Curso: Redes sociales y comunidades virtuales en educacin

2011/2012

94 ventajas y beneficios pedaggicos del enfoque

de aprendizaje mediante proyectos
1. Mediante la elaboracin de proyectos el alumno aprender a planificar, traba ar en e!uipo, distribuir las tareas del proyecto, a investi"ar desarrollar ideas propias y ser ms independiente. #randes beneficios aportan los proyectos. 2. $omenta el traba o autnomo y la responsabilidad por el propio aprendi%a e. &. $omenta el aprendi%a e colaborativo: me ora la capacidad de traba ar en colaboracin y en el desempe'o de roles dentro de un "rupo. (. )tili%a nuevos recursos tecnol"icos. *. +e",n la teor-a conectivista, el aprendi%a e es en "ran parte una actividad social. .o slo se aprende recibiendo informacin, sino tambi/n cuando se utili%a activamente lo !ue se sabe para e0plorar, interpretar, ne"ociar si"nificados y crear. 1odo este proceso, !ue se puede 2acer en comunidades presenciales, toma su mayor au"e con 345. 6l enfo!ue de 345, proporciona una metodolo"-a fle0ible !ue permite al mundo educativo adaptarse a un mundo cambiante. 7. 6l aprendi%a e mediante proyectos responsabili%a al alumno en el cometido !ue pretende reali%ar. 6l alumno al pensar en su proyecto, lo concreti%a y tiene !ue articular estrate"ias tambi/n concretas, para sacarlo adelante. 6s el 8aprender 2aciendo8, el alumno investi"a, busca informacin, pide orientacin y "u-a a su tutor,.... pero /l es !uien va dando cauce a su idea y la va reorientando en funcin de su e0periencia y traba o. 9. 6l aprendi%a e mediante proyectos 2ace !ue el alumno participe en el proceso de su aprendi%a e de forma activa, lo !ue conlleva !ue se sienta responsable tanto de los /0itos alcan%ados como de los fracasos. :dems le ayuda a, por un lado, ser ms independiente y por otro a ser ms colaborador y dialo"ante. ;. +e",n el proverbio c2ino !ue viene a decir: 8Lo oigo y olvido, lo veo y recuerdo, lo hago y aprendo8 los alumnos de 2oy necesitan manipular la informacin para aprender. 6n esta realidad cambiante los alumnos 2an de poder construir soluciones y "enerar conocimiento, conocimiento se !ue se construye en un proceso en el !ue la e0periencia individual est mediada por la interaccin, de tal modo !ue lo !ue se aprende viene filtrado por el propio len"ua e, el entorno socio<2istrico, la cultura y la relacin con otras personas =5ev >y"ots?y Teora del Desarrollo Social. 5a 2abilidad para sinteti%ar y reconocer modelos y cone0iones entre campos, ideas y conceptos es una de las claves para "enerar este conocimiento se",n la teor-a conectivista de #eor"e +iemens =200*@ en la !ue el aprendi%a e es un proceso de cone0in entre nodos o fuentes de informacin.

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A. 6l aprendi%a e mediante proyectos tiene varias venta as: fomenta la capacidad de los alumnos para la resolucin de problemas, con un nivel de dificultad mayor de los !ue se plantean normalmente en el aula. 3or otra parte favorecen el trabajo colaborativo. 6l traba o en "rupo es uno de los me ores mecanismos para la atencin al diversidad. 5os ms capacitados ayudan al resto y estos ,ltimos tambi/n se sienten part-cipes. ayuda tambi/n a potenciar valores como el respeto a los dems y a sus ideas, el valor del compromiso y el esfuer%o y la capacidad de colaborar. :dems favorece la capacidad de aprender y mejorar con la propia experiencia. .o debemos olvidar !ue tambi/n favorecen la responsabilidad y el compromiso con los dems =tratar/ de aprender para no defraudar las e0pectativas de los dems. 1ratar/ de presentar mis actividades en su momento para no afectar el traba o del resto@. 3or ,ltimo, y no menos importante, para la ad uisicin y desarrollo de la competencia digital, siempre !ue el proyecto ten"a como principal soporte las 1BC. 10. 5a vertiente sociocultural del constructivismo representada por >y"ots?y destaca !ue el potencial de aprendi%a e est determinado por la %ona de desarrollo pr0imo del estudiante, es decir, su nivel de desarrollo potencial y su capacidad de resolucin de problemas ba o la "u-a de una persona adulta o en colaboracin con otro compa'ero ms capa% o con conocimientos ms avan%ados. 11. 1raba ar por proyectos ayuda a !ue alumno sea capa% de relacionar lo !ue sabe previamente con lo !ue acaba de aprender, es decir, no es una mera suma de conocimientos aislados, sino !ue es capa% de relacionar y asimilar conocimientos y destre%as bsicas de forma motivadora aprendiendo a resolver problemas y a llevar a cabo tareas con unas altas e0pectativas. 3or otro lado, cabe se'alar !ue el traba o por proyectos relaciona en todo momento lo aprendido con su vida cotidiana, lo !ue fomenta el inter/s del alumno por el aprendi%a e. 12. 6l potencial lo tienen nuestros alumnos en su interior, nosotros les damos la 2erramienta de traba ar en proyectos, con los medios !ue ellos tienen al alcance de su mano =toda la era di"ital, !ue conocen me or !ue nosotros@ y son ellos los !ue consi"uen un mayor desarrollo, al involucrarse en proyectos !ue les obli"an a investi"ar, e0perimentar y traba ar en e!uipo, a la ve% !ue el desarrolla mas su auto estima, al estar al d-a y lle"ar a saber mas del tema !ue muc2os adultos. 1&. 6l traba o en proyectos es si"nificativo y motivado, esto es, se 2ace con un ob etivo definido !ue en cierto modo des<escolari%a el aprendi%a e. 1(. $avorece la ad!uisicin de destre%as sociales aumentando el inter/s por las opiniones a enas y el esp-ritu cr-tico. 1*. #racias a estos recursos tecnol"icos, el profesor no se encuentra 8solo ante el peli"ro8 sino !ue dispone de un amplio soporte virtual del !ue partir y !ue le permite i"ualmente ampliar su radio de accin con proyectos colaborativos intercentros. 17. Cportunidad para desarrollar destre%as comple as tales como: pensamiento de orden superior, resolucin de problemas, colaboracin y comunicacin =+RB, 2000@ 19. 6ste m/todo es ms motivador para los alumnos, lo !ue repercute en el rendimiento 2

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1;. 6s un aprendi%a e real y conte0tuali%ado en el !ue los alumnos participan activamente y son los prota"onistas en la construccin de sus aprendi%a es. 1A. 3ermite al profesorado plantear actividades en las !ue los alumnos puedan traba ar desde lu"ares distintos al centro, lo !ue favorece el traba o colaborativo dentro y fuera del aula. 20. 6l !ue los estudiantes sean en parte part-cipes en la seleccin de temas de los proyectos a reali%ar, se acercar a sus intereses y 2abilidades aumentando su rendimiento. 21. 1iene todas las venta as de los traba os en "rupo, en los !ue se suman las aportaciones de cada uno y se minimi%an los errores "racias a las correcciones sucesivas. 22. 3odemos reco"er aportaciones de otros miembros de la comunidad educativa !ue traba en con los alumnos =especialmente el punto de vista familiar@ creando la%os de colaboracin entre sus miembros e intercambiando informacin entre alumnos y familias con los profesores. Colaborando. 2&. 6s un proceso activo, donde los estudiantes aportan cuestiones al proyecto, y donde la motivacin crece al estar involucrados desde el principio en la elaboracin del mismo. +e 2abla un len"ua e ms cercano a los estudiantes, por!ue se conte0tuali%an los aprendi%a es. Desde el punto de vista de la orientacin educativa se ponen en prctica las teor-as del aprendi%a e constructivista, sin las barreras y l-mites del modelo de educacin tradicional. 2(. +i implicamos a los alumnos en todas las fases del aprendi%a e mediante proyectos, a parte de aprender a delimitar un problemaE buscar y seleccionar la informacin adecuadaE anali%arla y producir un resultado finalE tambi/n aprendern a evaluar y anali%ar de manera constructiva las producciones reali%adas y las de sus compa'eros. 6sto les permitir aplicarlo a su vida real para poder me orar en otros campos. 2*. Bndependientemente de !ue el ob etivo del proyecto ten"a un enfo!ue particular de una materia o tema determinado, o bien sea interdisciplinar, si lo relacionamos con problemas y aspectos ms all del mbito escolar y acad/mico, conse"uiremos !ue sea si"nificativo para el alumno, !ue afronten con mayor motivacin este aprendi%a e y !ue les resulte ms ,til para futuros aprendi%a es. 27. )na venta a del traba o mediante proyectos es !ue si motivamos suficientemente al alumno, esta motivacin se e0tender a otros mbitos educativos, como es la familia. De esta forma se traba ar el mismo tema desde diferentes frentes y perspectivas, enri!ueci/ndose el proyecto. 29. 5a reali%acin de proyectos en el mundo educativo es la antesala de la actividad profesional !ue pueden desempe'ar los alumnos cuando finalicen sus estudios. Fa no ser un c2o!ue tan enorme como ocurre en la actualidad. 2;. 1ener una implicacin en un conocimiento ms conte0tuali%ado. +er-a como formar parte de la comunidad aportando soluciones a problemas ms reales. &

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2A. 3uede convertirse en un elemento !ue me ore la convivencia en el aula y facilite la inte"racin y la participacin activa de todos los alumnos. 6s especialmente beneficioso para a!uellos !ue a menudo !uedan 8descol"ados8: alumnos con necesidades educativas especiales, de compensatoria, absentistas... &0. Con los 345 se pueden abordar temas desde una posicin multidisciplinar: tanto en temas como por alumnos de diversas ramas o procedencias. +e pueden reali%ar proyectos intercentros, ampliando la ubicacin tan estrec2a del alumno con su centro y compa'eros.. &1. 5a publicacin y visibilidad de los resultados de los 354 facilitan el conocimiento acumulativo !ue 2asta este momento se perd-a. GCuantos traba os interesantes de nuestros alumnos 2emos arc2ivado y 2an acabado su vida en el cubo de la basuraH Con la facilidad de difusin y almacena e de las 1BC, podremos reali%ar un uso acumulativo del conocimiento. 3odremos partir de traba os ya reali%ados y ponerlos al d-a, por e emplo. &2. Conse"uir !ue nuestros alumnos pasen de ser su etos pasivos a activos, colaborando entre ellos y aplicando sus nuevos conocimientos de una manera practica a su vida cotidiana. &&. +e promueve !ue los estudiantes piensen y act,en en base al dise'o de un proyecto, elaborando un plan con estrate"ias definidas, para dar una solucin a un interro"ante y no slo cumplir ob etivos curriculares. &(. 6l traba o colaborativo en red es parte del presente y futuro laboral. 5es ayuda a tener una actitud participativa y a detectar opciones para resolver problemas, lo !ue se puede traducir en una mayor eficiencia a la 2ora de crear traba os/produccin de calidad. &*. $omenta el aprendi%a e cooperativo y la destre%a en el uso de las tic. &7. Iabiendo le-do el escrito 8:3R6.DBJ:K6 4:+:DC 6. 3RCF6C1C+8 Dra. 5ourdes #aleana de la C. )niversidad de Colima una de las venta as !ue ms me 2a llamado la atencin es la si"uiente: 86stimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante e0periencias directas con personas y estudiantes de ubicados en diferentes conte0tos8, !prenden a aprender el uno del otro y tambi/n aprenden la forma de ayudar a !ue sus compa'eros aprendan. 6s realmente el prota"onista del aprendi%a e. &9. )na de las venta as ms importantes, desde de mi punto de vista, es la posibilidad de inte"rar distintos modelos de aprendi%a e, teniendo en cuenta la diversa procedencia, /tnica y cultural de los alumnos con los !ue traba o, puesto !ue la ense'an%a tradicional tiende a la uniformidad. :dems me parece un buena oportunidad de favorecer el aprendi%a e colaborativo. &;. :yuda a ad!uirir conocimientos bsicos y a traba ar en e!uipo para resolver los problemas . :dems, consi"ue !ue se inte"ren las actividades !ue se desarrollan en la escuela con las !ue tienen lu"ar fuera. &A. :yuda a los estudiantes a ad!uirir las competencias bsicas de una forma ms motivadora, aprendiendo a colaborar para llevar a cabo tareas con altas e0pectativas.

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(0. 3uede e0tenderse, con las 1BC e Bnternet, a otros miembros de otras localidades diferentes, de distintos pa-ses y con len"ua nativa diferente, muc2o ms motivador en el aprendi%a e de otra len"ua y en la colaboracin dentro del proyecto, enri!ueci/ndolo con las aportaciones de !uienes viven en un entorno diferente. (1. +e pueden definir y acotar los sitios de informacin para concretarla. (2. Mayor y me or atencin a la diversidad. (&. +e salvan numerosos obstculos como, por e emplo, la distancia. ((. :prendi%a e asincrnico =no es necesario !ue el profesor y el alumno est/n traba ando un ob etivo de aprendi%a e simultneamente@. (*. $omenta la participacin de los alumnos as- como la capacidad de construir sus propios aprendi%a es. 6nfo!ue constructivista y funcional del aprendi%a e. (7. 6n este tipo de enfo!ue el producto o proyecto final del alumno trasciende, encuentra receptor ms all del entorno f-sico de su aula y de su profesor. 6sto constituye el mayor acicate para !ue el alumno se apli!ue a fondo. (9. 6l aprendi%a e es por e0ploracin y en interaccin con otros. (;. +uperacin de los l-mites espaciales y temporales. (A. 3osibilidad de practicar un idioma cuando el proyecto en"loba escuelas de otros pa-ses de 2abla no 2ispana. *0. :provec2ar el atractivo de estos medios de traba o !ue suponen para los estudiantes, dada la facilidad con !ue se desenvuelven en este mundo y as- en"anc2ar, sobre todo a los ms reacios, 2acia el camino de la formacin. *1. 6n la metodolo"-a de traba o por proyectos se "eneran situaciones para desarrollar destre%as comple as como resolucin de problemas, colaboracin y comunicacin =+RB 2000@. :smismo, cabe la posibilidad de !ue los estudiantes est/n ocupados en actividades del mundo real !ue tienen si"nificado ms all del aula. Bntel 6ducacin 200*. *2. 6l traba o en e!uipo y a distancia empleando las nuevas 1BC prepara a los alumnos actuales para el teletraba o, opcin laboral cada ve% ms a tener en cuenta por los a2orros en costes, la productividad y la posibilidad de conciliar me or vida laboral y vida familiar, *&. $avorece la colaboracin y la cooperacin por un bien com,n. *(. :yuda a potenciar estrate"ias de comunicacin basadas en valores de respeto, cooperacin y tolerancia. 1ambi/n desarrolla la creatividad y favorece un pensamiento de cone0in de ideas e informacin. **. 3romueven una mayor implicacin del alumno, aumenta su motivacin "racias a la *

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*7. 6l aprendi%a e de los alumnos no tiene por !u/ se"uir un ritmo fi o, !uien necesite dedicarle ms tiempo lo podr 2acer, no tendr ms !ue a ustarse a las fec2as de evaluacin. *9. 3ermite a los alumnos construir su conocimiento con el uso de 2erramientas !ue utili%an para sus fines l,dicos viendo otros usos de la tecnolo"-a di"ital. *;. 5a aportacin de ideas para desarrollar un traba o son mas intensas cuando se traba a en "rupo ya !ue se suman esfuer%os y se puede discutir sobre cada una de esas ideas desde diferentes perspectivas. *A. ser capaces de utili%ar un enfo!ue interdisciplinario en lu"ar de uno por rea o asi"natura y estimular el traba o cooperativo. 70. Dado !ue ya est casi todo dic2o, dir/ !ue el profesor, coordinador del proyecto, puede controlar fcilmente el traba o !ue van desarrollando los alumnos y, por lo tanto, intervenir en /l si lo considera necesario o le es solicitado. 71. )na de las venta as !ue considero importante es !ue los alumnos !ue est/n temporalmente es el pro"rama +:6D =atencin domiciliaria@ puedan interaccionar con sus compa'eros de clase, traba ando con ellos en un proyecto planteado en el aula. De esta forma si"uen en contacto con sus compa'eros y pueden continuar su aprendi%a e sin 8descol"arse8 del "rupo. 72. 5a "ran venta a !ue aportan las 1BC en "eneral y las redes sociales en concreto al aprendi%a e por proyectos es !ue permite por fin materiali%ar la posibilidad del ritmo de aprendi%a e individuali%ado al mismo tiempo !ue permite una sociali%acin a "ran escala. 7&. )na de las "randes venta as es !ue esta forma de aprendi%a e estimular y fomenta el desarrollo de la capacidad de sinteti%ar, anali%ar y relacionar informacin, aspectos muy importantes en todo proceso educativo. 7(. 5os alumnos pueden participar no slo en el proceso de investi"acin, estudio y creacin de materiales propios, sino !ue adems, pueden intervenir en el proceso de evaluacin de dic2o proyecto. : trav/s de la autoevaluacin y co<evaluacin dise'ada por el profesor/es en la etapa de planificacin. 7*. 3ermite adaptarse a distintos niveles curriculares dentro de un mismo "rupo. :nte un mismo problema o planteamiento con el !ue traba ar, los alumnos pueden responder con distintos "rados de comple idad, en el planteamiento/investi"acin/anlisis/resolucin y por tanto en el resultado final del proyecto. 6l profesor deber ase"urar entonces, a lo lar"o de todo el proceso, !ue los alumnos reali%an un aprendi%a e si"nificativo. 77. 3ermite traba ar a alumnos de distintos centros e incluso pa-ses en un mismo proyecto. 6sta situacin les enri!uece como personas, ya !ue se relacionan y aprenden de otras culturas al tiempo !ue aprenden contenidos de una manera ms prctica. 79. >encer resistencias 2acia los contenidos puramente curriculares, recuperando alumnos 7

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7;. :yuda a me orar el autoconocimiento de cada uno, encontrando el alumno sus puntos fuertes y %onas de me ora, tanto en contenidos curriculares como en 2abilidades personales. 6l traba o en e!uipo enri!uece a cada uno de los componentes, 7A. :prenden a aprender uno del otro y tambi/n aprenden la forma de ayudar a !ue sus compa'eros aprendan. :prenden a evaluar el traba o de sus compa'eros. :prenden a dar retroalimentacin constructiva tanto para ellos mismos como para sus compa'eros. 90. 6n al"unas disciplinas donde la prctica es imprescindible, el traba ar mediante proyectos donde ten"an 8!ue 2acer8, es decir: tocar, oler, sentir, probar, tiene muc2as posibilidades. 91. 6l desarrollo de la tan denostada 5C#+6 indicaba entre otras cosas la necesidad de incorporar las nuevas tendencias en los procesos de ense'an%a<aprendi%a e. 6s preciso fomentar una capacidad cr-tica y el desarrollo de 2abilidades !ue permitan la capacitacin de los estudiantes de aprender de forma autnoma. Destacar-a de los art-culos le-dos en este curso los principios metodol"icos !ue ya nos de aba la 5C#+6: La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la reali"acin de los aprendi"ajes escolares. #s el alumno uien en ultimo termino modifica y reelabora sus es uemas de conocimiento, construyendo su propio aprendi"aje. #n este proceso el profesor act$a como gua y mediador para facilitar la construccin de aprendi"ajes significativos ue permiten establecer relaciones ente los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos 6l modelo constructivista es el modelo !ue se centra en la forma en !ue se producen los procesos del pensamiento, de modo !ue no debe 2ablarse solo de ense'an%a por!ue el conocimiento se construye en la mente del !ue aprende. 3or tanto al emprender cual!uier proyecto de 6nse'an%a/aprendi%a e en un conte0to determinado es necesario responder a las si"uientes cuestiones: <GLu/ es lo !ue 2a de aprender el estudianteH <G!u/ procesos 2an de se"uirse para alcan%ar los ob etivos !ue nos mar!uemosH <Gcuales son las estrate"ias !ue vamos a utili%ar H< Gcmo se puede intervenir en el proceso para me orarlo cuando se producen distorsiones, sea por ra%ones internas o e0ternasH 92. 1raba ar por proyectos tiene la venta a de 2acer participe a todos los componentes en i"ual de condiciones. +e",n vaya desarrollndose los proyectos se refle ar las capacidades de cada participante < creatividad, actitud, etc. =diversidad de los miembros@ y los resultados sern divul"ados de forma solidaria. 6l pensamiento cr-tico as- como la fle0ibilidad son importantes a la 2ora de !ue sean eficaces traba ar ba o este modelo. 9&. : la 2ora de plantear metodol"icamente un aprendi%a e mediante proyectos, veo interesante crear un conflicto co"nitivo a los alumnos, plantear un problema !ue sorprenda a los c2icos y c2icas, para !ue bus!uen una solucin a trav/s de los medios !ue les ofrecemos. 6s una forma de motivacin, o de comen%ar el planteamiento metodol"ico del aprendi%a e por proyectos... G3or !u/H :s- podemos conse"uir interesar al alumno por la propia tarea de aprendi%a e y terminen disfrutando de ella. 9(. 6l aprendi%a e por proyectos permite a los alumnos traba ar colaborativamente desde la seleccin de los ob etivos !ue se van a perse"uir 2asta la valoracin del "rado de consecucin de los mismos, lo !ue va a permitir !ue desarrollen una "ran autonom-a y les va 9

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a permitir tomar partido en decisiones y fases del proceso de ense'an%a y aprendi%a e !ue normalmente reali%a el profesorado, de manera !ue se favorece tambi/n el !ue ten"an una visin ms "lobal del proceso de aprendi%a e. 9*. :dems, el 2ec2o de !ue las %onas de desarrollo pr0imo de los alumnos sean similares favorece la adecuacin de la ayuda mutua, ya !ue /sta se va a a ustar con mayor facilidad a lo !ue el otro necesita !ue la ayuda del profesor !ue no se encuentra inmerso en el mismo proceso de ense'an%a y aprendi%a e. 97. 6l aprendi%a e mediante proyectos frente a otros aprendi%a es ms pasivos, tiene la venta a de desarrollar destre%as y procedimientos de manera conte0tuali%ada y con si"nificado para los alumnos, !ue de otra manera no se pueden conse"uir. :dems de las destre%as y procesos vinculados directamente con el proyecto, tambi/n es muy importante las relacionadas con el traba o en e!uipo, el rol y la aportacin de cada uno dentro del mismo, la resolucin de conflictos, la asuncin de responsabilidades, etc, 1odas estas destre%as estn ms cerca de las e0i"encias !ue re!uiere un puesto de traba o o un traba o universitario. 99. 6l aprendi%a e mediante proyectos no tiene su l-mite, ni su ob etivo ,nico en !ue los estudiantes aprendan unos determinados contenidos ob eto de estudio. 6s muc2o ms y est -ntimamente li"ado con el desarrollo de las nuevas capacidades !ue e0i"e la actual Msociedad de la informacinN: ad!uirir, crear, compartir y distribuir conocimiento, capacidades !ue nuestra sociedad necesita, con ur"encia, !ue la escuela potencie en nuestro alumnado. 5a educacin del si"lo OOB pasa por una serie de l-neas de influencia: life<lon" learnin" =el aprendi%a e para toda la vida@E aprender a aprenderE cone0in len"ua y pensamientoE desarrollo de individuos McompetentesN, etc., y el aprendi%a e mediante proyectos bien pudiera estar destinado a nuclear la educacin de ese si"lo OOB, es decir PyaQ 9;. 6s un aprendi%a e motivador siendo la motivacin inducida por la necesidad =sin re!uisitos de elevados niveles de conocimientos previos@, !ue posiblemente aumentar la motivacin ante lo escolar =mayor asistencia, ms participacin, me or disposicin para reali%ar tareas, etc.@. 5os alumnos encontrarn los proyectos divertidos, motivadores y retadores por!ue desempe'an en ellos un papel activo. 9A. $ortalece la autoconfian%a, consolidando la autoestima =los alumnos se sienten or"ullosos al lo"rar al"o con valor en el seno del "rupo@. $avorece una forma real y prctica para aprender usos responsables de la 1ecnolo"-a. 6 ercita el pensamiento cient-fico, ya !ue el alumno practica la induccin en el proceso de anlisis, deduce principios y relaciones y formula 2iptesis !ue se demuestran en la prctica o las rec2a%a para inducir otras nuevas. :d!uisicin de 2bitos de convivencia en un entorno tolerante ante el error y al cambio !ue los compa'eros pueden cometer y adoptar mientras desarrollan el proyecto. ;0. 5a Cooperacin y el traba o en "rupo: 6stimula el traba o cooperativo y favorece la formacin y el desarrollo personal ya !ue, dentro del marco del curr-culo establecido, se les permite seleccionar temas !ue les interesan y consideran importantes para su vida. Me ora los v-nculos afectivos y las relaciones sociales =aumenta 2abilidades sociales y de comunicacin@. $omenta la fle0ibilidad, pues debe alcan%arse consenso sobre los ob etivos de aprendi%a e fundamentales. +e alcan%a una situacin de Maprendi%a e de primera manoN =aprender 2aciendo@, ya !ue ofrece oportunidades de colaboracin para construir ;

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conocimiento =permite compartir ideas, e0presar opiniones propias, ne"ociar soluciones, etc.@ ;1. Debe alcan%arse un producto final aut/ntico y se eval,a su calidad y aumenta la calidad de la propuesta educativa. Compromiso R motivacin ST favorecen la consecucin de lo"ros. ;2. Conecta la escuela con la realidad =menor memori%acin de datos aislados y sin cone0in sobre cundo y dnde pueden aplicarse en el mundo real@ y prepara para el mundo laboral =colaboracin, planear proyectos, toma de decisiones, mane o de los tiempos, entrena 2abilidades para la solucin de problemas, etc.@ ;&. 6n el mbito educativo la "ran venta a de estos usos se basa, a mi uicio, en el aprendi%a e colaborativo y por lo tanto sumativo. +e puede anali%ar a trav/s de la Ui?i el conocimiento ad!uirido por el alumno individualmente y al mismo tiempo colectivamente. 6s decir, usando el criterio de evaluacin,se podr-a dia"nosticar y evaluar conocimientos de esta forma . ;(. )n beneficio peda""ico deriva del compartir estos conocimientos y poder diri"irnos directamente al alumno o "rupo de alumnos en cuestin. ;*. 6l traba o por proyectos es parte importante del proceso de aprendi%a e. 6ste concepto se vuelve todav-a ms valioso en la sociedad actual en la !ue los profesores traba an con "rupos de ni'os !ue tienen diferentes estilos de aprendi%a e, antecedentes /tnicos y culturales y niveles de 2abilidad. ;7. 3ermite un traba o colaborativo ya !ue para "enerar una Ui?i se pueden utili%ar muc2os editores con el mismo rol. 3ara editar la pa"ina no es necesario saber nin",n len"ua e Ueb, por lo !ue facilita muc2o el traba o con los alumnos. 5o !ue se publica se ve inmediatamente por lo !ue resulta muy fcil la correccin de los contenidos. 1odo lo !ue se publica se puede clasificar por contenidos por lo !ue el acceso a la informacin resulta muy fcil y muy intuitivo, en otro tipo de elementos o 2erramientas la clasificacin siempre es temporal y 2ay !ue estar utili%ando eti!uetas u otros elementos para poder tener ordenada la informacin y los contenidos. 5a posibilidad de permitir un foro de debate para compartir dudas, su"erencias, ideas, refle0iones... en cada una de las p"inas de la Ui?i. ;9. 6l aprendi%a e mediante proyecto obli"a a una responsabilidad "rupal del alumno con el "rupo y siempre !ue e0ista un respeto 2acia el "rupo por parte de los alumnos, los proyectos, tendrn /0ito aun!ue el tiempo siempre es una variable inc"nita !ue 2abr !ue modelar viendo los avances del "rupo. ;;. Iacer el aprendi%a e ms como la vida me parece una venta a fundamental, es como traba ar a varios niveles de abstraccin simultneamente. :prender los !u/s pero con los cmos. Co2erencia en los procesos y responsabilidad en las decisiones llevadas de la educacin a la vida, y de la vida a la educacin. .o slo le doy a"ua al sediento, le ayudo a construir un po%o. .o le 2a"o una donacin, le doy un microcr/dito sin nimo de lucro. ;A. 3uede motivar a estudiantes de diferentes entornos socioculturales, ya !ue los alumnos pueden ele"ir temas relacionados con sus propias e0periencias educativas. <Vat% y C2ard A

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1A;A< . 6n definitiva, esto parece !ue tiene !ue ver con una adaptacin del traba o a medida del alumno. A0. Como beneficio peda""ico veo !ue se puede conse"uir una implicacin mayor con los alumnos tanto si traba an de forma individual como si fuese en "rupo =yo suelo 2acer "rupos de 2 o & alumnos para !ue se 8mo en8 ms y !uede ms en evidencia el !ue no traba a@, y !ue puede motivarles a 2acer al"o distinto !ue recibir la teor-a en clase, y sin darse cuenta se encuentran 8aprendiendo sin !uererlo8. A1. 1enemos un buen n,mero de alumnos con escasa o pobre relacin social en el aula. 6l empleo de 3royectos a trav/s de las 1BC o de las redes sociales en su casa permite !ue estos alumnos superen las barreras an-micas !ue les impiden participar en clase de una forma ms activa. 1ambi/n rompe con su ver"Wen%a de e0presar su ansia por saber ms o por poder demostrarlo. A2. 5as XebLuest son actividades de ense'an%a< aprendi%a e basadas en Bnternet y en el aprendi%a e por proyectos. 6n ellas se plantean unos ob etivos de aprendi%a e claramente definidos y un proceso a se"uir por los alumnos con diferentes etapas. 6ntre sus beneficios peda""icos podemos se'alar los si"uientes: 5os alumnos nave"an por la Ueb con una tarea clara, por lo !ue se evita la diva"acin y la distraccin. Mediante ellas, los alumnos desarrollan 2abilidades en la reali%acin de tareas ordenadas por partes y en la b,s!ueda, mane o y elaboracin de la informacin. 3ermite el desarrollo de traba o en "rupo, por ad!uisicin de roles individuales para un proyecto constructivo com,n. 3ermiten la autoevaluacin de los alumnos de su propio proceso de aprendi%a e, lo !ue favorece su implicacin activa en el mismo y un aprendi%a e autnomo. A&. 6l aprendi%a e mediante proyectos resulta sumamente motivador para el alumno, ya !ue los aprendi%a es sur"en de temas !ue interesan al alumno, y la metodolo"-a le proporciona tambi/n una "ran autonom-a en el desarrollo de su traba o. 5as personas aprendemos en el mundo real sobre los temas !ue nos interesan, y este enfo!ue lo"ra aprendi%a es muc2o ms si"nificativos ya !ue se parte de la motivacin personal. :dems la colaboracin entre pares fomenta tambi/n valores de convivencia deseables entre los alumnos, al tiempo !ue aumenta su propia percepcin como elementos ,tiles y activos de sus propios aprendi%a es y los de sus compa'eros. A(. +e",n el art-culo de Railsbac?, K. =2002@ 83ro ect<4ased Bnstruction: Creatin" e0citement for learnin"8, los principales beneficios del aprendi%a e basado en proyectos incluyen: 3reparar a los estudiantes para los puestos de traba o. 5os muc2ac2os se e0ponen a una "ran variedad de 2abilidades y de competencias tales como colaboracin, planeacin de proyectos, toma de decisiones y mane o del tiempo =4lan?, 1AA9E Dic?insion et al, 1AA;@. :umentar la motivacin. 5os maestros con frecuencia re"istran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participacin en clase y me or disposicin para reali%arlas tareas =4ottoms Y Xebb, 1AA;E Moursund, 4ielefeldt, Y )nderUood, 1AA9@. Iacer la cone0in entre el aprendi%a e en la escuela y la realidad. 5os estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y 2abilidades cuando estn comprometidos 10

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con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes 2acen uso de 2abilidades mentales de orden superior en lu"ar de memori%ar datos en conte0tos aislados sin cone0in con cundo y dnde se pueden utili%ar en el mundo real =4lan?, 1AA9E 4ottoms Y Xebb, 1AA;E Reyes, 1AA;@. Cfrecer oportunidades de colaboracin para construir conocimiento. 6l aprendi%a e colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de ca a de resonancia a las ideas de otros, e0presar sus propias opiniones y ne"ociar soluciones, 2abilidades todas, necesarias en los futuros puestos de traba o =4ryson, 1AA(E Reyes, 1AA;@. :umentar las 2abilidades sociales y de comunicacin. :crecentar las 2abilidades para la solucin de problemas =Moursund, 4ielefeld, Y )nderUood, 1AA9@. 3ermitir a los estudiantes tanto 2acer como ver las cone0iones e0istentes entre diferentes disciplinas. Cfrecer oportunidades para reali%ar contribuciones en la escuela o en la comunidad. :umentar la autoestima. 5os estudiantes se enor"ullecen de lo"rar al"o !ue ten"a valor fuera del aula de clase =Kobs for t2e future, n.d.@. 3ermitir !ue los estudiantes 2a"an uso de sus fortale%as individuales de aprendi%a e y de sus diferentes enfo!ues 2acia este =12omas, 1AA;@ 3osibilitar una forma prctica, del mundo real, para aprender a usar la 1ecnolo"-a. =Vadel, 1AAAE Moursund, 4ielefeldt, Y )nderUood, 1AA9@.

1raba o reali%ado por los profesores participantes en el curso en l-nea MRedes sociales y comunidades virtuales en educacinN, llevado a cabo durante el curso 2011<12 en el :ula >irtual de 6ducaMadrid.

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