ESCUELA: ___________________________________________________________ CURSO Y GRUPO: ____________ TURNO: ____________ SEMANA del 21 AL 25 DE MAYO DEL 2012.

MATEMTICAS
APRENDI AJE ESPERADO Solucionar problemas #ue re#uieren efectuar diferentes operaciones.

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de las operaciones.

SUBTEMA: Problemas multiplicativos Problemas aditivos y multiplicativos

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
5.2 5."

Solucionar diferentes tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con cocientes alrededor de 10

MATERIALES +0+$% 3*$4+S P*'1-*(+S. .. &+(. P+5,

utili!ando varios procedimientos.

Solucionar problemas #ue re#uieran reali!ar varias operaciones. $%&P'(')$*+S, -'S%./'- P-%0.'&+S 1' &+)'-+ +2(%)%&+

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ACTI!IDADES

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Proponer a los estudiantes problemas #ue re#uieran reparto. %bservar las diferentes estrategias #ue utili!an para resolver las situaciones. Propiciar #ue se den cuenta de #ue cada ve! #ue se reparte un ob6eto entre 7 n8mero de
personas se reparten 7 cantidad de ob6etos cada ve!. +yudar a los estudiantes para #ue se den cuenta de la forma como solucionan los problemas de reparto sin llevarlos a #ue utilicen el algoritmo de la divisin ya #ue se re#uiere #ue primero entiendan las relaciones de los datos. $onfrontar los resultados y los procedimientos #ue se utili!an. Proponer al grupo m9s problemas de reparto por e6emplo, .a mam9 de -oberto reparti por igual :; dulces entre sus 1; estudiantes. <$u9ntos dulces corresponden a cada uno= <cu9ntos dulces sobran= 4ay "> ni?os #ue se van a formar en : filas iguales. <$u9ntos ni?os se colocar9n en cada fila= Propiciar la puesta en com8n de los procedimientos diferentes #ue se @ayan generado en el grupo. -econocer a los estudiantes #ue avan!aron de un procedimiento simple a uno m9s comple6o y promover #ue lo compartan con sus compa?eros. 'vitar decir a los estudiantes #ue no utilicen uno u otro procedimiento con el propsito de #ue sean ellos #uienes decidan el #ue les parece m9s accesible. Proponer problemas similares para #ue los estudiantes sigan construyendo la nocin de divisin antes de aprender el algoritmoA por e6emplo, B 'n un grupo de "> estudiantes se van a organi!ar C e#uipos para 6ugar. <$u9ntos estudiantes tendr9 cada e#uipo= +yudar a los estudiantes para #ue se den cuenta de la forma como solucionan los problemas sin conducirlos a #ue utilicen el algoritmo de la divisin ya #ue es fundamental #ue primero comprendan las relaciones de los datos. $onfrontar resultados y procedimientos #ue se utili!an. -econocer #uienes pasaron de un procedimiento simple a uno m9s comple6o y promover #ue lo compartan con sus compa?eros.

Propiciar #ue los estudiantes solucionen las actividades de su libro de

te7to por medio del c9lculo mental.

+dmitir en caso de ser re#uerido #ue escriban algunos resultados

parciales #ue les sea difDcil memori!ar para continuar con otras operaciones.

'star atento al traba6o #ue @acen los estudiantes y cuestionarlos sobre

la forma en #ue @acen los c9lculos con el propsito de escoger estrategias de c9lculo mental #ue conviene compartir con el resto del grupo.

Promover #ue los estudiantes identifi#uen #ue @ay diferentes formas de

solucionar un problema.

Pedir a los estudiantes #ue manifiesten sus ideas con relacin al

significado del problema en funcin de lo #ue se espera lograr y lo #ue se debe @acer para solucionarlo.

3ormar e#uipos para #ue entre todos ayuden para reconocer las
operaciones #ue deber9n @acer para solucionar los problemas propuestos. .

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_________________________________________ _________________________________________ MAESTRA DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTORA DE LA ESCUELA LUCIA CAROLINA PALOMERA ALCARAZ EMMA GUADALUPE SILVA CAMBEROS