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qumica I
Coleccin 2009-2
rea de Ciencias Experimentales
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
Rector: Dr. Jos Narro Robles
Secretario General: Dr. Sergio M. Alcocer Martnez de Castro
Secretario Administrativo: Mtro. Juan Jos Prez Castaeda
Secretario de Desarrollo Institucional: Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez
Secretaria de Servicios a la Comunidad Universitaria: MC Ramiro Jess Sandoval
Abogado General: Lic. Luis Ral Gonzlez Prez
Director General de Comunicacin Social: Enrique Balp Daz
Directora General de Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico: Dra. Paulette Dieterlen
Subdirector de Apoyo a la Docencia: Lic. Arturo Loyola Robles
Coordinadora de INFOCAB: Lic. Norma Hernndez Ortega
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
Director General: M. en C. Rito Tern Olgun
Secretario General: M. en C. Rafael Familiar Gonzlez
Secretario Acadmico: Mtro. Jos Luis Moreno Rodrguez
Secretario Administrativo: Lic. Rafael Avils Sols
Secretario de Servicios de Apoyo al Aprendizaje: Ing. Q. Valentn Lpez Gazcn
Secretaria de Planeacin: Rosala Gmez Daz
Secretaria Estudiantil: Lic. Mara de la Luz Reyes Morales
Secretario de Programas Institucionales: Mtro. Trinidad Garca Camacho
Secretario de Comunicacin Institucional: Mtro. Alejandro Garca Neria
Secretario de Informtica: Mat. Jos Chacn Castro
DIRECTORES DE LOS PLANTELES
Oriente: Lic. Arturo Delgado Gonzlez
Azcapotzalco: Mtro. Andrs Jos Hernndez Lpez
Naucalpan: M. en C. Vctor Daz Garcs
Vallejo: Mtra. Luca Laura Muoz Corona
Sur: Lic. Jaime Flores Suaste
Paquete de evaluacin: Instrumentos de Evaluacin Formativa y Continua para Qumica I es una publicacin de la Escuela
Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Editora: Lic. Martha Patricia Martnez Galindo
Diseo, formacin y retoque digital: Lic. Alma Tapia Lima
Diseo de portada: DG Julio Alejandro Lpez Santiago
Paquete de evaluacin:
instrumentos de EVALUACIN FORMATIVA Y CONTINUA para
qumica I
Coordinadora
Mara Patricia Garca Pavn
Autores
Pablo de la Cruz Ignacio Pia Milln
Sylvia Guadalupe Martnez Galindo
Mara del Carmen Rivera Blanco
Blanca Estela Quiza Gaytn
Rubn Muoz Muoz
Griselda Chvez Fernndez
Mara de Lourdes Valenzuela Ramos
Juana Garduo Yepez
Esta publicacin tiene fines didcticos y de investigacin cientfica acorde con lo establecido en el
artculo 148 y anlogos de la Ley Federal del Derecho de Autor.
Primera edicin: 30 de junio de 2009.
Este libro fue dictaminado favorablemente por el Comit Editorial del Colegio y est acorde con los
Programas de Estudios vigentes.
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida, archivada o transmitida en forma alguna mediante
algn sistema, ya sea electrnico, mecnico, de fotorreproduccin, de almacenamiento en memoria o
cualquier otro, sin previo y expreso permiso por escrito del editor.
DR UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
Ciudad Universitaria, Coyoacn, C.P. 04510, Mxico, D.F.
Impreso y hecho en Mxico/Printed and made in Mexico
ISBN: 978-807-02-0625-2
Los autores
Mara Patricia Garca Pavn
Profesora de asignatura nivel B en el rea de ciencias experimentales del plantel Oriente del Colegio
de Ciencias y Humanidades. Ingres al colegio en enero de 1988 donde curs el Programa de Formacin
y Especializacin de Profesores para el Ejercicio de la Docencia, realiz el diplomado en Educacin
Qumica en la Facultad de Qumica de la UNAM, ha participado en ms de 40 cursos de actualizacin
disciplinaria y en diversos cursos-talleres de formacin en el rea psicopedaggica y de la didctica. Ha
impartido, coordinado y diseado diversos cursos de actualizacin para profesores (TRED- TPC), ha
participado en foros acadmicos como ponente y colabor de manera activa en los grupos de trabajo
para la publicacin de la Gua para el Profesor de Qumica II, (2007), bajo el auspicio del proyecto PAPIME.
Tambin ha participado en la elaboracin colectiva de Guas de Estudio para Examen Extraordinario
para las asignaturas de Qumica. Coordin el rea de ciencias experimentales del plantel Oriente de
1993 a 1995, en la que particip como miembro del Consejo Acadmico de 2001 a 2003.
VI
polmeros sintticos y alimentos. Asesora en trabajos de alumnos para la Feria de las Ciencias y
Jvenes a la Investigacin, Tercera Semana de la Ciencia, de trabajos acerca de Medicamentos y
alimentos y El Petrleo en Mxico, as como otros eventos acadmicos del plantel Oriente.
VII
Presentacin
Cmo utilizar los intrumentos de evaluacin?
Unidad I. Agua, compuesto indispensable
ndice
XIII
XV
1
Mezcla
Importancia del agua
Agua, formadora de mezclas
Propiedades del agua
Clasificacin de mezclas
Caractersticas de las mezclas
Propiedades de las mezclas
Cuestionarios
Mezclas homogneas y heterogneas
Mezclas
11
12
13
14
15
18
Aguas residuales
Mtodos de tratamiento de aguas residuales
Aplicacin de mtodos de separacin en aguas residuales
Aguas residuales
Problemas de separacin de mezclas
20
21
22
23
Disoluciones
Concentracin de disoluciones
Actividad experimental. Elaboracin de una pasta dental
Modelos
Construccin de modelos tri y bidimensionales
Representacin de las molculas de agua en estado slido, lquido y gas
Instrumento de evaluacin. Rbrica para evaluar modelos qumicos (1)
Cambios fsicos y qumicos
Diferencias entre cambios fsicos y qumicos
Mezcla o compuesto
Electrlisis del agua
3
4
5
6
7
9
10
26
27
29
31
32
35
36
38
39
IX
Problemas de electrlisis
Sntesis qumica del agua
Cuestionarios
Enlaces qumicos
Modelo de Dalton
43
44
Compuestos y elementos
Diferencias entre tomo, molcula, ion, elemento y compuesto qumico
46
47
Compuesto qumico
Reaccin qumica
Ley de la conservacin de la masa
Aplicacin de conceptos: elemento, compuesto y mezcla
Autoevaluacin y evaluacin entre el grupo: qu hemos aprendido?
Compuesto, elemento, cambio qumico y electrlisis
Importancia del agua
Actividad experimental. Pasas en el agua
Lectura. Mezclas y disoluciones
48
49
50
50
59
41
42
51
52
53
55
73
75
75
76
77
78
80
81
Modelos atmicos
Identificacin de elementos a la flama
98
100
Tabla peridica
Lectura. Estructura electrnica de los elementos y tabla peridica
Lectura. Radio atmico, energa de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad
101
102
111
Combustin y contaminacin
Lectura: Combustibles de uso comn: fuente de energa
Lenguaje qumico. Tipos de reacciones
Reacciones exotrmicas y endotrmicas
Balanceo de ecuaciones
119
120
126
127
128
Enlaces qumicos
Mapa conceptual: Enlace qumico
Distribucin electrnica
Enlaces qumicos
Electronegatividad y estructura de Lewis
129
129
130
133
135
138
139
140
140
145
153
Banco de reactivos
171
197
199
202
210
215
218
220
221
Glosario
Bibliografa
227
229
XI
Presentacin
Entre las actividades que desarrollamos los seres
humanos, aprender es una de las ms antiguas y aunque
apreciamos este proceso a lo largo de nuestra vida, pese a lo
amplio o limitado de nuestros aprendizajes, slo alcanzamos un
nivel determinado, porque siempre nos falta mucho por aprender.
El aprendizaje que logramos durante la escuela en su mayor parte es superficial, porque no se logra
desarrollar a su mximo potencial. Las posibles causas pueden ser las metodologas de enseanza que se
usan, as como las formas de evaluacin, que slo miden conocimientos memorsticos y se deja de lado
el proceso de elaboracin y profundidad de los conocimientos.
La evaluacin, punto medular de este trabajo, presenta una serie muy variada y completa de
instrumentos de evaluacin que, adems de conservar la metodologa del colegio, permiten evaluar
los aprendizajes sealados en el Programa de Qumica I del CCH.1 stos incluyen diversas propuestas,
algunas clsicas con una serie de actividades muy concretas que facilitan la evaluacin de los contenidos
disciplinarios, as como los experimentos que contribuyen al aprendizaje activo, porque resulta mejor
experimentar que slo escuchar.
Otros instrumentos alternativos como las rbricas, la V de Gowin, las listas de cotejo, mapas
mentales, mapas conceptuales, entre otros, ayudan a los alumnos a identificar lo que han aprendido y
a generar ideas acerca de conceptos abstractos.
Los instrumentos alternativos tambin permiten la autorregulacin del aprendizaje de los alumnos,
y al profesor le proporcionan elementos que, al ser considerados, contribuirn para brindar los apoyos
necesarios para que los estudiantes puedan optimizar su desempeo acadmico.
Es necesario destacar que los instrumentos de evaluacin tienen como soporte las estrategias que
se describen en la Gua Didctica para el Profesor de Qumica I, de la cual tambin somos autores. Por
consiguiente, ambas publicaciones estn muy relacionadas; por un lado, la gua permite considerar una
serie de estrategias para llevar a cabo en clase; y por otro, este paquete de instrumentos de evaluacin
sugiere diversas formas de evaluar, autoevaluar y coevaluar lo aprendido en el desarrollo del curso de
Qumica I del CCH.
Esperamos que este trabajo sirva a profesores de otras instituciones de nivel medio superior, en el
cual seguramente encontrarn material til para su trabajo docente.
http//www.cch.unam.mx
XIII
INSTRUMENTOS
de evaluacin?
XV
Teora
Conceptual
Conceptos
(mapa conceptual)
Procedimiento
Anlisis de resultados
Conclusiones
Observaciones
Metodolgica
XVI
Polo +
nodo
Conceptos
Flujo de
electrones
Energa
Corriente
elctrica
Reaccin qumica
Polo
Ctodo
nodo
Batera
Batera
Ctodo
Hidrgeno
Ctodo
nodo
Oxgeno
Anlisis de resultados
Al realizar el experimento el agua destilada se encontraba
inactiva, es decir, no se observaba ningn cambio o
reaccin, pero al adicionar el sulfato de sodio y hacer
circular la corriente en los electrodos emergieron burbujas
que indicaban la separacin de los gases H y O. El
oxgeno se concentr en el nodo y el hidrgeno en el
ctodo.
Conclusiones
V de Gowin elaborada por el alumno Luis Ivn Calixto Junco, CCH Plantel Oriente, noviembre de 2008.
Procedimiento
Hiptesis
Al permitir el paso de la corriente elctrica (con ayuda
de la pila) en una solucin existir un flujo de cargas
elctricas donde se desprendern dos gases.
Electrolito
Sustancia que en solucin conduce la corriente
elctrica.
Teora
XVII
Mapa conceptual
XVIII
Mapa mental
Esta tcnica fue propuesta por Tony Buzan en 1976, es un recurso multidimensional para representar
en forma grfica y esquemtica los aspectos ms importantes de un conocimiento. Se plasman ideas e
interconexiones utilizando de manera armnica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.
Potencia la memorizacin, organizacin y representacin de la informacin con el fin de facilitar los
procesos de aprendizaje, administracin y planeacin organizacional, al tomar decisiones jerrquicas
que reflejan el logro del aprendizaje.
1
Links de inters
Descargas
Otros
Artculos de inters
XIX
Contacto
Qu son los
mapas mentales?
Qu es?
Mapas mentales
Reuniones de trabajo
Digitalizacin de ideas
Cmo se usa?
Servicios
Soporte
Capacitacin
Generacin de informes
Resmenes
Utilidades Presentaciones
Organizacin de proyectos
Equipo necesario
Lista de cotejo
sta corresponde a un listado de aseveraciones seleccionadas conforme con el contenido, procesos o
productos de aprendizaje por valorar y referidos a caractersticas como comportamientos y actuaciones
que se aprecian sobre lo que interesa al determinar la presencia o ausencia de algunas cualidades por
evaluar.
Ejemplos de listas de cotejo
1. Despus de un experimento se solicita al estudiante que elabore un informe de la actividad
experimental realizada en la que incluya un conjunto de aspectos de orden metodolgico. Es
importante que el profesor cuente con una lista de cotejo que le ayude a valorar en forma objetiva
si el estudiante realiz bien su reporte, y antes de ser evaluado se le proporcione la lista de cotejo
para que conozca los criterios de evaluacin. Si el maestro lo considera adecuado puede asignar
nmeros a los criterios para que el resultado se traduzca en una calificacin.
Tomado de Fernado S., Representacin grfica del conocimiento: mapas conceptuales y mapas mentales I (la teora), en
gabinetedeinformatica.net/.../, consultado el 31 de marzo de 2009.
2
XX
Criterio
Siempre
Casi siempre
Nunca
2. La siguiente lista de cotejo sirve para evaluar las actitudes que asume el alumno frente al trabajo
individual y en equipo. El maestro puede utilizarla como instrumento de autoevaluacin,
coevaluacin o que el mismo sea quien evale las actitudes del estudiante.
Lista de cotejo para evaluar actitudes de los alumnos al realizar trabajo en equipo o individual
De las actitudes que se busca alcanzar tenemos: responsabilidad, compaerismo, participacin, trabajo
en equipo y solidaridad.
Marca con una X la casilla que consideres justa para evaluar cada uno de los criterios que te
permitan emitir una opinin al compromiso asumido por el participante.
Criterio
1. Acepta las crticas constructivas
de sus compaeros.
2. Asume con responsabilidad las
tareas colectivas asignadas.
3. Muestra respeto a sus
compaeros.
4. Es puntual en clases.
5. Entrega a tiempo sus trabajos.
6. Comparte sus ideas para
beneficio del trabajo colectivo.
7. Escucha y considera las ideas de
sus compaeros.
8. Propone sus ideas y argumenta
slidamente su pertinencia.
9. Ofrece soluciones alternativas a
los problemas que se le plantean.
10. Est atento a las indicaciones del
profesor.
Suma total
Opinin:
S, siempre
Pocas veces
Con dificultad
XXI
XXII
Asignatura:
Criterios
Totales
Opinin:
No
U n i d a d
Agua
compuesto indispensable
El presente libro fue desarrollado como complemento de la Gua didctica para el profesor de qumica I,
ambos estn diseados de acuerdo con el programa de la asignatura, as como con la filosofa del
colegio.
Este material es una herramienta til para el profesor, ya que en l encontrar una gran variedad de
instrumentos de evaluacin que estn diseados para ser resueltos por los alumnos y permitirn valorar
el logro de su aprendizaje.
Estos instrumentos buscan afianzar el logro del aprendizaje alcanzado por los alumnos durante su
formacin. En la Unidad I. Agua, compuesto indispensable se incluyen instrumentos especficos con
contenidos disciplinarios, adems podrn encontrarse algunos tradicionales como los cuestionarios,
relacin de columnas, preguntas cerradas, entre otros, as como los alternativos: mapas conceptuales,
lecturas dinmicas, V de Gowin, elaboracin de modelos, y otros ms, que apoyan al alumno en las
diferentes actividades y potencian sus habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos temticos y conceptos bsicos desarrollados en esta unidad se profundizan a travs
de la observacin de varios fenmenos en los que se encuentra involucrada el agua; a medida que se
avanza se incrementar la posibilidad de proponer hiptesis orientadas hacia el diseo experimental
para, a partir de stas, analizar resultados y emitir juicios que permitan al alumno esbozar conclusiones
que incrementen su conocimiento sobre este compuesto (agua), su relacin con otras sustancias y su
aplicacin cotidiana, as como apreciar su indispensable valor.
El presente trabajo est organizado por bloques, en los que se integra una pequea tabla de
especificaciones donde se sealan los aprendizajes que se evalan as como su nivel. En primera instancia
se incluyen los instrumentos relativos a la importancia del agua, en los que se hace nfasis al tema de
mezclas. Asimismo, se integran instrumentos que permiten evaluar los mtodos de separacin de mezclas
y tratamiento de aguas residuales, en los que se destaca la aplicacin de los mtodos anteriores.
Posteriormente se integran aspectos relativos al estudio del agua como compuesto qumico y
contenidos relativos al tema, iniciando el estudio de las reacciones qumicas.
Es necesario sealar que se encontrar una gran cantidad de material de cada una de las temticas,
lo cual no significa de ninguna manera que debern ser resueltos todos o agotarse, ya que la intencin
es que el profesor seleccione los que considere ms pertinentes. O bien, disee una estrategia que le
permita utilizar el mayor nmero de ellos, pero distribuidos entre todo el grupo o por equipos.
Finalmente, se presentan dos modelos de exmenes ordinarios y uno extraordinario para que el
maestro los modifique, aplique o utilice algunos de los reactivos contenidos en stos. Adems cuenta
con un banco de reactivos, con preguntas relativas a los aprendizajes sealados en esta unidad y, al igual
que con los instrumentos de evaluacin, el profesor puede realizar una seleccin de este material para
elaborar un examen u otras actividades.
Para utilizar este material es conveniente contar con la Gua Didctica para el Profesor de Qumica I ya
que, como se mencion con anterioridad, ambos son complementarios, pues fueron diseados acorde
con la metodologa del colegio, en la que se privilegia el trabajo activo de los estudiantes. Sin embargo,
este material es de gran utilidad para el profesor aun cuando no cuente con la gua, ya que est diseado
para ser resuelto por los alumnos.
Mezcla
Tabla de especificaciones
3
El primer bloque aborda la temtica relativa a la importancia del agua y evala de manera concreta el
concepto de mezcla. A continuacin se presenta la tabla de especificaciones para este apartado.
Resultados de aprendizaje
Temtica
Nivel taxonmico
N1
Aprendizaje 8.
Reconoce las mezclas
como materia formada
por dos o ms sustancias
diferentes que conservan
sus propiedades y se
encuentran en proporcin
variable.
Aprendizaje 9.
Diferencia y clasifica
por sus caractersticas
las mezclas homogneas
(disoluciones) y
heterogneas.
Concepto de mezcla
N2
N3
Clasificacin de mezclas
(homogneas y heterogneas)
Disolucin como una mezcla
homognea.
Soluto y disolvente
Como se mencion con anterioridad, los instrumentos de evaluacin que aqu se proponen fueron
diseados tomando como referente el libro Gua didctica para el profesor de qumica I,1 en el cual
se indica con mayor detalle los momentos ms oportunos para utilizarlos, incluso se marca alguna
actividad especfica para hacerlo ms operativo; sin embargo, como se seal, aun sin contar con las
estrategias el profesor puede disponer del material y los instrumentos propuestos pueden ser utilizados
antes, durante o despus de haber abordado la temtica con los alumnos.
Sylvia Guadalupe Martnez Galindo et al., Gua didctica para el profesor qumica I (en proceso de impresin).
Instrucciones. Realiza un mapa mental en el que expliques por qu el agua es importante en la industria,
actividades recreativas y deportes, agricultura y ganadera, el hogar y los seres vivos. Puedes auxiliarte de
las imgenes que aqu se presentan.
*
*
*
*
* Presentar
se caracterizan
solvente
formadas por
llamadas
saturadas
pueden ser
forma
por sus
El agua
gelatina
ejemplo
y los
ejemplo
Suspensiones
y los
*
* sedimentan
*
*
*
se caracterizan
6
Qu es?
Contaminada por
Tiene propiedades
fsicas como
Su ciclo es
Agua
Tiene propiedades
qumicas como
Usos en
Estados fsicos
Clasificacin de mezclas
Instrucciones. Lee cuidadosamente cada inciso y contesta la pregunta.
1. De la siguiente lista de productos que utilizas de manera cotidiana indica cules corresponden
a mezclas homogneas y cules a mezclas heterogneas.
Desmaquillante facial
desmaquillante facial
____________________
______________________
Anticido
Anticido
____________________
_____________________
Leche
Leche
____________________
_____________________
Enjuague Bucal
Enjuague Bucal
_____________________
Vinagre
____________________
Vinagre
_____________________
____________________
Jarabe para la tos
___________________
Caf
Caf
__________________
____________________
Boing de fresa
Boing de fresa
___________________
____________________
2. Explica lo ms ampliamente posible cules fueron los criterios que seguiste para clasificar las
sustancias del ejercicio anterior en mezclas homogneas y heterogneas.
Limpia pisos
Caractersticas
*
*
*
*
*
Agua de guayaba
Caractersticas
*
*
*
*
*
A partir de tus observaciones, cules son tus conclusiones? A qu tipo de mezcla corresponde cada
uno?
Representa a travs de un dibujo lo mejor que puedas cmo se encuentran distribuidos los
componentes de una mezcla homognea y una heterognea.
Mezcla
homognea
Mezcla
heterognea
10
Cuestionarios
Mezclas homogneas y heterogneas
Instrucciones. Contesta las siguientes preguntas y elabora los dibujos correspondientes que expliquen
la pregunta.
11
a) Acero
b) Sangre
c) Aceite
d) Metano
e) Sal
f) Arena
g) Gasolina
h) Mercurio
i) Vinagre
j) Alcohol
Mezcla
Mezclas
Instrucciones. Completa los siguientes enunciados.
12
Temtica
Nivel taxonmico
1
Aprendizaje 13.
Reconoce que los
componentes conservan
sus propiedades.
Aprendizaje 14.
Establece las
caractersticas de
los cambios fsicos,
describiendo los cambios
observados.
Aprendizaje 18.
Reconoce la presencia
de interacciones que
mantienen unidas las
partculas, destacndolas
en los modelos
elaborados.
Aprendizaje 19.
Distingue mediante
modelos operativos
las estructuras de
slidos, lquidos, gases,
mezclas homogneas y
heterogneas.
Caractersticas de las
mezclas
Mtodos de
separacin de mezclas
13
14
Mtodo
Filtracin
Propiedad de la materia
en que se fundamenta
*Tamao de partcula
*Insolubilidad
Ejemplo
Propiedades de las
sustancias que separa
Descripcin del
cambio fsico que
se realiza
Material ms
importante
Separa un lquido
de otro de diferente
densidad.
Decantacin
Separa un slido de
un lquido que no son
solubles entre s, y las
partculas del slido
se sedimentan en el
recipiente.
Refrigerante.
Matraz de destilacin.
Mechero.
Recipiente para
recibir destilado.
Destilacin
Embudo de filtracin,
papel filtro y vaso de
precipitado.
Filtracin
Cambio de slido
a gas sin pasar por
lquido.
15
16
1. Explica el mtodo (o mtodos) que utilizaras para separar las siguientes sustancias en sus
diferentes componentes y completa la informacin que se te pide.
Sustancia
Nombre de los
mtodos de
separacin
Explicacin
del procedimiento
(pasos ordenados)
Material y equipo
necesario
Agua y sal
Aceite y agua
2. Selecciona una de las siguientes mezclas y realiza un diseo experimental para separar y obtener
cada uno de los componentes, y describe con detalle el procedimiento.
17
18
.5
1.5
2.5 3
3.5 4
4.5 5
5.5 6
6.5 7
7.5
8.5 9
9.5 10
19
25
30
37
45
65
80
85
85
90
93
95
95
18
57
72
85
85
85
95
95
19
Aguas residuales
Mtodos de tratamiento de aguas residuales
20
Eliminacin de
partculas slidas
de gran tamao
Dibujo:
21
Aguas residuales
22
Situacin problemtica 1
Se ha anunciado que no habr agua durante una semana en tu colonia porque se arreglarn las fugas de
la tubera. Te has enterado con tu familia das despus y slo cuentan con 250 l de agua para toda la
semana, con ella se tendrn que baar, lavar trastos, el patio, la ropa y preparar la comida.
a) Describe cmo distribuiras el agua y qu podras hacer para lograr un ptimo aprovechamiento
sin dejar de hacer ninguna de las actividades que se mencionaron antes.
b) Supongamos que en el cuarto da slo cuentas con el agua que result del lavado de trastes
y la de trapeado, y lograste recuperar el agua de lavado de ropa. Describe los procedimientos
o mtodos que aplicaras para eliminar la mayor cantidad de residuos de comida, tierra y de
slidos disueltos en el agua para poder reutilizarla con cierto grado de confianza.
Nota: al describir tu procedimiento es importante que consideres los costos e inversin de energa.
23
Situacin problemtica 2
Supongamos que hay una escasez de agua muy severa en tu colonia, por lo cual slo dispones de un bote
de 40 L de agua para lavar trastos, trapear, baarte y para uso del sanitario.
24
a) Qu haras para que estos 40 litros alcancen para realizar todas las actividades anteriores?
b) Suponiendo que tienes que reutilizar el agua de lavado de trastes para trapear (la cual contiene
residuos de comida). Describe el procedimiento que seguiras paso a paso para que el agua
pueda ser reutilizada.
c) Qu haras para eliminar la tierra que contiene el agua de trapeado para utilizarla en el sanitario y evitar que ste se tape?
Situacin problemtica 3
Tu mam est preparando la comida y accidentalmente se le cae taza de harina en la jarra de agua
que estaba destinada para preparar agua de frutas. Es la nica disponible porque no hay ni en la llave
ni en el garrafn, adems no tienen dinero para comprar refresco, qu haras para que tu mam pueda
utilizar el agua para beber?
25
Disoluciones
Tabla de especificaciones
26
En este apartado se abordan las temticas relativas a la concentracin de disoluciones, as como los
cambios fsicos y qumicos, y su representacin a travs de modelos. Para la evaluacin de stos se
sugiere utilizar la rbrica correspondiente a modelos que se anexa en este trabajo.
Resultados de aprendizaje
Temtica
Aprendizaje 22.
Menciona algunas
Concepto de mezcla
aplicaciones de las mezclas en
la vida diaria.
Aprendizaje 23.
Reconoce la necesidad de
expresar la concentracin en
las mezclas de uso cotidiano.
Clasificacin
de mezclas
(homogneas y
heterogneas)
Aprendizaje 25.
Resuelve problemas que
involucren clculos sencillos
sobre la concentracin de las
disoluciones (% en masa, %
en volumen)
Nivel taxonmico
1
2
3
Concentracin de
disoluciones
*
*
Formas de expresar
las disoluciones,
% en masa, % en
volumen
Concentracin de disoluciones
Instrucciones. Resuelve los siguientes ejercicios. Lee cuidadosamente el enunciado y anota las operaciones realizadas.
1. Una botella de vinagre indica en su etiqueta que el contenido es de 750 mL y que la concentracin
de cido actico es de 5%.
a) Cuntos mililitros de vinagre contiene la botella?
b) Cuntos litros de cido actico requieres para preparar 850 botellas?
2. El Melox es una suspensin utilizada como anticido, cada 100 mL contienen 3.7 g de hidrxido
de aluminio, 4.2 gramos de hidrxido de magnesio y 0.5 gramos de dimeticona.
a) Calcula la concentracin de cada componente.
b) Si el frasco es de 250 mL, cuntos gramos contiene de cada componente?
3. Una botella de tequila de 250 mL posee una concentracin de 38% de alcohol.
a) Cuntos mililitros de alcohol contiene la botella?
b) Cuntos litros de alcohol tendras que destilar a partir de la fermentacin del agave
para preparar un barril de 850 litros?
4. Para preparar un suero salino que requieren en el hospital cuentas con 1350 g de cloruro de
sodio.
a) Cuntos kilos de agua destilada requerirs para preparar una disolucin al 5%?
b) Cuntas botellas de 500 mL podras preparar?
5. Para combatir la caries dental, los dentistas utilizan gel o soluciones de fluoruro de sodio al 2%.
Si se realiza en una escuela primaria una campaa de aplicacin de esta solucin y se cuenta
con 350 g de fluoruro de sodio.
a) Cuntos litros de disolucin fluorada se pueden preparar?
b) Cuntos gramos de fluoruro de sodio contiene una botella de 500 mL?
6. El agua oxigenada (perxido de hidrgeno) que se utiliza para desinfectar heridas leves de la piel
indica en su composicin que contiene 3.34 g de perxido de hidrgeno, 0.05 g de acetanilida
como conservador por cada 100 mL de agua destilada. Cul es la concentracin de los
componentes?
27
28
8. Qu pasara si se modificara la cantidad de uno o dos de los componentes de un suero salino que est destinado a un paciente con problemas cardiacos y padece de retencin de agua?
Cules seran las posibles consecuencias?
9. Por qu es importante seguir las indicaciones del mdico respecto a la dosis y el tiempo que
debe tomarse el medicamento?
Concentracin de disoluciones
Conceptual
Metodolgica
Teora
Conclusiones
Cmo prepararas 3 litros de suero al 5% de NaCI?
Anlisis de resultados
Conceptos
Observaciones
Procedimiento
Resultados
Actividad experimental
"Elaboracin de una pasta dental"
Material para el alumno
29
Introduccin
La mayora de los productos con los que tenemos contacto a diario son mezclas que contienen diversas
sustancias, y es raro que estas ltimas existan en estado puro en la naturaleza.
Si realizas una inspeccin en la cocina, el cajn de medicamentos, los productos de limpieza y de
belleza, podrs percatarte que todos o la gran mayora son mezclas. Incluso puedes clasificarlas de
acuerdo con sus caractersticas.
En esta actividad realizars una mezcla de uso muy comn para la higiene dental. Para ello es
necesario considerar la proporcin de los componentes, ya que de lo contrario se pueden modificar sus
propiedades, como la consistencia.
Objetivo
Elaborar un producto de uso cotidiano con el fin de reconocer la importancia de la proporcin de los
componentes de las mezclas.
Material
3 vasos de precipitados de 250 mL
Agitador de vidrio
Recipiente de vidrio
Reactivos
Glicerina 25 g
Carbonato de calcio 30 g
Brax 0.1 g
Lauril sulfato de sodio 0.1 g
Alcohol etlico 1 mL
Mentol 0.1 g
Esencia de menta 5 gotas
Benzoato de sodio 0.1 g
Procedimiento
1. En un vaso coloca 25 g de glicerina y 30 g de carbonato de calcio y mzclalos perfectamente.
Observa e identifica qu tipo de mezcla es.
2. En otro vaso disuelve 3 mL de agua, 0.1 g de brax, 0.1 g de lauril sulfato de sodio y 0.1 g de
benzoato de sodio. Mzclalos muy bien y agrega el contenido de este vaso a la mezcla del primer
vaso, sin dejar de agitar hasta incorporar una mezcla con la otra.
3. En un tercer vaso agregar 1 mL de alcohol etlico, 0.1 g de mentol y 5 gotas de esencia de menta,
mzclalos bien y agrgalos al primer vaso. Seguir agitando hasta incorporar la ltima mezcla.
4. Si el producto queda un poco aguado, agregar un poco de carbonato de calcio hasta tener la
consistencia adecuada.
5. Envasar en un recipiente de vidrio perfectamente limpio.
Resultados
30
1
2
3
Mezcla
final
Anlisis de resultados
De acuerdo con tus observaciones describe con todo detalle lo que ocurri en cada vaso y las
consideraciones necesarias que expliquen la importancia de la proporcin de los componentes de cada
mezcla.
Modelos
a)
b)
c)
d)
31
32
Estudiante 2
Estudiante 3
Estudiante 4
Lquido
Gas
1. Escribe los aspectos que deberamos observar para evaluar si los esquemas estn bien
representados o no.
2. Cul de los esquemas anteriores representa de mejor forma las molculas de agua en sus tres
estados? Explica tu respuesta ampliamente.
3. Dibuja tu propia propuesta en la cual cuides todos los detalles que mencionaste en las respuestas
anteriores.
Mi propuesta es:
4. Trabajo en equipo. Despus que los diferentes integrantes presenten sus propuestas:
a) Realiza una crtica constructiva de tu trabajo y seala qu aspectos quitaras o agregaras a
tu esquema:
b)
33
5. Realiza una ltima propuesta de representacin de las molculas de agua en sus diferentes
estados fsicos, cuidando hasta el ltimo detalle respecto a los analizados en clase.
Mi propuesta final es:
Estado slido del agua:
34
Estado gaseoso del agua:
Instrumento de evaluacin
Rbrica para evaluar modelos qumicos (1)
Aspecto a evaluar
Principiante
Intermedio
Avanzado
Incorpora parte de
los componentes del
modelo con algunos
errores
Caractersticas de un
modelo
Explica una
caracterstica del modelo
que construy
Explica tres o ms
caractersticas del
modelo que construy
Lo realiza pero an no
presenta la habilidad
suficiente para hacerlo
Presenta claridad
y habilidad en la
realizacin de este
proceso
Realiza algunas
predicciones a partir de
su modelo con cierta
precisin
Realiza predicciones
a partir de su modelo
precisas y claras
En general, el modelo
representa el fenmeno que
se le solicit o que indica el
aprendizaje
Realiza una
representacin regular
del fenmeno
Intenta identificarlas,
pero no lo logra
Elabora modelos de
tomos y molculas,
distingue algunas
diferencias pero otras las
confunde
Elabora modelos y
distingue con precisin
un tomo de una
molcula
Menciona ms de dos
diferencias y semejanzas
entre su modelo y otros
ya construidos
35
36
Instrucciones. Imagina un da cualquiera en tu vida cotidiana, o de alguna otra persona, desde que
te levantas hasta que sales de casa para ir a la escuela o el trabajo. En este transcurso realizas diversas
actividades y funciones. Identifica si stas son cambios fsicos o qumicos y completa la informacin
que se solicita.
RESPIRAR
baarse
Tipo de cambio
(fsico y/o qumico)
Tipo de cambio
(fsico y/o qumico)
37
tostar un pan blanco
descongelar pescado
para prepararlo para la comida
El proceso de la digestin
A travs de las actividades y funciones anteriores pudiste observar una serie de cambios fsicos
y qumicos que se presentaron en stas. Con base en esta informacin, compara las diferencias y
semejanzas entre los cambios fsicos y qumicos y llena el siguiente cuadro:
Cambios fsicos
Cambios qumicos
38
Mezcla o compuesto
Terico
Metodolgica
Teora
Conclusiones
Conceptos
Anlisis de resultados
Observaciones
Procedimiento
. Por qu?
39
2. Durante la electrlisis se obtiene el hidrgeno, el cual es un
Por qu?
3. El oxgeno obtenido es un
. Por qu?
4. Escribe la ecuacin de la reaccin de electrlisis del agua.
5. Representa a travs de dibujos, lo mejor que puedas, la reaccin qumica de la electrlisis del
agua y explica lo que expresa cada dibujo.
6. A partir de todos los datos anteriores podras decir que el cambio que se llev a cabo es
, porque
7. Representa a travs de dibujos (utilizando pequeos crculos que representen los tomos o
molculas):
a) Molculas de agua
b) Molculas de hidrgeno
c) Molculas de oxgeno
d) tomos de hidrgeno
e) tomos de oxgeno
40
Electrlisis de agua
Terico
Metodolgica
Teora
Conclusiones
Qu se demuestra con la electlisis del agua?
Anlisis de resultados
Conceptos
Observaciones
Procedimiento
Resultados
Problemas de electrlisis
Instrucciones
1. Construye un mapa conceptual. El concepto clave ser la electrlisis que incluye los siguientes
conceptos: anin, catin, ctodo, nodo, agua, hidrgeno, oxgeno, energa elctrica, electrodos, cuba electroltica, electrolito, Na2SO4(s), sustancia conductora de la corriente elctrica, reaccin de descomposicin, gases, carga positiva, carga negativa, conductor elctrico metlico,
compuesto qumico, elemento qumico.
Nota: puedes agregar uno o dos conceptos ms si consideras que hacen falta, pero no ms.
2. Con los conceptos arriba mencionados dibuja un modelo en el que representes el proceso de
la electrlisis.
3. Realiza un ensayo de una cuartilla, en la que justifiques por qu los elementos no pueden ser
separados en sustancias ms sencillas por los mtodos qumicos comunes y en cambio los compuestos s. Utiliza algunos ejemplos para ilustrar.
41
42
Molculas de hidrgeno
y de oxgeno antes de aplicar
energa.
Qu tipo de sustancia hay
dentro del recipiente?
Suponiendo que hubieses podido recuperar la sustancia producto de la reaccin qumica, realiza un
dibujo que represente la sustancia obtenida.
Molculas de hidrgeno y
oxgeno despus
de aplicar energa
Qu tipo de sustancia se
form?
A partir de tus observaciones durante la actividad experimental podras establecer que el cambio que se
llev a cabo es
, porque
Cuestionarios
Enlaces qumicos
Instrucciones. Investiga los siguientes conceptos.
1. Cul es el significado de enlace qumico?
43
2. Qu es un enlace covalente? Explica con tus palabras lo que comprendas.
3. A partir de los resultados obtenidos en los experimentos de electrlisis y sntesis del agua,
cul es la evidencia observable durante la electrlisis de la ruptura del enlace qumico?
.
Cul es la evidencia de la formacin del enlace qumico H-O durante la sntesis qumica del
agua?
4. Investiga y explica con tus propias palabras qu es una molcula.
5. Cules son los tipos de enlace covalente? Qu los hace semejantes entre s? Qu los hace
diferentes?
Modelo de Dalton
John Dalton introdujo el concepto de tomo pero bajo bases experimentales, a diferencia de sus
antecesores, y estableci algunos postulados bsicos como los que se mencionan ms abajo.
Utilizando exclusivamente la molcula de agua como ejemplo, as como los tomos que la constituyen.
Explica con tus propias palabras los siguientes postulados:
44
2. En todos los procesos qumicos los tomos de un elemento permanecen sin cambios:
3. Todos los tomos de un elemento dado tienen pesos y propiedades iguales, pero son distintos
de todos los dems elementos:
4. En los compuestos qumicos los tomos de elementos diferentes estn unidos entre s en
proporciones numricas simples:
2H2 O
Dalton represent con un crculo blanco el tomo de oxgeno y un crculo con un punto en el
centro el tomo de hidrgeno. Utilizando los smbolos de Dalton representa, a travs de un modelo, la
ecuacin qumica de la formacin del agua.
45
tomos de un elemento
Una mezcla heterognea en agua
Un compuesto
Una molcula diatmica
Una mezcla homognea
Mezcla de un compuesto con un elemento..
e
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
Compuestos y elementos
Actividad para el alumno
Introduccin
46
En la naturaleza existe una gran cantidad de compuestos, uno de ellos es el agua formada por hidrgeno
y oxgeno, del cual ya se estudiaron algunas propiedades relevantes para la existencia de la vida. Hay
otros compuestos como la sal, tambin conocida como cloruro de sodio y que se usa en la cocina para
realzar el sabor de los alimentos, otro compuesto es el gas que exhalamos como producto de la respiracin que se conoce como dixido de carbono. Todos estos compuestos estn formados por diferentes
elementos.
1. Investiga las propiedades de:
a) la sal: NaCl
b) el cloro (Cl)
c) el sodio (Na)
d) el dixido de carbono (CO2)
e) el carbono (C)
f) el oxgeno (O2)
2. Compara las propiedades de los compuestos con las de los elementos que lo forman.
Compuestos
Elementos
Respuesta y explicacin
El H2O est formada de solamente un tomo
de O y el H2O2 de dos tomos. Por lo tanto
son compuestos diferentes y sus propiedades
tambin lo son.
47
Compuesto qumico
Tabla de especificaciones
48
Temtica
Nivel taxonmico
N1
Concepto de compuesto.
Ley de las proporciones
definidas.
Frmulas de compuestos.
Concepto de elemento.
Smbolos de los elementos.
Aprendizaje 28.
Reconoce las reacciones qumicas como proce-sos donde
se transforman unas sustancias en otras e interviene la Concepto de reaccin qumica.
energa en ellas.
Conservacin de la masa y de la
Aprendizaje 29.
energa.
Clasifica las reacciones qumicas en endotrmicas y
exotrmicas.
Clasificacin de las reacciones
Aprendizaje 30-35.
en descomposicin y sntesis.
Identifica los elementos como sustancias puras que
no se pueden separar en otras y formados por el
mismo tipo de tomos
Clasificacin de reacciones
exotrmicas y endotrmicas.
Aprendizaje 32.
Explica la importancia del anlisis y sntesis qumico
como procedimiento para establecer la naturaleza de Significado de ecuaciones
la materia.
qumicas.
*
*
Aprendizaje 36.
Aplica la simbologa qumica para representar las
frmulas de los compuestos estudiados.
Aprendizaje 38-43.
Elabora modelos operativos que representen las reacciones
de descomposicin y de sntesis del agua.
N3
Aprendizaje 34.
Elabora modelos operativos que representen Balanceo por inspeccin.
las molculas de agua, oxgeno, hidrgeno para
comprender los conceptos de elemento, compuesto,
enlace, tomo, molcula, mezcla y reaccin qumica. Estructura de la materia.
Aprendizaje 37.
Reconoce los enlaces qumicos como fuerzas que
mantienen unidos los tomos.
N2
N1
Aprendizaje 41.
Representa por medio de ecuaciones las reacciones
de descomposicin y sntesis de agua e interpreta su
simbologa.
N2
*
N3
*
*
*
*
Aprendizaje 42.
Identifica las ecuaciones qumicas como modelos
moleculares de las reacciones qumicas que le ocurren
a la materia.
Reaccin qumica
Instrucciones. Lee cuidadosamente la siguiente informacin y contesta lo que se pregunta.
En un experimento se hace reaccionar el oxgeno con el hidrgeno para obtener agua. Los estudiantes
de un equipo proponen las siguientes reacciones:
a) 3 H2 + O2 2 H2O + E
b) 2H + O H2O + E
c) H + O3 H3O + E
d) H2 + O H2O + E
e) 2H2 + O2 2H2O + E
f) 3H2 + O3 3H2O + E
49
50
Instrucciones. Elabora un ensayo (resumen o resea segn lo solicite el maestro) de dos cuartillas en el
que integres, relaciones y desarrolles las siguientes ideas:
Una de las leyes importantes de la qumica y la fsica es Ley de la conservacin de la materia.
Cuando se realiza el proceso de balanceo de una reaccin qumica se est aplicando dicha ley. Adems,
los qumicos requieren balancear las ecuaciones con fines muy especficos. La importancia que tiene
dicha ley para la qumica, la podemos observar en algunos ejemplos en el laboratorio como en la
industria.
Aplicacin de conceptos:
elemento, compuesto y mezcla
Instrucciones. Responde las siguientes preguntas y coloca un s o un no en el parntesis. Despus
escribe sobre las lneas las reflexiones y fundamentos que te condujeron a tal respuesta.
1. En la televisin dicen que el agua es un elemento vital. Esto significa que el agua es una
sustancia que no se puede separar en otras ms simples por mtodos qumicos: (
)
Explicacin y fundamento:
2. Intercambia tu escrito con algn compaero para que, en las siguientes lneas, haga una crtica
constructiva acerca del mismo (tiempo =10 minutos).
3. Lee cuidadosamente la crtica que hizo tu compaero, considera los sealamientos que
plantea acerca de tu escrito y realiza las correcciones correspondientes.
4. En equipo, en una hoja limpia, realicen un solo escrito acerca de los temas anteriores.
Recuerden incluir las mejores ideas de cada uno de ellos. Cuiden cada detalle, el contenido de
la informacin, el orden de las ideas, la ortografa, la redaccin (tiempo = 15 a 20 minutos).
5. Cada equipo leer su escrito a todo el grupo. Por ltimo el profesor y el grupo harn las
aclaraciones correspondientes.
51
A continuacin se presenta una serie de actividades de cierre que permiten evaluar aspectos relativos
con la importancia del agua para la vida y reconocerla como un recurso indispensable en las actividades
humanas.
Se sugiere que las actividades experimentales propuestas, los alumnos las realicen en casa y en clase
discutan los resultados.
Resultados de aprendizaje
Aprendizaje 44.
Seala las principales funciones
del agua en los organismos.
Aprendizaje 46.
Incrementa su actitud crtica
y de responsabilidad en el uso
de los recursos naturales al
identificar las causas de la falta
de disponibilidad de agua y
propone acciones para evitar el
desperdicio del agua y reducir su
contaminacin.
Temtica
Integracin de lo
estudiado sobre mezcla,
compuesto, elemento,
reaccin qumica,
enlace y estructura de
la materia (tomo y
molcula)
Nivel taxonmico
1
2
3
ConoComprenAplicacimiento
sin
cin
*
Actividad experimental
Pasas en agua
La importancia del agua en la vida puede entenderse si nos referimos a las funciones que realizan
los organismos para mantenerse vivos. Por ejemplo, los compuestos orgnicos, fuente de energa, se
transportan a travs del agua. Cmo es que esto se logra?
Empecemos por describir una membrana semipermeable pura, sta contiene poros al igual que
cualquier filtro. El tamao de los mismos es tan minsculo que deja pasar las molculas pequeas pero
no las grandes. Por ejemplo, deja pasar las molculas de agua que son pequeas, pero no las de azcar
que son muy grandes.
Si una membrana como la descrita separa dos lquidos, por un lado agua pura y por otro agua con
azcar y debido a la temperatura las molculas se mueven de un lado a otro, las molculas de agua pasan
por los poros en ambas direcciones: de la zona de agua pura a la de agua con azcar y viceversa.
Las molculas de azcar tambin se mueven, pero al no poder atravesar la membrana rebotarn
en ella, aunque algunas momentneamente obstruyan los poros. En la zona de agua todas las molculas
que llegan a los poros son de agua y la atraviesan.
En la zona de alta concentracin llegan a los poros molculas de agua y molculas de azcar; por
tanto, habr menos molculas de agua capaces de atravesar la membrana hacia la zona del agua.
Dicho de otro modo, dando el suficiente tiempo, parte del agua de la zona sin azcar habr pasado
a la de agua con azcar. El agua pasa de la zona de baja concentracin a la de alta concentracin.
Procedimiento 1
Vaso de 250 ml
5 ciruelas pasas
Coloca 500 ml de agua en el vaso y agrega las pasas.
Anota tus observaciones de las ciruelas pasas antes y despus del experimento, durante cinco das.
Ciruelas pasas antes de la actividad
Anlisis de resultados
1. Qu funcin tiene el agua en esta actividad?
2. Explica lo que sucedi con las ciruelas pasas al final de la actividad.
53
Conclusiones
54
Procedimiento 2
1.
2.
3.
4.
Anlisis de resultados
3. Qu funcin tiene el agua en esta actividad?
4. Explica por qu la flor adquiri el color del colorante.
Conclusiones
Procedimiento 3
1.
2.
3.
4.
5.
Anlisis de resultados
1. Qu le sucedi a la flor?
2. Explica por qu es blanca?
3. Cul es la funcin del agua?
Conclusiones
Lectura
Mezclas y disoluciones
Desde tiempos remotos, la historia de la ciudad de Mxico ha
estado vinculada indisolublemente al agua. Durante siglos, miles
de habitantes compartieron las riquezas naturales de la cuenca
lacustre a 2 mil 240 metros sobre el nivel del mar; y despus otros
tantos venidos de ultramar fueron testigos de la desaparicin de sus
ros en drenajes de aguas negras.
Hoy, miles de edificios, calles, vehculos, anuncios, entes de acero,
concreto, vidrio y asfalto, forman la parte dominante de una antigua regin que dej de ser transparente
y se volvi gris por los contaminantes de miles de industrias.
La grandeza de las civilizaciones prehispnicas estaba fundamentada en el profundo conocimiento
del agua. De la indisoluble relacin con ese elemento provena su fortaleza econmica, cultural y militar,
pues de ella obtenan alimento y proteccin.
La Gran Tenochtitln fue una ciudad sobre el agua con avanzadas tecnologas para controlar sus niveles
y reciclar sus desechos. As fue de notable el respeto por la naturaleza. Pero con la violenta llegada del viejo
mundo la situacin cambi. El conocimiento profundo, el manejo adecuado y el dominio integral sobre
el agua que tenan nuestros antepasados, nunca lo pudieron entender los hombres de a caballo.1
Las muestras de agua que se toman de las vas acuticas son
con frecuencia turbias. O bien, pueden verse transparentes aunque
contengan sustancias invisibles.2 Pero, estn disueltas en el
agua o mezcladas temporalmente con ellas? La diferencia es muy
importante.
Si dos o ms sustancias se combinan y conservan sus propiedades
individuales, se ha producido una mezcla. Una mezcla de desechos
slidos orgnicos e inorgnicos con agua se describe como heterognea
porque no es completamente uniforme.
Si se mezcla sal y agua se produce un resultado muy diferente:
se forma una disolucin. Una disolucin es una mezcla que es
completamente uniforme. En el agua, los cristales de sal se disuelven
separndose en partculas tan pequeas que no se pueden ver ni
siquiera con un aumento muy grande. Estas partculas se mezclan de
manera uniforme con las partculas de agua y producen una mezcla
homognea, que es uniforme en su totalidad. Todas las disoluciones
son sustancias disueltas y el agua es el disolvente (el agente que disuelve).
Escribe cinco ejemplos de sustancias que contaminan al agua y clasifcalas en homogneas y heterogneas.
Las mezclas acuosas se clasifican de acuerdo con el tamao de las partculas dispersas en el agua. Las
suspensiones son mezclas que contienen partculas relativamente grandes que son fciles de ver. Las
partculas permanecen suspendidas algn tiempo despus de agitarlas, pero finalmente se sedimentan
o forman capas dentro del lquido. Las suspensiones se clasifican como mezclas heterogneas porque
no son totalmente uniformes.
1
2
55
56
El agua lodosa incluye partculas en suspensin de tierra y otros materiales. Cuando esta agua se deja
en reposo, se forma una capa slida. Luego de varios das sin agitar, el lquido todava se ve ligeramente
turbio. Algunas partculas muy pequeas permanecen distribuidas en toda el agua. Estas partculas,
todava con el tamao suficiente para producir una apariencia turbia, se conocen como partculas
coloidales. Este tipo de mezclas se denomina coloide.
Hay una forma sencilla de decidir si las partculas de una mezcla son lo bastante grandes para que el
lquido se considere un coloide y no una disolucin.
Cuando un rayo de luz atraviesa un lquido coloidal se puede ver claramente la trayectoria del rayo en el lquido.
Las partculas son demasiado pequeas para ser visibles, pero tienen el tamao suficiente para
reflejar la luz de sus superficies. Esta reflexin se conoce como el efecto Tyndall: las disoluciones no
presentan un efecto Tyndall. Las partculas en disolucin son tan pequeas que no se sedimentan y no se
les puede ver ni siquiera con un gran aumento.
La muestra de agua sucia presenta el efecto Tyndall, pero el agua embotellada no lo presenta. El
agua sucia contiene sin duda algunas partculas con el tamao suficiente para formar una suspensin.
La turbidez persistente de la mezcla sugiere que se hallan tambin partculas coloidales en suspensin. El
agua purificada es una disolucin. En nuestros das la calidad del agua se ha convertido en preocupacin
de todos. No podemos depender de la obtencin de agua pura de arroyos y lagos; casi siempre debemos
purificar el agua nosotros mismos. Puesto que empleamos grandes cantidades, es necesario asegurarnos no
slo de tener agua suficiente, sino tambin de que posea la pureza adecuada para nuestras necesidades.
De qu manera se puede conseguir esto?
Si vives en una ciudad o pueblo, las tuberas de agua de tu casa estn unidas a tuberas subterrneas,
las cuales conducen el agua de un depsito o una torre de agua, que normalmente se halla en la parte ms
alta de la poblacin. Desde ah el agua fluye hacia abajo hasta las llaves de agua. Antes de bombearla a la
torre se limpia y purifica en una planta de tratamiento de agua.
El agua puede entrar a la planta de tratamiento proveniente de un depsito. Lago, ro, arroyo o pozo. Si
tu comunidad recibe agua de un ro o arroyo, emplea agua de superficie, que fluye sobre el suelo. Si el agua
viene de un pozo, es agua subterrnea, que se acumula bajo tierra y deber bombearse hacia la superficie.
Ni el agua subterrnea ni la de superficie son completamente puras. Al fluir el agua sobre el suelo
para unirse a un arroyo, o penetrar profundamente en la tierra para volverse agua subterrnea, disuelve
pequeas cantidades de tierra y roca. Estas sustancias disueltas no se eliminan por lo general en la planta
de tratamiento de agua, pero son inofensivas en las cantidades en que normalmente se presentan.
Actividad
1. Lee cuidadosamente la lectura y subraya los conceptos qumicos.
2. Construye un mapa conceptual con los conceptos subrayados.
57
Bibliografa
Agua y Seguridad Nacional, La jornada, Edicin Especial, Mxico, 2005.
American Chemical Society USA, Quim-Com, Qumica en la comunidad, Addison Wesley Longman,
Mxico, 2000.
60
En el siguiente apartado presentamos dos propuestas de exmenes parciales para la unidad I, el primero
permite evaluar los contenidos relativos al concepto de mezcla y el segundo al estudio del agua como
compuesto qumico.
Cabe destacar que para determinar el nmero de reactivos, as como los aprendizajes y el nivel
cognitivo por evaluarse, se elaboraron las tablas de especificaciones correspondientes, y a partir de estos
datos se estructuraron los exmenes propuestos.
Se integra tambin un banco de reactivos para la unidad. De este banco se seleccionaron las preguntas
para estructurar los exmenes, motivo por el cual se podrn encontrar en ambas propuestas.
Tabla de especificaciones
Primer examen ordinario
Las tablas de especificaciones estn diseadas para los exmenes ordinarios de la unidad 1; en la
propuesta del primer examen parcial se consideraron los aprendizajes del 3 al 25 del programa, los
cuales se cubren en un total de 11 horas, segn ste, por lo que se incluyen 25 preguntas.
Para el segundo examen parcial se consideraron los aprendizajes 26 al 46, mismos que deben cubrirse
en un total de 15 horas (12 horas para cubrir los aprendizajes 26 al 46, que comprenden la pregunta
generadora: Es el agua un compuesto o un elemento?). En este examen se proponen 30 preguntas.
Total de horas: 11; total de preguntas: 25; distribucin:
Aprendizajes
Tiempo
horas
% / horas
Nmero de
preguntas
N1
N2
N3
5h
45%
11
4h
36.3%
10
2h
18.1%
Tiempo
horas
% / horas
Nmero de
preguntas
N1
N2
N3
12h
80%
24
20
3h
20%
Tabla de especificaciones
Propuesta para dos exmenes parciales
Total de preguntas para el primer examen: 25; total 30 horas por unidad
Temtica
%
Nmero
Asignado
Tiempo
de
en
reactivos
tiempo
Concepto de
mezcla
Clasificacin
de mezclas
(homogneas y
heterogneas)
Total 5h
11
45.4%
61
Nmero de reactivos por
nivel taxonmico
Conocimiento
N1
Comprensin
N2
3
3
Disolucin como
una mezcla
homognea.
Soluto y disolvente
Caractersticas de
las mezclas
Mtodos de
separacin de
mezclas
Enlaces: fuerzas
intermoleculares
1
Total
4h
10
37.2%
Aplicacin
N3
Resultados de
aprendizaje
62
Aprendizaje 19.
Distingue mediante
modelos operativos las
estructuras de slidos,
lquidos, gases,
mezclas homogneas y
heterogneas.
Aprendizaje 22.
Menciona algunas
aplicaciones de las
mezclas en la vida
diaria.
Temtica
Concepto de
mezcla
Clasificacin
de mezclas
(homogneas y
heterogneas)
1
2h
18.1%
Concentracin de
disoluciones
Formas de expresar
las disoluciones,
Aprendizaje 23.
% en masa, % en
Reconoce la necesidad volumen
de expresar la
concentracin en
las mezclas de uso
cotidiano.
Aprendizaje 25.
Resuelve problemas
que involucren
clculos sencillos sobre
la concentracin de
las disoluciones (% en
masa, % en volumen).
%
Nmero
Asignado
Tiempo
de
en
reactivos
tiempo
Aplicacin
Resultados de aprendizaje
Temtica
Tiempo
horas
%
Nmero
asignado
de
en
reactivos
tiempo
Aprendizaje 26.
Establece la diferencia entre un Concepto de
cambio fsico y uno qumico.
compuesto
Aprendizaje 27.
Identifica los compuestos como
sustancias puras formadas
por diferentes elementos que
se encuentran en proporcin
definida y se pueden separar
por mtodos qumicos.
Ley de las
proporciones
definidas
2
Frmulas de
compuestos
Concepto de
Aprendizaje 28.
elemento
12 h
Reconoce las reacciones
qumicas como procesos donde
se transforman unas sustancias Smbolos de los
en otras e interviene la energa elementos
en ellas.
Concepto
Aprendizaje 29.
de reaccin
Clasifica las reacciones
qumica
qumicas en endotrmicas y
exotrmicas.
Conservacin
Aprendizaje 30.
de la masa y de
Identifica los elementos como la energa
sustancias puras que no se
pueden separar en otras y
Clasificacin
formados por el mismo tipo de de las
tomos
reacciones en
descomposicin
Aprendizaje 32.
y sntesis
Explica la importancia del
anlisis y sntesis qumico como Clasificacin
procedimiento para establecer de reacciones
la naturaleza de la materia.
exotrmicas y
endotrmicas
Aprendizaje 34.
Elabora modelos operativos que
representen las molculas de
agua, oxgeno e hidrgeno para
comprender los conceptos de
elemento, compuesto, enlace,
tomo, molcula, mezcla y
reaccin qumica.
1
1
24
80%
1
1
Aplicacin
63
Resultados de aprendizaje
Temtica
Tiempo
horas
%
Nmero
asignado
de
en
reactivos
tiempo
64
Aprendizaje 36.
Aplica la simbologa qumica
para representar las frmulas
de los compuestos estudiados.
Significado
de ecuaciones
qumicas
Aplicacin
3h
20%
2
1
1
Aprendizaje 37.
Balanceo por
Reconoce los enlaces qumicos inspeccin
como fuerzas que mantienen
unidos a los tomos.
Estructura de
Aprendizaje 38-43la materia:
Elabora modelos operativos
diferencia entre
que representen las reacciones compuesto
de descomposicin y de
y elemento
sntesis del agua.
a escala
molecular,
Aprendizaje 39.
tomo,
Asocia la ruptura de enlaces
molcula
qumicos con las reacciones
y modelo
qumicas.
atmico de
Dalton
Aprendizaje 40.
Reconoce la importancia
Concepto de
del modelo atmico de
enlace qumico.
Dalton para explicar las
transformaciones de las
Energa en la
molculas en las reacciones
formacin y
qumicas y la conservacin de ruptura de los
la materia.
enlaces.
Aprendizaje 44.
Seala las principales
funciones del agua en los
organismos.
Integracin de
lo estudiado
sobre mezcla,
compuesto,
Aprendizaje 46.
elemento,
Incrementa su actitud crtica
reaccin
y de responsabilidad en el uso qumica, enlace
de los recursos naturales al
y estructura
identificar las causas de la falta de la materia
de disponibilidad de agua y
(tomo y
proponer acciones para evitar molcula)
su desperdicio y reducir su
contaminacin.
Compresin
2
1
2
3h
20%
4. De las siguientes mezclas, indica cules son homogneas y cules son heterogneas:
a) aire de la ciudad de Mxico.
b) agua con azcar.
c) desmaquillante de ojos doble fase.
d) locin.
5. Qu pasara si preparas una ampolleta de penicilina con 4 mL de agua destilada y no con 2 mL
como viene la indicacin?
65
66
b) Suero, locin,
bebidas hidratantes.
c) Leche, agua de
jamaica, suero.
d) Leche, boing de
tamarindo, jarabe.
7. Qu tipo de mezcla crees que se formara si combinas agua, colorante vegetal y gasolina?
a) Heterognea con una sola fase.
c) Heterognea con dos fases que se observan a
simple vista.
8. Son mezclas heterogneas formadas por un lquido y partculas insolubles, son turbias y sus
componentes se pueden separar por decantacin:
a) elemento.
b) compuesto.
c) suspensin.
d) coloide.
II. Completa el siguiente enunciado con las palabras que estn dentro del parntesis (homogneas,
heterogneas, homognea, disolucin, soluto y disolvente)
1. Las mezclas son
componentes, y son
de una sola fase.
2. Un
otra sustancia llamada
llamada
2. En una colonia hubo una inundacin que provoc la entrada de agua del drenaje a las casas,
despus para desinfectar el rea contaminada (las casas) la Secretara de Salud les proporcion sales
de hipoclorito de sodio (NaClO), e indicaron que deban preparar una solucin cuya concentracin
deba ser de 5% de esta sustancia para desinfectar todos los pisos y objetos.
a) Explica y calcula cmo prepararas 2 L de esta solucin para trapear.
b) Calcula la cantidad de hipoclorito de sodio que requieres para preparar 35 L de disolucin.
c) Cuntos litros puedes preparar con 15 gramos de hipoclorito?
3. Se pretende recuperar agua pura a partir de agua estancada que contiene basura, piedras, tierra y
algunas sustancias disueltas en ella. Qu secuencia de mtodos aplicaras para separar el agua pura
del resto de los componentes?
a) Filtracin, decantacin y sublimacin.
b) Decantacin, filtracin y destilacin.
c) Destilacin, cristalizacin y sublimacin. d) Sublimacin, destilacin y filtracin.
4. Los estados de agregacin que encontramos durante la ebullicin del agua son:
a) lquido.
c) slido y lquido.
b) lquido y gaseoso.
d) gaseoso.
5. Cuando se desea separar los componentes de varias mezclas, la evaporacin del agua es un proceso
que se realiza continuamente. Elabora un modelo microscpico que represente el momento de la
evaporacin en el cual se aprecie el cambio de estado lquido a gas.
6. Describe los cambios fsicos que se presentan al aplicar distintos mtodos de separacin de
mezclas. Observa el ejemplo:
Nombre del mtodo
Destilacin
Evaporacin
Sublimacin
67
7.
68
Observa las siguientes representaciones con modelos y escribe en la lnea el inciso correcto:
a)
b)
c)
d)
Mezcla homognea
Compuesto qumico
Elemento qumico
Mezcla heterognea
1. ______
2 _______
3_______
4 _______
8. Una frmula qumica proporciona informacin cualitativa y cuantitativa de las sustancias que
representa, las cuales pueden ser elementos o compuestos. Para cada una de las siguientes frmulas
indica:
Frmula
Cl2
Tipo de
sustancia
Elemento
Elementos que
lo componen y
proporcin
Dos tomos de cloro
Se puede separar
por mtodos
qumicos?
No
O2
MgO
AlCl3
H2 O
H2
Se puede descomponer
en otras sustancias ms
sencillas?
No
Las reacciones qumicas que se pueden efectuar con el agua son las siguientes:
Reaccin A
H2(g) + O2(g)
H2O(l)
69
11. Observa cuidadosamente los siguientes modelos de partculas e indica cul representa un elemento,
un compuesto, molculas diatmicas y una mezcla heterognea, la mezcla de un compuesto y un
elemento, mezcla de dos elementos.
70
Diagrama a es:
Diagrama b es:
Diagrama c es:
Diagrama d es:
Diagrama e es:
Diagrama f es:
12. Se hace reaccionar el oxgeno con el hidrgeno para obtener agua. Los estudiantes de cierto equipo
proponen las siguientes reacciones:
a) 3 H2
+ O2
2 H2O
b) H2
H2O
c) 2H +
H2O
d)
2H2
O2
2H2O
e)
O3
H3O
f)
3H2
O3
3H2O
O2(g)
2MgO(s) + E
17. Para contestar las siguientes preguntas es un requisito necesario que emplees cualquiera de los siguientes
conceptos: tomo, molcula, compuesto, elemento, in. Todas las sustancias indicadas existen.
Descripcin de la idea
Respuesta y explicacin
La molcula del H2O contiene solamente un tomo
de O y la del H2O2 dos tomos de O.
John Dalton introdujo el concepto de tomo bajo bases experimentales, a diferencia de sus
antecesores, y estableci algunos postulados bsicos como los que se mencionan ms adelante.
Instrucciones. Utilizando exclusivamente la molcula de agua como ejemplo, as como sus respectivos
tomos, explica con tus propias palabras los siguientes postulados:
18. En todos los procesos qumicos los tomos de un elemento permanecen sin cambios:
19. Todos los tomos de un elemento dado tienen pesos y propiedades iguales, pero son distintos de los
tomos de todos los dems elementos:
NH3(l)
H2SO4(ac)
Al(s) AlCl3(s)
O2(g)
N2(g)
+ Cu(s) CuSO4(s)
H2O(l)
+
H2O(l)
SO2 (g)
21. Para formar un nuevo compuesto qumico, un elemento se une a otro por medio de:
a) protones. b) fuerzas intermoleculares. c) enlaces qumicos. d) neutrones.
71
22. A qu se debe que el agua disuelva y transporte nutrientes y deshechos txicos en el organismo?
a) Su capacidad calorfica.
c) Su densidad.
b) Su capacidad disolvente.
d) Su tensin superficial.
72
a) disolver nutrientes.
c) aumentar la energa.
26. Como sabes, el abastecimiento de agua en la ciudad de Mxico y zona metropolitana procede 37%
de los mantos acuferos, 20% del Cutzamala, 9% del Lerma y 22% de los pozos de recarga natural.
De acuerdo con estos datos, consideras que el Distrito Federal es autosuficiente para distribuir el
agua en todas las colonias? Cules son los problemas que se han generado por la extraccin de
agua de los mantos acuferos?
27. Estudios realizados indican que el agua utilizada en el hogar se distribuye de la siguiente manera:
40% en el excusado, 30% al baarse, 15% en lavado de ropa y 15% en el resto de actividades como
limpieza y preparacin de alimentos.
De acuerdo con estos datos, qu actividades podras llevar a cabo para optimizar el uso del agua?
Cmo la ahorraras?
U n i d a d
I I
OXGENO
componente activo del aire
En esta seccin se incluyen los instrumentos de evaluacin para la unidad II del programa de Qumica I
del CCH, para los cuales se consider que el alumno ya posee los conceptos bsicos. Para ello se le pide
explique el comportamiento de los metales y no metales ante el oxgeno, resalte la importancia de sus
combinaciones y valore la importancia de la qumica en la generacin de energa mediante el estudio
de las reacciones de combustin y su impacto en la naturaleza para desarrollar una actitud crtica hacia
el uso de la tecnologa.
Los instrumentos integrados en esta seccin, al igual que los de la unidad I, fueron elaborados
durante el ciclo escolar 2005-2006 como producto del trabajo de investigacin que realizamos un
grupo de profesores del CCH, plantel Oriente. Algunos de estos instrumentos fueron utilizados con los
alumnos durante el periodo 2006-2007, con el propsito de conocer sus puntos de vista acerca de las
ventajas y desventajas que stos presentan. Los resultados de la aplicacin permitieron integrar diversas
modificaciones con el propsito de mejorarlos.
74
Con la aplicacin de estos instrumentos se propone consultar y utilizar las estrategias contenidas en
la Gua Didctica para el profesor de Qumica I para el CCH. Varias de las tcnicas y mtodos propuestos
en sta son los mismos que se tomaron como base para elaborar los instrumentos de evaluacin.
Para responder los instrumentos de evaluacin, se requiere que el alumno utilice las habilidades que
desarroll durante su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, se le solicita que analice y explique ciertos
fenmenos y procesos, elabore modelos para comprender las reacciones qumicas estudiadas, utilice la
V de Gowin como instrumento experimental para organizar los resultados y consideraciones tericoprcticas de un experimento, integre ideas a travs de la elaboracin de mapas conceptuales y algunas
rbricas para evaluar su trabajo desarrollado en clase.
Asimismo, se integra una serie de preguntas a manera de bancos de reactivos para que el profesor
los utilice, ya sea para elaborar un examen ordinario o extraordinario o diversos cuestionarios. Las
preguntas abiertas son importantes, en tanto solicitan del alumno la reflexin y explicacin de conceptos
e ideas.
Por ltimo, se presentan dos modelos de exmenes ordinarios y uno extraordinario para que el
maestro los modifique, aplique o utilice algunos de los reactivos contenidos en stos.
Actividad experimental
Es el aire una mezcla o una sustancia pura?
Lo relevante de esta unidad es comprender la importancia que tiene el oxgeno del aire y por qu ste
es el componente ms activo desde el punto de vista qumico, de manera particular cuando se estudia
la reaccin del oxgeno con los metales y los no metales.
Es el aire una mezcla o una sustancia pura?
sta es la pregunta fundamental de la unidad y para responderla es necesario que realices algunos
experimentos sencillos, mediante los cuales obtendrs las respuestas acerca de qu es el aire.
Realiza los siguientes experimentos en casa o en el laboratorio, todos ellos son muy sencillos, sin
embargo, se requiere que observes cuidadosamente y expliques lo que ocurre en cada uno de ellos.
Contesta la serie de preguntas que se plantean en cada experimento. El siguiente experimento tiene
como finalidad de contestar la pregunta planteada originalmente.
Experimento 1. La vela
Coloca una vela sobre un plato y fjala en l, encindela y agrega un poco de agua en el plato.
Posteriormente tapa la vela con un vaso lo suficientemente alto para que no choque con la vela.
Anota tus observaciones:
75
76
Observaciones
1. Explica de dnde proviene el agua que se encuentra en la superficie externa del vaso. Es qu acaso
el vaso suda? Se habr salido parte del agua del refresco?
3. Indica con detalle el cambio de estado que explica el fenmeno que observas (agua en la superficie
externa del vaso).
4. Reconoces los cambios de estado del agua? Define cada uno de ellos.
77
78
Antes de realizar la siguiente actividad revisa los conceptos de enlace, tipos y las caractersticas de cada
uno de ellos.
A continuacin se indican los pasos que debes seguir para construir un modelo que represente las
molculas que se indican.
Elabora un modelo tridimensional en el que representes tres molculas de oxgeno y diez molculas
de nitrgeno, una de hidrgeno, una de bixido de carbono y una de vapor de agua; una de helio y
argn.
Para realizar lo anterior toma en cuenta las siguientes caractersticas:
a) En algunas de las molculas de oxgeno se debe hacer evidente el tipo de enlace que une los
tomos para formar una molcula. Puede ser a travs de lneas. As tambin para algunas de las
molculas de nitrgeno.
b) Considerar que estas molculas forman parte del aire puro.
c) Hacer evidente el tipo de fuerzas intermoleculares (represntalas mediante lneas punteadas)
que unen una molcula con otra.
d) Representar el tipo de mezcla que conforman estas molculas.
e) Predecir qu sucedera si se eliminan las molculas de oxgeno y slo quedan las de nitrgeno.
f) Predecir qu sucedera si los tomos que conforman las molculas de oxgeno rompen sus
enlaces qumicos.
g) Pasar del modelo tridimensional al modelo bidimensional, dibujando en una cartulina cmo
sera este ltimo.
Presenten su modelo al profesor y evalenlo utilizando la siguiente rbrica.
Instrumento de evaluacin
Rbrica para evaluar modelos qumicos (1)
Aspecto a evaluar
Principiante
Intermedio
Avanzado
Incorpora parte de
los componentes del
modelo con algunos
errores
Incorpora algunas
partes de los
componentes del
modelo sin errores
Caractersticas de un
modelo
Explica una
caracterstica del
modelo que construy
Explica dos
caractersticas del
modelo que construy
Explica tres o ms
caractersticas del
modelo que construy
Lo realiza pero an no
presenta la habilidad
suficiente para hacerlo
Presenta claridad
y habilidad en la
realizacin de este
proceso
Realiza predicciones a
partir de su modelo
Realiza algunas
Intenta realizar algunas
predicciones a partir de
predicciones, pero son
su modelo con cierta
imprecisas
precisin
Realiza predicciones
a partir de su modelo
precisas y claras
En general, el modelo
Realiza una
representa el fenmeno
representacin regular
que se le solicit o que
del fenmeno
indica el aprendizaje
Realiza una
representacin del
fenmeno de buena a
muy buena
Realiza una
representacin
excelente del
fenmeno
La calidad de su
modelo es de regular a
buena
La calidad de su
modelo es apenas
suficiente
79
Instrumento de evaluacin
Rbrica para evaluar modelos qumicos (2)
tridimensionales de tomos y molculas
80
Aspecto a evaluar
Principiante
Identifica partes de su
modelo atmico o molecular
Intenta identificarlas,
como: ncleo, niveles de
pero no lo logra
energa, electrones, enlaces,
entre otros
Elabora modelos de tomo
y molcula y distingue
diferencias
Intermedio
Avanzado
Elabora modelos
y distingue con
precisin un tomo
de una molcula
Menciona ms de
Menciona una
Menciona dos
dos diferencias y
diferencia y semejanza diferencias y semejanzas
semejanzas entre su
entre su modelo y
entre su modelo y otros
modelo y otros ya
otros ya construidos
ya construidos
construidos
Filtracin
Una vez que se obtienen los gases por separado, stos son utilizados con diferentes finalidades.
Indica tres ejemplos de uso para cada gas.
a) CO2 _______________________________________________________
b) Nitrgeno ____________________________________________________
c) Oxgeno ____________________________________________________
d) Helio _______________________________________________________
e) Nen _______________________________________________________
f) Argn _______________________________________________________
Aire
Instrucciones. Contesta lo que se solicita.
1. Explica ampliamente qu tipo de sustancia es el aire libre de contaminantes.
b) N2, O2
e) CO2, O2
c) O2, CO2
81
b) N2
c) CO
d) CO2
e) CH4
5. Gas que se encuentra en la atmsfera como producto de la combustin y es ms denso que el aire:
82
a) vapor de agua
b) NH3 c) CH4
d) CO2
e) N2
8. Qu es un combustible?
9. Qu es un comburente?
10. Por qu se le reconoce a la combustin como una fuente de energa? Explica tu respuesta.
Temtica
Nivel taxonmico
N1
Aprendizaje 9.
Distingue los elementos metlicos y no metlicos
por su comportamiento frente al oxgeno.
Aprendizaje 10.
Clasifica los xidos metlicos y no metlicos por
los productos de su relacin con el agua.
Aprendizaje 14.
Aplica la simbologa qumica de elemento,
compuesto y reaccin qumica en las ecuaciones de
las reacciones.
Aprendizaje 15.
Establece el nombre qumico y la frmula de los
xidos, bases y oxicidos obtenidos.
Aprendizaje 16.
Identifica cidos y bases por medio de indicadores.
Aprendizaje 17.
Balancea por inspeccin las ecuaciones qumicas
de las reacciones efectuadas.
Compuesto
Concepto
Clasificacin en xidos,
hidrxidos y cidos por
su comportamiento
qumico
N2
N3
Nomenclatura de los
xidos, hidrxidos y
cidos obtenidos
*
Representacin por
medio de frmulas
Reaccin qumica
Concepto
Sntesis de xidos,
hidrxidos y cidos
*
*
Representacin por
medio de ecuaciones
Balance por inspeccin
Ecuaciones qumicas
como modelo de las
reacciones
83
Metales y no metales
Indicacin para el alumno
84
Disea un experimento sencillo a travs del cual logres diferenciar los metales de los no metales,
para ello utiliza la V de Gowin.
Conceptual
Metodolgico
Teora
Conclusiones
En qu difieren los metales de los no metales?
Anlisis de resultados
Conceptos
(mapa conceptual)
Observaciones
Procedimiento
Resultados
Lectura
Propiedades qumicas de metales y no metales
El oxgeno es el segundo elemento qumico ms activo
de la naturaleza. Solamente se encuentra combinado con
otros elementos en una gran variedad de compuestos, de
los cuales el agua es el ms comn e importante.
A la combinacin qumica de un elemento con el oxgeno
se le llama oxidacin. Se estudiar el comportamiento de
los elementos al reaccionar con el oxgeno del aire. Por
lo que podemos clasificar los metales y no metales por su
forma de reaccionar ante el oxgeno.
La mayora de los elementos, tanto metales como no
metales, tienen la propiedad de reaccionar frente al oxgeno
formando compuestos que son llamados xidos. Ejemplo:
Metal (s) + oxgeno (g)
No metal (s) + oxgeno (g)
85
Una diferencia entre los xidos metlicos y los xidos no metlicos es su estado fsico. Mientras los
primeros generalmente son slidos, los xidos no metlicos resultan ser gaseosos, a excepcin del agua,
el cual como sabemos es lquido.
Algunos ejemplos de la formacin de xidos metlicos a travs de la oxidacin de metales son los
siguientes:
Sodio 4Na(s) + O2(g)
2Na2O(s)
2K2O(s)
2 CaO(s)
2 MgO(s)
86
CO2(s)
SO2(s)
OXGENO
Al combinarse con
No metal
forma
forma
si se combina con
H2O
produce
Bases
como
*
*
*
*
como
Ejemplo
Sosa
*
*
*
*
Ejemplo
Instrucciones
88
Investiga sobre las propiedades de los metales y los no metales. Explica a qu se deben estas propiedades.
I. Las siguientes afirmaciones son propiedades generales de los metales y de los no metales. Marca
con una M si corresponden a propiedades de los metales y NM si corresponde a propiedades de los
no metales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
) Al combinar el elemento Y con oxgeno produce el compuesto YO, que al reaccionar con
el agua genera una sustancia que da una coloracin morada en presencia del indicador
universal.
7.
8.
9.
10. (
b) estroncio. c) nitrgeno.
d) helio.
b) carbono.
c) nquel.
d) hierro.
e) hidrgeno.
e) oro.
Fe2O3(s)
b) doble sustitucin.
c) sntesis.
b) sntesis.
c) sustitucin.
b) perxidos.
c) neutros.
d) doble sustitucin.
7. Los xidos que al reaccionar con el agua forman cidos se les llama:
a) metlicos.
d) anlisis.
d) no metlicos.
e) anfotricos.
8. Se combina el elemento A con el oxgeno del aire y se forma un compuesto X, el cual se combina a
su vez con agua. Este ltimo en presencia del indicador universal da una coloracin azul.
a) Qu tipo de elemento es A, metal o no metal? Fundamenta tu respuesta.
O2(g)
2 MgO(s) +
89
Siguiendo el ejemplo anterior, completa las reacciones de oxidacin, balancea cada una de ellas
por simple tanteo, realiza el balance atomstico respectivo. Predice, una vez identificado el elemento
(consulta la tabla peridica), si el estado fsico en el que se encuentra es slido o gaseoso.
Revisa si el elemento en cuestin es metal o no metal.
P4
90
+ O2
N2 + O2
B
+ O2
Ca + O2
Cu + O2
Fe + O2
Al + O2
Br2 + O2
Nomenclatura
Instrucciones
En clase se discutieron las reglas de nomenclatura para los diferentes compuestos, los sistemas que
se analizaron fueron el de Ginebra, y el IUPAQ. Ahora bien, considerando esas reglas, resuelve los
ejercicios que a continuacin se piden (consulta una tabla peridica, puedes utilizar el sistema de
nomenclatura que ms se te facilite):
1. Escribe la frmula qumica de los siguientes compuestos.
a) xido de estao (IV)
b) Hidrxido de litio
d) xido de cinc
f) Dixido de azufre
g) Trixido de bromo
h) Hidrxido de calcio
i) Pentxido de dinitrgeno
j) cido sulfrico
k) cido sulfhdrico
l) cido ntrico
b) KOH
c) Ba (OH)2
d) Cu2O
e) Al (OH)3
f) Cl2O5
g) HNO3
h) CO
i) H2CO3
j) PbO
k) HCl
l) SO3
Instrucciones
Al realizar esta relacin de columnas reconocers el nombre de los compuestos qumicos y los puedes
identificar con su frmula.
3. Relaciona las frmulas de la izquierda con los nombres de la derecha.
Consulta las tablas de nomenclatura para la formacin de xidos no metlicos con diferente nmero
de oxidacin.
a)
Pb(OH)4
) xido de potasio
b)
Be(OH)2
) dixido de carbono
c)
K2O
) hidrxido de berilio
d)
CO2
) cido sulfuroso
e)
H2SO3
) cido sulfrico
f)
Cl2O7
) cido ntrico
g)
HClO3
) monxido de dibromo
h)
HClO
) heptaxido de dicloro
i)
H2SO4
) cido clrico
j)
HNO3
k)
Br2O
) cido hipocloroso
Este ejercicio servir de repaso y preparacin para tu examen de nomenclatura. Resuelve adecuadamente y despus comprueba tus respuestas.
Instrucciones
Llena el cuadro con el nombre de los compuestos, o bien, la frmula correspondiente:
Frmula
Ginebra
IUPAC
Mg(OH)2
xido de sodio
CO2
xido de cobre II
Ca(OH)2
91
Frmula
NaOH
Ginebra
IUPAC
xido de calcio
H3CO2
xido de fierro III
92
FeO
H2SO3
cido hipocloroso
Na(s) +
b)
Cu(s) + O2 (g)
c)
Al(s) + O2 (g)
d)
C(s) + O2 (g)
e)
S(s) + O2 (g)
f)
N2(g) + O2 (g)
O2 (g)
xidos bsicos
MgO (s) +
H2O (l)
b)
FeO(s) +
H2O (l)
c)
NO2 (g) +
d)
ClO2 (g) +
e)
K2O (s)
f)
H2O (l)
H2O (l)
93
+ H2O (l)
4. Elabora una tabla donde indiques el tipo de compuesto formado en cada una de las reacciones
anteriores, su nombre y el color que da con el indicador universal. Como la siguiente:
Reaccin
MgO + H2O
Compuesto formado
Nombre
Coloracin frente al
indicador universal
Mg (OH)2
Hidrxido de magnesio
Azul fuerte
Para resolver los siguientes dos ejercicios de preferencia toma ejemplos de elementos metlicos de la
tabla peridica
5. Los xidos metlicos al reaccionar con el H2O forman hidrxidos o bases. Escribe tres ejemplos.
Estructura atmica
Tabla de especificaciones
94
En este apartado se estudia la temtica de la estructura de la materia a nivel atmico, as como algunos
modelos que la explican. Se describe y explica la distribucin electrnica segn el modelo de Bohr como
apoyo para ubicar los tomos de los elementos en la tabla peridica. Tambin se trata la representacin
de Lewis para determinar el nmero de electrones de valencia o del ltimo nivel energtico de los
elementos representativos.
Se propone una serie de instrumentos de evaluacin, algunos de tipo alternativo como V de Gowin,
mapa conceptual, complemento de tablas y de informacin, as como algunos tradicionales como
relacin de columnas, preguntas abiertas, entre otros.
Resultados de aprendizajes
Aprendizaje 22.
Temtica
Estructura de la materia
Aprendizaje 23.
Representa grficamente la
distribucin electrnica de los
tomos de los elementos de
grupos representativos segn el
modelo atmico de Bohr.
Aprendizaje 31.
Nivel taxonmico
N1
N2
N3
Relacin de la distribucin
electrnica con la posicin en la
tabla peridica
Representacin de Lewis de los
electrones externos con puntos
Naturaleza de la materia
Instrucciones
Realiza el experimento propuesto y completa lo que se pide en la siguiente V de Gowin.
Metodolgica
Conceptual
Teora
Pregunta central
Conclusiones
Aplicacin, relacin
con tu vida diaria
Anlisis de resultados
Conceptos
Qu observamos?
Resultados obtenidos
Qu crees que pasar?
Hiptesis
Qu hacemos?
Procedimiento
1. Frota sobre tu cabello la regla y psala sobre el confeti esparcido en la mesa. Anota tus
observaciones.
2. Infla los globos del mismo tamao y amrralos por separado con pedazos iguales de hilo, frtalos
en tu cabello y sujtalos por los hilos, fjate qu pasa.
3. Frota un bolgrafo a tu cabello, abre la llave para que salga un chorrito de agua y acerca el bolgrafo
sin tocar el agua. Observa qu pasa.
4. Corta varios trozos de cinta transparente y pgalos a la mesa, la parte no adherida pgala a s misma,
dos de ellas despgalas en un movimiento rpido y acrcalas. Qu observas?
5. Gira las cintas y jntalas por el otro lado. Qu observas?
95
96
Instrucciones
Construye un mapa conceptual con la siguiente lista de palabras, mismas que estn relacionadas con el
tema de evolucin de los modelos atmicos de Dalton hasta Bohr.
Nota: no olvides considerar cada uno de los aspectos que debe tener un mapa conceptual.
Rutherford
Emisin de rayos catdicos
tomo indivisible
Ncleo atmico
Modelo de cuantizacin de la energa
Bohr
Carga negativa
Radiaciones alfa y beta
Electrones
Dalton
Teora atmica
Instrucciones
El primer ejercicio ayudar a identificar los eventos e investigadores, y el segundo para relacionar las
partes del tomo.
1. Escribe la letra en el parntesis que corresponda para obtener la respuesta correcta.
a) Dalton
b) Electrones
c) Neutrones
d) Rutherford
e) Ncleo
f) rbitas o capas
g) Bohr
h) Protones
(
(
(
(
(
(
(
(
tomo
Nmero atmico
Molcula
Nmero de masa
Istopo
f)
Ncleo atmico
3. Revisa el modelo atmico de Bohr y elabora la distribucin de electrones para los siguientes tomos:
a)
10
Ne
b) 11Na
c) 17Cl
4. Del siguiente elemento 20Ca40 expresa lo que se indica empleando el modelo atmico de Bohr.
Nmero atmico
Nmero de electrones
Masa atmica
Nmero de neutrones
Nmero de protones
Valencia
5. Completa el siguiente cuadro, para lo cual debes reflexionar sobre los fundamentos tericos de cada
autor y con ello elaborar el modelo al que se hace referencia.
Autor
Fundamento
Dalton
Thompson
Rutherford
Bohr
Modelo atmico
97
8. Qu es un nivel de energa?
98
10. Utiliza el modelo atmico de Bohr para representar la unin entre el sodio y el cloro en la formacin
de la sal cloruro de sodio.
Investiga la regla del octeto y responde:
11. Se cumple la regla del octeto entre la unin del sodio y el cloro para formar el cloruro de sodio?
Explica tu respuesta.
Modelos atmicos
Instrucciones
Resuelve el siguiente ejercicio.
1. Emplea el modelo atmico de Bohr para distribuir los electrones en los niveles de energa, y a
partir de estos datos responde lo que se solicita para cada elemento:
a) 39K19
Nmero atmico
Masa atmica
Nmero de protones
Nmero de electrones
Nmero de neutrones
Nmero de oxidacin
Nmero de electrones
Nmero de neutrones
Nmero de oxidacin
99
100
Atendiendo la informacin propuesta en la etapa de procedimiento, completa lo que se pide en las otras
fases de la siguiente V de Gowin.
Metodolgica
Conceptual
Teora
Conclusiones
Qu podemos afirmar?
Aplicacin, relacin
con tu vida diaria
Pregunta central
Anlisis de resultados
Conceptos
Qu observamos?
Datos
Hiptesis
Procedimiento
Compuestos
LiCl
NaCl
KCl
CaCl2
SrCl2
Muestra problema
Color de la flama
1. En el vidrio de reloj agrega unas gotas de alcohol y algunos cristales de uno de los compuestos.
2. Acerca la flama del mechero y observa el color de sta al quemarse el compuesto.
3. Lava y seca tu vidrio de reloj y haz lo mismo con lo dems. Anota tus resultados.
4. El profesor les dar una muestra problema para determinar qu compuesto o compuestos contiene.
Tabla peridica
Tabla de especificaciones
Uno de los propsitos del programa es lograr el nivel de comprensin de los aprendizajes propuestos.
Consideramos que ste se puede alcanzar a travs de las lecturas que se proponen, as como las actividades
en las que se incluyen preguntas abiertas, ejercicios de completar cuadros, dibujos del modelo de Bohr,
anlisis de informacin, entre otras, ya que para resolver las actividades planteadas el alumno debe tener
cuidado de leer atentamente la informacin.
Al final se encuentran ejercicios complementarios que, a criterio del profesor, se pueden dejar como
tarea, una pequea evaluacin del tema o como autoevaluacin. Con ello el alumno puede detectar
cules son sus dudas del tema.
En el libro Gua didctica para el profesor de qumica I se sugiere el momento en que las actividades
pueden ser utilizadas; sin embargo, el profesor tiene la libertad de decidir de acuerdo con su planeacin
del curso.
Resultados de aprendizajes
Aprendizaje 24.
Describe la organizacin de los elementos en la
tabla peridica considerando grupos, periodos y
orden creciente del nmero atmico.
Temtica
Nivel taxonmico
N1
N2
N3
Tabla peridica y
elemento
Concepto
Aprendizaje 25.
Ubica en la tabla peridica la posicin de
los tomos de los elementos de los grupos
representativos con base en el nmero de
electrones externos.
Aprendizaje 26.
Utiliza la tabla peridica como una herramienta
para obtener informacin bsica de los
elementos.
Organizacin de los
elementos en la tabla
peridica
Aprendizaje 27.
Nombra los elementos de los grupos
representativos a partir de sus smbolos.
Aprendizaje 28.
Asocia los valores de electronegatividad de los
elementos con su radio atmico, su energa de
ionizacin y su carcter metlico o no metlico.
Radio atmico,
energa de ionizacin,
afinidad electrnica,
electronegatividad, radio
atmico y sus variaciones
peridicas
101
Lectura
Estructura electrnica de los elementos y tabla peridica
Grupo
102
Periodo
1
2
3
4
5
6
7
II
1
H
3
4
Li Be
11 12
Na Mg
19 20
K Ca
37 38
Rb Sr
55 56
Cs Ba
87 88
Fr Ra
Lantnidos
Actnidos
**
57
La
89
**
Ac
*
21
Sc
39
Y
71
Lu
103
Lr
22
Ti
40
Zr
72
Hf
104
Rf
58
Ce
90
Th
59
Pr
91
Pa
23
V
41
Nb
73
Ta
105
Db
60
Nd
92
U
24
Cr
42
Mo
74
W
106
Sg
61
Pm
93
Np
25
Mn
43
Tc
75
Re
107
Bh
62
Sm
94
Pu
26
Fe
44
Ru
76
Os
108
Hs
63 64
Eu Gd
95 96
Am Cm
10
27
Co
45
Rh
77
Ir
109
Mt
28
Ni
46
Pd
78
Pt
110
Ds
65
Tb
97
Bk
66
Dy
98
Cf
11
12
29
Cu
47
Ag
79
Au
111
Rg
67
Ho
99
Es
30
Zn
48
Cd
80
Hg
112
Uub
13
14
15
16
III
IV
VI VII VIII
5
B
13
Al
31
Ga
49
In
81
Tl
113
Uut
6
C
14
Si
32
Ge
50
Sn
82
Pb
114
Uuq
7
N
15
P
33
As
51
Sb
83
Bi
115
Uup
8
O
16
S
34
Se
52
Te
84
Po
116
Uuh
17
9
F
17
Cl
35
Br
53
I
85
At
117
Uus
18
2
He
10
Ne
18
Ar
36
Kr
54
Xe
86
Rn
118
Uuo
68 69 70
Er Tm Yb
100 101 102
Fm Md No
Alcalinos
Alcalinotrreos
Lantnidos
Actnidos
Metales de transicin
Metaloides
No metales
Halgenos
Gases nobles
Instrucciones
Lee cuidadosamente y con atencin el siguiente documento y resuelve los ejercicios y actividades que
se encuentran enseguida.
Aunque los conocimientos actuales sobre la estructura electrnica de los tomos son bastante
complejos, las ideas bsicas del modelo de Bohr son las siguientes:
1. Existen 7 niveles especficos de energa (n) o capas donde pueden situarse los electrones, llamados
estados estacionarios.
2. Para un determinado nivel de energa slo existe un valor para n, ste puede ser cualquier nmero
entero positivo mayor que cero: n = 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Con frecuencia tambin se asignan letras a
estos niveles, como se muestra a continuacin.
1
K
2
L
3
M
4
N
5
O
Q P ONML K
103
H
Hidrgeno
C
Carbono
e Be
Berilio
Kn=1 n=2e
Ln=2 n=4e
Kn=1 n=2e
Ln=2 n=2e
Kn=1 n=1e
104
He
Helio
e
e
Kn=1 n=2e
B
Boro
O
Oxgeno
Kn=1 n=2e
Ln=2 n=3e
Kn=1 n=2e
Ln=2 n=6e
Ivanovich Mendeliev (l834-1907), quien present la organizacin de los elementos qumicos basados
en el conocimiento de sus valencias, concepto relacionado con la capacidad de combinacin de los
tomos que permite formar ciertos compuestos.
III. Contesta las siguientes preguntas
a) Qu son los electrones de valencia?
b) En dnde se localizan los electrones de valencia en un tomo?
c) Cul es la importancia de los electrones de valencia?
La organizacin peridica propuesta por Mendeliev es un modelo adecuado de clasificacin de
los elementos, cuyo resultado era experimental, es decir, se fundament en el conocimiento de las
propiedades qumicas de cada elemento. Por ello este trabajo es denominado organizacin emprica de
la tabla peridica. Se debi esperar hasta la consolidacin de la mecnica cuntica a comienzos del siglo
XX, para que se desarrollara un modelo terico con el cual se pudiera explicar la organizacin de los
elementos sugerida por Mendeliev.
Con el desarrollo del modelo de Bohr y la postulacin de los nmeros cunticos se logr construir
un modelo de distribucin electrnica para explicar cmo se ubican los electrones en un tomo. No
obstante, para los fines del curso partiremos de la distribucin electrnica del modelo de Bohr.
El nmero atmico (z) es el factor terico que explica la organizacin de los elementos en la tabla
peridica, y como este valor indica el nmero de protones, de manera simultnea da a conocer el
nmero de electrones (para explicar la neutralidad de un tomo). Con el valor del nmero atmico
para un elemento se puede construir la tabla de distribucin electrnica de ese elemento y, con ello, dar
la explicacin acerca de su ubicacin en la tabla peridica.
Todos los elementos del grupo IA son metales que, cuando reaccionan, forman iones con una
carga de 1+. Si se examinan las distribuciones de los electrones de estos elementos se ver que el nivel
electrnico exterior (nivel ms alto de n), para cada uno, slo tiene un electrn. En forma semejante
todos los elementos del grupo IIA tienen una estructura electrnica, en el nivel exterior tienen 2
electrones que se podran generalizar como ns2; de hecho, examinando cualquier grupo dentro de la
tabla peridica se ve que todos los elementos en el grupo tienen la misma estructura electrnica en el
nivel exterior. Es sorprendente que estructuras electrnicas similares conduzcan a propiedades fsicas
y qumicas semejantes.
IV. Contesta las siguientes preguntas
1.
a) Describe las caractersticas generales de los metales, no metales y metaloides:
105
106
Tipo
Elemento
Pm
Pt
C
Sn
Rb
Tipo
Propiedad qumica
Propiedad qumica
3. Usando la tabla peridica se desea conocer el nombre del siguiente elemento, para ello se tiene
esta informacin:
a) Su comportamiento qumico es semejante al Si y al Pb.
b) La masa del elemento desconocido es mayor que la del S y menor que el Cd.
c) De qu elemento se trata?
Puesto que las propiedades de los elementos dependen de sus configuraciones electrnicas, es
importante desarrollar la habilidad para representarlas. Hay varias maneras de recordar el orden de
sucesin en el que se llenan los distintos niveles; sin embargo, la mejor ayuda se tiene en la tabla
peridica. De modo que el orden en que se llenan los niveles de energa se puede usar para explicar la
estructura de la tabla peridica.
Tambin se puede proceder a la inversa y emplear la tabla peridica para predecir la estructura
electrnica. Por ejemplo, para el hidrgeno, que tiene un electrn, su distribucin electrnica es n = 1, si
observas corresponde al periodo 1; lo mismo ocurre para el helio. Recuerda que el primer nivel puede
contener hasta 2 electrones como mximo. Ambos elementos se encuentran en el periodo 1. De la
misma manera ocurre con los elementos del segundo periodo como el Berilio, que tiene 4 electrones 2
en el primer nivel y 2 en el segundo (electrones externos).
La tabla peridica consta de 7 periodos horizontales, 18 grupos verticales y 2 series de 14 elementos.
Las propiedades de los elementos son funciones peridicas de sus nmeros atmicos. Esta ley es un
postulado amplio que todava tiene mucha utilidad como base para las generalizaciones y comparaciones
del comportamiento qumico. Los qumicos de todo el mundo concuerdan en que la Ley peridica
expresa relaciones bien caracterizadas de las propiedades qumicas y de las estructuras de los tomos.
Grupos y periodos
El modelo de la tabla peridica actual permite organizar los elementos en filas horizontales y verticales.
Las filas verticales son los grupos y representan el nmero de electrones de valencia o electrones ms
externos de un tomo, y cuyos valores se agrupan bajo la nocin de nmero de oxidacin. Estos electrones
intervienen en una reaccin qumica, al ser cedidos o compartidos para formar nuevas sustancias, segn
las caractersticas qumicas del elemento respectivo.
Las filas horizontales son los periodos y representan el nivel de energa en el cual se ubican los
electrones de valencia de un tomo.
Los diferentes grupos de la tabla peridica se clasifican como grupos A o grupos de elementos
representativos o principales, y como grupos B o grupos de elementos de transicin.
En la tabla peridica podemos identificar la siguiente informacin:
Nmero atmico
12,01115
Masa atmica
Carbono
Nombre del elemento
Li
Cl
Ca
107
1
Periodo
108
1
2
3
4
5
6
7
II
1
H
3
4
Li Be
11 12
Na Mg
19 20
K Ca
37 38
Rb Sr
55 56
Cs Ba
87 88
Fr Ra
Lantnidos
Actnidos
**
57
La
89
**
Ac
*
21
Sc
39
Y
71
Lu
103
Lr
22
Ti
40
Zr
72
Hf
104
Rf
58
Ce
90
Th
59
Pr
91
Pa
23
V
41
Nb
73
Ta
105
Db
60
Nd
92
U
24
Cr
42
Mo
74
W
106
Sg
61
Pm
93
Np
25
Mn
43
Tc
75
Re
107
Bh
62
Sm
94
Pu
26
Fe
44
Ru
76
Os
108
Hs
63 64
Eu Gd
95 96
Am Cm
10
27
Co
45
Rh
77
Ir
109
Mt
28
Ni
46
Pd
78
Pt
110
Ds
65
Tb
97
Bk
66
Dy
98
Cf
11
12
29
Cu
47
Ag
79
Au
111
Rg
67
Ho
99
Es
13
30
Zn
48
Cd
80
Hg
112
Uub
14
15
16
III
IV
VI VII VIII
5
B
13
Al
31
Ga
49
In
81
Tl
113
Uut
6
C
14
Si
32
Ge
50
Sn
82
Pb
114
Uuq
7
N
15
P
33
As
51
Sb
83
Bi
115
Uup
8
O
16
S
34
Se
52
Te
84
Po
116
Uuh
17
9
F
17
Cl
35
Br
53
I
85
At
117
Uus
18
2
He
10
Ne
18
Ar
36
Kr
54
Xe
86
Rn
118
Uuo
68 69 70
Er Tm Yb
100 101 102
Fm Md No
Alcalinos
Alcalinotrreos
Lantnidos
Actnidos
Metales de transicin
Metaloides
No metales
Halgenos
Gases nobles
Tabla peridica
Instrucciones
ste es un repaso para reafirmar tus conocimientos sobre tabla peridica o como autoevaluacin.
En el siguiente modelo de tabla peridica se encuentran algunos elementos incgnita. Indica la
respuesta correcta para cada uno de ellos. Consulta tu tabla peridica
I
II
C
Y
III
Z
IV
I
L
K
V
R
VIII
VI
A
S
VII
T
B
W
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Y es un elemento:
k)
Es un metal alcalinotrreo:
l)
El
es el metal ms maleable que existe, considerado como metal precioso y
se encuentra en la familia de los
.
o)
El
es un elemento
que al reaccionar con el oxgeno produce un
gas irritante que al adicionarle agua forma
, que con el indicador universal lo
cambia a rojo.
p) X y U pertenecen a la familia de los
, al reaccionar con agua cambian el
indicador universal a color
, formando compuestos conocidos como
.
q)
es un semimetal o metaloide, es ampliamente utilizado en electrnica por
ser un semiconductor, lo encuentras en CDs, computadoras, radios, etctera.
r)
se refiere a la organizacin de los elementos por sus propiedades fsicas y
qumicas semejantes en un grupo o familia.
Distribucin electrnica
Instrucciones
La siguiente actividad tiene como finalidad ser utilizada como tarea, autoevaluacin o evaluacin, por
lo que es indispensable leer detenidamente para resolver cada una de las preguntas.
1. Elabora las distribuciones electrnicas de acuerdo con el modelo de Bohr, de los siguientes
elementos.
a) X17
b) Y19
c) Z12
2. Sin consultar la tabla peridica, ubica los elementos del ejercicio anterior segn su nmero atmico
y distribucin electrnica en el esqueleto de la tabla peridica siguiente.
109
Metales
Ms electronegativo
Menos electropositivo
Menos reductor
Ms no metlico
Ms cido
No metales
18 Ms oxidante
2
13
3d
4d
5d
6d
7d
8d
9d
14
15
16
17
110
Menos oxidante
Ms reductor
Menos electronegativo
Ms electropositivo
Ms metlico
Ms bsico
Menos no metlico
Menos cido
3. Escribe el nmero atmico de los siguientes elementos y dibuja su distribucin electrnica de acuerdo
con el modelo de Bohr.
a) Rb
b) Ar
c) N
d) Al
e) B
f) Cl
g) Kr
h) Na
Lectura
Radio atmico, energa de ionizacin,
afinidad electrnica y electronegatividad
Instrucciones
111
Lee cuidadosa y detenidamente la siguiente informacin para despus realizar los ejercicios que se
encuentran integrados.
La tabla peridica adems de aportar informacin sobre el nmero atmico y nmero de oxidacin
de los tomos de los elementos, tambin puede presentar otros valores importantes que nos permiten
comprender el comportamiento de los tomos, algunos de estos valores son: radio atmico, energa de
ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad.
Radio atmico
Este trmino de radio atmico se define como la distancia media entre dos ncleos de los tomos de un
mismo elemento.
Radio atmico
Al avanzar en un periodo de izquierda a derecha, el nmero de
protones del ncleo como el nmero de electrones del nivel energtico
externo aumentan progresivamente. Los electrones de un mismo nivel
estn aproximadamente a la misma distancia del ncleo, entonces, la
atraccin aumenta entre las cargas positivas del ncleo y las negativas
de los electrones ms externos. Debido a esto los radios atmicos
de un periodo disminuyen progresivamente, a excepcin del ltimo
tomo de cada serie de transicin y del ltimo tomo de cada
periodo, en la que se encuentra un gas inerte.
Fig. 1. Radio atmico: distancia
media entre dos ncleos.
Los elementos de los grupos 3 al 12 son llamados elementos de
transicin y se encuentran en la parte central de la tabla peridica,
tambin se conocen como grupos B, que son del3B al 8B. Su radio
atmico aumenta y en el siguiente elemento vuelve a disminuir, como se muestra en la siguiente tabla:
Elemento
Cu
Zn
Ga
Radio atmico
1.28
1.33
1.22
3+
Fig. 2. La atraccin entre los electrones y los
protones influye en el tamao del tomo.
4+
8+
Li
Be
1. A continuacin realiza un dibujo del tomo del nen y representa la repulsin que existe entre los
electrones, ya que esto explica por qu su volumen es mayor que el del flor. Consulta su valor en la
siguiente tabla.
112
2. De acuerdo con los valores del radio atmico de los elementos que se encuentran en el periodo 4,
y a partir de los datos que en ella hay explica con tus propias palabras las variaciones que observas:
3. Observa cuidadosamente los valores del radio atmico de los elementos del grupo IA. Qu ocurre
con los radios atmicos?
. Ahora observa los
del grupo VIIA, qu ocurre con los radios atmicos?
Cules son tus conclusiones?
.
Te habrs percatado que si el recorrido se hace en un mismo grupo o familia de arriba hacia abajo,
los radios de los tomos aumentan regularmente, en el caso de los elementos representativos y los gases
inertes. Esto se debe a que cada tomo tiene, con respecto al anterior del mismo grupo, un nivel de energa
ms que se est llenando y, consecuentemente, los electrones de este nivel estn ms alejados del ncleo.
4. En este momento observa los valores del radio atmico de los elementos de transicin del grupo V B.
Qu observas?
. Seguramente coincides en que el aumento es pequeo
e irregular, esto se debe a que los radios atmicos en los elementos de transicin presentan pequeas
variaciones a consecuencia del gran nmero de electrones, as como la atraccin entre los electrones y el
ncleo y la misma repulsin entre los electrones que se encuentran a igual distancia del ncleo.
5. Representa con un dibujo, lo mejor que puedas, la atraccin entre los electrones y protones y la
repulsin entre los electrones del hierro.
Energa de ionizacin
La energa de ionizacin puede definirse como la cantidad de energa requerida por un tomo en
la prdida de un electrn o la energa que es necesaria aplicar a un tomo aislado para arrancar un
electrn y adquirir carga positiva. Esta energa ser cada vez mayor cuando ms fuertemente unido o
ligado est el electrn al ncleo del tomo. Cuando se trata de ms de un electrn se habla entonces de
primera energa de ionizacin y segunda energa de ionizacin y as sucesivamente.
419KJ/mol
Pierde un electrn
K1+
Sabemos que un tomo es una partcula neutra porque tiene el mismo nmero de protones y
electrones. Cuando a un tomo se le quita o se le aade uno o ms electrones se transforma en una
partcula cargada llamada in; de ah proviene el nombre de energa de ionizacin. Esta energa se mide
en electrn-volts, y un electrn-volt equivale a 1.6 x 10-12 erg.
113
Los factores principales que intervienen en la energa necesaria para desprender un electrn son:
carga nuclear, esto es, el nmero de protones (+) en el ncleo del tomo, el radio atmico y la magnitud
del efecto pantalla de los electrones del tomo. Mientras ms grande sea la carga nuclear, ms firmemente
unidos estarn los electrones, menor ser la atraccin entre el ncleo y los electrones y mayor ser el
efecto pantalla; mientras ms pequeo sea un tomo, mayor ser la atraccin entre el ncleo y los
electrones, por lo que la magnitud del efecto pantalla de los electrones del tomo ser menor.
114
419kJ/mol pierde un
electrn
Sodio
Afinidad electrnica
Se conoce al trmino afinidad electrnica como la cantidad de energa que se libera cuando a un tomo
aislado se le adiciona un electrn.
Al igual que la energa de ionizacin, la afinidad electrnica depende de la carga nuclear, as como
de la distancia aproximada de los electrones externos al ncleo; por lo que la afinidad electrnica se
incrementa al aumentar la carga nuclear.
8. De acuerdo con esta informacin, cul es tu prediccin en un periodo?
Si planteaste que en un mismo periodo la afinidad
electrnica aumenta de izquierda a derecha acertaste; mientras que disminuye de arriba haca abajo en
un mismo grupo. En el grupo de los gases inertes la energa de ionizacin es muy alta; por el contrario,
la afinidad electrnica es sumamente baja.
Electronegatividad
La electronegatividad se define como la capacidad relativa de un tomo o de una molcula para atraer
electrones de otro tomo al enlazarse con l. La diferencia fundamental entre afinidad electrnica y
electronegatividad estriba en el comportamiento de un tomo en una molcula, mientras que en la
afinidad electrnica se habla de un tomo aislado.
9. Observa la tabla peridica de electronegatividad, qu ocurre con los valores entre los tomos que
pertenecen al mismo grupo
10. Qu ocurre con la electronegatividad entre los elementos que pertenecen al mismo periodo?
Los valores de electronegatividad aumentan de izquierda a derecha al recorrer un mismo periodo y
disminuyen de arriba hacia abajo en un grupo.
Se aprecia que la zona superior derecha en la tabla peridica presenta en sus elementos valores
mayores de energa de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad.
11. Cul es el elemento ms electronegativo de la tabla peridica?
. De acuerdo
con ste se le asign el valor de 4.0 y se usa como base de comparacin para la determinacin de las
electronegatividades de los otros tomos de los elementos. En consecuencia, a la izquierda y hacia
abajo en la tabla peridica disminuyen los valores de energa de ionizacin, afinidad electrnica
y electronegatividad. Por lo que los elementos metlicos tienen valores de energa de ionizacin,
115
116
Ejercicios de predicciones
Instrucciones
Consulta las tablas peridicas anexas para que te apoyes en la solucin de los siguientes problemas.
1. De acuerdo con los valores de energa de ionizacin de Na, Al, S, Sr, Cr, Cl, F y O, segn estos
datos, qu tomos perdern ms fcilmente sus electrones? Ordnalos de acuerdo con su mayor a menor facilidad para perder electrones.
2. Corresponden con metales o no metales los tomos que pierden ms fcilmente sus electrones?
3. Consulta los valores de electronegatividad de los siguientes elementos:
a) Na F, b) Cl Li Al, c) Mg N Te, y en funcin de stos, qu tomos tienden a ganar o
atraer ms fcilmente electrones
4. Completa las siguientes aseveraciones utilizando las palabras mayor o menor.
a) Con respecto al elemento Na (sodio): a menor radio atmico,
energa de ionizacin y
electronegatividad.
b) Con respecto al elemento K (potasio) a
radio atmico
energa
de ionizacin y menor electronegatividad.
Para reafirmar
Tabla peridica
Instrucciones. Contesta las siguientes preguntas.
1. A los electrones del ltimo nivel de energa se les conoce como electrones de:
a) ncleo.
b) reduccin.
c) oxidacin.
d) valencia.
2. En la clasificacin peridica, los elementos que conforman un mismo periodo por caracterstica
tienen igual:
a) nivel de energa.
b) nmero de masa.
c) masa atmica.
d) cantidad de electrones.
e) cantidad de protones.
3. Menciona la familia de elementos de la tabla peridica que son estables qumicamente.
4. Cul es la razn por la que son estables qumicamente?
5. Con apoyo de la tabla peridica completa el siguiente cuadro.
Elemento
Smbolo
H
Calcio
20
9
Fe
Plomo
Protones
Neutrones
Electrones
20
19
56
26
82
125
7. Analiza las distribuciones de electrones y deduce para cada uno de los elementos incgnita
anteriores, su periodo, grupo y valencia.
117
118
Grupo
Estructura de Lewis
Valencia
X
Y
Z
1
III A
Bibliografa
Brown, Le May y Bursten, Qumica. La ciencia central, Prentice-Hall, Mxico, 1993.
Fred, H. Redmore, Fundamentos de qumica, Prentice-Hall, Colombia, 1983.
Hein, M., Qumica, Grupo editorial Iberoamrica, Mxico 1993.
Rico, G. Prez, O. y Z. Castellanos, Qumica I. Agua y oxgeno, Limusa-Noriega, Mxico, 2000.
Smoot y Price, Qumica. Un curso moderno, CECSA, Mxico.
Combustin y contaminacin
Tabla de especificaciones
En este bloque se aborda el tema de la combustin. sta implica la combinacin de un combustible con
el oxgeno presente en el aire.
Como introduccin al estudio del tema se recomienda la siguiente lectura dinmica, denominada as
porque incluye una serie de ejercicios y actividades que ayudarn al alumno a comprender el fenmeno
de la combustin, la cual proporciona la energa necesaria para efectuar diversas tareas humanas, pero
tambin provoca la contaminacin ambiental por diversos componentes que se desprenden de acuerdo
con el tipo de combustible utilizado.
Resultados de aprendizajes
Clasifica los compuestos en inorgnicos
y orgnicos.
Temtica
Nivel taxonmico
N1
N2
N3
*
Compuesto
Clasificacin en orgnicos e
inorgnicos
Concepto
Reacciones de combustin
Clasificacin en exotrmicas y
endotrmicas
Integracin de conceptos y contenidos
temticos
Reaccin qumica
119
Lectura
Combustibles de uso comn:
fuente de energa
120
Instrucciones
Esta lectura contiene varios ejercicios, por lo
que es importante leer cuidadosamente para
que esta informacin te ayude a contestar las
cuestiones planteadas.
Actualmente la humanidad est inmersa
en una acelerada expansin y proliferacin de
los patrones modernos de consumo, es decir,
cada vez requerimos ms productos y procesos
para realizar nuestras actividades diarias, de tal
manera que es mayor la cantidad de personas
que demandan diversos artculos generados gracias al avance en el conocimiento y la tecnologa.
Consecuentemente como efecto de dichos requerimientos, la produccin y el comercio han aumentado
de manera paralela, lo que a su vez ha provocado una demanda cada vez ms creciente de energa.
1. Te has preguntado de dnde proviene esta energa que requerimos da a da? Qu combustibles
utilizas normalmente en tu vida diaria?
Para responder la primera pregunta considera que la mayor parte de la energa proviene de
combustibles fsiles. stos son los que alimentan los automviles, casas, fbricas, etctera.
As, ms de 88% de la energa de uso comercial y domstico proviene de estos combustibles, de los
cuales la mayora se derivan del petrleo. Por ejemplo, las gasolinas, el gasleo y diesel, el gas natural o
metano, el gas propano, el butano y el carbn, entre otros.
En los siguientes prrafos hablaremos de algunos combustibles. Iniciaremos con el denominado
gas natural o metano, cuya frmula qumica es CH4. ste es utilizado en la industria y en las casas que
reciben este servicio por red. Actualmente tambin es empleado en los transportes (taxis, microbuses),
pues se considera como alternativa para evitar el envo de hidrocarburos peligrosos hacia la atmsfera,
responsables de la produccin de smog fotoqumico.
La combustin del gas metano que se usa en taxis o en las casas genera dixido de carbono y vapor
de agua.
2. Balancea la ecuacin qumica que representa dicha combustin por el mtodo de tanteo:
CH4 (g)
+ O2 (g)
3. Considerando que uno de los combustibles que ms usas en casa puede ser el gas propano
contenido en los tanques, cuya frmula condensada es C3H8. Escribe la ecuacin qumica que
representa su combustin y balancala.
C3H8 (g) + O2 (g)
4. Los encendedores contienen gas butano (C4 H10) en estado lquido, cada vez que lo enciendes se
libera en forma de gas y quemas cierta cantidad de ste. Completa la ecuacin que representa
dicha combustin y balancala.
C4 H10 (g) + O2 (g)
La gasolina est compuesta de una mezcla de hidrocarburos de cinco a doce tomos de carbono,
en la que abundan los octanos (hidrocarburos con ocho tomos de carbono), su frmula condensada
es C8H18. Cada mol de octano libera durante su combustin 5512 kJ de energa. La ecuacin que
representa la combustin de la gasolina es la siguiente:
C8 H18 (l) + O2 (g)
CO2 (g) + H2O (v) + 5512 kJ
5. A partir de las reacciones anteriores puedes concluir que los productos de la combustin son:
6. Cul es el gas que es producto de la combustin y provoca directamente el efecto invernadero?
a) O2 (g)
b) O3 (g)
c) CO2 (g)
d) H2O (v)
e) CO(g)
Uno de los problemas de las gasolinas mexicanas es que poseen un alto contenido de azufre, el cual
tambin reacciona con el oxgeno del aire produciendo dixido de azufre; sumado a lo anterior en el motor
de un vehculo se puede llevar a cabo la reaccin de nitrgeno con oxgeno para formar monxido de
nitrgeno y dixido de nitrgeno, todas estas sustancias contribuyen a la formacin de la lluvia cida.
La combustin de una vela, al igual que las anteriores, implica reacciones qumicas entre el
combustible y el oxgeno del aire. En este caso la parafina (que es un alcano de cadena larga) con el
oxgeno gaseoso a temperaturas elevadas desencadena muchas reacciones qumicas que intervienen en
esta combustin. Por ejemplo, la reaccin que implica la combustin de la vela puede describirse como
sigue:
C25 H52 (s)
+ 38 O2 (g)
7. Completa las reacciones qumicas que se llevan a cabo en la atmsfera y que dan lugar a la lluvia
cida balancalas y ubcalas en el siguiente dibujo, en el lugar que le corresponda.
a) N2 (g)
b) NO2 (g)
O2 (g)
+
H2O (l)
c) SO2 (g)
H2O (l)
d) CO2 (g)
121
122
O2 (g)
CO2 (g)
S (s)
O2 (g)
SO2 (g)
N2 (g) +
O2 (g)
NO2 (g)
Nombre
10. En la combustin incompleta de cualquier combustible se genera un gas que se puede representar
de la siguiente forma: el CO (
) que en presencia de O2 (
CO (
) + O2 (
a)
)
b)
d)
c)
e)
123
Si el combustible es lea la energa proviene del Sol, es decir, un rbol absorbe CO2, agua y la luz
solar, y por medio de un proceso llamado fotosntesis la transforma en compuestos qumicos como la
celulosa, que al secarse la conocemos como lea. sta al quemarse libera la energa antes transformada
en forma de compuestos qumicos.
16. En el siguiente espacio representa con un dibujo la explicacin anterior.
124
Cuando se quema un combustible lo que ocurre es que se rompen los enlaces y se forman nuevos
enlaces qumicos. Para romper los enlaces se requiere suministrar energa, pero cuando se forman
nuevos enlaces qumicos generalmente se desprende energa, debido a que los tomos se reacomodan
para formar estructuras ms estables, as parte de la energa almacenada se libera en forma de energa
trmica y luz.
CH4 + O2
CO2 + H2O + E
Ahora, con los elementos descritos contesta la primera pregunta respecto al tipo de reacciones
qumicas que se llevan a cabo. Desde luego las reacciones son exotrmicas. Esto debido a que la energa
desprendida por la formacin de enlaces en las molculas de los productos (CO2 y H2O) es mayor que
la energa requerida para romper los enlaces en las molculas reaccionantes (parafina, gasolina o gas y
oxgeno).
Para aprovechar la energa trmica liberada por la combustin, los cientficos e ingenieros han
incrementado su utilidad, para ello han desarrollado dispositivos que convierten la energa trmica en
otras formas de energa, como la mecnica, la cual es necesaria para que un auto pueda desplazarse.
Algunos dispositivos que convierten la energa han incrementado la utilidad del petrleo y otros
combustibles, sin embargo, la eficiencia puede ser poca. As, por ejemplo, un automvil bien afinado
puede convertir slo alrededor de 25% de la energa qumica de la gasolina en energa mecnica, un
75 % restante de energa qumica de la gasolina se pierde en el entorno como calor.
17. Ante este hecho, qu puedes concluir?
18. Supn que el automvil de tu pap recorre 8 km con 1 litro de gasolina. Investiga el costo del
litro de gasolina. Contesta lo que se solicita a continuacin.
a) Cuntos kilmetros recorren al llevarte a la escuela?
b) Cuntos litros de gasolina gastan a la semana en el recorrido de tu casa a la escuela?
c) Cunto dinero se gasta a la semana en gasolina?
d) Si el rendimiento del auto es de 25%. Cunto dinero se pierde a la semana por pago de gasolina
a causa del rendimiento del auto?
25. Consideras que slo es responsabilidad del gobierno controlar la emisin de contaminantes? T
qu puedes hacer al respecto?
Bibliografa
Referencias electrnicas
http://www.conacyt.mx/Comunicacion/Agencia/medioambiente.html
http://www.sma.df.gob.mx/simat/
125
Lenguaje qumico
Tipos de reacciones
126
Instrucciones
1. Observa las siguientes ecuaciones qumicas y contesta.
CaO (s)
H2O(l)
Zn (s)
Ecuacin 1
Ca(OH)2
HCl (ac)
ZnCl2 (ac)
H2
Ecuacin 2
(ac)
=
=
=
=
a) Reaccin de
sustitucin simple
b) Reaccin de sntesis
2Al + 3H2SO4
3H2 + Al2(SO4)3
c) Reaccin de
sustitucin doble
NaCl + KNO3
NaNO3 + KCl
d) Reaccin de
descomposicin
1. (
2. (
CaCO3 (s)
3. (
4. (
Fe +
O2
Fe2O3
127
Instrucciones
De acuerdo con la energa que interviene, clasifica las siguientes reacciones como endotrmicas o
exotrmicas.
MnO 2
H 2 O2
HgO
O2
O2
Hg
H2 + O2
electrlisis
H2O2
Na
H2 O
H 2 SO4
Na 2 SO4
H2
Instrucciones
Completa la siguiente tabla marcando con una X si la reaccin es endotrmica o exotrmica, a partir de
la informacin que se proporciona.
Reaccin
Azcar
HCl
Ca
Zn
ZnCl 2
H 2O
Ha rina
Cu O2
CO2
Endotrmica
H 2O
H2
Ca ( OH ) 2
C
CO2
CuO
H2
H 2O
Exotrmica
Balanceo de ecuaciones
Instrucciones
1. Balancea por tanteo las siguientes ecuaciones qumicas (anotando los balances atomsticos
respectivos).
128
electrlisis
a)
H2O
b)
Al + O2
c)
Na2O + H2O
d)
K + H 2O
KOH
H2
e)
Zn + HCl
ZnCl2
H2
f)
P + O2
g)
S + O2
h)
SO3 + H2O
i)
Fe + O2
H2
+ O2
Al2O3
NaOH
P2O5
S2O3
H2SO4
Fe2O3
a) MgO (s)
H2O (l)
b) FeO(s)
H2O (l)
c) NO2 (g)
H2O (l)
d) ClO2 (g) +
H2O (l)
e) K2O (s)
H2O (l)
Enlaces qumicos
Tabla de especificaciones
A partir de los conceptos tratados anteriormente acerca de la estructura atmica de la materia y la
distribucin electrnica, servirn como base en este bloque en el que se estudian las uniones entre los
tomos de los elementos para formar molculas de compuestos.
Resultados de aprendizajes
Representa grficamente los enlaces de molculas
sencillas aplicando la regla del octeto de Lewis.
Clasifica los enlaces en inico, covalente no polar
y covalente polar con base en la diferencia de
electronegatividad.
Determina el tipo de enlace que se forma
entre dos tomos a partir de sus valores de
electronegatividad.
Elabora modelos que representen compuestos con
enlaces inicos y covalentes.
Elabora modelos que hagan evidente la existencia
de las fuerzas intermoleculares.
Temtica
Enlace qumico
Concepto
Teora del octeto de
Lewis
N1
Nivel taxonmico
N2
N3
*
Caractersticas de los
enlaces.
Clasificacin de los
enlaces
*
*
Prediccin de tipo de
enlace por diferencia de
electronegatividad.
Fuerzas intermoleculares
Puente de hidrgeno
Mapa conceptual
Enlace qumico
Instrucciones
A continuacin se presenta el esquema de un mapa conceptual. Selecciona las palabras faltantes en
el mismo de la siguiente lista para completarlo: unin qumica, inico, covalente polar, comparten
electrones, cloruro de sodio, agua.
129
Enlace
es una
es una
130
se clasifican en
se l as f
n en
Covalente puro
o apolar
se
en el cual se
se
en stos se
transfieren
electrones
co m o
como por ejemplo
co m o
como por ejemplo
Nota: Profesor puedes solicitar a los alumnos que elaboren el mapa conceptual dndoles la lista de
palabras sin el diagrama, o que elaboren el mapa sin proporcionarles ningn dato.
Distribucin electrnica
Instrucciones
Resuelve la siguiente serie de actividades.
1. De acuerdo con el modelo atmico de Bohr* elabora la distribucin electrnica de los siguientes
elementos:
a) K19
b) Mg12
c) C4
d) Br35
Instrucciones
Observa la distribucin de los electrones de los siguientes pares de elementos:
a) Li
b)
Na
131
2 5
2. Qu semejanzas posee entre s cada pareja?
Instrucciones
Observa la distribucin electrnica de los siguientes tomos y contesta.
Ca
2
8
8
2
7. El Ca podra formar:
(
a) iones negativos.
b) tomos. c) iones positivos.
d) iones neutros.
132
8. Por la distribucin electrnica del azufre, este elemento est en posibilidad de: ( )
a) ganar electrones.
b) perder electrones.
c) ni ganar ni perder electrones.
d) quedar estable.
Por qu?
(
10. Del siguiente elemento K3919 expresa lo que se indica empleando el modelo atmico de Bohr.
Nmero atmico
Nmero de electrones
Masa atmica
Nmero de neutrones
Nmero de protones
Valencia
11. De acuerdo con el modelo de Bohr dibuja la distribucin electrnica para tres elementos de cada
uno de los grupos A (como se muestra en el ejemplo), observa cuidadosamente dicha distribucin
y contesta la serie de preguntas que se plantean posteriormente.
Li3
Ca20
Na11
Mg12
B5
2 3
Al13
Analiza la distribucin de los electrones en los tomos de los elementos de las familias representativas, segn el modelo de Bohr, a travs de las siguientes preguntas:
1. Qu semejanza tienen los elementos que pertenecen al mismo grupo, por ejemplo, IA?
2. Qu diferencias presentan los elementos que pertenecen al mismo grupo o familia?
3. Cuntos electrones tienen en su ltimo nivel de energa los siguientes elementos del
grupo IA?
grupo IIA?
grupo IIIA?
4. Con base en la observacin de las preguntas anteriores, cul es tu conclusin?
5. Contesta lo que se solicita.
a) Cuntos niveles de energa tiene el Na?, y en qu periodo de la tabla peridica se encuentra?
133
Enlaces qumicos
Instrucciones
A continuacin se presenta una serie de cuestionamientos en relacin con la teora atmica, estructura
de Lewis y enlaces qumicos. Contesta con claridad las preguntas abiertas y selecciona la opcin que
corresponda a la respuesta correcta de las preguntas cerradas.
1. La regla del Octeto establece que:
(
a) el nmero de electrones de la ltima capa o nivel de energa tiene que ser mayor de 8.
b) el nmero de electrones de la ltima capa o nivel de energa tiene que ser menor de 8.
c) el nmero de electrones de la ltima capa o nivel de energa tiene que ser igual a 8.
d) el nmero de electrones de la penltima capa o nivel de energa tiene que ser mayor de 8.
6. La electronegatividad es:
a) la tendencia que posee un tomo para rechazar los electrones de un enlace.
b) la tendencia que posee un tomo para aceptar los electrones de un enlace.
c) la tendencia que posee un tomo para atraer los electrones de un enlace.
d) la tendencia que posee un tomo para expulsar los electrones de un enlace.
134
8. De acuerdo con el modelo atmico de Bohr elabora la distribucin electrnica de los siguientes
elementos.
a) K19
b) Mg12
c) C4
d) Br35
9. Representa mediante estructuras de Lewis los electrones de los siguientes elementos:
a) Na
b) Mg
c) N
d) Cl
10. Completa la siguiente tabla realizando lo que en cada celda se solicita (representar mediante
estructuras de Lewis, calcular la diferencia de electronegatividad e indicar el tipo de enlace
qumico) de los siguientes elementos que al combinarse forman compuestos.
Elementos
K
Cl
Tipo de enlace
Diferencia de
electronegatividad
Estructura de Lewis
11. Cmo se llama el enlace formado en un compuesto que tiene tomos de igual
electronegatividad y donde ambos comparten pares de electrones?
a) inico.
b) covalente puro.
c) metlico.
d) covalente polar.
e) covalente coordinado.
12. El tipo de enlace que presentan los compuestos donde se tiene como resultado
una alta conductividad trmica y elctrica se llama:
a) inico.
b) covalente puro.
c) metlico.
d) covalente polar.
e) covalente coordinado.
13. Esta unin se caracteriza porque slo uno de los tomos presente en un compuesto
proporciona un par de electrones y los comparte con otro tomo, y as ambos tienen
configuracin de gas noble; es un enlace:
a) inico.
b) covalente puro.
c) metlico.
d) covalente polar.
e) covalente coordinado.
14. Es la unin entre un elemento de alta electronegatividad y otro de baja electronegatividad para formar un compuesto con un enlace:
a) inico.
b) covalente puro.
c) metlico.
d) covalente polar.
e) covalente coordinado.
15. Es el enlace que se presenta en un compuesto formando dos polos, uno parcialmente
positivo y otro parcialmente negativo:
a) Inico
b) covalente puro
c) metlico
d) covalente polar
e) covalente coordinado.
16. Indica el tipo de enlace que tienen los elementos que conforman los siguientes compuestos:
Na O
Al Br
C Cl
a) Na2O
b) AlBr3
c) CCl4
Na
11
II P
a) Observa cuntos electrones hay en su ltimo nivel. Al unirse con otro tomo para formar un
compuesto, qu le sucedera a este electrn presente en el nivel tres? Explica tu respuesta.
b) Qu tipo de enlace formara si se une a un no metal? Por qu?
135
c) De la pregunta anterior, cul de los dos tomos atraera hacia s el electrn? Por qu?
2. Usando la representacin de Lewis (de punto) elabora el enlace presente entre calcio y cloro e indica
cuntos calcios y cuntos cloros intervienen en el compuesto cloruro de calcio. A qu se debe?
136
3. De acuerdo con la siguiente representacin de Lewis para el sulfato de potasio, indica entre qu
tomos se tiene enlace inico y cules enlace covalente. Calcula sus diferencias de electronegatividad
con el fin de explicar la formacin de dichos enlaces.
K2SO4
xx
Kp
xx
4. Elabora con la representacin de Lewis (de punto) el enlace presente en el compuesto CO2 e indica
si es enlace covalente puro o enlace covalente polar. Explica tu respuesta.
Compuesto
Nombre
H2O
Estructura de Lewis
Electronegatividad
Diferencia
de electronegatividad
Tipo de
enlace
Agua
137
Rb 0.8
O 3.5
Rb2O
HBr
Inico
InCl3
x
x
xx
Cl
x
x
xx
Cl x
x
xx
In
KI
Yoduro
de
potasio
CI2
Cloro
xx
H2
CaO
xx
Cl x
xx
C 2.5
H 2.1
CH4
NaF
x
Na x F x
xx
Este apartado tiene la finalidad de realizar un repaso de conceptos abordados durante esta unidad y
aplicarlos a un problema actual: la contaminacin del aire en la ciudad de Mxico y la discusin de sus
efectos en los seres vivos y posibles alternativas de solucin.
Resultados de
aprendizajes
46. Incrementar
sus habilidades
en la bsqueda de
informacin pertinente
y en su anlisis y
sntesis.
47. Apreciar la
necesidad de desarrollar
una actitud crtica hacia
el uso de la tecnologa
y de respeto hacia la
naturaleza.
48. Reconocer el
trabajo colectivo como
enriquecedor de la
experiencia individual.
Temtica
Integracin de lo
estudiado sobre
mezcla, compuesto,
elemento, reaccin
qumica, enlace
y estructura de la
materia (tomo y
molcula) (N2)
Nivel taxonmico
N1
N2
N3
Cuadro sinptico
Instrucciones
Investiga cules son los efectos que tiene en el medio ambiente la lluvia cida, de manera particular en
el Distrito Federal.
Presenta tu informacin realizando un cuadro sinptico en el siguiente espacio.
139
Lluvia cida
Instrucciones. Elabora la siguiente V de Gowin referente al tema de lluvia cida.
Teora
140
Metodologa
Teora
Afirmacin de
conocimientos y conclusiones
Cmo demostraras que
la lluvia precipitada
de un da cualquiera es cida?
Conceptos
(mapa conceptual)
Procedimiento o mtodo
Resultado
Contaminacin
1. Escribe la ecuacin balanceada de la combustin del hidrocarburo eteno o etileno, cuyos
productos son dixido de carbono y agua.
2. Por qu al ozono que protege la atmsfera terrestre se le considera como ozono bueno y por qu
el ozono generado por la combinacin de productos de combustin vehicular con el oxgeno
del medio ambiente se le llama ozono malo?
3. En el motor de un vehculo se puede llevar a cabo la reaccin de nitrgeno con oxgeno para
formar monxido de nitrgeno y dixido de nitrgeno. Completa la reaccin y realiza su
balance.
N2 + O2
4. Los xidos de nitrgeno, de azufre y de carbono producen lluvia cida. Completa las reacciones
correspondientes, escribe las frmulas de los productos y efecta su balance por inspeccin.
NO2 +
H2O
SO2 +
H2O
cido sulfuroso
CO2 +
6. Realiza una investigacin sobre contaminantes del aire y completa la informacin faltante de
cada contaminante producido por las actividades humanas relacionadas con el origen de su
produccin y cmo altera la salud humana.
Contaminantes
Monxido de carbono
Dixido de carbono
xidos de azufre
xidos de nitrgeno
Partculas suspendidas
Origen de produccin
141
142
9. A continuacin se enlistan varias sustancias. Escribe sobre la lnea la letra que d la respuesta
correcta a lo que se solicita:
a) NO2
e) CO
i) O2
b) SO2
f) O3
j) gases inertes
c) NO
g) N2
k) partculas suspendidas
d) SO3
h) CO2 l) H2O
Son contaminantes del aire
Producen lluvia cida
Son componentes del aire
10. Gas necesario para que se lleve a cabo la combustin:
a) N2
b) O3
c) CO2
d) H2O
e) O2
a) comburente
b) hidrgeno
c) nitrgeno
d) oxgeno
e) exotrmica
f) combustible
g) gas natural
h) endotrmica
i) combustin
j) respiracin
14. La frmula de la parafina es una cadena de 16 carbonos saturados con 34 hidrgenos. Escribe
la ecuacin de la combustin de esta sustancia y balancala por tanteo o inspeccin.
CH3 (CH2)14 CH3 + _______
Combustibles
C8H18
octano
11.4
C3H8
propano
11.9
CH4
metano
13.5
C4H10
butano
11.7
143
18. Dentro del parntesis anota una (V) si el enunciado es verdadero o una (F) si es falso.
(
En la combustin para que sta se lleve a cabo requiere nicamente un solo tipo de
combustible.
144
b) 11g
c) 16 g
d) 25 g
e) 10 g
146
a)Nitrato de potasio
b)Agua pura
c)Suero glucosado
d)Bronce
e)Cloruro de sodio y azufre
f) Mercurio
g) Calcio
h) Nitrgeno
i) Bixido de carbono
j) Azcar
k) Hierro y azufre
l) Vinagre
m) Hidrxido de sodio
n) Aire
) Oxgeno
b) Hidrxido de litio
d) xido de cinc
f) Dixido de azufre
g) Trixido de bromo
h) Hidrxido de calcio
i) Pentxido de di nitrgeno
j) cido sulfrico
k) cido sulfhdrico
3. Escribe el nombre de los siguientes compuestos:
l) cido ntrico
a) SrO
b) KOH
c) Ba (OH)2
d) Cu2O
e) Al (OH)3
f) Cl2O5
g) HNO3
h) CO
i) H2CO3
j) PbO
k) HCl
l) SO3
Grupo
Valencia
X
Y
Z
Estructura de Lewis
1
III A
ZnCl2
(ac)
ecuacin 1
+ H2 +
ecuacin 2
(s) __________
__________
__________
(ac) __________
__________
B. (
b) Reaccin de sntesis.
C. (
D. (
d) Reaccin de descomposicin.
147
(
(
(
(
148
(
(
(
(
) Al combinar el elemento X con oxgeno produce el compuesto XO que al reaccionar con el agua
genera una sustancia que da una coloracin roja en presencia del indicador universal.
) Sus xidos en presencia de agua forman hidrxidos.
) Se oxidan por prdida de electrones.
) Al combinar el elemento Y con oxgeno se produce el compuesto YO, que al reaccionar con el
agua genera una sustancia que da una coloracin morada en presencia del indicador universal.
) Al unirse con el oxgeno forman anhdridos.
) Los halgenos y el oxgeno son los ms activos.
) Al unirse con el oxgeno forman xidos bsicos.
) Se reducen por ganancia de electrones.
Fundamento
Dalton
Thompson
Rutherford
Bohr
Modelo atmico
149
2. Consulta las tablas peridicas de la lectura sobre energa de ionizacin, radio atmico y
electronegatividad para que resuelvas los siguientes problemas.
A) Organiza los siguientes elementos en orden creciente de energa de ionizacin: F, O y S.
B) Cul de los siguientes elementos tiene energa de ionizacin ms grande O, S o Se?
C) De las siguientes parejas de elementos indica cul de ellas tiene mayor radio atmico:
a) Se o Te
b) Si o S c) Si o F d) Si o Sn e) Si o Al f) Si o C
D) Ordena la siguiente serie de elementos en forma creciente de electronegatividad:
a) P, N, Sb, Bi
b) S, Na, Mg, Cl
c) Se, Ba, F, Si, Sc
3. En el siguiente modelo de tabla peridica se encuentran insertados algunos elementos incgnita.
Especifica la respuesta correcta para lo que se solicita de cada uno de ellos.
I
VIII
II
III
IV
V VI VII
R
X
W
Y
Z
T
Q
S
U
a) El elemento X est en el grupo:
b) El elemento Z se encuentra en el periodo:
c) Cul es la valencia del elemento W?
d) Cuntos electrones tiene el ltimo nivel de energa del elemento R?
e) En qu periodo y grupo est ubicado el elemento Y?
f) Cul es el valor de la valencia principal para el elemento T?
g) Determina el valor de la valencia y el periodo en el que se ubica el elemento Q.
150
16
10
Periodo:
Grupo:
Valencia:
Periodo:
Grupo:
Valencia:
5. Elabora la frmula electrnica con representacin de Lewis para el bromuro de aluminio AlBr3, y
establece con segmentos de recta cmo quedan las uniones entre el aluminio y cada bromo.
7. Conecta con lneas punteadas los enlaces por puente de hidrgeno para las siguientes molculas de
agua:
H O H
HOH
HOH
H O H
HOH
8. Dentro del parntesis anota una (V) si es verdadero el enunciado o una (F) si es falso.
Para que se lleve a cabo una combustin se
requiere de la presencia de oxgeno.
9. Completa las siguientes reacciones de combustin, escribe la frmula y nombre de los productos y
lleva a cabo el balance de cada una de ellas.
S + O2
Mg + O2
C + O2
10. A continuacin se enlistan varias
correcta a lo que se solicita:
a) NO2
e) CO
b) SO2
f) O3
c) NO
g) N2
d) SO3
h) CO2
Son contaminantes del aire
Producen lluvia cida
Son componentes del aire
151
Examen extraordinario
Tabla de especificaciones
Total de preguntas para el examen extraordinario: 90
Total horas: 80
154
Temtica
Aprendizaje 8.
Reconoce las mezclas como
materia formada por dos o
ms sustancias diferentes que
conservan sus propiedades y
se encuentran en proporcin
variable.
%
Nmero
asignado
Tiempo
de
en
reactivos
tiempo
Concepto de
mezcla
Aprendizaje 9-21.
Diferencia y clasifica por sus
caractersticas las mezclas
homogneas (disoluciones) y
heterogneas.
ConociCommiento prensin
N1
N2
Aplicacin
N3
Clasificacin
de mezclas
(homogneas y
heterogneas)
Disolucin
como una
mezcla
homognea
Aprendizaje 13.
Reconoce que los
componentes conservan sus
propiedades.
Aprendizaje 14.
Establece las caractersticas
de los cambios fsicos,
describiendo los cambios
observados.
Caractersticas
de las mezclas
6.25%
Mtodos de
separacin de
mezclas
Total
4h
15
5%
13
4
1
Total 5h
Soluto y
disolvente
Aprendizaje 18.
Reconoce la presencia de
interacciones que mantienen
unidas las partculas,
destacndolas en los modelos
elaborados.
Enlaces: fuerzas
intermoleculares
Aprendizaje 19.
Distingue mediante modelos
Concepto de
operativos las estructuras de
mezcla
slidos, lquidos, gases, mezclas
homogneas y heterogneas.
Resultados de aprendizaje
Temtica
Aprendizaje 22.
Clasificacin
Menciona algunas aplicaciones de mezclas
de las mezclas en la vida diaria. (homogneas y
heterogneas)
Aprendizaje 23.
Reconoce la necesidad de
Concentracin
expresar la concentracin en
de disoluciones
las mezclas de uso cotidiano.
Formas de
Aprendizaje 25.
expresar las
Resuelva problemas que
disoluciones, %
involucren clculos sencillos
en masa, % en
sobre la concentracin de las
volumen
disoluciones (% en masa, % en
volumen).
Aprendizaje 26.
Establecer la diferencia
entre un cambio fsico y uno
qumico.
Aprendizaje 27.
Identifica los compuestos
como sustancias puras
formadas por diferentes
elementos, que se encuentran
en proporcin definida y se
pueden separar por mtodos
qumicos.
Aprendizaje 28.
Reconoce las reacciones
qumicas como procesos donde
se transforman unas sustancias
en otras e interviene la energa
en ellas.
Aprendizaje 29.
Clasifica las reacciones
qumicas en endotrmicas y
exotrmicas.
%
Nmero
asignado
Tiempo
de
en
reactivos
tiempo
Total
2h
Concepto de
elemento
Total
12 h
15%
Aplicacin
N3
155
2.5%
Ley de las
proporciones definidas
Frmulas de
compuestos
Concepto
de reaccin
qumica
ConociCommiento prensin
N1
N2
Concepto de
compuesto
Smbolos de los
elementos
156
Temtica
Tiempo
Aprendizaje 30-35.
Identifica los elementos
como sustancias puras
que no se pueden
Conservacin de
separar en otras y
la masa y de la
formados por el mismo energa
tipo de tomos
Aprendizaje 32.
Explica la importancia
del anlisis y sntesis
qumico como
procedimiento para
establecer la naturaleza
de la materia.
Nmero
%
de
asignado
reactivos en tiempo
Clasificacin de
las reacciones en
descompo-sicin
y sntesis.
Clasificacin
de reacciones
exotrmicas y
endotrmicas
Aprendizaje 34.
Elabora modelos
operativos que
representen las
Significado
molculas de agua,
de ecuaciones
oxgeno, hidrgeno
qumicas
para comprender los
conceptos de elemento,
compuesto, enlace,
tomo, molcula,
mezcla y reaccin
qumica.
Balanceo por
inspeccin
Aprendizaje 36.
Aplica la simbologa
qumica para
representar las frmulas Estructura de
la materia:
de los compuestos
Diferencia entre
estudiados.
compuesto y
elemento a
Aprendizaje 37.
escala molecular, Total
Reconoce los enlaces
3h
qumicos como fuerzas tomo, molcula,
modelo atmico
que mantienen unidos
de Dalton
a los tomos.
Aprendizaje 38-43.
Elabora modelos
operativos que
representen las
reacciones de
descomposicin y de
sntesis del agua.
Compre- Aplicasin
cin
Concepto de
enlace qumico.
Energa en la
formacin y
ruptura de los
enlaces.
3.75%
3.75%
2
1
Temtica
Aprendizaje 41.
Representa por
medio de ecuaciones
las reacciones de
descomposicin y
sntesis de agua e
interpreta su simbologa
Aprendizaje 42.
Identifica las ecuaciones
qumicas como modelos
moleculares de las
reacciones qumicas que
le ocurren a la materia
%
Asignado
en
tiempo
Conoci- Compremiento
sin
Aprendizaje 39.
Asocia la ruptura de
enlaces qumicos con
las reacciones qumicas.
Aprendizaje 40.
Reconoce la
importancia del
modelo atmico de
Dalton para explicar
las transformaciones
de las molculas en las
reacciones qumicas y
la conservacin de la
materia.
Tiempo Nmero
de
reactivos
Total
3h
Itegracin de
lo estudiado
sobre mezcla,
compuesto,
elemento,
reaccin
qumica, enlace
y estructura de la
meteria (tomo y
molcula)
Aplicacin
157
1
Aprendizaje 44.
Seala las principales
funciones del agua en
los organismos.
Aprendizaje 46.
Incrementa su
actitud crtica y de
responsabilidad en
el uso de los recursos
naturales al identificar
las causas de la falta de
disponibilidad de agua y
proponer acciones para
evitar el desperdicio
de sta y reducir su
contaminacin.
1
2
158
Aprendizaje 3.
Reconoce la
composicin del aire
y al oxgeno como el
componente activo
Aprendizaje 9-14.
Identifica y clasifica los
elementos como metales
y no metales.
Mezcla, concepto
y clasificacin
en homognea y
heterognea.
AplicaComprensin cin
N3
N2
Compuesto,
clasificacin.
Elemento,
nombre, smbolo
y clasificacin
Aprendizaje 17.
Balancea por inspeccin Elemento,
reacciones qumicas
nombre, smbolo
simples.
y organizacin
de elementos
Aprendizaje 22-28.
en la tabla
Seala la estructura
peridica.
interna de los tomos y
clasifica los elementos
Estructura de
utilizando la tabla
la materia,
peridica.
partculas
subatmicas,
Aprendizaje 31-34.
modelos
Describe la estructura
atmicos.
de los elementos y
su tendencia para la
Estructura de la
formacin de uniones
materia.
entre ellos.
Enlace, concepto
Aprendizaje 35-38.
y
Seala y clasifica el tipo caractersticas
de enlace que une a los de los diferentes
tomos.
tipos de enlace.
Total
10h
Aprendizaje 42-44.
Describe la importancia
de las reacciones de
combustin y las
clasifica en exotrmicas
y endotrmicas.
Total
5h
3.75%
Conocimiento
N1
Total
3h
12.5%
1
10
17.5%
Total
14h
1
17.5%
2
4
7
3
4
Total
14 h
2
3
2
Reaccin
qumica,
reacciones
exotrmicas y
endotrmicas,
compuestos
6.25%
3
Nota: Las cinco horas que faltan para completar las 80 horas corresponden al tiempo asignado al inicio
del semestre con fines de
presentacin del programa semestral y para conocer las formas de trabajo y evaluacin, as como la
aplicacin de examen diagnstico.
a) compuestos.
b) conservacin de la masa.
d) Electrlisis.
e) Exotrmicas.
f) Homognea.
g) Cambio qumico.
h) Elementos.
i) Mezclas.
j) Presenta dos o ms fases.
1. En tu casa existe una gran variedad de mezclas. De la siguiente lista indica cul no es una mezcla
heterognea.
a) Vinagre de alcohol. b) Sopa de verduras. c) Agua de limn. d) Leche. e) Roca.
2. Es una sustancia constituida por diferentes componentes y pueden separarse por mtodos fsicos.
a) compuesto.
b) mezcla.
c) elemento. d) sustancia pura.
e) molcula.
3. Una sustancia constituida por agua, alcohol y sal es un ejemplo de:
a) Elemento qumico. b) Eolucin. c) Aleacin. d) Mezcla heterognea. e) Compuesto qumico.
159
4. Se pretende recuperar agua pura a partir de agua estancada que contiene basura, piedras, tierra y
algunas sustancias disueltas en ella. Qu secuencia de mtodos aplicaras para separar el agua pura
del resto de los constituyentes?
a) Filtracin, decantacin y sublimacin.
b) Decantacin, filtracin y destilacin.
c) Destilacin, cristalizacin y sublimacin.
d) Evaporacin, filtracin y cromatografa.
e) Sublimacin, destilacin y filtracin.
160
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Gotas de mercurio
Agua pura
Alcohol diluido
Dixido de carbono
Limadura de hierro
f) (
g) (
h) (
i) (
j) (
)
)
)
)
)
Agua de mar
Aire contaminado
Polvo de cinc
Cloruro de sodio
Jugo de naranja natural
b) Tiempo y temperatura.
d) Temperatura y volumen.
Operaciones
161
VII. Observa las siguientes ecuaciones qumicas que representan la sntesis y la descomposicin del
agua, balancea cada una de ellas colocando los coeficientes correctos sobre las lneas y realiza las
actividades que se solicitan
A)
162
H2(g)
B)
H2O(l)
O2(g)
H2O (l)
H2 (g) +
O2 (g)
b) Una molcula.
c) Un ion.
d) Un tomo.
7. Cuando Dalton plantea que los tomos se combinan en proporcin fija se refiri a:
a) que siempre se combinan en la misma relacin para formar un mismo compuesto.
b) que siempre se combinan en una relacin 1:1.
c) que se pueden combinar fcilmente con otros tomos.
d) que todos los tomos de los compuestos se combinan de la misma manera.
8. El poder disolvente del agua se debe a:
a) su calor especfico. b) su tensin superficial.
d) la polaridad de su molcula.
c) su densidad.
163
IX. Dibuja un modelo en el interior del rectngulo. Representa cuatro molculas de agua y seala
con lneas punteadas cmo se une una con otra a travs de puentes de hidrgeno
El agua que llega a la ciudad de Mxico se distribuye de la siguiente manera: 67/% para uso domstico,
17% para la industria y 16% a escuelas y hospitales. Qu concluyes al respecto?
164
2. Para nombrar un compuesto formado por un elemento no metlico que presenta el menor
nmero de oxidacin o carga elctrica se emplea el prefijo:
a) per.
b) hipo.
c) di.
d) ito.
e) bi.
d) tomo.
e) Molcula.
) tomo
) nmero atmico
) molcula
) masa atmica
) istopo
) ncleo atmico
3. La frmula del compuesto de bicarbonato de sodio, NaHCO3, se dice que es una sal:
a) neutra.
b) amorfa.
c) bsica.
d) isomorfa.
e) cida.
e) xido bsico.
e) xido bsico.
XIV. Escribe el producto de las siguientes reacciones qumicas y balancea las ecuaciones por inspeccin (tanteo)
a)
MgO (s) +
H2O (l)
b)
FeO(s) +
H2O (l)
c)
NO2 (g) +
d)
ClO2 (g) +
e)
K2O (s)
H2O (l)
H2O (l)
+ H2O (l)
b)
12
c)
35
3. Para los mismos elementos de la pregunta anterior, analiza las distribuciones de los electrones y
deduce para cada uno de ellos su periodo, grupo y valencia.
X
Y
Grupo
Grupo
Periodo
Periodo
Nmero de oxidacin
Nmero de oxidacin
Z
Grupo
Periodo
Nmero de oxidacin
165
Instrucciones. En la tabla peridica anexa localiza a los elementos X, Y, Z de acuerdo con el anlisis de
los datos anteriores.
166
XVI. A partir de los enunciados propuestos en las siguientes preguntas, realiza el dibujo del modelo
atmico que corresponda
1. Dalton afirm que el tomo es una partcula slida compacta que tiene masa.
2. Thompson representa los electrones negativos que flotan dentro de un fluido de cargas positivas.
3. Rutherford propone como modelo uno semejante al sistema solar planetario, llamado microcosmos,
donde los electrones giran en rbitas elpticas alrededor del ncleo del tomo.
4. Bohr establece niveles de energa alrededor del ncleo donde gira un nmero exacto de electrones
en cada nivel.
5. De acuerdo con los esquemas que se presentan de la distribucin electrnica de algunos tomos
incgnita deduce: nmero atmico, periodo, grupo y nmero de oxidacin.
tomo A
tomo B
167
16
10
tomo A
Nmero atmico
Periodo:
Grupo:
Nm.de oxidacin
tomo B
Nmero atmico
Periodo:
Grupo:
Nm. de oxidacin
c) Radio covalente.
5. Cules son las partculas subatmicas participantes en la formacin del enlace qumico?
a) Neutrones.
b) Protones. c) Nucleones. d) Electrones. e) Positrones.
168
9. Enlace qumico en el que uno de los tomos cede electrones mientras que el otro los recibe,
formando as un compuesto.
(
a) Covalente puro.
b) Covalente.
c) Metlico.
d) Inico. e) Covalente polar.
8. Es la tendencia que posee un tomo de atraer hacia s los electrones de otro tomo
al formar un enlace.
a) actividad qumica.
b) Energa de ionizacin.
c) Potencial elctrico.
e) Electronegatividad.
d) energa de activacin.
11. Qu tipo de enlace presentan los siguientes compuestos? KI, CO, NaBr, Cl2:
a) inico, covalente, inico, covalente.
b) covalente, covalente, inico, inico.
c) inico, inico, covalente, covalente.
d) covalente, inico, covalente, inico.
e) covalente, inico, inico, covalente.
e) Al
XVIII. De algunas sustancias que constituyen el aire (CO2, O2, N2), con la estructura de Lewis,
representa los enlaces en cada uno de ellos. El oxgeno se encuentra en el grupo VI, el nitrgeno en
el grupo V y el carbono en el grupo IV
CO2
O2
N2
XIX. Calcula la diferencia de electronegatividad entre los tomos de los compuestos que se mencionan
abajo y por interpolacin en la grfica de diferencias de electronegatividad. Determina el porcentaje
de enlace inico y el porcentaje de enlace covalente de cada uno de ellos
Electronegatividad: Na =0.8, Cl= 3, H=2.1, O=3.5
a) NaCl
b) H2O
dif. electroneg.
% enlace inico
% enlace covalente
c) O2
dif. electroneg.
% enlace inico
% enlace covalente
100
80
20
60
40
40
60
20
Porcentaje
de carcter
inico
169
dif. electroneg.
% enlace inico
% enlace covalente
80
Porcentaje
de carcter
covalente
100
Diferencia de elctronegatividades
2. Una de las funciones que tiene la energa en una reaccin qumica es:
(
a) Debilitar la velocidad de reaccin.
b) Incrementar la velocidad de reaccin.
c) Desacelerar la reaccin.
d) Neutralizar la reaccin.
e) Retardar la reaccin.
3. El gas de uso domstico es una mezcla de gas propano (CH3CH2CH3) y gas butano
(CH3CH2 CH2CH3 ) y se encuentran lquidos por la presin a la que son sometidos
(gas LP). Cul sera la ecuacin correspondiente de dicha combustin si consideramos
slo la combustin del gas propano?
a) CH3 -CH2 -CH3 + CO CO2 + H2O + energa
b) CH3 -CH2 -CH3 + O2 C + H2O + energa
c) CH4 + CO2 CO2 + H2O + energa
d) CH3 -CH3 C + O2 + H2O + energa
e) CH3 - CH2 - CH3 + O2 CO2 + H2O + energa
170
e) O2
) en presencia de O (
a)
b)
d)
)
(
c)
e)
Banco de reactivos.
Exmenes ordinarios o extraordinarios
Indicaciones
A continuacin se proponen reactivos para elaborar exmenes ordinarios o extraordinarios
correspondientes a la unidad 1 de la asignatura Qumica 1 del plan de estudios del CCH. Dichos
reactivos incluyen preguntas abiertas como cerradas, sin embargo, no tienen un orden determinado,
slo se indican los conceptos bsicos con los cuales se relacionan. La propuesta es que el profesor los
seleccione o modifique de acuerdo con sus necesidades.
a) Mezcla
b) Compuesto
c) Elemento
Se pretende recuperar agua pura a partir de agua estancada que contiene basura, piedras, tierra
y algunas sustancias disueltas en ella. Qu secuencia de mtodos aplicaras para separar el agua
pura del resto de los componentes?
a) Filtracin, decantacin y sublimacin.
b) Decantacin, filtracin y destilacin.
c) Destilacin, cristalizacin y sublimacin.
d) Evaporacin, filtracin y cromatografa.
e) Sublimacin, destilacin y filtracin.
Una propiedad del agua que le permite ser utilizada para preparar agua de sabores, salar la sopa
o preparar bebidas alcohlicas es:
a) densidad.
b) capacidad calorfica.
c) punto de ebullicin.
d) presin atmosfrica. e) solubilidad.
Son mezclas heterogneas formadas por un lquido y partculas insolubles, son turbias y sus
componentes se pueden separar por decantacin:
a) Elemento.
b) Compuesto. c) Suspensin.
d) Coloide.
e) Iones.
En una disolucin, la sustancia que se disuelve y se encuentra en menor proporcin es:
a) El disolvente.
b) El slido.
c) La disolucin.
d) La suspensin.
e) El soluto.
c) Su densidad.
La propiedad de la materia que permite separar dos lquidos por decantacin es:
a) Punto de fusin.
b) Sublimacin.
c) Densidad.
d) Punto de ebullicin.
e) Solubilidad.
La propiedad caracterstica de la materia que permite separar componentes de una mezcla por
destilacin es:
a) Punto de fusin.
b) Densidad.
c) Punto de ebullicin.
d) Sublimacin.
e) Diferente solubilidad.
Propiedad de la materia que permite preparar una solucin cida, bsica o salina es:
a) Punto de fusin. b) Densidad.
c) Solubilidad.
d) Punto de ebullicin.
e) Capacidad calorfica.
A travs de la evaporacin se puede separar:
a) Hierro de metal oxidado.
b) Sal de agua.
d) Mercurio de xido mercrico.
e) Alcohol de sal.
c) Azufre de hierro.
Cuando el agua est pura, es decir, ninguna sustancia est disuelta en ella se le considera
como:
a) Ion.
b) Mezcla.
c) tomo.
d) Elemento.
e) Compuesto.
173
El agua tiene una relacin de 11.11% de hidrgeno y 88.88% de oxgeno, por lo que se considera
que es:
a) Elemento.
b) Mezcla.
c) Compuesto.
d) Disolucin.
e) Suspensin.
Sustancia pura que por mtodos qumicos se descompone en otras ms sencillas:
a) Elemento.
b) Coloide.
c) Mezcla.
d) Disolucin.
e) Compuesto.
174
Sustancia pura que al descomponerse por mtodos qumicos da lugar a dos elementos en una
proporcin constante:
a) Elemento.
b) Compuesto.
c) Mezcla.
d) Disolucin.
e) tomo.
Cuando se forma una mezcla:
a) Los componentes estn en proporcin fija.
b) La proporcin de los componentes siempre es fija.
c) Se forma una mezcla con propiedades diferentes.
d) La proporcin de los componentes es variable.
La frmula molecular del agua es H2O. Qu relacin contiene de tomos de hidrgeno y
oxgeno?
a) 2 y 1
b) 1 y 2
c) 2 y 2
d) 1 y 1
e) 2 y 0
Qu pasara si preparas una ampolleta de penicilina con 4 ml de agua destilada y no con 2ml
como viene la indicacin?
a) La proporcin de los componentes altera sus propiedades y se forma una sustancia
diferente.
b) Aunque la proporcin de agua es diferente se obtiene la misma mezcla sin alterar sus
propiedades, slo su concentracin.
c) Se forma una mezcla semejante sin variar la proporcin de los componentes.
d) No se alteran las propiedades de la mezcla.
Cul de las siguientes opciones contiene slo mezclas homogneas?
a) Suero, gatorade, boing de tamarindo.
b) Suero, locin, gatorade.
c) Leche, agua de jamaica, suero.
d) Leche, boing de tamarindo, jarabe.
Mezcla que puede separarse por filtracin:
a) Disolucin. b) Emulsin.
c) Homognea. d) Suspensin.
El poder disolvente del agua se debe a:
a) Su calor especfico
b) Su tensin superficial
d) La polaridad de su molcula
e) Solucin.
c) Su densidad
Cuando preparas agua caliente, dos cucharadas de caf soluble y una cucharada de azcar, y
al beberlo percibes el sabor del caf y del azcar. cul de las siguientes opciones explica mejor
este hecho?
a) Las sustancias pierden sus propiedades y adquieren otras.
)
)
)
)
)
a. Compuestos
b. Conservacin de la
masa.
c. Reaccin qumica
d. Heterogneas
e. Electrlisis
f. Exotrmicas
175
176
(
(
)
)
g. Homogneas
h. Cambio qumico
i. Elementos
j. Mezclas
IV. Escribe dentro del parntesis una V cuando el enunciado sea verdadero o una F cuando sea falso
Una mezcla se forma por la unin fsica de dos o ms componentes que conservan sus
(
propiedades.
Los constituyentes de una mezcla se unen siempre en una proporcin constante y
(
definida de masa.
En una mezcla homognea no se distingue ms de una fase.
)
)
)
)
a) Compuesto
b) Homognea
c) Elemento qumico
d) Heterognea
g) Aluminio:
h) Bicarbonato de sodio:
i) Aire:
j) Oxgeno:
k) Alcohol:
VII. De las siguientes mezclas, indica cules son mexclas homogneas y cules son mezclas heterogneas
a) Aire
b) Agua con azcar
c) Aire hmedo
d) Locin
porque
porque
porque
porque
d) Pintura
e) Refresco de cola
f) Leche
Preguntas abiertas
VIII. Escribe en la lnea la respuesta correcta
A la unin fsica de dos o ms sustancias puras se le llama
.
Las mezclas se pueden separar por mtodos
, como los
siguientes
,
y
.
Los compuestos pueden separarse por mtodos
, lo cual significa
que durante la separacin los componentes
.
Mezcla formada por una sola fase de aspecto uniforme
.
Mezcla en la que se presentan dos o ms fases, posee composicin variable
.
Cuando un rayo de la luz atraviesa un lquido coloidal se puede ver la trayectoria del rayo
en el lquido, este efecto se llama
.
Sistema heterogneo donde la fase dispersa se separa por gravedad o por filtracin
.
Sistema homogneo constituido por partculas que el ojo humano no alcanza a percibir, no
sedimentan, pasan a travs del papel filtro y el efecto Tyndall no se presenta:
.
La lluvia, el roco, las tolvaneras, algunos medicamentos o productos que en su etiqueta dicen
agtese antes de usarse son
.
La diferencia entre disolucin, coloide y suspensin radica en
Presentan efecto Tyndall, poseen apariencia homognea, ejemplos de stos son el gel, espuma
para afeitar y mayonesa. Se trata de los
, los cuales son mezclas de tipo
.
Niebla, leche, gelatina y gel para el cabello son ejemplos de
.
Las mezclas son
cuando se pueden distinguir dos o ms fases
entre sus componentes y son
cuando entre sus componentes
no se distingue ms de una sola fase.
Materia formada por dos o ms componentes en proporcin variable, cada componente
conserva sus propiedades
.
177
Mezcla de materiales que se encuentran en ms de una fase, son turbias, en reposo sedimentan y son filtrables.
Menciona tres productos de uso comn que sean mezclas homogneas y tres que sean heterogneas:
Productos que son mezclas
homogneas
178
Cl2
O2
MgO
AlCl3
H2 O
H2
Tipo de
sustancia
Elementos que lo
componen y proporcin
Elemento
No
Se puede descomponer
en otras sustancias ms
sencillas?
No
,
.
Ejemplo de solucin
Identifica el soluto
Identifica el disolvente
Lquido-lquido
Lquido-slido
Lquido-gas
Explica el mtodo o mtodos que utilizaras para separar las siguientes sustancias en sus
diferentes componentes y completa la informacin que se pide:
Producto
Nombre de los
mtodos de separacin
Explicacin del
procedimiento (pasos
ordenados)
Material necesario
Agua y alcohol
Sal, arena y hierro
Aceite y agua
De la siguiente lista selecciona los ingredientes que te permitirn preparar dos mezclas de uso
o consumo cotidiano, e indica el tipo de mezcla (homognea o heterognea) y el producto
obtenido.
Agua, sal, azcar, colorante, aceite, vinagre, tamarindo, gas CO2, jugo de limn, saborizante de
manzana.
179
180
Tipo de mezcla
Producto
XII. Lee con atencin las siguientes preguntas y responde lo que se solicita
Realiza un mapa conceptual con los siguientes conceptos: solucin, agua de mar, mezcla
homognea, agua con sal de cloruro de sodio, mezcla heterognea, soluto, agua (H2O), mezcla,
disolvente, cloruro de sodio (NaCl). No olvides agregar las palabras de enlace.
A continuacin escribe un listado de soluciones. Para cada una de ellas indica: componentes
que lo forman, cul es el soluto y cul el disolvente.
a) Alcohol al 40%
b) Solucin salina al 25%
c) Refresco gaseoso
d) Suero al 0.9%
Qu tipo de solucin formaste si observas que a 100 ml de agua agregas 95 gramos de azcar y
con esta cantidad an no llegas al lmite donde se disolvi a T= 500 C? Explica tu respuesta.
En una receta se indica que se requiere preparar 50 ml de una solucin de agua y azcar al
30%.
a) Qu material de laboratorio requieres para prepararla?
b) Cul es el procedimiento que seguiras para prepararla?
c) Qu cantidad utilizaras de cada componente?
c) Cul es el disolvente?
d) Cul es el soluto?
e) Explica qu haras para disolver ms rpido el azcar.
Sugiere una mezcla de cuando menos cuatro componentes que permita observar lo siguiente:
los componentes de una mezcla al unirse conservan sus propiedades originales.
Cita un ejemplo de mezcla en el que sea evidente que la proporcin de sus componentes son
variables, al contrario de los compuestos en la que es fija.
Qu pasara si preparas una ampolleta de penicilina con 4 ml de agua destilada y no con 2ml
como viene la indicacin?
XIII. Elabora los modelos que se solicitan o en su caso responde de acuerdo con la informacin
de los modelos ya elaborados
Indica cul de los siguientes modelos representa lo que a continuacin se solicita (anota los
nmeros correspondientes en el parntesis):
(
(
(
)
)
)
Un equipo separ una mezcla que contena agua, acetona y xido de calcio, para ello utilizaron
los mtodos de filtracin y destilacin.
a) Representa a travs de un dibujo la mezcla, para ello considera los siguientes smbolos para
representar: el agua, al xido de calcio (cal) y para la acetona.
Mezcla homognea
Compuesto qumico
Elemento qumico
Mezcla heterognea
1.
2.
3.
181
182
+
A) Durante el proceso se form:
a) una mezcla homognea.
b) una mezcla heterognea.
c) un compuesto.
d) un elemento.
183
D) De acuerdo con estos datos se puede decir que hubo una reaccin qumica?, por qu?
d) Aparente.
e) Qumico.
3. Estado de agregacin en el que la cohesin entre sus partculas es muy grande, adems de que
tiene forma y volumen definido:
a) Amorfo.
b) Slido.
c) Gas.
d) Plasma.
e) Lquido.
4. El agua tiene la propiedad de hervir a 1000 C:
a) En la ciudad de Mxico.
c) En el mundo.
b) En cualquier parte.
d) A nivel del mar.
7. Las propiedades de las sustancias que describen su composicin y su reactividad frente a otras
sustancias son:
a) Biolgicas.
b) Fsicas.
c) Especficas.
d) Generales.
e) Qumicas.
184
8. De la siguiente lista de fenmenos selecciona dos de ellos en los que se manifieste una propiedad
fsica.
a) Cuando se realiza el proceso de la electrlisis.
b) En el momento en que el agua hierve y se evapora.
c) Cuando alguien fuma un cigarrillo.
d) En el momento en que se mezcla aceite, agua y alcohol.
e) Cuando se desprende oxgeno al respirar.
9. El fenmeno de combustin de algunas sustancias se clasifica como:
a) Fsico.
b) Nuclear.
c) Qumico.
d) Elctrico.
e) Biolgico.
10. Para preparar plvora se mezclan azufre, salitre y carbn vegetal, triturando todos los
componentes. Realizar esta actividad implica un cambio:
a) Qumico.
b) De estado de la materia.
c) Natural.
d) Fsico.
e) Biolgico.
11. Los estados de agregacin que encontramos durante la ebullicin del agua son:
a) Lquido. b) Lquido y gaseoso. c) Slido y lquido. d) Gaseoso. e) Lquido y slido.
Preguntas abiertas
XVIII. Indica cules de los siguientes ejemplos corresponden a cambios fsicos y cules a cambios
qumicos
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Lquido a..
Slido a ............ .
Lquido a..........
Gas
Realiza tres modelos (esquemas) en los que muestres las diferencias ms importantes que existen
entre un slido, un lquido y un gas.
Slido
Lquido
Gas
Observa con atencin los siguientes grupos de sustancias y contesta lo que a continuacin se
pregunta.
Grupo A
Aire
Nitrgeno
Vapor de
agua
Grupo B
Grupo C
Hielo
Oro
Hierro
Acetona
Agua
ter
I
II
b) III Condensacin.
I Fusin.
II Evaporacin.
185
III
186
c) I Condensacin.
II Evaporacin.
III Fusin.
La evaporacin del agua es un proceso que se realiza continuamente cuando se quieren separar
los componentes de varias mezclas. Elabora un modelo microscpico que permita observar las
siguientes caractersticas:
a) Elige un modelo de molcula de agua que represente los tres tomos que la constituyen.
b) Modelo microscpico que represente el momento de la evaporacin cuando el agua
est cambiando de lquido a gas.
c) Forma en que se organizan las molculas del agua cuando se encuentran en estado
lquido y cuando estn en forma de gas.
d) Interacciones que existen entre las molculas de agua, en uno y otro estado fsico.
c) Sntesis.
Preguntas abiertas
Electrlisis: descomposicin del agua con aplicacin de la ley de la conservacin de la materia y la ley
de las proporciones constantes.
XXI. Lee cuidadosamente y responde lo que se pide
Mediante la descomposicin de la electrlisis de 200 g de agua, cul es la masa total de
hidrgeno y oxgeno que se produce?
Por medio de la electrlisis, la corriente elctrica continua logra descomponer el agua destilada?
Explica tu respuesta.
Qu recurso se necesita para que la corriente elctrica descomponga el agua destilada?
Durante el proceso de electrlisis, la corriente elctrica pasa a travs del agua para descomponerla?
Por qu?
Al descomponer por electrlisis 180 g de agua se producen 20 g de hidrgeno y 160 g de
oxgeno. Cul es la composicin porcentual en masa?
Si disolvemos alcohol en agua destilada, se descompondr el agua por el proceso de electrlisis
usando el aparato de Hoffman? Explica.
En la siguiente reaccin el hidrgeno y oxgeno forman agua:
2H2
O2
H2O
187
188
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Hidrgeno
Oxgeno
Electrolito
Energa elctrica
nodo
Ctodo
Electrodos
Agua
H2 O
O2
2MgO(s)
189
190
Observa las siguientes ecuaciones qumicas que representan la sntesis y la descomposicin del
agua; balancea cada una y realiza las actividades que se solicitan.
A)
B)
H2 +
H2O
O2
H2
H2O
+
O2
a) 3 H2 + O2
2 H2O
d) H2
b) 2H +
H2O
e) 2H2 + O2
2H2O
c) H
O3
H3O
f) 3H2 + O3
3H2O
+ O
H2O
NH3
H2SO4
+
+
Al
AlCl3
O2
N2
+ Cu
CuSO4
H2O
+
H2O
SO2
c) Monoatmica.
d) Polar.
e) Apolar.
Para formar un nuevo compuesto qumico, un elemento se une a otro por medio de:
a) Protones. b) Fuerzas intermoleculares. c) Enlaces qumicos. d) Neutrones.
Un enlace qumico se define como:
a) Fuerza que mantiene unidos los tomos.
c) Fuerza que deforma los tomos.
A los electrones que se encuentran en el ltimo nivel de energa se les conoce como
electrones de:
a) Reduccin.
b) Oxidacin.
c) Valencia.
d) Ncleo.
El enlace qumico que mantiene unidos los tomos de hidrgeno y de oxgeno para formar la
molcula de agua es de tipo:
a) Inico.
b) Covalente polar.
c) Covalente no polar. d) Metlico.
La unin qumica entre los tomos de los elementos se debe a:
a) Las cargas elctricas de los protones.
191
192
A las partculas del tomo que intervienen en la formacin de enlaces qumicos se les llama:
a) Protones positivos.
b) Neutrones.
c) Fotones.
d) Electrones de valencia.
e) Ncleos atmicos.
Los ordenamientos horizontales de la tabla peridica se les conoce como:
a) Ciclos.
b) Grupos.
c) Periodos.
d) Bloques.
Qu mantiene unidos los tomos que constituyen la molcula de agua?
a) Enlace covalente.
b) Enlace inico.
c) Enlace mltiple.
d) Puentes de hidrgeno.
e) Enlace electrovalente.
La fuerza que mantiene unidos los tomos se le conoce como:
a) Enlaces qumicos. b) Snerga qumica. c) Valencia. d) Fuerzas intermoleculares.
Qu mantiene unidas entre s las molculas de agua?
a) Enlace covalente.
b) Enlace inico.
c) Enlace mltiple.
d) Puentes de hidrgeno.
e) Enlace electrovalente.
Preguntas abiertas
XXVII. Lee con atencin cada pregunta y responde de acuerdo con lo solicitado
John Dalton introdujo el concepto de tomo pero bajo bases experimentales, a diferencia de sus
antecesores, y estableci algunos postulados bsicos como los que se mencionan enseguida.
Instrucciones. Utilizando exclusivamente la molcula de agua como ejemplo, as como sus respectivos
tomos, explica con tus propias palabras los siguientes postulados:
Cada elemento qumico se compone de partculas diminutas e indivisibles llamadas tomos:
En todos los procesos qumicos los tomos de un elemento permanecen sin cambios:
Todos los tomos de un elemento dado tienen pesos y propiedades iguales, pero son distintos
de los tomos de todos los dems elementos:
En los compuestos qumicos los tomos de elementos diferentes estn unidos entre s en proporciones numricas simples:
Para contestar las siguientes preguntas es un requisito que emplees cualquiera de los siguientes
conceptos: tomo, molcula, compuesto, elemento, in. Todas las sustancias indicadas
existen.
Descripcin de la idea
Respuesta y explicacin
El H2O est formada de solamente un tomo de O y
el H2O2 de dos tomos.
O
H
O
H
O
H
O
H
193
194
Una vez que el agua se distribuye en el organismo cumple una serie de funciones esenciales,
las cuales se deben a algunas propiedades del agua. Relaciona las columnas seleccionando las
respuestas correctas.
1. Regula la temperatura
2. Disuelve y transporta nutrientes
3. Se excreta en forma de orina con
deshechos txicos
4. Se excreta como sudor
(
(
)
)
(
(
a) Capacidad calorfica
b) Capacidad disolvente
)
)
Preguntas abiertas
XXIX. Lee con atencin las preguntas y responde lo que se pide
La importancia del agua radica en que disuelve, arrastra, suspende y emulsiona 63 000
compuestos qumicos (+ 2 000 por ao). Es por ello que se le conoce como el
, esta misma caracterstica provoca que se genere su fcil
.
Menciona tres causas que originen la falta de agua en tu colonia.
Estudios realizados indican que el agua utilizada en el hogar se distribuye de la siguiente manera:
40% en el excusado, 30% al baarse, 15% en lavado de ropa y 15% en el resto de actividades
como limpieza y preparacin de alimentos.
De acuerdo con estos datos, qu actividades podras llevar a cabo para optimizar el uso del
agua?, cmo la ahorraras?
Cules son las fuentes principales de abastecimiento de agua en la ciudad de Mxico?
Cules son los problemas que se asocian con la sobreexplotacin de los mantos acuferos?
El agua que llega a la ciudad de Mxico se distribuye de la siguiente manera: 67% para uso
domstico, 17% para la industria y 16% a escuelas y hospitales. Qu concluyes al respecto a
partir de los datos anteriores?
Indica tres aplicaciones del agua en:
a) La industria
b) El hogar
c) La diversin
Preguntas abiertas
Integracin de conceptos a travs de elaboracin de mapas
conceptuales
XXX. Construye los siguientes mapas conceptuales. Para este fin auxiliarte de la sntesis y rbrica
para mapas conceptuales que se integra en este mismo paquete de evaluacin o el que te proporcione
el profesor
Realiza un mapa conceptual en el que el concepto clave sea la electrlisis e incluyas los siguientes
conceptos: anin, catin, ctodo, nodo, agua, hidrgeno, oxgeno, energa elctrica, electrodos,
cuba electroltica, electrolito, NaCl, sustancia conductora de la corriente elctrica, reaccin de
descomposicin, gases, carga positiva, carga negativa, conductor elctrico metlico, compuesto
qumico y elemento qumico.
Realiza un mapa conceptual con los siguientes conceptos: solucin, agua con aceite, mezcla
homognea, agua con sal de cloruro de sodio, mezcla heterognea, soluto, agua (H2O), mezcla,
disolvente y cloruro de sodio (NaCl).
Elabora un mapa conceptual donde incluyas los siguientes conceptos qumicos: molculas,
compuestos, in o iones, elementos, tomo o tomos, electrones, protones, neutrones y
sustancias qumicas puras.
195
Instrumentos generales
de evaluacin
198
Introduccin
El objetivo principal de estos instrumentos es que tanto alumnos como profesores realicen, a lo largo
del curso, una evaluacin continua de las actitudes y habilidades desarrolladas durante el desarrollo de
la asignatura Qumica I.
La evaluacin de los estudiantes que participan en el proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias
debe considerar la atencin acerca de la diversidad de formas de aprendizaje y, a partir de stas, centrar
su orientacin en torno a una propuesta de autorregulacin de los aprendizajes, esto con el fin de que
los estudiantes construyan paulatinamente su propio proceso autnomo de aprender a aprender.
Las diferentes alternativas de evaluacin coadyuvarn a mejorar las estrategias didcticas, a disear e
implementar un sistema de evaluacin que d motivacin y vitalidad al desempeo del estudiante.
Con este fin y a partir de diversas fuentes bibliogrficas se disearon estos instrumentos que permiten
evaluar determinadas actitudes y habilidades que desarrollan los jvenes: compromiso y cooperacin al
trabajar en equipo, participacin individual y colectiva durante clase, habilidades para exponer un tema
o realizar un trabajo de investigacin en equipo y para sintetizar e integrar conceptos e ideas al construir
mapas mentales y conceptuales, entre otros. Estos instrumentos se pueden utilizar como formas de
evaluacin continua, autoevaluacin y coevaluacin.
Como su nombre lo indica, los instrumentos de evaluacin son generales en tanto que no estn
dirigidos a un tema especfico. Fueron construidos a partir de la aplicacin de ciertos mtodos o tcnicas
que se aplican como parte de las actividades de una estrategia con el objetivo de facilitar al estudiante
la comprensin e integracin de un tema, contenido o actividad experimental.
Por lo tanto, estos instrumentos se clasificaron de acuerdo con diversos criterios y con la finalidad
primordial de evaluar el trabajo y actitudes realizados por los estudiantes, as como de presentarlos de
manera organizada. Por tanto su clasificacin es la siguiente:
I. Evaluacin de mapas conceptuales y mentales
II. Evaluacin del trabajo experimental
III. Evaluacin del trabajo en equipo y participacin durante clase
IV. Evaluacin de actitudes
V. Evaluacin de una investigacin
VI. Evaluacin de modelos qumicos
VII. Evaluacin de estrategias empleadas para el aprendizaje y para estudiar
Asignatura:
Criterios
Identifica el concepto central.
Diferencia al menos dos conceptos secundarios.
Distribuye adecuadamente la informacin de acuerdo con el espacio.
Establece las ramificaciones iniciando por la derecha.
Establece relaciones lgicas entre al menos dos diferentes conceptos.
Usa colores para las diferentes ramificaciones.
Utiliza las palabras clave adecuadas
Representa algunas ideas con imgenes.
Usa cdigos para algunas representaciones.
Es de lectura fcil.
Tiene buena ortografa.
Totales
Opinin:
No
199
200
Grupo:
Asignatura:
Criterios
Los conceptos generales
incluyen a los especficos
Las proposiciones (palabras
enlace) son apropiadas
y permiten una relacin
lgica
Presenta relaciones
cruzadas adecuadas entre
conceptos pertenecientes a
partes diferentes del mapa
conceptual.
Presenta ejemplos acordes
con la temtica o conceptos
abordados.
Distribuye espacialmente
la informacin, lo
que permite una
lectura adecuada de la
informacin.
Opinin:
2 puntos
a) Todos
1 punto
0 puntos
g) Mayor cantidad
j)
c) Ninguno
e) Algunas
f) Ninguna
h) Menor cantidad
i)
Ninguna
k) Algunos
d) Todas
b) Algunos
l)
Ninguno
n) Parcialmente
o) No hay
orden
Todos
m) Completamente
Conceptos
Proposiciones
Organizacin de las
proposiciones
Lneas de relacin
Ejemplos ilustrativos
Avanzado
Conceptos generales
Establece una breve relacin entre
conceptos.
Intermedio
Determina alguno de los conceptos
ms generales.
Principiante
Estndares
Criterios
Instrucciones al profesor(a). Considerar a partir de los criterios y estndares el grado del trabajo desempeado por el estudiante en la elaboracin
de un mapa conceptual.
201
202
Novato
Intermedio
Estndares
Avanzado
Hiptesis
Observacin
Criterios
Instrucciones al profesor(a). Se marcar en la rbrica el criterio y el estndar correspondiente segn se valore y aprecie el desempeo alcanzado
por el estudiante en el laboratorio.
Anlisis de
resultados
Registro de
resultados
Sustancias
Criterios
Novato
Intermedio
Avanzado
Estndares
203
204
Grupo:
Asignatura
Criterios a evaluar
No
Parcialmente
Aspectos tericos
Aspecto Metodolgico
Teora
Pregunta central
Conceptos
Conclusiones
Registros, resultados
Procedimiento o mtodo
205
206
Grupo:
Asignatura:
Criterios
No
A veces
Participa activa y
positivamente en el trabajo
de laboratorio.
Se comporta correctamente
en el laboratorio.
de las instalaciones.
sustancias.
materiales de laboratorio.
Al trmino de la actividad
experimental deja su lugar
limpio y ordenado.
Usa bata.
207
Criterio
Grupo:
Asignatura:
Excelente
(E)
Bien
(B)
Regular
(R)
(B): 8
(R): 7
(D): 6 a 5
Deficiente
(D)
208
Instrucciones al estudiante. Seala con una X la apreciacin que consideres pertinente para cada
criterio. Como proceso de coevaluacin es importante que el equipo te evale, y que participes en la
evaluacin de los dems compaeros.
Todo el equipo puede emplear la misma hoja, para lo cual cada uno se identificar con un color,
smbolo o nmero, como se indica en el ejemplo.
Nombre del alumno (cada
integrante del equipo)
Criterios
MB
1. Pedro Ruiz
2. Alejandro Jimnez
1 2
3. Adriana Chvez
2
3
1 2
3
1
Criterios
Aport ideas y sugerencias para realizar el
trabajo experimental.
Respet la opinin de los dems.
Ayud a sus compaeros y compaeras si
tenan dificultad para comprender.
Estuvo atento y observ lo que ocurra
durante el desarrollo del experimento.
Trabaj tanto como los dems.
MB
209
210
Totales
Presentacin de
conclusiones y/o
sugerencias
(Integra las ideas ms
importantes, hace un cierre
de la exposicin y expresa
sus propias opiniones)
Lenguaje y
vocabulario al
exponer
(Fluidez y claridad
al hablar y exponer,
no lee, explica lo que
entendi)
B: bien
Material didctico
(Dibujos o imgenes
adecuadas con el
tema organizado,
bien presentado y
con textos cortos)
R: regular
Organizacin y
secuencia de la
exposicin
(Sigue un orden y
no hay repeticiones
excesivas)
5.
4.
3.
2.
1.
Contenido
(Informacin
relacionada con el tema,
interesante y presentada
en orden)
Instrucciones al alumno(a). Indica para cada compaero la evaluacin que estimes adecuada de acuerdo con los criterios sealados en las
columnas, considerando la sugerencia de escala al calce de la tabla.
Criterio
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
211
212
Instrucciones para el profesor(a). Se indica con una X lo que se considere pertinente en relacin con
los criterios por evaluar en cuanto al comportamiento individual de los alumnos al llevar a cabo una
tarea determinada en el aula. Las observaciones que se propongan sern muy tiles al estudiante para
mejorar su desempeo.
Nombre del alumno:
Asignatura:
Criterios a evaluar
1. Fundamenta sus intervenciones.
2. Escucha con atencin las propuestas
de sus compaeros.
3. Es tolerante con los tiempos de
intervencin de los dems.
4. Es paciente respecto a los
cuestionamientos que se le plantean.
5. Sus respuestas son resultado de sus
reflexiones.
6. Contesta impulsivamente sin
reflexionar.
7. Sus preguntas las formula con
claridad.
8. Acepta si tiene fallas en su
intervencin.
9. Su participacin la hace tomando en
cuenta los objetivos planteados.
10. Su intervencin propicia una
participacin propositiva grupal.
11. Apoya la obtencin de conclusiones
grupales.
12. Coopera con el grupo para llegar a
conclusiones generales.
Ciclo escolar:
Siempre
Frecuentemente
Grupo:
Fecha:
Pocas veces
Observaciones
Fecha:
Ha participado
En la planificacin
En la realizacin
del trabajo
Qu ha aportado
al equipo?
En lo concreto qu
ideas y aportes hizo al
trabajo realizado?
213
214
Instrucciones para el alumno. Esta gua servir como base para que realices una autoevaluacin general
de las actividades realizadas en el curso. Es muy importante que lo realices con seriedad para que
observes los avances que obtuviste.
Seala con una X en las columnas la apreciacin que consideres pertinente para cada criterio por
evaluar.
Nombre del alumno:
Asignatura:
Nombre de tu profesor(a):
Criterios
Grupo:
Fecha:
Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Grupo:
Autoevaluacin
Evaluacin del
equipo
Evaluacin
del profesor
Total
A continuacin se proponen, si el profesor o los alumnos lo consideran necesarios, las dos siguientes
escalas. Utilizar una u otra de acuerdo con el aspecto que se desee evaluar, pueden elegir nmero o letra,
segn se considere.
(E) Excelente: 10 (B) Buena: 9 (R) Regular: 8 (S) Suficiente: 7 a 6 NC: No cumple el mnimo.
Siempre: 10 Casi siempre: 9
Regular: 8
A veces: 7 a 6
Nunca: NC
215
216
Grupo:
Actitudes
MB
B: Bien
R: Regular
D: Deficiente
Criterio
1. Acepta las crticas constructivas
de sus compaeros.
2. Asume con corresponsabilidad
las tareas colectivas asignadas.
3. Coopera en las tareas del equipo.
4. Es puntual en clases.
5. Entrega a tiempo sus trabajos.
6. Comparte ideas para beneficio
del trabajo colectivo.
7. Escucha y considera las ideas de
sus compaeros.
8. Propone ideas y argumenta
slidamente su pertinencia.
9. Ofrece soluciones alternativas a
los problemas que se le plantean.
10. Est atento a las indicaciones
del profesor.
Suma total
Opinin:
Grupo:
Nombre del que evalu:
A veces
No
217
Opinin y sugerencias:
No
Observaciones
Evaluacin
15 A 14
10
13 A 12
11 A 10
9A8
Menos de 7
El profesor puede elaborar la escala que considere conveniente sin perder de vista que lo importante
no es asignar una calificacin, sino y sobre todo evaluar un proceso de trabajo, en la que se pusieron en
juego tiempo, dedicacin, creatividad, conocimientos, valores y actitudes.
219
Principiante
Intermedio
Avanzado
Caractersticas de un
modelo.
Lo realiza pero an no
presenta la habilidad
suficiente para hacerlo.
Presenta claridad y
habilidad en la realizacin
de este proceso.
Realiza predicciones a
partir de su modelo.
Realiza algunas
predicciones a partir de
su modelo con cierta
precisin.
Realiza predicciones
a partir de su modelo
precisas y claras.
Menciona ms de dos
Menciona dos diferencias
diferencias y semejanzas
y semejanzas entre
entre su modelo y otros ya
su modelo y otros ya
construidos.
construidos.
Elabora modelos de
tomo y molcula y
distingue diferencias.
Elabora modelos de
tomos y molculas,
distingue algunas
diferencias pero otras las
confunde.
Elabora modelos y
distingue con precisin
un tomo de una
molcula.
Intenta identificarlas,
pero no lo logra.
d) Nunca.
3. Utilizo reglas nemotcnicas (por ejemplo para recordar alguna fecha la relaciono con un
cumpleaos):
a) Siempre. b) Casi siempre. c) Pocas veces. d) Nunca.
4. Copio el material objeto de aprendizaje:
a) Siempre. b) Casi siempre. c) Pocas veces.
d) Nunca.
d) Nunca.
d) Nunca
Nota: lo ms recomendable para que alcances los aprendizajes de cualquier tema es realizando las
sugerencias del recuadro anterior para potenciar tus habilidades al momento de estudiar a partir de
tus notas. Es importante que amples tu informacin con diferentes fuentes bibliogrficas.
221
Autoevaluacin de estrategias
de organizacin para estudiar
Pregunta para el alumno: Cul de estas tcnicas realizo al estudiar un tema?
222
Criterios
Siempre
Varias veces
Pocas veces
Puedo
mejorar
Durante la lectura
Despus de la lectura
223
224
Criterios
He cumplido He cumplido
con todas
con la
mayora
He
cumplido
con pocas
En qu he
mejorado?
Puedo
mejorar
ms?
Cmo
puedo
mejorar?
Tareas
Notas en clase
Repasar
Investigaciones
Estudiar
Trabajos
Preparar para examen
Nota: es importante para que entiendas cmo logras aprender significativamente al cumplir con
la mayor parte de los criterios que aparecen en el cuadro anterior y hagas conciencia de que esto
repercutir en un incremento favorable de tus habilidades en conocimientos, procedimientos y
actitudes, al mejorar cada actividad sealada en la primera columna.
225
7. Representa con tres dibujos lo mejor que puedas las ideas principales del tema.
Explica bajo cada uno de los dibujos lo que quieres representar.
226
8. Con qu otros contenidos del curso que has visto puedes relacionar lo que estudias en clase?
9.
Durante la clase, cuando te piden que participes, te sentiste preocupado porque podras
contestar mal o tuvieras errores?
a) Mucho
b) Poco
c) Muy poco
d) Nada o casi nada
Glosario
La diversidad de estas alternativas de evaluacin amerita dar una definicin breve de cada una de ellas,
sin querer agotar, ni acotar su significado. De estas herramientas de evaluacin se encuentra abundante
literatura en la cual se puede ampliar la informacin y profundizar.
Autorregulacin del aprendizaje
Se entiende como la capacidad de una persona para autodirigir su propio aprendizaje, donde transforman
sus procesos mentales evidencindolos en diversas habilidades acadmicas.
Es recomendable formular metas concretas, prximas y realistas. Para ello, si es necesario se puede
apoyar en algunas modalidades de registro de criterios con el fin de evaluar su eficacia para el logro de
lo prefijado.
Autoeveluacin
La aplica el propio estudiante para evaluar su aprendizaje y reconocer sus fortalezas y debilidades. Se
puede hacer a travs de una lista de cotejo elaborada por el alumno o bien por el profesor.
Coevaluacin
Relaciona a los pares, es utilizada especialmente para trabajo en equipo, donde se logran acuerdos para
la evaluacin del aprendizaje que involucren el desempeo de los estudiantes, o bien, se realiza por el
docente de acuerdo con sus apreciaciones del trabajo llevado a cabo por los integrantes de un equipo.
Collage
Tcnica artstica en dos dimensiones, basada en la combinacin de recortes de papel, trozos de tela,
imgenes de revistas, pginas de libros, boletos de transporte, piel, objetos de uso cotidiano, madera,
fotografas, etc., que se pegan juntas o sobrepuestas para formar una nueva composicin.
A nivel educativo es til para explicar algunos contenidos temticos y conceptos de diferentes ramas
de la ciencia que facilitan aprendizajes por impacto visual.
Heteroevaluacin
Relaciona al evaluador con el evaluado. Evala niveles de aprendizaje y sus logros. Se puede llevar a cabo
con apoyo de una rbrica o lista de cotejo, segn sea la profundidad de evaluacin que se pretenda. La
ejecuta el profesor.
Lista de cotejo
Corresponde a un listado de aseveraciones seleccionadas conforme al contenido, procesos o productos de
aprendizaje por valorar. stos se refrieren a caractersticas como comportamientos y actuaciones que se
aprecian sobre lo que interesa al determinar la presencia o ausencia de algunas cualidades por evaluar.
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Referencia electrnica
http//www.sma.df.gob.mx/simat/