ACTIVIDADES LDICAS DEL NIO COMO EJE CURRICULAR EN LA EDUCACIN INICIAL Las actividades ldicas representan un importante estimulo

del aprendizaje, puesto que cuando el nio y la nia juegan, al mismo tiempo estn aprendiendo, experimentando, explorando y descubriendo su entorno. Este trabajo tuvo como objetivo proponer un programa dirigido a nios y nias de nivel preescolar, basado en el juego como eje curricular del desarrollo y aprendizaje. Se enmarc en la modalidad de proyecto factible, sustentado en un estudio de campo descriptivo realizado en dos (2) instituciones ubicadas en el municipio Guaicaipuro del Estado Bolivariano de Miranda. En el proceso de recoleccin y construccin de informacin, se emple la observacin participante, se llev un diario de registros y se efectuaron entrevistas semiestructuradas a las docentes participantes. Las conclusiones destacan que el programa diseado facilita la observacin de conductas y avances de los nios, empleando el juego como eje de aprendizaje. El juego es una de las actividades ms agradables con la que cuenta el ser humano. Desde que el nio nace hasta que tiene uso de razn, el juego es el eje que mueve sus intereses para buscar descanso y esparcimiento; por ello, a nios y nias no debe privrseles del juego porque con l desarrollan y fortalecen sus experiencias y aprendizajes. El juego, tomado como entretenimiento, suaviza las asperezas y dificultades de la vida, elimina el estrs y propicia el descanso. En el aula, fortalece valores como la honradez, lealtad, fidelidad, cooperacin, solidaridad, amor, tolerancia y respeto por los dems y sus ideas. Tambin favorece rasgos como el dominio de s mismo, la seguridad, la atencin, la reflexin, la bsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una posicin ante algo, la curiosidad, la iniciativa, la imaginacin y el sentido comn. En correspondencia con lo planteado, esta investigacin tiene como finalidad proponer un programa para educacin preescolar orientado a las instituciones educativas ubicadas en el municipio Guaicaipuro del Estado Bolivariano de Miranda, basado en el juego como eje curricular; propuesta que, por limitaciones propias de este tipo de publicacin, es presentada de manera sucinta. El propsito en la educacin inicial es la formacin integral de los nios y nias, tomando en cuenta habilidades, hbitos actitudes y valores que estn basados en la identidad local, regional y nacional. La educacin, la enseanza y el aprendizaje inician en el vientre materno, pasando luego del nacimiento en lo formal e informal. Cules son las caractersticas de las actividades ldicas como eje curricular en la educacin inicial? Entre sus principales caractersticas se encuentran: 1. La actividad ldica en el perodo de la infancia tiene un fin en s mismo, el nio juega nicamente por el placer de hacerlo, sin un objetivo especfico.

2. En el nio, el juego se involucra en todo su ser; es decir, sentimientos y pensamientos, su prctica le sirve para demostrar y desarrollar su personalidad. 3. Otro aspecto que caracteriza el juego infantil, es el hecho de producirse de manera espontnea, por cuanto no requiere una preparacin y una motivacin previa. El nio siempre est preparado para iniciar uno u otro tipo de juego, por supuesto en funcin del inters para cada momento. Cules son los juegos ms apropiados para nios y nias en la educacin inicial? Abrazos musicales cooperativos Una msica animada suena mientras que los nios y nias saltan por el espacio destinado para ello. Tren chucho: Dos o ms nios forman un tren y van agarrndose con las manos de las caderas o los hombros del que est adelante. Burbuja doble: Dos o ms nios forman un pequeo crculo uniendo las manos, o de alguna otra forma que se les ocurra (burbuja). En la Educacin Inicial el juego es un recurso metodolgico apropiado para lograr el desarrollo de las capacidades y actitudes de los nios y nias, ofreciendo posibilidades de evolucionar desde los esquemas sensorios motores de los menores de dos aos, a lo pre operacional y lgico concreto. Permite al docente, por ser una Actividad espontnea, observar y descubrir algunas facetas de la personalidad infantil que se traducen en comportamientos y actitudes que, en algunos casos, requieren de la orientacin oportuna para superar dificultades y contribuir al logro de las capacidades y actitudes propuestas. Es un medio a travs del cual el nio o la nia se integran al contexto sociocultural del aula, logrando una mejor comprensin de s mismo y de su relacin con los otros aspectos que, a su vez, favorecen la comunicacin integral, la creatividad y la socializacin. El juego es una importante actividad, pues desde la antigedad el hombre ha buscado formas de entretenerse, competir y ocupar ratos de ocio mediante el juego, sus orgenes se remontan a Grecia, poca de Homero y Hesodo, donde era concebido como una nocin de poder fsico. Siglos despus pasara a ser concebido como una actividad inocente propia de los nios

Universalizacin de la Educacin Inicial

La universalizacin de la Educacin Inicial es una de las grandes tareas pendientes que las prximas autoridades del pas debern asumir para garantizar el desarrollo de las personas en la etapa ms decisiva de la vida, que es la niez, sostuvo la ministra de la Mujer y Desarrollo Social, Virginia Borra. La titular del sector consider que la preocupacin por los nios, desde sus primeros das de nacidos hasta los seis aos de edad, se debe mantener para consolidar los programas de nutricin y asistencia social realizados en los ltimos aos.

Creo que lo primero que tiene que hacerse es garantizar la educacin inicial entre los tres y seis aos. Es vital para que los nios alcancen un desarrollo personal cuando sean grandes, coment la ministra Borra. Si bien consider importante la asistencia social a las familias, Borra Toledo manifest que los programas deben llegar a las personas de escasos recursos que realmente los necesitan. Asimismo, destac la importancia de incrementar el nmero de wawa wasis; as como fortalecer los programas de estimulacin temprana y nutricin que en dichos lugares brindan las madres cuidadoras. Otra tarea que se debe continuar en el siguiente gobierno, segn consider, es la lucha contra la violencia hacia la mujer en todas sus manifestaciones. Explic que durante su gestin se vienen realizando muchas campaas de prevencin y denuncia de los casos de violencia en el hogar; sin embargo, afirm que este problema es muy complejo y requiere de programas de largo plazo. Estamos trabajando casa por casa, pero se necesita de ms impulso a las campaas. Se requiere de un cambio de comportamiento del hombre y de la mujer, que no se logra en poco tiempo, agreg la funcionaria.
UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN

Extender la cobertura de la matrcula, con nfasis en la educacin preescolar, en bsica, y en media diversicada y profesional, priorizndola poblacin rural, indgena y de fronteras

Garantizar acceso, permanencia y prosecucin en el sistema educativo en el marco de una educacin integral y de calidad para todos

Superar la inequidad social con la atencin integral de nios (as), jvenes y adolescentes no escolarizados

Erradicar el analfabetismo, para contribuir a elevar los niveles de integracin social de la poblacin.

Fortalecer la educacin ambiental, la identidad cultural, la promocin de la salud y la participacin comunitaria

Ampliar la infraestructura y la dotacin escolar deportiva

Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista

Fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso educativo

Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al proceso educativo

Desarrollar la educacin intercultural bilinge

Garantizar el acceso al conocimiento para expandir la educacin con pertinencia AUMENTO DE LA COBERTURA DE ATENCIN A LA POBLACIN DE CERO (0) A TRES (3) AOS DE EDAD.

La cobertura en sus distintas modalidades para la primera infancia entre 4 y 6aos de edad, pas de 570.615 en el ao escolar 1989-90 a 1.130.958 en1998-99, sobre el total de la poblacin de 1.656.396. Es decir, que slo el68,2% de los nios en esos niveles etareos reciba algn tipo de asistencia bien sea en instituciones oficiales, ONGs o del sector privado propiamente dicho. Para el inicio del ao escolar 1999-2000, con la poltica de "educacin para todos", se abrieron cien mil nuevos cupos en Preescolar en el sector oficial nacional y este nivel ha sido tomado por el gobierno como "Proyecto Bandera para continuar ampliando la cobertura Para este ao ingresaron a la educacin pblica nacional cerca de cuatrocientos mil nuevos alumnos. Entre ellos unos 250.000 en educacin bsica, unos ochenta mil en educacin preescolar, para elevar la matrcula escolar total, incluyendo la media diversificada y profesional a 6.100.000alumnos.Se brind atencin convencional a 1.078.769 nio(as) de 0 a 6 aos, incorporados a la institucin educativa; mediante la atencin no convencional se atendieron 103.500 nios(as) menores de 6 aos, no incorporados a las instituciones educativas de los sectores ms carenciados. Para el ao

2002 comienza la creacin de 49 centros de Educacin Inicial Simoncito que ofrecen atencin integral: educacin, alimentacin, salud, recreacin y proteccin de sus derechos, a nios y nias de 0 a 3 aos (atencin maternal) y nias y nios de 3 a 6 aos (atencin preescolar).Cerca de un 94% de la matrcula escolar preescolar formal se ubica en las comunidades urbanas, el resto en las intermedias y rurales. En cuanto a los programas no formales, ms del 97% se ubican en comunidades urbanas. El gobierno bolivariano ha dispuesto un importante incremento en el PIB directo, correspondiente a la asignacin presupuestaria del Ministerio de Educacin, que pas de 3,76% del PIB a 4,17% del PIB. Y en la inversin indirecta, la que corresponde al gobierno de los estados y las alcaldas se orienta la inversin en educacin en 1,48% del PIB, esto coloca la inversin en educacin por parte del sector pblico en 5,65%. La tendencia es ir Incrementando la inversin en educacin, bajo el lema de "Educacin Para Todos y de Calidad" En cuanto a la atencin de la poblacin de 0 a 3 aos las cifras arrojan una situacin realmente crtica. En esos niveles etareos se atienden slo 108.879 nios, es decir el 4,89%, quedando excluidos el 95,11%.

Para ampliar la atencin al nio se desarrollan varios programas y proyectos: Programa Familia, Programa Centro del Nio y la Familia, Proyecto de Atencin Integral a Nios del Sector Rural y el Proyecto Maestro en Casa. Todos tienen por finalidad el logro de la propuesta del Preescolar Integral de Calidad (PIC).

En el nivel Preescolar se presentan varias modalidades de atencin al nio: Atencin pedaggica formal con estrategias de aula y participacin de la familia y la comunidad. Se caracteriza por ser una comunidad de aprendizaje estructurada dentro del contexto institucional como preescolar independiente o anexo a una escuela bsica- como ambiente de aprendizaje que considera la organizacin del tiempo (jornada diaria, de lunes a viernes) y el espacio (reas de trabajo). Por lo general atiende nios de 4 a 6 aos de edad. En esta modalidad los grupos de nios trabajan bajo la orientacin de un docente quien organiza el ambiente para que puedan darse las interacciones entre nios y ambiente, a objeto de propiciar el aprendizaje y favorecer el desarrollo. No existe un programa formal fundamentado en objetivos acadmicos, el trabajo se orienta en funcin de las reas del desarrollo.

Atencin pedaggica no formal con estrategias de familias y estrategias de comunidades. Se desarrolla una atencin directa o indirecta al nio. Por lo general atiende a nios entre 0 y 3 aos y aquellos que por diversos motivos y razones no estn escolarizados. En este contexto el marco de actuacin del docente es directamente con los nios, con los padres y con la comunidad, en espacios comunitarios integrados al Programa Familia, Centros del Nio y la Familia, Proyecto de

Atencin Integral a Nios del Sector Rural, Nios de los Multihogares, Hogares de Cuidado Diario a travs del proyecto El Maestro en Casa.

Se han constituido y consolidado redes de preescolar con la participacin de maestros, padres, comunidades, representantes y dems actores claves, que en trminos concretos promueven y consolidan la atencin al nio en preescolar.

Cerca de un 94% de la matrcula escolar preescolar formal se ubica en las comunidades urbanas, el resto en las intermedias y rurales. En cuanto a los programas no formales, ms del 97% se ubican en comunidades urbanas.