Planos de Aula 8 Planos

PLANO DE AULA N 1
Instituio:
Disciplina: Geografia
Superisor !a" #$cnico !a":
Aca%&'ico !a" estagi(rio !a":
S$rie: )* Ano Ensino +$%io , #ur'a:
#e'po %a aula: 1-ora.aula /0 'in1
Data: #e'a
2li'a 3rasileiro
Diferenciao entre Tempo e Clima
O45etios gerais1
- Reconhecer a diferena entre o tempo atmosfrico e o clima.
O45etios espec6ficos:
- dentificar os diversos tipos climticos encontrados no territrio brasileiro.
- Estabelecer uma relao entre o clima e temperatura;
Incentiao.'o4ili7ao para a apren%i7age':
Para iniciar a aula ser distribuda uma folha impressa contendo uma pardia da
msica Pas Tropical, ser solicitado aos alunos que cantem acompanhando a
msica tocada na TV pendrive. Tempo aprox. 10 minutos.

Es8ue'a %o conte9%o:
- A dinmica do tempo e do clima;
- Mudanas climticas e Tempo;
- Possveis causas das mudanas climticas;
Desenoli'ento:
A aula ter incio com o acompanhamento pelos alunos da pardia da msica Pas
Tropical, prosseguir com as leituras sobre o tema no livro didtico. Ser feita uma
exposio sobre o tempo atmosfrico explicando as diferenas em que o tempo se
relaciona ao estado da atmosfera em qualquer momento, incluindo nebulosidade,
temperatura, precipitao, presso atmosfrica, etc., e que clima refere-se mdia
1
de caractersticas atmosfricas em um perodo de 30 anos. Explicar que quando
falamos de clima, estamos tratando de uma diviso que classifica reas do planeta
com caractersticas aproximadas, como temperatura e precipitao, buscando
incentivar os alunos a fazer comparaes entre o clima da cidade e o de outros
lugares que conhecem, estimulando-os a contar suas experincias, e lanar-lhes as
seguintes perguntas no quadro:
Qual a diferena entre os termos tempo e clima?
Qual o clima predominante na regio Sul?
Como estava o tempo em cada regio Brasileira nesses dias?
Quais mudanas ocorreram no tempo de um dia para o outro?
Por que mais frio nos polos do que na linha do equador?
Tempo aprox. 20 minutos
S6ntese integra%ora:
Fazer uma reviso por tpicos seguidos da correo das questes apresentadas.
- Tempo;
-Clima
-Atmosfera
:ecursos:
Livros didticos, material impresso, TV, pendrive, quadro, giz.
:efer&ncias:
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretri7es 2urriculares %a
E%ucao 3(sica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.
Terra, Lygia. 2one;<es Estu%os %e Geografia Geral e %o 3rasil = Formao
territorial e impactos ambientais. Autores: Lygia Terra, Regina Araujo e Raul Borges
Guimares Editora Moderna 1 Edio - 356 p. vol.2 - So Paulo, 2010.
Letra %a +9sica
Prof. zael - >>2li'as %o 3rasil>> Pardia da msica Pas Tropical - Colgio Estadual
do Paran - Curitiba - 3 Ano EM. 2010. Disponvel em
http://www.youtube.com/watch?v=DETx6MBmBOg Acessado em: 06/09/13
2
PLANO DE AULA N ?
Instituio:
#e'a
2li'a 3rasileiro
Massas de Ar
O45etios gerais1
- Compreender a influencia das massas atuando nas diferenas climticas do Brasil.
- dentificar os tipos de massas de ar que atuam no territrio nacional.
- Comparar a dinmica das correntes e massas de ar;
- Estabelecer uma relao entre o clima e as massas de ar.
Sero lanadas duas perguntas aos alunos sobre quando se abre a porta da
geladeira se o ar que saiu do seu interior desce ou sobe? Por que o balo de ar
quente sobe?
Estimular os alunos a levantar hipteses, para depois conferirem suas ideias com o
texto que ser entregue impresso. Tempo aprox. 5 minutos.

- Fatores que influenciam o clima brasileiro
- Massas de ar dinamizam o clima brasileiro
- Principais tipos climticos do Brasil
Desenoli'ento:
Aps lanadas s perguntas e solicitado o levantamento de hiptese sobre elas,
ser distribudo uma folha impressa contendo um texto sobre o ar em movimento,
explicando a atuao da presso atmosfrica sobre as massas de ar e contendo a
3
imagem do mapa do Brasil com as massas de ar que atuam sobre o pas. Depois de
realizada uma leitura dos contedos e do mapa haver uma explicao sobre os
mesmos, em seguida ser passado no quadro um questionrio contendo questes
que devero ser respondidas e discutidas antes do trmino da aula:
1) As pores orientais do territrio brasileiro, em termos de clima, sofrem maior
interveno da massa de ar:
a) Equatorial Continental (Ec)
b) Equatorial Atlntica (Ea)
c) Tropical Continental (Tc)
d) Tropical Atlntica (Ta)
e) Polar Atlntica (Pa)
2) Tendo em vista a distncia das massas de ar, leia com ateno os itens a seguir:
. medida que a massa de ar frio, subpolar, avana para as regies tropicais e se
encontra com uma massa de ar quente e mida, forma-se uma frente.
. O contrato que ocorre na frente provoca o deslocamento do ar quente para cima.
. Ao subir, a umidade na massa de ar quente condensa-se por resfriamento,
gerando precipitao.
CORRETO afirmar que:
a) as trs afirmativas so verdadeiras e se apresentam em uma seqncia lgica.
b) as trs afirmativas so verdadeiras, mas no se apresentam em uma seqncia
lgica.
c) apenas a afirmativa verdadeira.
d) so verdadeiras apenas as afirmativas e .
e) todas as afirmativas so falsas.
3) Durante o vero, a massa Equatorial continental, formada na Amaznia, expande-
se cobrindo a maior parte do territrio brasileiro. Nessa condio, as reas atingidas
apresentam:
a) chuvas do tipo frontal.
4
b) tempo quente e seco.
c) queda acentuada da temperatura.
d) chuvas frequentes, fortes e passageiras.
e) acentuada amplitude trmica.
4) Em relao dinmica das massas de ar, julgue as afirmativas a seguir:
. As massas esto sempre em movimento e, progressivamente, ocorrem mudanas
em volume e nas suas caractersticas fsicas.
. As massas polares, ao se deslocarem para o domnio tropical, sofrem aumento de
temperatura e reduo de sua densidade, at perderem suas caractersticas e
desaparecerem.
. Ao se deslocarem, as massas entram em contato umas com as outras,
apresentando linhas de descontinuidade.
Assinale:
a) se for correta apenas a afirmativa .
b) se forem corretas apenas as afirmativas e .
c) se forem corretas apenas as afirmativas e .
d) se forem corretas apenas as afirmativas e .
e) se forem corretas as afirmativas , e .
5) Dentre as massas de ar que atuam sobre o territrio brasileiro sobressai a
Tropical Atlntica, que se caracteriza por:
a) ser dotada de calmarias, resultando instabilidades e produzindo chuvas.
b) apresentar calor e umidade, mas, pelo fato de possuir inverso e subsidncia,
no produz chuvas em condies normais.
c) expandir sua rea de atuao durante o vero austral, atingindo quase todo o
territrio brasileiro.
d) ocasionar tempo quente e seco, em funo de possuir baixa umidade.
5
e) dominar o nordeste brasileiro durante todo o ano, sendo o principal fator
responsvel pelo problema da seca. Tempo aprox. 25 minutos, o restante do tempo
ser utilizado na correo do questionrio e soluo das dvidas.
Fazer a correo do questionrio e iniciar uma conversa com os alunos,
buscando solucionar dvidas que os alunos tiverem.
:ecursos:
Livros didticos, Quadro, Giz, Material impresso, mapa do Brasil com as massas de
ar que atuam sobre o pas.
:efer&ncias:
Clima e Massas de Ar do Brasil +apas e 2li'ogra'as. Regies Brasileiras.
Disponvel em: http://www.not1.com.br/clima-e-massas-de-ar-do-brasil-mapas-e-
climogramas-regioes-brasileiras/. Acessado em: 02/09/13
6
PLANO DE AULA N )
Instituio:
#e'a
:ecursos @6%ricos
A Origem da gua.
O45etios gerais1
- Compreender a importncia da gua, como recurso natural indispensvel vida no
planeta;
- Perceber a necessidade de conservao e manejo sustentvel e racional dos
recursos hdricos
- Contrastar o uso da gua como parte integrante do ecossistema, recurso natural,
bem econmico e social cujas, quantidade e qualidade determinam a natureza de
sua utilizao.
A aula ser incentivada com um vdeo, que fez parte de uma srie apresentada no
programa de TV Fantstico intitulada de Planeta gua, alm de algumas questes
que serviro reflexo dos alunos ao longo da sequencia didtica. Tempo aprox. 15
minutos.
- gua um valioso recurso natural;
- gua um recurso ameaado;
Desenoli'ento:
7
Aps assistirem ao vdeo ser feita uma leitura compartilhada entre os alunos dos
contedos no livro didtico, aps haver uma explicao sobre a origem e a
distribuio deste recurso enfatizando a importncia da gua em nossas vidas e
citando exemplos de lugares onde a gua existe em abundncia e de lugares onde
ela escassa ou contaminada, fazendo uma comparao entre o desenvolvimento
e a qualidade de vida nestes lugares, mostrando o quanto este recurso realmente
valioso.
Os alunos devero responder no caderno alguns questionamentos de forma a
nivelar os conhecimentos e informaes a respeito da gua:
1. De onde vem gua?
2. Como ela chega as nossas casas, pronta para o consumo?
3. Quais so as formas de utilizao da gua? (banho, beber, cozinhar, lavar roupas
etc)
4. Quais as formas de utilizao sustentvel, de forma a evitar sua escassez no
futuro? Tempo aprox. 20 minutos, o restante do tempo ser destinado ao debate e
correo das perguntas.
Ser realizada a correo das perguntas e iniciado um debate para que ocorra a
troca de informaes sobre os recursos hdricos disponveis, partindo do prprio
municpio e ampliando a nvel nacional.
:ecursos:
Livros didticos, vdeos da internet, TV, Pendrive.
:efer&ncias:

Srie do Fantstico. Planeta Agua. Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?
v=uk3QuW_koJ8. 10 min. Acesso em: 09/09 2013.
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PLANO DE AULA N B
Instituio:
#e'a
:ecursos @6%ricos
Distribuio, Disponibilidade e Ciclo da gua.
O45etios gerais1
- Compreender a dinmica do ciclo da gua;
- Analisar como a ao antrpica (do homem) interfere nessa dinmica e os
prejuzos que ela pode causar, tanto ao meio ambiente, como qualidade de vida
da populao mundial;
-dentificar a distribuio de gua no planeta e os fatores naturais e sociais que
interferem na sua abundncia e escassez, tendo em vista o consumo humano;
Passar o vdeo sobre o ciclo %a (gua e propor que examinem o ciclo da gua, ou
ciclo hidrolgico, farei a narrao, destacando as etapas de radiao solar,
evapotranspirao, condensao e formao de nuvens, precipitao, escoamento
superficial e infiltrao. Tempo aprox. 12 minutos

- O ciclo hidrolgico;
- Lenis freticos;
- Aqufero guarani;
9
- Dessalinizao;
Desenoli'ento:
A aula iniciar com o vdeo sobre o ciclo da gua, o vdeo no possui som ento eu
narrarei as etapas aos alunos, aps haver uma leitura do contedo no livro
didtico, dever ser abordado nesta aula fatos sobre o consumo virtual da gua, isto
, o consumo na produo industrial e agrcola, enfatizando com exemplos como o
da produo de uma garrafa de gua mineral que consome em torno de 30 litros de
gua, dever haver a participao dos alunos os quais formaro grupos de quatro
pessoas, para isto ser citado mais alguns exemplos de consumo virtual onde
gua reaproveitada atravs de tratamento e onde ela descartada poluda.
niciarei uma discusso sobre o assunto e solicitarei o registro das concluses no
caderno. Tempo aprox. 15 minutos, o restante do tempo ser destinado para leitura
das concluses.
Cada grupo dever realizar a leitura de suas concluses e uma cpia dever
ser entregue ao professor, se houver necessidade o professor deve intervir
complementando ou corrigindo as concluses do grupo.
:ecursos:
Livros didticos, TV, Pendrive.
:efer&ncias:
O 2iclo %a Agua1 Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=mwTg1c5o0WE
Acesso em 06set. 2013.
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PLANO DE AULA N /
Instituio:
#e'a
:ecursos @6%ricos
Hidrografia do Brasil
O45etios gerais1
- Compreender a importncia da funcionalidade das bacias hidrogrficas como
sistemas hdricos para os seres humanos e para o meio ambiente.
- dentificar a localizao das regies hidrogrficas no mapa Brasil;
-Contrastar as atividades antrpicas com a poluio das guas
- Sistematizar a importncia da conscientizao ambiental no combate
degradao do meio ambiente.
Sero distribudos aos alunos cpias do mapa das regies Hidrogrficas do Brasil, e
um desenho de uma bacia hidrogrfica, pedindo que os alunos localizem os
seguintes elementos no desenho: rio principal, nascente, afluente, foz, divisor de
guas, cabeceira e depois escreva os nomes no desenho. Tempo aprox. 7 minutos
- Bacias Hidrogrficas;
- O rio Amazonas
- Rios brasileiros e escoamento das guas superficiais;
- O mar territorial brasileiro; degradao e recursos;
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Desenoli'ento:
Aps a apresentao do mapa e do desenho ser feita a leitura do contedo no livro
didtico e explicado aos alunos como se d utilizao dos recursos hdricos no
Pas, reforando que o conceito de bacia ou regio hidrogrfica supe a viso
integrada de todos os elementos do ambiente, salientando que qualquer ao
acarretar consequncias em outros ambientes, com base no material do livro
didtico os alunos devero responder no caderno um questionrio com as seguintes
perguntas:
1) Descreva as consequncias da atuao antrpica numa bacia hidrogrfica nas
reas urbanas e rurais.
2)Qual a diferena entre mar territorial e ZEE( Zona Econmica Exclusiva?
3)Procure no mapa da hidrografia do Brasil a nascente do Rio Paran e responda
por quais estados brasileiros ele passa?
As perguntas devero ser respondidas no verso do desenho e entregues para
correo. Sero destinados aproximadamente 25 minutos para leitura e explicaes
e o restante do tempo ser utilizado para correo das perguntas reviso e soluo
das dvidas.
Sero corrigidas as perguntas e revisado o contedo trabalhado na aula, a
fim de solucionar algumas dvidas que possam surgir ou que no foram assimiladas
no decorrer da aula pelos alunos.
:ecursos:
Livros didticos, mapa das regies hidrogrficas do Brasil, desenho impresso de
uma bacia hidrogrfica.
:efer&ncias:
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Brasil Hidrogrfico. Ministrio do Meio Ambiente. Secretaria de Recursos Hdricos.
+apa %as :egi<es @i%rogr(ficas %o 3rasil1 2007 Formato: original 0,90X1, 20M.
Escala: 1:5. 100.000. Formato para impresso - Folha A4
PLANO DE AULA N C
Instituio:
#e'a
Os 3io'as %o 3rasil
A ocupao humana e a vegetao brasileira
O45etios gerais1
- Reconhecer a importncia da preservao para a manuteno do equilbrio
ambiental do planeta;
- dentificar os biomas encontrados no territrio brasileiro.
-dentificar quais biomas que se encontra na regio onde moram.
- Analisar as formas de utilizao sustentvel dos biomas e a importncia da criao
dos Parques Ambientais.
Distribuir as carteiras e formar um crculo, iniciar perguntando sobre o que eles j
sabem a respeito dos biomas brasileiros e quais deles encontram-se no municpio
de Jaguariava. Perguntar se algum entre eles j conhecem o Parque Estadual do
Cerrado e enfatizar a importncia da preservao dos patrimnios naturais do
municpio, descrevendo quais so eles. Tempo aprox. 10 minutos
- Os biomas Brasileiros;
13
- A Problemas socioambientais decorrentes do desflorestamento;
- Soja e desmatamento;
Desenoli'ento:
niciar a aula conversando com os alunos sobre seus conhecimentos prvios sobre
o assunto, passar no quadro um resumo dos contedos, explicar sobre os tipos de
biomas do Brasil, e quais os ecossistemas presentes no municpio de Jaguariava.
Apontar os problemas encontrados atualmente e as tentativas de conciliar
preservao com o desenvolvimento econmico-social. Pedir para a classe fazer
uma reflexo sobre a ao humana na natureza; desabamentos em morros sem
cobertura de matas em reas urbanas da faixa litornea, avano da desertificao
no serto nordestino e o arco do desmatamento na Amaznia oriental, rea de
expanso de fronteiras econmicas. Tempo aproximado de 25 minutos para
desenvolver a leitura e explicaes, o restante do tempo ser utilizado para
recapitular o assunto e verificar a aprendizagem da aula.
Junto com os alunos faremos uma recapitulao do assunto, em seguida farei
algumas perguntas aos alunos para verificar o que conseguiram aprender com a
aula.
:ecursos:
Livro didtico, quadro, giz.
:efer&ncias:
14
PLANO DE AULA N D
Instituio:
Data: 1).11.?01)
#e'a
Os 3io'as %o 3rasil
Caractersticas da vegetao brasileira
O45etios gerais1
- Conhecer os tipos de vegetao e suas diversidades ao longo do pas;

- dentificar os diversos tipos de vegetao encontrados no territrio brasileiro;
-Diferenciar os conceitos de biomas e domnios morfoclimticos;
-Entender o modelo econmico predatrio e identificar a ao antrpica praticada
nesses ambientes;
Apresentar o mapa da vegetao do pas. Explicar que esse mapa representa as
diferentes coberturas vegetais, que recobrem o territrio brasileiro aps anos de
transformaes do espao nacional pelos diferentes grupos sociais que o ocuparam
e o organizaram. Tempo aprox. 5 minutos.

- Os tipos de vegetao do Pas;
- Problemas socioambientais decorrentes do desflorestamento;
15
-mportncia da preservao da vegetao;
- Texto: Biomas e Domnios Morfoclimticos;
Desenoli'ento:
Aps a apresentao do mapa da vegetao e realizada uma explicao sobre a
relao entre o homem e a natureza, falar sobre a ocupao e o aproveitamento do
espao e os resultados, os quais muitas vezes acabam gerando prejuzos para a
natureza e problemas para os prprios moradores, ser passado no quadro o
contedo de forma resumida, deve-se, comentar com os alunos, os conceitos de
domnios morfoclimticos e Biomas.
Ser entregue um texto impresso aos alunos, contendo a conceituao sobre
domnios morfoclimticos e Biomas, o qual os alunos devero ler e escrever uma
sntese sobre o assunto, com base no texto e nas explicaes da aula. Sero
destinados 20 minutos para explicaes, e passar no quadro o contedo, o restante
do tempo ser utilizado para discusses com os alunos, referentes ao tema.
Relembrar os assuntos da aula e pedir que os alunos discutam os riscos que o
processo de ocupao desordenada pode acarretar. Pedir para que os alunos
observem outra vez o mapa e comentem as principais informaes que eles
identificaram, quais os maiores biomas e as regies onde predominam etc.
:ecursos:
Livro didtico, quadro, giz, texto impresso, mapa da vegetao do Brasil.
:efer&ncias:
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Vegetao e Recursos Florsticos do Brasil. Anurio Estatstico do Brasil. +apa %a
Eegetao Atual1 1994 Formato: 1,27X1, 40M.
Escala: 1: 22. 000.000.
Revista Escola. 3io'as e Do'6nios +orfocli'(ticos1 Disponvel em
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/biomas-brasileiros-
mapeamento-541508.shtml. Acesso em: 04/09/13
PLANO DE AULA N F
Instituio:
Data: 1B.10.?01)
#e'a
Os 3io'as %o 3rasil
Corredores da biodiversidade no Brasil
O45etios gerais1
- Conhecer a biodiversidade para inferir o que ela representa para a manuteno
dos ecossistemas.
- dentificar atividades culturais e socioeconmicas com efeito nocivo ou benfico
biodiversidade e suas consequncias para o meio ambiente;
- dentificar espcies vegetais de importncia econmica;
- Discutir o uso sustentvel da biodiversidade no desenvolvimento econmico e na
preservao ambiental;
Sero passados dois vdeos com durao de 7 minutos cada, falando sobre os
corredores da biodiversidade. Devero ser questionados os alunos se eles sabem o
que biodiversidade? Tempo aprox. 20 minutos.
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A biodiversidade no Brasil;
- Conceito de Hotspots;
- Corredores de biodiversidade;
Desenoli'ento:
Aps passar o vdeo sero realizadas as leituras dos contedos, deve se dar
nfase sobre as interaes ecolgicas do meio: presena de umidade, porte da
vegetao, luminosidade, relevo e distribuio das plantas e reforar que a
diversidade biolgica de extrema importncia, pois abrigam importantes centros
de endemismo e grande parte das espcies ameaadas de extino. Os alunos
devero responder questes sobre:
a) Por que os Hotspots so reas prioritrias para a conservao?
b) O que so corredores da biodiversidade?
c) Qual a importncia da preservao dos corredores de biodiversidade em reas
urbanas ou agrcolas? Tempo aprox. 15 minutos para leituras e explicaes e o
restante para correo e discusso com os alunos.
Corrigir as respostas das questes e discutir os conhecimentos adquiridos
durante a aula.
:ecursos:
Livros didticos, TV, Pendrive.
:efer&ncias:
18
Guimares Editora Moderna 1 Edio - 356 p. vol.2 - So Paulo, 2010
Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hdricos do Paran
3io%iersi%a%e - Descobrindo os corredores da biodiversidade. Animao de
Educao Ambiental. Tempo total 14 min. Disponvel em:
Parte 1- http://www.youtube.com/watch?v=yMBLav3ecVc
Parte 2- http://www.youtube.com/watch?v=6caqSVtyYCk
Acesso em: 04/09/13
19

Ane;os
1"Letra %a +9sica Pa6s #ropical
?" +assas %e Ar!te;to e 'apa"
)"+apa @i%rogr(fico
B"#e;to 3io'as e Do'6nios +orfocli'(ticos
20
1) Pardia da msica Pas Tropical
Professor zael
Colgio Estadual do Paran - Curitiba - 3 Ano EM. - 2010.
''Moro num pas tropical/
de dimenso continental
e bonito por natureza, e bonito por natureza/
mas que beleza/
l no Norte tem clima equatorial, equatorial/
e tem floresta nacional/
e no Sul diferente, e no Sul diferente/
espere a frente, e o tempo muda/
e a chuva frontal, chuva frontal/
clima subtropical/
baby, my baby, my baby/
tem ainda outros climas, pois /
no meio do Nordeste semi-rido/
Tropical de altitude no sudeste, pois /
Centro-oeste semi-mido/
Litoral clima chuvoso/
que lugar gostoso.../
Por isso eu digo que moro...''/ [...]
2) Texto Massas de Ar
Massas de ar so pores ou volumes da atmosfera que possuem praticamente as
mesmas caractersticas de presso, temperatura e umidade por causa de sua
localizao e so bastante espessas e homogneas.
21
As massas de ar se formam sobre grandes reas de terra ou gua uniformes, onde
no h muito vento. Assim, o ar vai adquirindo caractersticas de acordo com a
superfcie sobre a qual se encontra. Uma massa de ar localizada sobre um oceano,
por exemplo, costuma ser bastante mida, ao contrrio de uma massa de ar
formada sobre um continente que, geralmente, seca.
Os processos ou fenmenos que fazem com que a massa de ar v adquirindo
caractersticas adaptadas superfcie so a radiao solar, a conveco vertical
(quando o ar morno prximo superfcie da terra subitamente levanta indo para a
camada superior da troposfera e depois retorna em questo de dias), a adveco
(movimento horizontal da massa de ar quando uma substitui outra de caractersticas
diferentes) e a turbulncia.
As massas de ar se movimentam pela troposfera devido diferena de presso e
temperatura caracterizando as reas de alta e baixa presso. As reas de baixa
presso so reas de grande nebulosidade e precipitao elevada devido
ocasionada pela grande instabilidade atmosfrica e ao fato de serem receptoras de
ventos. J as reas de alta presso so livres de nebulosidade e com maior
estabilidade atmosfrica, tendendo a temperaturas menores.
Duas massas de ar, ao se encontrarem, no se misturam como seria de se esperar,
pelo contrrio, elas mantm as caractersticas adquiridas no local de origem. sso
faz com que surja uma "frente ou uma "descontinuidade ao longo da zona limtrofe
das massas de ar ( o que chamamos de "frente fria, por exemplo, quando duas
massas de ar frio se encontram). De qualquer forma, quando uma massa de ar
cruza uma regio ela causa uma mudana brusca na temperatura por causa da
substituio de um ar pelo outro.
As massas de ar podem ser classificadas de acordo com o local e latitude onde se
originam e de acordo com a temperatura em relao superfcie de contato. Quanto
ao local de origem, podemos classific-las em "continental ou "martima, quando
se formam sobre continentes ou sobre o mar respectivamente. Quanto latitude de
origem, classificamos as massas de ar em "rticas, "polares, "tropicais ou
"equatoriais. E, quanto temperatura com relao superfcie de contato (local
sobre o qual se encontram no momento), classificamos em "quentes ou "frias
22
Um dos fatores mais decisivos na caracterizao do clima de uma dada regio a
atuao das massas de ar, pois "emprestam suas caractersticas ao tempo e ao
clima dos lugares por onde circulam. A origem quanto s zonas climticas
determinar a temperatura das massas, assim, as que se formarem na zona polar
sero frias e as das zonas tropical e equatorial, sero quentes. Da mesma forma, a
origem ocenica ou continental ir determinar sua umidade que poder, entretanto,
variar com o deslocamento da massa por sobre regies de umidade distinta.
MASSAS QUE ATUAM NO BRASL
As zonas climticas brasileiras so ifluenciadas pela atuao de cinco massas de
ar:
1. Massa Equatorial Contineltal (mEc)
uma massa quente e instvel originada na Amaznia Ocidental, que atua sobre
todas as regies do pas. Apesar de continental uma massa mida, em razo da
presena de rios caudalosos e da intensa transpirao da massa vegetal da
Amaznia, regio em que provoca chuvas abundantes e quase dirias,
principalmente no vero e no outono. No vero, avana para o interior do pas
provocando as "chuvas de vero.
2. Massa Equatorial Atlntica (mEa)
quente, mida e originria do Atlntico Norte (prximo lha de Aores). Atua nas
regies litornes do Norte do Nordeste, principalmente no vero e na primavera,
sendo tambm formadoras dos ventos alsios de nordeste.
3. Massa Tropical Atlntica (mTa)
Origina-se no Oceano Atlntico e atua na faixa litornea do Nordeste ao Sul do pas.
Quente e mida, provoca as chuvas frontais de inverno na regio Nordeste a partir
do seu enconttro com a Massa Polar Atlntica e as chuvas de relevo nos litorais sul
e sudeste, a partir do choque com a Serra do Mar. Tambm formadora dos ventos
alsios de sudeste.
4. Massa Polar Atlntica (mPa)
Forma-se no Oceano Atlntico sul (prximo Patagnia), sendo fria e mida e
atuando subretudo no inverno no litoral nordestino (causa chuvas frontais), nos
estados sulinos (causa queda de temperatura e geadas) e na Amaznia Ocidental
(causa fenmeno da friagem, queda brusca na temperatura).
5. Massa Tropical Continental (mTc)
23
Originada na Depresso do Chaco, quente e seca e atua basicamente em sua
rea de origem, causando longos perodos quentes e secos no sul da regio Centro-
oeste e no interior das regies Sul e Sudeste.
3) Mapa da Hidrografia
24
4) Texto - Biomas e domnios morfoclimticos
As diversas paisagens que se estendem pelo globo terrestre podem ser agrupadas
segundo alguns critrios, capazes de agregar regies com caractersticas
semelhantes e facilitar o entendimento dos fenmenos naturais e sociais. Quando
25
falamos em paisagens naturais, h dois conceitos importantes: bioma e domnio
morfoclimtico.
De origem grega, a palavra bioma (bio = vida + oma = grupo) foi utilizada pela
primeira vez nos anos 1940 por Frederic Clements para designar grandes unidades
caracterizadas pela uniformidade na distribuio e predomnio de espcies de flora
e fauna, associadas a relevo, solos e macroclimas. Mais tarde, a classificao foi
aprimorada, passando a designar grandes unidades com caractersticas
semelhantes no que se referem sua fisionomia, formas de vida, estruturas e
fatores ambientais associados - clima, relevo, solos e hidrografia.
O conceito de domnios morfoclimticos (morpho = formas + clima) foi proposto nos
anos 1970 por Aziz AbSaber, sendo utilizado para classificar as interaes entre os
elementos naturais construdas ao longo do tempo. Os domnios se referem a
unidades paisagsticas a partir, em especial, das relaes entre clima e relevo,
pontuadas por paisagens distintas geradas pela variao de fatores naturais. Dentro
do conceito de domnios, so valorizadas as faixas de transio entre uma
paisagem e outra, deixando claro que essa passagem se d de forma gradual e no
abrupta.
Atualmente, predomina o conceito de biomas, mas importante entender tambm a
ideia de domnios morfoclimticos e conseguir perceber que existem zonas de
transio entre uma paisagem e outra.
26

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