PUCP

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

TALLER ENTRES 2014-1

ENTRE DOS [MARES] ENTRE DOS [LADERAS]

NOMBRE DE CURSO:
CODIGO DE CURSO:
SEMESTRE:

TALLER 3
ARC 223
2014.1

NUMERO DE CREDITOS:
PROFESORES DEL CURSO:

HORARIO:
PRE-REQUISITOS:

arq. SHADIA RASHID

arq. HUGO ROMERO
LUNES 9:00am - 1:00 pm
JUEVES 3:00pm - 7:00pm
TALLER 2

COMPETENCIAS FAU PUCP T3

COMPETENCIA
Capacidad de plantear propuestas arquitectnicas basadas en
espaciales, estructurales, de recorrido, ambientales y territoriales.

estrategias

DESCRIPCION DEL TALLER

INTRODUCCION A LA NOCION DE ESTRATEGIA PROYECTUAL. El Taller trabajar
la nocin de estrategia como un sistema de ideas que desencadenan
transformaciones en la realidad. Se trabajarn dos ejercicios en medios opuestos y
complementarios, de manera que el alumno tome conciencia por comparacin de las
implicancias del lugar en la arquitectura.
CONOCIMIENTOS
Al finalizar el taller el alumno deber:
Conocer un glosario mnimos y los conocimientos necesarios para relacionar
arquitectura y programa: Orientacin, emplazamiento, contexto, escala urbana, etc.
Comprender las lgicas bsicas del medio natural y urbano para definir: ubicaciones,
emplazamientos, orientaciones, vecindades, etc.
HABILIDADES
Al finalizar el taller el alumno deber:
Generar estrategias proyectuales a partir de las diferentes relaciones de la arquitectura
y el medio natural y el urbano.
Establecer comparaciones y relaciones. Elige, muestra, reduce. Clasifica, sintetiza,
esquematiza y categoriza. Elabora y transforma las observaciones sobre el lugar en
puntos de partida para su propuesta.
Representar con distintos medios el lugar (natural o urbano) y elaborar sistemas de
representacin mediante cartografas que pongan nfasis en los aspectos que el futuro
proyecto demande.
ACTITUDES
Durante el taller el alumno manifiesta su disposicin a:
1

Valora el lugar y las pre-existencias como fuente de conocimiento y muestra inters y

preocupacin por los efectos de la insercin de lo nuevo en el medio pre-existente.

INTRODUCCIN
ENSEANZA DE ARQUITECTURA VS APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA
Lo que me interesa en la enseanza es su opuesto: la ignorancia, el noaprendimiento, el paisaje del no-saber. Mi inters en la enseanza reside en investigar
y explorar; esto significa que uno trabaja con algo desconocido, no con algo familiar.
(Josep Lluis Mateo)
Ensear ha ocupado gran parte de mi vida, me he dedicado a ello con pasin. Dar
clases y dar lecturas no es lo mismo, porque dar clases continua por periodos ms
largos, a veces por muchos aos, con una audiencia relativamente constante. Se
puede comparar a una investigacin de laboratorio. Los cursos se organizan de
acuerdo a lo que uno explora y no en base a lo que uno ya sabe. Uno tiene que
prepararse por largos periodos de tiempo para poder experimentar momentos de
inspiracin. (Gilles Deleuze)
La arquitectura no es tanto el conocimiento de la forma, sino una forma de
conocimiento. (Bernard Tschumi)
Ms que un taller convencional se propone algo ms cercano al laboratorio propuesto
por Deleuze. Un campo de dilogo, experimentacin, exploracin y cuestionamiento
de temas de arquitectura y su aplicacin en casos de arquitectura. La definicin de
Prez de Arce y Prez Oyarsun sobre un taller polidrico con sus mltiples facetas
intrnsecamente interrelacionadas y de igual jerarqua no es fcil de ubicar en un
soporte de discurso lineal como un taller convencional. Este taller polidrico exige y
genera su propio mapa de itinerarios. No obstante nos parece til proponer un mapa
tentativo al inicio acompaado una lista sugerida y sugestiva de descriptores e hitos.
Como cuestin previa, para emprender este taller polidrico y realizar correctamente la
tarea que nos proponemos es preciso comprender las relaciones entre los conceptos
real, irreal, imaginacin y fantasa, bsicos en la actividad arquitectnica.
FANTASA:
Habilidad de una persona para crear imgenes que no pueden ser reales, al menos en
ese momento.
IMAGINACIN:
Por el contrario es la habilidad de la mente para ver algo que si est all.
La imaginacin pertenece a lo real, la fantasa a lo irreal. La fantasa es el catalizador
de la imaginacin mientras que la imaginacin es el filtro (excipiente) a travs del cual
se debe pasar para ser un ingrediente de la realidad. La imaginacin fertilizada por la
fantasa es la que da lugar a una nueva realidad, por un lado tocada por lo divino y sin
embargo posible de ejecutar. (Jos Cabeza Lainez)
La imaginacin crea elementos que pueden ser o suceder mientras que la fantasa
inventa elementos que no existen o que nunca han sido ni sern. (Jos Cabeza
Lainez)
Tanto la fantasa como la imaginacin son indispensables para un artista (y por
supuesto para el arquitecto).

CREATIVIDAD:
La verdadera naturaleza del arte de la arquitectura es servir a la humanidad; se trata
de un arte utilitario y exacto, incluso en su forma ms espiritual. Como tal, no puede
excluir el pragmatismo y presentar una sola cara, dogmtica, arte puro (es decir slo la
forma) (Alvar Aalto)
La creatividad puede entenderse como la meta final del proceso de imaginacin el
estado en que se realiza la visualizacin de una idea, un concepto, una imagen
mental, una imagen ideal o un edificio. (Cabeza Lanez).
La mayora de las teoras sobre creatividad son fundamentalmente cientficas o
fundamentalmente artsticas. Tienden a fijarse en un aspecto, preocuparse slo de un
nivel defendiendo ideas como instantneo, inspiracin como opuesto a inclusin,
trabajo en grupo de comprehensividad, multidisciplinario, actitud estudiosa y
comprometida.
A lo largo del Taller polidrico estos conceptos pueden mejorarse, ensayarse y
cultivarse y llegar a un punto mucho ms elaborado que el que nos dara el simple
talento heredado.
La multidimensionalidad y naturaleza sinergtica de la arquitectura requiere que los
estudios de creatividad sean escritos por personas entrenadas multidimensionalmente
y sinergsticamente (holsticamente). La arquitectura pertenece a las actividades
modernas que son comprehensivas, polidricas y altamente compartidas en la medida
que la identidad y el papel del creador se ven involucrados.

METODOLOGA
La idea bsica del mtodo socrtico de enseanza consiste en que el maestro no
inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptculo o
cajn vaco en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Scrates es el
discpulo quien extrae de s mismo el conocimiento. Este mtodo es muy distinto al de
los sofistas: los sofistas daban discursos y a partir de ellos esperaban que los
discpulos aprendiesen; Scrates, mediante el dilogo y un trato ms individualizado
con el discpulo, le ayudaba a alcanzar por s mismo el saber.
El mtodo de la mayutica nos parece es ms adecuado, esto implica la teora
platnica de la reminiscencia pues al considerar al discpulo competente para
encontrar dentro de s la verdad debe suponer que el alma de aqul la ha debido
conocer en algn momento antes de hacerse ignorante.
Cuestionar es la idea central del pensamiento crtico, por eso se crear un ambiente
donde la curiosidad se defender y el cuestionamiento se provocar. Seguramente en
las etapas primarias las preguntas las harn los profesores para ensear el tipo de
preguntas que llevarn a elevar el nivel de pensamiento y entendimiento. Poco a poco
las preguntas de los estudiantes sern las que manejen las discusiones del taller. Se
comenzar con un apunte y se ayudara al alumno a desempacarlo. Buscamos nuevas
asociaciones, estmulos, estudios, informes, controversias.
"No puede haber una respuesta definitiva a preguntas sobre la libertad, la verdad o la
belleza, pero es til plantear estas preguntas en una escuela de arquitectura, y tratar
de encontrar soluciones, incluso si slo temporales y provisionales, a travs de un
proyecto. Esta, creo, es la vocacin de una escuela de arquitectura: el plantear
3

problemas y, luego, poder a disposicin los instrumentos crticos para resolverlos.

Nunca proferir soluciones. (M. Scolari)
CONOCIMIENTO INTUITIVO Y CONOCIMIENTO LGICO
El conocimiento humano tiene dos formas: o es conocimiento intuitivo o es
conocimiento lgico; es conocimiento obtenido por la imaginacin o es obtenido por el
intelecto; conocimiento individual o conocimiento universal; es el conocimiento de las
cosas individuales o el de las relaciones entre ellas; es, de hecho, productor de
imgenes o de conceptos. En el inicio del taller se har hincapi en desarrollar la
facultad intuitiva y se ir exigiendo racionalizar esta faculta hasta volverla razonable.
La intuicin es ciega; el intelecto son sus ojos. (Benedetto Croce)

OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL

1. Capacidad de plantear propuestas arquitectnicas basadas en estrategias

espaciales, estructurales, de recorrido, ambientales y territoriales.
2. Concebir un proyecto arquitectnico a partir de la reflexin material, espacial y su
relacin con el entorno.
3. Especulacin sobre la materialidad desde las condicionantes del territorio.
4. Precisin y detalle desde la materia y la construccin.
OBJETIVOS POR UNIDADES EJECUTIVAS

UNIDAD 1 CONTEXTO
Indagar lo que el lugar es, puede ser o quiere ser.
Definir un lugar con la arquitectura transforma el mismo de origen.
Representar conceptos en un Mapa.
Encontrar las Claves de proyecto a travs de la lectura del lugar.
Reconocer Oportunidades y Necesidades para establecer los usuarios
oportunos.
UNIDAD 2 ESPACIO
Reconocer las necesidades que se elaboran en la relacin Programa/Proyecto
indicado.
Detectar la estrategia de relacin de partes.
UNIDAD 3 FORMA
Intervenir con todas las variables en paralelo.
UNIDAD 4 MATERIA
Especular sobre la materialidad. Materia como Pretexto.
Descubrir los lmites de operatividad fsica de la materia para
incorporarla a la realidad arquitectnica.
Precisar y detallar desde la materia y la construccin.
OBJETIVOS POR FASES TEMPORALES

UNIDAD 1 EJERCICIO 1 E1
Capacidad de plantear propuestas arquitectnicas basadas en estrategias espaciales,
estructurales, de recorrido, ambientales y territoriales en CONTEXTO URBANO
(ENTRE DOS MARES, LA PUNTA).
UNIDAD 2 EJERCICIO 2 E2
Capacidad de plantear propuestas arquitectnicas basadas en estrategias espaciales,
estructurales, de recorrido, ambientales y territoriales en CONTEXTO NATURAL
(ENTRE DOS LADERAS, OBRAJILLO).
4

EL PROCESO
El tema o temas de arquitectura (ESTRATEGIAS)
[...] aquellos que hacen edificios pueden decir con justo derecho que construir es la
mejor representacin de la arquitectura, pero es igualmente cierto que - como dijo
Boulle - un edificio es el efecto de una concepcin. En una escuela de arquitectura es
legtimo separar las causas de los efectos, porque los estudiantes de arquitectura no
construyen en la manera como los estudiantes de arte s pintan. En la escuela de
arquitectura te preparas a ti mismo para controlar una idea de diseo a travs de una
metodologa de diseo: se trata de proyectar y proponer intenciones que luego
tendrn la tarea de enumerar de qu est hecho el mundo. (M.Scolari)
ESTRATGIAS EXTERNAS
- PARAMETROS URBANOS.
- SOCIO-ECONOMICAS.
- VIALES/FLUJOS.
- VOLUMETRA.
- ASOLEAMIENTO/VIENTO.
- POSICION Y POSESIN.
EXTRATGIAS INTERNAS
- GRAVEDAD: ESTRUCTURA Y MATERIALIDAD.
- LUZ.
- DIMENSIN.
- FUNCIN.
EL CONTEXTO y CONTENIDO
El taller trabajar la nocin de estrategia como un sistema de ideas que desencadenan
transformaciones en la realidad. Se trabajarn dos ejercicios en medios opuestos y
complementarios, de manera que el alumno tome conciencia, por comparacin, de las
implicancias del lugar en la arquitectura. Los ejercicios se realizaran en La PuntaCallao y en Obrajillo-Canta. El programa ser el mismo en los 2 ejercicios de tal modo
que los resultados pondrn en evidencia la influencia inmediata del contexto en la
arquitectura. Pondremos especial nfasis en el estudio del sistema constructivo y la
materialidad de cada proyecto.
Concepto versus Contexto(s). No hay arquitectura sin concepto una idea general,
un diagrama o un esquema que da coherencia e identidad a un edificio. El concepto,
no la forma, es lo que distingue a la arquitectura de la mera construccin. Sin
embargo, no hay arquitectura sin contexto (excepto para la utopa). Una obra
arquitectnica est siempre situada o en situacin. (Tschumi).
Los primeros ejercicios intuitivos:
Conceptualizacin del contexto.
Conceptualizacin del contenido
Contextualizacin del contenido.
Contenido (programa). El contenido del taller ser el Museo del Agua. NOTA: Se
entregara ANEXO PROGRAMA MUSEO DE LA GENTE el primer da de clase.
UNIDAD 1: ENTRE DOS MARES
5

URBANO

E1
VISITA AL LA PUNTA, CALLAO: Mapeo del lugar + investigacin del contexto.
ESTRATEGIAS PROYECTUALES: diagramas + maquetas.
ANTE PROYECTO.
PROYECTO: maqueta + panel. (Escala 1.250, 1.100, 1.50).

UNIDAD 2: ENTRE DOS LADERAS

NATURAL
E2
VISITA A OBRAJILLO, CANTA: Mapeo del lugar + investigacin del contexto.
ESTRATEGIAS PROYECTUALES: diagramas + maquetas.
ANTE PROYECTO.
PROYECTO: maqueta + panel. (Escala 1.250, 1.100, 1.50).

LA INVESTIGACIN
No hay arquitectura ecolgica, ni una arquitectura inteligente, ni una arquitectura
sustentable; slo hay buena arquitectura. Siempre hay problemas que no debemos
descuidar: la energa, los recursos, los costos, los aspectos sociales. Hay que
prestarles constantemente atencin a todos. (Tomas Prez Amenta)
Reconocer la necesidad es la primera condicin del diseo. (Charles Eames)
La verdadera naturaleza del arte de la arquitectura es servir a la humanidad; se trata
de un arte utilitario y exacto, incluso en su forma ms espiritual. Como tal, no puede
excluir el pragmatismo y presentar una sola cara, dogmtica, arte puro (es decir slo la
forma). (Alvar Aalto)
DESCRIPTORES E HITOS
LOS REFERENTES
LAS CRTICAS
Lo que nos importa aqu no es la imaginacin en s misma, sino la imaginacin
creativa. La facultad que ayuda a pasar desde el nivel de concepcin hasta el nivel de
realizacin. (Igor Stravinsky)
La enseanza de la composicin arquitectnica no puede ser reducida a imponer un
modelo estilstico; esto sera degradante para el estudiante. La gramtica y la sintaxis
pueden ensearse, la poesa no." (M.Scolari)
Durante el taller se harn crticas grupales en donde se buscar que los mismos
alumnos critiquen y opinen sobre los proyectos de sus compaeros. Asimismo, se
harn crticas individuales a cada alumno.

EL CALENDARIO
SEMANA
1

FECHA
17 marzo
20 marzo

CONTENIDO
UNIDAD 1 ENTRE DOS MARES
Introduccin: Tema de Arquitectura.
Caso de arquitectura: Museo del agua.
Eleccin e inicio de investigacin de un arquitecto referente.
VISITA A LA PUNTA, CALLAO.
Mapeo del lugar.
6

24 marzo
27 marzo

31 marzo
3 abril
7 abril
10 abril
14 abril
17 abril
21 abril
24 abril
28 abril
1 mayo
5 mayo
8 mayo
12 mayo
15 mayo

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

26 mayo
29 mayo
2 junio
5 junio
9 junio
12 junio
16 junio
19 junio
23 junio
26 junio
30 junio
3 julio
7 julio

10 julio

ENTREGA de investigacin. (CRITICA GRUPAL).

Critica de estrategias proyectuales: diagramas + maquetas.
(CRITICA GRUPAL).
ENTREGA de maqueta: estrategias proyectuales.
Critica: ante proyecto. (GRUPO A, B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A, B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A,B).
ENTREGA de maquetas + planos. (CRITICA GRUPAL).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A,B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A,B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A,B).
ENTREGA de maquetas + PANEL. (CRITICA GRUPAL).
ENTREGA de maquetas + PANEL.
EXAMENES PARCIALES
ENTREGA FINAL: PROYECTO ENTRE DOS MARES.
JURADOS CRUZADOS.
UNIDAD 2 ENTRE DOS LADERAS
VISITA A OBRAJILLO.
ENTREGA de investigacin. (CRITICA GRUPAL).
Critica de estrategias proyectuales: diagramas + maquetas.
(CRITICA GRUPAL).
ENTREGA de maqueta: estrategias proyectuales.
Critica: ante proyecto. (GRUPO A, B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A, B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A, B).
ENTREGA de maquetas + planos. (CRITICA GRUPAL).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A,B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A,B).
Critica: ante proyecto. (GRUPO A,B).
ENTREGA de maquetas + PANEL. (CRITICA GRUPAL).
EXAMENES FINALES

EVALUACION
1. La evaluacin ser permanente y ponemos especial nfasis en la asistencia del
alumno a clase.
2. Habr crticas y entregas calificadas a lo largo de todo el ciclo.
3. Los 2 ejercicios tendrn una nota individual (proceso + resultado). Las 2 sern
promediadas para obtener la nota final del taller.

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