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COMUNICACIN TEXTO N 01 DE LAS PERSONAS QUE CONSUMEN MARIHUANA, EL 60% TERMINA ADICTA

Un estudio del Centro de Informacin y Educacin para la prevencin del Abuso de Drogas (Cedro) revel que el 60% de personas que prob marihuana termin convirtindose en adicta a esta droga. Durante la presentacin del informe Tendencias y formas de consumo de marihuana en una poblacin clnica de 2153 jvenes consumidores, Milton Rojas, coordinador del servicio Lugar de Escucha de Cedro, dijo que entre 1999 y 2011, tiempo en que se desarroll el estudio, se comprob que los consumidores de marihuana prolongaron dicho hbito pasados los 30 aos. Cuando una persona consume drogas por ms de cinco o seis aos, clnicamente esta persona ya es considerada como consumidora crnica o adicta a esa droga, precis Rojas. El especialista alert, tambin, que de los que continan con el consumo de marihuana, la mayora es policonsumidora; es decir, que adems de la marihuana consume otras drogas: alcohol, tabaco, bebidas energizantes y medicamentos como antidepresivos o tranquilizantes. Sobre las causas del prolongado consumo, Rojas mencion que las nuevas variedades de marihuana (que con los aos han incrementado su toxicidad), la oferta y disponibilidad de la sustancia y el consumo tambin presente en los padres de familia han contribuido al respecto.

Los resultados de este estudio no concuerdan con la hiptesis que sostiene que alrededor de los 30 aos la mayora de los adictos a la marihuana abandona este hbito, finaliz Rojas. (Fuente: Diario El Comercio. Seccin Lima. 17-012013) 1. Segn el texto, una de las causas para el prolongado consumo de la marihuana es: a. El poco control de los padres de familia. b. Las nuevas variedades de tranquilizantes. c. El incremento de la toxicidad. d. La disponibilidad de la marihuana. 2. La mitad de las personas que consume marihuana, pero no termina siendo adicta es: a. 30%. b. 40%. c. 20%. d. 50%. 3. Segn el informe, es cierto que: a. Alrededor de los 30 aos, la mayora de los adictos a la marihuana abandona este hbito. b. Los consumidores de marihuana continan dicho hbito pasadas las tres (03) dcadas. c. El 60% de las personas que consumen marihuana equivale a 2153. d. A los 30 aos, los consumidores de marihuana abandonan este hbito.

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4. La funcin del grfico es: a. Ilustrar que el consumo de marihuana convierte en adictas a las personas. b. Describir el consumo de marihuana. c. Graficar la prolongacin de la marihuana pasados los 30 aos. d. Precisar porcentajes sobre el policonsumo. 5. En el recuadro Personas de la muestra por edad, aparece el nmero: 2153. Esta cantidad se refiere al: a. Total de encuestados entre consumidores y no consumidores de marihuana. b. Total de jvenes consumidores de marihuana. c. Total de personas consumidoras de distintos tipos de drogas antidepresivas. d. 60% de consumidores de marihuana que terminan siendo adictos. TEXTO N 02 LOS VIDEOJUEGOS Quin le iba a decir a Nolan Busshel, cuando dise por 1971 el primer juego electrnico con un xito sin igual, el ping pong, que veinte o treinta aos despus tachara a los videojuegos de fomentar la violencia, el carcter hurao, la falta de autoestima, la depresin, y le otorgaran el tratamiento de ciberpatologa. Pero, cul es la verdad sobre esta adiccin? Pues depende a quin le preguntemos. Si le preguntamos a un psiclogo especialista, lo ms lgico es que nos conteste que la aficin a los videojuegos puede derivar en una posterior ludopata. Este nos alertara, adems, de que muchos de los comportamientos agresivos y descontrolados de los jvenes son provocados por los videojuegos. Por otro lado, nos encontramos aquellas personas que creemos en el videojuego como aficin y no como un peligro pblico, siempre y cuando no se abuse de ellos. Efectivamente, existen muchas personas que defienden los efectos positivos que producen los videojuegos. Un estudio patrocinado por Microsoft concluye que algunos juegos agudizan el pensamiento crtico y mejoran las habilidades sociales. Pero esto no acaba aqu, hace pocos meses la revista Nature revelaba que los individuos que practican este juego tienen ms capacidad de concentracin. Despus de dedicar horas a los videojuegos, los jugadores se comportan como unos maestros procesando muchas informaciones al mismo tiempo y adems son capaces de cubrir un ngulo visual mucho ms amplio que los que dedican sus momentos de ocio a otras actividades. 8. El argumento principal del texto es: a. Nolan Bushell dise el primer juego electrnico con un xito sin igual. b. El comportamiento agresivo y, a la vez, creativo de los jvenes son provocados por los videojuegos. c. Los jugadores se consideran verdaderos maestros y procesan informacin. d. Hay personas que consideran a los videojuegos como aficin y no como peligro pblico. 9. La conclusin ms acertada sobre el texto es: a. Con apoyo psicolgico los nios pueden divertirse sin llegar a ser agresivos. b. Los videojuegos son pasatiempos que, bien usados, podran brindar algunos beneficios a sus usuarios. c. Los individuos que emplean con frecuencia los videojuegos pueden llegar a relacionarse mejor y ser ms tolerantes. d. En la actualidad existen muchas personas que defienden los efectos positivos de los videojuegos. TEXTO N 03 Coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre. Garcilaso de la Vega Soneto XXII 10. Qu sentido tiene la palabra nieve en el texto? a. Frialdad. b. Hielo. c. Senectud. d. Juventud. Mdulo de comprensin Lectora 4 Ministerio de Educacin pg. 104. 6. Deduce los efectos positivos que ofrece los videojuegos: a. Muestran un comportamiento agresivo. b. Dedican su tiempo de ocio para esta actividad. c. Varones y mujeres se socializan en el juego. d. Mejoran su capacidad de concentracin. 7. Cul de los siguientes enunciados no es compatible con el contenido del texto? a. La aficin a los videojuegos puede derivar a una posterior ludopata. b. Existen personas que consideran a los videojuegos como una aficin y no como un peligro pblico. c. Los videojuegos son actividades creativas y formativas. d. La falta de autoestima y la depresin le otorgaran el tratamiento de ciberpatologa.

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TEXTO N 04

Produccin de Madera Rolliza segn especie, 2004 - 2006 (%)

80 70 60 50 40 30 20 10 0 67 64 58 Porcentaje

Produccin de Madera Aserrada segn especie, 2004 - 2006 (%)

80 70 60 50 40 30 20 10 0 67 64 55 33 20 1 2004 Caoba a. b. c. d. 20% 18% 26% 24% 18 6 2005 Cedro 3 2006 Tornillo Fuente:SNV

Porcentaje

33 26 24 5 2005 Cedro 3 2006 Tornillo

1 2004 Caoba

11. El propsito de los grficos es: a. Demostrar la disminucin progresiva de la produccin de tornillo. b. Mostrar los tipos de madera aserrada que se ha producido en tres aos. c. Controlar la tala indiscriminada de rboles maderables. d. Comparar la produccin de madera aserrada y madera rolliza. 12. Segn el grfico, el ao que la produccin de cedro aserrado lleg a 18%, el de madera rolliza de tornillo lleg a: a. 67% b. 55% c. 64% d. 24%

14. El texto est dirigido principalmente a: a. INRENA. b. Los madereros. c. Los funcionarios. d. Los comerciantes. 15. De los grficos se deduce que: a. El ao 2006, la produccin de tornillo aserrado lleg a 55%. b. La produccin de tornillo en sus dos tipos disminuir progresivamente. c. El periodo 2004 2006, fue el boom de la produccin maderera. d. El ndice ms bajo de produccin de madera ha sido de cedro.

13. El primer ao en que la produccin de tornillo coincidi en los dos tipos de madera, el porcentaje de produccin de cedro aserrado fue de: TEXTO N 05 La percepcin es un concepto psicolgico con una variedad de significaciones. En primer lugar se refiere a una caracterstica innata y adquirida a la vez; se refiere tambin a la percepcin sensoriomotriz, que est ligada al movimiento. Esta ltima juega un papel importante en la percepcin del espacio y del tiempo. La percepcin sensoriomotriz abarca el conjunto de estimaciones visuales, auditivas y tctiles. El nio tendr que seleccionar las que necesite para integrarse en los juegos, deportes, etc. Toda accin se apoya en la percepcin y todo conocimiento proviene de diferentes percepciones. La percepcin tiene importancia en la prctica escolar cuando el nio aprende a discriminar las formas, los sonidos, los colores, etc. Piaget resume la relacin entre percepcin y movimiento de la siguiente manera: durante el periodo sensoriomotor (entre los cero y dos aos de vida, aproximadamente), cuando no hay representacin de pensamiento todava, es notorio en el nio el uso de la percepcin y del movimiento, as como de una creciente coordinacin de ambos. A travs de esta coordinacin entre la percepcin y el movimiento, el pequeo logra, poco a poco, organizar su mundo. Logra coordinar desplazamientos espaciales y secuenciales de tiempo. Cuando una pelota escapa de sus manos y entra debajo de un mueble que no le permite alcanzarla, entonces camina
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rodeando el mueble, buscando la posicin ms adecuada para lograr su objetivo; igualmente, el nio pequeo es capaz de advertir las consecuencias al ver a su madre hacer una seal de adis con las manos, es decir, de la ausencia consecuente de ella. Estos ltimos hechos, que se perciben por medio de los cambios, forman los elementos bsicos para la posterior elaboracin de la percepcin del tiempo. Fuente: Aptitud Verbal Pre San Marcos 16. En el texto, la palabra advertir tiene el sentido de: a. Adelantar. b. Avisar. c. Prevenir. d. Aclarar. 17. El texto se centra bsicamente en: a. La importancia de la percepcin en el aprendizaje escolar de la lectoescritura. b. El papel de la percepcin sensoriomotriz en la organizacin de la experiencia. c. La descripcin de las ideas de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. d. Las caractersticas innatas de la percepcin y su modificacin por el entorno. 18. Si en un nio pequeo no se dieran las coordinaciones entre percepcin y movimiento: a. No entendera ningn tipo de seales gestuales. b. Se percatara solo de los desplazamientos espaciales. c. Tendra que utilizar el pensamiento como va de orientacin. d. No se podra orientar con respecto al espacio y el tiempo. RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO 23. Cuntos tringulos hay en la siguiente figura? 21. Indique el nmero que contina en la siguiente sucesin. 75; 132; 363; 726; a. 1180. b. 1452. c. 1353. d. 1551. 22. Determine el valor de R, en: a. b. c. d. 10. 11. 12. 13. 19. Segn la lectura, la percepcin sensoriomotriz es necesaria para que el nio: a. Logre alguna percepcin de la realidad. b. Pueda anticipar sus sentimientos. c. Se integre a su entorno e interacte con l. d. Especule entre el espacio y el tiempo. 20. El autor del texto ha incluido la cita textual de Piaget, para: a. Ilustrar mejor sus planteamientos acerca de las sensaciones. b. Resaltar la teora propuesta por Jean Piaget acerca del movimiento. c. Reforzar sus argumentos sobre la percepcin y el movimiento. d. Tener un respaldo que contraste sus planteamientos.

a. b. c. d.

7. 6. 5. 3.

24. Una hoja de papel es doblada como se indica con lneas segmentadas y despus de perforada, en dos puntos, indique cmo queda la hoja de papel al ser desdoblada.

a.

b.

c.

d.

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25. Determine el permetro de la figura. 29. Indique cul de las siguientes ecuaciones corresponde a la parbola mostrada.

a. b. c. d.

52. 54. 56. 58. a. b. c. d.

26. Si el lado del cuadrado ms grande mide 4 unidades, cunto mide el rea de la regin sombreada?:

Y = X 4X + 4. 2 Y = X + 4X + 2. 2 Y = X 2X + 4. 2 Y = X 4X + 2. ,

30. En la siguiente ecuacin lineal:

donde b es negativo, cul es la grfica que corresponde a dicha ecuacin?

y a) y x y c) x d) x y b) x

a. b. c. d.

. . . .

27. Qu porcentaje del rea total representa la suma de las reas sombreadas? 31. Halle d si: a. b. c. d. 55. 50. 60. 65.

;y

a. b. c. d.

60%. 50%. 70%. 80%.

32. Si la diferencia de dos nmeros es 244 y estn en la relacin de 7 a 3, cul es el mayor de los nmeros? a. 427. b. 469. c. 359. d. 431. 33. El promedio de los nmeros 12; 16; N; 18 y 20 es 16. Determine el valor de N. a. 12. b. 14. c. 16. d. 18.

28. Un terreno tiene forma rectangular y se sabe que su permetro mide 46 m su diagonal 17 m, cul es el rea del terreno? 2 a. 100 m . 2 b. 120 m . 2 c. 90 m . 2 d. 125 m .

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34. Rosita tuvo trillizos a los 22 aos de edad. Hoy, las edades de los cuatro suman 62 aos. Cul es la edad de uno de los trillizos? a. 16. b. 14. c. 12. d. 10. 35. Dada la siguiente tabla:
Sueldo (S/.) [0 - 99] [100 - 199] [200 - 299] [300 399] [400 - 499] [500 - 599] [600 - 699] [700 - 800]
N de personas (miles) 50% 10%

a.

50% 20%

b.

50% 20%

30%

30%

c.

d.
50% 15% 40% 35%

12 5 10 20 10 5 10 8

37. Se muestra el siguiente cuadro que resume la cantidad de postulantes a una plaza de contrato docente: Hombres 18 20 6 44 Mujeres 19 27 10 56

Matemtica Comunicacin Arte Total

La tabla resume los intervalos de sueldos en Nuevos Soles de los trabajadores de una empresa. Segn la informacin contenida en ella, halle el porcentaje de personas que gana S/. 100 como mnimo y S/.699 como mximo. a. 50%. b. 75%. c. 80%. d. 90%.

Cul es la probabilidad de que un postulante no ingrese a matemtica? a. b. c. d. 52%. 37%. 18%. 30%.

36. Se tiene la siguiente informacin acerca de los postulantes a una plaza de contrato docente.

38. En base al cuadro anterior, cul es la probabilidad de que un hombre ingrese a arte? a. 3%. b. 6%. c. 9%. d. 12%. 39. Se lanza un dado 6 veces. La probabilidad de que el quinto lanzamiento salga un seis es: a.

Cantidad de Postulantes

150 120 30 Sec. Prim. Ini. Niveles

b. c. 1 d.

Entonces, el grfico que adecuadamente la informacin trminos porcentuales es:

representa anterior en 40. En cierto planeta hay tantos das en una semana como semanas en un mes, como meses en un ao. Si un ao tiene 1331 das, cuntos das tiene cada semana? a. 10.
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b. 12. c. 11. d. 13.

REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL 41. Conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y la sociedad a travs del dilogo nacional, del consenso y la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. Esta definicin corresponde al: a. Proyecto Educativo Local. b. Proyecto Educativo Regional. c. Proyecto Educativo Nacional. d. Proyecto Educativo Institucional. 42. Uno de los seis objetivos estratgicos planteados por el Proyecto Educativo Nacional es: a. Que todos tengan oportunidades y resultados educativos de buena calidad sin exclusiones de ningn tipo. b. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c. Formar personas con capacidades cientficas, humansticas, ticas-morales, tecnolgicas y productivas. d. Desarrollar la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida. 43. Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas, combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. sta es la visin del: a. Proyecto Educativo Institucional. b. Proyecto Educativo Local. c. Proyecto Educativo Regional. d. Proyecto Educativo Nacional. 44. El es un documento que ha sido elaborado por , luego de un intenso proceso de dilogo y consultas con la ciudadana, en cumplimiento del Art. 81 de la Ley General de Educacin. a. PEI Consejo Nacional de Educacin. b. DCN Consejo Nacional de Educacin. c. PEN MINEDU. d. PEN Consejo Nacional de Educacin. 45. Corresponde al objetivo estratgico 3, del Proyecto Educativo Nacional: a. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. b. Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad. c. Una sociedad que educa a los ciudadanos y los compromete con su comunidad. d. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. 46. Es una de las atribuciones del Consejo de Ministros: a. Aprobar los proyectos de ley que el Presidente de la Repblica somete al Congreso. b. Debatir leyes y fiscalizar al Presidente de la Repblica. c. Derogar leyes, representar al Estado dentro y fuera de la Repblica. d. Convocar a elecciones regionales y presidenciales de la Repblica. 47. El actual Premier y el Presidente del Congreso, respectivamente son: a. Oscar Valdez Daniel Abugatts. b. Juan Jimnez Daniel Abugatts. c. Salomn Lerner Vctor Mayor. d. Juan Jimnez Vctor Isla. 48. En nuestra regin se desarrolla un cultivo al que se dedican unos catorce mil quinientos productores, que cultivan ms de 60 mil hectreas por ao, generando un movimiento econmico de alrededor de 100 millones de dlares anuales, nos referimos al cultivo de: a. Arroz. b. Caf. c. Pltano. d. Maz. 49. En el alegato sobre el diferendo martimo entre el Per y Chile, el representante legal de la posicin peruana ante la Corte Internacional de la Haya es: a. Fernando Tudela. b. Javier Prez de Cuellar. c. Alan Wagner Tizn. d. Vctor Garca Belaunde. 50. La regin San Martn presenta dos importantes complejos arqueolgicos. stos son:

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a. b. c. d. Gran Pajatn y Gran Saposoa. Cerro Ventanas y Cerro Escalera. Morro de Calzada y Cerro Angaza. Cerro Las Tres Cruces y Ro Huabayacu

CIUDADANA 51. Es una caracterstica de los Derechos Humanos que sirve de base para el Derecho Internacional: a. Singularidad. b. Universalidad. c. Inalienabilidad. d. Irrenunciabilidad. 52. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos fue aprobada por la con fecha : a. Asamblea General de la ONU 20-11-1945 b. Asamblea General de la OEA 10-11-1946. c. Asamblea General de la ONU 10-12-1948. d. Asamblea General de la ONU 12-12-1948. 53. Los Derechos del Nio y Adolescente fueron aprobados por la a. ONU. b. OEA. c. UNESCO. d. FAO. 54. Los derechos sociales, econmicos y culturales, como: al trabajo, al salario justo, a la salud, a la educacin, etc., protegen y reconocen: a. La libertad. b. La igualdad. c. La solidaridad. d. La justicia 55. Son reas protegidas destinadas a la conservacin de flora y fauna, y al desarrollo de programas de conservacin, permitiendo su uso sustentable. Estas caractersticas estn relacionadas con: a. Parque Nacional. b. Santuario Nacional. c. Reserva Nacional. d. Santuario Histrico. 56. La participacin ciudadana consiste en ejercer de manera legtima y libre el deber y el derecho que tienen los miembros de una nacin de construir un futuro compartido. Uno de los principios promueve la participacin del ciudadano a travs de un comportamiento social y poltico fundamentado en el pluralismo, el respeto y proteccin de los derechos y libertades del ciudadano. Esto corresponde al principio de: a. b. c. d. Universalidad. Responsabilidad estatal. Responsabilidad ciudadana. Democracia.

57. En el ao 2012, el gobierno de Ollanta Humala promovi y organiz la cumbre de relaciones comerciales y econmicas con los pases rabes. Esta cumbre se denomin: a. APEC. b. ASPA. c. ASEAN. d. UNASUR. 58. No constituye un elemento geogrfico: a. El sistema econmico. b. El ecosistema. c. El sistema poltico. d. El sistema democrtico. del espacio

59. No corresponde a un indicador para estudiar a la poblacin: a. La tasa de natalidad. b. La tasa de mortalidad. c. La tasa de crecimiento nutricional. d. La tasa de esperanza de vida al nacer. 60. No es una dimensin de la exclusin social: a. Econmica. b. Social. c. Poltica. d. Racial.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES

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Parte General 61. Una de las caractersticas NO corresponde a la Etapa pre Operacional Concreta de Piaget. a. Se enfoca en el razonamiento de las propiedades del objeto. b. Permite coordinar varias caractersticas antes que enfocarse en una sola propiedad de algn objeto. c. Permite ordenar estmulos a travs de una dimensin cuantitativa. d. Desarrolla destrezas para idealizar e imaginar posibilidades. 62. Vygotsky consideraba que los estudiantes tenan conceptos ricos pero desorganizados, espontneos y carentes de sistematicidad. Estos conceptos entran en contacto con los conceptos ms sistemticos, lgicos y racionales del asistente. Como resultado de este encuentro y dilogo entre el estudiante y el asistente, los conceptos del estudiante se vuelven ms sistemticos, lgicos y racionales. Estas afirmaciones corresponden a: a. Zona de Desarrollo Prximo. b. Zona de Desarrollo Real. c. Andamiaje. d. Interaccin de la ZDP con la ZDR. 63. Para hablar de un enfoque desarrollista significa que para entender cualquier aspecto del funcionamiento cognitivo de los estudiantes, uno debe examinar sus orgenes y transformaciones desde etapas tempranas hasta formas posteriores. As, un acto mental particular como usar el lenguaje interno no puede entenderse como un hecho aislado, sino que debe evaluarse como un paso gradual en el proceso de desarrollo. Este enfoque fue desarrollado por: a. Ausubel. b. Brunner. c. Vygotsky. d. Piaget. 64. En Fsica, los conceptos de sistema, trabajo, presin, temperatura y conservacin de energa ya existen en la estructura cognitiva del alumno, stos servirn de subsunsores para nuevos conocimientos referidos a termodinmica, tales como mquinas trmicas, ya sean turbinas de vapor, reactores de fusin o simplemente la teora bsica de los refrigeradores; el proceso de interaccin de la nueva informacin con la ya existente, produce una nueva modificacin de los conceptos subsunsores (trabajo, conservacin de energa, etc.); todo esto implica que se est desarrollando un aprendizaje: a. Por Descubrimiento. b. Significativo. c. Social. d. Potencial. 65. A un estudiante llamado Jorge, su pap le dice lo siguiente: Hijo, si sacas buenas notas en este primer bimestre y apruebas en todas las reas, te llevo de paseo a la laguna de Sauce y te compro tu bicicleta; pero, si desapruebas, te llevo a la chacra a cosechar caf. Jorge, entusiasmado por la propuesta, se esforz en sus estudios y logr ir de paseo, obteniendo su bicicleta. Este logro alcanzado se refiere al: a. Pre condicionamiento. b. Condicionamiento. c. Condicionamiento operante. d. Post condicionamiento. 66. Ana Mara es una estudiante que, en reiteradas oportunidades, ha sido llamada la atencin por su tutora, a causa de molestar a sus compaeros y no estudiar. Su madre, enterada de la situacin, le quit el espacio de ver televisin y le disminuy la cantidad de su propina sin decirle nada. Al mes siguiente, recibi nuevamente las quejas de la profesora. Ante esta situacin, la madre de Ana Mara, la volvi a quitar la televisin y dej de darle propina sin ninguna explicacin. Posteriormente, Ana Mara, que no se resista de estar sin televisin y sin propina, poco a poco fue moderndose y cambiando de actitud, hasta que su madre, observando que mejoraba su conducta fue incrementando poco a poco lo que le brindaba antes. Esta respuesta es propio del: a. Conductismo tradicional de Watson. b. Conductismo clsico de Pavlov. c. Conductismo: condicionamiento operante de Skinner. d. Conductismo Thorndike. 67. Entre las principales caractersticas de la pedagoga cognitiva de Brunner tenemos: a. Todo conocimiento es real y comprendido por uno mismo de manera inductiva. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia. Cada nio es un pensador creativo y crtico. La transformacin de la informacin se da por manipulacin, codificacin y clasificacin. b. La adquisicin de nueva informacin que posee el sujeto, se produce de la interaccin entre nueva informacin y las ideas previas (conocimientos previos) c. Si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estmulos positivos para l; si no lo hace correctamente se le dan estmulos negativos o no se le proporciona el positivo.

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d. El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada y no necesita realizar ningn descubrimiento ms all de la comprensin y asimilacin de los mismos, de manera que sea capaz de reproducirlos cuando le sea requerido. 68. Pasado un tiempo, Pedro no recuerda los teoremas de la Geometra. Ello implica que el aprendizaje es: a. Un cambio en la conducta del sujeto. b. Producto de la experiencia. c. Relativamente estable. d. Resultado de la interaccin del sujeto con el medio. 69. Julio quiere estudiar y por eso le da dinero a su hermanito para que juegue en el patio y lo deje estudiar. Segn lo anterior, Julio est bajo un y su hermanito bajo un a. reforzamiento positivo reforzamiento negativo. b. castigo negativo reforzamiento positivo. c. castigo negativo reforzamiento negativo. d. reforzamiento negativo reforzamiento positivo. 70. Cul es el documento referente para determinar la oferta educativa de la formacin profesional tcnica? a. El Patrn de Familias Profesionales. b. El Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones. c. El catlogo de Opciones Ocupacionales. d. El Diseo Curricular Nacional. 71. Los Componentes del Catlogo Nacional de Ttulos y certificacin se clasifican en : a. Mdulos transversales y mdulos ocupacionales. b. Familias Profesionales y Grado de Formacin. c. Competencias y criterios de realizacin. d. Grado elemental y Grado medio. 72. Es Carlos ha concluido el Ciclo Bsico en el CETPRO Inca Atahualpa, segn el Catalogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, que grado de Formacin Tcnica le corresponde: a. Elemental. b. Superior. c. Medio. d. Intermedio. 73. Cules son los componentes de los Ttulos Profesionales del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones? a. Referencia del sistema Productivo y los Mdulos Asociados. b. El perfil Profesional, Unidades de Competencias, Realizaciones y Criterios de Realizacin. c. La demanda Laboral y Estudio de Mercado. d. Las Capacidades terminales y Profesionales. 74. Dos de los Componentes que determinan el perfil Profesional son: a. La competencia General y Capacidades Profesionales. b. Los mdulos Ocupacionales y mdulos Transversales. c. Realizacin y criterios de Realizacin. d. El estudio de Mercado y la Demanda Laboral. 75. La Profesora Isabel ha decidido elaborar una Unidad de Competencia. Para llevar a cabo su cometido, Qu elementos Bsicos debe Considerar? a. El hacer, saber, ser, capacidad (Formacin Complementaria) b. Cmo, Cundo, Dnde, y Porque. c. Antes, Durante, Despus. d. Saber, Ensear, Aprender y Convivir. 76. Los Criterios de Realizacin son las especificaciones que de acuerdo al grado de formacin requerida en una Ocupacin describen los resultados que muestra la Competencia General. Segn esto, los Criterios de Realizacin: a. Son Generalidades. b. Describen Procesos. c. Incluyen a la competencia General. d. Son evidencias de la Competencia General. 77. Cuando Roberto ha concluido un bloque orientado a una Opcin Laboral especfica, podramos afirmar que ha desarrollado : a. Mdulo Ocupacional. b. Mdulo Transversal. c. Mdulo Asociado. d. Opcin Ocupacional. 78. Que tendras en cuenta para desarrollar la Planificacin Curricular en tu CETPRO. a. El Estudio de Mercado. b. El mbito Nacional, Regional, Local y a Nivel Institucional. c. El PEI y PCC. d. El Estudio de Factibilidad.

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79. Es un Documento Tcnico Pedaggico que Organiza y secuencia: Unidad didctica, Capacidades del Mdulo, Contenidos Bsicos Valores y Actitudes, Ejes Transversales, Organizacin de Unidades Didcticas, Estrategias Metodolgicas, Orientaciones para la Evaluacin, Medios y Materiales y Bibliografa. a. Diseo Curricular modular. b. Programacin Curricular Modular. c. Orientacin Curricular Modular. d. Programacin de Competencias. 80. Los Estudiantes que han desarrollado los contenidos complementarios como: el Ingls, Informtica, Gestin Empresarial y Formacin y Orientacin Laboral han cursado el Ciclo: a. Bsico. b. Medio. c. Intermedio. d. Superior. 81. Cuando se ha establecido que el 60% se desarrolle contenidos especficos, el 30% de complementarios y 10% de Prctica Preprofesionales; se hace alusin a: a. Distribucin de Horas. b. Diversificacin del plan de estudios. c. Temporalizacin del cuadro de Horas. d. Elaboracin del cuadro de Horas. 82. Para contextualizar los Mdulos Curriculares, los docentes deben considerar: a. Las horas establecidas de cada Mdulo. b. Las Capacidades se convierten en Capacidades Terminales. c. Los Criterios de Realizacin deben Especificarse. d. Conocimiento General se Convierta en Criterios. 83. Qu se entiende por Proyecto Productivo? a. Al conjunto de actividades planeadas, encaminadas a general beneficios econmico. b. Al conjunto de actividades orientadas a elevar la calidad educativa. c. A una lista de tareas organizadas para alcanzar el logro de los aprendizajes. d. A diversas actividades y/o tareas dirigidas a mejorar la calidad de vida. 84. La Produccin de Bienes o Prestacin de Servicios que realiza la IE, se denomina: a. Inmobiliario Productivo. b. Actividad Productiva. c. Procesos Productivos. d. Perfil del Proyecto. 85. Cuando una persona est realizando el estudio de bienes y servicios producidos por empresas y talleres, podramos decir que est en la fase de. del proyecto Productivo. a. b. c. d. Ejecucin. Anlisis de ideas. Planificacin. Investigacin.

86. Juan invierte S/. 200.00 nuevos soles para producir 20 polos para caballeros y los vende a S/.25.00 nuevos soles C/U. Cunto de utilidad obtuvo Juan? a. S/.250.00 nuevos soles b. S/.200.00 nuevos soles c. S/.300.00 nuevos soles d. S/.150.00 nuevos soles. 87. Tienen por finalidad reforzar y consolidar las capacidades obtenidas en la formacin especfica y complementaria, as como facilitar el desempeo del estudiante en situaciones de trabajos reales. a. Las Prcticas Complementarias. b. Las Practicas Profesionales. c. Las Practicas Pre Profesionales. d. Las Prcticas Especficas. 88. Para que Ivn obtenga su Certificado Modular es requisito indispensable que: a. Culmine su mdulo satisfactoriamente. b. Que tenga nota aprobatoria. c. Desarrolle las prcticas Pre-Profesionales. d. Apruebe un examen final. 89. La Pasanta es un proceso que conduce a: a. Reforzar las Capacidades logradas en un Mdulo Ocupacional determinado. b. Fortalecer las opciones ocupacionales. c. Articular la teora con la prctica. d. La titulacin. 90. La profesora de peluquera bsica ha desarrollado un Proyecto Productivo de Campaa gratuita de Corte de Cabello escolar en los Centros Educativos, planificando el N de alumnos que asistirn a dicha campaa. Qu Capacidades Terminales desarrollaran en esta prctica profesional?: a. Seguridad y destreza en el manejo de equipos y herramientas. b. Habilidades y destrezas en el manejo de tijeras y/o otros equipos necesarios. c. Habilidades y seguridad en el trabajo que va a desarrollar con los docentes. d. Exposicin de modelos de corte de cabello.

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91. La aprobacin satisfactoria de cada Mdulo Ocupacional del Ciclo Bsico o Mdulo de especialidad del Ciclo Medio precisando la competencia laboral, las capacidades terminales, la cantidad de horas efectivas de aprendizaje, la Institucin y el lugar donde se ha realizado la Prctica Pre-Profesional que habilita para el desempeo laboral, son requisitos para: a. La Certificacin Modular. b. La Titulacin. c. La Sustentacin. d. Certificacin Ocupacional 92. Los estudiantes que aprueban mdulos de especialidad, que respondan a un perfil tcnico y alcancen el mnimo de 2000 horas establecidas obtendrn: a. El Ttulo de Tcnico. b. El ttulo de Auxiliar Tcnico. c. El Ttulo Profesional. d. Certificado. e. Certificacin Ocupacional. 93. El objetivo de monitoreo de la prctica PreProfesional es: a. Corregir errores encontrados. b. Verificar la eficiencia y eficacia del desarrollo de la prctica pre-profesional c. Verificar la produccin. d. Verificar los instrumentos de evaluacin. 94. Comprende capacidades para utilizar tecnologa adecuada, operar herramientas, mquinas, equipos y realizar procesos. a. Comprensin y Aplicacin de Tecnologas. b. Gestin de Procesos. c. Ejecucin de Procesos. d. Prctica profesional. 95. Comprende capacidades para realizar estudio de mercado, diseo, planificacin y direccin, comercializacin y evaluacin de la produccin. a. Ejecucin de procesos. b. Gestin de procesos. c. Criterios de realizacin. d. Comprensin y Aplicacin de Tecnologas. 96. Cmo se determina los Mdulos Ocupacionales en los CETPRO? a. Seleccionando la familia profesional del Catlogo Nacional de Ttulo y Certificaciones de acuerdo a la demanda laboral de la localidad y/o regin. b. De acuerdo al Catlogo Regional, referente productivo. c. La unidad de competencia, estudio de mercado. d. De acuerdo a la realidad del CETPRO. 97. La contextualizacin del Mdulo se organiza: a. Capacidades especficas, criterios de evaluacin, horas. b. Capacidades terminales, criterios de evaluacin, horas. c. Capacidades, componentes, criterios bsicos. d. Capacidades complementarias, criterios bsicos. 98. Los contenidos bsicos en Educacin Tcnico Productiva se organizan en: a. Contenidos de conocimientos y procedimientos. b. Contenidos especficos y complementarios. c. Contenidos tericos y prcticos. d. Contenidos actitudinales y procedimentales. 99. El Mercado laboral est formado por las oportunidades de empleo que se presentan en un determinado contexto y el conjunto de recursos humanos disponibles para ejercerlos. Segn esta afirmacin, los dos elementos bsicos del mercado laboral son: a. Oportunidades laborales. b. Contexto y conjunto. c. Empleo y recursos materiales. d. Oportunidades y contexto. 100. La oferta de trabajo est conformada por las personas que: a. Desean trabajar sin salario. b. Anhelan la demanda de productos. c. Desean laborar a cambio de salarios. d. Demanda laboral.

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