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Educao e Qualidade Total


Luiz Antonio Koritiake 1

Diretor da ETE Fernando Preste Sorocaba. Professor da FAC So Roque, SP. Mestre em

Educa o. ! "ui# Antonio $oritia%e

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Resumo Com o &resente te'to o autor &rocura re&ensar sobre a qua(idade da educa o, &ois muitos estudiosos a&ontam um mode(o de )esto do traba(*o e or)ani#a o da &rodu o que +em sendo a&(icado nas em&resas como a t,bua da sa(+a o &ara a educa o. Esta trans&osi o de crit-rios em&resariais de efici.ncia atra+-s do mode(o estabe(ecido &e(a /ua(idade Tota( tem inf(uenciado as contro+ertidas reformas do ensino em todos os n0+eis no 1rasi(. Palavras-chave2 Educa o3 /ua(idade3 /ua(idade Tota(, Peda)o)ia da

/ua(idade, 4esto Esco(ar.

Introduo 5estes 6(timos anos no+os desafios so enfrentados &or educadores frente 7 din8mica de desen+o(+imento que a sociedade est, +i+endo. As &rioridades que at- ento satisfa#iam &e(o menos em &arte as e'i).ncias educacionais do &a0s, *o9e 9, no mais as satisfa#em, e'iste a necessidade de serem re+istas dentro de um conte'to de recursos (imitados e &or outro (ado, dentro de um cen,rio de a+an o tecno(:)ico e de interc8mbio cient0fico, em uma &ers&ecti+a re)iona( e sobre tudo, internaciona(. A necessidade de forma o de recursos *umanos de e'ce(.ncia - as&ecto cr0tico que e'i)e aten o constante do )o+erno, em&res,rios e educadores, enquanto &ossibi(idade de desen+o(+imento econ;mico, &o(0tico e socia(. A &(anifica o, a &r,tica educati+a e suas re(a <es com o mercado, a com&etiti+idade, as formas de )esto, a democrati#a o do saber, a forma o de recursos *umanos e es&ecificamente, a ca&acita o de t-cnicos requerem aten o reno+ada e redobrada =Franco, !>>?2 !!@ABC.

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As &ro&ostas &ara a forma o deste &rofissiona( t.m sido discutidas &or di+ersos setores, e muitos de(es a&ontam a educa o b,sica de qua(idade como sendo um fator que &ossibi(itaria ao &a0s rea(i#ar o sa(to bem sucedido em dire o 7 com&etiti+idade )(oba(. Passando ter suma im&ort8ncia neste &rocesso de desen+o(+imento Ea

educa o sofre um questionamento bi&o(ar2 -, &or um (ado, +ista como )rande cu(&ada &e(o atraso e &e(a &obre#a3 e, &e(o outro, como &rinci&a( setor da sociedade res&ons,+e( &e(a &romo o do desen+o(+imento econ;mico, a distribui o de renda e a e(e+a o dos &adr<es de qua(idade de +idaF =Mac*ado, !>>G2DC. Ao discutir a educa o muitos &rob(emas de+em ser enfrentados, o da qua(ifica o dos &rofessores, a &r,tica &eda):)ica, o materia( did,tico as condi <es de ensinoAa&rendi#a)em, a )esto esco(ar, os bai'os sa(,rios, o n6mero de a(unos &or equi&amento e &or &rofessor, a re&et.ncia a e+aso, as condi <es f0sicas dos estabe(ecimentos de ensino, os recursos financeiros a&(icados na educa o e outros mais que dei'amos de re(acionar, so fatores que sem d6+ida im&(icam na qua(idade da educa o oferecida 7 sociedade. /ueremos neste arti)o buscar um re&ensar sobre a qua(idade da educa o, &ois muitos estudiosos a&ontam um mode(o de )esto do traba(*o e or)ani#a o da &rodu o que +em sendo a&(icado nas em&resas como a t,bua da sa(+a o &ara a educa o. Esta trans&osi o de crit-rios em&resariais de efici.ncia atra+-s do mode(o estabe(ecido &e(a /ua(idade Tota( tem inf(uenciado as contro+ertidas reformas do ensino em todos os n0+eis no 1rasi(.

A reocu ao com a !ualidade na L"# $%$&'$(

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A qua(idade da educa o no - obra e nem resu(tado direto da (e)is(a o, mas um &rocesso resu(tante de uma or)ani#a o &o(0tica interna e e'terna da esco(a e da atua o da sociedade. A )arantia de &adro de qua(idade no ensino, consa)rado no inciso IJJ do Arti)o DKG da Constitui o Federa(, &or si s: no tem o &oder de efeti+arAse, isto -, sua sim&(es edi o no )arante o cum&rimento deste dis&ositi+o. 5este sentido, o 4o+erno Federa( instituiu um &ro)rama de a+a(ia o coordenado, articu(ado e financiado &e(o Minist-rio da Educa o e Cu(tura, entre a(unos dos tr.s n0+eis de ensino, fundamenta(, m-dio e su&erior, que ser+ir, &ara definir as &o(0ticas de forma o de &rofessores, de &rodu o de (i+ros did,ticos e que ser+iu &ara a defini o dos &ar8metros curricu(ares nacionais. A &reocu&a o com a qua(idade - e'&ressa no te'to da "D1 >H>LM>G, quando afirma2 Art. 4. - O dever do Estado com a educao escolar pblica ser efetivado mediante a garantia de !..." #$ % padr&es m'nimos de (ualidade de ensino) definidos com variedade e (uantidade m'nima) por aluno) de insumos indispensveis ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendi*agem+. 5o cum&rimento da constitui o, este arti)o da "D1 que trata do direito 7 educa o e do de+er de educar, acabou recebendo uma reda o que )arante, se no &(enamente, o m0nimo necess,rio de insumos &ara uma qua(idade de ensino. Ao que &arece E... aca(enta o son*o socia( democrata de uma educa o de qua(idade &ara todosF =C5TE, !>>!2 !KC e tamb-m encontramos esta &reocu&a o com a qua(idade no2 Art. ,- - A ao supletiva e redistributiva da .nio e dos Estados ser e/ercida de modo a corrigir) progressivamente) as disparidades de acesso e garantir o padro m'nimo de (ualidade de ensino . !..."+.

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0 1 - A capacidade de atendimento de cada governo ser definida pela ra*o entre os recursos de uso constitucional obrigat2rio na manuteno e desenvolvimento do ensino e o custo anual do aluno) relativo ao padro m'nimo de (ualidade+. Ns dis&ositi+os (e)ais que transcre+emos acima fa#em &arte do T0tu(o IJJ da "D1, que trata dos recursos financeiros e mostra a &reocu&a o com o &(ane9amento e a distribui o dos mesmos. Re&resenta a inten o de atin)ir a qua(idade &e(a )arantia de a&(ica o de +erbas na educa o. Acreditamos que o estabe(ecimento do custoAa(uno, &e(a "ei >LDLM>G, que re)u(amenta o Fundo de Manuten o e Desen+o(+imento do Ensino Fundamenta( e Ia(ori#a o do Ma)ist-rio, re&resenta um in0cio de uma eta&a a ser &ercorrida &ara atin)ir a qua(idade. 5ecessitamos, &or-m de maiores in+estimentos, em todos os n0+eis de ensino, que os mesmos se9am bem distribu0dos e bem uti(i#ados em &ro9etos de qua(ifica o materia( e *umano das esco(as. EA abertura de &ers&ecti+as &ara a efeti+a o dessa &ossibi(idade de&ende da nossa ca&acidade de for9ar uma coesa +ontade &o(0tica ca&a# de trans&or os (imites que marcam a con9untura &resente, =...C &ara adequar a educa o 7s necessidades e as&ira <es da &o&u(a o brasi(eiraF =Sa+iani. !>>@2 DHBC.

Qualidade da Educao

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/uando se fa(a de qua(idade da educa o os &rimeiros &rob(emas a ser enfrentado so as di+ersas +is<es que o termo qua(idade suscita no meio educaciona(. N conceito - caracteri#ado &or muitos como a a&ro&ria o de modernas tecno(o)ias. O o uso da inform,tica, TIs, +0deos na sa(a de au(a. Para outros a qua(idade est, no conte6do. 5este caso, qua(idade de ensino coincide com transmisso de con*ecimento. Nutros ainda defendem que a &essoa educada - aque(a que fa# bem o que se es&era de(a. A qua(idade est, (i)ada, ento, ao treinamento, ao adestramento. A conce& o de educa o de qua(idade &ara a()uns educadores - aque(a que d, .nfase 7 criati+idade, 7 &esquisa, 7 e'&eri.ncia e a descoberta. Mas tamb-m e'istem )ru&os que a&re)oam que educa o de qua(idade - aque(a que est, atenta 7 democrati#a o do acesso 7 esco(a, 7 im&(ementa o de um ensino com metodo(o)ias &artici&ati+as e 7 co(abora o com )ru&os &o&u(ares na (uta contra as desi)ua(dades sociais. =Sandrini. !>>L2 D? H>C. Sem a &retenso de es)otar o assunto estaremos tecendo considera <es que &odero contribuir, dentro dos (imites re&resentados &or este traba(*o, &ara e(ucida o do conceito de qua(idade na educa o. Partiremos do conceito de qua(idade desen+o(+ido nos meios em&resarias e incor&orado &or a()uns autores 7 educa o na tentati+a de estabe(ecer uma educa o de qua(idade. Pa+ier =!>>D2 DDBC, quando conceitua a 4esto de /ua(idade Tota( como Eum con9unto estrate)icamente or)ani#ado de &rinc0&ios e m-todos que +isa 7 mobi(i#a o e 7 coo&era o de todos os membros de uma unidade de &rodu o, com o intuito de me(*orar a qua(idade de seus &rodutos e ser+i os, de suas ati+idades e de seus ob9eti+os, &ara obter a satisfa o dos c(ientes e um acr-scimo de bemAestar &ara os seus membros de acordo com as e'i).ncias da sociedadeF, a&resenta uma &o(0tica de administra o t-cnica &ara a reso(u o de &rob(emas.

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Ao a&(icar ta( conceito 7 educa o, Pa+ier =!>>D2 DHKAHC a&resenta cinco caracter0sticas fundamentais que de+ero ser norteadoras &ara buscar a qua(idade tota( do ensino2 conformidade, &re+en o, e'ce(.ncia, medi o e res&onsabi(idade. A conformidade refereAse 7 satisfa o das necessidades do c(iente ou usu,rio dos ser+i os oferecido &e(a esco(a, com base nas o&ini<es dos a(unos &ais e &rofessores. Caracteri#a &or &re+en o, medidas &ara e+itar erros, fa(*as ou defeitos. So dis&ositi+os que au'i(iam os a(unos com dificu(dade, ao (on)o do curso, e+itando que somente no fina( de cada cic(o se detecte o &rob(ema da no a&rendi#a)em. A e'ce(.ncia na +iso do autor - fa#er correto desde a &rimeira +e#, erros fa(*as e defeitos no de+em e'istir. N n0+e( de e'ce(.ncia detectado &or ta'as crescentes de a&ro+a o e desem&en*o. A medi o nada mais - que o contro(e, a a+a(ia o de todo o &rocesso educaciona(, onde esto en+o(+idos a(unos, &rofessores, &essoa( administrati+o, &ro&osta &eda):)ica e a )esto esco(ar. Este monitoramento de+er, )arantir a satisfa o do c(iente, 7 qua(idade dos ser+i os &restados. /uanto 7 res&onsabi(idade Pa+ier, &ro&<e o res&eito aos quatro im&erati+os anteriores citados, tendo em +ista ao cum&rimento das normas e &rocedimentos &ossibi(itando um me(*or ambiente de traba(*o, &romo+endo um uso adequado dos recursos que e(e+a e mant-m os &adr<es de qua(idade da institui o. Este &rocesso en+o(+e todas as &essoas do sistema educaciona( no sentido co(eti+o e indi+idua(. 5a +iso de Me#omo =!>>@2 !@BC a qua(idade na educa o se fa# atra+-s dos se)uintes as&ectos2 Q Eadequa o do ensino 7 misso da esco(a3 Q uso raciona( dos recursos3 Q a se)uran a do ensinamento =confiabi(idadeC3

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Q a -tica do re(acionamento2 &rofessorAa(uno, a(unoAsociedade e esco(aAsociedade3 e. Q a satisfa o das necessidades dos c(ientesF. N autor considera que somente - &oss0+e( c*e)ar 7 determina o dos ob9eti+os de uma institui o quando se constr:i um con9unto de todas as &ro&riedades do ser+i o como res&osta 7s necessidades da c(iente(a. A busca da qua(idade afirma Me#omo, de+e ser um com&romisso im&(0cito na misso da esco(a dentro de uma &o(0tica que estabe(e a seus &rinc0&ios, desen*e uma estrutura, construa seus &adr<es de contro(e e a+a(ie os resu(tados, atra+-s do com&rometimento dos co(aboradores =&rofessores, funcion,rios e diretoresC com o &rocesso. Para DrR)) e Nrti# =!>>L2 L@C a /ua(idade Tota( - uma re+o(u o na maneira de a)ir e &ensar, E... e a &rimeira re+o(u o a ocorrer na Educa o de+e ser a do recon*ecimento de que a esco(a - uma em&resa. =...C S esco(aAem&resa cabe, como a qua(quer outra em&resa, a satisfa o do c(iente. Ns c(ientes &referenciais da esco(a so os a(unos, num se)undo momento, os &ais e, em 6(tima inst8ncia, a sociedadeF. As autoras recorrem 7 defini o de em&resa no Aur-(io que - a&resentada como2 Eor)ani#a o &articu(ar, )o+ernamenta(, ou de economia mista, que &rodu# eMou oferece bens e ser+i osF, &ara 9ustificar suas conce& <es de esco(aAem&resa. 5esta +iso a esco(a - uma institui o &restadora de ser+i os que busca atender as necessidades do c(iente, uma or)ani#a o do a&rendi#ado na busca de resu(tados menor custo, &roduti+idade, efici.ncia, (ucro etc., +a(ores econ;micos sobre&ondo aos +a(ores sociais. Portanto, educa o de qua(idade - a&(icar 7 esco(a os mesmos &rinc0&ios de qua(idade que se a&(ica 7 em&resa.

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Se)uindo a mesma conce& o, 4ui((on e Mirs*aw%a =!>>L2 !@HC definem a esco(a de qua(idade tota( como Eaque(a que fi'a crit-rios &ara adquirir seus materiais institucionais, que esco(*e seus fornecedores o(*ando tamb-m a qua(idade dos seus &rodutos, que mant-m os seus equi&amentos e que (uta continuamente &e(a qua(idade em todos os seus insumosF. 5este sentido, a &reocu&a o com o &rocesso, com os m-todos e &rocedimentos est, acima das re(a <es &rofessorAa(unoAconte6do, estabe(ecendo na educa o, como em qua(quer or)ani#a o, &adr<es de e'ce(.ncia que sero usados &ara contro(e e medida &ara uma a+a(ia o. Em fun o destes &adr<es de e'ce(.ncia continuamente de+em ser feitas mensura <es, re(acionando os dados encontrados com tais &adr<es que indicaro o n0+e( de qua(idade da institui o. Para Ramos =!>>?2 @?C a sa(a de au(a - como um subsistema que fa# &arte de um sistema esco(a. Subsistema este, &arte de um con9unto de e(ementos interA re(acion,+eis do &rocesso de ensinoAa&rendi#a)em. N sucesso da esco(a decorre do bom funcionamento dos di+ersos subsistemas que esto inter(i)ados como uma rede de cone'o onde im&era o traba(*o inte)rado e coo&erati+o, que de+em ser constantemente &(ane9ados, e'ecutados e a+a(iados a fim de buscar o &adro de qua(idade &r-Aestabe(ecido. EEfeti+aAse, assim, nesta Sa(a de Au(a de /ua(idade Tota(, a son*ada &arceira entre diri)entes e diri)idos3 entre o Mestre que ensina e os Estudantes que a&rendem. 5este no+o cen,rio todos )an*am, sendo &oss0+e( efeti+ar um traba(*o educati+o de /ua(idadeF =Ramos !>>?2 BGC. Esta aborda)em sist.mica dada &or Ramos concentrada na

interde&end.ncia das &artes no seio da institui o esco(a A e na interde&end.ncia da esco(a com o seu ambiente, &ri+i(e)ia o traba(*o em equi&e, a confian a nas &essoas e em sua ca&acidade &roduti+a, a re(a o de &arceira e de coAres&onsabi(idade, centrando no a(uno todo o &rocesso educaciona(, como c(iente &referencia( do subsistema.

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Ns autores citados =Pa+ier =!>>DC, Me#omo =!>>@C, DrR)) e Nrti# =!>>LC, 4ui((on e Mirs*aw%a =!>>LC e Ramos =!>>?CC, re+e(aram nas suas defini <es que uma esco(a de qua(idade est, centrada nas e'i).ncias do mercado e desconsideram fatores &ecu(iares 7 educa o, tratando a esco(a como uma or)ani#a o em&resaria(, +o(tada &ara a obten o de maiores resu(tados no mundo com&etiti+o. A sim&(es trans&osi o destes conceitos e &rinc0&ios desta no+a rou&a)em de administrar, ad+inda dos meios em&resariais &ara a educa o, de+e ser contestada em face 7s es&ecificidades que en+o(+em o &rocesso ensinoA a&rendi#a)em. conte'to Es&ecificidades que di#em res&eito 7s &articu(aridades dos e *ist:rico. ENs T&rodutosU, frutos das ser+i os educacionais, que en+o(+em a re(a o &rofessor, a(uno, conte6do, no socioA&o(0ticoAecon;mico or)ani#a <es educacionais, so diferentes e de dif0ci( mensura o, uma +e# que tratamAse de *abi(idades, con*ecimentos, +a(ores etc e no mercadorias que uti(i#amos e descartamosF =E(ias, !>>@2 !G>C. 5o mundo dos ne):cios e'istem c(ientes ou consumidores que &odem esco(*er entre diferentes ser+i os e &rodutos, na educa o temos cidados com direitos e de+eres, que na )rande maioria no t.m o& <es de esco(*a, si)nificando em muitos casos mar)ina(i#a o. E/ua(idade tota( em educa o no - o mesmo que qua(idade tota( em uma em&resa industria( ou comercia(, &or mais que insistam em afirmar sua i)ua(dade. 5ossa sociedade costuma o(*ar a esco(ari#a o como &ri+i(-)io e no como com&romisso socia(. /ua(idade tota( sem com&romisso socia( - aumento de dist8ncia socia( e refor o de &ri+i(-)iosF =Sandrini. !>>L2 HLC.

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N conceito de qua(idade na educa o no - um conceito neutro sem maiores si)nificados, como se fosse uma metodo(o)ia de traba(*o &ara as esco(as, mas ref(ete uma &ostura &o(0tica, ideo(:)ica e *ist:rica que no de+e ser tratada com os mesmos &ar8metros da qua(idade em&resaria(. EAfina(, o a(uno a(uno em toda a sua &otencia(idade, - a()u-m que a&rende a a&render, quer construir seu saber, quer direcionar seu &ro9eto de +ida. E(e no - c(iente da esco(a, mas, sim, &arte de(aF =Si(+a. !>>?2 D>C. A qua(idade fa# &arte de um &rocesso que se dese9a construir com o traba(*o educati+o, onde m-todos, &rocessos, re(a <es e estruturas a9udam a defender e construir +a(ores fundamentais 7 &essoa *umana. Para isso, o cidado de+er, ser su9eito do seu &r:&rio desen+o(+imento e do desen+o(+imento socia(, con*ecer e +a(ori#ar a cu(tura erudita e &o&u(ar e com&rometerAse na constru o do ser cr0tico, questionador, aberto ao no+o, ousado, criati+o, so(id,rio e &artici&ati+o, que busca atuar em benef0cio da sociedade. EN &ro9eto educati+o que rea(i#a uma educa o de qua(idade est, na (in*a de TRA5SFNRMAVWN. Jsto quer di#er que e(e quer a9udar a )estar uma no+a forma &ara as estruturas, &rocessos e re(a <es s:cioAecon;micoA&o(0ticoAcu(tura( +i)enteF =Cru#. !>>L2 GHC. A transforma o no - uma a o iso(ada de+e ser uma a o con9unta, &ois assim, tem su&orte e for a em re(a o 7s a <es indi+iduais. N &ro9eto educati+o de qua(idade e'i)e uma &o(0tica socia( definida, que - o ei'o )erador e articu(ador das o& <es indi+iduais e da a o co(eti+a. Esta &o(0tica socia( de+e res&onder a &er)unta que sociedade se quer construirX &ara no cair no refor o do mode(o s:cioA&o(0tico +i)ente, a o& o de uma educa o &ara as e(ites =Cru#. !>>L2 @KC.

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A educa o no de+e estar a ser+i o de )ru&os e restrita a uma minoria, de+e ser uni+ersa(i#ada, estar ao a(cance de todos, em fun o da me(*oria de &adr<es de +ida da sociedade, conforme afirma Demo =!>>@2 DBC, E&or qua(idade educati+a da &o&u(a o entendeAse acesso uni+ersa(i#ado a con*ecimento b,sico educati+o, ca&a# de )arantir a todos condi <es de &artici&ar e &rodu#irF. A &reocu&a o de Demo com a )arantia das condi <es de &artici&a o se 9ustifica &orque estamos +i+endo em uma rea(idade que e'c(ui, )radati+amente, &essoas da +ida econ;mica, &o(0tica e socia(, aumentando cada +e# mais o conti)ente de mar)ina(i#ados. A qua(idade e educa o so termos intr0nsecos, no e'iste a &ossibi(idade de se obter a qua(idade sem a educa o. Desta forma EEduca o &assa a ser o es&a o crucia( de qua(idade, &orque re&resenta a estrat-)ia b,sica de forma o *umana. Educa o no ser,, em *i&:tese nen*uma, a&enas ensino, treinamento, instru o, mas es&ecificamente forma o, a&render a a&render, saber &ensar, &ara &oder me(*or inter+ir, ino+arF =Demo. !>>G2 DKA !C.

)onsidera*es +inais

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A &rob(em,tica da qua(idade na educa o este+e sem&re &resente nos meios educacionais, &ara tanto - necess,rio &ensar que a esco(a no de+e ser tratada com os mesmos &adr<es em&resariais. Afina(, o a(uno no - um c(iente, mas, a e(e de+e ser asse)urado E... um &adro m0nimo de qua(idade, que contribuir, &ara a forma o de um cidado ca&a# de com&reender as bases cient0ficas que re)em a nature#a e a sociedade, desen+o(+endo a consci.ncia de seus direitos e de+eres, *abi(itandoAos a uma atua o cr0tica e transformadora na sociedade &o(0tica e ci+i(F =C5TE, !>>!2 !HALC. A qua(idade - uma meta buscada &or todos, mas as sim&(es trans&osi <es de crit-rios em&resariais de efici.ncia, atra+-s do mode(o estabe(ecido &e(a /ua(idade Tota(, &odem (e+ar a educa o a uma &r,tica re&roduti+ista e a uma aborda)em academicista que a desconte'tua(i#a de toda uma +ida rea(, des(ocandoAa da esfera &6b(ica &ara o es&a o &ri+ado do consumo e da esco(*a. N mode(o uti(i#ado &e(a /ua(idade Tota( est, dentro de uma conce& o da economia de mercado a do ti&o neo(ibera(, que busca submeter tudo a crit-rios mercado(:)icos. A sa0da no - abominar tudo o que est, a0, mas - estabe(ecer (imites e direcionamentos que (e+em a determinadas &rioridades sociais. A com&(e'idade das tarefas &ara c*e)ar a uma educa o de qua(idade requer uma ati+a &artici&a o de &rofessores, diretores, funcion,rios e sociedade, dentro desta estrutura or)ani#aciona( esco(ar. Desta forma, criar condi <es &ara estar abertos &ara o traba(*o co(eti+o, embora &are a um tanto son*ador em meio a todos os &rob(emas de ordem burocr,ticos, &reenc*imento de &a&-is, documenta o em dia, cobran as das inst8ncias su&eriores - &reciso, ter c(are#a das metas que se dese9a a(can ar no desen+o(+imento do traba(*o esco(ar. A educa o de qua(idade que defendemos de+e dar conta da forma o do *omem criador de sua &r:&ria *ist:ria, ca&a# de a)ir, esco(*endo e &ro&ondo a(ternati+as, ca&a# de se reorientar nas di+ersas ati+idades que a no+a sociedade e'i)ir, e ca&a# de construir con*ecimento em benef0cio da co(eti+idade.

!H

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Embora &are a ut:&ico &ara esta educa o de qua(idade, considerando o bai'o n0+e( do ensino brasi(eiro, o camin*o est, aberto, basta criar E... condi <es &ara o acesso uni+ersa(i#ado 7 esco(a b,sica, combatendo a e'c(uso nas &rimeira s-ries, qua(ificando e +a(ori#ando os &rofessores e &romo+endo uma re+iso curricu(ar f:rmu(as sim&(es que ainda se anunciam como Tcamin*o &ara uto&iaU e que tem atra+essado as discuss<es te:ricas dos con)ressos, sim&:sios, semin,rios em busca de res&ostasF =Ribeiro, !>>D2 HGC. A constru o de uma educa o de qua(idade no &ode ficar na de&end.ncia de condi <es ideais. A (uta &or conquistar os es&a os da educa o necess,ria &ara que aconte a um sa(to qua(itati+o &ara que a forma o *umana ten*a o seu +erdadeiro desen+o(+imento.

#i,lio-ra+ia

1RASJ". Constitui o dos Estados Ynidos do 1rasi(. !K de no+embro de !>H@. Jn2 CAMPA5ZN"E Adriano, CAMPA5ZN"E, Zi(ton "obo. Constitui <es do 1rasi(. So Pau(o2 At(as, !>B>. [[[[[[[ . "ei >.H>LM>G. H, 9aneiro, !>>@. CN54RESSN 5ACJN5A" DNS TRA1A"ZADNRES EM EDYCAVWN C5TE. PPJJJ Con)resso 5aciona(, N(inda, !D a !G de 9aneiro de >!. N(inda2 C5TEMCYT, !>>!. Cadernos de Educa o. 1ras0(ia, DF2 C5TE, ano JJ, no

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CRY\, Car(os Zenrique Carri(*o. A qua(idade como Processo. Re+ista de Educa o AEC, 1ras0(ia, DF2 ano DH n]. >D, ^un*oMsetembro, !>>L. DEMN, Pedro. Desafios modernos da educa o. Petr:&o(is2 Io#es, !>>@. [[[[[[[. Educa o e qua(idade. Cam&inas2 Pa&irus, !>>G. DR_44, $,tia, NRTJ\, Da`se. N desafio da educa o2 a qua(idade tota(. So Pau(o2 Ma%ron 1oo*s, !>>L. E"JAS, Ia(-ria Ruedas. /ua(idade tota( e educa o2 uma an,(ise de &ro&ostas de im&(anta o da /ua(idade tota( na educa o. Cam&inas, SP2 Y5JCAMP, !>>@. =Disserta o, Mestrado em Educa oC. FRA5CN, Maria "aura P. 1. /ua(idade tota( na forma o &rofissiona(2 do te'to ao conte'to. Re+ista 1rasi(eira de Estudos Peda):)icos. 1ras0(ia, +.@G, no !BDM!BH, &. !!@A!HB, !>>?. 4YJ""N5, Antonio 1ias 1ueno, MJRSZJAa$A, Iictor. Reeduca o A qua(idade, &roduti+idade e criati+idade2 camin*o &ara a esco(a e'ce(ente do s-cu(o PPJ So Pau(o Ma%ron 1oo%s, !>>L. MACZADN, "ucia Re)ina de Sou#a. An&ed, !>>G =mimeoC. ME\NMN, ^oo Catarin. 4esto da qua(idade tota( na esco(a. Petr:&o(is2 Io#es, !>>@. RAMNS, Cosete. Sa(a de au(a de qua(idade tota(. Rio de ^aneiro2 /ua(it`mar%, !>>?. [[[[[[[. E'ce(.ncia na educa o a esco(a de qua(idade tota(. Rio de ^aneiro2 /ua(it`mar%, !>>D. Educa o b,sica, em&re)abi(idade e

com&et.ncia. Ca'ambu M4 traba(*o a&resentado na !>b. Reunio Anua( da

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RJ1EJRN, Iict:ria Maria 1rant.

Educa o traba(*o e tecno(o)ia. Tecno(o)ia

Educaciona(. Rio de ^aneiro2 +.D!, n] !KB, & D>AH@ set.Mout., !>>D. SAIJA5J, Derme+a(. Da no+a "D1 ao no+o &(ano naciona( de educa o2 &or uma outra &o(0tica educaciona(. Cam&inas2 Autores Associados, !>>B. [[[[[[[. A no+a (ei da educa o2 tra9et:ria, (imites e &ers&ecti+as. Autores Associados, !>>@. [[[[[[[ .Esco(a e democracia. So Pau(o2 Corte#, !>B>. [[[[[[[ . Educa o brasi(eira2 estrutura e sistema. So Pau(o. Sarai+a2 !>@H. SA5DRJ5J. P. Marcos. Paradi)mas de /ua(idade. Re+ista de Educa o AEC. Cam&inas2

1ras0(ia, DF2 n]. >D, ano DH, &. D?AH>, ^u(*oMsetembro. !>>L. SJ"IA, Rina(+a Cassiano. Educa o2 a outra qua(idade. Y5JMEP, !>>?. PAIJER, Antonio Car(os da R. Ref(e'<es sobre a qua(idade da educa o e a )esto da qua(idade tota( nas esco(as. Pa&irus, !>>D. Estado e Educa o. Cam&inas, SP2 Piracicaba, SP2

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