @hlen# Aergleichen# 'ilden +on 0eihungen etc. gemacht werden. "inder sollten hier @ahlen aus +ielfltigen 1aterialien +orfinden )um (nschauen# )um $hlen# )um 3achschreiben# )um 2tempeln. Eine Waage mit +erschiedensten 1aterialien# die die "inder wiegen k!nnen# regt )um $hren einer %Wiegeliste& an und fordert )u 8ewichts* und 1engen+ergleichen auf. 1it ,ilfe +on (rbeitsksten k!nnen "inder selbststndig mathematische (ufgabenstellungen l!sen. Naturwissenschaftlicher Bereich n diesem 'ereich werden 1!glichkeiten geboten# naturwissenschaftliche E9perimente )u +ertiefen und )u wiederholen# die +orher im "iTa*(lltag erprobt wurden. 3aturwissenschaftliche E9perimente machen ohne eine Deutung des .hnomens fr die "inder wenig 2inn -+gl. Lck -B//# und 1aterialien sind oftmals nicht ohne ,ilfestellung nut)bar. Es sollte 4edoch auf 4eden $all ein 1ikroskop# besser noch unterschiedliche 1ikroskope -Draufsicht* und Durchsichtmikroskope/ geben# mit denen "inder eigenstndig Dinge ansehen und untersuchen k!nnen. 'ewhrt haben sich in diesem 'ereich auch einfache phCsikalische E9perimente mit 2trom und 1agnetismus. Eine $ossiliensammlung weckt ebenfalls meist gro7es nteresse bei den "indern. Bereich Sprache n der 2chreibstation regen sch!nes .apier# +erschiedene 2chreibgerte# 'cher# die in gro7en Druckbuchstaben geschrieben sind# eine Weltkarte# 'uchstaben aus +erschiedenen 1aterialien )um (nsehen und $hlen# )um 2tempeln# )um Legen mit Wolle# 2piele# die sich um 'uchstaben drehen# etc. den Umgang der "inder mit 8eschriebenem an. $r 4edes "ind kann es ein eigenes %Wortschat)kstchen& geben# in dem es die W!rter aufbewahrt# die ihm wichtig sind und die es schon schreiben kann. Entscheidend ist hierbei nicht# dass diese W!rter richtig geschrieben sind# sondern dass die "inder die Erfahrung machen# dass W!rter 2cht)e sein k!nnen# dass man mit ihnen nformationen weitergeben und sich etwas merken kann. "rsentation und #mgang mit den $aterialien (lle Lernwerkstattmaterialien sollen so prsentiert werden# dass sie keiner

Erklrung oder 'elehrung durch Erwachsene bedrfen. Die "inder k!nnen selbst innerhalb eines +orgegebenen 0ahmens entscheiden# wie sie ein 1aterial nut)en wollen. Ein "ind kann ).'. mit einem (rbeitskasten# in dem es einen 2tromkreis schalten kann# alle 2teck+erbindungen ausprobieren und so eine 8lhlampe )um Leuchten bringen. Es kann auch +ersuchen# dieses @iel )u erreichen# indem es nach einem Aorschlag arbeitet# den ihm eine (bbildung des 2tromkreises auf einer (rbeits+orlage# die im "asten )u finden ist# )eigt. Weiterhin kann es die unterschiedlichsten 2teck+erbindungen herstellen mit der $ragestellung? %Was passiert# wenn ich 4et)t das ausprobiereD& Wenn "inder 1aterialien so einset)en wollen# dass diese spter in ihrer ursprnglich angebotenen $orm fr andere nicht mehr nut)bar sind# k!nnen sie ihre dee fr die 8estaltung eines neuen (rbeitsmaterials einbringen. Das ursprngliche (rbeitsmaterial bleibt dann als (ngebot erhalten# ein neues wird auf der 8rundlage der dee des "indes erstellt. 'eispiel? Ein (rbeitsmaterial besteht aus einer Dose mit +erschiedenfarbigen "repppapierschnipseln. Es gibt eine .in)ette )um 8reifen der 2chnipsel und +ier 'ehlter in den $arben der 2chnipsel. Das "ind kann die $arbschnipsel den farbigen 'ehltern )uordnen# es kann die 2chnipsel )hlen# 1uster damit legen etc. 3un kommt ein anderes "ind auf die dee# diese 2chnipsel in Wasser )u tauchen# weil farbiges "repppapier so herrlich frbt# und danach mischt es das gefrbte Wasser. (us dieser dee kann ein neues (ngebot in der Lernwerkstatt entstehen. 8leich)eitig k!nnte die $rage der $arbmischung im "iTa* "inderatelier aufgegriffen werden. $r einige 1aterialien gibt es eine richtige L!sung. Diese k!nnen die "inder ).'. bei einer mathematischen $ragestellung an der $ehlerselbstkontrolle erkennen# d.h. in diesem $all ist die L!sung dann richtig# wenn alle 1aterialien in einem (rbeitskasten +erbraucht sind. Weiterhin gibt es fr 4edes 1aterial 4e einen Aorschlag )ur 'earbeitung# der durch eine @eichnung oder ein $oto auf dem (rbeitskasten deutlich gemacht wird. 'ei der 'earbeitung der (rbeitsmaterialien k!nnen die "inder entscheiden# ob sie die richtige L!sung finden wollen# oder ob sie andere 'earbeitungswege whlen. 3ie ist ein 'earbeitungsweg falsch. (lle (rbeitsmaterialien bieten den "indern unterschiedliche 2chwierigkeitsgrade an. 2o ist die Lernwerkstatt ein (ngebot fr alle "inder# auch fr "inder mit besonderen 'egabungen und fr "inder mit besonderen Entwicklungsbedrfnissen. Der wesentliche Unterschied )um %klassischen& schulischen Lernen besteht darin# dass nicht alle "inder )ur gleichen @eit am gleichen Thema mit dem gleichen 1aterial im gleichen Tempo arbeiten sollen. 5edes "ind kann in der Lernwerkstatt selbstbestimmt so lange und so oft es m!chte mit dem 1aterial arbeiten# das sein nteresse findet. Die 'egrndung hierfr ist eine Erkenntnis# die schon 1aria 1ontessori formuliert hat? 5edes "ind braucht seine eigene @eit fr Lernpro)esse und Lernen bedeutet das %sich Aertiefen in eine 2ache und das Wiederholen& * und )war so lange# bis das "ind fr sich entscheidet# 4et)t ein neues 1aterial ausprobieren )u wollen. ,ier ist es immer wieder erfreulich )u beobachten# wie die %.olarisation der (ufmerksamkeit&# wie 1ontessori diesen Aorgang nennt# sich deutlich an dem 8esichtsausdruck und der "!rperhaltung der "inder )eigt? 2ie wirken +!llig +ersunken in die 1aterie und nichts scheint ihre "on)entration st!ren )u k!nnen# da sie mit einer 2ache beschftigt sind# die ihr tiefes nteresse geweckt hat. Eine Er)ieherin beschreibt diese 2ituation so? % ch habe schon lange nicht mehr "inder so tief befriedigt aus einem "iTa*0aum kommen sehen# wie "inder# die nach getaner (rbeit die Lernwerkstatt +erlassen.& %in!indung von Lernwerksttten in den lltag

Der organisatorische (blauf der 3ut)ung der Lernwerkstatt muss auf der 8rundlage der 0ahmenbedingungen des 4eweiligen "iTa*"on)epts entwickelt werden. Es sollte fr die "inder ein 0itual geben# das den 'eginn der Lernwerkstatt*@eit deutlich macht. ,ier bietet sich eine 8esprchsrunde an# in der )unchst 4edes "ind mit ,ilfe eines %2prechsteins& o.E. die 1!glichkeit hat# etwas )u sagen. Die Er)ieherin kann mit den "indern ins 8esprch ber nhalte und 0egeln# Wnsche und deen )ur Lernwerkstattarbeit kommen. 2ie kann in diesem "reis neue 1aterialien +orstellen und gemeinsam mit den "indern berlegen# wie man diese nut)en k!nnte. Die Er)ieherin ist an ihrem (rbeitsplat)# beobachtet ein)elne "inder# macht sich 3oti)en und erarbeitet ggf. ein neues (rbeitsmaterial. (uf Wunsch der "inder set)t sie sich auch )u ihnen und unterstt)t sie bei $ragen# freut sich mit ihnen ber gefundene L!sungen und spricht mit ihnen ber das# was sie gerade bewegt. Wenn ein "ind beschlie7t# dass es mit seiner (rbeit fertig ist# wird das 1aterial in dem @ustand# in dem das "ind es )u 'eginn seiner (rbeit +orgefunden hat# ins 0egal )urckgestellt. Die Erfahrung hat ge)eigt# dass es wichtig ist# die (nwesenheits)eit der "inder in der Lernwerkstatt nicht auf eine bestimmte @eit# ).'. den FG*1inuten*0hCthmus der 2chule# )u begren)en. Diese @eitspanne ist oft )u kur)# um sich +ertiefend mit einer 2ache )u beschftigen. ch habe ).'. ein 1dchen erlebt# das lange @eit probierte# einen einfachen 2tromkreis so )u schlie7en# dass ein Lmpchen aufleuchtete. (ls sie es nach ca. F= 1inuten geschafft hatte# strahlte sie bers gan)e 8esicht und sagte? %Und 4et)t +ersuche ich das nchste.& 'ei einer 'egren)ung der Lernwerkstatt)eit wre eine $ortset)ung nicht m!glich und die 1oti+ation des "indes dahin gewesen. Dieses 4eweils unterschiedliche 'eenden der Lernwerkstatt)eit macht ein (bschlussritual mit allen "indern schwierig. ch empfehle indi+iduelle (bschlussrituale? Die "inder k!nnen ihre (rbeit an diesem Tag dokumentieren# ).'. in einem eigenen# selbst hergestellten Lernwerkstattbuch. Darin stempeln sie dann 4eweils einmal fr den 'ereich# in dem sie eine (rbeit beendet haben. :der sie k!nnen sich einen sch!nen 2tein aus einem 'ehlter nehmen und ihn in ein pers!nliches 8ef7 legen. n einer "iTa sah ich# wie die "inder 4eweils eine kleine "elle farbigen 2and in ein sch!nes 8las schtteten# um ihre (rbeit )u dokumentieren und um sichtbar )u machen# an welchen Themen sie gearbeitet hatten. Whrend der Lernwerkstatt)eit entwickeln "inder deen# welches 1aterial sie noch gebrauchen k!nnten# welche weiteren Lernwege man ausprobieren kann6 es entstehen neue Themen )ur 'earbeitung. Es sollte )um (bschlussritual da)ugeh!ren# dass 4edes "ind gefragt wird# ob es neue deen# $ragen oder Wnsche entwickelt hat. Diese schreibt die Er)ieherin auf. @u 'eginn der nchsten Lernwerkstattgesprchsrunde k!nnen dann alle gemeinsam berlegen# ob und wie die deen aufgegriffen werden k!nnen. 2o bleiben die Lernwerkstatt und ihre (ngebote lebendig und neue (rbeitsmaterialien werden# auch auf 8rund +on 'eobachtungen der Erwachsenen# entwickelt. 'ei der Einrichtung einer Lernwerkstatt ist eine detaillierte nformation der Eltern wichtig. 'esonderes (ugenmerk sollte darauf gelegt werden# dass die (rbeit in der Lernwerkstatt fr Eltern in 0elation )ur gesamten "iTa*(rbeit nicht eine un+erhltnism7ig gro7e 'edeutung bekommt. Die 'edeutung der gesamten "iTa* (rbeit mit allen (lltagssituationen und *ritualen muss immer wieder prsentiert und dokumentiert werden# damit eine positi+e 'ewertung nicht nur )u 8unsten der Lernwerkstatt gefllt wird. 1it allen "olleg nnen gemeinsam muss das Lernwerkstattkon)ept diskutiert und sein 2tellenwert in der gesamten "iTa*(rbeit

bestimmt werden. Die Rolle der %r&ieherin Die (ufgabe der Er)ieherin ist in diesem 'eitrag immer wieder beschrieben worden. @usammenfassend lsst sich sagen? Die Er)ieherin bernimmt in der Lernwerkstatt die (ufgabe# Lernmaterialien )ur Aerfgung )u stellen# "inder )u beobachten# ungest!rte Lernsituationen )u erm!glichen und dort unterstt)end )u begleiten# wo "inder es wnschen. Die Leu+ener Engagiertheitsskala -F/ kann in der Lernwerkstatt)eit als ein hilfreiches 'eobachtungsinstrument dienen. Die schriftlich festgehaltenen 'eobachtungen k!nnen eine wert+olle 8rundlage fr 8esprche mit Eltern sein. n bestimmten @eitabstnden sollten 8esprche )wischen einem "ind und der Er)ieherin gefhrt werden# in denen das "ind die eigene Einscht)ung seiner Lernwerkstattarbeit u7ern und m!gliche Wnsche )ur Aernderung benennen kann. Diese 8esprche k!nnen auch * natrlich nur mit Ein+erstndnis des "indes * im 'eisein der Eltern gefhrt werden. Eltern sind dabei oftmals sehr erstaunt# wie gut ihre "inder sich selbst einscht)en und Lern* und Aernderungswnsche benennen k!nnen. 'a&it Lernwerksttten k!nnen und sollen ein wichtiger 'estandteil der 'ildungsarbeit in "iTas sein. "inder )eigen gro7es nteresse# Eltern sind in der 0egel beeindruckt# Er)ieher nnen entwickeln gro7e $reude an der Erarbeitung eines Lernwerkstattkon)epts und +erlangen nach theoretischer %Unterftterung&. 1eine pers!nlich wichtigste Erfahrung mit Lernwerksttten ist die# dass Er)ieher nnen ber die praktische :rganisation und 'egleitung des selbstbestimmten Lernens +on "indern in der Lernwerkstatt ein weiteres $eld er!ffnet wird# in dem die ,altung der Er)iehungsbegleiterin unabdingbar ist# weil hier keine 'elehrungen gewnscht b)w. notwendig sind. Das hat wiederum "onseHuen)en fr den (lltag in der "indergruppe oder in der offenen (rbeit. (uch hier wird diese ,altung weitergelebt und fhrt )u immer wieder neuem Erstaunen und neuer $reude der Erwachsenen darber# was "inder alles k!nnen# wissen wollen und herausfinden. 2o kann diese $orm der (rbeit ein 1osaikstein sein im 'emhen darum# "indern ein selbstbestimmtes -"iTa*/Leben )u erm!glichen. n Die Autorin dankt dem AWO-Kinderhaus, Nienbr !!er We! in Kiel, der K"#AB$ in Ammersbek und der Ki#a der %ereini!un! &ambur!er Ki#as, Am Blumenacker in &ambur! f r die Bilder aus den 'ernwerkst(tten) Erluterungen? -;/ Laewen# ,ans*5oachim? $orscher# "nstler# "onstrukteure? Werkstattbuch )um 'ildungsauftrag +on "indertageseinrichtungen. Luchterhand Aerlag# 3euwied <==<. -</ 2chfer# 8erd? 'ildung beginnt mit der 8eburt. Ein offener 'ildungsplan fr "indertageseinrichtungen in 3ordrhein*Westfalen. 'elt) Aerlag# Weinheim <==G. -B/ Lck# 8isela? ,andbuch der naturwissenschaftlichen 'ildung# Aerlag ,erder# $reiburg <==B. -F/ Lae+ers# $erre -,g./ -;IIB/? Die Leu+ener Engagiertheits*2kala fr "inder LE2*". Deutsche $assung der Leu+en n+ol+ement 2cale for Joung Khildren# berset)t und bearbeitet +on "lara 2chl!mer. 'erufskolleg fr 2o)ialpdagogik# Erkelen) ;IIL -,andbuch ;III# erw. <==G und Aideo/.

Dieser Beitra! ist erschienen in *kinder!arten heute*, Aus!abe ++-+, - ,../)

Christel van Dieken ist Dipl.*.dagogin# $ortbildnerin und :rganisationsberaterin fr "iTas sowie lang4hrige $achberaterin fr "indertagessttten bei der Aereinigung ,amburger "iTas. M <==G 0edaktion "indergarten ,eute www.kindergarten*heute.de