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MATEMTICAS

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS

SEGUNDA EDICIN

III
PATRICIA IBEZ CARRASCO GERARDO GARCA TORRES

Segunda edicin
TERCER M ES T R E SE

Patricia Ibez Carrasco Gerardo Garca Torres


Revisin tcnica: Ing. Edgar Gonzlez Yebra Jefe del Departamento de Matemticas Direccin de Medios y Mtodos Educativos Secretara de Educacin de Guanajuato

Australia Brasil Corea Espaa Estados Unidos Japn Mxico Reino Unido Singapur

Matemticas III Segunda edicin Patricia Ibez Carrasco Gerardo Garca Torres
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Datos para catalogacin bibliogrca: Ibez Carrasco, Patricia y Gerardo Garca Torres Matemticas III, segunda edicin ISBN 13: 978-607-519-048-8 ISBN 10: 607-519-048-1 Visite nuestro sitio en: http://latinoamerica.cengage.com

Impreso en Mxico 1 2 3 4 5 6 7 17 16 15 14

CONTENIDO
Bloque I
Reconoces lugares geomtricos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluacin diagnstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2
4

Geometra analtica introductoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sistema de coordenadas rectangulares . . . . . . . . . . . . . . . . Parejas ordenadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Igualdad de parejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 6 7
8

Lugares geomtricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura Matemticas y GPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gua de autoobservacin de la evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . Mi competencia final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14
23 25 26 27 30

Bloque II
Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluacin diagnstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32
34

Segmentos rectilneos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Segmentos rectilneos dirigidos y no dirigidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35
35

Distancia entre dos puntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Permetro y rea de polgonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Punto de divisin de un segmento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37 44 51
iii

Punto medio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura Mapas. Coordenadas geogrficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gua de autoobservacin de la evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . Mi competencia final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55
65 67 68 69 70

Bloque III
Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluacin diagnstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72
74

Lnea recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Definicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

75
75

Pendiente y ngulo de inclinacin de una recta . . . . . . . .


Relacin de la pendiente con el ngulo de inclinacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

78
85

ngulo formado por dos rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Condiciones de paralelismo y perpendicularidad . . . . . . .

89 96

Lectura Lnea recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Gua de autoobservacin de evaluacin formativa por proyectos. . . . . . . . . . . . . . . . 102 Mi competencia final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Bloque IV
Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta . . . . 106
Evaluacin diagnstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Ecuaciones de la recta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109


Ecuacin de la recta dadas su pendiente y ordenada en el origen. . . . . . . . . . . . . . . . 109
iv

Ecuacin de la recta en su forma punto-pendiente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Ecuacin de la recta dados dos puntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Forma simtrica de la ecuacin de la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Ecuacin de la recta dadas sus intersecciones con los ejes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Forma general y normal de la ecuacin de la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134


Forma normal de la ecuacin de la recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Conversin de la forma general a la forma normal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Distancia dirigida de una recta a un punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148


Distancia no dirigida entre un punto y una recta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Distancia entre dos rectas paralelas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155


Lectura Lnea recta y funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Gua de autoobservacin de la evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . 162 Mi competencia final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Bloque 5
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Evaluacin diagnstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Circunferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Definicin y elementos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Rectas y segmentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Ecuaciones de la circunferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176


Ecuacin cannica de la circunferencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Ecuacin ordinaria de la circunferencia. . . . . . . . . . . . . . . . 181


Obtencin de la ecuacin a partir del centro y el radio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Radio y centro de una circunferencia con centro fuera del origen . . . . . . . . . . . . . . 182

Forma general de la ecuacin de la circunferencia . . . . . . 189


De la forma general a la ordinaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

Ecuacin de la circunferencia que pasa por tres puntos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200


Lectura El crculo en la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Gua de autoevaluacin de la evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . 212 Mi competencia final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213 Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

Bloque VI
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola . . . 218
Evaluacin diagnstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Parbola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Elementos asociados con la parbola. . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 Ecuacin ordinaria de parbolas verticales y horizontales con vrtice en el origen. . . . . . . . . . . . . . 227
La parbola a partir de su ecuacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Ecuacin de una parbola a partir de sus elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

Ecuacin ordinaria de parbolas verticales y horizontales con vrtice fuera del origen . . . . . . . . . . 241
Los elementos a partir de la ecuacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241 La ecuacin a partir de los elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

Forma general de la ecuacin de la parbola . . . . . . . . . . . 248


Conversin de la forma ordinaria a la general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
vi

Conversin de la forma general a la ordinaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 Lectura Formas parablicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 Evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 Gua de autoobservacin de la evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . 264 Mi competencia final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

Bloque VII
Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse. . . . . . 270
Evaluacin diagnstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272

Elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273 Elementos asociados con la elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 Ecuacin ordinaria de elipses horizontales y verticales con centro en el origen y ejes paralelos a los ejes cartesianos . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Elipse horizontal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 Elipse vertical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 Lado recto de la elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

Ecuacin ordinaria de elipses horizontales y verticales con centro fuera del origen y ejes paralelos a los ejes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 Forma general de la ecuacin de la elipse . . . . . . . . . . . . . . 289
Lectura Propiedades de la elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 Evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 Gua de autoobservacin de la evaluacin formativa por proyectos . . . . . . . . . . . . . 298 Mi competencia final. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

vii

Bloque I
Reconoces lugares geomtricos
Propsito Que el(la) alumno(a) alcance desempeos que le permitan reconocer las caractersticas matemticas que definen un lugar geomtrico. Desempeos del estudiante al concluir el bloque Identifica las caractersticas de un sistema de coordenadas rectangulares. Interpreta la informacin a partir de la nocin de parejas ordenadas. Reconoce las relaciones entre variables que conforman las parejas ordenadas para determinar un lugar geomtrico.

Objetos de aprendizaje Geometra analtica introductoria Sistema de coordenadas rectangulares Parejas ordenadas Igualdad de parejas Lugares geomtricos Competencias a desarrollar Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas y grficas; asimismo, interpreta tablas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

zentilia/ShutterStock

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hiptesis; disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares bsicas del campo de matemticas Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y de las propiedades fsicas de los objetos que los rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Evaluacin diagnstica
Completa los siguientes enunciados.
1. El sistema de coordenadas est compuesto por:

2. Cuntos cuadrantes tiene el sistema de coordenadas cartesianas?

3. La combinacin de todas las combinaciones de los elementos de dos conjuntos se denomina:

4. En una pareja de elementos en la que si se cambia el orden se cambia el sentido:

5. La coordenada x se denomina:

6. La coordenada y se denomina:

7. Conjunto de puntos que cumplen una relacin matemtica:

Bloque I. Reconoces lugares geomtricos

Objeto de aprendizaje Geometra analtica introductoria


La geometra analtica se ha desarrollado desde tiempos remotos. Podemos considerar la obra de Fibonacci, Practica Geometriae, como el punto de arranque de la geometra renacentista, aunque nicamente se ocupe de la medida de reas de polgonos y volmenes de cuerpos. Debemos a Jordanus Nemorarius la primera formulacin correcta del problema del plano inclinado. En Pars, el profesor Nicole Oresme utiliz coordenadas rectangulares en una de sus obras, de forma primitiva y rudimentaria, para la representacin grfica de ciertos fenmenos fsicos. Sin duda, uno de los grandes en esta materia fue Ren Descartes con su famosa obra el Discurso del Mtodo, en cuyo apndice llamado Gometrie detalla las instrucciones geomtricas para resolver ecuaciones cuadrticas, despus describe la aplicacin del lgebra a ciertos problemas geomtricos. Casi toda la Gometrie est dedicada a la interrelacin del lgebra y la geometra con ayuda del sistema de coordenadas, justo lo que actualmente denominamos geometra analtica.
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Ren Descartes

Actividad de investigacin 1
Organzate con tus compaeros y formen parejas como actividad extraclase; investiguen en fuentes impresas y electrnicas (Internet) los antecedentes de la geometra analtica y diseen una lnea de tiempo en la que se destaque a los principales precursores, su aportacin y el ao correspondiente. Elaboren una presentacin electrnica y expnganla ante el grupo para su realimentacin. Despus evalen su desempeo con la gua de autoobservacin.

Matemticas III

Gua de autoobservacin
Primero, obtn tu calicacin de manera individual: coloca una en la puntuacin que reeja tu desempeo en cada indicador y smalas para conocer el total. Despus, renete con tus compaeros para realizar un promedio y obtener su calicacin como equipo. Desempeo Nmero 1 2 3 4 5 Indicador Empleamos las TIC para presentar nuestra informacin. Empleamos fuentes de informacin conable y relevante tanto en forma electrnica como impresa. Elaboramos una lnea de tiempo que destaca precursores, ao y aportaciones. Manejamos de manera uida la informacin que expusimos al grupo. Mantuvimos una actitud de respeto y tolerancia hacia la realimentacin. Calicacin: Bueno Regular (2) (1) Malo (0)

Objeto de aprendizaje Sistema de coordenadas rectangulares


Sistema de coordenadas rectangulares. Es un arreglo de dos rectas numricas, una horizontal y la otra vertical, que se unen en el cero (origen). Eje X. Es la recta horizontal del sistema de coordenadas rectangulares. Eje Y. Es la recta vertical del sistema de coordenadas rectangulares. Cuadrantes. Son las cuatro regiones en las que se divide al plano en el sistema de coordenadas.

Un arreglo de dos rectas numricas (una en posicin horizontal y otra en posicin vertical) unidas en sus ceros (origen) se denomina sistema de coordenadas rectangulares, o plano cartesiano, en honor a Ren Descartes. La recta horizontal se llama eje X y la recta vertical, eje Y. Observa que el sistema de coordenadas divide al plano en cuatro regiones, llamadas cuadrantes.
Y Cuadrante II (, ) Cuadrante I (, )

GLOSARIO

6 5 4

Positivos

Coordenada (2, 3)

3 2 1 1 1 2 Origen 3 4 5 2 3 4 5 6 7 X

7 6 5 4 3 2 1 Negativos

Cuadrante III (, )

6 7

Cuadrante IV (, )

Bloque I. Reconoces lugares geomtricos

El primer cuadrante tiene la parte positiva del eje X y del eje Y, el segundo cuadrante tiene la parte negativa del eje X y la parte positiva del eje Y, el tercer cuadrante tiene la parte negativa del eje X y del eje Y y el cuarto cuadrante tiene la parte positiva del eje X y la parte negativa del eje Y.

Objeto de aprendizaje Parejas ordenadas


Para iniciar el tema analicemos el siguiente ejemplo: Mara tiene blusas de color blanco y rosa, y faldas de color caf, azul y negro. Quiere saber cuntos posibles atuendos puede tener. Aqu est la lista que obtuvo:

Adems, tiene la idea de darle un nmero a cada blusa y a cada falda para que sea ms fcil escoger el atuendo:
Blusas:
1. blanca. 2. rosa.

Faldas:
1. caf. 2. azul. 3. negra.

Haciendo la traduccin obtuvo la siguiente lista: 1, 1 1, 2 1, 3 2, 1 2, 2 2, 3 En donde el primer nmero pertenece a la blusa y el segundo a la falda. Observa que no tendra ningn significado pedir (3, 2) ya que no hay ninguna blusa 3. Entonces el orden en estas parejas es importante; lo mismo suceder con las parejas de nmeros que veremos a continuacin. Las parejas ordenadas tienen dos elementos, uno de ellos ocupa el primer lugar, y otro el segundo, y si se cambian de lugar el sentido vara. Se representan encerrando sus elementos entre parntesis. Por ejemplo: (3, 4), (6, 8), (9, 1), (4, 3), etctera.

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Blusa blanca con falda caf. Blusa blanca con falda azul. Blusa blanca con falda negra. Blusa rosa con falda caf. Blusa rosa con falda azul. Blusa rosa con falda negra.

Pareja ordenada. Es una pareja de nmeros (x, y) escritos en un orden particular.

GLOSARIO

Matemticas III

Igualdad de parejas
Observa que si cambias los nmeros de lugar, no quieren decir lo mismo, es decir, 3 y 4 es una pareja ordenada, pero 4 y 3 hace referencia a un arreglo distinto. En general, las parejas ordenadas cumplen que: (a, b) y (a, b) (b, a) si y solo si a b (b, a)

Esto quiere decir que para considerar iguales a dos parejas estas deben tener los mismos elementos en el mismo orden. Por ejemplo: (5, 5).

Actividad 1
Organzate con tus compaeros, formen un equipo de cuatro integrantes, de preferencia alumnas y alumnos, y resuelvan los siguientes ejercicios con una actitud de respeto y tolerancia. Al nal, reexionen con los integrantes de otro equipo sus procedimientos y resultados.
1. La fonda de Chonita tiene tortas de jamn y tacos de pollo para comer, y agua de jamaica, refresco y jugo para

beber. Formen todos los posibles mens que Chonita puede tener.

2. La orera Mil hojas tiene rosas, tulipanes y orqudeas como ores y, helecho y dracaena como follaje. Cons-

truyan los posibles arreglos que puede hacer de un tipo de or con un tipo de follaje.

3. En la esta de Luis, su mam quiere servir algunas ensaladas que contengan un tipo de fruta y un tipo de

semilla. Cuenta con frutas como naranjas, uvas, papayas y mangos, en cuanto a las semillas, tiene nueces, almendras, avellanas y pistaches. Describan las ensaladas que puede haber en la esta de Luis.

Bloque I. Reconoces lugares geomtricos

Producto cartesiano. Es la coleccin de todas las relaciones (combinaciones) de los elementos de A con los elementos de B.

Ejemplo
Desarrolla el producto cartesiano A B y B A dados A 1, 2, 3 y B 1, 2, 3, 4.

Solucin:
(1, 1), (1, 2), (1, 3), (1, 4), A B (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4), (3, 1), (3, 2), (3, 3), (3, 4) Ahora, (1, 1), (1, 2), (1, 3), (1, 4), (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4), BA (3, 1), (3, 2), (3, 3), (3, 4), (4, 1), (4, 2), (4, 3), (4, 4) Observa que las parejas (1, 1), (1, 2), (1, 3), (2, 1), (2, 2), (2, 3), (3, 1), (3, 2) y (3, 3) son iguales en ambos productos.

El producto cartesiano de dos conjuntos de nmeros es un nuevo conjunto de parejas ordenadas en el que todas estas son distintas. El primer elemento corresponde al conjunto A y el segundo elemento corresponde al conjunto B. Observa que si el conjunto A tiene tres elementos y el conjunto B tiene cuatro, entonces el conjunto A B tiene 3 4 12 elementos (parejas ordenadas), de ah la razn de llamarlo producto (multiplicacin) y se le llama cartesiano porque se puede representar grficamente en un plano cartesiano, como el siguiente:
B (1, 4) (2, 4) (3, 4)

(1, 3)

(2, 3)

(3, 3)

(1, 2)

(2, 2)

(3, 2)

(1, 1)

(2, 1)

(3, 1)

Una aplicacin de las parejas ordenadas es la localizacin de puntos en el sistema de coordenadas rectangulares.

GLOSARIO

Una forma de encontrar todas las posibles parejas ordenadas de nmeros entre dos conjuntos es por medio del producto cartesiano, que se representa como A B.

10

Matemticas III

Ejemplo
Traza un cuadrado y un tringulo en el siguiente sistema de coordenadas rectangulares, luego descrbelos indicando las coordenadas (x, y ) que representan a sus vrtices.

Solucin:
Abscisa. Es la coordenada x de un punto en un sistema de coordenadas cartesianas. Ordenada. Es la coordenada y de un punto en un sistema de coordenadas cartesianas.

GLOSARIO

Cada uno de los puntos que se acaban de localizar tiene dos elementos o referencias, una est sobre el eje X, denominada abscisa, y la otra sobre el eje Y, denominada ordenada. Por tanto, las parejas ordenadas tienen la siguiente forma: (abscisa, ordenada) La abscisa siempre se localiza sobre el eje X (tambin se le llama eje de las abscisas), y la ordenada, sobre el eje Y (conocido como eje de las ordenadas).

Las coordenadas del cuadro son:


7

(3, 3), (3, 3), (3, 3) y (3, 3) Las coordenadas del tringulo son: (0, 4), (0, 6) y (4, 4)

6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 X

Actividad 2
Organzate con tus compaeros y renanse en parejas conformadas por una alumna y un alumno, realicen de manera colaborativa los siguientes ejercicios. Recuerden mantener siempre una actitud de respeto y responsabilidad. Compartan en plenaria sus procedimientos y resultados. Al nal, caliquen su desempeo con la gua de autoobservacin.
1. Respondan las siguientes preguntas respecto a las caractersticas del sistema de coordenadas:

a ) Cuntas rectas numricas conforman el sistema de coordenadas rectangulares? b ) Cul es la posicin de cada una de estas rectas?

Bloque I. Reconoces lugares geomtricos

11

c ) Cul es el nombre de la recta horizontal? d ) Cul es el nombre de la recta vertical? e ) Cmo se llama al punto donde se cruzan los ejes? f ) Cmo se llaman las regiones en las que se divide al plano y cuntas son? g ) Cules son los signos de cada cuadrante?
2. Dados los siguientes conjuntos, calculen los productos cartesianos y represntenlos en un plano. Adems,

rodeen las parejas ordenadas iguales. A a, b, c, d a) A B b) C D c) A C d) C B e) D A B 1, 3, 5 C 2, 4, 6, 8 f) B D g) B A h) D C i) B C j) A D D x, y, z

3. Localicen en un mismo sistema de coordenadas rectangulares los siguientes puntos, e identiquen a qu cua-

drante pertenecen: a ) A (4, 2) b ) B (3, 5) c) C 1 1 , 2 4 h ) H (8, 3) 6 12 i) I , 4 5 j ) J (6, 2) k) K 8 , 3 3

d ) D (2, 7) e ) E (7, 3) f) F 2 4 , 3 5

l ) L (0, 0) m ) M (1, 2) n ) N (5, 8)

g ) G (2, 4)

12

Matemticas III

4. Escriban las coordenadas de los puntos que se muestran en el siguiente plano cartesiano:

a) A ( b) B ( c) C ( d ) D( e) E (

, , , , ,

) ) ) ) )

f ) F( g) G ( h) H ( i ) I( j ) J(

, , , , ,

)
7

) ) ) )
E C

F 5
4 3 2 1

H
1 2 3 4 5 6

J
7

7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

5. Representen en un sistema de coordenadas rectangula-

res los polgonos con los siguientes vrtices e inclyanlos en su portafolio de evidencias. a ) A (3, 4), B (2, 1), C (5, 1) b ) A (9, 3), B (5, 1), C (4, 0) c ) A (4, 2), B (2, 3), C (1, 6), D (0, 4)

Gua de autoobservacin
Primero, obtn tu calicacin de manera individual: coloca una en la puntuacin que reeja tu desempeo en cada indicador y smalas para conocer el total. Despus, renete con tus compaeros para realizar un promedio y obtener su calicacin como pareja. Desempeo Nmero 1 2 3 4 5 Indicador Trazamos correctamente el sistema de coordenadas, identicando los ejes. Ubicamos los puntos en el cuadrante correcto. Unimos correctamente los puntos, formando la gura geomtrica. Identicamos la gura correctamente de acuerdo con el nmero y posicin de los vrtices. Mantuvimos una actitud de respeto y tolerancia hacia el desarrollo de la solucin. Calicacin: Bueno Regular (2) (1) Malo (0)

Bloque I. Reconoces lugares geomtricos

13

Actividad 3
Organzate con tus compaeros y formen parejas, de preferencia alumno y alumna. Realicen los siguientes ejercicios de manera colaborativa.
1. Tracen las lneas rectas siguientes; una de ellas pasa por A (0, 6) y B (6, 0); la otra pasa por C (6, 6) y D (0, 0),

comprueben que estas lneas rectas se cruzan en el punto (3, 3).


2. Dibujen en un sistema coordenado un tringulo issceles (de cualquier medida). Luego indiquen las coorde-

nadas de sus tres vrtices, tambin marquen dos puntos que estn dentro y dos puntos que estn afuera del tringulo e indiquen sus coordenadas.
3. Graquen en un mismo sistema de referencia cada uno de los siguientes grupos de coordenadas, nanlos y

escriban el tipo de gura geomtrica: a ) A (2, 4), B (2, 1), C (2, 1), D (2, 4) b ) E (2, 5), F (5, 2), G (0, 4) c ) H (3, 5), I (3, 9), J (3, 5) d ) K (4, 2), L (4, 4), M (2, 4), N (2, 2) e ) O (5, 2), P (1, 2), Q (1, 4), R (5, 4)
4. Resuelvan los siguientes problemas:

a ) Mara tiene una casa con una puerta al sur, sale de ella y camina 4 cuadras, luego decide caminar 3 cuadras al este, despus gira hacia el sur y avanza otras 5 cuadras, nalmente da vuelta al norte y avanza 8 cuadras. Si se coloca la casa de Mara en el origen de un sistema de coordenadas rectangulares y se sigue su trayectoria, en qu punto se encontrar al nal de su camino? Elaboren una hiptesis y comprubenla en un sistema de coordenadas.

b ) El terreno de Flix tiene coordenadas (5, 2), (10, 2), (5, 10) y (10, 10). i. Ubiquen el terreno en un sistema de coordenadas rectangulares. ii. Qu forma tiene el terreno? iii. Calculen su rea.

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Matemticas III

200 bacilos en 6 minutos 300 bacilos en 12 minutos 500 bacilos en 18 minutos 1000 bacilos en 24 minutos 1800 bacilos en 30 minutos

Representen los pares de valores que Pati recab en un sistema de coordenadas rectangulares, en el que el eje horizontal sea el tiempo, y el eje vertical el nmero de bacilos.

Objeto de aprendizaje Lugares geomtricos


GLOSARIO
Lugar geomtrico. Es un conjunto de puntos que cumplen una propiedad geomtrica en particular.

En geometra analtica pueden presentarse dos problemas fundamentales relacionados con los lugares geomtricos:
1. Dada una ecuacin, encuentra el lugar geomtrico que la representa. 2. Dado un lugar geomtrico, encuentra la ecuacin que lo representa.

Con esto en mente podemos hablar de un mtodo general para resolver problemas de geometra analtica que consta de tres secciones bien definidas:
1. Geomtrica: En esta expondrs todo lo que sabes respecto al lugar geomtrico

que se propone antes de iniciar con el anlisis. 2. Analtica: Aqu efectuars el anlisis de las ecuaciones dadas, para ello usars lgebra y aritmtica. 3. Conclusin: Esta parte es importantsima ya que aqu redactars lo que hayas encontrado a lo largo de todo el proceso. Encontrars problemas en los que es preciso efectuar primero la parte analtica y despus la geomtrica; sin embargo, habr otros en los que tanto la parte analtica como la geomtrica debern desarrollarse al mismo tiempo, pero en cualquiera de los casos ambas estn presentes. Cuando queremos saber cul es el lugar geomtrico asociado con una expresin algebraica sugerimos realizar los siguientes pasos:
1. Haz una tabulacin en donde se asignen valores a x. 2. Calcula los valores de y sustituyendo en la ecuacin original.

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c ) En la clase de Biologa, Pati realiz un experimento para observar el crecimiento de una colonia de bacilos. Se registraron los siguientes datos anotando el tiempo que transcurri y el nmero de bacilos presentes en el experimento.

Bloque I. Reconoces lugares geomtricos

15

3. Calcula las intersecciones con los ejes:

a) Para el corte en el eje Y, toma x 0 y calcula el valor de y. b) Para el corte en el eje X, toma y 0 y calcula el valor de x.
4. Por ltimo, elabora la grfica, colocando los puntos tabulados y la interseccin

con los ejes.

Ejemplos
1. Qu lugar geomtrico representa la ecuacin y 3x 2?

Solucin:
Parte analtica Si observas la ecuacin te dars cuenta de que es una ecuacin lineal, por lo que se representa como una recta pero, cules son las caractersticas de esta recta en particular? Sigamos los pasos propuestos; recuerda que para gracar una lnea recta son sucientes dos puntos: x y (x, y ) Para las intersecciones con los ejes: Con el eje Y, x 0 y 3x 2 y 3(0) 2 y02 y2 La interseccin con el eje Y es el punto (0, 2). Con el eje X, y 0: y 3x 2 0 3x 2 0 2 3x 2 x 3 2 x 3 2 La interseccin con el eje X es el punto , 0 . 3 2 4 (2, 4) 1 5 (1, 5)

16

Matemticas III

Parte geomtrica Haciendo la grca tenemos que el lugar geomtrico y 3x 2 es:


Y 7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 X y 3x 2

Conclusin 2 El lugar geomtrico es una lnea recta que interseca al eje Y en y 2 y al eje X en x . 3 Por otro lado, si queremos saber cul es el lugar geomtrico asociado con un conjunto de pares ordenados, te sugerimos seguir los siguientes pasos: a ) Hacer una tabulacin con los valores de x y y. b ) Calcular la relacin que se presenta entre los datos. c ) Calcular las intersecciones con los ejes: i. Para el corte en el eje Y, toma x 0 y calcula el valor de y. ii. Para el corte en el eje X, toma y 0 y calcula el valor de x. d ) Por ltimo, hacer la grca, colocando los puntos tabulados y la interseccin con los ejes.
2. Qu ecuacin representar el lugar geomtrico que contiene a las siguientes parejas ordenadas (5, 25),

(4, 16), (3, 9), (2, 4), (1, 1), (0, 0), (1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16), (5, 25)?

Solucin:
Parte analtica Primero colocamos las parejas ordenadas en una tabla para visualizar la relacin entre las abscisas y las ordenadas: x y ? 5 25 4 16 3 9 2 4 1 1 0 0 1 1 2 4 3 9 4 16 5 25

Bloque I. Reconoces lugares geomtricos

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Para encontrar la relacin debemos preguntarnos, qu le hacemos a 5 para que sea 25?, a 4 para que sea 16?, a 3 para que sea 9?, etctera. Si pensamos un poco, la respuesta es evidente Claro! Lo elevamos al cuadrado, o sea: 25 (5)2, 16 (4)2, 9 (3)2, etctera. Por tanto, la relacin es: y x2 Recordemos que las ecuaciones de este tipo por lo general representan una parbola con vrtice en el origen, que es la nica interseccin con el eje X o Y ; para vericar lo anterior, desarrollemos la parte geomtrica.
Y

Parte geomtrica Si gracamos los puntos que tenemos y los unimos con una curva suave, entonces se forma la parbola cncava hacia arriba con su vrtice en el origen:

25

20

15

10

X 5

Conclusin Entonces, tenemos que los puntos (5, 25), (4, 16), (3, 9), (2, 4), (1, 1), (0, 0), (1, 1), (2, 4), (3, 9), (4, 16), (5, 25) representan el lugar geomtrico denominado parbola, con vrtice en el origen, cuya ecuacin es y x 2.
3. Qu lugar geomtrico representa la ecuacin y x 2 4?

Solucin:
Parte analtica Primero tabulemos la ecuacin. Como vimos, las lneas rectas slo necesitan 2 puntos en la tabulacin pero en este caso no hablamos de una ecuacin lineal, as que en todas las ecuaciones diferentes de las lineales se tendrn que tabular

Bloque IV
Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta
Propsito Que el(la) alumno(a) alcance desempeos que le permitan realizar un estudio de las propiedades geomtricas de la recta y de sus posibilidades analticas. Desempeos del estudiante al concluir el bloque Reconoce distintas formas de ecuaciones de la recta. Transforma ecuaciones de una forma a otra. Utiliza distintas formas de la ecuacin de la recta, para solucionar problemas y/o ejercicios de la vida cotidiana.

Objetos de aprendizaje: Ecuaciones de la recta Pendiente y ordenada al origen Punto-pendiente Dos puntos Simtrica Ecuacin general y normal de la ecuacin de la recta Distancia de la recta a un punto Distancia entre dos rectas paralelas

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Competencias a desarrollar Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Competencias disciplinares bsicas del campo de matemticas Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y de las propiedades fsicas de los objetos que los rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

108

Evaluacin diagnstica
Responde correctamente las siguientes preguntas:
1. Cul es la distancia ms corta entre dos puntos?

2. Cules son las referencias mnimas para denir una recta en el plano?

3. Cmo se llama al punto de interseccin de una recta con el eje Y ?

4. Cmo se denomina a la interseccin de la recta con el eje X ?

5. En qu forma de la ecuacin de la recta se puede identicar de inmediato su inclinacin y la interseccin de

esta con el eje Y ?

6. Cmo se conoce a la forma de la ecuacin de una recta que contiene como elementos su abscisa y su orde-

nada al origen?

7. Cmo se escribe la expresin para la forma general de la ecuacin de la recta?

8. Cules son las referencias que necesitamos para emplear la forma normal de la ecuacin de la recta?

Bloque IV. Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

109

9. Cules son los datos necesitamos para calcular la distancia de un punto a una recta?

10. Cules son los datos que necesitamos para calcular la distancia entre dos rectas paralelas?

Objeto de aprendizaje Ecuaciones de la recta


Para determinar una recta, siempre se necesitan dos referencias como mnimo y esto nos permite usar una forma de la ecuacin de acuerdo con los datos que se proporcionan:
1. 2. 3. 4. 5.

La forma pendiente y ordenada en el origen necesita esos datos. La forma punto-punto, que requiere dos puntos pertenecientes a la recta. La forma simtrica usa las intersecciones con los ejes. La forma general requiere primero cualquiera de las formas anteriores. La forma normal emplea la distancia al origen y el ngulo de inclinacin de la recta que representa dicha distancia.

Estudiaremos todas a lo largo del bloque.

Ecuacin de la recta dadas su pendiente y ordenada en el origen


Cmo se puede trazar la grfica de una recta de manera rpida y sin la ayuda de una tabulacin? Necesitamos dos referencias, una de ellas puede ser un punto especial que obtenemos de la interseccin con el eje Y, al que se designa con la letra b; por tanto, sus coordenadas son (0, b) y se le llama ordenada en el origen; la otra referencia es m, la pendiente. Cmo identificarla en la ecuacin de una recta? Es muy fcil! A partir de la definicin del punto al cual corresponde la ordenada en el origen (0, b) y la pendiente de una recta (m), podemos emplear la forma punto-pendiente de la ecuacin de la recta; veamos: y = mx + b expresin que puede comprobarse dado que el valor de la ordenada de cualquier punto de la recta es igual al valor de su abscisa multiplicada por la pendiente y sumada a la interseccin con el eje Y.

110

Matemticas III

A esta forma de la recta se le denomina forma comn o pendiente-ordenada en el origen y es muy til ya que mediante ella es posible identificar de inmediato la pendiente y la ordenada en el origen.

Ejemplos
1. Graca la ecuacin y 3 x 2.

Solucin:
Si se compara con la forma pendiente-ordenada en el origen y mx b y 3x 2 Entonces, la ecuacin tiene como ordenada en el origen b 2; esto signica que en ese lugar la recta interseca al eje Y, adems es fcil observar que la pendiente es m 3. Grcamente:
7 6 5 4 3 2 1

Ordenada en el origen

Si deseas trazar la recta puedes gracar la pendiente a partir de la ordenada en el origen, tal como vimos en el bloque anterior.

Y
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 1 2 3 4 5 6 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Graca la ecuacin y

3 x 2. 2

7 8 9 10

Solucin:

Parte analtica Toma la ecuacin y comprala con la forma pendiente-ordenada en el origen: y 3 x2 2

y mx b

Bloque IV. Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

111

De donde: m

3 2

b2 Parte geomtrica Localizando el punto (0, b ), que en este caso es (0, 2), y gracando los avances vertical y horizontal que nos d la pendiente, obtenemos la siguiente recta:

Pendiente 3 Ordenada en el origen, b 2 m 3 2

3 y x2 2

Pero, qu pasara si la pendiente es negativa?


3. Graca la ecuacin y 4 x 5.

Solucin:
Parte analtica De la ecuacin se obtiene: m 4 1
Recuerda que si el numerador es negativo entonces debemos recorrernos hacia abajo

b5 Parte geomtrica Localizamos en el plano cartesiano los datos obtenidos anteriormente:

4x y 5 0

112

Matemticas III

4. Graca la ecuacin y 2x 3:

Solucin:
Parte analtica m 2 1
2x y 3 0

b 3 Parte geomtrica Localicemos en el sistema de coordenadas los datos obtenidos anteriormente:

Tambin se nos puede proporcionar la ordenada al origen y la pendiente para que encontremos la ecuacin de una recta.

Ejemplos
1. Determina la ecuacin de la recta que tiene pendiente m 2 y ordenada en el origen b 6.

Solucin:
Parte geomtrica Ya sabemos gracar rpidamente una recta dada su ordenada en el origen y su pendiente:
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9 10

Parte analtica Para determinar esta ecuacin lo nico que debemos hacer es sustituir los datos que nos proporcionan en la forma comn de la recta: y mx b y 2x 6

Bloque IV. Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

113

Si deseas escribir esta ecuacin de otra forma, lo ms conveniente es que la iguales a cero, observa: 2x y 6 0 Esta es la forma en la que generalmente se expresa una recta. Por tanto, la ecuacin buscada es: 2x y 6 0 Conclusin La ecuacin y la grca de la recta son:
Y
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2x y 6 0

2. Calcula la ecuacin de la recta que tiene pendiente m

1 1 y su interseccin con el eje Y es 0, . 2 2

Solucin:
Parte geomtrica 1 1 yb . Tomaremos m 2 2

Parte analtica Sustituimos los datos que se proporcionan en la forma comn: y mx b 1 1 y x 2 2

114

Matemticas III

Ahora podemos expresarla de manera general: y y x 1 2 2

x 2y 1 0

x 1 2

2y x 1 As que la ecuacin que buscamos es: x 2y 1 0 Conclusin La ecuacin y la grca que nos piden son:

Actividad 1
Organzate con tus compaeros y formen un equipo de cuatro integrantes de preferencia alumnas y alumnos. Resuelvan los siguientes ejercicios y mantengan una actitud de respeto y tolerancia.
1. Determinen la ecuacin de la recta que corresponda a la pendiente e interseccin con el eje Y que se indica:

a ) m 3, b 7 b ) m 6, b 4 1 , b 2 2 5 1 d) m , b 3 5 c) m

6 e) m , b 6 3 3 f) m ,b 5 4 g ) m 5, b 8 h) m 1 , b 5 6

2. Determinen la ecuacin que representa la grca de cada gura en su forma comn:

a)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

b)
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

Bloque IV. Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

115

c)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

d)
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

al da, las ecuaciones y 1.80x 1.70, y 1.80x 1.80 y y 1.40x 1.50 representan lo que cuesta un viaje en taxi en el D.F., Guadalajara y Puebla, respectivamente. La pendiente es el costo por kilmetro y la ordenada en el origen es la tarifa inicial. Graquen las ecuaciones en el mismo sistema de coordenadas y comparen el costo de tomar un taxi en las tres ciudades.

4. Esteban es taxista de la ciudad de Veracruz y compr un auto en 1986; equiparlo completamente le cost

cerca de $250 000.00. Investig en revistas especializadas y concluy que los costos de equipamiento aumentan $25 000.00 por ao. Escriban la ecuacin lineal en la forma pendiente-ordenada al origen que representa el costo aproximado de equipar un auto a partir de 1986. Consideren que la tasa de incremento permanece constante.

Actividad de investigacin 1
Ponte de acuerdo con tu equipo y como actividad extraclase investiguen en fuentes conables (bibliogrcas o electrnicas) acerca de la forma pendiente-ordenada en el origen; corroboren la forma de solucin que se present en el saln y elaboren una presentacin electrnica en la que se plasmen sus resultados y su conclusin, incluyan las fuentes y expnganla ante el grupo. Por ltimo, evalen su desempeo en esta actividad con la gua de autoobservacin que se presenta a continuacin.

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3. De acuerdo con una investigacin del peridico La verdad

116

Matemticas III

Gua de autoobservacin
Primero, obtn tu calicacin de manera individual: coloca una en la puntuacin que reeja tu desempeo en cada indicador y smalas para conocer el total. Despus, renete con tus compaeros para realizar un promedio y obtener su calicacin como equipo. Desempeo Nmero 1 2 3 4 5 Indicador Utilizamos las TIC para obtener la informacin y presentarla de manera creativa. Corroboramos las formas de solucin presentadas. Todo el equipo particip de manera responsable y colaborativa. Elegimos por lo menos tres fuentes de informacin conables y de acuerdo con el tema. Aportamos puntos de vista con apertura y consideramos los de nuestros compaeros de manera reexiva. Calicacin: Bueno Regular (2) (1) Malo (0)

Ecuacin de la recta en su forma punto-pendiente


Otra forma de calcular la ecuacin de una recta es una generalizacin del caso anterior, ya que se puede proporcionar un punto A(x1, y1) que pertenece a esta y su pendiente m, para calcular: y y1 m (x x1)

Ejemplo
2 Determina la ecuacin de la recta que pasa por A (3, 1) y tiene pendiente m . Graca la recta. 3

Solucin:
Parte analtica 2 Sustituyendo el punto A (3, 1) y m en la forma punto-pendiente, tenemos: 3 y y1 m(x x1) 2 y 1 [x (3)] 3 3 (y 1) 2(x 3) 3y 3 2x 6 2x 3y 3 6 0 2x 3y 3 0

Bloque IV. Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta

117

Parte geomtrica Debemos ubicar el punto A (3, 1) y despus gracar la pendiente:

Conclusin La ecuacin de la recta que pasa por A (3,1) y tiene 2 pendiente m es 2x 3y 3 0. 3

Actividad 2
Organzate con tus compaeros y formen un equipo de cuatro integrantes, de preferencia alumnas y alumnos. Resuelvan los siguientes ejercicios y mantengan siempre una actitud de respeto y tolerancia entre ustedes.
1. Calculen la ecuacin de la recta que pasa por el punto dado y tiene la pendiente o el ngulo de inclinacin que

se indica (sugerencia: recuerden que a partir del ngulo pueden obtener la pendiente). a ) P (3, 5) y 45 b ) P (3, 4) y m 4 5 d ) P (5, 8) y m 2 3 4 7

e ) P (6, 3) y m

c ) P (2, 4) y 135
2. Determinen la ecuacin de la recta que pasa por el punto P (5, 8) y que es perpendicular a la recta 2x

y 5 0.

3. Establezcan la ecuacin de la recta que pasa por el punto P (8, 9) y que es paralela a la recta 2x 3y

24 0.

4. Una recta pasa por el punto A (3, 2) y es paralela a la recta que pasa por los puntos B (2, 2) y C (3, 4). Deter-

minen su ecuacin. 5. Hallen la ecuacin de la recta que tiene una pendiente de 4, y que pasa por el punto de interseccin de las rectas 3x y 7 0 y 4x 5y 2 0.
6. Calculen la ecuacin de la recta que pasa por el punto de interseccin de las rectas x 3y 7 0,

2x y 7 0 y es paralela a la recta 4x y 7 0.

118

Matemticas III

7. Escriban la ecuacin que representa la grca de cada gura en su forma punto-pendiente:

a)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

b)
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

c)
7 6 5 4 3 2 1 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

d)
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7

Actividad de investigacin 2
Ponte de acuerdo con tu equipo y como actividad extraclase investiguen en fuentes conables (bibliogrcas o electrnicas) acerca de la forma punto-pendiente y corroboren la forma de solucin que se present en el saln. Elaboren un documento, de al menos una cuartilla, en el que se plasmen sus resultados y su conclusin; incluyan al menos dos imgenes y las fuentes. Expnganlo frente al grupo. Por ltimo, evalen su desempeo en esta actividad con la gua de autoobservacin que se presenta a continuacin.

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Las matemticas se han convertido en un parmetro internacional de medicin del aprovechamiento escolar en el nivel medio superior. Matemticas III con enfoque por competencias, segunda edicin, surge de la necesidad de contar con un texto gil, novedoso y actual, que ayude al alumno de este nivel a desarrollar las competencias que establece la Direccin General del Bachillerato y sea un apoyo efectivo para la labor docente. El texto se encuentra estructurado de acuerdo con los contenidos sugeridos por la DGB: Bloque I Reconoces lugares geomtricos. Bloque II Aplicas las propiedades de segmentos rectilneos y polgonos. Bloque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geomtrico. Bloque IV Utilizas distintas formas de la ecuacin de una recta. Bloque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia. Bloque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de la parbola. Bloque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de la elipse. Adems, cuenta con los instrumentos necesarios para valorar las actividades propuestas: rbricas, listas de cotejo y guas de autoobservacin, que conforman las evaluaciones diagnstica, formativa y sumativa; con lo cual se subsana la necesidad de que stas sean transparentes para el alumno y tiles para el docente.

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