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Algebra-Training mit TI Nspire CAS

Grundlagen der Algebra (Klasse 7 bis 10)

Die wichtigsten Methoden per Hand trainieren und mit TI Nspire CAS berechnen

Datei-Nr. 17100

Friedrich W. Buckel www.mathe-cd.de

Erstellt fr Texas Instruments

Stand 30. August 2007

Vorwort
Dieses Trainingsheft dient einem doppelten Zweck. Schler, die mit einem CAS-Rechner arbeiten, mssen dennoch die grundlegenden Verfahren beherrschen. Daher ist es doch naheliegend, Nspire auch als Kontrolle fr ausfhrliche Berechnungen zu verwenden. Daher sind einerseits die wichtigsten Rechenmethoden und Grundaufgaben zur Wiederholung aufgelistet. Andererseits wird sind die Texte ein Nspire-Algebra-Lehrbuch, so dass man die Aufgaben mit diesem CAS-Rechner berprfen kann. Zustzliche Trainingsaufgaben ergnzen dieses Angebot. Bei der Behandlung mancher Aufgaben sind oftmals Lsungswege gefordert, die mehrere Schritte erfordern. Diese kann uns ein CAS-Rechner nicht abnehmen. Hier dient er dann nur als Rechenhilfe mit der Konsequenz, dass man sich genau berlegen muss, welche Berechnungen oder Umformungen Nspire leisten soll. Entsprechend muss man auch die Ergebnisse interpretieren und kann nicht alles unkontrolliert bernehmen. Wer hier erwartet, dass nun pltzlich CAS-Rechner alles tun und leisten sollen, der hat eine falsche Erwartungshaltung. Dieser vermeintliche Nachteil aller CAS-Rechner wird dabei immer wieder zum Vorteil. Die Fhigkeiten dieser Gerte beruhen auf einer Software, die in der Lage sein soll, alle unsere mathematischen Bedrfnisse zu befriedigen. Dass dies keine Software leisten kann, ist naheliegend. Daher werden auch immer wieder Ergebnisse angezeigt, die den strengen Mathematiklehrer nicht zufrieden stellen. An einigen Stellen des Heftes wird darauf hingewiesen. Dies soll uns daran erinnern, dass CAS-Rechner nur Hilfsmittel sein knnen, und dass die Verantwortung fr die logisch und sachlich korrekte Lsung immer noch bei der Person liegt, die den Rechner bedient, und diese auch in der Lage sein muss, die angezeigten Ergebnisse zu bewerten. Sicher wird die Software weiter entwickelt und wird auch dann und wann manches Ergebnis anders darstellen knnen. Die eigene Denkleistung muss also nicht nur bei der Bedienung sondern auch bei der Auswertung erbracht werden. Dieser Text kann und will nicht das Handbuch des TI Nspire ersetzen. Dennoch wird an vielen Stellen ausfhrlich auf die Bedienung dieses vielseitigen Gertes hingewiesen. Dazu gibt es am Ende des Textes einen Index. Noch ein Hinweis zu den Begriffen Befehl und Funktion. Wenn wir Nspire eine Gleichung lsen lassen wollen, geben wir den Befehl solve() ein. Ruft man ihn ber das Men auf, erscheint solve() auf dem Display, man kann ihn aber auch manuell ber die Tastatur eingeben. Die Klammern deuten an, dass es sich im Sinne der Informatik eigentlich um eine Funktion handelt. Der in die Klammer einzutragenden Gleichung wird eine Lsungsmenge zugeordnet. Dennoch verwende ich dafr und fr andere Funktionen des Nspire meistens den Begriff Befehl. Im Sinne des schulischen Alltags erteilen wir Nspire auch einen Befehl: Rechne bitte und nimm uns die Arbeit ab, soweit dies eben mglich ist.

INHALT
1 TI Nspire als Taschenrechner Eingaberegeln
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 Dezimalpunkt statt Dezimalkomma Zahlenfaktor vor Klammern Multiplikationspunkt erforderlich ? Die Grundrechenarten Markieren, Kopieren und Einfgen Rechnen mit negativen Zahlen Gemischte Zahlen (Brche) 1 1 1 2 2 3 4

Teilbarkeit 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Primzahluntersuchungen Primfaktorzerlegung Grter gemeinsamer Teiler (ggT) Kleinstes gemeinsames Vielfaches Divisionsrest Ganzzahliger Anteil Aufgaben 5 5 6 6 7 7 8

Bruchrechnen 3.1 3.2 3.3 3.4 Eingabe von Brchen Eingabe und Rechnen mit gemischten Zahlen (Brchen) Verwandlung unechter Brche in gemischte Zahlen Die Systemvariable ans Aufgaben zu Brchen 11 11 12 13 13

Arbeit mit Tabellen 4.1 4.2 4.3 Proportionale Gren Lineare Regression Proportionale Zuwchse Linearitt Antiproportionale Gren 17 21 23 28

Potenzrechnen 5.1 5.2 5.3 Grundlagen Potenzgesetze Umformungsaufgaben 35 36 37

Wurzelrechnungen 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 Grundlagen zur Quadratwurzel Regeln des Wurzelrechnens Grundaufgabe: Den Nenner rational machen Was passiert bei negativem Radikand? Grundlagen zu n-ten Wurzeln Geschachtelte Wurzeln Trainingsaufgaben 38 39 39 40 41 42 43

Termumformungen
7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 Mit Termen Werte berechnen Die Funktionsschreibweise von Nspire verwenden Gleichwertige (quivalente Terme) Trainingsaufgaben Binomische Formeln Polynomische Formeln Trainingsaufgaben Faktorisieren Trainingsaufgaben Faktorisierung mittels quadratischer Gleichungen Rechnen mit Bruchtermen Polynomdivision Terme mit Wurzeln und Potenzen Signum-Funktion 45 46 47 48 51 52 53 54 56 58 59 61 62 63

Lineare Gleichungen
8.1 8.2 8.3 Grundbegriffe Lineare Gleichungen mit einem Parameter Trainingsaufgaben 65 66 67

Bruchgleichungen 9.1 9.2 9.3 9.4 Grundlagen Gleichungen, die nicht auf quadratische Gleichungen fhren Gleichungen, die auf ein quadratische Gleichung fhren Trainingsaufgaben 69 69 71 71

10

Quadratische Gleichungen
10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 Die allgemeine quadratische Gleichung Besondere Gleichungsformen Trainingsaufgaben Biquadratische Gleichungen Andere Gleichungen mit Substitution lsen 73 73 73 74 75

11

Wurzelgleichungen
11.1 11.2 Theoretisches Beispiele 76 76

12

Besonderheiten bei Gleichungen


12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 Gleichungen mit Parameter Die Probe machen Die Punktprobe machen Allgemeingltige Gleichungen Formeln umstellen 77 78 80 80 81

13 14

Gleichungen hheren Grades Verwendung komplexer Zahlen

82 84

15

Geradengleichungen Lineare Funktionen


15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 15.6 Eine Gleichung mit zwei Unbekannten Eine lineare Funktion definieren Berechnen von Listen von Funktionswerten Trainingsaufgaben Lsungsmenge einer linearen Gleichung als Gerade darstellen Analyse der Geradengleichung 86 87 88 89 92 93

16

Gleichungssysteme
16.1 16.2 16.3 16.4 16.5 16.6 2 lineare Gleichungen mit 2 Unbekannten (2,2)-Systeme mit Parameter Drei Gleichungen mit zwei Unbekannten Drei Gleichungen mit drei Unbekannten Geometrische Deutung einer Gleichung mit 3 Unbekannten Zwei Gleichungen mit drei Unbekannten 94 98 103 104 105 107

17

Logarithmen
17.1 17.2 Grundlagen Trainingsaufgaben zur Algebra der Logarithmen 109 112 115 118 121

18 19

Exponentialgleichungen Logarithmusgleichungen

Stichwortverzeichnis

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Algebra-Training 1 mit TI Nspire

TI Nspire als Taschenrechner: Eingaberegeln

1.1 Dezimalpunkt statt Dezimalkomma!


Bei der Eingabe von Dezimalzahlen ist darauf zu achten, dass Nspire kein Dezimalkomma sondern nur den Dezimalpunkt versteht, der unten in der Mitte auf einer weien Taste vorgegeben ist. Rechts am Rande findet man auch ein Komma, wer dieses als Dezimalkomma verwendet, begeht einen Syntaxfehler. Merke: Ein Dezimalzahlen werden mit einem Dezimalpunkt eingegeben.

1.2 Zahlenfaktor vor Klammern


Steht eine Zahl vor einer Klammer, setzt Nspire auch sofort einen Mal-Punkt dazwischen: Aus 5(3 + 1) wird sofort 5 ( 3 + 1) mit dem Ergebnis 20. In der 2. Beispielrechnung habe ich eingebeben
2 ( x + 3)
2

Nspire berechnet nichts; sondern

fgt in die Aufgabe und in die Ausgabe nur einen Mal-Punkt ein ! Hinweis: Zur Berechnung bentigt man den Befehl expand() (= Entwickle ), den man ber den Befehl

b4 ( Algebra ) 2 ( Entwickle ) erhlt

(siehe spter).

Merke: Ein Zahlenfaktor vor einer Klammer bentigt kein Multiplikationszeichen!

1.3 Multiplikationspunkt erforderlich?


In folgenden Fllen darf das Multiplikationszeichen weggelassen werden: a) Zahlenfaktor vor einem Funktionszeichen Die Eingabe 5 cos (30) wurde mit drei verschiedenen Grundeinstellungen berechnet. In der ersten Zeile war die Grundeinstellung Bogenma und EXAKT. Dazu gibt es kein geeignetes Ergebnis! In der 2. Zeile habe ich die Grundeinstellung auf Gradma gendert und verlangt, dass eine Nherungszahl ausgegeben wird (Approximiert), siehe untere Abbildung. Dazu wird 5 cos 30

) 4,33013 ausgegeben. Eine Nherungszahl erhlt

man jedoch auch bei der Grundeinstellung EXAKT durch

/ .

Schlielich habe ich mit der Grundeinstellung

Gradma und Exakt gearbeitet, und das erhalten, was ein Schler eigentlich wissen muss: 5 cos (30) =
5 2

Der Malpunkt zwischen der Zahl 5 und der Funktion cos (Kosinus) wurde von Nspire selbst eingefgt!

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Algebra-Training 1 mit TI Nspire

b)

Gibt man 5 3

ein, fgt Nspire einen

Multiplikationspunkt ein. Bei der Grundeinstellung EXAKT wird nichts berechnet, wenn man

eingibt. Will man die Nherungszahl, sollte /


eingetippt werden. Als Ausblick sei erwhnt, dass man in der Rechnung
a ( 2 + a ) den Multiplikationspunkt vor der Klammer

c)

bentigt, sonst wird diese Fehlermeldung angezeigt. Allerdings wird zur Berechnung expand() bentigt!

1.4

Die Grundrechenarten

Man kann natrlich Nspire als gewhnlichen Taschenrechner verwenden: Beispiel 1:

4 128 + 97 = 609

Dies sollte kein Problem darstellen.


Beispiel 2:

(25 + 1,3) 17 = 447,1

Man beachte, dass Nspire Dezimalpunkt statt Dezimalkomma verlangt! Bei der Grundeinstellung EXAKT wird ein Bruch ausgegeben. Erst mit der Tastenkombination

erhlt man die Dezimalzahl! Diese kann man sofort nach dem Bruchergebnis eintippen.

1.5

Markieren, Kopieren und Einfgen

Die Aufgabe in der 3. Zeile habe ich nicht neu eingetippt sondern kopiert. Man geht dazu so vor: (1) Der Cursor wird so lange nach oben bewegt ( auf der Cursorscheibe), bis die Aufgabe (in der 2. Zeile links) markiert ist. (2) (3) Mit der Tastenkombination

/C

wird dann die Aufgabe in den Speicher kopiert.

Dann bewegt man den Cursorstrich an die Stelle, an der die Aufgabe eingefgt werden soll und drckt /V .

Will man nur einen Teilausdruck kopieren, markiert man zunchst die ganze Aufgabe und bewegt

g gedrckt und bewegt den Cursor weiter nach rechts bis zum gewnschten Ende. Dann wird mit /C kopiert und mit /V eingefgt.
dann darin den Strich-Cursor zum Anfang des zu kopierenden Terms, dann hlt man Das Kopieren einer Aufgabe in eine neue Zeile geht zustzlich mit einem Trick: Bentigt man eine Befehlszeile in gleicher oder leicht vernderter Form noch einmal, bewegt man den Cursor nach oben ( ) bis der gewnschte Ausdruck schwarz hinterlegt ist. Dann drcke man einfach

- und schon wurde der markierte Ausdruck in die unterste Eingabezeile kopiert.

Jetzt kann man den Cursor zum Korrigieren an die gewnschten Stellen bewegen.

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Algebra-Training 1 mit TI Nspire

Beispiel 3:

2854 : 42

Eine Divisionsaufgabe wird nach als Bruch dargestellt. Das Ergebnis wird als gekrzter Bruch ausgegeben, wenn die Grundeinstellung Auto oder EXAKT ist. Soll der Nherungswert (Dezimalzahl) angezeigt werden, bentigt man , was man durch

erhlt.

Beispiel 4:
Potenziert wird mit der Taste

l:

Beispiel 5:
Mit

3 5
10

wurde der Bruch ermittelt, mit / die


7

Dezimalzahl mit der Ausgabe 3,072E-7. Dies ist die abkrzende Schreibweise fr 3.072 10 und

bedeutet, dass man fr eine Dezimalzahl das Komma noch um 7 Stellen nach links schieben muss: 0,000 000 3 | 072 .
3 58

wird als .000008 ausgegeben. Dies liegt an der

Systemeinstellung Flie 6, bei der eine sechste Dezimalstelle, die nicht 0 ist, gerundet ausgegeben wird. Wrde man
Flie 7 als Grundeinstellung festlegen, knnte Nspire eine Stelle mehr anzeigen (siehe letzte Zeile!)

1.6 Rechnen mit negativen Zahlen


(1) Es gibt zwei Minuszeichen-Tasten! Die Taste

dient der Ausfhrung der Subtraktion.

Die Taste

v liefert ein negatives Vorzeichen.

Es gibt wichtige Unterschiede im Gebrauch?

a) Schreibt man eine negative Zahl in eine Klammer, etwa fr die Rechnung

( 2 )3 , dann haben

beide Vorzeichen dieselbe Wirkung. Eigentlich ist das Vorzeichen-Minus

v zu verwenden, doch

das Subtraktionsminus erzeugt die Rechnung (0 2)3 mit dem gleichen Ergebnis (siehe Abb.). Die Klammer muss man brigens nicht schlieen. Nspire schliet sie automatisch.
b) Beginnt man eine Rechnung mit dem Subtraktionsminus, dann fgt Nspire sofort davor die Variable ans ein, d h. er geht davon aus, dass wir vom letzten Rechenergebnis (answer) etwas

subtrahieren wollen. Gibt es kein vorangegangenes Ergebnis, folgt eine Fehlermeldung. War das letzte Ergebnis 30, und man mchte in einer neuen Rechnung -5 + 4 = -1 berechnen, erhlt man aus diesem Grund 29.
Merke:

Beginnt eine neue Rechnung mit einer negativen Zahl, muss man unbedingt das Vorzeichen-Minus verwenden

v.

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c) ACHTUNG:

Die Eingabe 5v3 (Vorzeichen- Minus) ndert Nspire in eine Multiplikation ab: 5 ( 3 ) = 15 .

Man kann diese Rechnung brigens auch mit dem Subtraktions-Minus ohne Klammer als Produkt eingeben:
5 3 (was eine nicht zulssige Schreibweise ist).

(2) Wir wollen noch eine Warnung beachten, die allgemein gilt:

Soll eine negative Zahl potenziert werden, bentigt man eine Klammer, wie folgendes Beispiel zeigt: Im ersten Fall wird -3 potenziert:
(3)4 = (3)(3)(3)(3) = 9 9 = +81!
+9 = +9 Wird wie im = zweiten Fall ohne Klammer gerechnet, dann gilt das Minuszeichen fr das Ergebnis der

Potenz 34 = 81 , weshalb das Ergebnis negativ wird.

(3) Man kann mit negativen Zahlen auch experimentieren und Rechnungen ausprobieren, die man
im Unterricht vielleicht noch nicht besprochen hat. 2 = 2 2 2 2 2 = 32 versteht jeder. Aber Schler der Klasse 8 verstehen noch nicht, was 2-5 bedeuten soll. In der 1. Zeile wurde
5

2lv5

eingegeben,

also das Vorzeichen-Minus, in der zweiten wurde das Subtraktions-Minus verwendet. Man kann ahnen (und berprfen), dass 2
5

= 1 5
2

ist !

1.7 Gemischte Zahlen (Brche)


Eine gemischte Zahl 5 Bruchsymbol
1 2

stellt 5 +

1 2

dar. Der Versuch, 5

1 2

einzugeben (zuerst 5, dann das

/p ) scheitert,
1 2

da Nspire sofort einen Bruch erzeugt, in dessen Zhler 5


5 2

steht. Gibt man zuerst (siehe Abbildung).


Merke:

ein, bewegt dann den Cursor

vor den Bruch und fgt dann die 5 ein, wird daraus

Gemischte Zahlen kennt Nspire also nicht, er versteht diese als Produkt! Soll mit der gemischten Zahl 5 als Summe 5 +
1 2 1 2

gerechnet werden, muss diese Zahl

dargestellt werden

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2.1. Primzahluntersuchungen
WISSEN:

Teilbarkeit

Eine Primzahl hat laut Definition genau 2 Teiler, die Zahl 1 und sich selbst.

Daher ist 1 keine Primzahl!, denn 1 hat genau einen Teiler, 2 ist die einzige gerade Primzahl. Nspire kennt natrlich einen Befehl zur Abfrage, ob eine Zahl eine Primzahl ist:
MERKE:

Der Befehl isPrime() untersucht, ob die folgende Zahl eine Primzahl ist. Liegt eine Primzahl vor, wird true ausgegeben, wenn nicht false.

Man findet diesen Befehl im Katalog Rechts eine Reihe solcher Tests.

k.

Nspire wei also, dass 1 sowie Dezimalzahlen und negative Zahlen keine Primzahlen sein knnen, und dass 2 die einzige gerade Primzahl ist.

2.2 Primfaktorzerlegung
WISSEN:

Jede Zahl lsst sich auf eindeutige Weise in ein Produkt aus Primzahlen zerlegen.
84 = 2 42 = 2 2 21 = 2 2 3 7 84 = 12 7 = 3 4 7 = 3 2 2 7

Beispiel:

oder

Ergebnis:

84 = 2 3 7

Es gibt meist verschiedene Wege, eine Zahl in mehreren Schritten so lange in Faktoren aufzuspalten, bis nur noch Primzahlen brig sind. Das Ergebnis ist jedoch von der Art der Zerlegung unabhngig.

MERKE:

Der Befehl factor() zerlegt Zahlen in Primfaktoren.

Diesen Befehl kann man manuell eintippen oder man sucht ihn aus der groen Befehlsliste heraus. Diese trgt das Buchsymbol , genauer sieht sie so aus:

Dort muss man die 1. Option

(aufgeschlagenes Buch) auswhlen. Dann gibt man den Buchstaben F ein und schon der erste Befehl ist der gesuchte factor(). Man kann den Befehl auch eintippen.

Beispiele
factor(84). factor(48) Oder: Das Ergebnis ist 84 = 2 3 7 . Das Ergebnis ist 48 = 2 3 .
4 2

128 = 2 2 2 2 2 2 2 = 2
1488375 = 3 5 7
5 3 2

Oder: Oder: Oder:


Achtung:

1999 = 1999
42762 = 2 3 7127

Diese Ergebnisse sagen uns auch, dass offenbar 1999 und 7127 Primzahlen sind, denn sie wurden nicht weiter in Primfaktoren zerlegt!

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2.3 Grter gemeinsamer Teiler (ggT)


Jede Zahl hat eine bestimmte Menge an Teilern, die aus ihren Primfaktoren zusammengesetzt sind.
Beispiel:

Menge aller Teiler von 84: T84 = {1, 2,3, 4, 6,7,12,14, 21, 28, 42,84} Menge aller Teiler von 48: T48 = {1, 2,3, 4, 6,8,12,16, 24, 48} Die Menge der gemeinsamen Teiler von 48 und 84 ist
gT ( 48,84 ) = T48 T84 = {1, 2,3, 4, 6,12} ggT ( 48,84 ) = 12 .

Der grte gemeinsame Teiler von 48 und 84 ist also 12: Man kann diese Zahl auch ber die Primfaktorzerlegung von 48 und 84 gewinnen. Dazu schreibt man alle Primfaktoren dieser Zahlen so oft auf, wie sie vorkommen, aber nur gleiche Faktoren untereinander. Die gemeinsamen (also untereinander stehenden) Primzahlen ergeben den ggT:
MERKE:

48 84

= 22223 = 22 37 3 = 12

ggT = 2 2

Die Berechnung des grten gemeinsamen Teilers (ggT) geschieht mit der Funktion gcd(). (gcd = greatest common divisor) Man findet sie im

b2 ( Zahl ) 3

oder gibt sie direkt ein.

Hinweis zur Abbildung: ggT(13,15) = 1 heit, dass sie

teilerfremd sind, also auer den 1 keinen gemeinsamen Teiler haben. Und weil 20 ein Teiler von 100 ist, folgt ggT(20,100) = 20.

2.4 Kleinstes gemeinsames Vielfaches


Man kann zu jeder Zahl die unendlich groe Menge ihrer Vielfachen angeben.
Beispiel:

Die Menge der Vielfachen von 12 ist Die Menge der Vielfachen von 16 ist

V12 = {12,24,36,48,60,72,84,...} V16 = {16,32, 48, 64,80,96...}

Das kleinste gemeinsame Vielfache (kgV) ist kgV (12,16 ) = 48 Man kann diese Zahl auch ber die Primfaktorzerlegung von 12 und 16 gewinnen. Dazu schreibt man alle Primfaktoren dieser Zahlen so oft auf, wie sie vorkommen, aber nur gleiche Faktoren untereinander. Alle (untereinander stehenden) Primzahlen ergeben das kgV.
12 16 = 222 3 = 2222

ggT = 2 2 2 2 3 = 48

MERKE:

Das kgV (kleinste gemeinsame Vielfache) berechnet man mit der Funktion lcm(). lcm = lowest common multiple

Man findet sie im

b2 ( Zahl ) 2

oder tippt sie manuell ber die Tastatur ein.

Rechts noch drei Beispiele

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2.5 Divisionsrest
Welcher Rest bleibt, wenn man 24 durch 19 dividiert?

MERKE:

Der Divisionsrest wird durch die Funktion mod() oder durch die Funktion remain() berechnet.

Aufruf von remain():

b2 ( Zahl ) 4 ( Rest ) Aufruf von mod(): b2 ( Zahl ) 6 ( Bruch ) 5 ( Mod )

remain(1267,87) = 49 und mod (1267,87 ) = 49 bedeutet:

Dividiert man 1267 durch 87, dann bleibt der Rest 49.

Man kann dies auch anders berprfen, indem man den Bruch in einen ganzen und einen Bruchteil zerlegen lsst. Im Zhler erkennt man dann den Rest 49. (Der Befehl propFrac() wird in Bruchrechnen besprochen.
Rechts noch ein Beispiel zum Divisionsrest:

Welcher Rest bleibt, wenn man 24 durch 19 teilt ?


remain(24,19) = 5 und mod(24,19) = 5

berprfung der Teilbarkeit:


Wenn eine Zahl a durch eine Zahl b teilbar ist, dann ist der Divisionsrest 0. Will man also wissen, ob 37 ein Teiler von 11249 ist, dann rechnet man mod(11249,37) = 1. Weil der Rest 1 bleibt, ist 37 kein Teiler von 11249. Dies kann man mit propFrac() genauer sehen, das den Bruch in eine gemischte Zahl zerlegt. 3. und 4. Zeile: 24 ist ein Teiler von 169. (Siehe auch die Hinweise in den Lsungen zu Aufgabe 5 auf der letzten Seite).

4.6

Ganzzahliger Anteil bei einer Division

Das Men birgt noch viele Funktionen, die wir jetzt nicht alle besprechen wollen. Auf eine Funktion sei aber noch hingewiesen, denn sie gehrt zur Division: Die Funktion iPart() berechnet den ganzzahligen Anteil einer Division bzw. eines Bruches. Wie oft geht 7 in 48 ? berechnet man durch iPart ( 48 . Die dargestellte Rechnung wird so 7 ) eingegeben:

b262 gefolgt vom Bruch.

Dann wird ermittelt, dass der Nenner 7 eben 6 mal

im Zhler 48 enthalten ist (plus Rest natrlich). Dieses Ergebnis liefert uns auch propFrac(), das den Bruch in eine gemischte Zahl zerlegt.

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2.7 Aufgaben
(1) Berechne jeweils den grten gemeinsamen Teiler und das kleinste gemeinsame Vielfache manuell und mit Nspire von a) d) 72 und 84, 24, 36 und 60 b) 18 und 54 e) c) 225 und 750

30,96 und 108

Berechne nur mit Nspire: (2) Stelle fest, welche Zahlen Primzahlen sind: a) (3) 197 b) 546 c) 771 d) 359

Zerlege die folgenden Zahlen in Primfaktoren: a) 546 b) 22816 c) 373 d) 2400

(4)

Welcher Rest bleibt bei folgenden Divisionen? a)


256 : 89

b)

1658 : 351

c)

2077 : 24

d)

1579 : 135

(5)

Ist die eine Zahl ein Teiler der anderen? a) 34 und 2584 b) 351 und 23167 c) 39 und 4875

(6)

Welches ist der ganzzahlige Anteil bei dieser Division anders formuliert: Wie oft geht die erste Zahl in die zweite ? a)
45 : 7

b)

257 : 27

c)

1457 : 13

d)

16533 : 2458

Zerlege diese Divisionen auch in Bruchform in eine gemischte Zahl (verwende propFrac() ).

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Algebra-Training 1 mit TI Nspire

Lsungen
(1) Berechne die grten gemeinsamen Teiler manuell und mit Nspire von a) d) a) 72 und 84, 24, 36 und 60 b) 18 und 54 e) c) 225 und 750

20,45 und 18 b)

72 = 2 2 2 3 3 84 = 2 2 3 7 ggT = 2 2 3 = 12 kgV = 2 2 2 3 3 7 = 504


225 = 9 25 = 3 3 55 750 = 10 75 = 2 3 5 5 5

18 = 2 3 3 54 = 2 3 3 3

ggT (18; 54) = 2 3 3 = 18 kgV(18,54) = 2 3 3 3 = 54

c)

3 5 5 = 75 ggT (225, 750) = kgV(225,750) = 2 3 3 5 5 5 = 2250


24 = 2 2 2 3 36 = 2 2 3 3 60 = 2 2 3 5 ggT = 2 2 3 = 12 kgV = 2 2 2 3 3 5 = 360

d)

e)

20 = 2 2 5 Diese drei Zahlen sind 45 = 533 teilerfremd. 18 = 2 33 ggT = 1 kgV = 2 2 5 3 3 = 20 9 = 180


20

Im Falle von drei oder mehr Zahlen, zu denen das kgV oder ggT zu berechnen ist, muss man die Befehle wie gezeigt verschachteln, das Nspire fr die Funktionen gcd() und lcm() nur zwei Argumente vorsieht. (2) Stelle fest, welche Zahlen Primzahlen sind: a) 197 b) 546 c) 771 d) 359

546 ist als gerade Zahl keine Primzahl (2 ist die einzige gerade Primzahl) und 771 hat die Quersumme 15 und ist somit durch 3 teilbar!

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10

(3)

Zerlege die folgenden Zahlen in Primfaktoren: a) c) 546 373 b) d) 22816 2400

(4)

Welcher Rest bleibt bei folgenden Divisionen? a) c)


256 : 89 2077 : 24

b) d)

1658 : 351 1579 : 135

Man kann mod() oder remain() verwenden (5) Ist die eine Zahl ein Teiler der anderen? a) 34 und 2584 b) 351 und 23167 c) 39 und 4875

Hinweise zu a) Zunchst ist es wichtig, dass die kleinere Zahl als zweite eingegeben wird, denn durch sie wird geteilt. Der Rest 0 gibt an, dass 34 ein Teiler von 2584 ist. Dies erkennt man auch, wenn man nur dividiert (Nspire wandelt 2584/34 nach

sofort in einen Bruch um). Das Ergebnis ist keine Dezimal-

zahl, also ist 34 ein Teiler von 2584. Der Befehl propFrac() dividiert und gibt das Ergebnis als gemischten Bruch aus. Da man nur die ganze Zahl 76 erhlt, gibt es keinen Rest und daher ist 34 ein Teiler von 2584. Hinweise zu b) In der ersten Zeile erkennt man den Rest 1, also ist 351 kein Teiler von 23167. Dies erkennt man auch nach der Division in Zeile 2. Bei der Grundeinstellung EXAKT wird hier wieder der Bruch ausgegeben, also geht die Division nicht ohne Rest. Mit

erhlt man die Nhungszahl. Schlielich zeigt

propFrac() die Zerlegung in einen gemischten Bruch,

der Restbruch zeigt im Zhler den Divisionsrest 1 an! (6) Welches ist der ganzzahlige Anteil bei dieser Division a) c)
45 : 7 1457 : 13

b) d)

257 : 27 16533 : 2458

17100

Algebra-Training 1 mit TI Nspire

11

3
3.1 Eingabe von Brchen
Man ruft das Bruchsymbol durch

Bruchrechnen

/p

auf und gibt dann jeweils Zhler und Nenner ein.

Nspire wandelt aber auch automatisch jede Divisionsaufgabe nach

in einen Bruch um:

Beispiel 1 Beispiel 2
4 15
2,5 3

7 5 + 12 8

/
19 12

( 5 2

3 5

Das Ergebnis wird bei der Grundeinstellung EXAKT als Bruch ausgegeben

. Gibt man

ein oder lautet die Grundeinstellung Approximiert erhlt man eine Nherungszahl als Ergebnis! Die Grundeinstellung AUTO(matisch) ergibt in Beispiel 1 das Bruchergebnis, in Beispiel 2 wird dagegen sofort (!) die Dezimalzahl 1.583333 angezeigt. Daher empfehle ich EXAKT als Vorgabe.
Beispiel 3
3 8

2 33 3 4

4 5 11

=?

Fr Doppelbrche muss man im Zhler bzw. Nenner nochmals das Bruchsymbol anklicken.

3.2 Eingabe und Rechnen mit gemischten Zahlen (Brchen)


Eine gemischte Zahl 5 Bruchsymbol
2 3
2 3

stellt 5 +

2 3

dar. Der Versuch, 5

2 3

einzugeben (zuerst 5, dann das

/p ) scheitert, da Nspire sofort einen Bruch erzeugt, in dessen Zhler 5 steht.


ein, bewegt dann den Cursor vor den
5 2

Gibt man zuerst

Bruch und fgt dann die 5 ein, wird daraus

(siehe rechts).

Merke:

Gemischte Zahlen kennt Nspire also nicht, er versteht diese als Produkt!

Soll mit der gemischten Zahl 5 als Summe 5 +


Beispiel 4
2 53 =5+ 2 3 2 3 2 3

2 3

gerechnet werden, muss diese Zahl

dargestellt werden

15 3

17 3

2 wird von Nspire als Produkt interpretiert Die Eingabe 5 3

und ergibt
Beispiel 5

10 3

Durch diesen Umstand ist die Eingabe bei solchen Aufgaben mhsam:

Gib die folgende Aufgabe ein und lasse sie berechnen. Das Ergebnis wird nach Beispiel 9 gezeigt:

7 5 3 7 5 +1 : 4 2 8 12 16 10

17100

Algebra-Training 1 mit TI Nspire

12

7 Fr die Eingabe der Summe 2 10 = 2+

7 10

werden

zustzliche Klammern bentigt, es sei denn, man verwendet zwei Minuszeichen wie in der zweiten Darstellung. Nach

wandelt Nspire diese Berechnungen zuerst in

einen Doppelbruch um:

Trotz der Mglichkeiten von CAS-Rechnern mssen Schler die Fhigkeit besitzen, die Ergebnisse auch manuell zu berechnen.

Aufgabe 6
Berechne 5

7 5 3 7 +1 : 4 2 manuell. 8 12 16 10

Die ausfhrliche Rechnung steht auf der nchsten Seite.

3.3 Verwandlung unechter Brche in gemischte Zahlen Beispiel 7


Wie kann man manuell und mit Nspire mit aus dem unechten Bruch das Ergebnis
250 51 250 51

= 4+

46 51

berechnen?

MERKE:
Mit propFrac() kann man unechte Brche in gemischte Zahlen umrechnen.

Den Befehl: propFrac() kann man entweder eintippen oder aus dem Men so aufrufen:

b2 ( Zahl ) 5 ( Bruchwerkzeuge ) 1 ( Echter Bruch ) ,


propFrac() erscheint mit geffneter Klammer im Display. Hier die ausfhrliche Berechnung:
250 : 51 = 4 Rest 46 d.h.
250 51

= 4+

46 51

Beispiel 8
Hier weitere Berechnungen, bei denen ich direkt mit
propFrac() beginne, weil ich das Ergebnis als gemischte

Zahl bekommen mchte! Die 3. Zeile ist besonders interessant, denn fr eine gemischte Zahl muss man noch das Minuszeichen
8 9 48 ausklammern: 5 11 8 15 = 2 55

17100

Algebra-Training 1 mit TI Nspire

13

Hinweis: Arbeit sparen mit der Systemvariablen ans


Nspire verfgt ber eine Systemvariable mit dem Namen ans (answer), in der er die letzte Antwort (Ergebnis) speichert. Die Verwendung von ans erspart die erneute Eingabe des umzuwandelnden Bruches, denn nach Eingabe von

wird ans sofort durch ihren Wert (Inhalt) ersetzt.

ans gibt man durch /v ein oder manuell durch _ANS_ .


Wird ans in Klammern bentigt, lsst man die beiden Leerzeichen weg.

Beispiel 9
Nach

4 + 28 7 (3 5 ) 3

erhlt man zunchst den unechten Bruch.

Soll das Ergebnis jedoch als gemischte Zahl erscheinen, knnte man propFrac(
728 45

) eingeben.

Schneller geht es jedoch, wenn man die Systemvariable


ans verwendet:

b251/v

Nach

wird ans durch den Bruch ersetzt:

Beispiel 10
Schneller geht es allerdings, wenn man eine Berechnung gleich mit propFrac() beginnt ,wenn das Ergebnis wieder zerlegt angegeben werden soll:
2 53 = ... = 2 29 45 1 27

3.4

Aufgabe 11
Berechne diese Aufgaben von Hand und vergleiche das Ergebnis mit der Nspire-Lsung. Eine wichtige bung, damit man das Bruchrechnen nicht verlernt!

(a)

3 3 4 3 + 5 8 7 8 4 5 2 7 + 11 5 18 45 30 1 11 14 1 2 8 85 27

(b)

11 16 38 76 : : 9 81 14 49

(c)

(d)

4 12 8 2 5 51 85 15

(e)

(f)

24 15 13 + 8 35 26
2 3 7 80 + 19 3 4 15 2 2 35 1 2 : 4 2 5 3

(g)

: 33 26 9 15 20 40 3 3 7 5 2 2 5 4 19
3 5 5 6 1 + 3 ( 2 4) 2 1 ( 3 2)

(h)

(i) (k)

(j) (l)

7 3 36 20 5 + 1 : 2 + 2 3 3 7 9

17100

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14

Lsung zu Aufgabe 6

7 3 5 7 21+ 10 15 56 31 175 56 5 + 1 : 4 2 =6 :2 =6 : 8 12 16 10 24 80 24 80 175 119 175 = : = 24 80 24 3


=25 7

80 25 10 250 46 = = =4 3 17 51 51 119 =17 7

10

Lsungen Zu Aufgabe 11

(a)

3 3 4 3 9 3 9 7 + 12 5 63 + 60 123 + = + = = = 5 8 7 82 40 14 280 280 280 11 16 38 76 11 81 38 49 99 7 99 28 71 : : = = = = 9 81 14 49 16 4 16 16 9 1 16 14 2 76 2


9 1 7

(b)

(c)

5 2 7 25 + 4 21 8 4 + 11 5 = 10 = 10 = 10 1 18 45 30 90 90 45

Die 3. Zeile rechts zeigt die beste Eingabe: Gleich mit propFrac() beginnen und die zu subtrahierende gemischte Zahl ohne Klammern mit zwei Minuszeichen eingeben!

(d) 3 (e)

12 4 8 4 12 8 4 5 12 3 + 8 17 120 8 2 5 =3 2 +5 =6 =6 =6 51 85 15 51 85 15 255 255 17 1 11 14 25 96 68 25 96 68 5 4 4 80 8 3 1 2 = = = = =8 8 85 27 8 85 27 8 9 9 9 85 17 27 9


5 32 4

Man kann auch 96 und 8 durch 8 krzen: 96 = 8 12 ! Wichtig ist die Erkenntnis: 85 = 5 17 und 68 = 4 17 Da bei (f) keine gemischte Zahl vorgegeben ist, verzichte ich auf propFrac().

17100

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15

(f)

24 15 13 = 24 26 + 35 15 13 = 624 + 525 13 = 1149 13 = 1149 + 35 26 8 35 26 8 910 8 560 910 70 8

Wenn man hier nach der Klammer gleich den Bruch eingeben will, also ohne dem Malpunkt, dann erzeugt Nspire einen Bruch mit der Klammer im Zhler!

(g)

26 9 33 26 4 9 3 33 104 27 40 77 40 14 = : = : = = 15 20 40 9 60 40 60 33 60 3 33 3

zu (g):

(h) (i) (j) 2 3 7 80 2 20 + 3 15 7 4 80 57 80 3 + = = = 4 = 4 3 4 15 19 60 19 3 60 3 19 1 3 3 7 12 15 7 17 7 57 45 27 3 5 2 2 =3 2 =2 2 = = =6 5 4 19 20 19 20 19 4 4 20 4 19 2 2 35 1 2 2 3 10 72 33 10 72 15 216 55 : 4 2 =2 :2 = : = = =1 5 3 35 15 35 15 161 161 35 7 23


3 3 9 3 4 1

Nach

(k)

3 5

) = 5 2 1 2) 6 (3
3 4
3 20 2 + :7 + 7 36 1 3 2 9

1 ( 2 +

3 5 5 6

5 4 1 6

3 5 3 36 27 2 = : = = =5 4 36 5 5 5 4
7539 180 1 7 3 2 3527 8 8 180 180 = = 30+21+4 55 180 18 18

(l)

5 3

5 3

+ +

2 9

10

18 4 = 55 275

17100

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16

4
4.1 Proportionale Gren

Arbeiten mit Tabellen

Zuerst ffnet man eine neue Seite und whlt mit Spreadsheets) aus. Wir bearbeiten jetzt das
Beispiel 1

c3

gleich den Tabellenmodus (Lists &

Der Umrechnungskurs EURO Dollar wurde am 1. August 2008 mit 1,365 angegeben, d.h. fr 1 Euro () erhlt man 1,365 US-Dollar ($). Dazu erstellen wir eine Tabelle.

Da wir jetzt Dezimalzahlen verwenden wollen, verwenden wir die Grundeinstellung Approximiert, die wir so einstellen:

c8 ( Systeminfo ) 2 ( Systemeinstellungen ) :

Nun beginnen wir unser Tabellenblatt mit Werten zu fllen. In den Kopf der ersten Spalte schreiben e (fr Euro) und besttigen das mit

Daraufhin fllen wir die erste Spalte

mir den Werten 1, 2, 3 bis 10. Die 2. Spalte nennen wir d, besttigen mit

und bewegen

uns in das Feld darunter. Nach Eingabe von = erscheint dort d =. Wir ergnzen durch die Umrechnungsformel d = e 1.365 und erhalten eine Anfrage: Soll e eine Spalte oder eine Variable darstellen? Wir whlen statt Spaltenverweis Variablenverweis! Daraufhin wird die zweite Spalte mit Werten gefllt. Wir verbreitern nun noch diese zweite Spalte und ffnen ein Men durch

b12 .

Daraufhin ist diese

Spalte dunkel gefrbt. Wir bettigen die Cursortaste nach rechts und verbreitern damit die Spalte, was wir durch abschlieen.

17100

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17

Im zweiten Schritt wollen wir diese Tabelle in ein Koordinatensystem bertragen. Dazu ffnen wir eine neue Seite im Grafikmodus

c2 .

Die Achsenbeschriftung x und y passt nicht zu unserer Aufgabe. Daher ndern wir dies und ffnen das Men durch

b3 ( Grafiktyp ) 3 ( Streu Plot ) :


Damit werden in der Eingabezeile zwei Fenster eingeblendet, die eine nderung der Variablen ermglichen. Durch

ffnet sich eine Liste der verfgbaren Variablen.

Fr die x-Achse whlen wir e aus, Nach erneutem

e , fr die y-Achse d.

werden die Paare als Punkte angezeigt.

brigens kann man diese Darstellung verndern. Mittels

e kann man das

Schaubild aktivieren (dann zeigt Nspire einen Cursorpfeil). Bewegt man dieses auf die Punkte, verwandelt er sich in eine Hand (Zeichen der Zielerkennung!). Nun knnen wir durch

/b2 ( Attribute )

ein Spezialmen

ffnen und die Punkte als Kreise, Kreuze usw. darstellen lassen. In der zweiten Reihe dieses Spezialmens kann man einstellen, dass die Punkte verbunden werden sollen. Darunter gibt es sogar noch die Mglichkeit, einzelne Punkte ausblenden zu lassen.
Auswertung:

Im Unterricht behandelt man, dass die Gren e und d, welche durch die Beziehung d = 1,365 e verknpft sind, proportional sind. Ferner: Die zu den Zahlenpaaren gehrenden Punkte liegen auf einer Ursprungsgeraden.
WISSEN: Zwei Gren x und y heien proportional,

wenn die Quotienten aller Zahlenpaare konstant sind.

Hier hatte diese Proportionalittskonstante den Wert

d e

= 1,365 .

17100

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18

Beispiel 2

berprfe, ob die folgende Tabelle eine Proportionalitt darstellt: Im Physikunterricht misst man die Dehnbarkeit einer Feder. Durch angehngte Massestcke erzeugt man eine Dehnungskraft F und misst die zugehrige Verlngerung s der Feder. Die Abbildung zeigt links die lose herabhngende Feder. Dann im Zustand, in dem 100 g mit der Gewichtskraft 1 N nach unten ziehen. Die Feder wird dadurch um 5 cm gedehnt. (N = Newton, Maeinheit fr die Kraft) Hngen insgesamt 200 g an der Feder, ziehen also 2 N nach unten, dann beobachtet man eine Dehnung um 10 cm.
Eine Dehnung durch 3 N ergibt eine Verlngerung um 15 cm. Dies kann man brigens nicht beliebig lange durchfhren. Irgendwann ist die Feder berdehnt, dann erhlt man abweichende Verlngerungen und die Feder kehrt dann nach Abnehmen der Massen auch nicht mehr in den Ausgangszustand zurck. Sie ist dann unbrauchbar geworden.

1N

2N

3N

Zusammenstellung der Messergebnisse in einer Tabelle: F = Kraft in N s = Verlngerung in m 1 0,05 2 0,10 3 0,15

Man erkennt eindeutig eine Proportionalitt zwischen der Kraft F und der Verlngerung s. Dafr schreiben wir knftig F s . Das ist die Abkrzung fr ist proportional zu. Schauen wir uns die quotientengleichen Brche an: Alle drei Wertepaare haben den Quotienten 20
N m

F s

1N 0,05 m

2N 0,10 m

3N 0,15

= 20

N m

. Seine Bedeutung ist unmittelbar verstndlich:

Man bentigt die Kraft 20 Newton pro Meter (Dehnung)

Diesen Quotienten nennt man die Federkonstante oder auch Federstarre. Man verwendet dafr den Buchstaben D. Damit kann man das Ergebnis des Dehnungsexperimentes so formulieren: Die dehnende Kraft ist proportional der Dehnungsstrecke (Verlngerung) der Feder. Dies ist ein Naturgesetz. Man es kurz so schreiben:

Fs

oder als Gleichung:

F =D s
F = Ds

oder auch umgeformt so:

17100

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19

Das eigentliche Naturgesetz ist die Proportionalitt, die beiden Gleichungen dienen nur der Berechnung weiterer Ergebnisse. Nun stellen wir uns vor, ein Schler experimentiert alleine mit der Feder und will sehen, wie weit das mglich ist (die Feder ist ihm also egal ). Er ergnzt die obige Tabelle so: F = Kraft in N Verlngerung s in m 1 0,05 2 0,10 3 0,15 . . 6 0,30 7 0,33 8 0,35 10 0,37

Dann fllt schon an der Tabelle auf, dass die s-Werte bei 7N, 8N und 10 N nicht mehr Schritt halten: Sie sind kleiner als man erwarten wrde. Das zeigen auch die Werte der Quotienten:
F = 7N 21, 2 N

8N

22,9

F s

10 N 0,37 cm

27,0

N cm

s 0,33 cm cm s 0,35 cm cm Jetzt liegen keine quotientengleiche Brche mehr vor !

bertragen wir die Tabelle in ein Koordinatensystem, dann wissen wir, dass man bei proportionalen Gren erwarten kann, dass die zu den Wertepaaren gehrenden Punkte auf einer Ursprungsgerade liegen. Hier die Tabelle mit s in cm statt m, was fr die Zeichnung gnstiger ist.

F = Kraft in N Verlngerung s in cm

1 5

2 10

3 15

. .

6 30

7 33

8 35

10 37

Das Diagramm zeigt den Elastizittsbereich an, in dem die Proportionalitt gilt, und den berdehnungsbereich, in dem man die Feder zerstrt. Dort liegen die Punkte nicht mehr auf der Ursprungsgeraden.

berdehnungsbereich

Elastizittsbereich

17100

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20

Nun zur Bearbeitung dieser Aufgabe mit Nspires Tabellenkalkulation


Nebenstehende Abbildung zeigt, wie man in die 1. Spalte die Werte der Verlngerung s bertrgt und in die 2. Spalte die Werte der Dehnungskraft F. Zur berprfung, ob eine Proportionalitt vorliegt, lsst man Nspire die Quotienten aus F und s berechnen. Dazu schreibt man in die 2. Zeile die Formel = f / s und beantwortet die Fragen, ob es sich um Spalten- oder Variablenverweise handelt mit Variablenverweise. Daraufhin fllt Nspire die 3. Spalte mit den Quotienten. Man sieht, dass die Paare bis s = 30 cm quotientengleich sind. Darber hinaus endet der Proportionalittsbereich. Die bertragung in ein Koordinatensystem gelingt wie oben beschrieben. Da man jedoch nur vier Punkte sehen kann, mssen wir das Schaubild Zoomen: Wir mssen wieder mit der Tab-Taste den Pfeilcursor im Schaubild aktivieren und dann ber

/b51

das Diaglogfeld Achsen-

einstellungen aufrufen. Hier trgt man die Werte ein, die zur Tabelle passen und erhlt dann die Darstellung aller Punkte. Schlielich tragen wir noch die Gerade ein, die zur Proportionalittsgleichung F s = 0,2 bzw. F = 0, 2 s ein. Dazu stellen wir den anderen Grafiktyp ein:

b31 ( Funktion )
auch dargestellt wird.

und knnen dann in der Eingabe

zeile die Funktion f1(x) = .2 x eingeben, die nach

Man erkennt jetzt sehr schn, dass die ersten 5 Punkte auf dieser Geraden liegen und somit zum Proportionalittsgehren. Darber hinaus wird die Feder berdehnt und damit zerstrt.

17100

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Beispiel 3

Messung des Benzinverbrauchs

Klaus hat zu vier Fahren die zurckgelegten Kilometerzahlen und die dazu verbrauchten Benzinmengen aufgeschrieben. Nebenstehende Tabelle zeigt die Eintrge. In der 3. Spalte wurden die Quotienten Weg pro Liter berechnet. Man erkennt, dass die Werte nicht konstant sind. Es liegt also keine Proportionalitt vor. Das ist auch klar, denn alle Fahrten waren ganz unterschiedlich. Wir knnen nun hergehen und den Mittelwert dieser vier Quotienten ermitteln:
11,7 +11,2 +12,3 +10,6 4

Verbrauch

= 11, 45

km Liter

Liter

Dazu zeichnen wir die Verbrauchsgerade ein: Ohne Einheiten gilt: 4


s V

= 11, 45

s = 11, 45 V .

Berechnung der optimalen Geraden durch das Verfahren der linearen Regression
Diese Methode wird hier nicht erklrt, sondern nur beschrieben. 1. Schritt: Man ffne die Tabelle mit den Daten (siehe oben). 2. Schritt: Mit folgender Meneingabe ffnen wir ein Dialogfeld:

b4 ( Stastistik ) 1 ( Stat. Berechn. ) 3 ( Lineare Regr. mx+b )


Die x-Liste steht unter li (Liter), die y-Liste in der Spalte km. Die Geradengleichung (RegEqn) speichert Nspire (hier) als f6 ab. Weiter unten folgt noch die Eingabe der Ergebnisse in Spalte d. Mit dem Cursorpad kann man immer die Liste der mglichen Eingaben anzeigen lassen. Nach zeigt Nspire die ergnzte Tabelle an:
3. Schritt: In der Darstellung der vier Punkte lschen wir die

(OK)

dort noch vorhandene Gerade: Mit dem Zeiger markieren,

/x , dann /b4 ( Lschen ) . Jetzt aktivieren wir mit e die Eingabezeile und suchen mit dem Cursorpad f6, also
die Gleichung der Regressionsgeraden:
f6 ( x ) = 11,5117 x 1,05572 .

Ihr Schaubild ist keine Ursprungsgerade mehr, aber sie nher sich am besten den Punkten an.

17100

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22

Anwendung der Proportionalittseigenschaft


Wissen:

Sind zwei Gren proportional, und kennt man ein Wertepaar, dann kann man zu jedem anderen Wert die Partnerzahl berechnen, denn alle Paare sind dann quotientengleich.

Beispiel

Ein 6 m langer Holzbalken hat die Masse 66 kg. Es geht im folgenden um Balken der gleichen Holzsorte mit gleichem Querschnitt: Welche Masse besitzen Balken der Lnge 2,50 m? Wie lang ist ein Balken der Masse 38,4 kg ?
Lsung

Man muss nun wissen, dass Lnge und Masse bei gleichem Balken-Querschnitt proportionale Gren sind. Das gegebene Wertepaar P1 ( 6 m | 66 kg ) hat somit denselben Quotienten wir die beiden Paare P2 ( 2,5 m | y 2 ) mit noch unbekannter Masse und P3 ( x 3 | 38, 4 kg ) mit noch unbekannter Lnge. Daher muss gelten
2,5 m y2 = 6m 66 kg x3 38, 4 kg 6m 66 kg

und

Solche Bruchgleichungen lst man, indem man die Diagonalprodukte bildet (ber Kreuz multipliziert):
2,5 m y2
x3 38, 4 kg

6m 66 kg
= 6m 66 kg

6 m y 2 = 2,5 m 66 kg

y2 =

2,5 m 66 6 m

11

kg

= 27,5 kg

66 kg x 3 = 6 m 38, 4 kg
oder gleich so

x3 =

6 m 38, 4 kg 66 kg

3, 49 m

Mit Nspire lst man dies entweder, indem man diese Rechnung aufschreibt und ihn dann als Taschenrechner fr das Ergebnis einsetzt. Man kann aber auch die Bruchgleichung eingeben und lsen lassen (Lsen von Gleichungen siehe Text 141): Hinter die Gleichung muss man ein Komma setzen, dahinter folgt die Angabe der Unbekannten, nach der man die Gleichung auflsen soll. Bei der Einstellung EXAKT erhlt man mit

/ /

ein Bruchergebnis, mit

eine Dezimalzahl. Bei der Vorgabe

AUTO(matisch) wird gleich die Dezimalzahl ausgegeben. Diese Aufgaben kann man auch als Dreisatz formulieren, was angesichts dieser schnellen Berechnung ber Proportionalitt also Bruchgleichungen umstndlich wirkt: 6 m Balken wiegen 66 kg 1 m Balken wiegt dann 11 kg 2,5 m Balken wiegen 11kg 2,5 = 27,5 kg 66 kg Balken entsprechen 6 m Lnge 1 kg Balken entspricht
6 66

m Lnge
638,4 66

38,4 kg Balken entsprechen

m = 3,49 m

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23

6.2 Proportionale Zuwchse - Linearitt Einfhrendes Beispiel 1: Taxifahrt


Ein Taxifahrer hat das Recht, seine Fahrt mit einer Grundgebhr zu beginnen. Auf seinem Taxameter steht daher bei Beginn der Fahrt bereits eine Startsumme. Wenn er dann abfhrt, luft das Zhlwerk und ermittelt den Endpreis, die Zunahme des Preises geht proportional zur gefahrenen Wegstrecke. a) Elmar fhrt mit dem Taxi Nummer 22 und fragt den Taxifahrer zuvor nach seinen Preisen. Dieser antwortet ihm: Meine Grundgebhr ist 2 , und pro km verlange ich 1,20 . Was bezahlt dann Elmar fr eine Fahrstrecke von 6 km ? Stelle eine Berechnungsformel fr dieses Taxi auf, in der folgende Gren vorkommen: y zu bezahlender Fahrpreis n Grundgebhr: m Fahrpreis pro km x Gefahrene Wegstrecke.

Lsung
Der Fahrpreis besteht aus den Fixkosten (Grundgebhr) n = 2 und den eigentlichen Fahrkosten, die man durch die Formel FK = 1, 20
y = 2 + 1, 2 km x. km

x berechnen kann. x ist dabei die Fahrstrecke, gemessen

in Kilometer. Setzt man beide Kostenanteile zusammen und dann gilt fr den zu bezahlenden Gesamtpreis y: Dies ist eine lineare Gleichung der Form y = n + m x .

Eine ausfhrliche Preistabelle (manuell oder mit Nspire) bringt uns bersicht. In die erste Spalte (Bezeichnung x) gibt man die km-Werte 1 bis 10 ein. In die zweite (y) die Formel fr den Fahrpreis: = 2 + 1, 2 x . Daraufhin erfragt Nspire die Art der Variabeln x. Wir mssen eingeben, dass es sich um eine Variable handelt. Nach OK

wird die zweite Spalte

mit den Fahrtkosten der zu den in Spalte A stehenden Wegstrecken gefllt. Dies wre die manuell erstellte Tabelle

x y
y x

1 3,2 3,2

2 4,4 2,2

3 5,6 1,87

4 6,8 1,7

5 8

6 9,2

7 10,4

8 11,6

9 12,8

10 14

Nun geht es darum, zu berprfen, ob eine Proportionalitt vorliegt. Dazu berechnet man einige Quotienten .Jetzt kann man die Tabellenfhigkeiten von Nspire ausntzen und mit einem Befehl in der 3. Spalte alle Quotienten berechnen lassen. Damit ist gezeigt, dass keine Proportionalitt vorliegt, denn die Quotienten sind nicht konstant! Wer gut beobachtet, stellt jedoch fest, dass die Kostenzunahme whrend der Fahrt proportional zur Wegstrecke ist. Dies zeigt die Spalte D an. Dort werden die Quotienten aus der Preiszunahme y 2 (Kosten minus Grundgebhr) und der Wegstrecke berechnet, und dieser Wert ist konstant 1,2 !

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Aufgabe: Stelle die Wertepaare (x|y) der Tabelle grafisch dar.

Lsung
In einem neuem Grafikfenster whlt man als Grafiktyp Streu-Plot der Gleichung y = 1, 2 x + 2 darber legen: Man erkennt sehr schn die einzelnen Wertepaare als Punkte und die Gerade, die nun keine Proportionalitt mehr darstellt, weil sie nicht mehr durch den Ursprung geht.

b33

und gibt x und y als

Werte aus der Tabelle ein. Dann kann man das Bild gnstig zoomen und schlielich die Gerade mit

b31

und f1 ( x ) = 2 + 1.2 x eingeben.

Fortsetzung der Aufgabe.

b)

Herbert fhrt mit dem Taxi 99, von dem er wei, dass der Taxifahrer pro Kilometer 0,75 berechnet. Er glaubt daher, dass dieser gnstiger ist. Er bezahlt fr 12 km genau 13,00 . Wie hoch ist hier die Grundgebhr ? Stelle die Berechnungsgleichungen fr den Fahrpreis auf

Wir verwenden die oben ausgedachte Taxigleichung, nach der sich die Kosten aus den Fixkosten (Grundgebhr) und den Fahrkosten zusammensetzen:
y = m x + n . Setzt man

x = 12 km, m = 0,75

km

und y = 13

ein, dann ergibt das 13 = 0,75

km

12 km + n

Subtrahiert man 9 auf beiden Seiten, folgt n = 13 - 9 = 4 . Daraus ergibt sich fr Taxi 99 diese Taxigleichung y = 0,75
km

x+4

Wir knnen mit Nspire beide Taxis vergleichen, indem wir ihre Taxigleichungen grafisch darstellen: Die kleine Abbildung zeigt die Rohversion der Nspire Ausgabe. Nach geschicktem Zoomen entsteht die rechte Darstellung. Der Menpunkt
T22
T99

/b63 /x ), damit Nspire weis, wen

lsst den Schnittpunkt anzeigen. Dazu muss zuerst der Pfeilcursor sichtbar sein und dann mssen die Geraden markiert und fixiert werden (Pfeil auf die Gerade, dann

er schneiden soll. Diese Schnittpunktskoordinaten haben eine interessante Konsequenz: Man muss sich klar werden, dass im Bereich x = 0 bis x = 4,44 km der Preis bei Taxi 22 geringer ist. Ab x = 4,44 km Fahrstrecke schlgt der niedere Km-Preis bei Taxi 99 durch und gleicht die hhere Grundgebhr aus. Taxi 22 ist also fr Kurzstrecken zu empfehlen, Taxi 99 mehr fr Langstrecken.

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Beispiel 2:

Wasserbehlter fllen und wiegen

Ein Glasbecken mit 2 cm Wandstrke wird mit eine Flssigkeit gefllt. Man wiegt whrend des Fllens und notiert folgende Daten: 12 Liter wiegen mit Behlter 20,6 kg und 21,4 L ergeben eine Gesamtmasse von 30 kg. a) b) c) d) Welche Masse hat der Glasbehlter, Welche Gesamtmasse ergeben 36 Liter ? Wie viel Liter sind im Becken, wenn die Waage 47 kg anzeigt ? Stelle die Gleichung fr das Fllen auf und stelle sie im Schaubild dar.

Manuelle Lsung
Die Gesamtmasse m besteht aus der Glasmasse mG und der Flssigkeitsmasse mF. Diese allein ist proportional zur Flssigkeitsmenge (Liter). Hier eine Tabelle mit den 4 genannten Wertepaaren: Menge in L Gesamtmasse m in kg Inhalt in kg 0 mg 0 12 23 23 mg 17 29 29 mg 36 y1 x2 47

1. Lsungsweg: (Fr Schler, die schon mit Gleichungen umgehen knnen)

Die Menge in Liter und der Inhalt in kg sind proportional, also haben wir diese zwei quotientengleichen Paare: P1 (12 | 23 - mg ) und P2 (17 | 29 m g ) Es gilt daher:
23 - mg 12 = 29 mg 17

| 12 17

( 23 - mg ) 17 = ( 29 mg ) 12
Ausmultiplizieren der Klammern: 23 17 mg 17 = 29 12 mg 12
391 348

Ordnen:

391 348 = mg 17 mg 12
43

mg (1712) = mg 5

Links zusammen rechnen, rechts mg ausklammern und dann zusammenfassen: 43 = 8, 6 . 43 = 5 mg also mg = 5


Damit kann man die Tabelle ergnzen:

Menge in L Gesamtmasse in kg Inhalt in kg

0 mg 0

12 23 23 mg = 14,4

17 29 29 mg 20,4

36 y1 Z1

x2 47 47 mg =38,4

17100

Algebra-Training 1 mit TI Nspire

26

Jetzt kann man fr die beiden fehlenden Paare den Inhalt ber quotientengleiche Paare berechnen (Proportionalitt): 36 L sind das Dreifache von 12 Litern, also betrgt auch der Inhalt das Dreifache, nmlich von 14,4 kg, ergibt z1 = 43,2 kg und eine Gesamtmasse von y1 = 43,2 kg + 8,6 kg = 51,8 kg. Der Quotient des 1. Paares ist: letzte Paar an, ergibt x 2 =
38, 4 1, 2 14, 4 12

= 1, 2 , diesen wenden wir auf das

= 32 .

Oder so:

14, 4 12

38, 4 x2

14, 4 x 2 = 12 38, 4

x2 =

12 38, 4 14, 4

= 32

2. Lsungsweg: (unter Verwendung der Geradengleichung)

Wir (sollten) wissen, dass diese Paare zu einer linearen Beziehung gehren. Es gilt also eine Gleichung der Form y = m x + n . Das 1. Paar P1 (12 | 23 ) kann man einsetzen und erhlt: Das 2. Paar P2 (17 | 29 ) liefert durch Einsetzen: Subtrahieren wir beiden Gleichungen, erhalten wir aus (2) (1):
6 = 5m 23 = m 12 + n 29 = m 17 + n

(1) (2)

m=

6 5

= 1, 2 .

Setzen wir dies in (1) ein, folgt: 23 = 1, 2 12 + n

n = 23 14, 4 = 8, 6

Damit gehorcht unser Zusammenhang der Gleichung

y = 1,2 x + 8, 6 .

Dabei ist 8,6 die Masse des Glasbehlters und 1,2 der Faktor, um aus der Literzahl den Inhalt in kg zu berechnen. Mit dieser Gleichung y = 1, 2 x + 8, 6 knnen wir jetzt b) und c) lsen: Zu x = 36 Liter gehren
y = 1, 2 36 + 8, 6 = 51,8 (kg) und aus y = 47 kg Gesamtmasse folgt

47 = 1,2 x + 8,6

1, 2 x = 47 8,6
38,4

x=

38,4 1,2

= 32 ( L )

Schaubild der Geraden:

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

27

Lsung mit Nspire


Wir beginnen mit dieser Tabelle, von der wir die beiden vollstndig bekannten Paare eingeben.

Menge in L Gesamtmasse in kg

0 mg

12 23

17 29

36 y1

x2 47

Nach der Eingabe in die Spalte A und B wird die Methode der linearen Regression aufgerufen (Siehe Seite 22). Hier die Schritte der Reihe nach: Dann erscheint das Dialogfenster. Fr x verwenden wir li (Liter), fr y ma (Masse). Das Ergebnis lassen wir in C eintragen. Dann erhlt man das was rechts oben dargestellt ist. Die Spalte D habe ich noch verbreitert!

b413 .

Nun folgt die grafische Darstellung der beiden Punkte und der zugehrigen Geraden:

Man sieht aber nichts! Das wird klar, wenn man erkennt, dass unsere y-Achse nur bis 10 geht, die beiden Punkte aber bei 23 und 29 liegen. Also zoomen wir die Darstellung. Der Tabelle entnehmen wir : x von 0 bis 40 und y von 0 bis 60 (y1). Die beiden Punkte zeichnen wir als Streuplot, die Gerade ber den Menpunkt Funktion und zwar ist es f2 !

Die Geradengleichung stellt die Fllgleichung dar. Wir sehen sofort, dass fr die Fllmenge x = 0 die Masse f2(0) = 8,6 (kg) vorhanden ist. Die beiden anderen Werte erhlt man so: Bei 36 L Fllung ist y ) 51,8 kg und zu y = 47 kg gehren x = 32 Liter Wasser.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

28

6.3

Antiproportionale Gren
WISSEN:

Liegen zwei Gren vor, bei denen die Paare immer dasselbe Produkt bilden, heien diese Gren umgekehrt proportional oder antiproportional.

Beispiel 1:

Sandlieferung

Familie Hoch hat einen LKW mit Sand bestellt. Der Fahrer kippt weil bei der Anlieferung niemand zu Hause ist die 2 t einfach vor das Haus auf Einfahrt zur Garage und fhrt wieder weg. Als Familie Hoch wieder zurckkehrt, beschlieen sie, den Sand wegzuschaffen, hinter das Haus an die neue Baustelle. Herr Hoch beginnt gleich und arbeitet eine Stunde lang mit Schaufel und Schubkarre. Er bewltigt 20 Karren, von denen wir annehmen wollen, dass jeder 25 kg Sand aufnimmt.
1. Frage:
2000 25

Wie lang muss Herr Hoch arbeiten ? Die 2 t Sand sind 2000 kg Sand, sie verteilen sich auf insgesamt
= 80 Schubkarren. Wir knnen also festhalten, dass Herr Hoch 80 Schubkarren hin und

Die Lsung ist einfach:

her fahren muss. Dazu braucht er dann 4 Stunden. Wir knnen also formulieren: Herr Hoch braucht 4 Stunden, um die 2 t Sand wegzuschaffen.
2. Frage: Herr Hoch holt seinen Bruder zu Hilfe. Dann sind es also zwei Personen, die arbeiten. Herr Hoch schafft in einer Stunde 20 Schubkarren Sand weg, sein Bruder auch, dann schaffen sie also zu zweit 40 Karren weg. Fr die 80 Karren Sand brauchen sie also nur 2 Stunden. 3. Frage: Nun nehmen wir an, dass Frau Hoch und der groe Sohn auch noch mithelfen. Wenn jeder pro Stunde 20 Karren bewltigt, dann schaffen 4 Personen 80 Karren, also bentigen sie noch genau eine Stunde. Ergnze die folgende Tabelle:

Zahl der Personen Arbeitszeit in h 1 Person arbeitet 2 Personen arbeiten 4 Personen arbeiten 8 Personen arbeiten 10 Personen arbeiten 12 Personen arbeiten 4h 2h 1h
1 2 4 10 4 12

10

12

h = 30 min
h = 24 min h=
20 60

h = 20 min .

Also sollte die Tabelle so ausgefllt sein:

2
Zahl der Personen Arbeitszeit in h 1 4 2 2

4
4 1

8
8
1 2

10

12

10
2 5

12
1 3

:2

:4

:8

:10 :12

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

29

Die Pfeile ber der Tabelle zeigen, wie man durch Multiplikation nach rechts zu den nchsten Zahlen kommt. Die Pfeile unter Tabelle zeigen, wie man zu den entsprechenden Werte kommt: Jetzt muss man dividieren. Also:

Oben multiplizieren / unten dividieren.

Wir denken uns die Tabelle um ein Paar erweitert. Schreiben wir rechts hinten 6 (Personen) an, Dann erhlt man dies aus 2 Personen durch Multiplikation mit 3, die Arbeitszeit erhlt man dann durch 2 Division mit 3, also 3 h . Wrden wir von 12 Personen ausgehen, mssten wir oben dividieren und unten multiplizieren;

3
Zahl der Personen Arbeitszeit in h 2 2 12
1 3

:2
6
2 3

:3

Also:

Oben dividieren / unten multiplizieren.

Unsere Tabelle enthlt 6 Paare, die ich hier aufschreibe:


P1 (1| 4 ) ; P2 ( 2 | 2 ) ; P3 ( 4 | 1) ; P4 ( 8 |
1 2 2 1 ) ; P5 (10 | 5 ) ; P6 (12 | 3 ).

Bei proportionalen Gren waren diese Paare quotientengleich, hier sind sie produktgleich:

Jedes dieser Paare hat das Werte-Produkt 4 ! Als Gleichung:

xy = 4

Stellt man die Paare einer umgekehrten Proportionalitt (=Antiproportionalitt) in einem Koordinaten4 system zusammen, liegen sie auf einer Hyperbel. Ihre Gleichung heit hier x y = 4 bzw. y = x

Eine solche Kurve heit Hyperbel

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

30

Mit Nspire knnen wir hierzu zweierlei Aufgaben lsen:

(1) Man kann die Gleichung der Antiproportionalitt vorgeben und dazu die Hyperbel zeichnen lassen. In einem neuen Grafikfenster

c2

kann man sich

die Funktion f1 darstellen lassen (mit der Cursortaste in der Eingabezeile auswhlen). Da wir hier nur positive Werte bentigen, kann man das Fenster zoomen (Wenn das Koordinatensystem aktiviert ist die Tab-Taste so lange drcken, bis der Pfeilcursor erscheint, kann man das Men

/b42 aufrufen und dann das gewnschte Feld


markieren). Es gibt jetzt die Mglichkeit, sich eine Wertetabelle zeigen zu lassen

b25 :

Oder man gibt einige Paare in ein Spreadsheet

c3

ein, untersucht

die Paare und findet so die Kurvengleichung. Hier die 6 Paare:


P1 (1| 4 ) ; P2 ( 2 | 2 ) ; P3 ( 4 | 1) ; P4 ( 8 |
1 2 2 1 ) ; P5 (10 | 5 ) ; P6 (12 | 3 ).

In der Spalte C gibt man die Formel = x y ein und erhlt dann berall den Wert 4. Also haben wir die Gleichung x y = 4 herausgefunden. Zwischendurch fragt Nspire ab, ob x und y Variablen sind!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

31

Beispiel 2
Sehen wir uns ohne einen sachlichen Hintergrund diese Tabelle an:

x y

4 6

3 8

12

30

1 12 60 2 3

Die zugehrige Aufgabenstellung lautet: Ergnze die fehlenden Werte so, dass eine Umgekehrte Proportionalitt vorliegt!

Lsung
Die ersten beiden Paare lassen erkennen, dass das Produkt x y = 24 ist. Dis muss fr alle Paare gelten. Rechnet man von Hand, muss man folglich stets 24 durch den gegebenen Wert dividieren um den fehlenden zu bekommen.
Nspire kann dies mit einer Funktion und

einer Listenberechnung lsen: Nach der Funktionsdefinition lsst man die y-Werte der vier x-Werte 12, 30, 2 und 1 simultan berechnen, wozu man sie in geschweifte Klammern setzt (das ist dann eine Liste). Um eine y-Liste einsetzen zu knnen, muss man allerdings erst nach x umstellen lassen. Dann verwende ich die Ergebnisgleichung mittels der Systemvariablen ans (in ihr speichert Nspire immer das letzte Ergebnis!), setze dahinter den Mitoperator | und dann die Liste der vier gegebenen y-Werte. Daraufhin liefert uns Nspire die zugehrigen x-Partner! Hier noch das zugehrige Schaubild.
ans

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

32

Beispiel 3

Testfahrten auf einer Rennstrecke.

Auf einer Versuchsstrecke lsst man einen ICD mit verschiedenen konstanten Geschwindigkeiten eine Messstrecke durchfahren. Die Ergebnisse wurden in folgender Tabelle zusammengefasst:

vi tI

180 km h

140 km h

125 km h

230 km h

262 km h

202 km h

40 min

50 min

60 min

29 min

28 min

34 min

Bestimme eine Regressionsfunktion.

Lsung
Man muss nun beobachten, dass mit abnehmender (Durchschnitts-)Geschwindigkeit die Fahrdauer zu nimmt. Das lsst den Verdacht auf eine umgekehrte Proportionalitt aufkommen.

Wissen: Zwei Gren heien ungekehrt proportional, wenn ihre Paare produktgleich sind.
Es sollte also stets v t = konst. sein. Dies berprft man etwa mit einem Taschenrechner, oder mit einer Tabellenkalkulation, wie sie auch Nspire besitzt: Man sieht das, was beim Anblick der Tabelle zu vermuten war. Die sicher sehr ungenauen Zeitangaben erzeugen keine konstanten Produkte. Also lassen wir die Funktion durch die Methode der Regression bestimmen. Wir bentigen die Berechnung der Potenzregression durch

b319
Die gesuchte Potenzfunktion basiert auf der Gleichung f ( x ) = a xb . Mit den Ergebnissen a = 9526,88 und b = -1,05667 erhlt man
f1 ( x ) 9527 x 1,05667 . Das ist beinahe f1 ( x )

9530 . x1,06

Information:

Die Qualitt der Regression ist sehr gut, denn der Korrelationskoeffizient ist r = 0,99 . Er sollte mglichst nahe bei 1 oder -1 sein, dann erhlt man gut brauchbare Kurve.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

33

Nun zu den Hintergrnden: Eine genau gemessene Antiproportionalitt basiert auf dem Produkt 7096 v t = k Der Mittelwert der 6 Produktergebnisse ist 7096. Damit kme man auf t = v Physikalisch gesehen sieht das so aus: Bei einer angenommenen gleichfrmigen Bewegung ist s s s = v t bzw. v = oder t = t v

Man erkenn daraus, dass die Proportionalittskonstante die Lnge der Teststrecke darstellt. Nur mit den Einheiten stimmt etwas nicht: Bei uns hat v die Einheit 1 Minute =
km , daher mssen wir die Fahrzeit in Stunden angeben: h

1 h , also mssen wir die Produkte noch durch 60 dividieren: 60


40 60

und t1 = 40 min = Beispiel: v1 = 180 km h

h.
180 40 60

40 Daher wird s = v t = 180 km 60 h= h

km = 120 km

(die Lnge der Teststrecke).

Zur Regressionsfunktion f1 habe ich noch die 7096 Kurve mit der Gleichung f2 ( x ) = x eingegeben, deren Zhler aus dem Mittelwert der Produkte entstanden ist. Sie ist links oben die untere Kurve. Man sieht, dass sie auch eine gute Nherung darstellt.

Beispiel 4 Eine einfache Anwendung:


Im Herbst bringt Herr Obst seine pfel in die Mosterei. Es werden dabei 48 Flaschen zu 0,75 Liter abgefllt. Wie viele Flaschen zu je 0,8 Liter htte das gereicht?
Lsung:

Gegeben ist das Paar

( 48 | 0,75 L ) .

Dazu bilden wir ( x | 0,8 L ) .


x 0,8 L = 48 0,75 x= 48 0,75 L = 45 0,8 L

Die Gren Anzahl der Flaschen und ihr Inhalt sind antiproportional, also liegen produktgleiche Paare vor: Division durch 0,8 L fhrt auf

Ergebnis:Das Obst reicht auch fr 45 Flaschen mit je 0,8 L Inhalt.


Die Nspire-Lsung mit der Produktgleichung ist verblffend einfach!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

34

5
5.1 Grundlagen
a)
WISSEN:

Potenzrechnen

an = a a a ... a
n Faktoren
2 (3 ) 5

wenn n eine natrliche Zahl ist.


2 3

Beispiele:

2 3

2 2 2 3 3 3

32 243

( 5 )3 = ( 5 ) ( 5 ) ( 5 ) = 125
b) c)
Zusatzvereinbarung:

a =1
O

Fr negative ganze Exponenten definiert man a Beispiele:


7
1

1 =a n

1 = 1 4 = 16 ,

1 7

und 2

10

1 = 1 . = 10 1024 2
1

d)

Wer schon mit Wurzeln rechnen kann, muss wissen: a 2 = Beispiele:


92 =
1

a , a3 =

usw.

9 =3,

83 =

8 =2.

Nspire hat zum Quadrieren die Taste q und fr andere Potenzen l .


Zustzlich gibt es noch die Tasten Die Rechnung
a3 =
1

und

fr Potenzen mit der Basis 10 bzw. e (=2,718).

a kann

Nspire nicht schreiben, da er alle n-ten Wurzeln, die keine Quadratwurzeln sind nur als Potenz darstellt.
3
1

a = a 3 kann er also schreiben.

Zwei Anmerkungen zu Nspires Berechnungen:

Bei der Grundeinstellung EXAKT, die ich stets vornehme, gibt er das Ergebnis von 2,1-3 als Bruch aus. Erst mit

/
/

erhlt man eine Dezimalzahl. Die fhrende 0 zeigt

Nspire nicht an. Und bei 0,521,2 versucht er irgendwelche Zerlegungen vorzunehmen, die wir jedoch gar nicht haben wollen. Daher empfiehlt sich daher gleich Das Rechnen mit Wurzeln ( 6) ist ein Spezialfall des Potenzrechnens

/ !

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

35

5.2 Potenzgesetze
Fr das Rechnen mit Potenzen gibt es einige Rechengesetze, die man beherrschen muss:

1.

Multiplikation von Potenzen mit gleicher Basis:

am an = am + n
2.

z.B.
5

9 9 = (9 9) (9 9 9) = 9
2 3

2+ 3

=9

4 4 = (4 4 4 4 4) 4 = 4

5+ 1

=4

Division von Potenzen mit gleicher Basis:

amn falls m > n am 1 = falls m < n an anm falls m = n 1


3.

9 9 9 9

5 3 3 5

= =

99999 999 999 99999 9 9


3 5

=9 =

5 3

= 9 = 81 = = 1 9
2

1 9
5 3

= =

1 81 1 81

oder

=9

3 5

=9

1 9
2

Multiplikation von Potenzen mit gleichen Exponenten:

an bn = ( a b )

z.B.
5

2 3 = ( 2 2 2 2) (3 3 3 3) = ( 2 3 ) = 6
4 4 4 1 1 1 1 1 1 1 6 (2 2 2 2 2 = (6 2 ) = 66666 2 ) =3 5 5 5

4.

Division von Potenzen mit gleichen Exponenten:

an a = bn b
oder
8
4 4

z.B.

12

( ) ()
8
4

5 1 1 2 1 = = = = 5 5 4 2 32 4 2

12

oder

144 9
3

( )
144 9

= 16

In der 1. Rechnung wurde das 4. Potenzgesetzt gleich zweimal angewandt: Beim ersten und beim dritten Gleichheitszeichen.

5.

Potenzieren von Potenzen:

(a )
m

= amn
16 = ( 2
5 4 5

z.B.

( 2 3 ) = ( 2 3 ) ( 2 3 ) ( 2 3 ) ( 2 3 ) = 2 3 + 3 + 3 + 3 = 2 3 4
4

oder

=2

4 5

=2

20

oder

1 = 1 1 1 = 1 = 1 4 4 4 4 2 2 2 2 243 212

Will man mit Nspire diese Potenzgesetze darstellen, erhlt man Probleme, denn er will ausrechnen. Lediglich mit dem Befehl factor() erreicht man eine andere Darstellung. Allerdings verwendet Nspire noch 9 = 32 in seiner Rechnung.

Hier drei weitere Berechnungen.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

36

5.3 Umformungsaufgaben
Schler werden im Unterricht damit geplagt, quivalenzumformungen durchzufhren, deren Sinn nur darin besteht, die Potenzgesetze richtig anzuwenden. Die berprfung der Ergebnisse mit Nspire ist dabei ntzlich. Hier ein paar Beispiele solcher Qulereien:

a)

(54x 2 y 3 )4 (162 x 3 y 4 )3
= ( 2 3 3 x 2 y 3 ) ( 2 3 4 x 3 y 4 )
4

NR:
3

54 = 2 27 = 2 33 , 162 = 2 81 = 2 3 4
312 =1 312

= 24 312 x 8 y12 23 312 x9 y12

= 2 x 1 =
4 2 1 2 3 2

2 x

denn 3 3
12 3 2 2 3 4

12

= 31212 = 30 = 1 oder 312 312 =

b)

(a b ) (a c ) (c d ) b d
(a
4 2

a4 b2 a6 c4 c 4 d6 b3 d4
2

= a b d
2

a2 = b d2

c)

+ b2 ) + (a4 b2 ) = a8 + 2a4b2 + b4 + a8 2a4b2 + b4

= 2a8 + 2b4 =

2 2 + 4 8 a b

Die Rechnungen zu a) und b) kann man nur im Ergebnis vergleichen, den Weg dazu sieht man natrlich nicht.

Die Aufgabe c) erfordert die Anwendung der binomischen Formeln. Nspire liefert mit factor() das auf den Hauptnenner gebrachte Ergebnis, mit expand() zeigt er dasselbe Ergebnis, das auch oben gezeigt worden ist. Expand() hilft hier, weil eine Summe mit im Spiel ist!

Diese Beispiele sollen gengen, denn mehr Mglichkeiten hat man mit Nspire nicht. Er berechnet in jedem Fall das Ergebnis, nur kann dies nicht immer in der vom Lehrer gewnschten Form sein!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

37

6.

Wurzelrechnungen

6.1. Grundlagen zur Quadratwurzel


WISSEN:

Unter der Zahl

2 versteht man diejenige positive Zahl,

deren Quadrat die Zahl 2 ist. Unter der Zahl


a versteht man diejenige nicht-negative Zahl,

deren Quadrat die Zahl a ist. Weil eine Quadratzahl a nie negativ sein kann, muss in einem Term der Radikand a stets nicht negativ also a 0 sein.
a

Die Quadratwurzel

gibt man mit der Tastenkombination

/q ein.

Wir schauen uns an, welche Besonderheiten zu beachten sind und ben zugleich noch das manuelle Wurzelziehen, denn dies sollte man trotz Nspire beherrschen!

Beispiele
a) b)
324 = 18 3 5

und

3 5 5

Bei dieser Berechnung wurde mit 5 erweitert, damit im Nenner keine Wurzel mehr steht. Man nennt das den Nenner rational machen.
Beobachtung: Der Nenner wird also bei der Grundeinstellung EXAKT automatisch rational gemacht.

Soll der Nherungswert ausgegeben werden, dann muss man entweder die Berechnung nochmals mit der Tastenfolge

also durchfhren, oder aber aus dem Men den Befehl

( )

In Dezimal konvertieren abrufen: Nach

b21 .

entsteht die dargestellte Lsung:

ndert man die Grundeinstellung auf APPRX, wird gleich ein Nherungswert ausgegeben. Das Rechnen mit Wurzeln stellt fr Nspire natrlich kein Problem dar: Die Nherungszahl erhlt man bei EXAKT stets ber

/ .

Die Zeilen 1 und 3 zeigen, dass Nspire selbstverstndlich die Regeln des Wurzelrechnens beherrscht,

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

38

6.2 Regeln des Wurzelrechnens


(1) Wurzeln darf man nicht so addieren, dass man die Radikanden addiert: (2)
15 + 5 20

Multipliziert man Wurzeln dann darf man ihre Radikanden multiplizieren:


5 7 = 35

(3)

Dividiert man Wurzeln dann darf man ihre Radikanden dividieren:


20 5
=

20 5

4 =2

(4)

Enthlt ein Radikand eine Quadratzahl als Faktor, dann darf man aus diesem (teilweise) die Wurzel ziehen:
20 = 15 + 45 = 5 = 4 5 = 2 5 5 = 5

(Partielles Wurzelziehen)
3 + 1 hat Nspire die

(5)

In der Rechnung und dann

5 3+

15 zerlegt

5 ausgeklammert, und das ohne weiteren Befehl.

6.3 Grundaufgabe: Den Nenner rational machen


Darunter versteht man die Umformung eines Bruches, dessen Nenner eine Wurzel enthlt, in einen Bruch, dessen Nenner wurzelfrei ist. Dies geschieht meist durch Erweitern (seltener durch Krzen).

Methode 1:

Der Nenner enthlt keine Summe:

Dann macht Nspire bereits nach a)


5 3 = = 5 3 3 3 12 8 = 24 5 2 2 2 2 2 = = = 5 3 3 12 16 24 52 2 = 2 = 12 4

den Nenner rational, wie folgende Beispiele zeigen:

b)

12 8

= 3 2

c)

24 5 2

12 5

Methode 2:
a) Der Bruch
1

Der Nenner enthlt eine Summe (oder Differenz)


2 1 kann durch Erweiterung mit

2 + 1)

und Anwendung der 3. Binomische Formel im Nenner so umgewandelt werden, dass der Nenner rational wird:
1 ( 2 + 1) 2 +1 2 1 2 +1 1

2 1)( 2 + 1)

2 +1

Das klappt bei Nspire CAS auf Anhieb, wenn die Grundeinstellung EXAKT ist. Lautet sie APPRX, wird wie immer eine dezimale Nherungszahl ausgegeben. Der Grafikrechner Nspire kann nur das. ACHTUNG: Diese Erweiterungsmethode sollten Schler beherrschen!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

39

b)

5 +1 5 1

fhrt auf

5 +3 2

.
5 +1

Soll dies von Hand berechnet werden, muss man mit erweitern:

( = (

5 +1

)( 5 1)(

)=( 5 + 1)
5 +1

5 +1
2

5 + 2 5 +1 5 1

6+2 5 4

3+ 2

5 1

Rechts die Abbildung zu weiteren Berechnungen. Man muss in der Lage sein, diese Aufgaben auch ohne CAS zu lsen: Nspire ist der kontrollierende Lehrer! c)
2 + 2
=

3 3

( (
3

2 + 2

)( 3 )(
3
3

2 + 2 +

) 3)
3
= 5+2 6 1 = 5 + 2 6 = 5 2 6

(
2

2 + 3

)(
2

2 +

2+2 6 +3 23

d)

2 + 3) = 2+2 2 3 +3 = 5+2 6
98 = 98 8 2 8 +1 = 98 9 22 2 =

wurde in c) im Zhler bentigt


98 94 2 = 98 9 + 4 2

e)

(
=

8 1

(9 4 2 ) (9 + 4 2 )
2

98 9 + 4 2 81 16 2

) = 98 ( 9 + 4 2 ) = 2
49

( 9 + 4 2 ) = 18 + 8

Dieses Ergebnis wird bei Nspire nicht zu Ende gerechnet. Der implementierte Algorithmus kann nie fr alle Flle gerstet sein. Aber er gibt jedoch eine Mglichkeit, das Ergebnis zu verbessern. Dazu verwendet man den Befehl expand(), den man ber

b4 ( Algebra ) 3 ( Entwickle )
expand(ans)

aufruft. Und weil das letzte

Ergebnis entwickelt werden soll, gibt man ein:

. Die Folge sieht man rechts!

6.4 Was passiert bei negativem Radikand?


4 :

Erst wenn man die Grundeinstellung auf komplexe Zahlen ndert (Kartesisch) erhlt man das komplexe bzw. imaginre Ergebnis: 4 = 2 i (2. Zeile) !

Mehr dazu bei Quadratische Gleichungen.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

40

6.5 Grundlagen zu n-ten Wurzeln


WISSEN:

Unter der Zahl

2 versteht man diejenige positive Zahl,

deren 3. Potenz die Zahl 2 ist: Unter der Zahl


4

( 2)
3

= 2 : Dritte Wurzel aus 2.

2 versteht man diejenige nicht-negative Zahl,

deren 4. Potenz die Zahl 2 ist. In einer n-ten Wurzel also a 0 sein.
n

( 2)
4

= 2 : Vierte Wurzel aus 2.

a muss der Radikand a stets nicht negativ

Die n-te Wurzel

gibt man mit der Tastenkombination

/l ein.

Beispiele
a)
3

2 schreibt Nspire in eine Potenz um.


1 3
3

Man lernt, dass 2 =

2 ist.

In der Einstellung EXAKT schreibt Nspire die 3. Wurzel nur in eine Potenz um, gibt man sofort nach der 1. Zeile

ein, wird daraus eine Dezimalzahl als Nherungs-

wert angezeigt; ebenso bei der Grundeinstellung APPRX. In der 3. Zeile versuche ich eine Probe und gebe die Anweisung, das letzte Ergebnis hoch 3 zu nehmen. Wir erwarten dann die Zahl 2. Nach
3

geschieht folgendes. Ans wird durch die Dezimalzahl ersetzt und das Ergebnis ist nicht genau 2. Dies liegt daran, dass man
2 nur nherungsweise angeben kann!

Um die folgenden Rechnungen zu verstehen, muss man Potenzrechnen beherrschen. Hier die Erklrung fr die gezeigten Ergebnisse: b) c) d)
3

54 =

27 2 =

27 3 2 = 3 3 2

4 = 4 4 = 22
1

( )

1 4

=2

1 2 4 1+ 1 4

= 22 = 2 = 212
4 3 + 12

2 4 2 = 23 2 4 = 23

= 212 = 12 27

Merke:

Nspire gibt in der Darstellung EXAKT 3. und hhere Wurzeln immer nur als Potenzen aus. Man wird also nie eine 12. Wurzel als Ergebnis erhalten (wie in der Aufgabe d).

Hinweis:

Potenzrechnen ist manuell sehr schwierig und erfordert hinreichend lange bungen. Dies sprengt den Rahmen dieses Textes.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

41

6.6 Geschachtelte Wurzeln


a)

8 wird mittels in eine Potenz umrechnet:


8 = 8 2 = (8 2 ) = 8 4 und mit 8 = 23
1 1 1 1 2

(a)

folgt dann

8 4 = (23 ) 4 = 2 4 . In der Schule verlangt


4

(b)

man dann vom Schler, dass er daraus etwa

23 = 4 8

macht. Das erreicht man mit CAS-Rechnern kaum. Auch der Befehl Expand (Entwickle) im

b43

schreibt die Potenz nicht in eine Wurzel um. Es muss nicht extra erwhnt werden, dass die Nherungszahl stets mit b) c) Mehr geschieht bei
3

/
8 =
3

ausgegeben wird.

8 = 2.

Was aber passiert bei

54 ? Hier sehen wir

(c ) ( d) (e)

ein Ergebnis in Potenzform. Das liegt daran, dass es hier keine wirklich sinnvolle Umformung gibt !

Aufgabe
Erklre die gezeigten CAS-Ergebnisse der rechten Abbildung.

Lsung
Dazu muss man 54 in Primfaktoren zerlegen: 54 = 2 27 = 2 3 , dann folgt:
3 3

54 = 6 54 = 2 33
1

1 6

= 2636 = 2632 = 26 3 .

Man knnte noch d)

2 6 = 6 2 ersetzen. 2 +2 2 = 3 2 = 3
=
3

2+ 8 =
2 8 = 2 2 2

2 = 3 4 2 = 3 24 !
1 2 4 24 24
1 3 3 3 3

e)

1 2

1 2

1
4

24 24 = 1 = 2 2

Hier wurde mit 2 4 erweitert, damit im Nenner die Wurzel verschwindet: Hier sieht man brigens, wie man trotz CAS Aufgaben stellen kann, die Schler zwingen, ihre Algebrafhigkeiten unter Beweis zu stellen !
4

f) g)

4 = 4 4 = 22
4 16 = 2

( )
1 2

1 4

= 2 2 = 2 und
1

(f ) (g) (h)

( )

1 1 2 = 24 2 2 = 21 = 2

werden perfekt ausgegeben. h) Die Ausgabe hherer als Quadratwurzeln im Ergebnis scheint nicht mglich zu sein, denn schon die einfache Aufgabe
5

2 + 5 2 = 2 5 2 kann Nspire nur als Potenz ausgeben.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

42

Weitere Beispiele:
i)

j)

( 2) ( 8) ( 2)

11

= (2 2 ) = 2 2 = 2
1 11 11

1 5+ 2

= 25 2 2 = 32 2
1

5 1 3 22 22 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 = = = = = = = = 2 1 1 3 8 2 2 2 8 2 2 2 2

k)

243 9

= 3 3
5

( )
2

= (3 ) 3

1 5 2

=3

5 4 2

=3

3 2

1 3 2 3 3
3 2

1 1 2

3 9

Auf ein Problem soll noch hingewiesen werden:


Bei geraden Wurzeln kann der Radikand nie negativ sein. Bei ungeraden Wurzeln darf er laut Vereinbarung auch nie eine negative Zahl sein. Also existiert auch
3

8 nicht.
3

Nspire liefert aber -2 als Ergebnis, weil ja ( 2) = 8 ist. Dieses Ergebnis ist also durchaus sinnvoll, aber in Deutschland unzulssig, wird aber von (nahezu ?) allen Rechnern so gemacht.

6.7 Trainingsaufgaben zum Wurzelrechnen


Alle Aufgaben sind von Hand und dann zur Kontrolle mit Nspire zu lsen.

Ziehe teilweise die Wurzeln oder mache die Nenner rational

(a) (d)

2048 16 8

(b) (e)

1088 8 3

(c) (f)

32 98 8
3

Verwende nun auch die Befehle expand() bzw. factor(). Beweise die Ergebnisse durch eigene Rechnung!

(g) (i) (k)

(2 +

3)

(h)
2

8 + 7 )( 8 7 )
2

(4 5 4 3)

(j)

(3 4 3 2)
10
4

(3

7 7 5 )( 3 7 + 7 5 ) 4

(l)

40

(m)

2+ 2

(n)

5+2 6 52 6

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

43

Lsungen der Trainingsaufgaben

(a) (b) (c) (d) (e) (f)

2048 = 1024 2 = 210 2 = 25 2 = 32 2

1088 = 8 17 32 98 = 4 2 7 2 = 4 7 2 = 56 16 8 8 3 8
3

= =
=

16 2 8 2 8 3

= =

16 2 =4 2 4 2 2 3 2 6 2 6 = = 3 3 3
= 2 3 4 = 22 23 = 2
1 2 3+ 4 6

3 3 2 23 4
3

23 4
2

= 26

(g) (h) (i)

(2 + 3 ) = 4 + 4 3 + 3 = 7 + 4 3 ( 8 + 7 )( 8 7 ) = 8 2 7 2 = 8 7 = 1 2 ( 4 5 4 3 ) = 4 5 2 2 4 5 4 3 + 4 3 2 = 5 2 4 15 +
2

3
ans

Hier zeigt sich Nspire zunchst hilflos! Der Versuch mit dem Befehl expand() (Entwickle) bringt uns einen Schritt weiter. Doch zufriedenstellend ist das Ergebnis keineswegs. berraschenderweise hilft der Befehl factor()

b32

noch weiter und bringt nahezu das gewnschte Ergebnis. Allerdings besttigt sich die Beobachtung, dass man hhere Wurzeln nur mit Bruchexponenten erhlt.
ans

(j)

(3 4 3 2)

= 3 16 2 3 4 3 2 + 3 4 = 3 8 2 2 3 8 + 3 4 = 23 2 4 + 3 4 7 7 5 )( 3 7 + 7 5 ) = 9 7 49 5 = 63 245 = 182

ans

(k)

(3

(l)

10
4

40
4

10 4 2 53
4

23 5 4 2 53
4 2

10 4 2 5 3
4

24 5 4
4 2

10 4 2 53 = = 4 2 53 = 4 250 25
2

(m)

2+ =

= 2

4 2 2

42 ( 2 + 2 )( 2 2 ) 2) = 2(2 2 ) = 4 2 2

)
ans

Hier wird expand() bentigt !

(n)

5+2 6 52 6

(5 + 2 6 ) (5 + 2 6 ) (5 + 2 6 ) 25 + 20 6 + 4 6 = = = 25 4 6 (5 2 6 ) (5 + 2 6 ) (5 2 6 ) (5 + 2 6 )
2

= 49 + 20 6

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

44

Termumformungen

7.1 Mit Termen Werte berechnen


Jeder Term stellt eine Berechnungsvorschrift dar, der Zahlen und Variable (Unbekannte) enthlt. Terme mit einer Variablen sind beispielsweise 5x 8 ,
2 2

x + 4x 6 ,

( 3a 1) 5 ,
y

z 5 ( 2z +3 )

Terme mit zwei Variablen sind etwa a b , u v 2 u + 3 v , 2 x

Ersetzt man die Variable durch eine Zahl, dann liefert der Term ein Ergebnis, einen Wert. Beispiele: Terme mit einer Variablen

a)

Ersetzt man x in 5x - 8 durch die Zahl 3, erhlt man die Berechnung 5 3 8 mit dem Ergebnis 7. Man sagt dann, der Zahl 3 wird der Wert 7 zugeordnet. Diese Zuordnung kann man dann auch so schreiben:
T ( x ) = 5x 8 T (3) = 5 3 8 = 7 .

und

Diese Schreibweise zeigt den Term T(x) und die Berechnung des Wertes der Zahl 3 durch T(x). b) Der Term f ( x ) = x 4x 6 ist ein quadratischer Term, weil die Variable x sogar im Quadrat
2

vorkommt. Der Zahl x = -2 ordnet dieser Term den folgenden Wert zu:
f ( 2 ) = ( 2 ) 4 ( 2 ) 6 = 4 + 8 6 = 6 .
2

c) d)

Der Term g ( a ) = ( 3a 1) 5 ordnet der Zahl a = 15 den Wert g (15 ) = ( 3 15 1) 5 = 220 zu.
z 5 Und der Bruchterm h ( z ) = 2z +3

ordnet z = 0 den Wert h ( 0 ) =

( 35 )

25 9

zu.

Werte einsetzen mit Nspire

Nspire verwendet dazu den Mit-Operator |, der ein senkrechter Strich ist. Man findet ihn auf der Tastatur links neben der Taste A. Dahinter schreibt man die Variable die ersetzt werden soll, ein Gleichheitszeichen und die einzusetzende Zahl. Die Abbildung zeigt die Berechnung der Werte, wie sie oben manuell ermittelt worden sind.
Nspire rechnet auch mit Listen

Nspire besitzt die Mglichkeit, die Werte mehrerer Terme in einer Rechenzeile zu berechnen. Dazu schreibe man die einzusetzenden Zahlen in eine geschweifte Klammer (Mengenklammer)

{1, 2,3, 4,5} und erhlt dann eben falls in einer solchen Klammer die zugehrigen Werte. Man nennt
hier eine solche Menge eine Liste. Die Abbildung zeigt zwei Beispiele fr eine Listenberechnung.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

45

Beispiele: Terme mit zwei Variablen

In Termen mit 2 Variablen bentigt man zwei Zahlen zum Einsetzen, also ein Zahlenpaar. e) Den Term a b kann man durch f1 ( a,b ) bezeichnen. Man liest das f1 von a Komma b.
2 2

Setzen wir fr a die Zahl 6 und fr b die Zahl 4 ein, dann liefert der Term dazu den Wert 20. Die Berechnung kann man so aufschreiben: f)
f1 ( 6, 4 ) = 6 4 = 36 16 = 20 .
2 2

f2 ( u, v ) = u v 2 u + 3 v ordnet dem Zahlenpaar f2 ( 5,1) = 5 1 2 5 + 3 1 = 5 10 + 3 = 2

( 5 | 1)

den Wert -2 zu:

g)

Der Term p ( x, y ) = 2 x ordnet dem Zahlenpaar ( 3 | 2 ) den Wert 18 zu:


y

p ( 3 | 2 ) = 2 ( 3 ) = 2 9 = 18
2

Werte einsetzen mit Nspire

Werden zwei Zahlen in zwei Variable eingesetzt, verwendet man dazu and. Dieses Wort entnimmt man entweder dem Katalog k eingeben. Man gibt den Anfangsbuchstaben a ein und steuert dann den Balkencursor zum gewnschten Befehlswort. Oder man gibt and mit der Tastatur ein, muss aber davor bzw. dahinter ein Leerzeichen _ einfgen. Rechts sehen wir die Berechnungen, die oben manuell erstellt worden sind.
Man achte auf die zweite und dritte Zeile:

In der zweiten Zeile wurde das Produkt u v ohne den Multiplikationspunkt geschrieben, was nicht erlaubt ist. Nspire versteht uv als eine Variable, bestehend aus zwei Schriftzeichen. Daher wird uv auch nicht ersetzt und bleibt im Ergebnis stehen. Die dritte Zeile zeigt die korrekte Schreibweise!

7.2 Die Funktionsschreibweise von Nspire verwenden


Man kann einen Term auch mit dem Befehl define() in Nspire eingeben. Dies hat den Vorteil, dass der Term (man sagt meistens dazu auch die Funktion) gespeichert ist und immer wieder aufgerufen werden kann. Den Befehl define() ruft man ber das Men so auf:

b1 ( Extras ) 1 ( Definiere )
Die Abbildung zeigt die Definition der Funktion T ( x ) = 5x 8 . Dann wurden die Werte zu x = 3, x = -5 und x = berechnet, Die vierte Zeile zeigt eine Listenberechnung fr 5 Zahlen. Und wenn man nicht mehr wei, welcher Term sich hinter t(x) verbirgt, kann man sich das zeigen lassen.
2 3

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

46

7.3. Gleichwertige (quivalente) Terme


Beispiel:

Setzt man in 2x + 5y 3x 8y das Paar

( 2 | 3 )

ein, erhlt man den Wert -7:

2 ( 2 ) + 5 3 3 ( 2 ) 8 3 = 4 + 15 + 6 24 = 7

Diesen Term 2x + 5y 3x 8y kann man durch Zusammenfassen vereinfachen:


2x + 5y 3x 8y = x 3y , denn 2x - 3x = -x und 5y 8y = - 3y.

Setzt man jetzt das Paar ( 2 | 3 ) ein, folgt ( 2 ) 3 3 = 2 9 = 7 . Der vereinfachte, zusammengefasste Term liefert nicht nur fr das Zahlenpaar sondern fr alle Zahlenpaare dieselben Werte.

( 2 | 3 ) ,

Terme, die fr alle einzusetzenden Paare dieselben Werte liefern, nennt man gleichwertige oder quivalente Terme.
Weitere Beispiele fr quivalente Terme:

a) b) c)

12x 8x + 3x ( 2x 4 ) = 12x 8x + 3x 2x + 4 = 5x + 4 4 ( 2x + 3 ) = 8x + 12

( x + 2 )( x 5 ) = x 2 + 2x 5x 15 = x 2 3x 10

Mit Nspire zeigen, dass zwei Terme gleichwertig sind

Es gibt verschiedene Mglichkeiten dazu: (1) Einfache Terme fasst Nspire bereits mittels

zu quivalenten Termen zusammen (1. Zeile). Dies klappt leider nicht bei allen Termen! (2) Man lsst den einen Term per expand() umformen. Dann wird sich in vielen Fllen der gesuchte zweite Term ergeben. Wie man sieht, erfordern die Terme b) und c) den Befehl expand(), denn mit 5. Zeile) wird nichts verndert. (3) Kennt man das Ergebnis (also den vermeintlichen einfacheren quivalenten Term), kann man aus dem gegebenen Term und dem Ergebnisterm eine Gleichung bilden und diese mit

(siehe 3. und

besttigen.

Sind beide Terme gleichwertig (quivalent), gibt Nspire die Antwort true aus, In der vierten Zeile habe ich rechts +10 statt -10 geschrieben, daher sind die Terme nicht gleichwertig. Nspire stellt dies auch fest und reagiert so, dass er die Gleichung noch einmal anzeigt.
MERKE: Gibt Nspire eine Gleichung noch einmal aus, dann ist sie nicht allgemeingltig.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

47

7.4 Trainingsaufgaben
Berechne zu den gegebenen Zahlen die Werte (1) a) b) c) d)
T ( x ) = 12x 5 T (x) =
1 2

mit x = -2 und x = 5 mit x = -3, x = -2 usw. bis x = 3 mit a = 5, b = 3 und mit a = 2, b= -5


1 mit x = 3, y = 2 und mit x = 2 , y = 10 .

x + 4x 2

T ( a,b ) = ( a + b )( a b ) T ( x, y ) = 2xy + x + 5y

Vereinfache die gegebenen Terme manuell in quivalente Terme. berprfe anschlieend mit Nspire, ob das Ergebnis richtig ist. (2) a) c) e) g) i)
12x + 3y + 18x 9y 4x ( 3x + 5 ) 2 ( x + 3 )

b) d) f) h) j)

2 ( x + 3 ) 5 ( 4 2x )

5x ( x 2 ) 4 x + 3x 1
2

( x + 4 )( x 5 )

( 3x 1)( 2x + 5 ) ( 3x 2 )( 4x + 1)( 2x 6 )
( x + 3y )2

(x

+ 4x 2

) ( 3x 5 )

( 2x y )( x + 2y )

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

48

Lsungen zu Aufgabe 1
a)
T ( x ) = 12x 5 T ( 2 ) = 24 5 = 29

mit x = -2 und x = 5 und


T ( 5 ) = 60 5 = 55

b)

T (x) =

T ( 3 ) = T ( 2 ) = T ( 1) = T (0) = T (1) = T (2) = T (3) =

1 2

x + 4x 2

mit x = -3, x = -2 usw. bis x = 3

1 9 12 2 = 9 14 = 9,5 2 2 1 4 8 2 = 2 10 = 8 2 1 1 1 4 2 = 2 6 = 5,5 2

1 0 0 2 = 2 2 1 1 1+ 4 2 = 2 + 2 = 2,5 2 1 4+82 = 2+6 = 8 2 1 9 + 12 2 = 9 + 10 = 14,5 2 2

c)

T ( a,b ) = ( a + b )( a b )

mit a = 5, b = 3 und mit a = 2, b= -5

T ( 5 | 3 ) = ( 5 + 3 )( 5 3 ) = 8 2 = 16 T ( 2 | 5 ) = ( 2 + ( 5 ) ) ( 2 ( 5 ) ) = ( 3 ) 7 = 21

d)

T ( x, y ) = 2xy + x + 5y
1 1 T(2 | 10 ) = 2 2 10 + 1 2

T ( 3 | 2 ) = 2 3 2 + 3 + 10 = 25

1 mit x = 3, y = 2 und mit x = 2 , y = 10 .

+ 50 = 60,5

Nspire-Lsungen

a)

In Zeile 1 und 2 wurden die beiden Zahlen der Reihe nach eingesetzt, in Zeile 3 wurden sie zu einer Liste zusammengefasst und so die beiden Werte auf einmal berechnet.

b)

Fr den quadratischen Term waren 7 Werte zu berechnen. Daher bietet es sich an, dies gleich ber eine Liste zu erledigen. Um Dezimalzahlen statt Brche zu erhalten habe ich

eingegeben.

c)

Hier lohnt es sich, den Term der 1. Zeile in die zweite Zeile zu kopieren, das spart Arbeit. Dazu bettig man das Navpad nach oben bis der obere linke Term dunkel hinterlegt ist und drckt dann

Damit wurde dieser Ausdruck in die

zweite Zeile kopiert. Jetzt kann man die Zahlen 5 und 3 lschen und durch 2 und 5 ersetzen. d) Man achte darauf, dass x y mit einem Multiplikationspunkt eingegeben wird!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

49

Lsungen zu Aufgabe 2
a) b) c) d) e) f) g) h)
12x + 3y + 18x 9y = 30x 6y 2 ( x + 3 ) 5 ( 4 2x ) = 2x + 6 20 + 10x = 12x 14 4x ( 3x + 5 ) 2 ( x + 3 ) = 12x + 10x 2x 6 = 12x + 8x 6
2 2

5x ( x 2 ) 4 x + 3x 1 = 5x 10x 4x 12x + 4 = x 22x + 4


2 2 2 2

( x + 4 )( x 5 ) = x 2 + 4x 5x 20 = x 2 x 20 ( 3x 1)( 2x + 5 ) = 6x 2 + 15x 2x 5 = 6x 2 + 13x 5

(x

+ 4x 2

) ( 3x 5 ) = 3x
2 2

5x + 12x 20x 6x + 10 = 3x + 7x 26x + 10

( 3x 2 )( 4x + 1)( 2x 6 ) = (12x 2 + 3x 8x 2 ) ( 2x 6 ) = (12x 2 5x 2 ) ( 2x 6 )


= 24x 72x 10x + 30x 4x + 12 = 24x 82x + 26x + 12
3 3 2

i) j)

( 2x y )( x + 2y ) = 2x 2 + 4xy yx 2y 2

= 2x + 3xy 2y
2

( x + 3y )2 = ( x + 3y )( x + 3y ) = x 2 + 3xy + 3yx + 9y 2

= x + 6xy + 9y

Nspire-Lsungen

In der 3. und 4. Zeile steht vor der Klammer 4x bzw. 5x. In diesen Fllen muss vor die Klammer der Malpunkt gesetzt werden! Beim Term in e) (5. Zeile) wird der Befehl expand() bentigt.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

50

7.5 Binomische Formeln


Die drei Terme ( x + y ) ,
2

( x y )2

und

( x + y )( x y )
2

lassen sich durch Ausmultiplizieren in

gleichwertige (quivalente) Terme umformen:

( x + y )2 = ( x + y )( x + y ) = x 2 + xy + yx + y 2 ( x y )2 = ( x y )( x y ) = x 2 xy yx + y 2 ( x + y )( x y ) = x 2 xy + yx y 2
=x y
2 2

= x + 2xy + y = x 2xy + y
2

Man nennt die folgenden Gleichungen die drei Binomischen Formeln:


2 2 1. Binomische Formel: ( x + y ) = x + 2xy + y 2 2 2 2. Binomische Formel: ( x y ) = x 2xy + y 2
2 2 3. Binomische Formel: ( x + y )( x y ) = x y

Diese drei Formeln erstellt Nspire CAS mit dem Befehl expand(). Man kann diese Gleichungen auch einfach so eintippen. Nspire besttigt die Gleichwertigkeit der Terme, also die Allgemeingltigkeit dieser Gleichungen nach

mit true.

In der ersten Zeile hat dies nicht geklappt, weil zwischen x und y der Multiplikationspunkt gefehlt hat! Diese Formeln lassen sich auch dann anwenden, wenn in der Klammer statt x und y andere Terme stehen. Beispiele:

a) b) c)

( 5a + 6b )2 = ( 5a )2 + 2 5a 6b + ( 6b )2 = 25a2 + 60ab + 36b 2 ( 3x 2 )2 = ( 3x )2 + 2 3x ( 2 ) + 22 = 9x 2 12x + 4

(x

5x

)( x

+ 5x = x

) ( )

2 2

( 5x ) = x 25x
2 4

berprfung mit Nspire:

Folgerungen: Andere Formeln hnlicher Bauart


Nspire hilft uns dabei, neue Formeln zu finden.
Beispiel: Wie lautet das Ergebnis von

( a + b + c )2 ?
Zusammenfassen ergibt:

Manuell berechnet man diese Aufgabe durch Multiplikation zweier Klammern:

( a + b + c )( a + b + c ) = a2 + ab + ac + ba + b2 + bc + ca + cb + c 2

( a + b + c )2
a) b) c)

= a + b + c + 2ab + 2ac + 2bc

(Alle drei Quadrate und alle drei doppelten Produkte !)

Anwendung:

( 2a + b 3c )2 = 4a 2 + b 2 + 9c 2 + 4ab 12ac 6bc ( a b c )2 = a 2 + b 2 + c 2 2ab 2ac + 2bc

(x 1 x + 1)

=x +

1 2 x

+1 2x
1

1 x

+ 2x 2 x

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

51

7.6 Polynomische Formeln


Neben den drei binomischen Formeln gibt es hnliche Formeln mit den Exponenten 3, 4 usw. Etwa diese:

( a + b )3 = a3 + 3a 2b + 3ab2 + b3

( a + b )4

= a + 4a b + 6a b + 4ab + b

2 2

Die Berechnung dazu ist mhsam und wird im Algebra-Unterricht von Schlern verlangt. (Die Koeffizienten kann man aus dem Pascalschen Dreieck ablesen siehe unten)
Anwendung dieser Formeln:

a)

( x 4 )3 = x 3 3 x 2 4 + 3 x 4 2 4 3
= x 12x + 48x 64
3 2

b)

( 2x + 1) = ( 2x ) + 3 ( 2x ) 1 + 3 2x 12 + 13
3 3 2

= 8x + 12x + 6x + 1

c) d)

( 3x 2 )

= ( 3x ) + 3 ( 3x ) ( 2 ) + 3 3x ( 2 ) + ( 2 ) = 27x 54x + 36x 8


3 2 2 3 3 2

( x + 3 )4 = x 2 + 6x + 9
oder so:

= x + 36x + 81 + 12x + 18x + 108x = ...


3 Quadrate 3 doppelte Produkte
2 2 3 4 4 3 2 3

( x + 3)

= x + 4 x 3 + 6 x 3 + 4 x 3 + 3 = x + 12x + 54x + 108x + 81

Schler mssen dies trotz CAS-Rechner immer noch beherrschen!

Nspire ist auch ein Topp-Formellieferant. Oben konnte man schon sehen, wie man die binomischen Formeln angezeigt bekommt. Wer die Formeln mit hoch 3, hoch 4 usw. bentigt, kann sie genauso abrufen und dann damit von Hand kompliziertere Ausdrcke berechnen, wie ( 2x 1) usw.
5

Hier das Pascalsche Dreieck fr Polynomische Formeln

( a + b )0 = 1
( a + b )1 = 1 a + 1 b ( a + b )2 = 1 a2 + 2ab + 1 b2
( a + b )3 = 1 a3 + 3a2b + 3ab2 + 1 b3

Regel: Auen steht immer die Zahl 1, innen steht die Summe der beiden darber stehenden Zahlen!

( a + b )4 = 1 a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + 1 b 4 ( a + b )5 = 1 a5 + 5a 4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab 4 + 1 b5


( a + b )6 = 1 a6 + 6a5b + 15a 4b2 + 20a3b3 + 15a2b 4 + 6ab5 + 1 b6

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

52

7.7 Trainingsaufgaben
(1) (2) (3) (4) (6) a) a) a) a)

(Manuell und mit Nspire lsen) b)

( 3a 5b )

(x

3x

)( x

+ 3x

)
( 3x 2 )3

(x

c)

( 2x + 1 x)

b) b) c)

(12a + 13b )(12a 13b )

( a 2b + 3b )2 ( x + 4 )3
b)

(x + 2 + 1 x)
( 3x 2 )4
und fr

d)

(x

+2

Stelle ein Formel auf fr

( a + b + c )( a + b c )

( a + b + c )( a b c ) .

Lsungen
(1) a) b) c) (2) a) b) (3) a) b) (4) a) b) c)

( 3a 5b )

= 9a2 2 3a 5b + 25b2 = 9a2 30ab + 25b2


4 2 4 2

(x

= x 2 x 3 + 9 = x 6x + 9
= 4x + 2 2x 1 x +
2

( 2x + 1 x)

1 x2
2

= 4x 2 + 4 + x12
2

(x

3x x 2 + 3x = x 2

)(

) ( )

( 3x ) = x 4 9x 2

(12a + 13b )(12a 13b ) = 144a2 169b2

( a 2b + 3c )

= a2 + 4b2 + 9c 2 4ab + 6ac 12bc


1 x2
2 4 1 + 4x + 2 + 4 x = x + 4x + 6 + x + x2

(x + 2 + 1 x)
( x + 4)
3

= x2 + 4 +

= x 3 + 3 x 2 4 + 3 x 42 + 43 = x 3 + 12x 2 + 48x + 64
3

( 3x 2 )
( 3x 2 )

= 27x 3 + 3 9x 2 ( 2 ) + 3 3x ( 2 ) + ( 2 ) = 27x 3 54x 2 + 36x 8


2 3

= ( 3x ) + 4 ( 3x ) ( 2 ) + 6 ( 3x ) ( 2 ) + 4 3x ( 2 ) + ( 2 )
4 3 2 2 3

= 81x 4 216x 3 + 216x 2 96x + 16


d)

(x

+2
8

) = (x )
4 2 6

+ 4 x
4

( )
2 2

2+ 6 x

( )
2

2 + 4x 2 + 2
2 2 3

= x + 8x + 24x + 32x + 16

(6)

( a + b + c )( a + b c ) = a2 + ab ac + ba + b2 bc + ca + cb c 2 = a2 + b2 c 2 + 2ab ( a + b + c )( a b c ) = a2 ab ac + ba b2 bc + ca cb c 2 = a2 b2 c 2 2bc .

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

53

7.8 Faktorisieren
Unter Faktorisieren eines Terms versteht man eine Umformung in einen quivalenten Term, der als Produkt von Faktoren dargestellt wird.
1. Mglichkeit des Faktorisierens: Ausklammern Beispiele: Merke:
18x 30 = 6 ( 3x 5 )

und

8x + 12x = 4x ( 2x + 3 )
2

Der Befehl factor() zerlegt Terme in Produkte. Man ruft ihn ber das Men auf:

b4 ( Algebra ) 2 ( Faktorisiere )

oder tippt ihn ein.

Fr Nspire ist das alles kein Problem!


2. Mglichkeit des Faktorisierens: Zerlegen in

( x + a )( x + b )

2 2 Wegen ( x + a ) ( x + b ) = x + ax + bx + ab = x + ( a + b ) x + ( a b )

Erkennt man, dass dies genau dann klappt, wenn der Koeffizient von x die Summe a+b und das Absolutglied das Produkt a b ist.

( x + 5) ( x + 4) = x2 + (5 + 4) x + (5 4 )
Summe Pr odukt

( x + 5) ( x + 4) = x +
2

9x

+ 20

Beispiel:

x2 + 11x + 28
3. Kontrolle
1. Faktoren suchen

Am besten beginnt man mit der dritten Zahl und zerlegt sie in ein Produkt. Das geht oft auf mehrere Weisen. Zu jeder Mglichkeit probiert man die Summe. Wenn sie zur mittleren Zahl passt, ist man fertig.

7 + 4 = 11
2. Summe bilden 4. Ergebnis

7 4 = 28

( x +7)( x + 4 )
Dieses schwierige Suchen nach a und b knnen wir Nspire berlassen ..

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

54

3. Mglichkeit des Faktorisierens: Umkehrung der Binomischen Formeln

Man sollte erkennen, dass x + 2xy + y = ( x + y ) ist,


2 2 2

oder x 6x + 9 = ( x 3 ) , bzw.
2 2

4x 9 = ( 2x + 3 )( 2x 3 ) .
2

4. Weitere Faktorisierungen

Die Abbildung zeigt, dass Nspire alle diese Mglichkeiten kombinieren kann und somit diese Aufgaben lsen kann: a) b)
20x 140x + 245 = 5 ( 4x 28x + 49 ) = 5 ( 2x 7 )
2 2 2

2ab + 12ab + 18a = 2a ( b + 6b + 9 ) = 2a ( b + 3 )


2 2

In ab2 und ab muss ein Multiplikationspunkt gesetzt werden !!! c) d) e)


48a c 75b c = 3c
9 4 2 2 2 2 2

(16a2 25b2 ) = 3c ( 4a 5b ) ( 4a + 5b )
2

x 6x + 4 =
2

9 4

x
2

24 4

x+

16 4

2 2 1( 1( =4 9x 24x + 16 ) = 4 3x 4 )

( x 3 1) = ( x 1)( x 2 + x + 1)
Die letzte Klammer lsst sich nicht weiter faktorisieren!

f)

1 4

1 3

x z +
2

2 2

1 9

z =

1 2 1 2 x 3 z ) (2

Das gezeigte Ergebnis ist zu meinem Ergebnis gleichwertig, wie diese Rechnung zeigt:

(3x 2 2y 2 )
36

(3x 2 2y 2 )
6
2

3x 2 2y 2 = ( 1 x 2 1 y 2 )2 = 2 3 6 6
2

g)

27 4

u 24u v +
4 2 2 1 12

=
1 12

( 9u

( 81 u4 288u
2

64 4 v 3 2 2 1 12

2 2 4 81 4 = 12 u 288 u v + 256 v 12 12 4

v + 256v

16v

2 2

( 3u 4v )2 ( 3u + 4v )2

Man erkennt, dass Nspire zunchst nur den Bruch auf den Hauptnenner bringen kann. Mehr erreicht man so nicht. Ich habe dann versucht, nur den Zhler faktorisieren zu lassen und damit die gewnschte Wirkung erreicht.
Mit diesem Trick kann man sich hier Arbeit sparen. Es gibt einen Befehl, der aus einem Bruch den Zhler ausliest: getNum(). Man muss hier also Befehle schachteln: factor(getNum(ans))

Die Eingabe dazu ist

b42b462 .

Leider ersetzt Nspire die Systemvariable ans, welche die letzte Ausgabe enthlt, nach sofort, so dass man ans dann nicht mehr im Display sieht.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

55

5. Faktorisierungen unter Verwendung von Wurzeln (Klassenstufe 9)


a) Die 3. Binomische Formel liefert

( x + 3 )( x 3 ) = x

3.

Also sollte der Befehl factor() auch die Umkehrung leisten. Doch dies klappt nicht!
Merke: factor() zerlegt einen Term nur mit rationalen Faktoren.

Sollen auch Wurzeln verwendet werden, muss man die im Term vorkommende Variable als zustzlicher Parameter angegeben werden.
factor(x2-3,x) zerlegt x2 3 unter Zuhilfenahme von Wurzeln.

b)

x 9 = x 3

)( x 2 + 3 ) = ( x +

)( x 3 ) ( x

+3

Ohne den Zusatzparameter x wird nur in die beiden quadratischen Terme zerlegt. Der Zusatzparameter ,x erzwingt die Zerlegung von x2 3 in die beiden Wurzelterme. x2+ 3 lsst sich nicht faktorisieren. c)
x 2= x
4

)( x

2 = x

) (

)( x + 2 )( x
4

) gelingt auch nur mit dem

Parameter x hinter dem Komma. 4. Wurzeln kann Nspire nur in Potenzform ausgeben.
Merke: Treten mehrere Variable auf, dann bewirkt die Angabe einer dieser Variablen auerdem die Sortierung nach dieser Variablen:

d)

a b 9a 4ab + 36a .

3 2

Verwendet man (1. Zeile) nur den Befehl factor(), wird in alle 4 Faktoren zerlegt. Verwendet man factor(,a) (2. Zeile), dann wird b wie eine Zahl behandelt und nur nach a faktorisiert. b2 9 bleibt dann unbercksichtigt stehen. Verwendet man
factor(,b) (3. Zeile), dann wird nach b faktorisiert.

Interessant sind die nchsten beiden quadratischen Terme. Der erste wird nur mit dem Parameter x zerlegt, denn es treten Wurzeln auf. Der zweite Term x + 5x + 9 lsst sich im Bereich der reellen Zahlen nicht in ein Produkt zerlegen. Die Ursache dafr wollen wir uns genauer im nchsten Abschnitt genauer anschauen.
2

7.9 Trainingsaufgaben: Faktorisiere die folgenden Terme ausfhrlich und mit Nspire:
a) e) h)
4a ab
3
2

b) f) i)

a x b x
32x + 160x + 200 x x 20
2 2

c)

1 4

x 3x + 9
5 3

d) x 5

x 4x + 4x
x + 20x + 64
2

g) 25x 200x + 400x j)


x 3x + 5
2

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

56

Lsung der Aufgaben aus 7.9


a)
4a ab = a(4 b ) = a ( 2 b ) ( 2 + b )
2 2

=(b2)

b) c) d)

a x b x = a b
1 4

) x = ( a + b )( a b ) x

x 3x + 9 =
2

1 4

1 ( x 6 )2 ( x 2 12x + 36 ) = 4

x 5 = x+

)( x 5 )
( )
2

Man achte darauf, dass Nspire diesen Term nur mit dem Parameter x faktorisiert! e) f) g)
x 4x + 4x = x x 4x + 4 = x ( x 2 )
3 2 2 2

32x + 160x + 200 = 8 4x + 20x + 25 = 8 ( 2x + 5 )


2
5 3

25x 200x + 400x = 25x x 8x + 16 = 25x x 4


= 25x [( x + 2 )( x 2 )] = 25x ( x + 2 )
2 2

( x 2 )2

Lsungen unter Zuhilfenahme quadratischer Gleichungen.

h)

x + 20x + 64 = ( x + 4 )( x + 16 ) , denn es ist


2

x + 20x + 64 = 0

x1,2 =

20

400 4 64 2

20 12

4 16

i)

x x 20 = ( x 5 )( x + 4 ) , denn es ist
2

x x 20 = 0 j)
2

x1,2 =

1 1 + 80 2

5 4

x 3x + 5 lsst sich nicht faktorisieren, denn die

Gleichung x 3x + 5 = 0

x1,2 =

9 20 2

hat keine Lsungen. (Also hilft logischerweise bei Nspire auch der Parameter x nicht weiter.)

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

57

7.10

Faktorisierung mit quadratischen Gleichungen (Klasse 9)

WISSEN:

Die Faktoren eines Terms werden aus den Lsungen der Gleichung gebildet, die man erhlt, wenn man den Term = 0 setzt.

Beispiel 1
Wir erzeugen aus dem Term x + 5x + 4 die quadratische Gleichung:
2

x + 5x + 4 = 0 .
2

Wissen:

Eine quadratische Gleichung der Form ax + bx + c = 0


2

hat diese Lsungen:

x1,2 =
5

b 4ac 2a

Also folgt hier

x1,2 =

25 16 2

5 3

1 als Lsung. 4
2

x = -1 ist gleichwertig zu x + 1 = 0 und x = - 4 zu x + 4 = 0 . Daraus erstellt man das Produkt

( x + 1)( x + 4 ) = 0 .

Und tatschlich ist

( x + 1)( x + 4 ) = x

+ 5x + 4 !

Man erhlt also die Faktoren, indem man die Lsungen der quadratischen Gleichung also von x subtrahiert. Merke:

Hat die Gleichung ax + bx + c = 0 die Lsungen x1 und x2


2

dann kann man die Gleichung so faktorisieren: a ( x x1 )( x x 2 ) = 0

Beispiel 2
Die Gleichung x + 5x + 9 = 0 fhrt zu
2

x1,2 =

25 36 2

11

Aus einem negativen Radikanden kann man keine Wurzel ziehen, solange man nur die reellen Zahlen zur Verfgung hat. Daher hat die Gleichung keine reellen Zahlen als Lsungen und der Term x + 5x + 9 kann nicht faktorisiert werden.
2

Beispiel 3
Aus x + 5x + 5 = 0 folgt:
2

x1,2 =

25 20 2

5 2

5 2

1 2

Die Faktorisierung sieht daher so aus:


x + 5x + 5 = x +
2

5 2

1 2

)( x +

5 2

1 2

5 .

Nspire bentigt dazu den zweiten Parameter x. und liefert ein etwas anders aussehendes Ergebnis. Zur Kontrolle noch die Gleichungslsung mit dem Nspire-Befehl solve() und die Produktprobe mit expand().

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

58

7.11 Rechnen mit Bruchtermen


1. Krzen von Brchen.
Bruchterme werden automatisch gekrzt, wie die Beispiele zeigen. Man bentigt keinen besonderen Befehl,

gengt!

2. Addition und Subtraktion von Bruchtermen


Bei der Addition und Subtraktion von Termen mit Brchen wird der Hauptnenner bentigt. Man nennt das Ergebnis auch Normalform oder Hauptform. a)
x2 +x+4 x + 1+ 4 x = x
zerlegte Form Hauptform

b)

x4 5x3 +3x2 5x +7 7 x 2 5x + 3 5 x+ 2 = x x zerlegte Form Hauptform

c)

2x + 1

( 2x + 1) ( x 3 ) 5 = 2x 2 5x 8 5 = x3 x 3 x3
Hauptform

zerlegte Form

d)

x 2 + 2x +

x2 +2x 2

(a+1)

= ...

Merke:

Die Addition und Subtraktion von Brchen mit Variablen geschieht mit dem Befehl comDenom(). Befehlseingabe:

b4 ( Algebra ) 6 ( Bruchwerkzeuge ) 4 ( Gemeinsamer Nenner )


Wichtiger Hinweis

Dieser Befehl kann deutlich mehr, wenn die Summe mehr als nur eine Variable enthlt. Dies werde ich am Beispiel d) zeigen. Gibt man hinter den zu verarbeitenden Term nach einem Komma eine dieser Variablen als Parameter ein, dann wird das Ergebnis nach dieser Variablen sortiert:

Man vergleiche diese beiden Ergebnisse mit dem letzten Ergebnis oben! e) Ein weiteres Beispiel zeigt diese Sortierwirkung.
a+b a2 b + a+ 2 b

17100

Algebratraining 1 mit Nspire


1 + 2 =? ( a + b2 ) ( a b)

59

f)

Die Schwierigkeit steigt, wenn Produkte mit im Spiel sind:

Hier habe ich nach expand() den Befehl comDenom() eingegeben und auf den zuletzt ausgegebenen Term verwiesen. Man beobachte die unterschiedlichen Sortierungen nach a bzw. b.

Markieren, kopieren und einfgen

3. Die Umkehrung: Zerlegung in Einzelbrche


Fr viele Zwecke (z. B. in der Oberstufe) muss man aber auch einen Bruch von der Hauptform in einzelne Brche aufspalten knnen. Das leistet bei Nspire die Funktion propFrac().

1. Fall: Der Nenner enthlt keine Summe


a) b) c) d) e) f)

2x 4 x x+8 4x
x +4 2x x 8 4x
3 2 3 2

2x x x

4 x 8

= 2 =
= = +

4 x 2 x
+

=
= =

+
2

1 4

4x
x x 2x
3

4x
+ =
4 2

4 2x 8 4x x x
3 2

x 2 x
2 2 2

2 x

= =

1 2

x+
2

2 x 2 x 4 x
2 2

2 x 4

1 4

4x x
2

4 x x x x
2

x +x 4 x 4
4

= x + 1

8x

4 8x
2

1 2x
2

1 8

1 2x
2

8x

2. Fall: Der Nenner enthlt eine Summe


Um einen Bruch zu zerlegen, der im Nenner eine Summe enthlt, muss man mit Polynomdivision arbeiten! x2 3 (x 2) : (x + 1) = 1 Rest 3 = 1 g) denn (x + 1) x +1 x +1 h)
x 9 x2
2

= x +2-

5 x2

, denn

Zuerst wird der fehlende Summand 0x eingefgt. Dann muss man den Nenner (x-2) mit x multiplizieren, damit x2 entsteht, denn dies muss ja bei der folgenden Subtraktion wegfallen. Dann bleibt 2x brig, also wird der Nenner als nchstes mit 2 multipliziert. Der letzte Rest (Divisionsrest) ist -5. Er kommt in den Zhler des Restbruches, das Minuszeichen zieht man vor den Bruchstrich!

(x + 0x 9) : (x 2) = x + 2 Rest 5 2 (x 2x)
2

2x 9 (2 x 4) 5

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

60

h)

x x +1 x 1
3 2

=?
2

(x + 0x x + 1) : (x 1) = x + x 3 2 (x x ) x x 2 (x x)
2

Rest 1

0 +1

Ergebnis:

x x +1 x 1

=x +x+

1 x 1

Merke:

Der Befehl propFrac() zerlegt Brche, fhrt also eine Polynomdivision aus. Aufruf durch

b4 ( Algebra ) 6 ( Bruchwerkzeuge ) 1 ( EchterBruch )

Geht die Division ohne Rest auf, liegt im grund ein Krzungsvorgang vor. Dies schafft Nspire auch ohne Zusatzbefehl.

(i)

In der ersten Zeile erzeuge ich aus zwei Faktoren einen Bruchterm, den ich dann wieder zerlegen will: Also geht hier die Division ohne Rest auf.
x + 2x + 2 x +1
2 3 2

j)

= x+2

x x +1
2

(x + 2x + 0x + 2) : (x + 1) = x + 2 3 (x + x)
3 2 2

2x x 2 (2x + 2)
2

x x +2 x + 4x + 4
2 4

k)

=?

Ergebnis: = x 4x + 12 +

32 46
x + 4x + 4
2

( x 4 + 0x 3 + 0x 2 + 0x + 2) : ( x 2 + 4x + 4) = x 2 4x + 12 4 3 2 ( x + 4x + 4x )
4x 4x + 0x 3 2 (4x 16x 16x )
3 2 2 (12x + 48x + 48)

Aufgaben : Berechne mit Nspire CAS!


a) b) c) Berechne:
(3x 4)5
1 x + 5) Fasse zusammen: ( 4x 2)(5x + 1) (2x 1)( 2

12x + 16x + 2
2

32x 46

Fasse zusammen:

x2 x

x x +1
3

x+3 x2

d)

Zerlege in einzelne Brche:

x 2x + 1 x4

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

61

7.12
a)

Terme mit Wurzeln und Potenzen


Einfache Wurzelausdrcke kann Nspire direkt mit in gleichwertige Terme umformen:
Eine Wurzel ist stets als nicht negative Zahl definiert. Daher ist
16 = 4 , obwohl auch 16 = 4 und nicht

b)

( 4 )

= 16 ist!

Ganz wichtig ist daher diese Formel die Schler meist vergessen. Ohne den Betrag, also so

, x2 = x

x = x , wrden wir
2

( 4 )2

= 4 erhalten!

c)

Dies ist zu beachten in Aufgaben wie der folgenden:


96x y =
2

16 6 x y = 4

6 x

y=4x

6y

In Schulbchern macht man es dem Schler oft dadurch leicht, dass man voraussetzt, dass die verwendeten Variablen, hier also x und y positiv sein sollen. Dann darf man in x den Betrag weglassen, und erhlt
96x y =
2

16 6 x y = 4

6 x

y = 4

6y .

Das Nspire-Ergebnis stellt nicht zufrieden, denn er fasst nicht die in 2 2 = 4 2 steckende
5

2 mit

(aus

6y ) zusammen. Das wrde man einem Schler

als nicht zu Ende gebracht anstreichen. d) Mit


x y z
4 2 3

hat Nspire ein weiteres Problem, denn er kann

y y = y
2

y nicht

berechnen. Auerdem steht

y da, also muss y 0 sein, daher wird hier der Betrag x y z


4 2 3

nicht einmal bentigt: Erwartet htte man hier

x y y z
2

Achtung:
4 3

y3 = y 2 y = y
2 2

y = y y
2

e)

x yz zx

4yz = x z yz 2zx

yz = x z yz

kann Nspire nicht zusammenfassen, denn er kann


z
3

wie schon gesagt nicht in z z zerlegen.

Anmerkung:

Die Programmierung von CAS-Rechnern scheint bei Wurzeln ein echtes Problem zu sein, denn hier hat jeder Rechner auf seine Weise Probleme.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

62

Eine schwierige Aufgabe:

f)

Was ist
Wissen:

y y

? Nspires Lsung verblfft zunchst. Die Signum-Funktion gibt +1 aus, wenn das Vorzeichen seines Arguments

+ ist, und -1, wenn das Argument negativ ist. Also ist beispielsweise sign(5) = 1 und sign(-17) = -1. Manuelle Vereinfachung des Terms
y y
2

:
y y
2

Prinzipiell gilt

= y . Also gilt sicher

y y

Nun muss man eine Fallunterscheidung machen: 1. Fall: Ist y > 0, dann bentigt man den Betrag nicht und man erhlt Dann folgt 2. Fall:
y y
2

= y = y.

y y

= 1.
y
2

Ist aber y < 0, dann gilt Und damit folgt


y y
2

= y = y

(weil dann y > 0 ist).

y y

= 1 .
y y
2

Ergebnis:

Zusammen genommen gilt also

1 wenn y > 0 = = sign(y) . 1 wenn y < 0

Hinweis:
Die Programmierer der Nspire Software haben folgendes vorgesehen: Dies ist absoluter Unsinn, denn damit wird die SignumFunktion an der Stelle 0 nicht mehr eindeutig, sie ist also gar keine Funktion mehr! blicherweise ist sign(0) nicht definiert. Die Signumfunktion kann man also als zusammengesetzte Funktion so schreiben:
1 falls x > 0 ist si gn ( x ) = 1 falls x < 0 ist nicht definiert fr x = 0

g)

Vereinfache

x y

2 3

( z 2 y )

( z 2 x 2 )
x y

5 4

1. Lsung: =

( x 3 y 2 ) 2 ( x 5 y 4 ) 2

( z 2 y )

(z

2 2 3

x2 y z y
6

x2 y z
6

2 6

=x

2 0

y =x

1 x
2

So wird die Lsung vom Schler verlangt. Dabei wurde wie im Unterricht meistens blich vorausgesetzt, dass die Variablen x, y und z positiv sein sollen. Dann ist
y
2

= y = y!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

63

2. Lsung, wenn x, y und z beliebige Zahlen sein drfen:

(So ganz beliebig geht natrlich nicht, denn da man nicht durch 0 dividieren kann, mssen sie alle mindestens ungleich Null sein!)

x 3 y2

(z

y)

(z2 x2 )
x y
5

(x =

y2 y)

1 2

(z

(x

1 4 2

(z

2 3

x2 y
6

x 2 y2
6

z y z

= x2

y y

Im ersten Schritt wurde mit dem Kehrwert des zweiten Bruches multipliziert und die Wurzeln wurden als Potenzen geschrieben. Dann wurden die Potenzregeln angewandt, wonach Potenzieren einer Potenz zur Multiplikation der Exponenten fhrt. Schlielich wurde zusammengefasst und y als y in den Nenner geschrieben. Dies wre das bessere Ergebnis!
Die Nspire-Lsung geht noch einen Schritt weiter:
1

Macht man fr y eine Fallunterscheidung, folgt: Ist y > 0, dann hat der Bruch den Wert 1 und das Ergebnis wird zu = x 2 = 1 . x2 Ist aber y < 0, dann ist der Zhler negativ und der Nenner positiv, so dass der Bruch zu -1 wird. Dann lautet das Ergebnis

= x 2 = 1 ! 2
x

Dies fasst Nspire wieder mit der Signum-Funktion zusammen. Allerdings ist er nicht in der Lage, die Umformung zu dem Ziel zu fhren, das man von Schlern erwartet.
Wie immer macht Nspire jede Division zu einem Bruch, so dass sich die gezeigte Darstellung ergibt.

k)

Vereinfache

2
3

4x

Lsung
2
3

2
3

2x 2x

2 2

2
3

4x

4x

8x

2x

=
1

2 2x

2x

1 x

2x

oder so:

2
3

2
2

4x

4 3 x

2 2 x
2 3 1 3

2 1 3 1 3

23 x
1 3

2 x

Nspire hat die 2. Methode verwendet!


Aber der Nenner wurde nicht rational gemacht. und die dritten Wurzeln werden wie immer in keinem Ergebnis angezeigt, sondern nur deren Potenzdarstellung.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

64

8
8.1 Grundlagen

Lineare Gleichungen (141)

In linearen Gleichungen kommt x stets nur mit der Hochzahl 1 vor (und dann darf man sie auch weglassen! An einigen Gleichungen wird das manuelle Lsungsverfahren gezeigt.
Parallel dazu lsen wird die Gleichungen mit Nspire.

Zum Lsen von Gleichungen bentigt man den Befehl Solve(), den man so aufruft

b4 ( Algebra ) 1 ( Lse )

oder manuell eintippt.

Die Verwendung der Solve-Funktion erfordert stets die Angabe der Variablen, nach der die Gleichung umgestellt werden soll. Man schreibt sie hinter die Gleichung, getrennt durch ein Komma:

Beispiele:
a) b)
5x 8 = 0

ergibt x =

8 5

.
14 3

8x 3 = 5x + 11 fhrt auf x =

Die manuelle Lsung besteht darin, dann man auf beiden Seiten 3x subtrahiert und 3 addiert. Damit ergibt sich
8x 3 5x + 3 = 5 x + 11 5 x + 3

bzw. 3x = 14 mit der Lsung x =

14 3

c)

5 ( x + 3 ) 2 ( 4x 6 ) = 30

wird zuerst ausmultipliziert:


3x + 27 = 30

5x + 15 8x + 12 = 28 bzw.

oder

3x = 3 : Die Lsung ist somit x = -1.

d) e)

2 5( 3 x

3 4

1 )=5 3 ( 2x + 9 4 )

und

5x ( x 4 ) 2x ( x + 1) = x ( 3x 8 )

stellen fr Nspire natrlich weniger Probleme dar als fr Schler. Zur bung bitte beide Gleichungen jetzt von Hand lsen. (Die Musterlsung findet man auf der nchsten Seite!)
Die allgemeine lineare Gleichung hat die Form ax + b = 0 zurck. Man nennt sie die Normalform 2 1 einer linearen Gleichung. Gleichungen wie 5 ( 3 x 3 =5 3 lassen sich durch ( 2x + 9 4 ) 4 )

quivalenzumformungen auf die Normalform bringen. Siehe nchste Seite. In der Schule hat man gelernt, wie man die Lsung findet: Zunchst formt man ax + b = 0 um zu ax = b . Dann dividiert man durch a (das natrlich nicht 0 sein darf): x = b a ist dann die Lsung. Nspire kann dies auch berechnen, man muss nur darauf achten, dass man zwischen a und x den Malpunkt setzt.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

65

Musterlsungen zu den Beispielen d) und e).

d)

2 5( 3 x 10 3 12 3

3 4

1 )=5 3 ( 2x + 9 4 )

15 4

=5
12 4

2 3

3 4

2 |+ 3 x und +

15 4

x =5+

4x = 8

x=2

e)

5x ( x 4 ) 2x ( x + 1) = x ( 3x 8 )

also

5x 20x 2x 2x = 3x 8x x=0

d. h. 3x 22x = 3x 8x

mit 14x = 0

8.2
f)

Lineare Gleichungen mit einem Parameter (Formvariable)


3x + 2a = 5a
Dies fhrt auf 3x = 3a, also x = a

g)

a x + 4 = 3a ergibt ax = 3a 4
Jetzt muss man eine Fallunterscheidung machen, denn wir wollen ja durch a dividieren. 1. Fall: 2. Fall:
4 oder x = 3 4 Wenn a 0 ist, knnen wir dividieren und erhalten x = 3a a a

Wenn a = 0 ist, folgt durch Einsetzen 0 x = 3 0 4 bzw. 0 = 4 . Diese Gleichung hat keine Lsung.

h)

( a + 1) x = a2 1
1. Fall:

Fallunterscheidung zur Division durch (a+1):

Ist a 1 , dann ist


x=
a2 1 a +1

( a + 1) 0

und man darf durch a+1 dividieren:

(a+1) (a1) = a 1 (a+1)

2. Fall:

Ist a = - 1, dann wird (a+1) = 0 und durch Einsetzen folgt dann die Gleichung
0 x = 1 1 bzw. 0 = 0 .

Diese Gleichung wird durch jede reelle Zahl gelst.

Verwendet man Lsungsmengen, dann lautet das Ergebnis also so: Wenn a 1 ist, dann ist L = {a 1} , ist aber a = -1, dann ist L = G . wobei G die zur Verfgung stehende Grundmenge ist, in Klasse 8 ist dies die Menge
Q der rationalen Zahlen, ab Klasse 9 ist es die Menge R der reellen Zahlen.

ACHTUNG:

Diese Art Fallunterscheidungen sind bei Nspire nicht vorgesehen. Wird hier dividiert, dann setzt Nspire stets voraus, dass der Term, durch den man teilt, nicht 0 wird.

Nspire vermeidet also das, was auch Schlern schwer fllt. Dies ist kein Unvermgen dieses CAS-Rechners. Er wurde eben von seinen Programmierern als Hilfsgert konzipiert, der vieles fr uns tut, aber das Denken wird er uns nicht abnehmen!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

66

8.3

Trainingsaufgaben
Lse manuell und mit Nspire
Gib jeweils die Lsungsmenge an.

(1)

a) c)

7x + 15 = 36 3 ( x + 7 ) 2 ( 4x 5 ) = 22

b) d)

3x + 4 = 12x + 9 6x ( x 4 ) + 2x ( 4x 9 ) = 7 2x

5x 3 )

(2)

a) c)

4x + 12 = a

b) d)

ax + 5 = 10a 3

( a + 2 ) x = 5a + 10

(a 4) x = a

8x + 16

Lsungen zu Aufgabe 1
(a)
7x + 15 = 36 | 15 7x = 21 x=3 |:3
L = {3}

also

b)

3x + 4 = 12x + 9 | + 3x 9 5 = 15x
1 x =3

| : 15

also

1 L = { 3 }

c)

3 ( x + 7 ) 2 ( 4x 5 ) = 22 3x + 21 8x + 10 = 22 5x + 31 = 22 5x = 9 x=
9 5

| 31

| : ( 5 )

also L = { 9 5}

d)

6x ( x 4 ) + 2x ( 4x 9 ) = 7 2x 6x
2

5x 3 )

24x + 8x 18x = 14x

+ 35x 21

42x = 35x 21 | + 35x 7x = 21 | : ( 7 )

x=3

also L = {7}

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

67

Lsungen zu Aufgabe 2
a)
4x + 12 = a | 12 4x = a 12 | : 4 x=
a 12 4

a 4

also L = { a 3} 4

b)

ax + 5 = 10a 3 | 5 ax = 10a 8

1. Fall: 2. Fall: Ergebnis: c)

Ist a 0 , darf man durch a dividieren und erhlt


8 , {10a a }

x=

10a 8 a

Ist a = 0 folgt durch Einsetzen 0 = 8 ohne Lsung. Fr a 0 ist L = fr a = 0 ist L = {

}.

( a + 2 ) x = 5a + 10
1. Fall:
a 2 x=
5a +10 a+ 2

d.h. a + 2 0 , dann darf man durch (a+2) dividieren: = (a+ 2) = 5


5( a + 2 )

2. Fall:

a = - 2 ergibt durch Einsetzen:

0x = 0.

Dies ist fr jedes x eine wahre Aussage. Ergebnis: d) Fr a 2 ist L = {5} , fr a = -2 ist L = G .

( a 4 ) x = a2 8a + 16
1. Fall:
a4 d.h. a 4 0 , dann darf man durch (a-4) dividieren:

2 8a +16 x=a a4

(a 4)
a 4

= a-4 0x = 0.

2. Fall:

a = 4 ergibt durch Einsetzen:

Dies ist fr jedes x eine wahre Aussage. Ergebnis: Fr a 4 ist L = {a 4} , fr a = 4 ist L = G .

Wie bereits oben erwhnt, behandelt Nspire immer nur den 1. Fall!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

68

9. Bruchgleichungen
9.1 Grundlagen
Bruchgleichungen stehen in der Regel in Klasse 8 auf dem Lehrplan. Man verwendet diesen Begriff 6x =4. eigentlich nur dann, wenn x auch im Nenner der Terme vorkommt, etwa x+2 Man nennt diejenige Zahl eine Lsung der Gleichung, die beim Einsetzen die Gleichung zu einer wahren Aussage fhrt. Bruchterme haben jedoch die Besonderheit, dass fr bestimmte Zahlen der Nenner Null wird. Das wrde eine Division durch 0 bedeuten, was unmglich ist. Daher sollte man zu Beginn der Berechnung die Menge der zum Einsetzen erlaubten Zahlen bestimmen. Man nennt diese Menge den Definitionsbereich der Gleichung. Bei der gezeigten Gleichung wird der Nenner 0, wenn x+2 = 0 ist, also fr x = -2. Also ist diese Zahl aus der Grundmenge auszuschlieen. In Klassenstufe 8 ist die Grundmenge in der Regeln noch die Menge Q der rationalen Zahlen (das sind alle Zahlen, die man als Bruch schreiben kann). In diesem Falle ist D = Q \ {2} . Ab Klassenstufe 9 wird man die Menge R aller reellen Zahlen zugrunde legen: D = R \ {2} . Zur Lsung verwandelt man die Bruchgleichung in einfachere aber quivalente Gleichungen, die nach wie vor dieselbe Lsungsmenge besitzen wie die Ausgangsgleichung. In der Regel beseitigt man dabei zuerst den Nenner, indem man die Gleichung mit einem geeigneten Term multipliziert.
Am Ende muss man kontrollieren, ob die gefundene Lsungszahl nicht verboten ist, ob sie also zum Definitionsbereich gehrt. Wenn nicht, ist sie keine Lsung der Ausgangsgleichung!

9.2 Beispiele, die nicht auf eine quadratische Gleichung fhren


a)

6x x+2

=4

Nenner = 0 fhrt auf x = -2. Daher ist der Definitionsbereich D = R \ {2} oder D = Q \ {-2} (siehe oben). Multiplikation mit (x+2) ergibt
6x ( x + 2 )

( x + 2)
2x = 8 | : 2

= 4 ( x + 2 ) also 6x = 4 ( x + 2 )

6x = 4x + 8 | 4x

ergibt

x=4

und damit L = {4}

b)

11 + 2x 2x

5x 4 5x

= 7.

D = R \ {0}

Hier beseitigt man die Brche, indem man die Gleichung mit dem Hauptnenner 10x multipliziert. Dann entsteht: Daraus folgt Hieraus erhlt man
5 (11 + 2x ) 2 ( 5x 4 ) = 70x 55 + 10x 20x + 8 = 70x . 63 = 70x mit x =
9 10

. Also ist

9 L = { 10 }

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

69

c)

2x x +1

4x x 1

=6

Der erste Nenner wird 0 fr x = -1, der zweite fr x = 1. Daher ist der Definitionsbereich D = R \ {1} .
2x ( x 1) + 4x ( x + 1) = 6 x 1
2 2 2 2

)
2

2x 2x + 4x + 4x = 6x 6 | 6x 2x = 6 | :2

L = {3}
x+5 x+2 +

x = 3

d)

3x 8 x 1

12x 3x 3

x+5 x+2

3x 8 x 1

4x x 1

| ( x + 2 )( x 1)

Auf der rechten Seite konnte man im Nenner 3 ausklammern und dann wegkrzen.
D = R \ {2 ; 1} . Der gemeinsame Nenner Hauptnenner ist

( x + 2 )( x 1) :

( x + 5 )( x 1) + ( 3x 8 )( x + 2 ) = 4x ( x + 2 )
x + 5x x 5 + 3x 8x + 6x 16 = 4x + 8x
4x + 2x 21 = 4x + 8x x=
21 6 2 2

| 4x + 21 8x

6x = 21 | ... ( 3 ) =
7 2

Ergebnis:

L = { 7 2}

Die manuelle Lsung mit Nspire simulieren


Man kann die oben gezeigten manuellen Lsungen mit Nspire simulieren, also ihn veranlassen, dieselben Schritte der Reihe nach durchzufhren. Dazu gibt es einige Tricks, die hier gezeigt werden sollen. Zuerst definiert man die gegebene Gleichung - ich verwende Beispiel b) als neue Variable z.B. gl (soll an Gleichung erinnern). Dann multipliziert man sie mit 10x und lsst das Ergebnis durch den Befehl expand() ausfhrlich anzeigen. Analog dazu folgt die abschlieende Division durch 70, wobei man sich mit expand ( ans Schreibarbeit sparen kann. 70 ) Hier wurde also der Befehl solve() gar nicht bentigt! Simulation der Lsung von b)
2x x +1 + 4x x 1 =6

ans

Die rechte Abbildung zeigt, wie man zwischendurch immer wieder die Systemvariable ans einsetzen kann. Leider ersetzt Nspire diese nach

immer gleich durch

ihren Inhalt, weshalb ich rechts diese Schritte ausfhrlich dargestellt habe.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

70

Aufgabe 1: Simuliere analog dazu die Lsung der Gleichung aus d):
Die Lsung steht auf der letzten Seite dieses Textes.

x+5 x+2

3x 8 x 1

12x 3x 3

9.3. Beispiele, die auf eine quadratische Gleichung fhren


Dies wird in der Regel erst in der Klassenstufe 9 behandelt. Dazu muss man wissen: Eine quadratische Gleichung der Form ax + bx + c = 0 hat die Lsung
x1,2 = b b 4ac 2a
2 2

Diese Lsung zeigt Nspire natrlich auch an, wenn auch in etwas anderer Anordnung. Ausfhrliche Beispiele zu quadratischen Gleichungen siehe Buckel-Algebra 142. a)

x+2 x 1 x +1 x3
x x3

1 2

=x

b)

x x+3
2 x+2

=1

c)

10 x x6
2

Manuelle Lsungen:

a)

=x Definitionsbereich D = R \ {1} . x 1 2 Multiplikation mit dem Hauptnenner ( x 1) 2 ergibt +

x+2

( x + 2 ) 2 ( x 1)
x 1

1 2 ( x 1) 2

= x 2 ( x 1)

d. h.

( x + 2 ) 2 + 1 ( x 1) = x ( x 1) 2
2x + 4 + x 1 = 2x 2x 3x + 3 = 2x 2x
2 2 2

| 3x 3 25 4 2 ( 3 ) 4

0 = 2x 5x 3

Die Lsungsformel liefert

x1,2 =

5 4

49

57 4

3 1 2

1 Da beide Zahlen zu D gehren, bilden sie auch die Lsungsmenge: L = {- 2 ; 3} .

9.4 Trainingsaufgabe 2
Ermittle die Lsungsmengen fr b) und c) manuell. Wie dies aussehen soll, steht auf der nchsten Seite.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

71

Lsung zu Aufgabe 1
Simulation der manuellen Lsung der Gleichung x + 5 3x 8 12x + = x+2 x 1 3x 3 Mit Nspire.

Lsung zu Aufgabe 2 (aus 9.4)


b) x +1 x3 + x x+3 =1
D = R \ {3}

Definitionsbereich: Mit dem Hauptnenner:

( x + 3) ( x 3)
+

multiplizieren:
= ( x + 3) ( x 3)

( x + 1) ( x + 3 ) ( x 3 )
x3
2 2

x ( x + 3) ( x 3) x+3
2

( x + 1) ( x + 3 ) + x ( x 3 ) = x 2 9
x + 4x + 3 + x 3x = x 9

x + x + 12 = 0
2

R 2 Der Radikand wird negativ, daher gibt es keine Lsung, was Nspire mit dem Kommentar false ausgibt. Ergebnis: L = { } . x1,2 = x x3 2 x+2 = 10 x x6
2

1 1 48

c)

Hier muss man zuerst den Nenner der rechten Seite faktorisieren: Aus x x 6 = 0 Also gilt:
x x3 2 x+2 =
2

folgt
2

xN =

1 1 + 24 2

3 2

x x 6 = ( x + 2) ( x 3) . 10 ( x + 2) ( x 3)

Damit lautet die Gleichung so:

mit

D = R \{ -2;3

Multiplikation mit dem Hauptnenner


x ( x + 2 ) 2 ( x 3 ) = 10
x + 2x 2x + 6 = 10
2

( x + 2 ) ( x 3 ) ergibt

x =4
ACHTUNG Falle:

also

x1,2 = 2

(Achtung: nicht vergessen ! )

Die Zahl 2 gehrt nicht dem Definitionsbereich an, sie muss daher ausgeschlossen werden, also gilt:

L ={ 2 }.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

72

10 Quadratische Gleichungen
10.1 Die allgemeine quadratische Gleichung
Eine quadratische Gleichung der Form ax + bx + c = 0 hat die Lsung
x1,2 = b b 4ac 2a
2

Diese Lsung zeigt Nspire natrlich auch an, wenn auch in etwas anderer Anordnung. Dazu jetzt einige Musterbeispiele, parallel gelst von Hand und mit Nspire. a)
x - 2x - 15 = 0 x1,2 = 2
2

hat die Koeffizienten a = 1, b = - 2 und c = - 15. Daher folgt


= 28 2 =

4 + 60 2

5 3
1 5 = 2

b)

5x + 9x - 2 = 0 x1,2

81 + 40 10

9 11 10

c)

x + 6x - 3 = 0
x1,2 = 6 36 + 12 2 = 6 2 3 48 = 6 16 3 2 94 5 2 1 5 3 = 6 4 3 2 9 10 5 = 6 2 3 5 4 2 1 3 = 3 2 3

Bei dieser Lsung muss man partiell die Wurzel ziehen, dann in Einzelbrche zerlegen und krzen! d)
5 2

x - 3x + 1 = 0 fhrt auf x1,2 =

R ,

10.2
e)

Besondere Gleichungsformen
x + 5x = 0 hat die Besonderheit, dass das Absolutglied (= der Summand ohne x) Null ist.
Daher lst man die Gleichung durch Ausklammern, was zu einem Nullprodukt fhrt, in dem jeder Faktor Null werden kann: x ( x + 5 ) = 0
2

Daraus folgt: x1 = 0 oder x + 5 = 0 f)

x 2 = 5 .

Eine weitere Besonderheit stellen reinquadratische


Gleichungen dar (der Summand mit x fehlt, b = 0)
1 2

x - 6 = 0 fhrt auf x = 12 und daraus folgt 12 , denn x


2

durch Wurzel ziehen x = g) h)


2 2

= x ! Daraus folgt

x1,2 = 12 = 2 3 .

3x + 18 = 0 fhrt auf x = 6 , wozu es keine reelle Zahl, also keine Lsung gibt!

( x - 2 )2 = 9 sollte man nicht ausquadrieren, sondern wie im Beispiel f) vorgehen.


Durch Ziehen der Quadratwurzel erhlt man x 2 = 3 und daraus x 2 = 3 also
x1,2 = 2 3 =

5 . In Zeile 2 bis 4 simuliere ich das! 1

10.3 Trainingsaufgaben (mit und ohne Nspire!)


(1)
x + 32x + 240 = 0
2

(2)

1 4

x + 3x - 3 = 0 (3)

3x + 2x = 0

(4)

( 2x + 5 )2

= 36

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

73

Lsungen
(1)
x + 32x + 240 = 0 x1,2 = 32 1024 960 2 = 32 8 2 =
2

12 20

L = {12, 20}

(2)

1 4

x + 3x - 3 = 0 3 9+
1 4

x1,2 =

4 3

L = 6 4 3

1 2

= 2 3 12 = 6 4 3

(3)

3x + 2x = 0 | x ausklammern!! x ( 3x + 2 ) = 0
2 L = { 3 ; 0}

2 x1 = 0, x 2 = 3

(4)

( 2x + 5 )2
1 x1 = 2 ,

= 36 | x 2 = 11 2

ergibt 2x + 5 = 6

2x + 5 = 6,

2x = 5 6 =

1 11

1 L = { 2 , 11 2}

12.4 Biquadratische Gleichungen


MERKE: Gleichungen der Form ax + bx + c = 0 nennt man biquadratisch
4 2

Lsungsverfahren:

Eine biquadratische Gleichung ist eine zweifach quadratische Gleichung. Sie hat die Form eine quadratischen Gleichung, enthlt aber x2 statt x und x4 statt x2. Sie ist also im Grund eine quadratische Gleichung fr x2.

a)

x 29x + 100 = 0

1. Lsungsmethode:

Man ersetzt x2 durch und u folgerichtig dann x4 durch u2. Dieses Verfahren heit Substitution. So entsteht diese Gleichung u 29u + 100 = 0 mit der Lsung
2

u1,2 =

29

841 400 2

29 2

441

29 21 2

25 4

Jetzt haben wir die Lsungen fr die u-Gleichung aber noch nicht fr die gegebene Gleichung. Wir mssen nun die Substitution wieder rckgngig machen: Aus u1 = 25 Aus u2 = 4 folgt folgt x2 = 25 x2 = 4 d.h. d.h. x1,2 = 5 x 3,4 = 2
L = { 5 ; 2 ; 2 ; 5}

Die Gleichung hat also 4 Lsungen:

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

74

2. Lsungsmethode:

Ohne Substitution. Die Gleichung x 29x + 100 = 0 ist eine quadratische Gleichung fr x2, also liefert die Berechnungsmethode fr quadratische Gleichungen nicht x sondern x2:
x =
2

29

841 400 2

29 2

441

29 21 2

25 4

Aus x = 25 Aus x = 4
2

folgt folgt

x1,2 = 5 x 3,4 = 2
L = { 5 ; 2 ; 2 ; 5}

Die Gleichung hat also 4 Lsungen: b)

2x 1 =

Lsung mit der Substitution: x = u Die Ersatzgleichung: u 2u 1 = 0 hat die Lsungen


u1,2 = 2 4+4 2 2 = 2 2 8
2 2

22 2 2

= 1

2 2

Rcksubstitution: Aus u1 = 1 + Aus u2 = 1 Lsungsmenge:


L=

folgt

x = 1+

2 x1,2 = 1 + x = 1
2

2 0, 41 2

folgt

2 x R

1+

10.5 Andere Gleichungen mit Substitution lsen


c)

( 2x + 10 )2 9 ( 2x + 10 ) + 8 = 0
Die Substitution lautet hier u = 2x + 10 und fhrt auf die quadratische Gleichung
u 9u + 8 = 8 mit u1,2 =
2

81 32 2

97 2

8 1

Rcksubstitution:

Aus u1 = 8 folgt jetzt ( 2 x + 10 ) = 8 2x = 2 x1 = 1 , aus u2 = 1 folgt


L = { 9 ; 1} 2

( 2x + 10 ) = 1 2 x = 9 x = 9 2 2

Ergebnis:

d)

6 =0 x+2 x 1 Substitution: u = und fhrt auf x+2

( )
x 1 x+2

x 1

1 2 u 2

+ 2u 6 = 0 mit den Lsungen


1 4+ 4 2 6 = 2 4 =

u1,2 = 2

2 6

Rcksubstitution: Aus u1 = 2 folgt Aus u2 = - 6 folgt also ist


x2 = x 1 x+2 x 1 =2

und daraus

x 1 = 2 ( x + 2 ) mit der Lsung x1 = -5 x 1 = 6x 12 7x = 11

11 7

= 6 x 1 = 6 ( x + 2 ) x+2 und L = {5 ; 11 . 7}

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

75

11 Wurzelgleichungen
11.1 Theoretisches

Wurzelgleichungen lste man, indem man die Wurzeln durch Quadrieren der Gleichung beseitigt. Dabei treten zwei Probleme auf, die zu beachten sind. 1. Eine Wurzel verschwindet beim Quadrieren nur, wenn sie auf einer Seite isoliert steht. Also in
2x + 1 = 2x . Wrde man dagegen die Gleichung
2

x + 16 +

x4 =2

quadrieren, dann msste man auf der linken Seite die 1. Binomische Formel anwenden und so rechnen:

2 x + 16 + x 4 = 2 rechnen. Dies fhrt dann auf b a


x 4 + ( x 4) = 4 .
b b
2

( x + 16 ) + 2
a
2

x + 16
a

Die erste und die zweite Wurzel verschwinden durch das Quadrieren, aber im doppelten Produkt bleiben sie beide stehen. In diesem Falle msste man die zweite Wurzel nach rechts bringen und dann quadrieren. Jetzt bleibt auch noch eine Wurzel stehen, aber nach deren Isolation fllt sie schlielich durch erneutes Quadrieren doch noch weg. 2. Beim Quadrieren wird automatisch eine zweite Gleichung mitquadriert:
2x + 1 = 2x

und

2x + 1 = 2x fhren beide durch Quadrieren auf 2x + 1 = 4x .

Um am Ende zu wissen, welche der Lsungen zu welcher der beiden Gleichungen gehren, muss man die Probe machen!

11.2. Beispiele
a)

2x + 1 = 2x geht durch Quadrieren in 2x + 1 = 4x


Dies ergibt x1,2 =
2 4 + 16 8 = 2 8 20 =

= 1 4

4x 2x 1 = 0 ber. 1 2 5

24 5 8

1,368 0,868

Die Probe ist hier sehr schwer zu machen, wenn man einsetzen will. Eine einfache berlegung hilft weiter: Die linke Seite der Gleichung hat als Wurzel stets einen nicht negativen Wert als Ergebnis, daher kann rechts fr x nur die positive Zahl Verwendung finden. Fr die 2. Lsungszahl stimmt die Probe also nicht.
L=

1 4

+
2

1 2

5 .

b)

5 4x = 2 3x
2

Durch Quadrieren folgt


12 144 + 4 13 26 = 12 14 26 =

13x 12x 1 = 0 mit x1,2 =

1 1 13

1 13

scheidet aus, weil fr sie die Probe nicht stimmt.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

76

c) Zuerst eine Wurzel isolieren Quadrieren: Wurzel isolieren:

x + 16 +

x4 =2 x4

x + 16 = 2

x + 16 = 4 4 x 4 + x 4 4 x 4 = 16 x 4 = 4

(*)

Quadrieren:
x = 20

x 4 = 16

Probe: Hinweis:

36 + 16 = 2

ist eine falsche Aussage: L = {

}.

Man htte die leere Lsungsmenge bereits nach der Gleichung (*) erkennen mssen, denn eine Wurzel kann nie den Wert -4 liefern.

12

Besonderheiten bei Gleichungen

12.1 Gleichungen mit Parameter


In der Gleichung ax + b = 0 ist x die zu berechnende Unbekannte (Variable). Die Buchstaben a und b sind zwar auch Variable, aber sie sollen nicht berechnet werden, sondern sie sind Platzhalter fr Zahlen, welche der Gleichung ihre genaue Form geben. Man nennt sie daher auch Formvariable oder meistens Parameter. Wenn beispielsweise a = 2 und b = 8 ist, dann hat unsere Gleichung die Form 2x + 8 = 0 und ihre Lsung ist x = -4. Berechnung dieser Lsung in den blichen Schritten:
2x + 8 = 0 | 8

ergibt

2x = 8

|:2

mit

8 = 4 x= 2

Die ausfhrliche, exakte Lsung der allgemeinen Gleichung ax + b = 0 erfordert diesen Ablauf: 1. Schritt: b subtrahieren: ergibt
ax + b = 0 | b ax = b

2. Schritt: durch a dividieren. Dies ist nur mglich, wenn a nicht 0 ist, also schreibt man: 1. Fall: 2. Fall: Wenn a 0 ist, dividiert man durch a und erhlt: Wenn a =0 ist, lautet die Gleichung 0 x + b = 0
x=
(*)
b a

Hinweis: Hier kann man fr x jede reelle Zahl einsetzen, man erhlt dann stets die Folgegleichung b = 0. Ist tatschlich b = 0 vorgegeben, dann folgt 0 = 0. Diese Aussage ist wahr (true). Ist aber z. B. b = -8 , dann lautet die Gleichung (*) -8 = 0, was eine falsche Aussage ist. Ist somit b 0 , dann gibt es keine Lsungen.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

77

Ergebnis:

Fr a 0 ist die Lsungsmenge L = { Ist a = 0 und b 0 , dann folgt L = {

b a

Ist aber a = 0 und b = 0 (Gleichung 0x + 0 = 0 ), dann ist L = R

}.

Hier die Lsung mit Nspire: Nspire kmmert sich nicht um Fallunterscheidungen. Er ist so programmiert, dass er automatisch a 0 voraussetzt, weil es nur in diesem Fall etwas zu rechnen gibt! Es ist wichtig zu wissen: CAS-Rechner stellen Hilfen dar, bernehmen aber nicht alle Denkleistungen, die notwendig sind. (Fr den Unterricht oft ganz gut so, damit die Schler nicht blind damit arbeiten!) Wir knnen aber alle in den Fallunterscheidungen gemachten Aussagen mit Nspire berprfen, denn Nspire kann alle mglichen Flle zu berprfen. Dazu muss man eine Probe machen.
MERKE: Fr eine Probe setzt man hinter den Solve-Befehl und die Gleichung

den Mit-Operator | und dann die einzusetzenden Werte. Solve kann man aber auch weglassen!

Wir berprfen die Gleichung ax + b = 0 fr den Fall a = 0: Nspire liefert uns dann b = 0 (1. Zeile). Man muss nun wissen, dass dies bedeutet, dass unter dieser Bedingung die Gleichung lsbar ist. Eine Lsungsangabe selbst erfolgt nicht, denn ber die Unbekannte x wird nichts gemeldet. In der 2. Zeile habe ich beide Bedingungen a = 0 and b = 0 hinzugefgt. Die Antwort lautet true. Diese Gleichung ist dann also allgemeingltig, also ist jede reelle
Zahl Lsung der Gleichung!

Fr a = 0 und b 0 (3.- Zeile) gibt es keine Lsung. Das erkennt Nspire und meldet false! Die Probe gelingt auch ohne solve() (Zeile 4 und 5). Es ist also nicht so, dass Nspire die Situation nicht beherrscht. Man muss lediglich wissen, was seine Ausgaben bedeuten sollen.
Weiteres Beispiel

( a + 2 ) x = 5a + 10
a 2 x=
5a +10 a+ 2

1. Fall:

d.h. a + 2 0 , dann darf man durch (a+2) dividieren: = (a+ 2) = 5 0x = 0.


5( a + 2 )

2. Fall:

a = - 2 ergibt durch Einsetzen:

Dies ist fr jedes x eine wahre Aussage. Ergebnis: Fr a 2 ist L = {5} , fr a = -2 ist L = G .

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

78

Nspires Lsung:

Auch hier wird keine Fallunterscheidung angezeigt, denn Nspire setzt stillschweigend a 2 voraus! Gibt man a = 4 als Bedingung ein, erhlt man die Lsung x = 5, Fr a = - 2 schreibt Nspire true auf, also Allgemeingltigkeit. Wie wir oben festgestellt hatten, wird die Gleichung in diesem Falle von jeder Zahl gelst!

12.2

Die Probe machen


11 + 2x 2x 5x 4 5x = 7 wurde gelst, das Ergebnis war x =
9 10

a) Die Gleichung

. Mache die Probe!

WISSEN:

Wenn man mit einer Lsungszahl die Probe machen soll, dann wird diese Zahl in die Gleichung eingesetzt. Ergibt sich eine wahre Aussage (Nspire: true), dann gehrt dies Zahl zur Lsungsmenge. Ergibt sich eine falsche Aussage (Nspire: false), dann gehrt sie nicht zur Lsungsmenge.

Nspire verblfft an dieser Stelle ein wenig, denn er tut nicht was man erwartet. Hinter dem Lsungsbefehl steht zwar | x =
9 10

, doch

Nspire ignoriert diese Bedingung und lst wie befohlen die Gleichung mit solve(). Mit einem Trick klappt die Probe doch: Man verwendet als Lsungsparameter am Ende des SolveBefehls nicht x sondern irgend eine andere Variable, etwa a. Jetzt gibt er true bzw. false aus, je nachdem, ob man die richtige oder die falsche Lsungszahl einsetzen lsst. Die Probe gelingt brigens auch ohne den Befehl solve() !
Gleichungen als Variable definieren

Ein anderer Weg besteht darin, die Gleichung einer Variablen zuzuweisen, ich habe hier gl verwendet. Dies geschieht ber

b1 ( Extras ) 1 ( Definiere ) .

Dann folgt ein Gleichheitszeichen und dahinter die Gleichung. In einer neuen Zeile wird dann die Probe gemacht, indem man hinter die Variable gl, welche die Gleichung beinhaltet, den Bedingungsstrich | schreibt, gefolgt von der zu berprfenden Lsungszahl.

12.3

Die Punktprobe machen

In Klasse 7/8 wird die Geradengleichung eingefhrt. Beispielsweise y = 3x 5. Ein Punkt dieser Geraden habe die y-Koordinate -1,5. Welche x-Koordinate hat er dann?

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

79

Nun knnen wir auf zwei Arten vorgehen: 1. Wir stellen die Gleichung nach x um und setzen dann y = -1,5 ein. 2. Oder wir vollziehen beides in einem Schritt. Der gesuchte Punkt ist P ( 7 | 1,5 ) 6 Wir knnen auch berprfen, ob ein Punkt auf dieser Geraden liegt, das nennt man dann die Punktprobe: Rechts wurde die Gerade als g definiert und in der letzten Zeile der Punkt P ( 2 | 5 ) eingesetzt. Die Ausgabe false besagt, dass P nicht auf der Geraden g liegt!

12.4

Allgemeingltige Gleichungen

Es gibt Formeln wie die binomischen Formeln, die sind nicht dazu da, dass man eine Unbekannte berechnet. Beispielsweise wrde niemand (?) auf die Idee kommen, die Gleichung

( x + 5 )2

= x + 10x + 25

nach x aufzulsen. Man sollte erkennen, dass diese Gleichung eine

Umrechnung eines Terms in einen anderen gleichwertigen darstellt.


Wie kann man mit Nspire berprfen, ob eine Gleichung allgemeingltig ist?

Das ist sehr einfach, denn man bentigt gar keinen Befehl. Schreibt man die Gleichung als Aufgabe ins Display, dann gibt Nspire im Falle einer allgemeingltigen Gleichung, also einer Umformung, den Kommentzar true aus. In der zweiten Zeile habe ich statt 25 die Zahl 20 verwendet, was die Allgemeingltigkeit zerstrt hat.. Nspire tut dann gar nichts und gibt einfach die Gleichung nochmals an.
Merke: Wenn eine Gleichung unverndert ausgegeben wird, dann ist sie nicht allgemeingltig.

Rechts habe ich die wenig bekannte Formel


x y = ( x y ) x + xy + y
3 3 2

als ma definiert.

Die Angabe ma ist dann dasselbe, wie wenn ich die ganze Gleichung eintippe. Die Ausgabe true besagt ihre Allgemeingltigkeit. Ein anderer Weg ist der, Gleichung mit solve() lsen zu lassen. Ist sie allgemeingltig, dann gibt Nspire true aus. Beispiele: a) b) c) d) e)

( x + y )2 = x 2 + 2x + y 2 ( x 3 )( x + 5 ) = x 2 + 2x 15 ( x + a )3 = x 3 + 3ax 2 + 3a2 x + a3
x 1 x 1
3

= x + x +1

( x 1) ( x 2 + x + 1) = x 3 1

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

80

Anmerkung:

Bei d) liegt keine strikte Allgemeingltigkeit vor. Da der Nenner fr x = 1 Null wird, gilt diese Formel nur fr x 1 . Da es aber blich ist, bei der Allgemeingltigkeit nicht die Menge der reellen Zahlen zugrunde zu legen sondern den maximalen Definitionsbereich der vorkommenden Terme, und der ist hier D = R \ {1} , kann man diese Gleichung dennoch allgemeingltig nennen (eben fr ihren Definitionsbereich). Wie man sieht, ist es bei allgemeingltigen Gleichungen egal, was man als Lsungsvariable angibt!

12.5

Formeln umstellen

Nspire besitzt durch die Angabe der Variablen, nach der die Gleichung umzustellen ist, die Mglichkeit, Formeln (Gleichungen) mit mehreren Variablen umzustellen.

Beispiele
a) Der Flcheninhalt eines Dreiecks wird durch
A=
1 2

gh berechnet.

Kennt man den Flcheninhalt A = 36 cm2 und die Grundseite g = 7,9 cm, kann man die Hhe h berechnen. Dazu muss die Gleichung nach h umgestellt werden.
A=
1 2

gh

h=

2A g

usw.

Dann kann man einsetzen. Die 1. Zeile zeigt, dass man hinter das Komma des Solve-Befehls dazu lediglich h setzen muss. In der zweiten Zeile wurde umgestellt und zugleich eingesetzt! Dazu fgt man an den Solve-Befehl den Bedingungsstrich (Mit-Operator) | an und schreibt dahinter a = 35 and g = 7,9, wobei das Wort and entweder eingetippt wird (mit einem Leerzeichen _ am Ende oder aus dem Katalog eingefgt wird: Mit

kA ruft man die Liste der mit A beginnenden


c

Befehle auf, dort findet man schnell dieses and.

b)

Fr Schler der Klassenstufe 7/8 ist es schwierig, die Inhaltsformel fr ein Trapez umzustellen. Aus F =
1 2

h
a

( a + c ) h soll einmal c und ein anderes

mal h berechnet werden:

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

81

13
a)

Gleichungen hheren Grades

2x3 3x2 39x + 20 = 0 .

Die manuelle Lsung erfordert einen hohen Aufwand: Man bentig zuerst eine (z. B. durch Probieren gefundene) bekannte Lsung, etwa x = 5. Dann faktorisiert man die Gleichung, indem man aus dem Gleichungsterm durch
Polynomdivision oder besser das Hornerschema den Faktor

(x-5) ausklammert. Dies fhrt auf

( x 5 ) ( 2x 2 + 7x 4 ) = 0 .

Der quadratische Term fhrt auf die beiden restlichen Lsungen. Die Simulation dieser Lsung mit Nspire mit propFrac() steht oben rechts. Die ausfhrliche manuelle Berechnung ist aufwendig und wird nur in diesem Einen Beispiel am Ende des Textes gezeigt. b)

x3 + 7x2 + 20x + 20 = 0

Die Lsungsberechnung fhrt auf nur eine Lsung: x = -2. Wer wissen mchte, woran das liegt, kann den linken Gleichungsterm faktorisieren, indem er aus x = - 2 den Term (x + 2) herstellt und ihn ausklammert (d.h. durch ihn dividiert!). Dann kommt man auf

( x + 2 ) ( x 2 + 5x + 10 ) = 0 .
x1,2 = 5

Der quadratische Term fhrt auf eine Gleichung ohne reelle Lsungen:
x + 5x + 10 = 0
2

25 40 2

5 2

15

Weil der Radikand negativ ist, erhlt man keine reellen Lsungen. Nspire zeigt dies durch die Meldung false an. Wer schon etwas ber komplexe Zahlen wei, dem ist vermutlich bekannt, dass diese quadratische Gleichung zwei komplexe Lsungen besitzt. Diese liefert uns Nspire durch den Befehl cSolve(), den man so findet:

b4 ( Algebra ) 8 ( Komplex ) 1 ( Lse ) .


Rechts wird dies zuerst fr die quadratische Gleichung gezeigt und dann fr die ursprngliche Gleichung 3. Grades. Mehr ber komplexe Lsungen findet man im Text Nr. 147. c)

x 4 + 5x3 20x 16 = 0 ergibt vier ganzzahlige


Lsungen.

d)

Die Gleichung

x 4 2 = 0 fhrt auf x 4 = 2

mit x1,2 = 4 2 , was Nspire wie blich mittels Exponenten darstellt.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

82

d)

x 4 2x3 + 1 = 0 ergibt zwei Lsungen. Nach


erhlt man zuerst nur die ganzzahlige Lsung x = 1, (Grundeinstellung EXAKT). Die 2. Lsung erhlt man ber eine andere Grundeinstellung oder indem man sofort nochmals

/ drckt.

e)

hnliches beobachtet man bei der Gleichung 5. Grades.

x5 + 2x 4 3x + 11 = 0 .
Hier gibt es nur eine reelle Lsung, und diese ist nicht exakt darstellbar, sondern nur nherungsweise, also mittels

/ .

Beispiel einer ausfhrlichen Lsung zu (a)


Gegeben ist die Gleichung 2x 3x 39x + 20 = 0 mit der bekannten Lsung x1 = 5. Damit kann man den Faktor (x-5 aus dem Term der linken Seite ausklammern. Das Ergebnis ist
3 2

( x 5 ) ( 2x 2 + 7x 4 ) = 0 , wie jetzt gezeigt wird;

1. Methode: Polynomdivision:

2. Methode: Hornerschema.
2

( 2x 3x 39x + 20 ) : ( x 5 ) = 2x ( 2x 10x )
3 2 3 2

+ 7x 4
x=5

2 0 2

3 10 7

7x 39x 2 7x 35x
2

39 20 35 20 4 0

4x + 20 ( 4x + 20 ) 0

Beide Verfahren liefern den zweiten Faktor (2x2 + 7x 4), beim Hornerschema entstehen nur die Koeffizienten. Die gegebene Gleichung hat damit die Form eines Nullprodukts erreicht:

( x 5 ) ( 2x 2 + 7x 4 ) = 0
Jeder Faktor liefert Lsungen. Die erste Klammer liefert die bereits bekannte (vorgegebene) Lsung x1= 5. Die zweite Klammer fhrt ber die quadratische Gleichung 2x + 7x 4 = 0 zu den beiden
2

restlichen Lsungen:

x 2,3 =

49 + 4 2 4 4

7 4

81

7 9 4

1 2 4

1 ; 4 ; 5} Die Lsungsmenge ist daher L = { 2

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

83

14

Verwendung komplexer Zahlen als Lsungen


1 auf.

Weil es keine reelle Zahl gibt, deren Quadrat 1 ist, hrt das Wurzelrechnen an der Stelle

Irgendwann hat jemand damit begonnen, dafr das Symbol i zu schreiben. Und damit wurde aus
1 = i . Rechnet man ganz formal damit weiter, dann hat die Gleichung x = 1 die Lsungen
2

x1,2 = 1 = i . Man muss sich aber darber klar sein, dass i keine reelle Zahl ist, also dass

diese Gleichung innerhalb der Menge R keine Lsung hat; wir haben nur zwei imaginre Lsungen (i = imaginr). Wendet man die Wurzelgesetze an, dann kann man damit auch der Gleichung x + 4 = 0 eine Lsung vorgaukeln:
2

x = 4

x1,2 = 4 = 4 ( 1) = 4

1 = 2 i .

Und dieses Spiel kann man weiter treiben mir komplizierteren quadratischen Gleichungen, die auch keine reelle Lsung haben:
x + 4x + 5 = 0 :
2

x1,2 =

4 16 20 2

4 2

4 2i 2

= 2 i .

Die Mathematiker haben festgestellt, dass man mit diesen sogenannten Komplexen Zahlen rechnen kann, so dass sie den Namen Zahlen zu recht verdienen.

Nspire kann (und das sogar bei der Grundeinstellung REELL) alle vorkommenden Lsungen ausgeben, die aus komplexen Zahlen bestehen. Dazu verwendet man den Befehl cSolve(), den man ber das Men

b4 ( Algebra ) 8 ( Komplex ) 1 ( Lse )

erhlt.

Beispiele:

Die ersten drei Zeilen zeigen die oben besprochenen Berechnungen. Die vierte Zeile ist ein weiteres Beispiel.

Trainingsaufgaben
Lse komplex (manuell und mit Nspire). Die Lsungen stehen auf der nchsten Seite. a) x + 6x + 13 = 0 , c)
x + 8x + 17 = 0 ,
2 2

b)

1 2

x +x+2=0
2

d) 5x 3x + 4 = 0

e)

x 5x 36 = 0 , f)

x + 20x + 96 = 0 .

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

84

Lsungen
a)
x + 6x + 13 = 0
2

x1,2 =

36 52 2

6 2

16

6 4i 2

= 3 2i

b)

1 2

x +x+2=0
3 = 2 3 i

1 x1,2 = 1 1 4 2 2 = 1

c)

x + 8x + 17 = 0

x1,2 =
4

64 68 2

8 2

8 2i 2

= 4 i

d)

x 5x 36 = 0 (Biquadratisch)
x =
2

5
2

25 + 144 2

5 13 2

9 4

Aus x = 9 Aus x = 4
2

x1,2 = 3 , x 3,4 = 4 = 2i 20 400 384 2 20 4 2

e)

x + 20x + 96 = 0 ergibt

x =

8 12

mit x1,2 = 8 = 2 2 i und x 3,4 = 12 = 2 3 i .

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

85

15 Geradengleichungen - Lineare Funktionen


15.1 Eine Gleichung mit zwei Unbekannten
kann die Form ax + by = c haben, oft verwendet man diese Form: y = mx + n a) Die Gleichung y = 2x enthlt zwei Variable (Unbekannte) x und y sowie fr die sogenannten Formvariable die Werte m = 2 und n = 0. Gibt man x vor, kann man dazu einen y-Wert berechnen. Beide Zahlen zusammen bilden ein Zahlenpaar, welches man eine Lsung dieser Gleichung nennt, weil durch Einsetzen beider Zahlen eine wahre Aussage entsteht: Setzt man etwa x = 5 erhlt man y = 10 ein. Setzt man beide Zahlen ein, liefert y = 2x die wahre Aussage 10 = 2 5 . Also ist das Paar So gibt es unendlich viele Lsungen, etwa P2 (1| 2 ) ; P3 ( 3 | 6 ) ; P4 ( 13 | 4
Die Probe mit Paaren durchfhren:

( 5 | 10 )

eine Lsung der Gleichung y = 2x .


13 2

usw.

Auch mit Nspire kann man zu jedem Paar die Probe machen. Dazu gibt es zwei Wege:
Zeile 1 und 2: Hinter die Gleichung schreibt man den

Mit-Operator | und dann das Paar P1 ( 5 | 10 ) bzw. ( 5,1| 3 ) . Liegt eine Lsung vor, gibt Nspire true aus. In der zweiten Zeile meldet Nspire, dass das Paar keine Lsung der Gleichung .
Zeile 3 und 4: Verwendet man den Solve-Befehl zur Probe, muss man einen Lsungsparameter

hinter das Komma setzen, der nicht in der Gleichung vorkommt, (z. B. a).
Zeile 5 und 6: Man kann eine Probe auch so gestalten, dass man hinter den Mit-Operator nur den

x-Wert des Paares schreibt, dann gibt Nspire den zugehrigen y-Wert des Lsungspaares aus. Also ist b)

4 7

8 7

) ein Lsungspaar.

Die Gleichung y = 3x + 5 enthlt m = -3 und n =5. Alles was in a) gesagt worden ist, gilt hier analog: Zu x = 2 gehrt (Einsetzen!) y = 3 2 + 5 = 1, also ist

( 2 | 1)

eines der unendlichen vielen Lsungen

der Gleichung. Die Abbildung zeigt die Berechnung mit Nspire sowie eine Probe fr das Paar ( 3 | 5 ) und fr das Paar c)
1 | 4) . (3

Eine lineare Gleichung ist auch 3x + 5y 2 = 0 . Diese kann man in die Form y = 3 x+ 5
2 5

bringen. Die erste


ans

Abbildung zeigt, wie das in zwei Schritten geschieht, darunter erkennt man, wie man es durch Schachteln der Befehle in einer Zeile schafft. Statt propFrac() kann man hier auch expand() verwenden.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

86

Gleichungen als Variable definieren

Ein heier Tipp zum schnellen Arbeiten mit Gleichungen ist, die Gleichung einer Variablen (z. B. gl) zuzuordnen. Rechts sieht man, wie man damit umgehen kann. Die Zeilen 3 und 4 wurden durch Kopieren erzeugt:
Markieren, Kopieren und Einfgen:

Bentigt man mehrere Werte, sollte man den in der zweiten Zeile stehenden Solve-Befehl markieren (Cursortaste mehrfach nach oben anklicken bis dieser Befehl dunkel unterlegt ist). Dann wird dieser durch

in die unterste Zeile (Eingabezeile) kopiert und man kann diese dann so verndern, wie

man es haben mchte. Diesen Vorgang zeigen die drei Screenshots:

7 in 9 ndern

17.2

Lineare Funktionen definieren

Indem man zu x = 5 aus y = 2x den Wert y = 10 berechnet, hat man mathematisch gesehen der Zahl 5 einen Funktionswert zugeordnet. Eine eindeutige Zuordnung nennt man eine Funktion. Aus linearen Gleichungen kann man lineare Funktionen definieren. So kann man aus der Gleichung y = 2x die Funktion f1 ( x ) = 2x bilden und aus 3x + 5y 2 = 0 die Funktion f2 ( x ) =
3 5

x+

2 5

Einer der Vorteile dieses Vorgehens besteht in einer abkrzenden Schreibweise: Die zu f1 als Funktionszusammenhnge beschreiben: f1 ( 5 ) = 10, f1 (1) = 2, f1 ( 3 ) = 6, f1 ( 13 = 4 ) gehrenden Paare (siehe oben) P1 ( 5 | 10 ) , P2 (1| 2 ) , P3 ( 3 | 6 ) , P4 ( 13 | 4
13 2

lassen sich wie folgt


13 2

Die Berechnung des zu x = 2 gehrenden y-Werts aus der Gleichung 3x + 5y 2 = 0 kann damit so geschrieben werden: f2 ( 2 ) =
3 5

2+

2 5

4 5

Sehr wichtig!

Wie kann man dies mit Nspire durchzufhren?

Nachdem man die lineare Gleichung nach y umgestellt und in Einzelbrche zerlegt hat, verwendet man die rechte Seite der letzten Gleichung als Funktionsterm fr die Funktion f1. Dazu gibt man den Befehl right() ein, den man auch im Katalog

k findet (r

eingeben und die Liste nach oben scrollen).

Nach Bettigung von

erhlt man die fertige Definition,

die man sich durch Eingabe von f1(x) anzeigen lassen kann.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

87

Gibt man dann 2 ein, erhlt man f2 ( 2 ) =

4 5

Ganz Pfiffige kombinieren diese drei Befehle in einer Zeile: Hier dieser lange Befehl ganz ausfhrlich:
Define f2(x)=right(propFrac(solve(3x+5y-2=0,y)))

Darunter die Kontrollausgabe und eine Zeile tiefer noch eine interessante Berechnung: So rechnet man aus, welcher x-Wert zum vorgegebenen y-Wert 14 gehrt! c)
Ein drittes Beispiel:

2 3

Gegeben ist die Gleichung

x + 4y + 20 = 0 . Durch
2 3

Define f3(x)=right(expand(solve( -

x + 4y + 20 = 0 ,y)))

wird die Funktion f3 definiert. Daraus berechnet Nspire den Funktionswert zu x = 12, also ist

(12 | 3 )

eine Lsung der

gegebenen Gleichung . Es gibt auch hier unendlich viele Lsungspaare. Die zu y = 0 gehrt die Zahl ist x = 30, also ist ( 30 | 0 ) eine weitere Lsung der Gleichung.

15.3

Berechnung von Listen von Funktionswerten

Nspire verfgt ber die Mglichkeit, statt einzelner Werte auch ganze Listen von Werten zu erstellen. Nebenstehend wird gezeigt, wie man zur Funktion f3 gleich 7 Werte auf einmal erhalten kann. Leider funktioniert der umgekehrte Weg nicht, dass man zu vorgegebenen y-Werten mittels einer Liste die x-Werte bekommen kann. Dazu msste man die Gleichung zuerst nach x umstellen lassen und eine neue Funktion definieren, die Umkehrfunktion:

Die letzte Zeile zeigt, wie dass es damit klappt. Dazu habe ich mit kopiert

die Werte-Zeile markiert,

/C

und in die runde Klammer eingefgt

/V .

Man erhlt dann die Liste der

zugehrigen x-Werte.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

88

Eine zweite Mglichkeit ist die Verwendung der Tabellenkalkulation von Nspire.

Wir ffnen eine neue Seite im Tabellenmodus

c3

Wir schreiben dann in die erste Spalte des Tabellenblattes (Spreadsheets) die Zahlen, zu denen wir einen Funktionswert berechnet haben wollen, in die Spalte B
1 schreiben wir oben y, darunter = 6 x5

Nspire fgt dann von selbst davor y ein. Nach

will Nspire von uns wissen, ob

x und y Bezeichnungen fr Spalten oder fr Variable sind. Diesen Dialog erledigt man mit der Cursortaste:

ex.

Schlielich wird in Spalte B die Liste der gewnschten Funktionswerte angezeigt. Diese Spalte wurde durch

b12 verbreitert. Dazu muss man mehrfach drcken und dann mit d beenden.

15.4
(1)

Trainingsaufgaben
Bilde aus der Gleichung 4x 2y = 5 eine lineare Funktion f1. Berechne die Werte zu x=-2, 1 und 5. Welche x-Werte haben die Funktionswerte 7, -4 und
15 2

(2)

Bilde aus der Gleichung

3 2

x + 6y = 12 eine lineare Funktion f2.

Berechne die Werte zu x {5, 4, 3,......,7,8} .. Stelle die Gleichung der Umkehrfunktion g2 auf. Welche x-Werte haben die Funktionswerte aus ? {2, 3,8,11, 3 4}

Versuche, die Berechnung der Funktionswerte auch ber eine Tabelle vorzunehmen. Die Lsungen stehen am Ende des Textes.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

89

Lsung der Trainingsaufgabe


Bilde aus der Gleichung 4x 2y = 5 eine lineare Funktion f1. Berechne die Werte zu x=-2, 1 und 5.
Manuelle Lsung:
4x 2y = 5 2y = 4x 5 | : 2 y = 2x 5 2

Die Funktion heit dann Funktionswerte:

. f1 ( x ) = 2x 5 2
f1 ( 2 ) = 2 ( 2 ) 5 = 4 5 = 13 = 5,5 2 2 2
1 f1 (1) = 2 1 5 = 2 5 = 2 = 0,5 2 2

f1 ( 5 ) = 2 5 5 = 10 5 = 2 2

15 2

= 7,5

Welche x-Werte haben die Funktionswerte 7, -4 und Umkehrfunktion:


x = g1 ( y ) =
g1 ( 7 ) = g1 ( 4 ) = g1 ( 15 = 2 )
5 4 5 4 5 4

15 2

?
x=
5 4 1 +2 y

4x 2y = 5 4x = 5 + 2y | : 4
5 4 1y +2
5 4

Die Umkehrfunktion heit dann Berechnung der x-Werte:

1 +2 7 = 5 4

7 2 5 4

19 4 8 4

1 +2 ( 4 ) = 5 4

2 =
20 4

=3 4

1 15 +2 2 =

+ 15 = 4

=5

Nspires Lsung:

Links die Definition von f1 und die Werteberechnung. Rechts die Umstellung der Gleichung nach x zur Definition der Umkehrfunktion. Daraus die Berechnung der drei x-Werte zu den gegebenen Funktionswerten.

Lsung der Aufgabe 2


Bilde aus der Gleichung
3 2

x + 6y = 12 eine lineare Funktion f2. Berechne die Werte zu

x {5, 4, 3,......,7,8} ..Stelle die Gleichung der Umkehrfunktion g2 auf. Welche x-Werte haben die

Funktionswerte aus

? {2, 3,8,11, 3 4}

Die Umstellung der Gleichung nach y sieht manuell so aus:


3 2

x + 6y = 12 6y = 3 x + 12 | : 6 2
3 2 2 x = 6y + 12 | 3

1 1 y=4 x + 2 also ist f2 ( x ) = 4 x + 2 . Die Umstellung

nach x:

2 2 x = 3 6y + 12 3

x = 4y + 8 . Das ergibt die Umkehrfunktion

x = g2 ( y ) = 4y + 8 .

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

90

Die Nspire-Lsung mit Listen:

Nebenstehende Abbildung zeigt den Weg zur Definition von f2, die Kontrollanzeige und die Berechnung der Funktionswertliste. Der nchste Screenshot zeigt die Definition der Umkehrfunktion g2 und dazu die Berechnung der x-Liste aus den Funktionswerten.

ans

Nun noch der alternative Weg mit einem Spreadsheet: Ich lasse die erste Spalte von Nspire ausfllen. Dazu gebe ich im Spaltenkopf x ein, dann noch ins Feld A2 die Gleichung = a1 + 1 . Jetzt ffne ich das Men

b32

(Nach unten ausfllen) und verlngere das

markierte Feld mit der Cursortaste unten wie ich die Werte bentige.

so lange nach

Dann gibt man in den Spaltenkopf von B y ein und darunter wie gezeigt = 2 x / 4 . Daraufhin wird die Spalte B mit Werten gefllt. Anschlieend kann man die Spalte noch verbreitern:

b2.......d .

Fr die Berechnung der x-Werte ber die Umkehrfunktion muss man entsprecht vorgehen, die gegebenen y-Werte eintragen und dann mit g2 die x-Werte berechnen lassen.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

91

15.5

Die Lsungsmenge einer linearen Gleichung als Gerade darstellen


Die unendlich vielen Lsungen einer linearen Gleichung mit zwei Unbekannten lassen sich in einem Koordinatensystem als Punkte einer Geraden darstellen.

WISSEN:

Die darzustellende Gerade muss zuerst einer Funktion zugeordnet werden. Man geht dabei so vor, wie es in Abschnitt 2 gezeigt worden ist.

Musteraufgabe
Stelle die Geraden mit den Gleichungen y = 2x und y = -x + 6 in einem Achsenkreuz dar. Zuerst definiert man die Funktion f1 durch f1(x) = 2x, und die Funktion f2 durch f2(x) = -x+6. Bis jetzt befinden wir uns im Rechenmodus (Calculator). Nun fgen wir eine neue Seite im Grafikmodus hinzu. ber die Taste Startseite und finden unter Punkt 2 den Graphikmodus. Es erscheint ein Achsenkreuz und am unteren Rand die Eingabezeile fr Funktionen. Bettigt man das runde NavPad nach oben, zeigt Nspire in der Eingabezeile die zuvor definierten Funktionen f2, und bei der nchsten Bettigung f1. Wir lassen die zugehrigen Geraden jetzt darstellen und drcken dazu f2

gelangen wir auf die

. Gleichzeitig erscheint in der Eingabezeile und nach erneutem auch deren Schaubild. e
mehrfach, dann

Anmerkung: Bettigt man die Taste

aktiviert man der Reihe nach die Eingabezeile, den Scrollmodus und die Zeichenflche. Zu jedem dieser Bereiche gibt es spezielle Mens. Unten rechts wird das mit aufzurufende Men gezeigt. Die Option 5 (Eingabezeile erweitern) ist ntzlich. Sie ruft die Liste der bereits definierten Funktionen auf.

/b

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

92

15.6 Analyse der Geradengleichung


Lineare Funktionen haben die Form: f ( x ) = ax + b , meistes schreibt man f ( x ) = mx + n . Als Gleichung einer Geraden schreibt man in der Regel y = mx + n Wenn man die Funktion f1(x) = 2x 3 eingibt und die zugehrige Gerade darstellt, kann man ber die Tastenfolge

b2 ( Ansicht ) 5 ( Funktionstabelle hinzufgen ) oder direkt ber /T die in der Abbildung rechts dargestellte Wertetafel
hinzufgen. Ihr knnen wir zwei Merkmale entnehmen. (1) Die Bedeutung des Absolutgliedes n in y = mx + n Wie man erkennt, wird der Zahl x = 0 der Wert 3 zugeordnet: f1(0) = -3. Dies bedeutet geometrisch, dass die Gerade durch den Punkt S ( 0 | 3 ) , also die y-Achse bei -3 schneidet. Diese Zahl steht als Absolutglied in der Geraden- oder Funktionsgleichung. In der allgemeinen Form y = mx + n gibt also n den y-Achsenabschnitt an! (2) Die Bedeutung von m in y = mx + n: Man beobachtet in der Tabelle, die fr x immer um 1 weitergeht, dass die Funktionswerte immer um 2 zunehmen. Dies liegt natrlich am Faktor 2, der als Koeffizient von x auftritt. In der Gleichung y = mx + n nennt man daher m die Steigung (oder den Anstieg).
Ein weiteres Beispiel:

Die Gerade mit der Gleichung y =

1 2

x + 5 wird der

Funktion f2 zugeordnet. Man erkennt, dass sie den y-Achsenabschnitt n = 5 und die Steigung m = denn die y-Werte nehmen immer um zunimmt.
Zwei Besonderheiten: Die Gerade mit der Gleichung y = 1 hat die Steigung m = 0. Jeder Zahl (x)
1 2

1 2

hat,

ab, wenn x um 1

wird die y-Koordinate 1 zugeordnet. Diese Gerade luft parallel zur x-Achse. Geraden, die parallel zur y-Achse verlaufen, werden eine Gleichung der Form x = c, etwa x = 2 beschrieben. Nun wird umgekehrt jedem y-Wert dieser x-Wert zugeordnet. Jetzt liegt keine Funktion vor, weil die Zuordnung x y nicht mehr eindeutig ist. Die Abbildung zeigt die Geraden mit den Gleichungen y = 1 und x = 2. Die vertikale Gerade wurde ber das Zeichenmen

b64

per Hand eingetragen.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

93

16

Gleichungssysteme

16.1 Zwei lineare Gleichungen mit zwei Unbekannten - (2,2)-Systeme


Sind zwei Gleichungen mit zwei Unbekannten gegeben, sucht man die Paare, die aus beiden Gleichungen wahre Aussagen erzeugen, wenn man sie einsetzt! a) Gegeben ist das System

7x + 3y = 69 5x 2y = 12

1. Methode:

Man ffnet ber das Symbol

/r

eine Symboltabelle und whlt

aus. Dieses wird in die Klammer des

Solve-Befehls eingefgt. Jedes Kstchen nimmt eine Gleichung auf. Dahinter folgt wie blich das Komma, welches das Gleichungssystem von den Lsungsvariablen trennt. Da wir hier x und y berechnen sollen, fgt man

(mit

/)) {x, y} an.

2. Methode: Man kann auch an Stelle des Klammersymbols beide Gleichungen, getrennt durch and,

eintragen. Die Wirkung ist dieselbe.

Die Probe als neue Aufgabenstellung


Die 3. Zeile zeigt, wie man nachweist, dass sich die dargestellten Geraden in S ( 6 | 9 ) schneiden! Man schreibe hinter das Komma im Solve-Befehl nicht wie zuvor x and y (sonst wird die Gleichung ohne Einzusetzen gelst) sondern eine nicht vorkommende Variable (!!) , etwa a, und hinter den Solve-Befehl den Mit-Operator | gefolgt von der zu berprfenden Lsung (Zeile 3 oben).

Grafische Lsung des Gleichungssystems


Dazu stellt man beide Gleichungen nach y um und definiert zu jeder eine neue Funktion. In Zeile 3 wurde dies verkrzt !!! Siehe auch Abschnitt 15.1 und 15.2 Im Anschluss daran ffnet man mit
ans

c eine neue Seite im

Grafikmodus. Man whlt in der Eingabezeile mit der Cursortaste diese Funktionen f3 und f4 aus und lsst sie durch darstellen. (Siehe Abschnitt 4.2). ber das Grafikmen lsst man sich, wie in 4.3 besprochen, den Schnittpunkt anzeigen.

Aufgabe Lse das oben gezeigte Gleichungssystem ausfhrlich mit dem Additionsverfahren.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

94

Lsung:

Additionsverfahren zur Lsung des Systems Ziel ist die Elimination der Variablen y: Multiplikation von (1) mit 2 und von (2) mit 3: Durch Addition (2) + (3) fllt y weg: Daraus folgt: Setzt man dies in (1) oder (2) ein, folgt Ergebnis:

{
{

7x + 3y = 69 5x 2y = 12

(1) : (2)
(3) ( 4)
=6

14x + 6y = 138 15x 6y = 36 29x + 0y = 174 x=


174 29

y = 9.
L = {( 6 | 9 )} .

b)

2x + 4y = 5 1 y= 2 x+ 5 4

ist ein sehr spezielles Gleichungssystem,

denn die Gleichungen haben eine unterschiedliche Form. Wenn zwei Gleichungen so gegeben sind, 1 x+ 5 =5 verwendet man zum Lsen das Einsetzungsverfahren und erhlt: 2x + 4 ( 2 4) Links kann man vereinfachen und zusammenfassen: 2x 2x + 5 = 5 und das bedeutet 5 = 5. Argumentation:
Weil diese Endgleichung allgemeingltig ist, gibt es unendlich viele Lsungen fr das System.

Erklrung der von Nspire gezeigten Lsung


Nspire gibt fr y eine beliebige Zahl vor, die er c1 nennt. Whlt man fr c1 eine Zahl und setzt diese in die erste Gleichung ein, kann man daraus den zugehrigen Wert fr x berechnen. Da man in der Wahl von c1 frei ist, wird klar, dass es unendlich (beliebige) viele Lsungen gibt. Nspires Lsung ist also eigentlich gar keine Lsung sondern die Angabe der Methode, wie man Lsungspaare berechnen kann! Berechnen wir nun also zwei Paare: Dazu whlen wir fr c1 die Zahl 0, also y = 0 und erhalten dann x = Oder wir verwenden y = 1 und erhalten y = Die Paare
(4 1 5) 2 = ( 1) 2 = 1 2 (4 0 5) 2 = 5 2

(0 | )
5 2

und

(1 | )
1 2

sind also zwei dieser unendlichen vielen Lsungspaare.

Mathematische Begrndung fr diese unendliche Lsungsvielfalt: Man stellt die erste Gleichung des Systems nach y um und erhlt die gegebene zweite Gleichung! Diese stellt somit keine neue Bedingung dar. Man kann sie also weglassen. Es ist also effektiv nur eine Gleichung mit zwei Unbekannten gegeben. Geometrische Interpretation dieses Systems: Die beiden Gleichungen stellen also zwei identische Geraden dar, die man schneiden soll. Dann gibt es natrlich unendlich viele gemeinsame Punkte fr beide Geraden! (Schnittpunkte kann man wohl dann nicht mehr sagen).

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

95

Aufgabe
Versuche selbst, das System
Lsung:

2x + 4y = 5 zu lsen! Eine weitere Besonderheit wartet! 1 y= 2 x 1

Das System

2x + 4y = 5 1 y= 2 x 1

hat offenbar keine Lsung.

Die Begrndung kann auf zwei Arten geschehen: 1. Mglichkeit: Wir stellen die erste Gleichung nach y um:
y=
1 2 1 2

x+

5 4

. Man muss jetzt wissen, dass diese

Gleichung eine Gerade mit der Steigung m =

darstellt.

Das Besondere daran ist, dass die zweite Gerade dieselbe Steigung hat. Die Gleichungen stellen somit zwei parallele Geraden dar, die aber wegen der unterschiedlichen y-Achsenabschnitte verschieden sind. Klar, dass sie keinen Schnittpunkt besitzen! Dies zeigt auch die grafische Darstellung. Dazu definiert man zu den Geradengleichungen neue Funktionen f5 und f6, deren Schaubilder man in einem neuen Grafikfenster darstellen lt. Siehe dazu Abschnitt 4.2. 2. Mglichkeit: Setzt man die zweite Gleichung in die erste ein, folgt 1 2x + 4 ( 2 x 1) = 5 . bzw. 2x 2x 4 = 5 oder 4 = 5 . Dies Gleichung ist fr kein x erfllbar. Die Annahme, dass es gemeinsame Punkte gibt, wurde somit zu einem Widerspruch gefhrt. Also knnen sie nur parallel sein!

Trainingsaufgaben
Lse von Hand und mit Nspire numerisch und grafisch

a)

3x + 5y = 20 6x + 3y = 33

b)

8x 4y = 12 6x + 3y = 6

c)

1 x+4 y = 3 2x 6y = 15

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

96

Lsungen
a)

3x + 5y = 20 6x + 3y = 33

(1) (2) y =1 3x = 15 x=5

Subtrahiere das Doppelte von (1) von (2):


(2) 2 (1) : 0x 7y = 7

y in (1):

3x + 5 = 20

b)

8x 4y = 12 6x + 3y = 6

(1) (2)

Dieses Gleichungssystem lsst sich vereinfachen, indem man (1) durch 4 und (2) durch 3 dividiert !

2x y = 3 (3) 2x + y = 2 (4)

Addition (3)+(4): 0x + 0y = 1 . Diese Gleichung ist eine falsche Aussage (0 = 1) und somit besitzt das System keine Lsung!.
Gibt Nspire anstelle einer Lsung nochmals die gegebenen Gleichungen aus, dann ist das System unlsbar!. Um mehr zu erfahren habe ich wie in der ausfhrlichen Lsung zuerst einmal das

System vereinfacht, was auch nichts gebracht hat. Dann habe ich Nspire angewiesen, die 2. Gleichung nach x aufzulsen unter gleichzeitigem Einsetzen der nach y aufgelsten 1. Gleichung. Das hatte Erfolg: false! Es klappt auch, wenn eine der Gleichungen nach y umgestellt ist!
1 x+4 y = 3 2x 6y = 15

c)

(1) (2)

Hier verwendet man das Einsetzungsverfahren:


1 2x 6 ( 3 x + 4 ) = 15 ergibt 2x 2x 24 = 15

Dieser Widerspruch entsteht dadurch, dass man annimmt, es gibt eine Lsung also gibt es keine! Nspire stellt dies nun korrekt fest, weil die erste Gleichung die Form y =.. hat.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

97

16.2 (2,2)-Systeme mit Parameter - Hoher Schwierigkeitsgrad Beispiel 1


Das Gleichungssystem

{
{

y = kx + 2 y = x 2k

hat eine bestimmte Form, welche durch die Formvariable (oder

Parameter k) festgelegt wird. Fr k kann man (meistens) beliebige Zahlen einsetzen und erhlt dann immer wieder ein anderes System: Fr k = 1 erhlt man
y = x+2 y = x2

und fr k = 5:

y = 5x + 2 y = x 10

usw.

Fr alle diese Gleichungssysteme kann man die Lsungsmenge auf einmal bestimmen, indem man k wie eine bekannte aber nicht genannte Zahl behandelt.
Achtung: k wird als freie Variable verwendet, daher muss ein eventueller Wert von k zuerst gelscht

werden. Ich empfehle dazu eine Menoption:

b1 ( Extras ) 4 ( Lsche a z ) .
kx + 2 = x 2k kx x = 2k 2 x (k 1) = 2 (k + 1)
( *)

Lsung fr:

y = kx + 2 y = x 2k

Ohne Rechner wrde man so vorgehen:

Da jetzt durch (k-1) dividiert werden soll, muss man eine Fallunterscheidung machen:
1. Fall:

Es sei k 1 , dann ist ( k 1) 0 und man kann durch (k-1) dividieren: x =


y=

2 (k + 1)
k 1 k +1 k 1
2

Eingesetzt in die 2. Gleichung folgt:


Rechts dieselbe Rechnung von Nspire: ACHTUNG:

2k 2
k 1

2k = ... =

2k 2
k 1

= 2

Nspire hlt nicht fest, dass fr diese Lsung k nicht 1 sein darf! Er geht bei solchen Aufgaben stets davon aus, dass die Division durchfhrbar ist! Den zweiten Fall bersieht daher Nspire. Hier muss man also mitdenken, CAS-Rechner geben hier nur Hilfen! Es sei k = 1, dann lautet das System

2. Fall:

y = x+2 y = x2

und die Gleichung (*) wird zu

x 0 = 2 2 also 0 = - 4. Dafr gibt es keine Lsung.

Gibt man Nspire k = 1 als Zusatzbedingung ein, erkennt Nspire den Spezialfall und gibt false aus! Dass das System Im Falle k = 1 keine Lsung hat, kann man auch direkt berechnen:

y = x+2 y = x2

: Gleichsetzen fhrt auf fhrt auf x + 2 = x 2 also 2 = -2 (Widerspruch)


1 k +1 {( 2 kk+ 1 | 2 k 1 )} , fr k = 1 ist
2

Vollstndiges Ergebnis: Fr k 1 ist L =

L ={

}.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

98

Beispiel 2

y = x+2 y = x2

}
kx 3 = 3x k kx 3x = k + 3 x (k 3) = k + 3
( *)

Manuelle Lsung:
Gleichsetzen fhrt auf:

Da jetzt durch (k-3) dividiert werden soll, muss man eine Fallunterscheidung machen:
1. Fall:

Wenn k 3 ist, folgt

x=

k + 3
k 3

(k 3)
k 3

= 1

!!

In die 2. Gleichung eingesetzt: y = 3 k . Dies ergibt das Lsungspaar S (1| 3 k ) .


2. Fall:

Wenn aber k = 3 ist, folgt aus (*)

x0 = 0

0=0,

was fr alle reellen Zahlen x lsbar ist. In diesem Fall gibt es also unendlich viele Lsungen. Jetzt schauen wir, wie Nspire mit diesem Gleichungssystem fertig wird:
Achtung: k muss als Variable zuvor gelscht werden,

sonst gibt es keine Lsung mit k als Parameter! Man sieht , dass es beliebig viele Lsungen gibt, wenn k = 3 ist, was Nspire durch den Zusatz and k =3 aussagt. Zur Berechnung eines Lsungspaares whlt man fr c9 eine beliebige Zahl, damit ist y festgelegt. Mit dieser Zahl kann man nun den zugehrigen x-Wert berechnen. Hinter or steht unser 1. Fall (das Gegenteil von k = 3 ist der Fall k 3 ) mit der zugehrenden Lsung S (1| 3 k ) . Hier hat Nspire alle Erwartungen voll erfllt, denn wir hatten nicht das Problem, dass ein k-Wert einen Nenner zu Null macht.

Beispiel 3

y = kx + 8 2 y 2x 2k = +

Zuerst die ausfhrliche manuelle Lsung


kx + 8 = 2x + 2k
2

ordnen: kx + 2x = 2k 8 und ausklammern x (k + 2) = 2 (k 4) (*)


2 2

Da jetzt durch (k+2) dividiert werden soll, muss man eine Fallunterscheidung machen: 2 2 (k 4) 2 (k + 2) (k 2) 1. Fall: Wenn k 2 ist, folgt x = = = 2 (k 2) (k + 2) (k + 2) Eingesetzt in die 2. Gleichung erhlt man
y = 4 (k 2) + 2k = 2k 4k + 8
2 2

2. Fall:

Wenn aber k = -2 ist, dann folgt aus (*): 0 = 0, was fr alle reellen Zahlen x lsbar ist. In diesem Fall gibt es also unendlich viele Lsungen.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

99

Und jetzt die Nspire-Lsung:

Die Fallunterscheidung drckt sich durch or aus. Hinter dem rechten Displayrand steht y = c3 and k = -2. Davor ein Bruch fr x mit dieser Zahl c3.
y = c3 and k = 2

Sie ist frei whlbar, also gibt es unendlich viele Lsungen. Der vordere Teil ist die eindeutige Lsung im Falle k 2 .
Berechnung eines Lsungspaares durch die freie Wahl von c3:

Whle c3 = 2, dann ist also y = 2 und wir bekommen y =

(2 8) 2

( 6 ) 2

= 3 und somit ist

(3 | 2)

ein Lsungspaar!

Die Abbildung rechts zeigt ein wenig ber die Art, wie Nspire programmiert ist:

Gibt man zum Gleichungssystem k=-2 als Parameter ein und die Teillsung y = 2, dann beachtet er die Teillsung nicht, denn sein Auftrag lautet ja: Lse nach {x,y] auf. ndert man jedoch in Lse nach a auf, dann reagiert er und gibt eine Gleichung aus, die unter Bercksichtigung von k = - 2 und y = 2 entsteht. Diese Gleichung lsst man dann nochmals ber Solve(ans,x) lsen und endlich erhlt man x = 3.

Eine ntzliche Anmerkung

Beim Erstellen dieses Textes wunderte ich mich einige Minuten lang darber, dass mein Nspire-Ergebnis nicht mit meiner ausfhrlichen Lsung bereinstimmt. Der optische Vergleich mit der Aufgabenstellung ergab keine Abweichungen bis ich meinen Fehler entdeckt hatte. Und weil dieser fr Schler naheliegend ist, zeige ich hier meinen Bug: Die erste Gleichung heit hier y = kx + 8 anstatt
y = kx +8.

kx wird als eine Variable verstanden und nicht als Produkt aus k und x!

17100
tx + 5y = 9

Algebratraining 1 mit Nspire

100

Beispiel 4

x + 4y = 2

Der Parameter heit jetzt nicht k sondern t. Zunchst 3 Beispiele, wie dieses Gleichungssystem aussieht, wenn man fr t bestimmte Werte verwendet: Fr t = 1 : ,
x + 5y = 9

x + 4y = 2
3 4

fr t = 2 :

2 x + 5y = 9

x + 4y = 2

Fr t =

3 4

x + 5y = 9
+ 4y = 2

usw.

Ausfhrliche Berechnung der Lsung durch Elimination von y:


tx + 5y = 9 |4 ergibt | (5) 4tx + 20y = 36 5x 20y = 10

x + 4y = 2

x ( 4t + 5) = 26 .

Addition der Gleichungen fhrt auf 4tx + 5x = 26

Da jetzt durch (4t+5) dividiert werden soll, muss man eine Fallunterscheidung machen: 26 1. Fall: Wenn 4t + 5 0 ist, also fr t 5 folgt: x = . 4 4t + 5 Setzt man in eine der beiden Gleichung ein folgt y =
2. Fall:
2t + 9 4t + 5

Wenn aber 4t + 5 = 0 ist, also fr t =

5 4

5 4

, lautet das System so:


36 5

x + 5y = 9 |
+ 4y = 2

4 5

ergibt

x + 4y =

x + 4 y = 2

(1) (2)
5 4

Die Subtraktion (1) (2) ergib

0=

26 5

Dies ist ein Widerspruch, also ist das System fr t =

unlsbar.

Die Nspire-Lsung ist nur eine Lsungshilfe, weil der Parameter den Nenner 0 machen kann:

Nspire ignoriert die notwendige Fallunterscheidung nicht. Die ausgegebene Lsung gilt nur fr
4t + 5 0 , also fr t
5 4

, was nicht erwhnt wird! Der zweite Fall fehlt daher folgerichtig auch.

Einmal mehr fr alle die Mahnung, CAS-Rechner als Hilfen zu benutzen und dazu selbst mitzudenken.

Trainingsaufgaben
Lse sowohl ausfhrlich als auch mit Nspire wie oben erlutert.

a)

3x + ty = 1 tx + 3y = 1

b)

2x ty = 19 3x + ty = 54

c)

4x + ty = 10 tx + 9y = 15

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

101

Lsungen
a)

{
1. Fall

3x + ty = 1 (1) | t tx + 3y = 1 (2) | 3 ( )
3tx + t y = t 3tx 9 y = 3
2

(3) + (4):

( t2 9) y = t + 3
2

(3) (4)

(5)

Wenn t 9 ist, also t 3 , kann man durch t 9 dividieren und erhlt


2

y=

t +3 1 . Eingesetzt in (1): = t 3 t 3 t + 3 ( )( )

3x +

t t 3

=1

3x =

t t 3

1=

t t 3

3 tt 3 =

3 t 3

1 . Nspire ignoriert die Bedingung t 3 , so dass man hier also selbst Also wird x = t 3

mitdenken muss. Daher gibt es fr Nspire auch nicht die nchsten beiden Flle: 2. Fall Wenn t = 3 ist, kann man nicht durch t 9 dividieren sondern muss in (5) einsetzen:
2

0 y = 6 . Jetzt gibt es keine Lsung.

3. Fall:

Fr t = - 3 folgt aus (5): 0 y = 0 : Jede Zahl ist nun Lsung des Systems! Gibt man Nspire diese t-Werte vor, dann kommen auch die richtigen Antworten: c3 ist eine beliebige Zahl!
Lsung mit Zusatzbedingung
1 t 3

Ergebnis:

Wenn t = 3 ist, dann ist L = {

1 Wenn t 3 ist, dann ist die Lsungsmenge L = {( t | 3

)}

}.

Wenn t = - 3 ist, dann ist L = R .

In diesem Fall gibt die Nspire-Lsung an, wie man Lsungspaare berechnen kann. b)

2x ty = 19 3x + ty = 54

(2)

(1)

Addition ergibt 5x = 35 x = 7 .
ty = 33

Eingesetzt in (1): 14 ty = 19

(3).

1. Fall: Wenn t 0 wird das System lsbar mit y = 33 t . 2. Fall: Ist aber t = 0, dann gibt es keine Lsungen, denn dann folgt aus (3): false! Nspire ignoriert hier die Fallunterscheidung ebenfalls. c)

4x + ty = 10 tx + 9y = 15
(3) (4):
2

(1) (2)
2

(t

36 y = 10t 60

ergibt | 4

| t

4tx + t y = 10t 4tx + 36y = 60

(3) (4)

}
10 t+6

(5):

1. Fall:

t 36 d. h. t 6 , dann kann man (5) durch t2 36 dividieren:

y=
2. Fall: 3. Fall:
Ergebnis:

10 ( t 6)

( t +6)( t 6)
4x = 10

10 . Eingesetzt in (1) ergibt: 4x + t t +6

= 10 . Nspire ignoriert t 6 !

10t t+6

10(t + 6)10t t +6

60 t+6

x=

15 t +6

Fr t = 6 folgt aus (5):

0 y = 0 , was fr jedes x zu einer wahren Aussage fhrt.

Fr t = - 6 gibt es keine Lsung: 0 y = 120 ! Fr t 6 ist L = {( t15 | +6 fr t = -6 ist L = {


10 t+6

)} ,fr

t = 6 ist L = R ,

}.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

102

16.3 Drei Gleichungen mit zwei Unbekannten


3x 2y = 11 4x + 5y = 30 7x 6y = 23

a)

(1) (2) (3)


in der rechten oberen

Das Symbol zum Eintragen der drei Gleichungen findet man ber Ecke

/r

Interessanter geometrische Hintergrund


Jede dieser drei Gleichungen stellt eine Gerade dar. Zu jeder von ihnen definiert man eine Funktion und lsst sie dann in einem neuen Grafikfenster darstellen:

Define f8(x)=right(ans)

f9 wurde in einer sehr kompakten Form definiert,: Was oben in 2 Zeilen geschah, passiert hier in nur 1 Zeile. Darunter die Kontrollausgabe!

Anmerkung:

Es ist sofort verstndlich, dass es schon ein Zufall ist, wenn drei beliebig gewhlte

Geraden durch einen gemeinsamen Schnittpunkt gehen. Viel hufiger ist es der Fall, dass sie ein Dreieck bilden. Die beiden folgenden Aufgaben zum SelbstStudium haben keine Lsung. Die folgende graphische Darstellung wird zeigen, warum dies so ist.

Trainingsaufgabe 1
Zeige sowohl durch ausfhrliche Berechnung als auch mittels Nspire, dass diese Gleichungssysteme keine Lsung besitzen. Stelle jeden Fall grafisch dar und beschreibe den Grund dafr. Begrnde dies auch auf algebraische Weise.

2x y = 7 a) x 3y = 6 x + y = 1

(1) (2) (3)

b)

2x y = 3 (1) 2 x 3y = 6 (2) (3) 4x + 2y = 3


Lsungen Seite 107

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

103

18.4

Drei Gleichungen mit drei Unbekannten


x + 3y + 4z = 3 2x + 2y + z = 9 5x + 7y + 8z = 15
(2)

a)

(3)
4y 7z = 15

(1)

Elimination von x durch folgende Schritte: Subtrahiere das Doppelte von (1) von (2): Addiere das Fnffache von (1) zu (3): Elimination von z: Addiere das 4-fache von (4) zu (5): Ersetze y in (5): Ersetze y und z in (1): Ergebnis: L = {( 2 | 5 | 5 )} b) So glatt wie im Beispiel a) geht es natrlich
(4) (5)

22y + 28z = 30 6y = 30

y=5 z = 5 x=2

110 + 28z = 30 x + 15 20 = 3

Dies war das Additionsverfahren.

nicht immer. Die eindeutige Lsung ist nur eine Mglichkeit von vielen. Daneben gibt es natrlich Systeme ohne Lsung:

6x + 3y 2z = 36 5x + y + 5z = 27 7x + 5y 9z = 100

(1) (2) ( 3 )

Wenn Nspire keine Lsung ausgibt, sondern noch einmal das Gleichungssystem anschreibt, dann hat er keine Lsung finden knnen!

Lsung mit dem Einsetzungsverfahren, auch das lsst sich mit Nspire simulieren:

1. Schritt: 2. Schritt:

Auflsen der Gleichung (2) nach y: In (1) und (3) wird y damit ersetzt.

Ich habe dazu das Ergebnis markiert und dann hinter die beiden Mit-Operatoren | kopiert ( /C ). 3. Schritt: In beiden Gleichungen die Absolutglieder nach rechts bringen. Man kann nun nicht

einfach die Gleichungen in eine neue Zeile schreiben (kopieren) und | +81 bzw. | +135 befehlen. Dies klappt nicht. Statt dessen definiere ich die erste Gleichung als g1, addiere dazu 81 und lasse dies mit Expand vereinfachen! Analoges geschieht mit der 2. Gleichung: So entstehen die beiden eingerahmten Gleichungen 4. Schritt: Jetzt muss man erkennen, dass die linke Seite

der 2. Gleichung das Doppelte der linken Seite der 1. Gleichung ist. Das war aber bis auf die reinen Zahlen - bereits so in den Gleichungen g1 und g2. Daher htte man sich den 3. Schritt sparen knnen. Ich wage einen Versuch und befehle Nspire, von der Gleichung g2 das Doppelte der Gleichung g1 zu subtrahieren und dann zu vereinfachen. Es klappt und wir erhalten die Aussage 27 = 28. Weil dies eine falsche Aussage ist, hat unser Gleichungssystem keine Lsung.
Dies htte uns Nspire besser gleich sagen sollen

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

104

c)

2x + 3y + 4z = 9 4x + y 2z = 17 x y 3z = 13

Wie schon in frheren Beispielen muss man aus dieser Lsungszeile erkennen, dass es unendlich viele Lsungstripel gibt. Nspire gibt in seiner Lsung das Berechnungsverfahren dazu an: Die Gleichung z = c5 soll bedeuten, dass man fr c5 eine beliebige Zahl whlen kann. (Dass diese hier mit c5 bezeichnet wird, liegt daran, dass in meinem Rechner zuvor schon viermal andere Konstanten verwendet worden sind. Nspire nummeriert einfach weiter. Beim Leser mag diese Gleichung vielleicht z = c1 oder z = c8 lauten. Dies ist vllig unerheblich. Ist nun c5 gewhlt, kann man damit x, y und z berechnen.
Beispiel: Ich whle c5 = -4 und erhalte damit z = 4, x = 4 + 6 = 2, y = (2 (4) + 7) = 1

Also ist das Tripel

(2 | 1| 4)

eine mgliche Lsung !

Wie macht man dazu die Probe?

Dazu kopiert man das gegebene Gleichungssystem in eine neue Zeile und schreibe hinter den Mit-Operator | x=2 and y=1 and z=-4 . Nach

erlebt man eine berraschung:

Nspire ignoriert unseren Wunsch und berechnet die Lsung noch einmal. Daher geht man so vor:
Wir lassen das System nicht nach {x, y, z} auflsen, sondern verwenden eine nicht in der Gleichung vorkommende Variable a als Parameter . Dann wird also nicht gelst, sondern die Probe durchgefhrt: true ! Die Probe stimmt. Oder wir lassen solve einfach weg! Zusammenfassung: Wird in der Lsung eine Konstante wie z = c2 ausgegeben, dann gibt es unendlich viele Lsungen. Schreibt Nspire die Originalgleichung wieder auf, dann hat er keine Lsung gefunden. Und bei der Probe, die mit dem Mit-Operator | durchgefhrt wird, sollte man eine nicht im System verwendete Variable als Auflsungsziel angeben oder solve weglassen.

18.5

Geometrische Deutung einer Gleichung mit drei Unbekannten

Ich halte es fr durchaus sinnvoll, Schlern der Klassen 9 oder 10 Ergebnisse mitzuteilen, die erst in der Oberstufe erarbeitet werden. Die CAS-Rechner liefern uns ja auch Ergebnisse, die wir nicht selbst errechnen, und mit Informationen umgehen zu lernen, ist ein moderner Trend. Eine lineare Gleichung mit drei Unbekannten der Form ax + by + cz = d stellt in einem rumlichen Koordinatensystem (also mit einer x-Achse, einer y-Achse und einer z-Achse) eine Ebene dar. Die gleichzeitige Verwendung zweier solcher Gleichungen, wie etwa

2x + 3y + 4z = 9 4x + y 2z = 17

bedeutet in Analogie zu zwei Geradengleichungen - , dass man die Schnittmenge zwei Ebenen bestimmen soll. Zwei nicht parallele Ebenen besitzen eine Schnittgerade. Nehmen wir eine dritte Ebenengleichung dazu, dann gibt es verschiedene Lsungsformen.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

105

Sind zwei Ebenen nicht parallel, dann besitzen sie eine Schnittgerade. Dies zeigt die erste Abbildung. Nehmen wir eine dritte Ebene dazu, die schrg zu diesen Ebenen verluft, dann schneidet sie die Schnittgerade in einem Punkt S. Dies ist der Fall, wenn ein Gleichungssystem aus drei Gleichungen und drei Unbekannten eine eindeutige Lsung hat (Beispiel a).

E3
S

E2

E3 E2 E1

E1

Abbildung 1

Abbildung 2

Die Abbildungen 3 und 4 zeigen was noch alles passieren kann. Links sehen wir den Fall, dass die Ebene E3 parallel zur Schnittgeraden von E1 und E2 ist. Daher gibt es keinen Punkt, der zu allen drei Ebenen gehrt. Ihre Schnittmenge ist leer, das Gleichungssystem hat wie in Beispiel b) keine Lsung. Dagegen verluft rechts die 3. Ebene auch noch durch die Schnittgerade der Ebenen E1 und E2. Hier gehren die unendlich vielen Punkte der Schnittgeraden allen drei Ebenen an. Das Gleichungssystem hat wie in Beispiel c) unendlich viele Lsungen. Wrde man die zugehrigen Punkte geometrisch darstellen, wrden sie auf einer Geraden liegen!

E3 E3

E2 E1
Abbildung 3 Abbildung 4

E1

E2

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

106

16.6 Zwei Gleichungen mit drei Unbekannten


a)

2x + 3y + 4z = 9 4x + y 2z = 17

Dies waren die beiden ersten Gleichungen des Beispiels c) aus Abschnitt 5.4. Nspire zeigt an, dass es unendlich viele Lsungen gibt, und er gibt auch noch an, wie man sie berechnen kann: Zuerst whlt man eine Zahl fr die Konstante (die hier mit c8 bezeichnet worden ist), damit wird dann x, y und z berechnet. Aufgabe: Wie kann man das Ergebnis geometrisch deuten?
Auf Grund der vorangegangenen berlegungen kann man folgern: Diese Lsung beschreibt die Punkte auf der Schnittgeraden der beiden Ebenen, welche durch die beiden Gleichungen gegeben sind. (Im 2. Abschnitt war noch eine dritte Gleichung (Ebene) gegeben, die an der Lsung nichts verndert, dies kann nur so interpretiert werden, dass alle drei Ebenen dieselbe Schnittgerade besitzen. Es lag also eine Situation wie in Abbildung 4 des letzten Abschnitts vor.)

b)

4x 2y + z = 12 1 2x + y 2 z = 5
Wenn man die linken Seiten der Gleichungen untersucht, entdeckt man, dass in der ersten Gleichung links das (-2)-fache vom Term darunter steht. Rechts aber nicht. In der Vektorrechnung wird man lernen, dass dann die beiden Ebenen parallel sind und daher keine gemeinsamen Punkte haben.

Merke:

Gibt Nspire anstelle einer Lsung nochmals die gegebenen Gleichungen aus, dann ist das System unlsbar!

Trainingsaufgaben 2
Berechne mit Nspire die Lsungsmengen. Erkenne die Flle, in denen es keine oder unendlich viele Lsungen gibt. Im letzten Fall gib eine Beispiellsung an und mache die Probe!

a)

x+ y+ z=9 x + y + 3z = 13 x 2y + 2z = 0

b)

5x 7y + 4z = 1 2x 3y + 5z = 1 3x + 2y 3z = 1
x1 + x 2 2x 3 = 3 x1 x 2 2x 3 = 6 4x 3 = 9 2x1

c)

d)

x1 + x 2 2x 3 = 3 x1 x 2 2x 3 = 3 e) 2x + 3x 4x = 9 1 2 3

f)

6x1 7x 2 + x 3 = 0 2x1 3x 2 + 4x 3 = 0 2x1 + x 2 3x 3 = 0 2x + y 3z + w = 5 3x 5z 2w 1 + = 5y 2z 3w 13 + = 4x y 7z 2 + =

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

107

Lsungen zu Aufgabe 1
a)

2x y = 7 x 3y = 6 x + y = 1
Eingesetzt in (3):
2
3 4

(1) (2) (3)


4y = 7

Wir subtrahieren (3) (2):


x
7 4

x=
6 4 7 4

y=

= 1
7 4

1=
7 4

7 4 3 4

. .

Die Gleichungen (2) und (3) besitzen somit das Lsungspaar Probe in (1):
(

| 7 . (3 4 4)

)= 7

d.h.

=7.

Dies ist eine falsche Aussage, aas Gleichungssystem hat somit keine Lsung: L = { } . Nspire findet auch keine Lsung und gibt daher noch einmal das Gleichungssystem aus!

b)

2x y = 3 (1) 2 x 3y = 6 2 ( ) 4x 2y 3 3 + = ( )
Etwa durch 4 (2) + (3) eliminiert man x und erhlt: Eingesetzt in (2) folgt x und die Probe in (1) stimmt.
10y = 27

y = 10

27

Lsungen zu Aufgabe 2
Berechne mit Nspire die Lsungsmengen. Erkenne die Flle, in denen es keine oder unendlich viele Lsungen gibt. Im letzten Fall gib eine Beispiellsung an und mache die Probe!

(a)

(c)

(d) (b)

In (d) gibt es unendlich viele Lsungen. Beispiel: Whle z = 1 ergibt x = 2 und y = 3: In (e) gibt es unendlich viele Lsungen. Beispiel: Whle z = 0: x =
9 2

und y = :
3 2

( 2 | 3 | 1) L | 0) L ( |3 2
9 2

(e)

(f )

(g)

(h)

(i)
Beispiellsungen:
1 (h): z = 1 x = 6 , y= 1 6 1 1 | 6 | 1) L ( 6 | 1) L . (1| 3 2

(i):

x = 1 y = 3 , z =1 2

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

108

17
17.1 Grundlagen
WISSEN:
5

Logarithmen

In der Gleichung 2 = 32 nennt man 5 die Hochzahl oder den Exponenten von 5.

Geht man aber vom Ergebnis 32 aus, denn nennt man 5 den Logarithmus von 32 zur Basis 5. Allgemein: In der Gleichung an = b nennt man n den Logarithmus von b zur Basis a. Die Gleichungen 2 = 32 und log2 32 = 5 bzw. a = b und loga b = n sind gleichwertig.
Nspire-Mglichkeiten:
5
n

(1) (2)

Potenzen:

2 = 32 , Tastenfolge

2l5

Potenzen der Eulerschen Zahl e 2,71828:

e berechnet man so: Berechnung von e (3)

u3 . u1/

/ /
einzutippen.

Logarithmen zu einer beliebigen Basis:.

Die Taste dafr ist

s , und weil log oben steht, ist zuvor die Taste /

Man gibt die unten stehende Basis ein und dahinter in normaler Schreibhhe das Argument (zu dem der Logarithmus zu berechnen ist). Auch hier muss man fr die Nherungszahl

/
Beispiele

verwenden, sonst tut sich bei der Grundeinstellung EXAKT nichts!

a)

log2 5 2,3219.... .

Wissen: Der Logarithmus von 5 zur Basis 2 ist die Zahl,

mit der man 2 potenzieren muss, damit das Ergebnis 5 ist. Probe: 2
2,3219

5 . Ich habe ungefhr geschrieben, denn

Logarithmen sind meistens unendliche, nicht periodische Dezimalzahlen, so dass ein Nherungswert nicht genau 5 ergibt. Nspire habe ich

2l/v ( ans )

rechnen lassen.

Vorsicht: Mit der Grundeinstellung APPRX erhlt man 5, Verwendet man EXAKT, gibt Nspire nur mit brauchbares Ergebnis aus. b) Weitere Beispiele: Man erkennt: Der Logarithmus einer Zahl, die zwischen 0 und 1 liegt, ist negativ. Interessant ist schlielich die dritte Zeile: Hier wird 10 mit einem Zehnerlogarithmus potenziert. Diese zwei Operationen heben sich in der Wirkung auf, weil die eine die andere umkehrt. Daher ist das Ergebnis wieder die Ausgangszahl 5. hnliches gilt fr die 4. Zeile!

ein

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

109

(4)

Die natrlichen Logarithmen (die sich auf die

Basis e beziehen), werden wie immer mit ln()

/u eingegeben. Man erkennt, dass (bei EXAKT) zunchst nichts


bezeichnet und durch bewirkt, weil es keine andere exakte Darstellung gibt, aber mit

wird ein Nherungswert ausgegeben.

Dagegen besitzt ln e

( 5 ) das exakte Ergebnis 5.

ln() sucht den Exponenten des in der Klammer stehenden

Arguments e5 , wenn e die Basis sein soll, nun das ist 5 ! Man erkennt auch die Logarithmusregel, mit der man den Logarithmus eines Bruches umformen kann, dessen Zhler 1 ist. Daher gilt auch: (5)
Logarithmen-Gesetze

ln

( e1 ) = ln ( e ) = 2
2
2

Man lernt in der Klassenstufe 10, dass es folgende Regeln (Gesetze) gibt:

loga ( x y ) = loga ( x ) + loga ( y ) x loga = loga ( x ) loga ( y ) y


loga x n = n loga ( x )

Diese lassen sich jeweils in beiden Richtungen anwenden, also von links nach rechts, wie auch von rechts nach links. Mit Nspire CAS berprfen wir diese Gesetze an Hand einiger Beispiele:

Aufgabe
Berechne ausfhrlich von Hand und mit Nspire.
log2 ( 5 ) + log2 ( 6 ) = log2 ( 5 6 ) = log2 ( 30 ) log8 ( 2 ) + log8 ( 32 ) = log8 ( 64 ) = log8 8 log5 (15 ) log5 ( 2 ) = log5 ( 15 2 ) log5 ( 20 ) log5 ( 4 ) = log5 (
20 4

( 2) = 2

) = log5 ( 5 ) = 1
b4 ( Algebra ) 3 ( Entwickle ) .

Nun Rechnungen in umgekehrter Richtung. Dazu bentigt man den Befehl expand(), den man so aufruft:

log7 (15 ) = log7 ( 5 3 ) = log7 ( 5 ) + log7 ( 3 ) log5 ( 64 ) = log5 2

( 6 ) = 6 log5 ( 2 )

log3 ( 200 ) = log3 ( 25 8 ) = log3 ( 25 ) + log3 ( 8 )

= log3 ( 52 ) + log3 ( 23 ) = 2 log3 ( 5 ) + 3 log3 ( 2 )


log2 (100 ) = log2 ( 25 4 ) = log2 ( 25 ) + log2 ( 4 )

= log2 ( 5 2 ) + log2 ( 22 ) = 2 log3 ( 5 ) + 2

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

110

1. Zeile: log2 ( 3 = log2 ( 3 ) log2 ( 7 ) 7 ) 2. Zeile: Ohne den Befehl Expand, also nur mit

gibt Nspire CAS das Argument im Kehrwert aus zusammen mit Vorzeichenwechsel, denn nach dem 3. Gesetz ist doch
7 log2 ( 3 = log2 ( 3 ) 7 )

7 7 = 1 log2 ( 3 ) = log2 ( 3 )

durch brigens wird der Term log2 ( 7 3 )

nicht auf diese Weise umgeformt.

Der Grund liegt darin, dass jetzt der Bruch einen Wert grer als 1 hat und somit der Logarithmus positiv ist. Die Programmierer der CAS-Software haben offensichtlich erreichen wollen, dass man bei
log2 ( 3 das negative Vorzeichen sieht. 7 )

3. Zeile: log5 ( 15 = log5 ( 3 5 ) log5 ( 2 ) = log5 ( 3 ) + log5 ( 5 ) log5 ( 2 ) 2 )


=1

(6)

Berechnen von Logarithmen aus Potenzen und Wurzeln

(Die Ergebnisse sind manuell zu besttigen!)


1 log2 ( 8 ) = log2 ( 2

log3

( 3 ) = log

log4 ( 2 ) = log4 4 2 =

( ) ( )
3

) = 3
=
1 2 1 2

1 2

log

( 25 ) = log
4

( )
4

=4

log 1 ( 8 ) = log 1 ( 2
4

, )=3 2

denn man kann der Reihe nach so potenzieren:


1 4

1 3 2 4 2 8
6 5

log3

( 4)=
5 3

denn man kann der Reihe nach so potenzieren:


3 2 5 2 2 4 5 4 6 5

Die Potenzen werden multipliziert und ergeben dann


(7) Grundstzliches

Im Unterricht lernt man, dass eine Basis stets positiv sein soll. Nspire verweigert daher auch die Berechnung von
log2 4 und verweist auf den Definitionsbereich!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

111

17.2

Trainingsaufgaben zur Algebra der Logarithmen


Berechne die folgenden Terme zuerst manuell und kontrolliere das Ergebnis mit Nspire! Die Lsungen stehen auf der nchsten Seite.

(1)

Berechne die Logarithmen ber Potenzen. a) c) e)

( 8) log ( 125 )
log4
5

b) d) f)

log 1 ( 64 )
2

log25 ( 5 )

log8 ( 4 )

log

(16 )

(2)

Zerlege mit Hilfe der Logarithmengesetze. a) c) e)

log4 ( 25 ) log3 (18 ) log2 ( 21 2 )

b) d) f)

log2 ( 21) log3 ( 9 2 ) log6 ( 60 5 )

(3)

Fasse mit Hilfe der Logarithmengesetze zusammen. a) c) e)

log4 ( 25 ) + log4 ( 2 ) log3 (18 ) + 1 log9 ( 6 ) + log9 ( 3 ) log9 ( 2 )

b) d) f)

log2 ( 21) log2 ( 3 ) 3 log2 ( 5 ) + 2 log2 ( 3 ) log3 ( 48 ) 2log3 ( 4 ) + 3 log2 ( 5 )

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

112

Lsungen:
a)
log4

(1) Logarithmen ber Potenzen berechnen

( 8) ( 8 ) = log (
4 4

1. Methode: Stelle
log4

) = log ( 2 ) Wegen 2 = log ( 8 ) = log ( 2 ) = log ( 2 ) = log ( 4 )


2
3

8 als Potenz der gemeinsamen Basis 2 dar:


3 2
4

4 = 4 2 folgt
3 2

3 2

1 2

13 3 2 2 = log4 4 4 = = log4 4

( )

( )

3 4

2. (Operative) Methode: Man geht von der Basis 4 aus und potenziert (auf dem Umweg ber die gemeinsamer Basis 2) so lange, bis das Ergebnis
4 8 1 1 2 3 8
2
2

8 erreicht ist: Potenzkette:

Jetzt schreibt man dies als Potenzgleichung:


3 4

1 42

( )
2

1 3 1 3 2 = 8 . Die linke Seite heit 4 2 2 = 4 4 . Das Ergebnis ist also


1 2

b)

log 1 ( 64 ) Potenzkette:

2 64 . Also ist 1 6
1 2

(( ) )
1 2

= 64 d. h. 64 =

(( ) )
1
3 2

1 =(2 )

1 6

1 =(2 )

Ergebnis: log 1 64 = 6 c) d) e)
log5

125 = log5 5 2

( )=
3

log25 ( 5 ) log8 ( 4 )

= log25

25

) = log

= log8 ( 22 ) = log8 8 3
4

( )= (( ) ) = (
1
25
1

25 2

1 2

log8
2

83

)=

2 3

f)

log 2 (16 ) = log 2 ( 2 ) = log 2

( 2)

4 = log

((

=8

Lsung zu Aufgabe 2:
a) b) c) d) e) f)
log4 ( 25 ) = log4 5

Logarithmengesetze

( 2 ) = 2 log4 ( 5 )

log2 ( 21) = log2 ( 3 7 ) = log2 ( 3 ) + log2 ( 7 )

log3 (18 ) = log3 2 3


log3 ( log2 (
9 2 2

) = log3 ( 2 ) + log3 ( 32 ) = log3 ( 2 ) + 2 log3 ( 3 ) = log3 ( 2 ) + 2


1

) = log3 ( 3 ) log3 ( 2 ) = 2 log3 ( 2 )


) = log2 ( 3 7 ) log2 ( 2 ) = log2 ( 3 ) + log2 ( 7 ) 1
1

21 2

log6 ( 60 = log6 (12 ) = log6 ( 2 6 ) = log6 ( 2 ) + log6 ( 6 ) 5 )

Wie man erkennt, tut sich Nspire beim letzten Beispiel schwer.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

113

Lsung zu Aufgabe 3:
a)

Logarithmengesetze

log4 ( 25 ) + log4 ( 2 ) = log4 ( 25 2 )

= log4 ( 50 )
4

Nspire rechnet anders: = log4 5 b) c) d) e) f)


log2 ( 21) log2 ( 3 ) = log2 (
21 3

( ) + log
2

4 2 = 2 log4 ( 5 ) +
1

1 2

) = log2 ( 7 )

log3 (18 ) + 1 = log3 (18 ) + log3 ( 3 ) = log3 ( 54 ) 3 log2 ( 5 ) + 2 log2 ( 3 ) = log2 ( 5


3

) + log2 ( 32 ) = log2 ( 53 32 ) = log2 (1125 )


63 2

log9 ( 6 ) + log9 ( 3 ) log9 ( 2 ) = log9 (

) = log9 ( 9 ) = 1

log3 ( 48 ) 2 log3 ( 4 ) + 3 log3 ( 5 ) = log3 ( 48 ) log3 (16 ) + log3 (125 )


48 = log3 ( 16 125 ) = log3 ( 375 )

Nspire rechnet so:

= log3 (125 3 ) = log3 5

( 3 ) + log3 3 = 3 log3 5 + 1

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

114

18

Exponentialgleichungen

Es ist gnstig, Exponentialgleichungen in drei Typen einzuteilen. Die ausfhrliche Darstellung des Lsungsweges ist besonders wichtig! Daneben natrlich die Berechnung mit Nspire.

Typ 1:
a)
x

(Beide Seiten sind Potenzen mit gleicher Basis)

2 =
x 1 8

2 = 0,125
3

=2

x = 3

Hier stellt man die rechte Seite als Zweierpotenz dar!


2 und 2
x

haben nur dann denselben Wert, wenn

die Exponenten gleich sind, also folgt x =-3. b)


8
x +1

2 .
x +1

Linke Seite: 8 Rechte Seite:

= 2

( 3)
1 2

x +1

=2

3( x +1)

=2

3x + 3 3x + 3

ans
= 22 .
1

2 = 2 . Also entsteht die Folgegleichung 2


1 2

Vergleich der Exponenten liefert 3x + 3 =

3x =

5 2

x=

5 6

Wenn man sich die Nspire-Lsung der 2. Zeile ansieht, erkennt man, dass hier zur Lsung das Verfahren angewandt worden ist, das wir sogleich beim Typ 2 verwenden mssen. Man darf sich damit nicht zufrieden gaben und kann Nspire befehlen, diese Lsung noch zu vereinfachen, was mit expand(ans) geschieht und auch klappt! c) Eine letzte Gleichung dieses Typs:
1 = 9. 27x
3x

Umformung der linken Seite auf die Basis 3:


1 = 27 x = 33 27x

( )

=3

3x

. Also folgt 3

=3

3x = 2

x=

2 3

Typ 2:

(Die beiden Seiten lassen sich nicht gnstig als Potenz mit der gleichen Basis darstellen)

d)

4 x = 3 . Diese Gleichung wird logarithmiert:


Dazu verfgen wir ber die Logarithmen zur Basis 10 (Taste Logarithmen, die zur Basis e 2,71828

s ) und ber die natrlichen gehren (Taste u ). Das Ergebnis ist davon
x

unabhngig, welche Art Logarithmen verwendet wird. Aus 4 x = 3 folgt durch Logarithmieren mit ln() die Gleichung ln ( 4 Wegen ln 4

) = ln 3 .

Die 3. Logarithmenregel erlaubt es, den Exponenten als Faktor nach vorne zu schreiben:

( x ) = 4 ln x

erhlt man also die Gleichung


ln 3 x = ln 4 0,792 .
2

x ln 4 = ln 3 . Dividiert man durch

die Zahl ln 4 , folgt das Ergebnis:

Nspire verwendet noch ln(4) = ln(2 ) = 2 ln(2) !


Achtung: Statt ln(3) darf man auch ln 3 schreiben!

e)

2x3

= 15 lst man auch durch Logarithmieren.

/ /

Die ausfhrliche Berechnung ist nicht leicht. Versuche es bitte selbst. (Lsung nchste Seite!)

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

115

2x3

= 15 ergibt ln(3

2x3

) = ln(15) . Daraus folgt (2x 3) ln(3) = ln(3 5)


2x ln(3) = ln(5) + 4 ln(3)

2x ln(3) 3 ln(3 ) = ln(3) + ln(5) . Es folgt x= ln(5) + 4 ln(3) 2 ln(3)


=

ln(5) 2 ln(3)

4 ln(3) 2 ln(3)

=
=

ln(5) 2 ln(3)

+ 2 oder wenn man den Zhler wieder


4

zusammenrechnet:

x=

ln(5) + 4 ln(3) 2 ln(3)

ln(5) + ln(3 ) 2 ln(3)

ln(5 3 ) 2 ln(3)

ln 405 2 ln(3)

!!!

Es ist eine hervorragende bung zum Umgang mit Nspire, diese Lsung nachzuspielen. Dazu definiere ich zunchst die Exponentialgleichung als Variable eg.

b11eg=

und dahinter folgt

die Gleichung. Dann berechnet man ln(eg) (2. Zeile). Als nchstes gebe ich ein ans+3ln(3) (Zeile 3).
ans wird sofort ersetzt. In die 4. Zeile gibt man ein

/v ( =ans ) ( 2 ln(3) )
gewnschte Ergebnis

und erhlt das

Typ 3: Der Rest


f)
5
x +1

+ 25

x1

= 27 . Zuerst bespreche ich den Lsungsweg fr die ausfhrliche Lsung:


x +1

1. Schritt:

Umformung der Potenzen: 5

= 5 5 = 55 , 5
x 2 5 x

x 1

= 5 5

=5

1 5

Damit lautet unsere Gleichung: 5 5 + 5 = 27 . 2. Schritt: Ausklammern von 5 :


x x 2 (5 + 5 ) 5x

= 27

27 5

5 = 27 |

5 27

ergibt 5 = 5 Also x = 1. g)
2
2x x x 2x 4 2 32 = 0 ist wegen (2 ) = 2 eine quadratische Gleichung fr 2x
2

1. Schritt:

Substitution z = 2 ergibt die Ersatzgleichung z 4z 32 = 0

Mit den Ersatzlsungen z1 = 8 und z2 = -4. 2. Schritt: Rcksubstitution 1. Fall: Aus z1 = 8 wird 2x = 8, also x = 3. 2. Fall: Aus z2 = -4 wird 2x = - 4 ohne Lsung, denn Potenzen werden bei positiver Basis nie negativ. h) Die Gleichung 4 + 62 6 x in 4 4 + 2x 25 = 0 , 2 Die Substitution z = 2
2x x +1

2x

= 25 erfordert geschickte Umformungen 6 2x 2x 2x 2 2x 4 2 + 2x 25 = 0 | 2 und 4 (2 ) 25 2 + 6 = 0 2


2
1 4

fhrt auf 4z 25z + 6 = 0 (woraus x1 = 1 folgt) und z 2 = 6 . Aus 2


2x

Mit den Ersatzlsungen z1 =

= 6 kommt

man dann mit Logarithmieren auf die oben gezeigte zweite Lsung.

Trainingsaufgaben: Lse ausfhrlich, berprfe mit Nspire.


a) 4 e) 2
2x1 x2

= 8,
x +2

b)
=7

125 = und

1 25

c)
x

2x +1

8,

d)

3 = 24

+ 32

f)

3 + 63

=5

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

116

Lsung zu den Aufgaben


a)
4
2x1

=8

Merkmal: 4 und 8 sind Potenzen derselben Basis 2: 4 = 22 und 8 = 23. Umschreiben in Zweierpotenzen:

( 22 )
b)
x

2x 1

=2

2( 2x 1)

=2


1 25

4x 2

=2

Exponentenvergleich:
125 =
1 25

4x 2 = 3

4x = 5
=5
2

x=

5 4

Merkmal: 125 = 53 und

sind Potenzen von 5. Umschreiben in


2 3x = 2 x = 3

Fnferpotenzen: c)
4
2x +1

( 53 )

=5

3x

=5

8 Merkmal: 4 und
= 22 2
3

8 = 2 2 sind Zweierpotenzen:
3 2

( 22 )
d)
x

2x +1

4x + 2

= 2 2 4x + 2 =

Daraus folgt 4x =

3 2

1 1 2 = 2 und x = 8

3 = 24

Merkmal: 3 und 24 lassen sich nicht mehr


ln 3

gnstig als Potenzen mit gleicher Basis darstellen. Daher wird die Gleichung logarithmiert: Das 3. Logarithmengesetzt besagt: es folgt: x ln ( 3 ) = ln ( 24 )

( x ) = ln ( 24 ) . x ln ( 3 ) = x ln ( 3 ) ,
ln( 24 ) ln( 3 )

x=

2,89 .

Wegen meiner Grundeinstellung EXAKT wird mit sofort anschlieend e) 2


x2

der Bruch ausgegeben. Tippt man

/
Wegen 2
| 4

ein, erhlt man die Nherungszahl.


x 2

+32

x +2

=7

2 2

x 2

und 2

x +2

= 2 2 erhlt man diese Gleichung:

2x + 3 2 x 4 = 7 4

2 + 48 2 = 28 49 2 = 28
x

|: 49

2 =

28 49

x ln 2

4 =7 4 = ln 7

| ln
= ln 4 ln 7

x= f)
x

ln 4 ln 7 ln 2
x

0,807
x 3 x + 6 31 x = 5 | 3

3 + 63

=5

(3 x )2 + 6 = 5 3 x (3 x )2 5 3 x + 6 = 0
Quadratische Gleichung fr 3x : Aus 3 = 3 folgt x1 = 1. Aus 3 = 2 folgt durch Logarithmieren: ln 3 = ln 2 x ln 3 = ln 2 x 2 =
x

3 =

25 4 6 2

5 1 2

3 2

x x

ln 2 ln 3

0,631

Anmerkung: CAS-Rechner schreiben das Argument von Logarithmen konsequent in Klammern,

was aber nicht zwingend notwendig ist.

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

117

19

Logarithmusgleichungen

Es erweist sich als gnstig, bei Logarithmusgleichungen verschiedene Typen zu unterscheiden.


Typ 1: x im Argument:
log4 x = 3

a)

wird umgewandelt in

x = 4 = 64 .
2

Also lautet die Lsungsmenge L = {64} . b)


log2 x 4 = 3 bedeutet 2 = x 4 .

Dies ergibt x = 12 mit x1,2 = 12 = 2 3 . Man muss jedoch stets berprfen, ob diese Zahlen zulssig sind, denn das Argument
muss positiv sein. Typ 2:
12 4 = 12 4 = 8 > 0 ist erfllt.
2

Gesucht ist die Basis:


logx 25 = 2 bedeutet x = 25
2

c)

x = 5 .

Da jedoch nur positive Basen zugelassen werden, folgt L = {5} . d)


logx + 2 ( 9 ) = 2 bedeutet

( x + 2 )2

= 9.

1. Lsungsmglichkeit:

Die Wurzel ziehen: Wegen


2 2

( x + 2 )2

= x+2

folgt x + 2 = 3

Daraus erhlt man x + 2 = 3 , also x1 = 1 und x2 = -5 2. Lsungsmglichkeit: x + 4x + 4 = 9 ergibt x + 4x 5 = 0 mit


x1,2 =
4 16 + 20 = 4 6 =

1 5

x = - 5 wre eine negative Basis und scheidet daher aus.


Typ 3: Gesucht ist der Logarithmus:

e) f)

x = log3 81 3 = 81 3 = 3
log5 0, 4 = ?

x=4

/ /

Nspire berechnet dies direkt (4. Zeile). Man kann x = log5 0, 4 aber auch als Gleichung (2. und 3. Zeile) lsen lassen.

Fr eine ausfhrliche Berechnung wandelt man die Gleichung x = log5 0, 4 um in 5 = 0, 4 . Da sich die rechte Seite nicht erkennbar als Potenz von 5 schreiben lsst, logarithmiert man die Gleichung: ln 5
x=

( x ) = ln ( 0, 4 )
ln ( 0, 4 ) ln 5

ln (

2 5

x ln ( 5 ) = ln ( 0, 4 ) . Daraus folgt dann

ln 5

ln ( 2 ) ln ( 5 ) ln 5

ln ( 2 ) ln 5

1.

Interessant ist auch die Simulation dieser Berechnung mit Nspire:

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

118

Typ 4:

x in Argument und Basis


logx ( 32 4x ) = 2 bedeutet x = 32 4x .
2

g)

Umordnen: und lsen:

x + 4x 32 = 0

x1 = 4 und x2 = - 8 (scheidet aus,

weil nur positive Basen zugelassen werden). Nspire findet zuerst keine Lsung. Die Fehlermeldung gibt jedoch Hinweis darauf, wie man sie dennoch finden knnte: Man schrnkt den Definitionsbereich ein, indem man hinter den Mit-Operator | den Definitionsbereich in Form von x>0 schreibt. h) Wie gut Nspire mit Logarithmen umgehen kann, zeigt die anspruchsvolle nchste Gleichung:
logx2 6x + 27 = 2 . Man schreibe sie um in (x ) = 6x + 27

2 2

x 6x 27 = 0 .

Diese biquadratische Gleichung ist eine quadratische Gleichung fr x2 und fhrt auf:
x =
2

6
2

36 + 108 2

6 12 2

9 . 3

Aus x =9 folgt x1,2 = 3 aber x = 3 liefert keine weitere Lsung!


Typ 5: Gleichungen mit Log-Summen
log2 (x 3) + log2 (x + 4) = 3

i)

Lsung:

Die Anwendung der ersten Logarithmusregel macht aus der Summe ein Produkt:
log2 (x 3)(x + 4) = 3 d.h. log2 (x + x 12) = 3 bzw.
2

x + x 12 = 2

oder

x + x 20 = 0 mit

x1,2 =

1 1 + 80

1 9

4 5

Weil x = -5 ein negatives Argument wre, ist diese Zahl nicht als Lsung brauchbar!

Trainingsaufgaben
Lse ausfhrlich, berprfe dann mit Nspire. a) c) e)

log5 ( x + 1) = 3 ,

b d) f)

logx 8 = 6 ,
logx ( x + 2 ) = 2 log7 ( x + 4 ) log7 ( x 10 ) = 0

log4 5 = x , log2 ( x + 20 ) + log2 ( x 4 ) = 8

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

119

Typ 6:

Logarithmusregeln sind allgemeingltige Gleichungen!


2 5 6

j)

Die Berechnung von log2 x + log2 x log2 x


2 5 6

ist kein Problem fr Nspire:

log2 x + log2 x log2 x = 2 log2 x + 5 log2 x 6 log2 x = log2 x 2 x5 2 5 6 1 = log2 x = log2 x oder so: log2 x + log2 x log2 x = log2 x 6 x

Lautet die Aufgabe so: Zeige, dass gilt


log2 x + log2 x log2 x = log2 x , dann findet Nspire,
2 5 6

dass die Argumente x5 und x >0 sein sollen. Das heit, dass dann die Gleichung gilt, also ist sie fr x > 0 allgemeingltig. k) Die Formel loga x = n loga x erkennt Nspire als richtig an, wenn x > 0 ist!
n

Lsungen der Aufgaben


a) b)
log5 ( x + 1) = 3 logx 8 = 6

x
6

5 = x +1

x = 124
3

=8

x = (2

1 6

= 2 2 = 2

Die negative Lsung entfallt, da eine Basis positiv sein muss. c) log4 5 = x
x=
ln( 4 ) ln( 5 )

4 =5

x ln ( 4) = ln (5)

1,16 =

d)

logx ( x + 2 ) = 2 x1,2 = 1 1+ 8 2

x = x+2
=

x x2=0

1 3 2

2 ( 1) < 0

e)

log2 ( x + 20 ) + log2 ( x 4 ) = 8 log2 x + 16x 80 = 8 x1,2 =


16

log2 ( x + 20 )( x 4 ) = 8
8

x + 16x 80 = 2
16 40 =

x + 16x 336 = 0

256 + 4 336 2

12 ( 28) < 0
x+4 x 10

f)

log7 ( x + 4 ) log7 ( x 10 ) = 0

log7 (

)=0

x+4 x 10

= 7 =1
O

Diese Gleichung hat keine Lsung, denn ein Bruch hat nur dann den Wert 1, wenn Zhler und Nenner gleich gro sind!

17100

Algebratraining 1 mit Nspire

120

Stichwort-Verzeichnis
and 94 ans 14 quivalente Terme 47 Binomische Formeln 51 Biquadratische Gleichungen 74 Bruchgleichungen 69 Bruchrechnen 12 Gemischte Zahlen 12 Granzzahliger Anteil 8 Bruchterme 59 ComDenom() 59 csolve() 84 define() 46 Divisionsrest 8 Dreisatz 23 Ebenengleichungen 105 Einzelbrche Zerlegen in 60 expand() 47, 86, 110 Exponentialgleichungen 115 factor() 6, 54 Faktorisieren 54 Faktorisierung mit quadratischen Gleichungen 58 Federkonstante 19 Funktion 46 gcd() 7 getNum() 55 ggT 7 Gleichung mit zwei Unbekannten 86 Gleichungen Allgemeingltige 80 Biquadratische 74 Bruchgleichungen 69 Exponential- 115 hheren Grades 82 Lineare 65 Logarithmus- 118 mit Parameter 77 Probe machen 79 Quadratische 58 Wurzel- 76 Gleichungssysteme 94 Gleichwertige Terme 47 Horner-Schema 83 iPart() 8 isPrime() 6 kgV 7 Komplexe Zahlen 40, 82 als Lsungen 84 Kopieren 87 Kostenzunahme Siehe Linearitt Lineare Funktionen 87 Lineare Gleichungen 65 mit Parameter 66 Lineare Regression 22, 28 Linearitt 24 Listen berechnen 32, 88 lmc() 7 Logarithmen 109 Gesetze 110 Logarithmusgleichungen 118 Lsungspaar 86 mod() 8 Multiplikationspunkt 1 n-ter Wurzeln 41 Parameter 66 Pascalsches Dreieck 52 Polynomdivision 61, 83 Polynomische Formeln 52 Potenzregression 33 Primfaktoren 6 Probe machen 79, 86, 94 propFrac() 8, 13, 60, 82, 86 Proportionalitt 17 Benzinverbrauch 22 Hookesches Gesetz 19 Punktprobe machen 79 Quadratische Gleichungen 58 Quadratwurzeln 38 remain() 8 rigth() 87 Signum-Funktion 63 solve() 58, 65 Spreadsheet Siehe Tabellen Streuplot 18 Substitution 74 Tabellen 17 Streuplot 18 Tabellenkalkulation 89 Terme 45 quivalente, gleichwertige 47 mit Wurzeln und Potenzen 62 true 47, 80, 86 Wurzelgleichungen 76 Wurzeln Geschachtelte Wurzeln 42 n-te Wurzeln 41 Regeln 39 Wurzelrechnen Nenner rational machen 39