UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES

DAYANA ALEXANDRA RIOS CHAVEZ_1.124.243.265

CURSO: APRENDIZAJE 4 15 !_22!

UNIVERSIDAD NACIONAL A"IERTA Y A DISTANCIA PSICOLOGIA #E"RERO$2 14

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INTRODUCCION En el siguiente trabajo se dar a conocer las caractersticas ms sobresalientes del estudiante con el fin de crear una mejor comunicacin entre los compaeros de curso, adems se tendr en cuenta en reconocimiento de la unidad 1 y 2 del mdulo del curso aprendizaje y los conceptos ms importantes del mismo; entendiendo que el aprender es adquirir, analizar y comprender la informacin del e terior y aplicarla a la propia e istencia, a tra!"s de #abilidades, !alores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseanza o la e periencia$

Nac el catorce (14) de diciembre de mil novecientos noventa (1990) en el munici!io de San "uan #e Arama $eta, $unici!io en el cual %e vivido mis veintitr&s ('() a)os de edad, al lado de mis %ermanos, mi mama y mi abuela soy en*ermera y t&cnica en secretariado contable sistemati+ado, actualmente soy la secretaria de la Notaria ,nica de San "uan #e Arama $eta-

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PRIMERA ACTIVIDA: PRESENTACION PERSONAL

DAYANA ALEXANDRA RIOS CHAVEZ

$. /A$.0.A $. $A$A1 020A CHA3E4 $25A0ESTELEFONO SKYPE CORREO ELECTRONICO $. HE5$AN2 $A6251 321 394 80 01 sr !"r#$s !%&'!()r!*r#$s +$ ,!#%-&s E#.NS2N /A7.AN CAS8A92 CHA3E4 MI MAYOR LO.RO: /$( !r /$( 0( r!1!2$ &s !1%& $. HE5$AN2 $EN251 ":AN ;A702 CA5#242 30& ,& +! 4&r,# #)$ #(#/#!r ,#s &s 0)#$s Pr$* CHA3E4F&s#$(!%&s$. A7:E0A1 E:<EN.A EL FRACASO DE MI VIDA: ($ +!1&r 4$)#)$ #(#/#!r ,#s $25A0ES 52$E52-

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SEGUNDA ACTIVIDAD: C%& '()* *& LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1 Y 2 DEL MODULO. %os conceptos que considere son los ms importantes de la unidad 1 sobre el paradigma &onductista' CONDUCTA: (e relaciona el conocimiento, con la informacin, a tra!"s de un proceso de aprendizaje que permite !er el #ombre con sus actos relacionndolo objeti!amente con las ciencias naturales; teniendo en cuenta la conciencia con la que trabaja para #acer las cosas$ COMPORTAMIENTO: )* puede asegurar que el paradigma conductista se relaciona con el comportamiento es ms se puede afirmar que el comportamiento es la bese de la in!estigacin de este paradigma, adems porque #ace un anlisis e perimental a tra!"s de la aplicacin de la personalidad basado en cada #ec#o$

%os conceptos ms importantes de la unidad 2 sobre los paradigmas &ogniti!o y &onstructi!ista' INTERPRETACION: (e basa en el enfoque de la representacin mental, que se define como principios de asociacin, mediante terapias que permiten obser!ar la realidad adaptndose a cambios que mejoran en muc#as ocasiones el procesamiento del pasado$ APRENDIZAJE: se trata de seguir una idea que accede a una enseanza que moti!e al aprendizaje, a la b)squeda de relacionar conocimientos, que e perimenten una construccin autnoma$

TERCERA ACTIVIDAD: R*(+,-(. /&( PROPUESTA 0* +% 1/* 0*'*.2( )*. +%) 3.%34),5%) 0*+ 6/.)% 7 +%) 895%0%) 0* *:(+/(6,4& 0*+ 8,)8%.

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En el proceso general de disear, una propuesta para trabajar los m"todos ms e actos, sobre como tener un buen resultado a la #ora de e!aluar los conocimientos de los estudiantes, aunque no se necesitan nue!os planes de estudios, si se necesita centrar ms las competencias y e!aluacin a la #ora de implantar la calificacin, dando ms !alor a los trabajos indi!iduales, debido a que los trabajos colaborati!os se dificultan porque no depende solo de un estudiante y a tra!"s de su proceso de e!aluacin, afecta de manera indirecta en el momento de calificacin, que sera determinar el ni!el de conocimientos que posee el estudiante sobre una materia$ Es necesario distinguir claramente cules sern los objeti!os de aprendizaje y cules los contenidos y acti!idades que estructurarn la propuesta$ (on el resultado que se propone alcanzar el programa de educacin; (eg)n el enfoque de conocimiento estos objeti!os deben fijarse separadamente$ *a propuesta y el propsito del curso deberan establecer'

lo que los estudiantes deben saber cundo termine el curso +conocimiento, lo que deben saber #acer$ qu" clase de personas debern ser$

-dems del conte to en donde el punto ms importante es recordar que los objeti!os deben estar e presados en t"rminos de lo 1/* *+ *)5/0,(&5* )*.; 6(3(- 0* <(6*. despu"s del perodo de aprendizaje$ .ero para lograrlo se necesita quitar "nfasis a lo que los docentes/capacitadores #arn y poner ms #incapi" en lo que los estudiantes debern #acer$ (i se aferra este concepto se tiene la cla!e para redactar los objeti!os de aprendizaje y se lle!arn a cabo las acti!idades que les ayudarn a alcanzar esos objeti!os$ Es e!idente que #ay que especificar con cules criterios deber cumplir el estudiante %escompone la carga de e!aluacin en partes manejables 0acilita a los alumnos una !isin de sus progresos, incluyendo el desarrollo de su comprensin y dominio de competencias.

CONCLUSION

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En el anterior trabajo se dio a conocer los datos ms rele!antes del estudiante a la #ora de interactuar con otros compaeros, adems los puntos ms importantes del estudiante en el momento de e!aluar sus conocimientos a tra!"s de sus mismas ideas; entendiendo con base a los contenidos 1 y 2 del mdulo que

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