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Para comear vou dizer uma coisa, para mostrar que eu no sabia nada sobre as
mscaras. Na aula de voz da escola, estudvamos dico e tambm postura, o
professor disse um dia: Voc sabia que na outra sala (no curso avanado) eles
fazem exerccios interessantes com mscaras?Eu disse para mim mesmo: Se o
rosto est coberto, como que eles podem expressar qualquer coisa?A primeira
idia que vem ao no iniciado, quando voc fala de movimento corporal, a
calistenia (significa buscar pelo exerccio a harmonia do corpo).Voc pensa que s
isso que pode ser feito!Veja como o meu pensamento era limitado.Ento vi
improvisaes e exerccios com a mscara neutra cuidadosamente
realizados.Vamos muito bem o movimento corporal e no nos distramos com as
expresses faciais.Foi assim que eu vi a importncia da mmica que eu chamei de
corporal.Eles a chamavam de mscara.
( Entrevista de Etienne Decroux ,
concedida a Thomas Leabhart,
disponvel em www.mimus.com.br.)
Agradecimentos
Aos professores:
J oo Pedro Alcantra Gil: pela sabedoria, respeito e orientao.
Cristiane Werlang,Mirna Spritzer, Xico de Assis, Gisela habeyche,Srgio Silva,
Flvio Maineri, Clvis Massa, lcio Rossini, Ins Marroco, Slvia Nunes, Vera
Bertoni, Lgia Motta,Cia Reckziegel:agradeo pela dedicao e empenho com que
me instruram no teatro e educao:
Darli Collares, Srgio Lulkin, Gilberto Icle e demais professores da FACED;
Aos funcionrios do DAD e demais professores , com os quais dos quais no fui
aluno.
Aos colegas do curso, que me incentivaram em todas as horas nesta caminhada,
meu queridos e amados para sempre:Vivi, Luis Franke, J osiane, Daiane
Oliveira,Patrcia Schlichting
E os novos colegas:Kevin, Gabriela, Silvana, Natlia, Raquel, Alessandra:por me
fazerem sentir como no incio do curso.
Aos meus pais, Nelson e Ivone, por tudo.
Minha Av, tios, tias, irms, primos, primas, sobrinha, por me incentivarem e
prestigiarem o teatro,
A Fernanda Petti, Rodrigo Fiatt, Roberto Oliveira, Tnia farias, Paulo Flores, J ulio
Conte , Martina, Isandria, Evelise Mendes, Dilmar Messias, Camilo de Llis: gente
que ama e engrandece o teatro gacho(desculpe se me esqueci de algum).
A professora de artes Plsticas Sandra Mattos, por m,e ensinar a confeccionar
mscaras,
Finalmente agradeo a todas pessoas que ao longo do curso passaram por minha
vida.Thanks!
Ulisses Pimentel
Julho 2010
SUMRIO
Epgrafe....................................................................................................... 02
Agradecimentos........................................................................................... 03
1. Introduo................................................................................................05
2 . As Mscaras e sua histria.....................................................................07
3. Mscaras e teatro...................................................................................10
3.1. Mscaras e seu uso nos grupos teatrais...................................... .........13
4. Mscaras no trabalho do ator.................................................................18
5. Uso das mscaras como auxlio no trabalho corporal.............................22
6. Confeccionando a mscara neutra..........................................................25
7. Para uma pedagogia com as mscaras..................................................26
8. Exerccios com mscaras........................................................................31
9. Experimentando trabalhar com mscaras...............................................36
10. Concluso................................................................................................39
11. Referncias bibliogrficas........................................................................40
1 INTRODUO
Venho de uma famlia que sempre teve ligao com a arte. Meu av alm de
mdico era instrumentista, meu pai escultor.
Na dcada de 70 moramos um ano na cidade de Curitiba, estado do Paran,
e ao lado de minha casa havia um casal de professores de artes. Eles reuniam no
sto de sua casa, a crianada da vizinhana para contar estrias, eles usavam
mscaras e bonecos para interpretar.
L mesmo fui em um dos meus primeiros bailes de carnaval infantil. Mame
confeccionou uma roupa de vampiro, com capar e tudo, mas no lugar de dentes
falsos, resolvi usar uma mscara de borracha, pois era coqueluche do momento.
Ficava olhando para a mscara por um tempo, sentindo o horror que ela
transmitia.Como diz BROOK (2004): o que importava era o momento de colocar a
mscara, sentamos atrados por ela.
Ao colocar a mscara me lembro que um frenesi tomava conta de meu corpo.
Voltamos para Porto Alegre, aqui vi minha primeira pea Trs porquinhos, O
personagem do lobo usava uma mscara de papel mach com pedaos de tecido
astrac colocados nela.O tempo passou e fui estudar na UNISINOS, l integrei o
grupo teatral da Universidade.Conheci os atores Carlos Mondiger e Vanise Carneiro
neste grupo.Eles saram do grupo para vir cursar o DAD/UFRGS. Comecei a fazer
oficinas de teatro, num projeto que a prefeitura de Porto alegre tinha, chamado
descentralizao da cultura. Tive aulas com:Marcelo Duarte, Camilo de Llis,
Patrcia Unyl.Lembro que na montagem final da oficina de Ligia riggo A fonte,
alguns personagens usaram meia-mscara.
Sempre atormentado na busca de conhecimento teatral, entrei para a Escola
Popular da Terreira da Tribo no ano de 2004.L aprendi a confeccionar mscara (na
verdade uma oficineira do Uruguai veio at a Terreira) e me encantei com a
possibilidade de us-las em cena.Fizemos um espetculo chamado Quanto Custa o
MSCARAS EGIPICIAS
MSCARAS COMMEDIA DELLARTE
MSCARAS BALINESAS
(fotos disponveis em WWW PORTAL DO PROFESSOR.MEC.GOV/BR
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3.MSCARAS E TEATRO
Neste captulo vamos abordar como o teatro e as mscaras comearam a
trabalhar paralelamente.
No teatro grego, as mscaras surgiram por volta do sculo V A.C. e eram
usadas para conceituar foras, conceitos e idias abstratas, e ainda eram utilizadas
para simbolizar a tragdia e a comdia: a primeira usava temas referentes ao
controle dos deuses sobre a vida dos mortais e a segunda como instrumento de
crtica a sociedade vigente na poca e tambm na caracterizao de personagens
femininos. Convm lembrar que no teatro grego s os homens representavam,
durante os espetculos os atores utilizavam vrias mscaras , cada uma
representava um estado do personagem ou uma emoo. Todos os executantes,
coro e atores atuavam mascarados. Feitas de trapos engomados e pintados, as
mscaras quase sempre prolongavam-se em perucas.Cada mscara correspondia a
um tipo de personagem.As mscaras possuam uma espcie de cone que
amplificava a voz do ator. .
Na commedia dellarte as mscaras no eram usadas para caracterizar
personagens, mas sim para delimit-los. Lembramos que os personagens da
commedia dellarte, eram personagens tipos ou seja com um s trao
psicolgico.As mesmas tiravam do ator os signos interiores, ajudando o mesmo a
construo do tipo, desenhando sua forma no espetculo.A meia-mscara desse
perodo tem duplo significado:a parte superior, representa a tradio, a parte de
baixo(com a boca exposta), a sensualidade e a racionalidade do homem
renascentista.A meia-mscara uma mscara falante , em que o texto adquire
grande importncia
O uso de mscaras nesta modalidade teatral influenciou os bailes de
mscaras na Renascena Italiana . Os personagens Arlequim e Colombina, com
suas mscaras tambm inspiraram as mscaras carnavalescas atuais.
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do sculo XX. Ele utilizou as mscaras nos seus exerccios de movimento do corpo
no espao.Para Brecht a funo das mscaras ajudar visualmente a situar os
personagens na sociedade, fixando sua forma de agir e sua opinio.J Grotowski
criava uma mscara apenas com os impulsos psquicos e os msculos faciais de
seus atores.
As mscaras a partir da metade do sculo XX comearam a serem usadas por
alguns grupos teatrais pelo mundo como veremos no nosso prximo captulo.
MSCARAS USADAS NO TEATRO NOH
Fotos disponveis em www.unobrasil.word press.com
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3.1 MSCARAS E SEU USO NOS GRUPOS TEATRAIS
O uso de mscaras em alguns espetculos de grandes companhias
(tanto internacionais ou nacionais) de teatro tem sido cada vez mais
freqentes.Neste captulo vamos cita algumas companhias, inclusive de nosso
estado e o uso de mscaras nos seus espetculos.
O tradicional Thtre du Soleil ,criado em 1964, tem como fundadora Ariane
Mnouchkine.Tem como caracterstica encenar seus espetculos em espaos
diferentes tais como ginsios, galpes, celeiros.Tem como linguagem teatral
basicamente o teatro de vanguarda e usa em suas criaes um processo
colaboratrio de todos envolvidos na encenao, ou seja, h uma interferncia de
todos membros da companhia.Os atores trocam de figurino e colocam a maquiagem
perante o pblico e o estilo de encenao varivel, vai da commdia dellarte
rituais asiticos.
O Thtre du Soleil usou mscaras em duas encenaes:No ano de 1975,
na pea A idade do ouro, uma comdia de nosso tempo, que misturava a
commedia dellarte, com teatro chins e em 1984 no espetculo Shakesperare que
trata de estudos biomcanicos de Meyerhold e do cinema japons, ainda era
baseada nas peas Ricardo III e Henrique IV de Shakespeare. Nestes dois
espetculos as mscaras foram confeccionadas, por um dos maiores arteses que
fazem este tipo de trabalho no mundo : Erhard Stiefel.No havia mais de trs
mscaras ao mesmo tempo em cena.
A companhia publicou dois livros sobre o uso de mscaras nestes
espetculos:Le masque et I`univers e Le masque du rite au thtre, ambos de
Odette Aslan.
Eugnio Barba, fundou o Odin Teatret em 1964, na Noruega.Porm em
1966 a companhia, se muda para Holstebro, na Dinamarca , onde funciona at
hoje.Barba trabalhou com J erzy Grotowski por trs anosEm 1979 Barba funda a
ISTA(International School of Theatre Anthropology torna o Odin figura principal na
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Foto exerccio cnico :Festejando na Contramo. Grupo oi nis aqui traveiz
( disponvel no site do grupo)
Foto do espetculo: A coisa Privada .Grupo Teatral Fora do Srio
(disponvel no site do grupo)
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4. AS MSCARAS NO TRABALHO DO ATOR
De meados do sculo XVIII at o comeo do sculo XIX, o mtodo
tradicional de treinamento dos atores era o trabalho com o texto, talvez herana
do teatro do elisabetano. A eloqncia com as palavras e o pouco uso do corpo do
ator e suas potencialidades eram a tradio at ento.
Porm, J acques Copeau desenvolveu no comeo do sculo XX, na Frana,
um novo mtodo de treinamento de atores, que tinha como meta explorar as
potencialidades corporais do ator. Copeau incorporou ao seu novo mtodo, o
treinamento com mscaras. Inicialmente usava as mscaras do teatro Noh, no seu
centro de pesquisa ,o Vieux-Colombier. Mas foi seu discpulo J acques Lecoq,
construiu com Amleto Sartori a mscara neutra ( que a mscara sem expresso
branca, ou de cor indefinida. A mscara neutra no tem individualidade, tampouco
fisionomia e deve se adaptar ao rosto, como uma prtese) , Copeau acreditava que
a mscara desenvolvia a expresso corporal, eliminava excessos e gestos do
cotidiano, deixando imagens claras e definidas.
Neutralizar a voz e eliminar a expresso facial, eram tambm as metas
do trabalho com a mscara neutra. A mscara neutra irracional, e de pronto, ao
coloc-la, sente-se um desconforto: a respirao e a viso tornam-se limitadas, mas
o mais simples gesto exige concentrao e o ator torna-se muito sensvel aos
estmulos que o cercam.
Copeau (1930), afirmava que: com a mscara impossvel enganar. Cada
gesto forado como uma nota falsa, o uso de mscaras tambm nos ensina a ser
sinceros.
No trabalho com a mscara neutra para se executar uma ao utiliza-se
somente a energia necessria para cada gesto, elimina-se tudo que suprfluo,
ficando apenas os movimentos bsicos de cada ao, resultando assim um gestual
econmico. H uma descoberta dos diferentes centros de gravidade do corpo.A
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mscara interage com o espao, objetos e outras mscaras.O corpo do ator fica
dilatado.
Com mscara neutra, no h personagem, h o momento da pr-ao (o
ponto zero), do vazio, momento de energizao, e de escuta, que o momento que
antecede a ao.O olhar antecede a ao e h uma pausa entre as aes. A
mscara neutra age no presente. Segundo, Mottola (2001): gestos neutros so
aqueles que so baseados numa economia de movimentos.
J as mscaras Zigomticas, so as que preenchem os zigomas da face,
deixando livres os olhos, sombranchelhas e o maxilar inferior. So pouco usadas no
treinamento de atores.
As Mscaras Larvrias So rostos com formas simplificadas da figura
humana, remetem ao primeiro estado dos insetos.So rostos inacabados. So
mscaras inteiras que no permitem o uso da voz.Falam atravs das
aes.Possuem o rosto largo orientado pelo nariz.
J onariz do clown considerado a menor mscara do mundo.Ele modifica
a expresso facial do ator e a conduz a uma expresso ridcula.
Geralmente, depois de usar a mscara neutra no treinamento inicial, passa-se
as Mscaras expressivas, que so mscaras que cobrem o rosto inteiro e no so
falantes. Ao us-las o ator se apropria da personalidade que a mscara sugere,
tornando-se ele prprio o personagem. H uma definio do carter do
personagem, mas mesmo estas mscaras s vezes apresentam um carter
ambguo. Ao us-las o ator pode apresentar no seu trabalho corporal uma imagem
coerente com a mscara, incorporando a sua postura, modo de andar, agir e falar.
As mscaras expressivas podem ser impressionistas (que trazem s vezes
feies e traos distorcidos) e as realistas (que trazem feies que imitam os
diferentes caracteres humanos).
Nas mscaras expressionistas geralmente o ator trabalha com emoes
dos tipos que a sugerem, porm exageradamente. Outra caracterstica das
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5. USO DAS MSCARAS COMO AUXILIO NO TRABALHO
CORPORAL
Segundo STOKOE (1987): A expresso corporal uma conduta
espontnea, pr-existente, tanto no sentido ontognetico como filognetico,
uma linguagem atravs da qual o ser humano, expressa sensaes,
emoes, sentimentos e pensamentos com o seu corpo.
As vezes muito difcil encontrar a disponibilidade corporal em nossos
alunos.O avano tecnolgico, a vida nas grandes cidades, fazem nossos
jovens, cada vez se mexer menos corporalmente.Tambm ensinar apenas
tcnicas rgidas, de expresso corporal aos alunos deveras limitante,
segundo LOBO( 2002): No difcil concluir que tcnicas codificadas,
podem distanciar, ainda mais os corpos que as praticam, afastando-os de
sua identidade, para dar lugar ao modelo exigido pela tcnica.
Sendo assim as mscaras, ajudam o aluno nas aulas de expresso
corporal, pois tendem, entre outros aspectos, a despertar fascnio na
crianas, talvez pelo mistrio que as cerca, pela transformao de
personalidade que se tem ao coloc-la e por disfarar a timidez de muitos
alunos. Estes fatores criam uma atmosfera favorvel, para ao trabalho com
crianas e J ovens. STOKOE (1987, p10 ) ainda nos diz que :A expresso
corporal uma linguagem por meio da qual o indivduo pode sentir-se,
perceber-se , conhecer-se e manifestar-se e um aprendizado em si mesmo.
Ou seja a concentrao, o olhar para dentro de si mesmo, conhecer o
seu corpo, experimentar fundamental para uma boa espontaneidade
corporal. Tambm necessrio que cada aluno conhea seus limites
corporais e sua disponibilidade corporal. Especulando sobre concentrao
afirma LECOQ(2010, p34): O estimulo do trabalho corporal , da pedagogia
Dalcroze ( 1), est primeiramente em finalizar um equilbrio interno da
expresso da pessoa.
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7.PARA UMA PEDAGOGIA COM AS MSCARAS
O treinamento com mscaras exige pacincia, tempo, concentrao,
imaginao e a procura de um cdigo, isto a busca de um mtodo prprio de
ensinamento para trabalhar com mascaras e muitas repeties.
Segundo J ean Dast (1966, p.39) :Cada movimento feito com o corpo, usando
a mscara deve ser sentido profundamente e deve-se procurar um estado de
concentrao e ateno para acusar a escuta e afinar as respostas aos estmulos
propostos. O professor deve respeitar o tempo e a investigao pessoal do aluno,
sem cobrana de resultados imediatos .
O treinamento com mscaras pode ser feito em etapas: Iniciando com
mscara neutra, ou com rosto coberto com algum tecido, ou mesmo uma mscara
feita de cartolina, algo que limite a expresso facial. Esta etapa tambm serve para o
aluno se acostumar ao uso desta ferramenta. Pode ocorrer neste instante que
alguns alunos sintam desconforto com a mscara, e ate mesmo claustrofobia.
Depois, passa se para a meia-mscara neutra (da os recursos vocais podem
ser includos), mscara expressiva e finalmente, se o professor tiver tempo, recursos
e tcnicas da commedia dell'arte.
Filmar os exerccios ajuda o professor e ao aluno a relembrar a postura de seu
corpo e tambm, o aluno a enxergar corporalmente.
Segundo, Venicio Fonseca, do grupo teatral Moitar: Para a mscara ganhar
vida necessrio que o aluno se desfaa da sua mscara cotidiana.
J para Lecoq (2010, p.23) o ensino se da pela via negativa: no se indica
ao aluno o que ele deve fazer , no se trata de opinar, mas de constatar.
ICLE (2006, p.09), acrescenta: Essa via consiste basicamente em processos
de eliminao dos bloqueios do ator. O trabalho do diretor-pedagogo , nessa
acepo, vinculado a capacidade de identificar o que obstaculiza o processo
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8.EXERCCIOS COM MSCARAS
Os exerccios a seguir foram uma mescla dos livros de AMARAL
(2004),LOBO(2002),LEABHART(1988),LECOQ(2010), STOKOE (1987),
REVERBEL(1987) .Os exerccios foram selecionados direcionando-os para
enfatizar a expresso corporal no aluno.Lembrando que nosso objeto de estudo
principal mscara neutra(inteira e meia-mscara), pois as expressivas j
carregam em si um rascunho de personagem.
Depois da confeco das mscaras, iniciar a aula com um pequeno
ritual .Conforme AMARAL :Nunca se toca na face da mscara.
Ela nos ensina , As mscaras devem ser pegas pelas laterais, nunca
deix-las viradas , com o nariz sobre a mesa.Ela continua, O ato de usar a
mscara exige uma atitude de concentrao e neutralidade (2004,p45).
J LEABHART(2002,p07): nos indica uma forma de colocar a
mscara: O aluno deve se sentar no centro da cadeira, as pernas devem estar
separadas.O aluno deve estar relaxado, alerta.Estender o brao direito a altura
do ombro e segurar o elstico da mscara.A mo esquerda deve estar
estendida, segurando o queixo, o indicador e mdio segurando o espao entre
os lbios.Da o aluno deve inspirar, fechar os olhos e colocar a mscara.
O mais importante o esvaziamento, o relaxamento total do aluno.
Pede-se para o aluno respirar profundamente.Se o professor quiser pode-se
traar um crculo de giz ao redor de cada alunopara um ritual que, segundo
AMARAL, separar o estar em si e o estar em mscara, a preparao para se
abrir espao, criar dentro de si um vazio.
Conforme LOBO (2002) :O ato de respirar a relao primeira do
ser...O que podemos fazer observar nossa respirao e , no caso dos
professores, a respirao dos alunos.
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9. EXPERIMENTANDO TRABALHAR COM MSCARAS
( mscara inteira neutra e meia-mscara)
Experimentei trabalhar com mscaras em meu estgio obrigatrio, do curso
de Licenciatura em Teatro da UFRGS, no segundo semestre na Escola Senador
Ernesto Dornelles, segue meu relato.
Eu tinha um grupo de 17 alunos, sendo 07meninos e 10 meninas, com idades
entre 14 e 18 anos. Como a grande maioria nunca tinha ido ao teatro, ou tido aula
de teatro, eu decidi propor varias pesquisas extraclasse, sobre o tema que antecipa
nossas aulas. Um desse temas era pesquisar os diferentes gneros teatrais.
Uma aluna pesquisou o gnero commedia dellarte e falou que neste tipo de
encenao se usavam mscaras. Bem, esta informao despertou interesse em
alguns alunos sobre as mscaras, o fato de ter experimentado no grupo oi nis
aqui traveis o uso de mscaras, mais o fato de ter feito um curso de confeco das
mesmas, e ter feito um trabalho com o rosto coberto na disciplina de Atuao II, com
o professor Francisco de Assis, e o mais o agravante de, nas primeiras
improvisaes verificar que os alunos mantinham seus corpos como no cotidiano ,
havia a necessidade, de romper suas couraas corporais,propus o trabalho.
Outro fator, que contribuiu para a escolha foi, a extrema timidez de alguns
alunos, se negando a entrar nas improvisaes.
O Livro de Ana Amaral: O ator e seus duplos-mscaras, bonecos e objetos
,Amaral e o texto de Leabhart , que sobre a mscara como ferramenta
xamanstica me instigaram tambm a trabalhar com mscaras. Pedi, ento a
opinio de meu orientador , Professor Gilberto Icle, e ele disse. Experimente.
Ento decidi tentar essa nova linguagem com os alunos.
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10. CONCLUSO
Ao findar este trabalho, reflito sobre minhas deficincias no trabalho no
meu estgio com mscaras, que me leva uma velha questo: devemos sempre
experimentar o que dominamos, ou o inverso?
Sair de nossa zona segura, andar na corda-bamba, nos acrescenta
muito mais. Trabalhar com as mscaras me instigou a pesquisa-ls e at
questionar sua eficcia .Para trabalhar a percepo corporal de nossos alunos
de forma mais aguada, podemos usar a msica, mas tambm pode-se incluir
as mscaras, pois uma possibilidade no exclui a outra e s acrescenta.
Porm, h a necessidade de um mnimo de repertrio de exerccios e
biografia para a atividade com a s mscaras. Alm de cursos na rea, claro.
Trabalhar com as mscaras me colocou frente a vrios obstculos: No
s com alunos, mas com o nosso sistema escolar. Eu levei uma puxo de
orelha pois sujei a sala de aula.Tambm h necessidade de ir na escola em
horrio extra classe para finalizar as mscaras, verificar se h local no colgio
para guardar as mesmas pois muitos alunos se esquecem de seu material de
trabalho.
Fora esses aspectos deve-se respeitar os limites corporais de cada
alunos e at mesmo psicolgicos. Trabalhei com mscaras inteira e tambm
com meia-mscara pois muitos alunos tensionavam com mscara inteira.
H necessidade tambm de focar o objetivo da aula : a expresso
corporal. No final do semestre alguns exerccios com mscara e at mesmo
uma performance pode ser mostrada.Lembrando o que era pra mim trabalhar
com mscaras neutras,acredito que com todas dificuldades consegui pelo
menos tentar introjetar algo de novo na rotina de nossos alunos.O processo me
instigou a pesquisar mais sobre o tema, para na prxima vez os exerccios
com mscaras serem melhor elaborados e aplicados.
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