CAPITULO III.

-GESTIN ESCOLAR Los estndares para la gestin de las escuelas de educacin bsica representan los parmetros del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen con guas sobre cmo y para que la escuela se organiza en funcin de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estndares de gestin pretenden ser orientadores en las comunidades escolares en tanto en procesos de mejora acadmica. La sociedad espera de la escuela muchos logros, como son que haya armona entre todos los que la integran, que se tomen buenos acuerdos, que todo marche en orden, que haya seguridad en la escuela, que sus hijos aprendan mucho, que los maestros no falten, etc. para la realizacin de esto hay que tener claro que debe haber una buena organizacin interna, todos los elementos de la escuela deben estar coordinados y cumplir con sus funciones de la mejor manera.

En el director de la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cmo conseguirlo de manera ptima y efectiva a travs del desempeo pedaggico docente. El director es el principal soporte de la escuela. Sobre l se apoya el colectivo de maestros y la comunidad escolar; es quien establece conexiones, promueve y se asegura de que ocurran las acciones colectivas e individuales para apoyar el aprendizaje, en esta primaria el director es una de la personas con el mayor cargo, sin embargo esto no quiere decir que su opinin sea la nica que importe, al contrario l est en la mejor disposicin para escuchar a maestros, alumnos y padres de familia. Su nombre es Ral Palomec Antonio tiene 41 aos de edad y 19 aos de servicio, con el cargo de director de la primaria Nios Hroes de Chapultepec tiene 7 aos, es Lic. En Educacin Primaria egresado de la Normal Urbana Federal del Istmo. Quienes lo nombraron director fueron los supervisores escolares, para poder tener este nombramiento se requiri de todo un proceso, no recibi ninguna capacitacin para tener pero durante sus aos de servicio ha sido director de algunas escuelas, y precisamente la experiencia es uno de los requisitos que le pidieron, primero los nombran como director comisionado primeramente con grupo, con el paso del

tiempo lo nombraron director por desempeo laboral, por contar con un alto grado de responsabilidad, as como su capacidad de gestora y sobre todo por tener la disponibilidad por que al principio l tena que dar clase y tambin asumir su cargo. De acuerdo con lo que el director nos dijo se puede deducir que su cargo consiste en: Coordinar los trabajos pedaggicos con los maestros, las planeaciones, llevar un control de la asistencia a los cursos, estar al pendiente de la puntualidad de cada uno de los que integran la escuela, la elaboracin de planes y programas, la metodologa con la que se va a trabajar, as como gestionar recursos para la escuela como son: materiales para el aseo, infraestructura, trabajar con los padres de familia, tener un control sobre las calificaciones de los alumno.

Nuestra zona escolar es la #068, con cabecera Cd. Ixtepec, pertenecemos al sector 37, somos un cuerpo de directores de 17 escuelas, tambin estamos dentro de un consejo tcnico, nos reunimos de acuerdo a la candelarizacin que tenemos en el colegiado de directores, a veces son reuniones ordinarias o en otras ocasiones son reuniones extraordinarias (Entrevista al director).

La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec se fund en septiembre del 2007, las 4 principales personas que estuvieron involucradas para que la escuela funcionara fueron: la maestra Dalia (actualmente imparte clases a los nios de 5to ao), el maestro Jos Miguel Alvares Santiago (En ese entonces era el secretario de esta zona), profesor Ral Palomec Antonio (actualmente director de esta escuela) y el supervisor Leonardo Martnez de Len, el terreno donde se encuentra construida la primaria fue donado por bienes comunales, el predio se gestion por la supervisin escolar, la clave de la escuela la tramito el profesor Ral Palomec Antonio, y el supervisor escolar en la Cd. de Oaxaca para esto les pidieron la constancia original para que les pudieran asignar la clave.

Cuando piden la clave se deben de proponer 3 nombres, despus se va a un proceso de eleccin, en Oaxaca eligen el nombre de las tres propuestas para posteriormente asignarle un nombre y clave a la escuela.

La infraestructura en ese entonces solo eran galeras las cuales se acondicionaron como aulas, no se contaba con un cercado perimetral, no haba portn de entrada, tampoco haba sanitarios, nicamente estaba el esqueleto de las galeras.

La primera etapa para la construccin de la primaria fue la donacin del terreno, pero del 2006-2007 este terreno estaba invadido por la seccin 59, nos fuimos a un proceso jurdico porque esta escuela estaba donada a la supervisin escolar, cuando estallo el movimiento en el 2006 entramos en una etapa con los padres de familia para recuperar el espacio, la 2da etapa fue establecernos en la escuela para dar clases, la 3era fue la elaboracin de los baos, la 4ta etapa fue el cercado perimetral, y la ltima etapa es la remodelacin de las aulas, con el programa escuelas de calidad es que se consiguieron los recursos para ponerle ventanas a los salones, puertas y hacer una plaza cvica. (Ral Palomec Antonio, director).

Actualmente laboran 6 docentes con grupo nico, 1 director comisionado sin grupo, 1 maestro de educacin fsica, 1 auxiliar, la edad promedio de los docentes es de 32 aos aproximadamente, los aos promedio de servicio de los docentes de 15 a 20 aos, todos los profesores cuentan con la Lic. En educacin primaria, adems de dar clases frente a un grupo los docentes estn dentro de una de las siguientes comisiones:

Comisin de deportes. Comisin de puntualidad y asistencia. Comisin de higiene. Comisin tcnico-pedaggica. Comisin de accin social.

Los docentes disponen de tiempo para atender a los alumnos que requieren atencin especial, cuando se detecta este tipo de casos que presente un problema de aprendizaje o lento aprendizaje se les da un trato especial, ya sea reunindose

con ellos por las tardes o durante las clases dejndoles otro tipo de actividades de tal manera que se pueda estar a la par de los dems.

Nosotros estamos atendiendo que estuvieron de bajo rendimiento en otras escuelas, y que aqu en la escuela, con el tratamiento que le hemos dado, podemos notar que los resultados obtenidos son gratos, estos alumnos vienen de escuelas de 30 alumnos y como estos nios son de lento aprendizaje es ms difcil prestarles la atencin que ellos necesitan, lgicamente al llegar aqu como son pocos estudiantes ya el maestro le dedica el tiempo que este necesita. (Ral Palomec Antonio, director).

El consejo tcnico escolar constituye un foro apto para conversar sobre el trabajo acadmico que se realiza en la escuela, el director Ral Palomec Antonio y docentes que laboran en la primaria planean sus reuniones de consejo tcnico escolar una vez al mes (de manera ordinaria), pero por todo lo que se est viviendo en la escuela, tambin se renen de una a dos veces a la semana entre 30min. a 1 o 2 horas ya sea saliendo de clases o en el recreo (de manera extraordinaria) El Consejo Tcnico Escolar sirve para exponer los problemas que los maestros tienen en el proceso de enseanza aprendizaje, se toman decisiones con base a evaluaciones y se da seguimiento a los avances, se tratan temas del mbito pedaggico y sobre los recursos que la escuela tiene o necesita, se propicia el intercambio de experiencias y tambin de opiniones de cada docente o directivos. Un clima escolar orientado a la promocin del aprendizaje supone la existencia de comunicacin, cooperacin, intercambio, integracin y establecimiento de valores como el respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de la comunidad, al preguntarle a director si existe un clima de confianza en la primaria nos respondi lo siguiente: Aqu no existen grupos, todos trabajamos de manera colectiva, porque esto es precisamente la columna vertebral de nuestro programa, y nuestro proyecto de trabajo aqu en la escuela, todos formamos un solo equipo. El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena enseanza, y a los alumnos para que aprendan, las actividades que actualmente se promueven

conjuntamente en la escuela son las que manda la zona escolar como son los cursos y talleres con el objetivo de mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos. En la escuela existe un ambiente de libertad para expresar los puntos de vista de cada quien, y, adems se establecen los mecanismos para que ello suceda, un ejemplo de esto es que cuando el director necesita tomar alguna decisin en cuanto a la organizacin de la escuela se cuenta con el comit y estos se renen con los padres de familia, para poder ponerse de acuerdo entre todos:

Esto nos ha permitido crecer (Ral Palomec Antonio, director).

El compromiso por ensear se expresa en el deber y la responsabilidad. La responsabilidad es la manifestacin objetiva del compromiso; nos solo est relacionada con el cumplimiento puntual de la normatividad, sino tambin con la forma de asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente. Los objetivos en la escuela es crecer como institucin educativa en dos mbitos, el primero es en el pedaggico que se siga fortaleciendo, as como seguir dando resultados favorecedores para la colonia que son de muy bajo nivel educativo y sobre todo porque est asentada en una zona marginada, el segundo mbito es en la parte infraestructural de igual manera se debe seguir dando resultados como crecer precisamente con ms alumnos, con aulas dignas, baos, sillas, y todo lo que tenga que ver el equipamiento de los salones. Le preguntamos al director cuantas veces visitaba las aulas, l nos respondi que diariamente, de igual modo se le pregunto qu tanta comunicacin existe entre l y los alumnos de la escuela, nos dijo que existe un gran acercamiento con todos los nios, todos se conocen no solo habla con los nios en las aulas sino que tambin se da el tiempo para conversar con ellos a la hora del recreo tengan o no problemas, todo esto lo pudimos corroborar durante nuestra estancia en la escuela.

La capacitacin y la actualizacin, permanente, de los maestros, despus de su preparacin profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su desempeo pedaggico. El director participa en la capacitacin y/o actualizacin de sus maestros con los cursos de zona, de sector y los cursos estatales que se ofertan, actualmente los docentes se encuentran

actualizndose en un curso del programa escuelas de calidad, es un diplomado donde la escuela est participando. En estos momentos no se hacen como tal evaluaciones, es ms una valoracin de los logros y objetivos que se han planteado en un proyecto, se ven los resultados, los avances de grupo y el tratamiento general, cada mes o cada bimestre se saca una evaluacin general, de esta manera se dan cuenta hasta donde se ha avanzado. Una de las preguntas que se les hizo en la entrevista fue, Se rene con maestros y padres de familia para analizar el desempeo de los alumnos? Esto con la intencin de conocer la relacin que tiene con los maestros y padres de familia en cuanto al desempeo de los alumnos, lo cual nos respondi: Claro que s, todo el tiempo que se requiera para saber el avance en el aprendizaje de los nios, y adems con los padres de familia es de manera permanente ya que ellos son los que ms se acercan a nosotros los docentes y directivos para solicitarnos informacin acerca del desempeo escolar de sus hijos y as dar sus opiniones para el mejoramiento acadmico de estos. Se observ que los padres si acudan a los centros escolares para informarse del desempeo acadmico de sus hijos, aunque realmente no se realicen actividades especficas para propiciar la participacin de los padres en actividades de la escuela, tambin con la charla que se tuvo con algunos docentes nos pudimos percatar de que algunos padres si ayudan a sus hijos con sus tareas extraescolares pero algunos de ellos no ya que son analfabetas y no culminaron con sus estudios bsico, eso es uno de los problemas que igual afecta el desarrollo del cargo del director ya que necesitara ms que disposicin para tratar problemas con alumnos con padres analfabetas y adems que sus hijos presenten retraso acadmico. Pero para ello su gestin escolar cuenta con unos espacios considerados para los nios con ms bajo nivel acadmico, ya que cuentan con un pequeo programa organizado y creado por los docentes y dirigido por el director para laborar 1 o 2 horas despus de clases para atender a estos nios y as no perjudicar al horario en que se trabaja en la maana. Con esto nos damos cuenta que el director desempea un buen trabajo en cuanto a la integracin de la participacin de los padres de familia en la escuela y a mantener el liderazgo en cuanto a las actividades durante el horario laboral normal que es de 8: 00 a.m-13:00 p.m. y el horario extra clase para los nios con ms bajo nivel acadmico.

Si los padres de familia y la sociedad en general ven que el director sabe dirigirlos e impulsarlos a mejorar la educacin, ellos sentirn deseo de apoyar a lograr los objetivos de la educacin (la transformacin de todos los sujetos partcipes de ella). Con referencia a la evaluacin el director es el encargado de recoger los resultados evaluativos de todos los grupos bimestralmente: Si tengo el conocimiento de las fechas de evaluacin, la evaluacin se hace bimestralmente para asentar calificaciones en las boletas, pero en s la evaluacin es constante durante la clase. La evaluacin se refiere a las acciones que realizan los docentes y alumno, con el fin de expresar valoraciones, mediante la sistematizacin de evidencias pertinentes, sobre los procesos de resultados del aprendizaje de los alumnos. En cuanto a tipos de evaluacin l nos respondi: Van de acuerdo a las caractersticas de planeacin de cada maestro, hay evaluaciones escritas, orales, de participacin grupal, de trabajos binarios, es una mescla de varios asuntos, no tenemos en si un patrn de evaluacin, lo que si hacemos es que se est evaluando constantemente, pero a manera que se est conociendo los ejes temticos que va trabajando un maestro, se evala de muchas formas. Aclarando tambin que a veces se evala con exmenes pedaggicos comerciales, que en ocasiones solo son utilizados como guas y que la mayor parte de las veces son elaborados por los mismos docentes. En cuanto a las gestiones del director, ste no gestiona becas ni apoyos econmicos o de tipo material para la escuela, los materiales didcticos son hechos por los maestros con el apoyo de los padres de familia. Ya que las condiciones que se encuentra la escuela no es posible gestionar esos recursos y otro de los factores es, su corta temporada de existencia y pues no est inscrita en ningn programa de apoyo. Tampoco participa en las aplicaciones de exmenes como por ejemplo ENLACE, por el mismo factor del poco tiempo de existencia de la escuela. En cuanto a quienes pertenecen al consejo tcnico respondi: Todos pertenecemos al consejo tcnico escolar, todos funcionamos en la cuestin tcnico pedaggico, pero hay comisiones, por ejemplo la comisin de higiene, puntualidad, asistencia, pedaggica que hay un representante y de deportes, esas son las condiciones en las que trabajamos.

Sin embargo en la valoracin del esfuerzo de la comunidad escolar por alcanzar los objetivos de aprendizaje de sus alumnos, debe considerarse el estado de las condiciones operativas de la escuela. Las comunidades escolares no pueden asumir la responsabilidad absoluta de los niveles de logro de sus alumnos. El estado y la comunidad tambin deben propiciar condiciones adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores de la escuela y de sus miembros, instalaciones seguras y acadmicamente apropiadas, as como recursos y materiales que mejoren las condiciones de enseanza. Para que una escuela pueda iniciar clases se toman en cuenta diversos factores, entre ellos se encuentran los planes y programas de estudio los cuales plantea la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), en base al cual el profesor realiza la planeacin y organizacin de su clase, un plan de estudios es el diseo curricular que se aplica en centro educativos, los planes de estudio incluyen temas de formacin que buscan que los alumnos adquieran responsabilidad e inters hacia su futuro y nivel social. En este caso los maestros de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec trabajan con el plan de estudios 2011 adems de aplicar otras estrategias a la par de este plan, cabe mencionar que tambin laboran con el PTEO (Plan de transformacin Educativa de Oaxaca) de tal manera que los docentes tengan la libertad de obtener ms informacin, el Objetivo es rescatar los valores y sobre todo hacer el pensamiento crtico y reflexivo del alumno, pero por ser un plan casi obsoleto se proponen a conocer ms lo que es el proyecto del PTEO el cual consiste en la educacin alternativa en el estado de Oaxaca motivo por el cual los profesores que atienden los grupos, no hacen uso de los planes de estudio en su totalidad , ya que considera que los contenidos de estos no van acorde a la realidad de nuestro estado y a lo que se vive en el contexto en el que se desenvuelven los nios, ya que consideran que las personas encargadas de realizar estos planes, no estn totalmente familiarizados con los diversos estados del pas y los ambientes en los que se desenvuelven los nios y no ven las necesidades de estos, tal es el caso de nuestro estado que es Oaxaca pues es el estado que cuenta con ms municipios y adems de eso con agencias y rancheras dispersas a lo largo y ancho del estado, bien si a eso le agregamos que es uno de los estados con rezago educativo. La escuela y su currculum, deben ser oportunidades para todos, pasan con demasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de superar a un mismo ritmo y con las mismas ayudas (Sacristn, La Educacin obligatoria: su sentido educativo y social., 1920)

Los planes de estudio han sido creados para aplicarse a todos los nios y nias del pas de manera general; es por eso que hay muchos estados con caractersticas que no son tomadas en cuenta ,pero se debe de aplicar sin excluir a nadie, ya que a todas las personas se le pueden ensear los mismos contenidos que a los dems pero dependiendo del contexto y de ser necesario se puede hacer de diferente manera y es por eso que el sindicato propone incluir una educacin alternativa y en eso se trabaja en los cursos del ciclo escolar. El director de esta escuela realiza visitas o bien orientaciones de trabajo en cada grupo, el personal docente cuenta con la libertad de planear de acuerdo a las caractersticas del grupo porque se encuentran asentados en una zona donde hay factores que influyen como son la pobreza; como tal muchos alumnos no asistan a clases con regularidad, entonces los compaeros maestros planean de acuerdo a las caractersticas del grupo , las visitas de supervisin o tambin llamadas visitas de cortesa estas sirven para auxiliar y saber en qu se les puede ayudar en cuanto al trabajo pedaggico y organizativo que cada maestro lleva su propia planeacin como dice Emilio Tenti Fanfani: el maestro debe ser un constructor social Pues l es el encargado de planear lo que dar en su clase y llevar su rol de trabajo, algunos realizan crculos de estudio en base a sus libretas de trabajo, y cada maestro realiza una diferente actividad, el consejo tcnico los maestros lo utilizan como un apoyo o auxiliar, porque antes trabajaban por niveles, el primer nivel abarcaba primero y segundo, el segundo nivel tercero y cuarto, el tercer y ltimo nivel era quinto y sexto, las planeaciones se realizaban por cada dos grupos, pero a raz de que la escuela creci en cuanto a su poblacin escolar y personal, fueron aumentando el personal docente de la institucin; ya que en un principio eran dos maestros, despus tres, cuatro, cinco y luego seis lo cual permiti que cada maestro impartiera clases a un solo grado escolar y esto hiso que la planeacin fuera otra. La escuela ha logrado las metas que se han propuesto para mejorar la infraestructura escolar y la educacin de los nios pues lograron incluirse al programa escuelas de calidad, este proyecto lo llevaron a cabo desde el inicio del ciclo escolar siendo el 29 de noviembre aceptados en dicho programa pues el proyecto tiene una estructura la cual involucra a docentes, padres de familia, directivo y ah se plasman las actividades docentes y pedaggicas es por eso que parte del plan de estudios actual se encuentra plasmado en ese proyecto y tambin parte del PTEO; y es por eso que la planeacin la elabora cada maestro basndose en el programa de escuelas de calidad segn el trabajo presentado llamado un plan de transformacin escolar que esta adecuado a dicho programa, pues es ah donde ellos plasman datos de la comunidad, de referencia estadstica

, la realidad escolar y todo lo que va enfocado a la institucin educativa y en base a eso se ha estado trabajando en la escuela primaria . Este trabajo se realiza entre todos y de ah se desprende para que cada maestro vaya planeando de acuerdo a su grupo, pero como bien esta escuela existen muchas necesidades, una de ellas es que por cada aula hay dos grupos, esto es un tanto difcil ya que cada grupo tienen diferentes procesos, pero al estar estructurados por ciclos 1 2 3 4 5 6 Ao. Hay ocasiones en que los temas permiten que los maestros puedan tomarlo de manera conjunta por que son temas en comn. Llegar a Una escuela de nueva creacin como es el caso de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec no es lo mismo que llegar a una escuela donde la infraestructura es ms completa a comparacin de esta escuela que no cuenta con mucha infraestructura, pero para esto debe de haber una buena cooperacin y colaboracin entre maestros, padres de familia, alumnos, direccin escolar y supervisin escolar. Las reuniones de consejo tcnico se realizan una vez al mes de manera ordinaria y de manera extraordinaria se renen una o dos veces a la semana, gracias a dichas reuniones y trabajo colectivo actualmente la institucin est presentando cambios en infraestructura como son la realizacin de nuevas aulas y equipamiento de la escuela. En las reuniones ordinarias de consejo tcnico ellos discuten el desempeo acadmico y la aplicacin del plan de estudios a cada grupo y se apoyan mutuamente para resolver problemas que presente el docente con su grupo. Para concluir, nos podemos dar cuenta que en ocasiones, los planes y programas que presenta la Secretaria de Educacin Pblica, en ocasiones no son aplicables en cada escuela o en la clase que un maestro desea proporcionar, ya que estas no estn elaboradas de acuerdo a las necesidades de los nios y del contexto en el que estos se desenvuelven, as que el profesor debe de comenzar a analizar cmo har uso de los aspectos que los planes se presentan, pero tomando en cuenta las necesidades de los alumnos, si bien el profesor tiene que adaptar el plan o programa a las necesidades de sus alumnos. Debemos recordar que en la educacin hay mucho por hacer, pero hoy en da podemos decir que hemos ido avanzando, pero nos falta an ms y es necesario comprometernos en apoyar, a que las cosas cambien de manera que en un futuro la educacin sea un tema que se encuentre en primer plano, para todos los mexicanos. La primera manifestacin del optimismo que se deriva de la idea de proce so se expresa en haber convertido la educacin obligatoria en un derecho de todos, lo

cual implica el supuesto de que todo ser humano puede mejorar, puede ser educado y, por tanto, tiene que recibir educacin. Gimeno, Jos, La educacin obligatoria. Los docentes argumentan que no es una labor fcil realizarle cambios al plan de estudio, adecuarlos a las necesidades de la poblacin escolar y busca que los alumnos sean autnomos en su educacin, aunque bien existen maestros los cuales se basan nicamente en la escuela tradicional donde el docente es el centro de informacin ya que no busca ms all de sus conocimientos. Debido a lo ltimo mencionado existen profesores a los no les importa la organizacin curricular y siguen dando clases normalmente y a veces reciben sus temarios ya hechos o se basan de copias o de libros, debido a esto el maestro se enfoca moderadamente en la formulacin de objetivos planteados y no le presta atencin a las necesidades de sus alumnos. Por lo consiguiente decimos que el maestro debe seguir los planes y programas sealados y estarse actualizando constantemente para no quedar atrasado y si no considera seguir los planes y programas es su obligacin la creacin de sus propios programas de estudio apegndose a las necesidades de sus alumnos ya que es el docente el que da a da vive en el campo educativo como bien es el caso de los docentes de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. Una planificacin del trabajo escolar tiene como caracterstica fundamental la flexibilidad. El profesor debe saber crear conciencia a los nios para as poder conseguir metas mayores y para ello debe saber cambiar o adaptar las actividades, cuando la realidad del grupo as lo demande. Un buen conocimiento de los propsitos educativos puede permitir variar la estrategia e incluso, ciertos contenidos, sin alterar el fin que busca cada uno. Cuando el docente hace sus planeaciones de clases los nios estn presentes a travs de un expediente cotidiano que ellos mismos van formando, as como las seales que stos les transmiten durante las clases. Los profesores no slo organizan sus tareas en funcin de sus necesidades de tiempo y de tratamiento de los temas, sino tomando en cuenta a los nios que son un elemento fundamental en la toma de decisiones. El profesor no debe olvidar que la planeacin es un proceso gradual o por etapas; tal es el caso de los profesores de esta institucin los cuales realizan sus planeaciones semanalmente y son revisados por el director escolar. Pero bien, de nada servira una planeacin si no se toma en cuenta la manera en cmo se evaluara. Al realizar la planeacin el profesor toma en cuenta al menos una idea de la forma en que se dar cuenta si se lograron alcanzar los propsitos

de cada planeacin. Con esto nos podemos dar cuenta de la gran importancia que tiene tanto la planeacin como la evaluacin, por medio de estas dos actividades el profesor puede darse cuenta de la manera en cmo est realizando su trabajo, buscando que el alumno obtenga un aprendizaje significativo en cada tema que abarque cada planeacin.