Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Departamento Psicopedaggico
Depto. Psicopedaggico
NDICE
Objetivo general Introduccin MDULO I.- Estrategias para atraer la atencin del alumno 1.1.- Introducir al tema de nuevo, cuando ya se distrajo 5 1.2.- Cmo dar indicaciones cuando el alumno es distrado. 5 1.3.- Detencin del pensamiento.... 5 1.4.- Auto instrucciones positivas .. 6 1.5.- Para iniciar el tema.. 6 1.6.- Presentar innovaciones.. 6 1.7.- Adaptaciones del ambiente para alumnos con mayor necesidad de atencin.. 6 MDULO II.- Estrategias para mantener la atencin del alumno en el aula 2.1.- Novedad y sorpresa. 7 2.2.- Dificultad presentada... 7 2.3.- Postura del docente en el aula . 7 2.4.- Tres acciones antes de consultar al docente . 8 2.5 Movimientos reguladores . 8 2.6.- Consejos prcticos para una comunicacin no verbal ..,.. 9 2.7.-Mano Fantasma 9 MDULO III.- Adecuaciones didcticas para favorecer el aprendizaje desarrollando la atencin y concentracin. 3.1.- Aprendamos a categorizar y analizar..10 3.2.- Sopa de letras..10 3.3.- Y t que cuentas?.............................................................................................................11 3.4.- Collage. 11 3.5.- Presta 12 3.6.- Contemos una historia... 12 MDULO IV.- Estrategias de juego para desarrollar e incrementar la atencin en el grupo 4.1.- Qu apareci? . 13 4.2.- Toc toc- toc 14 4.3.- Gira el dibujo 14 4.4.- Los monitos.. 15 4.5.- Recortando 16 4.6.- Laberintos.. 16 4.7.- Dctame.. 17 4.8.- Aprendamos a memorizar. 17 4.9.- Saber escuchar. 17 4.10.- Recursos en la web... 19 Depto. Psicopedaggico
Objetivo general
Proporcionar ejercicios, juegos y estrategias para que el docente desarrolle actividades en el aula encaminadas a potencializar la atencin y concentracin del alumno.
Introduccin
Este manual est dirigido a los docentes de la educacin que se enfrentan a nios y adolescentes que tienen dificultades para mantenerse atentos y concentrarse durante una actividad, haciendo nfasis en que; la atencin en el alumno se puede entender como el estado de vigilancia y disposicin que tiene (el nio-adolescente) para estar alerta y receptivo ante el aprendizaje o indicaciones del docente. Cabe sealar que la utilidad y aplicacin de estrategias pueden variar de acuerdo a las adecuaciones que el propio docente haga y a los alumnos con los que se desenvuelva. No todas las estrategias funcionan con cualquier alumno y la manera de llevarlas a cabo puede necesitar adecuaciones de acuerdo al alumno o grupo en cuestin.
Depto. Psicopedaggico
Depto. Psicopedaggico
1.7.Adaptaciones del ambiente para alumnos con mayor necesidad de atencin Sentar al alumno lo ms lejos posible de las distracciones del saln, sin que se le asle totalmente Sentar al alumno lo ms cerca posible del lugar de trabajo del profesor Sentar al alumno cerca de estudiantes que le puedan servir de modelo o incentivo Sentar al alumno con un estudiante al que le asignemos ser su tutor Sentar al nio de tal manera que mire el pizarrn y profesor, no a la pared, o mirando a travs de otros alumnos. Colocarle al alumno de manera que este visible para l, las reglas de la clase. Mantenerle en algn lugar visible la organizacin del da: entrada, trabajo espaol, matemticas, recreo, etc. Programarle recesos frecuentes; esto se puede llevar a cabo mandndolo a la direccin por alguna hoja, a su escritorio por algo; interrumpa su actividad para pedirle que le lleve lpices a otro compaero de tal manera que cuando regrese lo enfoque el docente de nueva cuenta en la actividad. Resaltarle en el libro las instrucciones que desee en las que el alumno se concentre: ej. Conteste la pg 56
Depto. Psicopedaggico
Depto. Psicopedaggico
Estrategias dirigidas al docente. 2013 2.4 Tres acciones antes de consultar al maestro
Cuando el docente se encuentre en actividad de escritorio y un alumno se acerca, podemos indicarle de manera no verbal lo que debe hacer para ahorrar tiempo. Tres acciones antes de consultar al maestro. Elabore un cartel con el ttulo 3 antes de m. Enliste las tres cosas que los alumnos deben hacer antes de recurrir a usted. Ejemplos: TRES ANTES DE M: a) 1.- Consultar el pizarrn 2.- Consultar a ti mismo 3.- Consultar a un compaero vecino b). 1.- Consultar la hoja de tareas 2.- Recordar lo que dijo el maestro c).- Consultar a un compaero Indicar al alumno con las manos que consulte el cartel de tres antes de m y regrese a su lugar con su duda resuelta. Puede preguntar el docente si se resolvi su duda.
Depto. Psicopedaggico
Control de obstculos fsicos; evite hablar de pie mientras el alumno est sentado en su pupitre, hablarle al alumno cuando est alejado de l tampoco es funcional, lo recomendable es que el alumno se acerque a usted o viceversa, segn el espacio lo permita. Mantener quietos a los estudiantes mientras habla. Emplee un gesto no verbal, como la mano al frente en posicin de alto, mientras dice: En unos minutos debern sacar su libro de ciencias y abrirlo en la pgina 43. Mantenga el gesto no verbal hasta que termine de hablar.
Depto. Psicopedaggico
MDULO III. Adecuaciones didcticas para favorecer el aprendizaje desarrollando la atencin y concentracin en el alumno
3.1 Aprendamos a categorizar y analizar
Este juego desarrolla la lgica y la atencin. Usted le nombra 4 5 objetos de una categora especfica, por ejemplo: tenedor, cuchara, taza, plato. Pregntele al nio a qu categora pertenecen estos objetos: todos son utensilios. Mesa, silla, sof, almohada, son muebles. Pueden ser cualquier tipo de categoras, por ejemplo: animales, pjaros, insectos, medios de transporte, instrumentos musicales, etc. Despus pdale al alumno encontrar entre las palabras que usted dijo una que no corresponde a la categora, por ejemplo: pino, lamo, clavel, roble, sauce. Insectos: mosca, araa, conejo, hormiga, escarabajo. Para adolescentes y adecuaciones al contenido se puede realizar de acuerdo a la materia y tema, por ejemplo en vocabulario o en instrumentos de laboratorio, partes del software de la computadora etc.
Pequeos: puede hacerse como repaso para tener claro los temas del examen Preadolescentes y adolescentes: se les puede hacer a manera de hacertijo o brindar la respuesta, o el signitifacado de la palabra, ellos tendrn que buscar la palabra
Depto. Psicopedaggico
10
3.3 Y t qu cuentas?
El nio reafirmar la atencin y mejorar la memoria mediante el uso de lecturas de su inters. Materiales: Hoja con la lectura a trabajar, hojas en blanco, Lpiz, Borrador, Sacapuntas, Colores. Explicar al nio que deber escuchar la lectura atentamente ya que despus de concluida tendr que escribir con sus palabras lo que recuerde de la misma, terminado esto se le retira la hoja. Nuevamente se le dar una hoja en blanco y se pedir al nio que cuente nuevamente la historia pero ahora con imgenes. Finalmente se le pedir al nio que cuente ahora en la historia siguiendo las imgenes o dibujos que l cre. La actividad se puede adaptar a grados de primaria mayor y/ o adolescentes realizndolo con algn tema en particular, el alumno deber explicar lo que entendi del tema a travs de dibujos.
3.4 Collage
El alumno aprender a clasificar imgenes segn el grupo al que pertenece, de esta manera mejora la atencin y concentracin. Ser necesaria una cartulina u hoja para llevar acabo la actividad, tijera, resistol. Se le pedir al alumno que recorte los dibujos que encuentre de acuerdo a lo revisado en clase o al tema que el docente le proporcione. Con adolescentes se presta la actividad para cualquier tema, incluso puede llevarse a la vinculacin con su mundo, relacionando un tema y buscando que el alumno, a travs del collage, muestre cmo puede llevar a cabo el aprendizaje obtenido en su vida diaria.
Depto. Psicopedaggico
11
3.5 Presta
El alumno desarrolla la atencin y percepcin de los objetos. Se necesitar una hoja de actividad, lpiz, borrador, y sacapuntas. El docente le proporcionar al alumno la hoja de actividad con figuras (pueden ser figuras relacionadas con temas vistos en la semana), el alumno deber identificar cul objeto pertenece a los temas vistos. Para adolescentes se puede manejar a manera de vocabulario y el objetivo sera encontrar las palabras o sinnimos de los temas trabajados en la clase o bimestre, conceptos bsicos para repaso antes de algn examen.
Depto. Psicopedaggico
12
MDULO IV
Estrategias de juego para desarrollar e incrementar la atencin y concentracin en el grupo.
4.1. Qu apareci?
Se le pide al nio o grupo que realice un dibujo, ejemplo: una casa. Instrucciones: Pdale al alumno que cierre sus ojos. Cuando lo haga, dibuje algn elemento extra, por ejemplo una ventana. Cuando el nio abra los ojos, pregntele qu apareci en la casa. El alumno debe decir qu es lo nuevo en el dibujo. Una vez que lo haya dicho, pdale nuevamente que cierre sus ojos. Dibuje unos elementos nuevos como, por ejemplo, una chimenea con humo, cortinas en las ventanas, etc. Nuevamente pdale que abra los ojos y pregunte qu cosa nueva tiene el dibujo. Repita esta secuencia de acciones varias veces. Usted puede dibujar muchas cosas ms: pues entre ms cosas tenga el dibujo, ms difcil ser para el alumno encontrar nuevos elementos. Adecuaciones: puede solicitarle al alumno que dibuje un flor u otro objeto, puede traer una diapositiva con muchas imgenes y solicitarle al alumno que identifique los objetos que usted solicita. Para adolescentes existen imgenes que pueden ser imgenes de ilusin ptica
Depto. Psicopedaggico
13
Depto. Psicopedaggico
14
Depto. Psicopedaggico
15
4.4. Recortando
Para este simple y divertido juego, usted slo necesita un dibujo para sus alumnos, por ejemplo un animal o un personaje de cuentos infantiles, un recorte o una foto de una revista. Sirve cualquier imagen que sea del agradado de sus alumnos. Dependiendo de la edad del alumno, usted puede cortar algunas partes de la imagen. Para nios de 2 a 3 aos, puede cortar entre 3 a 5 partes, para nios de 3 a 5 aos 5-10 partes. Con prctica, usted puede cortar ms y ms partes. Mezcle las partes cortadas y pngalas delante del nio. Su objetivo ser reconstruir la imagen original entera. Tambin Usted puede hacer una copia del dibujo y el nio puede usarla como gua
4.5. Laberintos
Este famoso juego ayuda a desarrollar la atencin y la motricidad fina. Para motivar al alumno usted puede contar diferentes historias como por ejemplo: un conejo que quiere comer una zanahoria que se encuentra al final del laberinto o un pirata que busca un tesoro escondido. Para adolescente puede ser contra reloj y la dificultad del laberinto va cambiando
Depto. Psicopedaggico
16
Depto. Psicopedaggico
17
12
13
6 10 14 12 1 2 10 11 4 13 7 2 3
15
15 3
14
4 9 5 11
15
14
11
3 14 5 Depto. Psicopedaggico 8
18
Depto. Psicopedaggico
19