INTRODUCCIN Literatura infantil y juvenil es la literatura escrita dirigida lectores no adultos, nios de cualquier edad, de pre lectores a adolescentes.

Como su mismo nombre indica, se subdivide en literatura infantil y literatura juvenil. Aunque este ltimo concepto de literatura juvenil se utiliza y analiza con menor frecuencia, se trata de grupos de edad diferenciados, a los que se ofrecen temas, estilos, formas narrativas y puntos de vista diferentes. Es inevitable que la cultura haga mejores personas, es por eso sumamente importante que todas las personas tengan acceso a ella. Y que mejor que empezar desde pequeos?, es por eso que es necesario educar a nuestros pequeos con la mejor literatura infantil, llena de textos escolares que son didcticos a la hora de aprender. La lectura para nios se abre como un mercado accesible para todo el mundo, en donde encontrar libros infantiles ya no ser apenas para aficionados. Hay una serie de cuentos infantiles que ayudarn a un mejor uso del lenguaje, a una mejor relacin con el ambiente y el entorno, a conocer el mundo a travs de ilustraciones o historias cercanas a la vida cotidiana. Cuando se habla de literatura, se piensa enseguida, obviamente, en libros. Los libros son un mundo que se nos abre, cuando vamos leyendo y descubriendo pensamientos, fantasas, ideas, planteamientos de distintos autores. La literatura, fundada en la lectura, claramente es una fuente de conocimiento inigualable. Entonces quin lea, siguiendo lo que se plantea, es una persona ms culta que quien no lo haga, por lo menos eso es en los papeles, y el leer no es nada ms que un hbito, un aprendizaje que se incorpora a nuestro comportamiento, es por esto la importancia de la literatura infantil y juvenil. La razn que ya se sugiere con lo planteado, es que la importancia de la literatura infantil radica claramente en que desde nios aprendamos a leer y as incorporar ese habito a nosotros. Pues de una distinta manera, si la persona no incorpora el leer, ya ms grande ser ms complicado que pueda hacerlo, aunque claramente tampoco es imposible, pero ms que nada ah es donde recae la importancia de la literatura en edades tempranas. Es por esto, que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay nios, como colegios, jardines, sala cunas, y otros, se d uso a la literatura infantil. Deben inculcar en los pequeos que estos lean y no slo por aprender, por conocimiento sino que tambin por entretenimiento; es aqu donde hay que poner mucha atencin, pues si cuando

se le da importancia de la literatura infantil, se le da mucho nfasis a la diversin, que claramente es ms parte de los nios que el tan slo aprender, de all que como docentes se utilicen tcnicas y dinmicas ldicas y/o motivadoras para afianzar los conocimientos sea un medio eficaz en el proceso de enseanza aprendizaje, objetivo perseguido en al realizacin de este trabajo

Etapa y grado: Bloque de contenido: rea: Conceptuales Funcin potica

I etapa de educacin Bsica de 4to grado Literatura Lengua Procedimentales -e Diferenciacin textos literarios y Actitudinales entre - Reconocimiento no importancia literatura de la desarrollo de de para de Estrategias la - Tcnica de exposicin la - Demostracin el - Torbellino de ideas. la Competencias Creacin de historia

imaginativa del lenguaje.

imaginarias a partir de relatos ledos.

literarios. Reconocimientos intencionalidad imaginativa literario. Tema: Imaginacin El mundo de la. Tiempo: La actividad 1 da 90 minutos del

artstica sensibilidad. texto

Materiales Cuentos Fantsticos Bolsas Tijeras Lpiz Papel

Ambiente: Saln limpio ordenado Ventilador e iluminado con luz natural.

Evaluacin

DINAMICA 1 NOMBRE: LOS CUENTA CUENTOS 4To Grado Objetivo: Relato oral de un cuento. Justificacin: La participacin es el principio bsico de la actividad ldica que expresa la manifestacin activa de las fuerzas fsicas e intelectuales del jugador, en este caso el estudiante. La participacin es una necesidad intrnseca del ser humano, porque se realiza, se encuentra a s mismo, negrsela es impedir que lo haga, no participar significa dependencia, la aceptacin de valores ajenos, y en el plano didctico implica un modelo verbalista, enciclopedista y reproductivo, ajeno a lo que hoy da se demanda. La participacin del estudiante constituye el contexto especial especfico que se implanta con la aplicacin de un juego o dinmica. Adicionalmente se pretende el cumplimiento de dos objetivos propuestos (objetivo 6) como lo es Analizar poesas, cuentos, novelas y obras dramticas en Atencin a sus formas, contenidos y a los intereses de los nios y adolescentes de la 1ra etapa de la Educacin Bsica y Disear y aplicar estrategias didcticas que generen produccin oral o escrita con intencin artstica en nios de la 1ra de la Educacin Bsica. Inicio (Apertura): Se les presenta al aula un premio al mejor cuento relatado, pueden ser juegos didcticos, artculos escolares u otros similares, para estimular la participacin. El docente y estudiantes proponen los temas del cuento pudiendo ser: Dragones, duendes, hadas, personajes de TV o de cine y otras sugerencias Hacindoles saber que el desarrollo es sobre los cuentos fantsticos. Desarrollo: Cada grupo tiene de 15 a 20 minutos para preparar un relato oral del cuento, posteriormente un integrante del grupo relata el cuento preparado. Cierre: por votacin y con mediacin del docente se escogen los mejores cuentos.

Etapa y grado: Bloque de contenido: rea: Conceptuales

II etapa de educacin Bsica de 7 grado Literatura Lengua Procedimentales Actitudinales Valoracin de la literatura como arte que permite la recreacin el goce esttico la reflexin y la ampliacin del conocimiento de si mismo y del mundo reconocimiento de la importancia de la literatura para el desarrollo de la sensibilidad. Estrategias Lluvia de ideas Competencias Identificar y crear diversas clases de cuentos entre ellos de aventura terror fantstico y ciencia ficcin. - Reconocer la lectura como fuente de recreacin. - Valorizacin de la lectura para su desarrollo personal cultural y social. Materiales

Funcin potica e Explicar las imaginativa del lenguaje deferencias existentes entre los distintos gneros Cuentos de Aventura, terror fantsticos y ciencia ficcin etc.

Tema: El mundo de cuentos Tiempo: 1 da 90 minutos la actividad Ambiente: Saln limpio ordenado y ventiladores e iluminacin con luz natural.

Cuentos de diferentes gneros Papel y Lpiz

DINAMICA 2 ACTUANDO CUENTO 7mo Grado Objetivo: Representacin actoral de un cuento. Justificacin: El dinamismo en el estudiante expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad ldica. Todo juego, toda actividad tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en ste el mismo significado primordial que en la vida. Adems, el juego es movimiento, desarrollo, interaccin activa en la dinmica del proceso pedaggico. El valor didctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza considerablemente el inters y la actividad cognoscitiva de los estudiantes, es decir, el juego no admite el aburrimiento, las repeticiones, ni las impresiones comunes y habituales; todo lo contrario, la novedad, la singularidad y la sorpresa son inherentes a ste. Por su parte el desempeo de roles se basa en la modelacin ldica, entretenida, dinmica de la actividad del estudiante, y refleja los fenmenos de la imitacin y la improvisacin. Con la dinmica se busca el cumplimiento de los objetivos acadmicos propuestos (objetivo 6) como lo es anlisis de cuentos, novelas y obras dramticas en Atencin a sus formas, contenidos y a los intereses de los adolescentes de la 2da etapa de la Educacin Bsica y el diseo y aplicacin de estrategias didcticas que generen produccin oral o escrita con intencin artstica en dichos jvenes. Inicio (Apertura): Dividir el aula en grupos (5 a 8 grupos) el docente y estudiantes seleccionan por grupo un cuento de su inters. Desarrollo: Cada grupo decide crear su propia versin (resumida) del cuento seleccionado, a medida que uno de los integrantes del grupo va relatando el cuento oralmente, el resto del grupo lo va actuando. Cierre: Los integrantes de los dems grupos y el docente opinan sobre la representacin, considerando, trama, originalidad y escenografa.

Conclusiones Tradicionalmente se han empleado de manera indistinta los trminos juegos didcticos y tcnicas participativas; sin embargo, es nuestro criterio que todos los juegos didcticos constituyen tcnicas participativas, pero no todas las tcnicas participativas pueden ser enmarcadas en la categora de juegos didcticos, para ello es preciso que haya competencia, de lo contrario no hay juego, y en este sentido dicho principio adquiere una relevancia y un valor didctico de primer orden. Las tcnicas participativas son las herramientas, recursos y procedimientos que permiten reconstruir la prctica de los estudiantes, para extraer de ella y del desarrollo cientfico acumulado por la humanidad hasta nuestros das, todo el conocimiento tcnico necesario para transformar la realidad y recrear nuevas prcticas, como parte de una metodologa dialctica. Existen tcnicas de presentacin y animacin, tcnicas para el desarrollo de habilidades y tcnicas para la ejercitacin y consolidacin del conocimiento. En la bibliografa existente acerca de este tema aparecen nombradas tambin como ejercicios de dinmica, tcnicas de dinmica de grupo, mtodos activos o productivos. Para utilizar de manera correcta las tcnicas participativas es preciso crear un clima positivo que permita que el estudiante est contento, inmerso en el contexto. Estas tcnicas no se pueden aplicar por un simple deseo de hacerlo, deben tener relacin con la actividad docente profesional que se est llevando a cabo, adems, su ejecucin debe tener un fundamento psicolgico, de lo contrario es preferible no emplearlas porque pueden conducir a resultados negativos en el intercambio y anular el debate. Podramos partir del hecho que la actividad ldica es un elemento clave en el proceso de socializacin del nio y el adolescente joven, en la formacin de valores culturales, ticos, estticos y la comprensin de las normas sociales, donde se puede mezclar el teatro, la narrativa oral y la investigacin. En el caso de los nios de edad escolar, la actividad ldica se ampla y complejiza y contina con el desarrollo del juego de roles, aunque cambia en relacin a la duracin del mismo, los temas que aborda y los contenidos de ste. Aparece, adems en esta etapa, el juego de reglas.

El juego de roles cambia en cuanto a su duracin, ya que los nios pueden permanecer jugando durante mucho tiempo, o por el contrario, no invertir mucho tiempo en el juego o simplemente no jugar, an cuando no tengan ninguna otra ocupacin ni actividad que realizar. Por otra parte, los temas que se incluyen en el juego de roles del escolar resultan ms variados y trascienden la experiencia directa del nio, lo cual no ocurra en la etapa anterior En relacin con el contenido del juego de roles, el escolar va a representar no slo cualidades valiosas de otras personas, sino que incluye en el contenido sus propias cualidades, lo cual va a influir de manera importante en la formacin de la autovaloracin del escolar.