La enseanza de la Educacin Fsica en el Segundo Ciclo ................................... 399 Expectativas de logro ............................................................................................... 400 Organizacin de contenidos .............................................................................................

401 Eje: corporeidad y motricidad ............................................................................... 401 Orientaciones Didcticas ............................................................................. 404 Orientaciones para la evaluacin.............................................................. 404 Eje: corporeidad y sociomotricidad ..................................................................... 405 Orientaciones Didcticas ............................................................................. 407 Orientaciones para la evaluacin.............................................................. 407 Eje: corporeidad y motricidad en relacin con el ambiente ........................ 408 Orientaciones Didcticas ............................................................................. 410 Orientaciones para la evaluacin.............................................................. 410 Bibliografa.............................................................................................................................. 411 Pginas Web ................................................................................................................. 412
Diseo Curricular de Educacin Primaria | Segundo Ciclo | Educacin Fsica | 399

LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA EN EL SEGUNDO CICLO

Al llegar al segundo ciclo, las nias y nios han avanzado en la constitucin de su corporeidad y motricidad y pueden comenzar con el aprendizaje de habilidades motrices de mayor especificidad para desenvolverse con ajuste coordinativo en situaciones gimnsticas, de iniciacin en el juego deportivo, acuticas, de desplazamientos en ambientes naturales, entre otras. Los nios y nias pueden coordinar acciones motrices abiertas e interactivas con sus compaeros. El grupo se va constituyendo a travs de estrategias de enseanza que incidan positivamente en la cohesin del mismo. Los nios y nias han logrado una mejor ubicacin y orientacin en el espacio, comprendiendo direcciones y sentidos en situaciones de dinamismo y cambio, que les permite abordar los juegos deportivos grupales, combinando habilidades de acuerdo a las necesidades tcticas, con fluidez y eficacia. En cuanto al desarrollo de sus habilidades motrices, la funcin de interiorizacin que los nios construyen en esta etapa, les posibilita detener su mirada en las formas en que ejecutan sus acciones, ms all de su preocupacin por los resultados de los juegos y otras prcticas motrices. Esto hace posible, en segundo ciclo, que adems de llamar la atencin de los nios acerca de cmo acuerdan sus reglas y sostienen las tareas motrices y juegos, pueda aparecer una intervencin dirigida a pensar en alternativas para la mejora de la habilidad motriz. Sus posibilidades de comprensin se van enriqueciendo y pueden atender a consignas que implican ms de una variable. La oportunidad de relacionarse con su compaero, con el oponente, construyendo las reglas de juego,

con los espacios y tiempos que requieren para jugar, hacen posible que mejoren su capacidad resolutiva. Para ello se propondrn situaciones jugadas problematizadoras, evitando las prcticas descontextualizadas, rutinarias y carentes de sentido. Se hace necesario que el segundo ciclo en Educacin Fsica retome los procesos anteriores y le de continuidad, para propiciar aprendizajes cada vez ms complejos en torno a ncleos de contenidos que, como ejes vertebradores, estructuran la propuesta de la Educacin Fsica a lo largo de ciclos y niveles. Es preciso evitar las fracturas entre un ciclo y otro o la descalificacin de las tareas y juegos que se aprendan en el ciclo anterior. Las situaciones de juego constituyen una oportunidad para se generen vnculos de pertenencia a un grupo, posibilitando al nio y nia reconocerse como parte integrante del mismo. Para poder jugar cada uno aporta sus saberes motrices, reconociendo y respetando al otro como compaero u oponente de juego. Esto es necesario e imprescindible para que el juego sociomotor se lleve a cabo. La puesta en prctica de esta interaccin sociomotriz constituye, juntamente con los acuerdos que estructuran el juego, un acto de prctica ciudadana donde se construyen y respetan las reglas, al compaero, al oponente y a quien acta como rbitro, interpretando y colaborando en el cumplimiento de los acuerdos. La constitucin de la corporeidad y la motricidad representa una experiencia singular y es por eso que el docente debe situar a la nia y al nio en el centro del proceso educativo, llevando a cabo las mediaciones didcticas necesarias para que todos, con sus posibilidades y limitaciones, aprendan. El desarrollo de las capacidades condicionales se considerar convocando la atencin de los alumnos en la relacin de esas capacidades con el cuidado de la salud y con el compromiso orgnico que requiere la resolucin de las situaciones planteadas en la clase por las diversas prcticas motrices y juegos. De ningn modo debe plantearse en este nivel, como en los anteriores, su entrenamiento 400 | Direccin General de Cultura y Educacin directo para buscar desarrollos especficos de las mismas. Por el contrario, debe procurarse que los esfuerzos propios de los juegos y dems actividades motrices del ciclo, no excedan la adaptacin autorreguladora con que los nios y nias se desempean, respetando sus pausas de recuperacin, sus necesidades de detenerse, acompaando y valorando estos procesos personales de adaptacin.

El nuevo desafo que se presenta en la clase de Educacin Fsica para los nios y nias del segundo ciclo adquiere nuevos sentidos, entre los que se cuentan: la posibilidad de construir posturas y actitudes adecuadas a travs de tareas de sensibilizacin y percepcin corporal, la aceptacin de sus posibilidades y limitaciones motrices, la conciencia de su corporeidad, la de los otros y el cuidado de la salud, el avance en la constitucin del grupo, la comprensin del sentido y la lgica de las diferentes actividades motrices, el ensayo de algunas organizaciones tcticas bsicas, la mayor capacidad resolutiva en juegos de creciente complejidad, los aprendizajes en mbitos variados, la actitud reflexiva que lleva a reconocer el efecto de sus acciones motrices y apreciarlas, la enseanza mutua y el uso de la mediacin ante los conflictos, el sostenimiento de los esfuerzos individuales y grupales, en sntesis, la conquista de la disponibilidad corporal y motriz que alcanzan las nias y nios en este ciclo. Para que esto sea posible el docente debe ejercer un rol de coordinacin facilitando los aprendizajes de los nios y nias.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Al finalizar el ciclo se espera que los alumnos/as: Construyan acciones sociomotrices placenteras para el disfrute de un aprendizaje motor ldico y saludable. Se integren en juegos sociomotores y deportivos, cooperativos y de oposicin, construyendo la estructura del juego, acordando finalidades, reglas, habilidades, tcticas bsicas, espacios y elementos a utilizar. Usen y combinen habilidades motoras, con ajuste coordinativo, en situaciones gimnsticas, de juego sociomotor y deportivo en distintos mbitos. Construyan actitudes y posturas corporales a partir de una mayor sensibilizacin y conciencia corporal Identifiquen las capacidades condicionales y su relacin con el accionar motor. Inventen formas de expresin y comunicacin corporal y gestual en actividades sociomotrices, gimnsticas y expresivas. Constituyan grupos, aceptando e integrando a los otros. Participen en experiencias en el ambiente natural con creciente orientacin y ubicacin en distintos espacios, inventando juegos y comprometindose con la proteccin del mismo. Asuman actitudes de cooperacin, solidaridad y cuidado de s mismo, de los otros y del ambiente en actividades motrices compartidas.
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ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
4 AO 5 AO 6 AO Constitucin corporal Las capacidades motoras y su tratamiento integrado

para la constitucin corporal: Capacidades condicionales - La resistencia aerbica en actividades ludomotrices, con secuenciacin de esfuerzos y pausas autorreguladas. - La fuerza rpida en acciones motrices bsicas con utilizacin integrada de diferentes grupos musculares. - La flexibilidad y su relacin con las habilidades motrices bsicas y la conciencia corporal. - La velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en situaciones ludomotrices. La velocidad ptima en distintas acciones motrices bsicas y de manipulacin e impulso de objetos Capacidades coordinativas - Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin de distintas situaciones motrices. - El acople armnico de dos o ms acciones motrices. - El ajuste motor de las acciones bsicas - El control del equilibrio en los cambios posicionales dinmicos. - La diferenciacin de los ritmos de las distintas acciones motrices. Constitucin corporal Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin corporal: Capacidades condicionales - La resistencia aerbica en actividades ludomotrices, con secuenciacin de esfuerzos y pausas autorreguladas. - La fuerza rpida en acciones motrices bsicas con utilizacin integrada de diferentes grupos musculares. - La flexibilidad y su relacin con las habilidades motrices bsicas y la conciencia corporal. - La velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en situaciones ludomotrices. La velocidad ptima en distintas acciones motrices bsicas y de manipulacin e impulso de objetos Capacidades coordinativas - Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin de distintas situaciones motrices. - El acople armnico de varias acciones motrices con ajuste a la situacin. - La fluidez de las acciones motrices - El control del equilibrio en los cambios posicionales dinmicos. - El ajuste rtmico en las distintas acciones motrices. - La orientacin y ubicacin espacial con ajuste de las trayectorias de s mismo, de los otros y de los objetos, en situaciones de juego sociomotor. Constitucin corporal Las capacidades motoras y su tratamiento integrado para la constitucin corporal: Capacidades condicionales

- La resistencia aerbica en actividades ludomotrices, con sostenimiento del esfuerzo en tiempos autorregulados. - La fuerza rpida en acciones motrices bsicas con diferencacin del esfuerzo de los diferentes grupos musculares. - La flexibilidad y su mantenimiento o desarrollo en relacin con la conciencia corporal y las necesidades individuales. - La velocidad de desplazamiento, con cambios de ritmo y direccin en los juegos sociomotores. La velocidad ptima y su ajuste durante la realizacin de habilidades motrices especficas Capacidades coordinativas - Las capacidades coordinativas y su relacin con el aprendizaje y resolucin de distintas situaciones motrices. - El acople armnico de acciones motrices especficas con ajuste a la situacin. - La fluidez de las acciones motrices - El control del equilibrio en los cambios posicionales dinmicos - El ajuste rtmico en los distintos acoples de acciones motrices. 402 | Direccin General de Cultura y Educacin - La orientacin y ubicacin espacial con ajuste de las trayectorias de s mismo y de los otros, en situaciones de juego sociomotor. Las tareas motrices para el desarrollo conciente de una o ms capacidades coordinativas. La actitud para realizar actividades motrices en forma placentera. Las tareas motrices para el ajuste conciente de una o ms capacidades coordinativas y en relacin con las capacidades condicionales. La actitud para realizar actividades motrices con sentido de placer personal y compartido. - La orientacin y ubicacin espacial con ajuste de las trayectorias de s mismo, de los otros y de los objetos, en situaciones de juego deportivo. Las tareas motrices adecuadas para el desarrollo conciente e integrado de las capacidades condicionales y coordinativas. La actitud para construir actividades motrices y juegos sociomotrices con sentido de placer personal y compartido. Conciencia corporal Conocimiento de las posibilidades motrices. - La predominancia lateral y su relacin con el aprendizaje de habilidades motrices bsicas y especficas. - El reconocimiento de las habilidades motrices disponibles. Actitudes y posturas: su construccin a partir de la sensibilizacin y toma de conciencia corporal. Las sensaciones de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices cooperativas y de oposicin ldica. El cuidado de s mismo y de los otros en las

situaciones motrices Habilidades motrices De desplazamiento: correr, saltar y salticar, sus combinaciones en situaciones ludomotrices; traccionar, empujar, levantar, elementos de mediano peso con empleo de la fuerza rpida; trepa y desplazamiento en suspensin en aparatos bajos; apoyos y rolidos controlando la toma de peso. De dominio corporal: flexin, giros, extensin, del cuerpo en su totalidad y de sus partes, con mantenimiento del equilibrio. Conciencia corporal Conocimiento de las posibilidades motrices. - La predominancia lateral y su relacin con el aprendizaje de habilidades motrices especficas. - El reconocimiento de las habilidades motrices disponibles y de la capacidad para utilizarlas en distintas situaciones. Actitudes, posturas y formas de actuacin que inciden en la sensibilizacin y toma de conciencia corporal. Las sensaciones de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices y juegos sociomotores de cooperacin y/o de oposicin. El cuidado de s mismo y de los otros en las situaciones motrices Habilidades motrices De desplazamiento: correr, saltar y salticar, sus combinaciones en situaciones gimnsticas y ludomotrices; traccionar, empujar, levantar, elementos o compaeros con empleo de la fuerza rpida; trepa y desplazamiento en suspensin en distintos aparatos; apoyos y rolidos controlando la toma de peso en combinaciones simples. De dominio corporal: flexin, giros, extensin, del cuerpo en totalidad y de sus partes, en secuencias significativas, con mantenimiento del equilibrio. Conciencia corporal Conocimiento de las posibilidades motrices. - La predominancia lateral y su relacin con el aprendizaje de habilidades motrices especficas de los juegos deportivos. - El reconocimiento de las habilidades motrices disponibles y de la capacidad para utilizarlas selectivamente en distintas situaciones. Actitudes, posturas y formas de actuacin motriz que inciden en la conciencia corporal. Las sensaciones de placer y de esfuerzo compartido en la realizacin de tareas motrices y juegos sociomotores de cooperacin y/o de oposicin. El cuidado de s mismo y de los otros en las actividades motrices compartidas. Habilidades motrices De desplazamiento: correr, saltar y salticar, sus combinaciones en situaciones gimnsticas y de juego deportivo; traccionar, empujar, levantar, elementos o

compaeros con empleo de la fuerza rpida, en acciones grupales; trepa y desplazamiento combinados en suspensin en distintos aparatos; apoyos y rolidos controlando la toma de peso en combinaciones simples. De dominio corporal: flexin, giros, extensin, del cuerpo en totalidad y de sus partes, en secuencias significativas, con mantenimiento del equilibrio.
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De manipulacin: pase y recepcin de pelotas en situaciones ldicas variadas y cambiantes; lanzamientos especficos sobre hombro u otras alternativas en funcin de la situacin ldica a resolver; botar o picar la pelota sin control visual y con la mano predominante; golpear y conducir objetos con otros objetos. Malabares. Combinacin y utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones significativas de actividades motrices y juegos. Construccin grupal de recorridos, espacios con problemas motrices a resolver, juegos en pequeos grupos, para la aplicacin de habilidades motrices, en distintos mbitos. De manipulacin: pase y recepcin de pelotas en situaciones ldicas variadas y cambiantes; lanzamientos especficos sobre hombro u otras alternativas en funcin de la situacin ldica a resolver; botar o picar la pelota sin control visual con la mano predominante; golpear y conducir objetos con otros objetos, en situaciones de juego sociomotor. Malabares. Combinacin y utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones gimnsticas y de juego sociomotor. Construccin grupal de recorridos, espacios con problemas motrices a resolver, juegos sociomotores en pequeos o grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices, en distintos mbitos. De manipulacin: pase y recepcin de pelotas en juegos sociomotores; lanzamientos especficos sobre hombro u otras alternativas propios de los juegos deportivos; botar o picar la pelota sin control visual con una u otra mano; golpear y conducir objetos con otros objetos en situaciones de juego sociomotor. Malabares. Combinacin y utilizacin de las diferentes habilidades motoras en situaciones gimnsticas y de juego deportivo. Construccin grupal de recorridos, espacios con problemas motrices a resolver, juegos sociomotores o deportivos en pequeos o grandes grupos, para la aplicacin de habilidades motrices especficas, en distintos mbitos.
404 | Direccin General de Cultura y Educacin Orientaciones

Didcticas

La enseanza de las capacidades condicionales y coordinativas se llevar a cabo de manera integrada,

situando a los nios en el centro del proceso educativo. Es a partir de las condiciones de inicio de cada nio y nia que se acordarn con el docente logros posibles que resulten significativos para su actuacin motriz en diferentes actividades, juegos sociomotores y deportivos. El docente propiciar que los nios y nias desarrollen sus capacidades, tomando conciencia del esfuerzo realizado para su autoregulacin, experimentado placer en las tareas compartidas. En cuanto al tratamiento didctico de la conciencia corporal se espera que el docente genere espacios de reflexin que posibiliten a los nios y nias reconocer sus habilidades motrices y su capacidad para resolver situaciones. Se trata adems de plantear actividades que sensibilicen a los alumnos acerca de las actitudes y posturas corporales que inciden en su vida cotidiana y en su actuacin motriz. En relacin con la habilidad motriz, resulta necesario su abordaje contextualizado en situaciones significativas para los nios, evitando situaciones repetitivas, rutinarias y carentes de sentido. En un grupo de cuarto ao los nios realizan una tarea de sensibilizacin para el reconocimiento de su espalda y su posicionamiento en una postura adecuada. El docente organiza a los nios en parejas que se sientan uniendo sus espaldas. Les dice que reconozcan sus espaldas a partir del contacto del compaero. Les va proponiendo diferentes consignas: levantarse sin separar las espaldas, desplazarse por el espacio, explorar formas de desplazamiento, volver a sentarse y reconocer las partes de la espalda con la asistencia del compaero. Luego, uno se arquea y el otro se flexiona. Se separan y observan en el otro la posicin de la espalda, intercambian roles y se hacen sugerencias para la ubicacin de la espalda.

Orientaciones para la evaluacin

En relacin con el aprendizaje de las habilidades motrices el docente evaluar: Utiliza en el juego las habilidades aprendidas con ajuste a la situacin que las requiere? Combina dos o ms habilidades con fluidez y acople preciso?
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EJE: CORPOREIDAD Y SOCIOMOTRICIDAD

4 AO 5 AO 6 AO La construccin del juego sociomotor La construccin de juegos sociomotores, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y vnculos. - Los juegos sociomotores cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y grandes grupos. Comprensin de su finalidad y forma de jugarlos. - Reglas, tcticas y habilidades que posibilitan la resolucin de problemas de juego y la inclusin de todos. - La resolucin reflexiva de conflictos vinculares

producidos en el juego. - Las habilidades sociomotrices propias de cada juego de oposicin o de cooperacin. - El espacio y elementos para jugar cada juego. Su delimitacin, reconocimiento y utilizacin compartida de acuerdo a las posibilidades del grupo y la lgica del juego. - Compaeros y oponentes como compaeros de juego. Diferencias personales, roles y cambio de roles. - La participacin en encuentros de juegos sociomotores, juegos populares y/o tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo. La construccin del juego sociomotor y deportivo La construccin de juegos sociomotores y deportivos, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y vnculos. - Los juegos sociomotores y deportivos, cooperativos y de oposicin en dos, pequeos y grandes grupos. Construccin de nuevos juegos consensuando su finalidad y forma de jugarlos. - Reglas, tcticas y habilidades que posibilitan la resolucin de problemas de juego y la inclusin de todos. - La resolucin reflexiva de conflictos producidos en el juego. - Las habilidades sociomotrices y tcticas propias de cada juego de oposicin o de cooperacin. - El espacio y elementos para jugar cada juego. Su delimitacin, reconocimiento y utilizacin compartida de acuerdo a las posibilidades del grupo y la lgica del juego - Compaeros y oponentes como compaeros de juego. Diferencias personales, roles y cambio de roles. - La participacin en encuentros sociomotores y deportivos, juegos populares y/o tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo. La construccin del juego deportivo La construccin de juegos deportivos, cooperativos y de oposicin, en forma solidaria y compartida: finalidad, regla, habilidades ludomotrices, espacios y vnculos. - Los juegos deportivos cooperativos y de oposicin en pequeos y grandes grupos. Adecuacin consensuada de su finalidad y forma de jugarlos. - Reglas, tcticas y habilidades que posibilitan la resolucin de problemas de juego y la inclusin de todos. - La resolucin reflexiva de conflictos producidos en el juego. - Las habilidades sociomotrices y tcticas propias de cada juego deportivo de oposicin o de cooperacin. - El espacio y elementos necesarios para jugar cada juego deportivo. Su adecuacin a las necesidades y posibilidades del grupo y la lgica del juego deportivo. - Compaeros y oponentes como compaeros de

juego. Diferencias personales, roles y cambio de roles y funciones. - La participacin en encuentros de juegos deportivos, juegos populares y/o tradicionales con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo. 406 | Direccin General de Cultura y Educacin Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin con los otros. - Las diferentes comunicaciones para hacer posible el juego o la tarea sociomotriz. - Los contactos corporales propios de cada juego o actividad y su efecto en los vnculos con los otros. La creacin de acciones motrices expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios culturales, individualmente o en pequeos grupos, con o sin soporte musical. Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin con los otros. - La creacin de gestos y acciones motrices bsicas para comunicarse en los juegos y tareas sociomotrices. - Los contactos corporales propios de cada juego o actividad sociomotriz y su incidencia en el vnculo con los otros. La creacin de secuencias motrices expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios culturales, individualmente o en pequeos grupos, con o sin soporte musical. Comunicacin corporal Las acciones motrices de vinculacin con los otros. - La creacin e interpretacin de gestos y acciones motrices con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas, gimnsticas o expresivas. - Los contactos corporales propios de cada juego o actividad sociomotriz y su incidencia en el vnculo con los otros. La creacin de secuencias motrices expresivas de sensaciones, sentimientos, emociones, ideas, imaginarios culturales, individualmente o en pequeos grupos, con o sin soporte musical
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Orientaciones Didcticas
En la enseanza de los juegos sociomotores el docente facilitar la construccin de los juegos cooperativos y de oposicin, que le permitan resolver problemas de mayor complejidad con respecto a la estructura de los mismos, como por ejemplo la modificacin de los espacios, las reglas, la tctica, los participantes y los roles. Favoreciendo experiencias de aprendizaje solidarias y compartidas. Proponer la construccin del juego sociomotor como un mbito de participacin en donde todos se sientan incluidos. Buscando los consensos y la resolucin reflexiva de los conflictos y estimular la creacin colectiva de juegos. Por ejemplo en la siguiente secuencia de un juego sociomotor - deportivo en un 4ao, la Profesora

propone conformar grupos mixtos, le entrega una pelota y 4 conos a cada uno, respetando las siguientes consignas: realizar pases sin que la pelota se caiga y evitar que la misma sea interceptada por los oponentes. Seguidamente la Docente les propone: inventar un juego, en el cual se delimite el espacio, se acuerden las reglas de cmo se llega a la consecucin del objetivo ( gol; tanto), y la forma de jugarlo (lo permitido y lo no permitido). Se separan en el espacio, y comienzan a jugar. Transcurrido un tiempo de juego, los rene y les pregunta que dificultades han tenido en la realizacin del mismo, all los nios manifiestan que no todos tocan la pelota, y por lo tanto se aburren, por lo que la docente le propone que incorporen una nueva regla para que la situacin se modifique. All los nios acuerdan que antes de convertir el tanto la pelota debe ser tocada por todos. El juego contina con el aporte y las modificaciones de los alumnos. Es preciso recuperar las posibles secuencias para la enseanza del juego que se explicitan en la primera parte de este Diseo Curricular. Se recomienda proponer la enseanza de los juegos sociomotores como un proceso de ida y vuelta entre jugar y pensar los problemas del juego, armar un plan para poner a prueba y volver a jugar. En sntesis, se pretende ensear a los nios los juegos sociomotores como construcciones compartidas que a modo de red sostienen el aprendizaje de todos.

Orientaciones para la evaluacin

Se requiere pensar la evaluacin integrada al proceso de enseanza y de aprendizaje. El docente ha elaborado un instrumento que lo ayuda a registrar lo que observa. Algunos indicadores son: 1. Las reglas que inventaron , solucionaron la problemtica surgida del juego ? 2. Participaron todos en la invencin de las reglas? 3. Utilizan los espacios vacos, se desmarcan? 3. Participan todos? Luego rene a los nios y nias y les pregunta si el juego les ha gustado, por qu, qu aprendieron, qu le modificaran. Esto le da al docente informacin para pensar sobre el proceso de enseanza, y el de aprendizaje, por parte de los alumnos que pensarn en proponer problemticas de juego ms complejas. Como por ejemplo la delimitacin del espacio en una zona prohibida. Otro aspecto a sealar consiste en la necesidad de evaluar las habilidades motrices que se vayan construyendo en el contexto de situaciones que tengan sentido para los alumnos, evitando su evaluacin aislada o descontextualizada.
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EJE: CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN RELACIN CON EL

AMBIENTE 4 AO 5 AO 6 AO La relacin con el ambiente

 La orientacin y ubicacin espacial para desplazarse en diferentes espacios naturales acotados con registro de lmites y puntos de referencia. Las acciones motrices con utilizacin cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato. La previsin de formas sencillas de actuacin motriz compartida para preservar el equilibrio ecolgico del lugar. La vida cotidiana en mbitos naturales Las salidas y actividades campamentiles como momentos de vida inhabitual. - La preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas o tareas en un ambiente natural. - La participacin en tareas campamentiles: armado de carpas en pequeos grupos, colaboracin en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar. - El conocimiento y aceptacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil. Las acciones motrices en la naturaleza El reconocimiento y utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin de juegos o actividades motrices. Las habilidades motrices bsicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios topogrficos. La creacin de juegos sociomotores cooperativos y/o de oposicin sencillos, con utilizacin selectiva de espacios y elementos naturales La relacin con el ambiente La orientacin y ubicacin para realizar distintas actividades en diferentes espacios naturales con seguridad y reconocimiento de referencias. Las acciones motrices con utilizacin cuidadosa de elementos naturales del entorno inmediato en actividades campamentiles. La previsin de formas de actuacin motriz en las salidas y actividades campamentiles para preservar el equilibrio ecolgico del lugar. La vida cotidiana en mbitos naturales Las salidas y actividades campamentiles como situaciones de vida inhabitual. - La previsin, preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas o actividades campamentiles. - La participacin en tareas campamentiles: armado de carpas en pequeos grupos, colaboracin en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en la preparacin de alimentos sencillos. - La participacin en la determinacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil.

Las acciones motrices en la naturaleza El reconocimiento, preparacin y utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin de juegos o actividades motrices en grupo. La secuencia y combinacin de habilidades motrices bsicas necesarias para el desplazamiento cuidadoso y seguro en diferentes espacios topogrficos. La relacin con el ambiente La orientacin y ubicacin para realizar distintas actividades ludomotrices y deportivas en diferentes espacios naturales con seguridad y reconocimiento de referencias. Los elementos naturales y su tratamiento cuidadoso: tierra, aire, agua, fuego, durante la prctica de actividades motrices y campamentiles. La previsin de formas de actuacin motriz para integrarse con el ambiente natural y social cercano en las prcticas campamentiles, preservando el equilibrio ecolgico del lugar. La vida cotidiana en mbitos naturales Las salidas y actividades campamentiles como situaciones de vida inhabitual. - La previsin, preparacin y transporte de elementos personales y del grupo para salidas o actividades campamentiles. - La participacin consensuada y asumida en tareas campamentiles: armado de carpas en pequeos grupos, colaboracin en la preparacin y mantenimiento de la limpieza del lugar, en la preparacin de alimentos sencillos. - La participacin en la determinacin de normas bsicas de convivencia y seguridad en una salida o actividad campamentil, su asuncin y respeto. Las acciones motrices en la naturaleza El reconocimiento, preparacin y utilizacin de espacios y elementos naturales para la realizacin de juegos deportivos u otras actividades motrices en grupo. La secuencia y combinacin de habilidades motrices especficas para el desplazamiento cuidadoso y seguro en cada tipo de terreno.
Diseo Curricular de Educacin Primaria | Segundo Ciclo | Educacin Fsica | 409

Disfrute esttico de la naturaleza. - El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplacin en grupo o individualmente, con expresin y registro de sensaciones y emociones. - La observacin selectiva e intencional de elementos de la naturaleza por reconocimiento de sus formas, colores u otras caractersticas estticas. - El disfrute de sensaciones y emociones durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente natural. La creacin de juegos sociomotores cooperativos y/o de oposicin, con utilizacin selectiva de espacios y elementos naturales, en dos o pequeos grupos.

 Disfrute esttico de la naturaleza. - El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplacin con expresin y registro de su percepcin en representaciones grficas. - La observacin selectiva e intencional de paisajes para el reconocimiento de sus elementos estticos y su impacto sensible - El disfrute de sensaciones y emociones durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente natural. La realizacin de juegos deportivos en la naturaleza con adecuacin al terreno y a los elementos naturales del entorno, en pequeos o grandes grupos. Disfrute esttico de la naturaleza. - El paisaje como aspecto esttico del ambiente natural, su contemplacin con expresin y registro de su percepcin en representaciones grficas, canciones u otras formas. - La observacin selectiva e intencional de paisajes para el reconocimiento de sus elementos estticos y su impacto sensible. - El disfrute de sensaciones y emociones durante la realizacin de actividades motrices en el ambiente natural, integradas con la apreciacin esttica del paisaje.

Orientaciones Didcticas
Es esperable que los juegos y las actividades motrices en la naturaleza fortalezcan el sentido de pertenencia y propicien en los alumnos la comunicacin, la participacin, la cooperacin y el disfrute del aspecto esttico del ambiente natural. Que conozcan acerca de su cuidado y proteccin. Se propone a los nios y nias acercarse y comprender el ambiente como una complejidad. Se requiere promover una organizacin participativa y autnoma en relacin con las tareas a desarrollar en la naturaleza, preservando el equilibrio ecolgico del lugar. La docente propone organizar y proyectar conjuntamente con los alumnos de 6 ao una bicicleteada, para esto prepara anticipadamente un recorrido seguro teniendo en cuenta el orden en el desplazamiento, los cuidados a tener en cuenta, como tambin las pautas de convivencia. Se elaborarn tarjetas con indicaciones precisas de la tarea que los nios deben realizar. Durante el mismo habr estaciones en los que los nios y nias deben cumplir con diferentes consignas, observar y registrar los espacios con abundante vegetacin, las especies que se encuentren, los diferentes tipos de terreno, los elementos naturales del terreno (tierra, agua). Durante la ltima estacin la docente propone a los alumnos realizar un juego sociomotor, que tenga como pauta la proteccin del medio, adecundolo al terreno y a los elementos naturales del entorno. Finalizado el recorrido el docente propicia un espacio de intercambio para que los alumnos manifiesten sobre las sensaciones y emociones vividas durante el recorrido, como texturas, colores, olores, etc.

Orientaciones para la evaluacin

Es necesario que la evaluacin sea una tarea compartida entre los alumnos y el docente.

El docente evala conjuntamente con los alumnos la experiencia, sobre el paisaje, su contemplacin durante las pausas y descansos. Al terminar , realizan la evaluacin final en la que propone a los alumnos, expresar sus percepciones emociones en un afiche, en una cancin, u otras formas. Esto formar parte de la evaluacin del docente, que como observador externo se propondr evaluar las actividades que se desarrollaron, el proyecto, la organizacin, los tiempos y sobre todo la autonoma y la solidaridad puesta en prctica durante la experiencia.