Benavides Domnguez Giovanni Gabriel 2404

Anlisis de contenido
Muchas de las tcnicas usadas en los medios tienen como objeto producir material simblico para registrarlo y analizarlo adecuadamente. Por ejemplo cuando entrevistamos a alguien o a un grupo, planteamos preguntas, pero no cualquier tipo de preguntas, sino aqullas que son relevantes y que estimularn la conducta verbal del interlocutor, que producir indicadores valiosos sobre el asunto investigado. Dicho producto es material simblico que revela algo que lo trasciende. Determinada afirmacin en una entrevista tiene significado para el investigador, ya que puede considerarla como indicador de la presencia de cierta actitud, valor; pero no ser la intuicin ni el impulso subjetivo del investigador lo que revele el verdadero significado, el autntico valor del material significativo ser revelado por el anlisis cualitativo, que permitir descubrir el sentido integrado de los smbolos. El Anlisis de Contenido nos ofrece la posibilidad de investigar sobre la naturaleza del discurso. Es un procedimiento que permite analizar y cuantificar los materiales de la comunicacin humana. En general, puede analizarse con detalle y profundidad el contenido de cualquier comunicacin: en cdigo lingstico oral, icnico, gestual, gestual signado, etc. y sea cual fuere el nmero de personas implicadas en la comunicacin (una persona, dilogo, grupo restringido, comunicacin de masas...), pudiendo emplear cualquier instrumento de compendio de datos como, por ejemplo, agendas, diarios, cartas, cuestionarios, encuestas, tests proyectivos, libros, anuncios, entrevistas, radio, televisin... . Siguiendo a Bartolom (1981), el Anlisis de Contenido debe evitar caer desde un principio en tres fuentes de error importantes: a) Extraer la palabra de su contexto; b) Arbitrariedad subjetiva en la categorizacin; c) Otorgar primaca a lo cuantitativo sobre lo cualitativo en la interpretacin de los resultados. Antecedentes El anlisis de contenido recibi un gran impulso gracias a la que probablemente fue su primera aplicacin prctica de envergadura durante la segunda guerra mundial y esta fue, el anlisis de la propaganda. Despus de la Segunda Guerra Mundial, el anlisis de contenido se ampli a numerosas disciplinas. Algunos de los mayores proyectos de investigacin estaban relacionados con los medios de comunicacin pblicos. Posteriormente la psicologa, la historia y educacin suman su atencin al anlisis de contenido como metodologa para las investigaciones. Es a partir de la dcada del 50 cuando se produjo un considerable aumento de las investigaciones utilizando el anlisis de contenido por ordenador. Llegando a la actualidad, donde podemos afirmar que esta metodologa es una herramienta que muchos investigadores tienen en cuenta para sus investigaciones. As, podemos citar que distintas disciplinas han elaborado sus ltimos estudios utilizando el Anlisis de Contenido (Investigaciones, Tesis Doctorales, Publicaciones, Ponencias y Comunicaciones en Congresos son algunos de estos casos). Se puede afirmar que el anlisis de contenido ha llegado a ser un mtodo cientfico capaz de ofrecer inferencias a partir de datos esencialmente verbales, simblicos o comunicativos. Ms all de su continuo compromiso con cuestiones psicolgicas, sociolgicas y polticas sustanciales, en los ltimos ochenta aos ha aumentado de forma exponencial el inters por el uso de esta tcnica y se ha procurado establecer criterios adecuados de validez. Consideramos que esto indica una madurez cada vez mayor.

Benavides Domnguez Giovanni Gabriel 2404 En una primera fase, los principales estudios que utilizan el Anlisis de Contenido como metodologa de trabajo estn ligados al anlisis cuantitativo de peridicos y, en su mayora, surgen hacia fines del siglo pasado en Estados Unidos cuando aumenta la produccin masiva de material impreso. La segunda fase del desarrollo intelectual del anlisis de contenido fue la consecuencia, como mnimo de tres factores. En primer lugar los nuevos y poderosos medios electrnicos de comunicacin ya no podan considerarse una mera extensin del peridico. En segundo lugar, en el perodo posterior a la crisis econmica surgieron numerosos problemas sociales y polticos respecto de los cuales se supona que los nuevos medios de comunicacin de masas haban desempeado un papel causal. En tercer lugar, debe mencionarse la aparicin de los mtodos empricos de investigacin en las ciencias sociales. Tcnica Cuando el investigador ha logrado un conjunto de materiales cualitativos, procedentes de registros de conductas, deber clasificar el contenido en categoras apropiadas para describirlo de forma ordenada y metdica. El proceso de clasificacin es denominado anlisis de contenido o codificacin. Podemos definir el anlisis de contenido como una tcnica de investigacin cuya finalidad es la descripcin objetiva, sistemtica y cuantitativa del contenido manifiesto de la comunicacin o de cualquier otra manifestacin de la conducta. a) El primer paso del anlisis es el de explicitar las variables, pero, a su vez, dentro de cada variable puede haber categoras. Supongamos que hemos elegido como variables prejuicios raciales, existen muchas formas de dividir en categoras dicha variable, por ejemplo: muchos, pocos nada-, otra forma sera prejuicios patolgicos graves, moderados, leves-, otra forma sera prejuicio contra todos los negros-contra los negros americanos-contra los negros africanos. b) El segundo paso en el anlisis es explicitar el sistema de categoras que se van a utilizar en cada variable. El tratamiento cuantitativo de materiales simblicos, requiere la especificacin clara de la unidad de medida, pero el sistema de categoras que formamos con las variables no slo depende de la unidad de medida, sino tambin de la existencia de relaciones entre las categoras, as, un sistema de relaciones puede ser dicotmico, ordinal o numrico. La clasificacin es dicotmica cuando slo manifiesta la presencia o ausencia de atributo. El atributo se mueve en dos bandas s-no, blanco-negro, violento-no violento La clasificacin ordinal es la ms frecuente, por ejemplo la violencia la podemos clasificar como 1-muy violento, 2-violento, 3-normal, 4-poco violento y 5-nada violento. A su vez, hay que definir operacionalmente cada categora, mediante el enunciado de reglas o unidades de anlisis que se utilizarn. c) El tercer paso en el anlisis es utilizar criterios de medida adecuados. El plan de anlisis debe adaptarse al contenido emprico que se trata de analizar. (Debemos por ejemplo adaptar el modelo de cuestionarios a las caractersticas socio-culturales a las que va dirigido). Referencias. Ral Martn (s.f.). Estadstica y Metodologa de la Investigacin: anlisis de contenido, 1-9pp.

Benavides Domnguez Giovanni Gabriel 2404 Porta, Luis y Silva, Miriam (s.f.). La investigacin cualitativa: El Anlisis de Contenido en la investigacin educativa.