Plan de Estudios

Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda"
Plan de estudios de la Licenciatura en Artes Plsticas y Visuales 2007
Ttulo que otorga: Licenciado en Artes Plsticas y Visuales
Direccin de Asuntos Acadmicos Subdireccin General de Educacin e Investigacin Artsticas Instituto Nacional de Bellas Artes Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Secretara de Educacin Pblica
Instituto Nacional de Bellas Artes Subdireccin General de Educacin e Investigacin Artsticas Direccin de Asuntos Acadmicos Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda"
ndice 1. Introduccin 2. La Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda" 2.1. Misin 2.2. Visin 3. Objetivo general 4. Justificacin 5. Fundamentos acadmicos 6. Fundamentos legales 6.1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos 6.2. Ley General de Educacin 6.3. Ley Orgnica del Instituto Nacional de Bellas Artes 7. Estructura general del Plan de estudios 8. Cuadro de generalidades 9. El modelo curricular y sus etapas 9.1. Objetivo por etapas del Plan de estudios 10. Etapa Inicial 10.1. Modalidades de aplicacin de la etapa Inicial 11. Etapa de Flexibilidad curricular 11.1. Modalidades de aplicacin de la etapa de Flexibilidad curricular 11.2. Interdisciplinariedad y movilidad de la etapa de Flexibilidad curricular 12. Etapa Final 12.1. Modalidades de aplicacin de la etapa Final 13. Lista de Asignaturas 13.1. Bloque de asignaturas de la etapa de Flexibilidad curricular 13.1.1. Oferta para los Talleres de produccin 13.1.2. Asignaturas correspondientes a la Introduccin a la especializacin 14. Perfil de ingreso 14.1. Requisitos de ingreso 15. Perfil de egreso 15.1. Requisitos de egreso 15.2. Requisitos y modalidades de titulacin 16. Campos laborales 17. rganos colegiados y mecanismo de evaluacin del Plan de estudios 17.1 Seguimiento y evaluacin de contenidos 18. Vinculacin con niveles superiores de enseanza 19. Contenidos por asignatura 2 2 3 3 3 3 5 7 7 8 10 10 12 13 14 14 15 15 15 17 18 18 19 22 22 22 23 23 23 23 24 24 24 25 26 27
1. Introduccin A partir de la ineludible revisin y adecuacin de los planes de estudio vigentes en relacin a las necesidades sociales y nuevas prcticas pedaggicas, la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda ha realizado el presente Plan de estudios 2007 con el objeto de establecer una nueva prctica de enseanza - aprendizaje acorde al devenir de las artes, la cual nos indica la necesidad de una formacin slida que facilite a nuestros egresados su insercin en los diversos campos profesionales. Para realizar esta tarea, se involucr la experiencia docente de la planta de profesores de La Esmeralda, en su primera etapa a travs de la Comisin del Plan de estudios conformada por representantes de los rganos colegiados y en una segunda etapa con la participacin directa de los docentes, a partir de las contribuciones de contenidos especficos de las asignaturas, metodologas de la prctica educativa y sustentos conceptuales y bibliogrficos. El resultado del trabajo realizado durante dos aos gener el presente Plan de estudios, que plantea como objetivo principal proporcionar a los egresados de La Esmeralda, de manera sistemtica, herramientas artsticas, conceptuales, metodolgicas y tcnicas, adecuadas para desempearse profesionalmente desde la prctica artstica en los mbitos de la produccin visual, y que dota a la Licenciatura de una continuidad a partir de la creacin del nivel inmediato superior de especializacin en produccin, docencia, promocin y teora de las artes visuales, a las cuales el alumno podr optar por una de ellas al finalizar su carrera. Como toda institucin educativa, nuestra escuela se sustenta en el Plan de estudios y por ello, generar nuevas prcticas educativas y organizaciones acadmico administrativas que se proyectan en el presente documento. La realizacin del presente Plan responde al desarrollo del concepto tradicional que ha tenido la enseanza de las artes plsticas en relacin al dibujo, la grfica, la pintura y la escultura con las aportaciones vertidas desde los campos del anlisis de la imagen, los conceptos de visualidad y la inclusin de la fotografa, el video, la multimedia como prcticas cotidianas de la creacin artstica. Por lo tanto, se vuelve necesario incluir en la formacin de un profesional los dos mbitos recurrentes: lo plstico y lo visual 2. La Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda" La Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda tiene su origen en los talleres de Escultura y Talla Directa fundados por Guillermo Ruiz en el Ex convento de la Merced en 1927. En la dcada de los treinta se traslada al callejn de la Esmeralda de donde toma su nombre, y en 1943 comienza su estructuracin formal como escuela al establecer su primer plan de estudios. En esa poca, impartan clases en La Esmeralda artistas como Diego Rivera, Francisco Ziga y Frida Kahlo, bajo los supuestos de ofrecer una formacin artstica a amplios sectores de la poblacin, principalmente a las clases populares. La perspectiva de produccin en esa poca se basaba en la corriente que hoy conocemos como Escuela Mexicana.
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En las aulas y talleres de La Esmeralda han tomado clases o impartido ctedra muchos de los ms prestigiados artistas contemporneos de Mxico. A travs de su historia, la ENPEG ha sido influenciada por diferentes corrientes que emergieron durante el siglo XX. En 1994, La Esmeralda se traslada de su sede original en la colonia Guerrero al Centro Nacional de las Artes. La Esmeralda ha contado con dos Planes de estudio de licenciatura, diseados el primero en 1984 y el segundo en 1994, ambos con una duracin de cinco aos en su estructura curricular. 2.1 Misin La Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda" es una institucin educativa pblica que surge con el objeto de formar a los futuros artistas plsticos. Nuestra misin se basa en los principios de trasmitir una educacin de calidad, al llevar a cabo un proceso de enseanza aprendizaje dinmico e integral en un ambiente de pluralidad y de ser una institucin comprometida con la vanguardia, abierta a otras instituciones y centros promotores y generadores del arte. Nuestra misin es mantenernos receptivos del entorno cultural, social e histrico del mundo contemporneo. 2.2 Visin La Esmeralda deber consolidarse como centro de educacin profesional en las artes plsticas y visuales con la suma de la calidad de su planta docente y la exigencia acadmica hacia sus alumnos. Se dotar al alumno de las herramientas tcnicas e intelectuales para que desarrolle sus habilidades dentro de un entorno favorable y con acceso al conocimiento de diversas disciplinas. 3. Objetivo general Formar profesionales en la produccin de las artes plsticas y visuales con capacidad para desarrollar un lenguaje con sustento conceptual acorde a su momento histrico y cultural, el cual les permita integrarse a circuitos de formacin, difusin y circulacin de las artes plsticas y visuales. 4. Justificacin La Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda ha tenido una trayectoria de gran reconocimiento nacional e internacional por la continua preocupacin de la comunidad acadmica por actualizar y renovar los modelos acadmicos. En este sentido, la escuela sigue respondiendo a la misin para la cual fue creada en la vocacin
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de formar productores plsticos, acordes con los diversos momentos artsticos, sociales y culturales de Mxico. En el presente plan se busca dar un equilibrio a la formacin terica, prctica y tcnica, integrndolas a lo largo de la formacin profesional y articulndolas con la finalidad primordial de que el alumno cuente con los elementos necesarios para el desarrollo de un lenguaje en su produccin y de una actitud crtica tanto hacia su propio trabajo como del medio de las artes plsticas y visuales en su conjunto. Profesores, estudiantes y directivos de La Esmeralda han expresado, en diversos momentos y a travs de la realizacin de foros e intercambios colegiados, su preocupacin y puntos de vista acerca de la necesidad de una reordenacin acadmicoadministrativa, a fin de superar las carencias, limitaciones y problemas que presentaba el Plan de estudios 1994, entre las que se destacan: Una desarticulacin entre asignaturas tericas y prcticas; Prcticas educativas que propiciaron el ausentismo; Una descripcin tan general de sus contenidos, que no permiti seguir una lnea clara de articulacin entre las diferentes asignaturas que lo conforman, dejando la mayor parte de los contenidos a la interpretacin personal del docente. Falta de seguimiento de programas acadmicos y de instrumentos para evaluar el desempeo docente. Falta de participacin por parte de los docentes en la vida acadmica de los rganos colegiados. Prcticas burocrticas en las acciones acadmico administrativas implementadas para la operacin del Plan de estudios.
El presente Plan de estudios 2007 y sus contenidos temticos estn estructurados para permitir a los rganos colegiados evaluar su resultado, actualizarlos de forma permanente e identificar el aprendizaje de los alumnos, para ello se elaborarn estrategias de evaluacin y seguimiento de programas, modificables de acuerdo a las problemticas que se detecten. El Plan de estudios 2007 contempla una carga horaria mxima de 40 horas por semana incluyendo horas con maestro y horas de trabajo de produccin e investigacin que el alumno realiza de manera independiente, contabilizadas en los crditos de cada asignatura, para fomentar su desarrollo como alumno comprometido con su formacin profesional ms all de las estructuras escolares. Con este nuevo plan se pretende que la seleccin de maestros se realice de acuerdo con las caractersticas y necesidades de los programas de estudio, hasta donde se permita dicha movilidad por la estructura institucional, ya que un problema de los ltimos diez aos es que el programa de la asignatura se ha supeditado al perfil de los maestros. Se considera valioso recuperar del Plan de estudios de 1994 la importancia de la comunicacin entre docentes para asesorar y dar seguimiento al proceso formativo del alumno, as como el fortalecimiento de los talleres como espacios no slo de produccin
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tcnica, sino de reflexin y conjuncin de conocimientos, donde estn contenidas las manifestaciones artsticas ms diversas. Los mbitos culturales y laborales de la actualidad de nuestro pas sealan la necesidad de un cambio en el perfil del egresado de La Esmeralda para su insercin en la vida profesional. Este cambio consiste en contar con una licenciatura con contenidos acordes al momento histrico y con posibilidades de actualizarse de manera permanente, con el objeto de dotar al alumno de las herramientas terico prcticas que le permitan construir su discurso visual. Asimismo, la duracin de la licenciatura en ocho semestres y el nmero de crditos similar al que se oferta en otras licenciaturas afines, permitir que nuestros egresados se incorporen a estudios superiores: especializacin, maestras y posgrados a fin de particularizar su formacin profesional. La estructura acadmico-organizativa de La Esmeralda constituye un aspecto fundamental para el mejor logro de los objetivos curriculares que se proponen, para ello ser necesario implementar acciones de simplificacin administrativa que se supediten al servicio educativo que se ofrece. 5. Fundamentos acadmicos La enseanza de las artes plsticas ha desarrollado diversos modelos en su prctica formativa; desde los inicios de la instruccin de las grandes academias, el modelo estaba sustentado en la enseanza y la prctica de las habilidades disciplinares con la tutora de un profesor que adems de manejar las herramientas contaba con la habilidad para ensear. En la dcada de los setenta y por una necesidad de actualizar los modelos educativos, se crea la licenciatura en artes plsticas, modelo que gener repercusiones significativas en los mbitos de la educacin artstica. As, cada una de las disciplinas artsticas implement a su enseanza, asignaturas que le permitieran tener una visin universal y de contexto adems de las propias de la disciplina artstica. La Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda se enfrenta a esta situacin al brindar su primer Plan de estudios en 1984, en la cual la enseanza de las artes plsticas se complementa con las metodologas de las ciencias sociales. Con el traslado de las instalaciones de La Esmeralda al Centro Nacional de las Artes en 1994 se realiza el segundo Plan de estudios que busca en su objetivo general formar profesionales en el campo de las artes plsticas. La experiencia del Plan de estudios 1994 replante la enseanza de las artes plsticas al incorporar la reflexin terica a la propuesta plstica que se desarrolla en el taller; paralelamente y con el apoyo del Centro Nacional de las Artes se suman asignaturas de orden interdisciplinario y talleres de fotografa, video y multimedia.
En los inicios del siglo XXI se pretende replantear el quehacer de La Esmeralda en un marco que retome sus experiencias acadmicas y formativas para cubrir expectativas en la produccin artstica, de acuerdo con la realidad cambiante internacional y mexicana. Retomando la experiencia de la prctica docente del anterior plan, el Plan de estudios 2007 propone implementar prcticas acadmicas que fortalezcan la presencia de los elementos bsicos de formacin, estructurando en su etapa Inicial un eje de talleres sustentado en el estudio del dibujo, la bidimensin, la tridimensin y la incorporacin de la fotografa, el video, la grfica y la multimedia en la enseanza, con el objeto de dotar al alumno de conocimientos de disciplinas que exploran adems de lo plstico, lo visual. La prctica de la disciplina de las artes plsticas y visuales en la primera etapa del Plan de estudios se unir con la presencia de dos ejes que contribuyen a fortalecer la prctica acadmica de la enseanza de las artes: una lnea terica que rene los conocimientos de disciplinas que se han interesado por el fenmeno del arte y la otra en torno a la historia del arte y su necesaria presencia en la formacin del estudiante de arte. En el mbito de la enseanza del arte, la vinculacin de las lneas antes descritas es fundamental para concebir un alumno que comprenda que el modelo de la enseanza del arte responde cada vez ms a la incorporacin de los sustentos tericos en las prcticas de taller, por ello, en el cuarto semestre del presente plan, la asignatura Desarrollo de proyecto presenta la posibilidad de que el alumno sujete su produccin de taller al diseo de un proyecto de produccin visual en donde el profesor distinga y asesore la prctica de taller y su vinculacin con la reflexin terica que respalde la propuesta creativa. Los tres ejes verticales que recorren la etapa Inicial se vern fortalecidos en la etapa de Flexibilidad curricular al ofertar para el alumno una serie de talleres de produccin y de seminarios de teora e historia que le permitan encontrar un universo de opciones para el diseo de su propia formacin. En este sentido, la Academia1 del nivel tendr la posibilidad permanente de evaluar y disear los talleres y seminarios acordes a las necesidades de actualizacin y formacin del estudiante de las artes plsticas y visuales. Los alumnos complementarn su formacin con la incursin en otras disciplinas y tendrn la libertad de poder cursar asignaturas de su inters en otras instituciones. Asimismo, la escuela brindar las facilidades necesarias para que los alumnos puedan tener movilidad en otras instituciones educativas afines que complementen su formacin profesional. El modelo acadmico no estar sujeto a una sola visin metodolgica lineal; por el contrario, posibilitar que confluyan la diversidad de modelos y conocimientos que nutran el quehacer artstico. Se fortalece la prctica de vincular al profesional del arte con la prctica acadmica. En ese sentido, la asignatura de Taller de artista invitado permitir a los alumnos incursionar en la experiencia profesional y creativa de invitados que realicen prcticas formativas de libre modalidad para efecto de vincular al estudiante con el artista.
rganos colegiados representativos de cada etapa. Revisar el apartado referente a los rganos colegiados y mecanismos de evaluacin del Plan de estudios.
Para el presente Plan, el taller constituye la columna vertebral del proceso formativo, entendindose ste como un espacio para el ejercicio articulador tanto conceptual como de conocimiento y solucin tcnica para cada proyecto de produccin; es por ello que en el octavo semestre y dentro de la etapa Final, el alumno se concentrar en dos asignaturas: el Taller de Produccin final que concluye la presencia del primer eje disciplinar de talleres y el Seminario de Reflexin conceptual en el que convergen los conocimientos aprendidos de la historia y los referentes tericos. Las estrategias a seguir son diversas y por ello los contenidos de cada asignatura que conforma el Plan de estudios 2007 se desarrollar con mayor profundidad en los programas de trabajo que de manera permanente se realicen, evalen y actualicen: material rico en informacin metodolgica que permitir construir, con la suma de experiencias educativas, nuevos modelos de enseanza para las artes plsticas y visuales. 6. Fundamentos legales Se sintetizan de una serie de artculos de carcter jurdico administrativo que respaldan los preceptos filosficos de la educacin artstica y el cumplimiento del espritu de la legislacin educativa y el presente Plan de estudios. 6.1 Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado -Federacin, estados, Distrito Federal y municipios-, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. I.- Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; II.- El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo;
b) Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos; 6.2 Ley General de Educacin Artculo 2. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables. La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 7. Artculo 3. El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se presentarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley. Artculo 4. Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin primaria y la secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la secundaria. Artculo 5. La educacin que el Estado imparta ser laica y por lo tanto se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa. Artculo 6. La educacin que el Estado imparta ser gratuita. Las donaciones destinadas a dicha educacin en ningn caso se entendern como contraprestaciones del servicio educativo.
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Artculo 7. La educacin que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3. De la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; II. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimiento, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones particularidades culturales de las diversas regiones del pas. IV. Promover, mediante la enseanza de la lengua nacional el espaol-, un idioma comn para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indgenas. V. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad. VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos. VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas. VIII. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin. IX. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte.
X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios. XI. Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del ambiente, y XII. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
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Artculo 49. El proceso educativo se basar en los principios de libertad y responsabilidad que aseguren la armona de relaciones entre educandos y educadores y promover el trabajo en grupo para asegurar la comunicacin y el dilogo entre educandos, educadores, padres de familia e instituciones pblicas y privadas. Artculo 50. La evaluacin de los educandos comprender la medicin en la individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de estudio. Las instituciones debern informar peridicamente a los educandos y, en su caso, a los padres de familia o tutores, los resultados y calificaciones de los exmenes parciales y finales, as como, de haberlas, aquellas observaciones sobre el desempeo acadmico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos 6.3 Ley Orgnica del Instituto Nacional de Bellas Artes Artculo 2. El Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura depender de la Secretara de Educacin Pblica y tendr las finalidades siguientes: I. El cultivo, el fomento, estmulo, creacin e investigacin de las bellas artes en las ramas de la msica, las artes plsticas, las artes dramticas y la danza, las bellas letras en todos sus gneros y la arquitectura. II. La organizacin y desarrollo de la educacin profesional en todas las ramas de las Bellas Artes; de la educacin artstica y literaria comprendida en la educacin general que se imparte en los establecimientos de Enseanza preescolar, primaria, de segunda Enseanza y Normal. 7. Estructura general del Plan de estudios El nuevo Plan de estudios est estructurado como plan semestral con una duracin total de ocho semestres y sustentado en crditos acadmicos que les permiten a los alumnos una mayor movilidad curricular. La estructura general se divide en tres etapas: la primera, denominada Inicial con una duracin de cuatro semestres, en la cual se busca dotar al alumno de conocimientos bsicos que respalden su formacin en los mbitos de la teora y la praxis del profesional del arte; la segunda, llamada de Flexibilidad curricular, consta de tres semestres, en los que el alumno disear su tira curricular de acuerdo con los intereses de su formacin particular, para ello la escuela le proporcionar una oferta de talleres de produccin y seminarios de instruccin terica que le permita sustentar los diversos proyectos de produccin visual que desarrolle en dicha etapa. Es conveniente sealar que en esta segunda etapa el alumno podr cursar asignaturas en otras instituciones educativas de diversas disciplinas que permitan enriquecer su formacin, lo que propiciar que la escuela establezca diversos convenios de colaboracin acadmica en el mbito nacional e internacional. La etapa Final que consta de un semestre de
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duracin, consolida la formacin profesional del alumno al realizar un proyecto de produccin final que le permita cuidar los aspectos formales y conceptuales de su discurso visual. El Plan de estudios de la licenciatura est conformado por ocho semestres de duracin con un total de 40 asignaturas equivalentes a 322.5 crditos acadmicos, superior a lo requerido por otras licenciaturas inscritas en el nivel de estudios superior. Lo anterior propiciar el desarrollo de especializaciones y posgrados como parte de la estructura acadmica que oferte la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda". En este sentido, se fija el compromiso de abrir al ao siguiente de la operacin del presente Plan, tres primeras especializaciones de carcter formativo para el artista visual en su contexto profesional en reas afines a la teora y la crtica del arte, la docencia en artes visuales y la promocin de las artes visuales. La lnea formativa ms importante es la que se refiere a los talleres, la cual se inicia desde la etapa Inicial con talleres de carcter obligatorio, cuya finalidad es proporcionar al alumno una formacin bsica y conducirlo a una comprensin inicial de los lenguajes plstico-visuales a travs de ejercicios y temticas establecidos por el docente con el objeto de fomentar la creatividad de forma sistematizada. Esta lnea se contina en los Talleres de produccin de la etapa de Flexibilidad curricular, durante la cual el alumno define sus intereses personales y desarrolla un proyecto individual desde el cuarto semestre. La lnea de formacin de talleres culmina en el octavo semestre con el Mdulo de produccin final, en donde el alumno elaborar su proyecto profesional de egreso, que implica la construccin de un discurso visual sustentado en los campos estticos, artsticos y conceptuales. Algunas de las constantes acadmico administrativas que se atendern en la ejecucin del Plan de estudios son las siguientes: En todo el Plan de estudios se busca la adecuada vinculacin acadmica entre la teora y la prctica de talleres. Se pretende que la carga horaria no rebase las 38 horas a la semana, con el fin de evitar saturaciones acadmicas antipedaggicas. En todas las asignaturas, tanto tericas como de taller, el nuevo Plan de estudios contempla las horas del alumno con el docente y un porcentaje de horas de trabajo individual, destinadas al desarrollo de la asignatura. El Plan de estudios contar con una permanente evaluacin acadmica, propiciada por una estructura de rganos colegiados que permitan llevar un seguimiento anual y particular de la ejecucin del plan, proponiendo adecuaciones acadmico administrativas con el objeto de mantenerlo actualizado y acorde con los nuevos modelos pedaggicos y prcticas artsticas.
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8. Cuadro de generalidades Ttulo que se confiere Plan Duracin de la Licenciatura Nmero de asignaturas del Plan en su conjunto Valor de crditos acadmicos del Plan en su conjunto Crditos en la etapa Inicial Crditos en la etapa de Flexibilidad curricular Crditos en la etapa Final Licenciado en Artes Plsticas y Visuales Semestral 8 semestres 40 322.5 crditos 172.5 crditos 130 crditos 20 crditos
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9. El modelo curricular y sus etapas

Dibujo I (8hrs) 10 crditos Bidimensin I (8hrs) 10 crditos Tridimensin I (8hrs) 10 crditos Fotografa (6hrs) 7.5 crditos Historia de la cultura y el arte I (4hrs) 5 crditos Teora I (4hrs) 5 crditos
PVDI0101
PVBI0102
PVTR0103
PVFO0104
PVHC0105
PVTE0106
Dibujo II (8hrs) 10 crditos
Etapa Inicial
PVDI0207
Bidimensin II (8hrs) 10 crditos
PVBI0208
Tridimensin II (8hrs) 10 crditos
PVTR0209
Video (6hrs) 7.5 crditos
PVVI0210
Historia de la cultura y el arte II (4hrs) 5 crditos
Teora II (4hrs) 5 crditos
PVHC0211
PVTE0212
Dibujo III (8hrs) 10 crditos
PVDI0313
Bidimensin III (8hrs) 10 crditos
PVBI0314
Tridimensin III (8hrs) 10 crditos
PVTR0315
Grfica (6hrs) 7.5 crditos
PVGR0316
Historia de la cultura y el arte III (4hrs) 5 crditos
Teora III (4hrs) 5 crditos
PVHC0317
PVTE0318
Desarrollo de proyecto (10hrs) 12.5 crditos
PVDP0419
Multimedia (6hrs) 7.5 crditos
PVMU0420
Historia de la cultura y el arte IV (4hrs) 5 crditos
Teora IV (4hrs) 5 crditos
PVHC0421
PVTE0422
Taller de produccin A (10hrs) 12.5 crditos
PVTP0523
Taller de produccin B (10hrs) 12.5 crditos
PVTP0524
Introduccin a la especializacin I (4 hrs.) 5 crditos Teora y crtica del arte
Seminario de historia I (4hrs) 5 crditos
Seminario de teora I (4hrs) 5 crditos
PVSH0525
PVST0526
PVIE -01 Etapa Flexibilidad curricular

Taller de produccin C (10hrs) 12.5 crditos Taller de produccin D (10hrs) 12.5 crditos Taller de artista invitado (4hrs) 5 crditos Optativa (4hrs) 5 crditos
PVTP0627
PVTP0628
PVTA-01
PVOP-01
Introduccin a la especializacin II (4 hrs.) 5 crditos Promocin de las artes plsticas y visuales
Seminario de historia II (4hrs) 5 crditos
PVSH0629
Seminario de teora II (4hrs) 5 crditos
Laboratorio de asesora tcnica (4hrs) Sin crditos
PVST0630
PVIE -02
Taller de produccin E (10hrs) 12.5 crditos Taller de produccin F (10hrs) 12.5 crditos
PVTP0731
PVTP0732
Introduccin a la especializacin III (4 hrs.) 5 crditos Docencia de las artes plsticas y visuales
Seminario de historia III (4hrs) 5 crditos
PVSH0733
Seminario de teora III (4hrs) 5 crditos
PVST0734
PVIE -03
Etapa Final
Mdulo de produccin final (16hrs) 20 crditos
PVMP0835
El mdulo est conformado por las unidades de aprendizaje: Taller de produccin (12hrs) y el Seminario de reflexin conceptual (4hrs)
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9.1. Objetivo por etapas del Plan de estudios Etapa Inicial Objetivo Se busca dotar al alumno de conocimientos bsicos que respalden su formacin en los mbitos de la teora y la praxis del profesional del arte. El alumno disear su tira curricular de acuerdo con los intereses de su formacin particular; para ello, la Escuela le proporcionar una oferta de talleres de produccin y seminarios de instruccin terica que le permita sustentar los diversos proyectos de produccin visual que desarrolle en esta etapa. El alumno podr cursar asignaturas en otras instituciones educativas de diversas disciplinas que permitan enriquecer su formacin, lo que propiciar que la escuela establezca convenios de colaboracin acadmica en el mbito nacional e internacional. Consolida la formacin profesional del alumno al realizar un proyecto de produccin final que le permita cuidar los aspectos formales y conceptuales de su discurso visual. Duracin Cuatro semestres
Flexibilidad curricular
Tres semestres
Final
Un semestre
10. Etapa Inicial Conformada por 22 asignaturas a lo largo de los 4 semestres, la etapa Inicial aporta el 53 por ciento del total de crditos del Plan de estudios. En su estructura se cruzan tres grandes lneas; la primera se encuentra dentro del mbito de la praxis de las artes visuales: dibujo, bidimensin, tridimensin, fotografa, video, grfica y multimedia; la segunda se centra en el conocimiento y anlisis del tiempo histrico y el espacio cultural; y la tercera est compuesta por asignaturas introductorias a campos tericos necesarios en la formacin del profesional del arte: una primera asignatura de orden epistemolgico y las subsecuentes en el terreno de la esttica, la hermenutica y teora crtica. La etapa Inicial es fundamental para el proceso formativo del alumno; por este motivo, no tendr derecho a solicitar baja temporal en este periodo.
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Cobra importancia para el cuarto semestre la asignatura Desarrollo de proyecto, la cual en sus contenidos pretende que el alumno estructure un proyecto de produccin de acuerdo a sus intereses creativos y discursivos. La asignatura, aunque inscrita en la etapa Inicial, proyecta al alumno en lo que ser la siguiente etapa de su formacin, donde tendr que desarrollar capacidades creativas, proyectivas y de produccin ligadas a su formacin como profesional del arte. 10.1 Modalidades de aplicacin de la etapa Inicial Las asignaturas de la etapa Inicial sern de carcter obligatorio. Se llevar a cabo un seguimiento permanente de alumnos por grupo durante los cuatro semestres de esta etapa, con el objeto de ubicar las problemticas particulares y por generacin que surjan de la aplicacin del Plan, a fin de disear y atender soluciones a corto plazo.
11. Etapa de Flexibilidad curricular La etapa comprender del quinto al sptimo semestre; en ella el alumno podr disear su tira curricular eligiendo las asignaturas ms adecuadas para su proceso de formacin, aunque se le indicar el nmero de crditos que deber cubrir de manera obligatoria, por tipo de asignatura por semestre. La etapa de Flexibilidad curricular se considera medular en la formacin de los alumnos en el rea de la produccin artstica, ya que se espera que en este periodo el alumno desarrolle y vincule su capacidad tcnica y conceptual con sus conocimientos tericos. Durante esta etapa el alumno podr elegir de entre una variedad de talleres de produccin, seminarios tericos y asignaturas cursadas en otras instituciones con base en el proyecto de formacin que el mismo alumno disee. Asimismo, contar con la posibilidad de acceder a laboratorios de asesoras tcnicas para atender las inquietudes de carcter tcnico que surjan en la elaboracin de sus proyectos. 11.1 Modalidades de aplicacin de la etapa de Flexibilidad curricular La etapa de Flexibilidad curricular abre una serie de espacios curriculares en los que el alumno puede transitar de acuerdo a su proceso de desarrollo, intereses y orden en el que decida acreditar las reas de formacin involucradas. Los Talleres de produccin sern los espacios del desarrollo de la creatividad por excelencia, en donde el alumno se enfrente al ejercicio profesional aportando nuevas soluciones que fortalezcan su inters por el arte y la construccin de su discurso visual. La oferta de talleres de produccin estar en funcin del perfil del docente, de los programas de trabajo y de su enfoque disciplinar. Es conveniente sealar la presencia de los siguientes talleres disciplinares en esta etapa que consolidan la formacin plstica y visual: Dibujo, Grfica, Pintura, Escultura,
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Fotografa, Video, Multimedia y Multidisciplinarios. Estos talleres permitirn enriquecer la oferta en el futuro con base en la propia evolucin de las artes. Los Seminarios sern de corte histrico y terico, siempre vinculando los contenidos con el proceso artstico. Asimismo, se estarn actualizando semestralmente con el objeto de contar con contenidos actuales. Durante esta etapa hay asignaturas de carcter obligatorio: Teora y crtica del arte, Promocin de las artes plsticas y visuales y Docencia de las artes plsticas y visuales, las cuales fungirn como asignaturas introductorias a la especializacin que se atendern como parte de la oferta de posgrado de la Escuela. Se contar de manera permanente con la asignatura de Taller de artista invitado, la cual propiciar la relacin del profesional del arte con el espacio escolar, lo que permitir introducir a los estudiantes en la problemtica contempornea del arte. Asimismo existe una materia optativa la cual le permitir al alumno seleccionarla dentro de la institucin o fuera de ella con el objeto de complementar su formacin en las artes plsticas y visuales, con la suma de los contenidos de asignaturas especficas propias de otros campos de la teora o de la prctica. Durante esta etapa el alumno podr cursar asignaturas en licenciaturas afines a travs de los diversos intercambios acadmicos de carcter nacional e internacional. El periodo de estancia ser de un semestre y como mximo dos semestres en intercambios internacionales, lo que permitir que el estudiante confronte su visin del fenmeno artstico a la diversidad cultural en contextos externos a nuestra institucin educativa. Cabe sealar que el intercambio interinstitucional implicar que la escuela genere los acuerdos y convenios necesarios que normen la movilidad estudiantil. En esta etapa se favorecer la vinculacin con los programas acadmicos que ofrezca el Centro Nacional de las Artes para que los alumnos puedan cursar la oferta cultural que se les brinde, con el objeto de propiciar una visin interdisciplinaria y de estrecha relacin con las Escuelas y Centros de Investigacin que lo conforman. En la etapa de Flexibilidad curricular se considera la posibilidad de que el alumno curse ms asignaturas de las establecidas semestralmente; esta situacin podr ocurrir siempre y cuando el alumno sea regular y no rebase los 47.5 crditos semestrales. La flexibilidad consiste en que el alumno disee su tira curricular con base en las posibilidades de eleccin en la etapa de Flexibilidad curricular, situacin que deber revisar en conjunto con el rea de Servicios Escolares de la Escuela. La tira curricular para el quinto, el sexto y el sptimo semestres se configura de la siguiente manera:
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Quinto semestre
Horas por semana
Crditos
Sexto semestre
Horas por semana
Crditos
Sptimo semestre
Horas por semana
Crditos
2 Talleres de produccin 1 Seminario de historia 1 Seminario de teora 1 Introduccin a la especializacin
2 Talleres de 25 2 Talleres de 20 produccin produccin 4 5 1 Seminario de 4 5 1 Seminario de historia historia 5 1 Seminario de 5 1 Seminario de 4 4 teora teora 4 5 1 Introduccin a 4 5 1 Introduccin a la la especializacin especializacin 1 Taller de artista invitado (4 hrs. Por semana, 5 crditos) 1 Optativa (4 hrs. Por semana, 5 crditos) Subtotales* 32 40 Totales 32 40 Totales *Ms las horas y crditos del Taller de artista invitado y la Optativa 20
25
20 4 4 4
25 5 5 5
32
40
El Taller de artista invitado y la asignatura Optativa podrn cursarse en el 5, 6, o 7 semestre, de acuerdo al inters del alumno y al grado de desarrollo logrado para cumplir los requerimientos acadmicos implcitos en ambas asignaturas. Los Talleres de produccin funcionarn de acuerdo con el programa de trabajo propuesto por cada maestro en el que se establecern las temticas a desarrollar, metodologas de trabajo, procesos de seleccin y cupo de alumnos por taller. En el anterior sentido ser de relevancia contar con la revisin y vigencia de los perfiles docentes, para efecto de contar con profesores acordes en su especializacin profesional al devenir de las artes plsticas y visuales. La combinacin de asignaturas que el alumno elija durante esta etapa responder a sus intereses e inquietudes y le permitir definir y acotar su proyecto de produccin. Los laboratorios de asesoras tcnicas, sin valor curricular, se conciben como un espacio de apoyo para los talleres de produccin, en los cuales el alumno podr acudir con toda libertad para resolver dudas de carcter tcnico sobre el manejo de herramientas, materiales y tcnicas, y en donde el asesor podr organizar visitas a fbricas y talleres para que el alumno conozca diferentes procesos tcnicos e industriales. Es muy importante sealar que estas consultas tcnicas no deben involucrar el desarrollo de proyectos ni conceptos, pues esta tarea compete nicamente a los contenidos de la asignatura de los Talleres de produccin.
11.2 Interdisciplinariedad y movilidad de la etapa de Flexibilidad curricular Las acciones de carcter interdisciplinario del presente Plan de estudios consisten en ampliar y enriquecer la formacin del alumno, al permitirle cursar asignaturas de reas de conocimientos diversos al de las artes plsticas y visuales. La eleccin del alumno responder a necesidades de conocimiento de otras disciplinas de corte terico, prctico, cientfico, etc. Dicha eleccin deber estar debidamente fundamentada en el proyecto del alumno, con la finalidad de que se evale, d seguimiento y autorice dicho intercambio interinstitucional por el rgano colegiado o instancia acadmica correspondiente.
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La movilidad e interdisciplinariedad se promueve por una necesidad demostrada de ampliar los horizontes formativos de los alumnos y porque en la prctica de talleres y en la reflexin terica se necesitan conocimientos de otras disciplinas involucradas en cada proyecto especfico. Corresponder a la Secretara Acadmica de la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda" establecer los vnculos, para efecto de que las equivalencias y o revalidaciones se otorguen por las instituciones involucradas y de acuerdo con los contenidos de los planes de estudios de ambas instituciones. La acreditacin de las asignaturas cursadas en otras instituciones se realizar con base en las constancias oficiales que emitan y en la normatividad especfica que emita la Escuela. 12. Etapa Final En el octavo semestre, el alumno se concentrar en su ltima etapa de la licenciatura y cursar el Mdulo de produccin final, el cual est conformado por las unidades de aprendizaje: Taller de produccin y el Seminario de reflexin conceptual. El alumno disear un proyecto de produccin plstica o visual a partir del trabajo realizado en el Taller y en el Seminario en los que est inscrito. El resultado del trabajo en los dos espacios dar lugar a una sola evaluacin, producto del seguimiento especfico del proyecto final de produccin. La figura de Mdulo de produccin final es una alternativa metodolgica que le permitir al alumno dedicarse a la construccin de su discurso visual. El proyecto de produccin ser revisado de manera conjunta por los profesores responsables que conformen los mdulos; se propiciar un trabajo colegiado con el objeto de dirigir y coordinar los trabajos para su egreso. 12.1 Modalidades de aplicacin de la etapa Final Los objetivos finales de produccin que se realicen durante el octavo semestre debern contemplar la aplicacin y construccin de la produccin visual y su respectiva sustentacin terica reflexiva. Por la importancia de esta etapa y por la relacin del trabajo conjunto de las dos asignaturas, stas sern de carcter obligatorio y en el caso de reprobar una de ellas se tendr que volver a cursar ambas asignaturas.
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13. Lista de Asignaturas

T: Tericas P: Prcticas TD: Trabajo con docente TI: Trabajo independiente P R I M E R SEMESTRE LISTA DE ASIGNATURAS CLAVE SERIACIN T Dibujo I Bidimensin I Tridimensin I Fotografa Historia de la cultura y el arte I Teora I SUBTOTAL PVDI0101 PVBI0102 PVTR0103 PVFO0104 PVHC0105 PVTE0106 0 0 0 0 4 4 8 HORAS-SEMANA P 8 8 8 6 TD 6 6 6 4 3 3 28 TI 2 2 2 2 1 1 10 8 8 8 6 4 4 38 10 10 10 7.5 5 5 47.5 TOTAL CRDITOS
0 0 30
S E G U N D O SEMESTRE Dibujo II Bidimensin II Tridimensin II Video Historia de la cultura y el arte II Teora II SUBTOTAL PVDI0207 PVBI0208 PVTR0209 PVVI0210 PVHC0211 PVTE0212 0 0 0 0 4 4 8 8 8 8 6 0 0 30 6 6 6 4 3 3 28 2 2 2 2 1 1 10 8 8 8 6 4 4 38 10 10 10 7.5 5 5 47.5
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T E R C E R SEMESTRE LISTA DE ASIGNATURAS CLAVE SERIACIN T Dibujo III Bidimensin III Tridimensin III Grfica Historia de la cultura y el arte III Teora III SUBTOTAL PVDI0313 PVBI0314 PVTR0315 PVGR0316 PVHC0317 PVTE0318 0 0 0 0 4 4 8 HORAS-SEMANA P 8 8 8 6 0 0 30 TD 6 6 6 4 3 3 28 TI 2 2 2 2 1 1 10 8 8 8 6 4 4 38 10 10 10 7.5 5 5 47.5 TOTAL CRDITOS
C U A R T O SEMESTRE Desarrollo de proyecto Multimedia Historia de la cultura y del arte IV Teora IV SUBTOTAL PVDP0419 PVMU0420 PVHC0421 PVTE0422 0 0 4 4 8 10 6 0 0 16 8 4 3 3 18 2 2 1 1 6 10 6 4 4 24 12.5 7.5 5 5 30
Q U I N T O SEMESTRE Taller de produccin A Taller de produccin B Seminario de historia I Seminario de teora I Introduccin a la especializacin - Teora y crtica del arte * SUBTOTAL PVTP0523 PVTP0524 PVSH0525 PVST0526 PVIE -01 0 0 4 4 4 12 10 10 0 0 0 20 8 8 3 3 3 25 2 2 1 1 1 7 10 10 4 4 4 32 12.5 12.5 5 5 5 40
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S E X T O SEMESTRE LISTA DE ASIGNATURA CLAVE SERIACIN T Taller de produccin C Taller de produccin D Seminario de historia II Seminario de teora II Introduccin a la especializacin - Promocin de las artes plsticas y visuales * SUBTOTAL PVTP0627 PVTP0628 PVSH0629 PVST0630 PVIE -02 0 0 4 4 4 12 HORAS-SEMANA P 10 10 0 0 0 20 TD 8 8 3 3 3 25 TI 2 2 1 1 1 7 10 10 4 4 4 32 12.5 12.5 5 5 5 40 TOTAL CRDITOS
S P T I M O SEMESTRE Taller de produccin E Taller de produccin F Seminario de historia III Seminario de teora III Introduccin a la especializacin - Docencia de las artes plsticas y visuales * PVTP0731 PVTP0732 PVSH0733 PVST0734 PVIE -03 0 0 4 4 4 12 Taller de artista invitado* Optativa * SUBTOTAL PVTA-01 PVOP-01 2 4 18 22 10 10 0 0 0 20 2 8 8 3 3 3 25 4 3 32 2 2 1 1 1 7 0 1 8 10 10 4 4 4 32 4 4 40 12.5 12.5 5 5 5 40 5 5 50
*Pueden acreditarse durante los semestres 5, 6, o 7 , conforme a lo especificado en el punto 11.1 O C T A V O SEMESTRE LISTA DE ASIGNATURA CLAVE SERIACIN T Mdulo de produccin final SUBTOTAL SUMA TOTAL PVMP0835 4 4 78 HORAS-SEMANA P 12 12 180 TD 13 13 197 TI 3 3 61 16 16 258 20 20 322.5 TOTAL CRDITOS
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13.1 Bloque de asignaturas de la etapa de Flexibilidad curricular 13.1.1 Oferta para los Talleres de produccin
Asignaturas Dibujo Grfica Pintura Escultura Fotografa Video Multimedia Multidisciplinaria T 0 0 0 0 0 0 0 0 HORAS-SEMANA P TD 10 8 10 8 10 8 10 8 10 8 10 8 10 8 10 8 TOTAL TI 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10 10 10 10 10 10 10 CRDITOS 12.5 12.5 12.5 12.5 12.5 12.5 12.5 12.5
Los Talleres de produccin se podrn incrementar y modificar de acuerdo con las posibilidades de la Escuela; de ser el caso, la clave continuara con el dgito consecutivo a los aqu sealados.
13.1.2 Asignaturas correspondientes a la Introduccin a la especializacin

Asignaturas Teora y crtica del arte Promocin de las artes plsticas y visuales Docencia de las artes plsticas y visuales Clave PVIE -01 PVIE-02 PVIE-03 seriacin T 4 4 4 HORAS-SEMANA P TD 3 3 3 TOTAL TI 1 1 1 4 4 4 CREDITOS 5 5 5
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14. Perfil de ingreso El alumno de nuevo ingreso deber reunir las siguientes caractersticas: Tener inters por las manifestaciones artsticas, particularmente por las artes plsticas y visuales; Contar con vocacin, capacidad y habilidad para la expresin plstica y poseer cualidades creativas y sensitivas; Ser capaz de analizar, manejar conceptos y expresar ideas, en funcin de su desarrollo acadmico-profesional; Ser crtico y autocrtico, con capacidad de tomar decisiones que favorezcan el proceso de formacin y produccin plstica. 14.1 Requisitos de ingreso El aspirante deber: Aprobar la totalidad de las etapas del examen de admisin; Haber cubierto los estudios de bachillerato; Edad mxima: treinta y cinco aos; Dedicar tiempo completo para su formacin profesional. 15. Perfil de egreso El egresado de la licenciatura ser un productor visual que desarrolle un discurso que en su construccin vincule con elocuencia la investigacin terico conceptual con las habilidades del manejo plstico-visuales. Partiendo del ejercicio de la produccin visual como parte fundamental de su formacin profesional, nuestro egresado contar con las herramientas tericas y prcticas que le permitan incursionar en el campo profesional, confrontndolo ante los diversos circuitos de circulacin del arte, as como en la continuidad con estudios superiores ligados a las artes plsticas y visuales. 15.1 Requisitos de egreso El alumno deber: Haber prestado el servicio social con base en la normatividad vigente; Aprobar la totalidad de las asignaturas del Plan de estudios; Comprobar el conocimiento de un segundo idioma; Aprobar el examen profesional.
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15.2 Requisitos y modalidades de titulacin El proceso de titulacin podr iniciarse durante el octavo semestre en el Mdulo de produccin final; es decir, ser el producto del desarrollo de los contenidos trabajados al interior del Mdulo, tanto en los aspectos de reflexin terica como en los propios de la produccin en las artes plsticas y visuales. El alumno elegir cualquiera de las siguientes modalidades de titulacin: Tesis Tesina Carpeta de trabajo Bitcora de trabajo Exposicin individual de obra
Las particularidades de cada una de las modalidades sern resueltas por la Academia correspondiente; sin embargo, es necesario acotar que en todos los casos ser necesario contar con una propuesta visual sustentada conceptualmente. Para la obtencin del ttulo profesional se deber haber acreditado la totalidad de las asignaturas del Plan de estudios, haber prestado el servicio social, realizar el pago de derechos correspondientes, no adeudar material o equipo y aprobar el examen profesional. 16. Campos laborales La problemtica de la insercin del egresado en los mbitos laborales es compleja, pues implica que se forme no slo en los campos acadmicos, sino sobre todo en los mbitos de la circulacin del arte participando activamente en la vida cultural en los programas de exhibicin, concursos, bienales, espacios de nueva creacin e independientes, pblicos o privados, nacionales e internacionales. En dicha prctica profesional, el egresado se enfrenta a opciones de trabajo diversificadas, adems de la propia produccin artstica, como curadura, museografa, docencia, investigacin, crtica, promocin y divulgacin cultural, entre otras. Gran cantidad de artistas visuales combinan dos o ms de estas actividades, que los conforman como profesionales del arte vinculados con su sociedad e interesados y preocupados por el desarrollo de la cultura. 17. rganos colegiados y mecanismos de evaluacin del Plan de estudios Para llevar a cabo la aplicacin, seguimiento y evaluacin del Plan de estudios, se propone establecer nuevos rganos colegiados representativos de cada etapa (Academias), en donde se analicen y evalen los contenidos de las asignaturas para
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contar con una revisin y actualizacin del Plan de forma permanente. Asimismo, el rgano colegiado correspondiente tendr a su cargo dar una respuesta oportuna a las demandas e inquietudes de cada generacin y se buscar alcanzar un esquema de toma de decisiones de manera colegiada que precise los perfiles del personal docente idneo para impartir las asignaturas respectivas. En este sentido y para la operatividad acadmico administrativa del Plan de estudios, se considera conveniente contar con la presencia de los siguientes rganos colegiados: Consejo Acadmico de la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda", el cual deber de estar conformado con la representacin de alumnos y docentes de las tres etapas propuestas en el Plan de estudios Academia de la etapa Inicial Academia de la etapa de Flexibilidad curricular Academia de la etapa Final
Las Academias estarn constituidas por miembros que representarn a las asignaturas que conforman cada una de las etapas y se sujetarn a las normatividad vigente emanada de la Subdireccin General de Educacin e Investigacin Artsticas. 17.1 Seguimiento y evaluacin de contenidos Las Academias sern las responsables del seguimiento y evaluacin de los contenidos de manera constante en cada una de las asignaturas que conforman el Plan de estudios. En el anterior sentido, se propone una estructura operativa que permita conocer al inicio de cada semestre los planes de trabajo de los docentes, como un verdadero instrumento de proyeccin educativa en los cuales se precisen objetivos, actividades, metodologas, criterios de evaluacin y seleccin de alumnos, as como los sustentos bibliogrficos y documentales que le den un cuerpo acadmico a cada una de las asignaturas; esto con objeto de ser los instrumentos que sustenten la evaluacin peridica del Plan con la revisin y suma de contenidos en el mbito especfico de las asignaturas que conforman el Plan, as como en el campo de las grandes lneas curriculares que lo estructuran. La evaluacin del Plan no solo deber responder a los aspectos metodolgicos y tericos que lo conforman, sino abrir los espacios de evaluacin a los productos y ejercicios que atiendan el proceso educativo de los alumnos. La realizacin de muestras semestrales, resultados prcticos conformados por ejercicios, procesos y productos del taller, sern un factor relevante para la evaluacin de los alcances del Plan. En suma, las acciones que implementen las Academias y los rganos colegiados, que permitan contar con instrumentos de evaluacin desde las diversas partes que conforman la tarea educativa, debern ser una constante en la operacin del Plan, con el objeto de que los contenidos de las asignaturas se replanteen de manera semestral. Considerando la estructura curricular propuesta en el Plan de estudios, se debern instrumentar acciones acadmico administrativas para efecto de que la operacin del Plan
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sea constante y sistemtica, lo cual permitir observar y re orientar los contenidos acadmicos propuestos para cada una de las asignaturas, pudiendo existir diversas lneas de evaluacin: La evaluacin de los planes de trabajo por docente y ejes temticos por asignatura con el objeto de mantener el Plan actualizado y vigente La articulacin entre la teora y la prctica durante el desarrollo del Plan de estudios La articulacin de contenidos en los tres ejes verticales que recorren el Plan: Talleres de produccin, Seminarios de historia y Seminarios de teora. La evaluacin de la creacin de grados de formacin posterior a la licenciatura: misma lnea de formacin La evaluacin y seguimiento de alumnos en cada una de las etapas, en lo particular y en su conjunto, al respecto de su formacin y seguimiento de egreso
Se considera que la operacin de los primeros cinco aos podr darnos una visin global de los alcances del presente Plan, propiciando adecuaciones sustantivas en su conformacin. 18. Vinculacin con niveles superiores de enseanza El Plan de estudios 2007 contempla con los contenidos de sus asignaturas, la suma de crditos y la duracin de su salida a cuatro aos, la viabilidad para que la Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda" construya futuras especialidades, como parte de una oferta de posgrado, acordes a las necesidades de formacin de los artistas visuales, de ah la importancia de asignaturas contempladas en la etapa de Flexibilidad curricular que introduzcan a la teora, la crtica, la promocin y la docencia en artes visuales.
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19. Contenidos por asignatura Escuela Carrera Licenciatura en Artes Plsticas y Visuales Asignatura
Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado, La Esmeralda
Dibujo I Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8
Etapa Clave Crditos Inicial Primer semestre PVDI0101 10
Objetivos - Comprender la utilidad del dibujo constructivo y del lenguaje a partir del cual se desarrolla, para aplicarlo a las diversas disciplinas de las artes plsticas y visuales. - Dominar los fundamentos y conceptos bsicos del dibujo constructivo. - Comprender el papel del dibujo como lenguaje; conocer y dominar su gramtica. - Conseguir una educacin de la visin en el espacio plano. - Formular hiptesis, aplicar conceptos, estructurar y sintetizar a partir del dibujo constructivo. - Comprender que el dibujo es fundamental durante el proceso de diseo y construccin de cualquier objeto. Temas y subtemas Conceptos generales del punto y la lnea, el plano, el espacio, la seccin urea. Interpretacin y representacin bidimensional del espacio y los objetos. El dibujo de levantamiento. Concepto de plano y su representacin. Escalas y representacin de las dimensiones. Sistemas de proyeccin. Axonometra. Perspectiva. Autonoma y relacin entre el dibujo bidimensional y los modelos 3D. Modelos 3D a partir del plano. Los diferentes tipos de maquetas. Escalas, materiales y herramientas. Aplicaciones del dibujo constructivo. Diseo y construccin de objetos. El proceso de diseo. El proceso constructivo.
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Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Serie de dibujos a partir de imgenes o modelos 3D. - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. Independiente: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Cecil Spencer, Henry. Dibujo tcnico. CECSA. Mxico. 1982. Ching, Francis D.K. Dibujo y proyecto. Gustavo Gili. Barcelona. 1999. Ching, Francis D.K. Manual de dibujo arquitectnico. Gustavo Gili. Mxico. 1982. De Cusa Ramos, Juan. Cmo interpretar un plano. Ceac. Barcelona. 2005. Katzman, Israel. Cultura, diseo y arquitectura. Tomo I y II. CONACULTA. Mxico. 1999. Dollens, Dennos. De lo digital a lo analgico. Gustavo Gili. Barcelona. 2002. Knoll, Wolfang. Maquetas de arquitectura. Gustavo Gili. 1995. Marn de LHotellerie, Jos Luis. Introduccin al dibujo tcnico arquitectnico. Trillas. Mxico. Sainz, Jorge. El dibujo de arquitectura. Reverte. Barcelona. 2005. Swan, Allan. La creacin de bocetos grficos. Gustavo Gili. Barcelona. 1992. Thomas, Reiner. Perspectiva y axonometra. Gustavo Gili. Barcelona. 2005. Pedoe, Dan. La geometra en el arte. Gustavo Gili. Barcelona. 1979. Durero, Alberto. Instituciones de geometra. UNAM. Mxico. 1979. Leonardo Da Vinci. Tratado de la pintura. Libertador. Argentina. 2006. Edwin Panofsky. La perspectiva como forma simblica. Tusquets. Barcelona. 1973.
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Escuela Carrera
Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado, La Esmeralda Licenciatura en Artes Plsticas y Visuales
Asignatura Bidimensin I Etapa Clave Inicial Primer semestre PVBI0102 Crditos 10 Total de horas por Tericas semana 8 0 Prcticas 8
Objetivos - Conocer y entender el lenguaje plstico visual a travs del estudio de la sintaxis y la gramtica del orden bidimensional. - Introducir al alumno en los problemas centrales del lenguaje plstico visual y del espacio bidimensional. - Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad a la plstica, para lograr el tratamiento en el plano bidimensional de los formatos de la realidad. - Conocer las tcnicas y soportes bsicos para la representacin formal de la expresin pictrica. - Sensibilizar al alumno sobre la importancia del conocimiento y el entendimiento a travs de la reflexin y la comunicacin visual. Temas y subtemas Antecedentes histricos relacionados con las teoras actuales sobre la forma y la composicin. El orden visual. La concepcin y percepcin del espacio bidimensional. El lenguaje visual, desarrollo y concepcin: sintaxis y gramtica. Conocer y desarrollar una alfabetizad visual. La pintura y el conocimiento plstico visual. Elementos de diseo. Elementos conceptuales: punto, lnea, plano, volumen (ilusorio). Elementos visuales: forma, tamao, color y valores tonales, textura. Elementos de relacin: direccin, posicin, espacio, gravedad, as como, equilibrio, tensin, aguzamiento, atraccin, agrupamientos, espacios positivos y negativos. Elementos prcticos o de expresin formal: representacin, significado y funcin.
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Forma.
Concepcin plstica, diversidad y caractersticas fundamentales como elemento visual o primario. Funcin, expresin y gramtica visual. Distincin entre figura y forma. Elementos primarios o de representacin de la forma: como punto, como lnea, la como plano, como volumen ilusorio. Los contornos: geomtricos, orgnicos, rectilneos, irregulares, manuscritos, caligrficos o creados a mano alzada, accidentales. Valores tonales: la distribucin del color en la forma (blanco y negro), el tono, blanco y negro, transiciones tonales con negro y blanco, colores neutros: grises, valores tonales: altos, medios y bajos. Composicin. Concepcin plstica, diversidad y caractersticas fundamentales como elementos de relacin o secundarios. La composicin plstica: funcin, expresin y sintaxis. Los elementos secundarios o de composicin: equilibrio, tensin, nivelacin y aguzamiento, atraccin y agrupacin, ritmos, proporciones, simetras, direcciones, oposiciones. Interrelacin de formas: distanciamiento, toque, superposicin, penetracin, unin, sustraccin, interseccin, coincidencia. Tcnicas visuales y estrategias de composicin. Mensaje y mtodo. Inteligencia visual aplicada. Tcnicas de comunicacin visual: equilibrio-inestabilidad, simetra-asimetra, regularidad-irregularidad, simplicidad-complejidad, unidad-fragmentacin. Medios y soportes. La superficie pictrica y sus caractersticas bsicas. Desarrollo de las diversas tcnicas y materiales, herramientas, tamaos, formatos y soportes. La bidimensin como formato. Exploracin de las posibilidades de los formatos del campo de la bidimensin en el universo como plano o como un campo de expresin y representacin.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Ejercicios con argumentos tericos que sustenten el conocimiento. - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. Independientes: - Lecturas y reportes. - Elaboracin de bitcora del proceso de trabajo. - Ejercicios en taller sin presencia del maestro.
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Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. En lo particular se evaluar: - El conocimiento de los trminos bidimensionales y los problemas de diseo. - Los avances del alumno en la bsqueda plstica-visual-conceptual. - La evolucin y el desarrollo de ideas e investigacin en los trabajos asignados. - La capacidad para involucrarse en el proceso de los proyectos, que se refleje en compromiso y disciplina. - La disposicin a la crtica y receptividad de nuevas ideas. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Acha, Juan. Expresin y apreciacin artsticas (artes plsticas). Trillas. Mxico. 1994. Arnheim, Rudolph. El pensamiento visual. Paids Ibrica. Espaa. 1986. Arnheim, Rudolph. Arte y percepcin visual. Alianza. Espaa. 1999. Block, Jonathan, et al. Design Essentials: A Handbook. Prentice Hall. USA. 1989. Dunning, William. Changing Images of Pictorial Space: A History of Spatial Illusion in Painting. Syracuse Univ Press. USA. 1992. Dondis, Donis. La sintaxis de la imagen. Gustavo Gili. Barcelona. 2003. Kandinsky, Vassily. De lo espiritual en el arte. Paids. Espaa. 1996. Kandinsky, Vassily. Punto y lnea sobre el plano. Paids. Espaa. 1996. Lauer, David, et al. Design Basics. Wadsworth Publishing. USA. 1999. Dantzic, Cynthia Maris. Diseo visual. Introduccin a las artes visuales. Trillas. Mxico. Maier, Manfred. Procesos elementales de proyeccin y configuracin. G. Gili. Barcelona. 1982. Munari, Bruno. Diseo y comunicacin visual en Contribucin a una metodologa didctica. Gustavo Gili. Barcelona. 1997.
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Muller-Brockmann Josef. Sistemas de retculas. Gustavo Gili. Barcelona. 1982. Nemett, Barry. Images, Objects and Ideas. Mc Graw Hill. USA. 1994. Ockvir, Otto. Art fundamentals. Theory And Practice. Mc Graw Hill. USA. 1998. Panofsky, Edwin. El significado en las artes visuales. Alianza Forma. Madrid. 1987. Panofsky, Edwin. Idea: Contribucin a la historia de la teora del arte. Ctedra. Madrid. 1987. Wong, Wucius. Fundamentos del diseo bi y tri-dimensional. Gustavo Gili. Barcelona. 1992.
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Escuela Carrera
Asignatura Tridimensin I Etapa Clave Crditos Inicial Primer semestre PVTR0103 10 Total de horas por semana 8 Tericas Prcticas 0 8
Objetivos - Conocer y entender el lenguaje plstico visual a travs del estudio de la sintaxis y la gramtica del orden tridimensional. - Conocer y desarrollar la sensibilidad hptica. - Desarrollar la capacidad de observacin, decantar intereses y procesamiento sensible e intelectivo de datos. - Vincular cuerpo y espacio. - Acercar a las problemticas bsicas de la teora de la percepcin. - Conocer y manejar diversos medios en la tridimensin. Temas y subtemas La cualidad hptica. Lo tctil. La sensibilidad cinestsica. La polisensorialidad y los ambientes. Tiempo y movimiento. La tridimensin como formato. Exploracin de las posibilidades de los formatos del campo de la tridimensin en el universo como plano o como un campo de expresin y representacin. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. - Revisin de diferentes autores y obras artsticas tridimensionales. Independientes: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Visitas a museos, galeras, lugares pblicos, talleres.
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Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Ackerman, Diane. Una historia natural de los sentidos. Anagrama, Barcelona. 1992. Arnheim, R. Arte y percepcin visual. Alianza Forma. Madrid. 1999. Bachelard, G. Potica del espacio. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1965. Hall, E.T. La dimensin oculta. Siglo XXI. Mxico. 1989. Merleau - Ponty, M. Fenomenologa de la percepcin. Pennsula, Barcelona. 1997. Marks, Laura U. Touch: Sensuous Theory and Multisensory Media, University of Minnesota Press. 2002. Que es la escultura, hoy? 1er Congreso Internacional Nuevos Procedimientos escultricos, Valencia. 2002. Guasch, Anna Mara. El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural. Alianza, Madrid. 2005. Jones, Amelia. Estudio en El cuerpo del artista, Phaidon Press Limited. USA. 2006. Marchan Fiz, S. Del arte objetual al arte de concepto. Akal. Madrid. 1988. Hoyas, Gema. La percepcin hptica en la escultura contempornea Tesis doctoral, Facultad de Bellas Artes, Universidad Politcnica de Valencia. Foster, Hall. La posmodernidad. Colofn y Cairos. Mxico. 1988. Rosalind Krauss. La escultura en el campo expandido. Tamayo Acosta, Daniel. Educar la sensibilidad. Addison Wesley Longman de Mxico. 1998. Art 21. (Temporadas I, II III y IV)
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Escuela Carrera
Asignatura
Fotografa Total de horas por semana 6 Tericas 0 Prcticas 6
Etapa Clave Crditos Inicial Primer semestre PVFO0104 7.5
Objetivos - Ofrecer un panorama de la fotografa a travs del concepto, la historia y la tcnica. A partir de estos tres sentidos, encaminar al alumno hacia la produccin de un proyecto final fotogrfico, con nfasis en las posibilidades artsticas y comunicativas del mismo. - Revisar la idea visual, a travs de un acento en la percepcin, y la elaboracin de textos visuales eficientes en su construccin y significativas en su lectura. Temas y subtemas Teora de la imagen. Panorama de la fotografa en el mundo y particularizada en Mxico. Imagen analgica. Imagen digital. La realizacin del proyecto fotogrfico. Generacin de una reflexin textual. Crtica fotogrfica. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Revisin de autores fotogrficos aplicando mtodos de anlisis con nfasis en la comprensin visual y la articulacin de estos cuerpos de trabajo con sus propios proyectos. Independiente: - Lecturas e investigacin al respecto de la estructura temtica propuesta, as como al inters del propio alumno para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Ejercicios sin presencia del maestro. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
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Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento.
Tipo de instalacin Aula
Bibliografa Flusser, Vilhelm. Hacia una filosofa de la fotografa. Trillas. Mxico. 2005. Gonzlez, Laura. Diferencias entre pintura y fotografa. Gustavo Gil. Barcelona. 2005. Olivier, Debroise. Fuga mexicana. Historia de la fotografa mexicana. Conaculta. Mxico. 2001. Ingledew, John. Trad. Ross Martnez. Fotografa. Blume. Barcelona. 2006. Fontcuberta, Joan. Realidad y Friccin. Mestizo. Espaa. 2000. Kelby, Scout. Photoshop CS2 The Adobe Photoshop CS Book for Digital Photographers. New Riders Press. USA. 2006.
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Escuela Carrera
Asignatura
Historia de la cultura y el arte I Crditos 5 Total de horas por semana 4 Tericas 4 Prcticas 0
Etapa Clave Inicial Primer semestre PVHC0105
Objetivos - Adquirir los conocimientos bsicos sobre el arte prehistrico, greco-romano y medieval, y poder relacionarlos con el arte contemporneo. - Identificar el contexto artstico, cultural, social, filosfico, esttico y formal de cada una de las etapas abordadas, as como las caractersticas de sus estilos. Temas y subtemas Arte prehistrico. Contexto general. Anlisis formal. Obras y autores. Arte de Grecia y Roma. Introduccin general a la historia cultural del arte en Grecia y Roma. Anlisis formal. Obras y autores. Arte medieval. Introduccin general a la historia cultural del arte Bizantino y Medieval. Anlisis formal. Obra y autores. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Dinmicas de clase que establezca cada docente en su plan de trabajo. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
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Bibliografa Enciclopedias: Juan Jos Junquera, et al. Historia Universal del Arte. 12 volmenes. Espasa Calpe. Madrid, 1996. Arte rupestre: Sigfried Giedion. El presente eterno: Los comienzos del arte. Alianza. Madrid. 1988. Sigfried Giedion. El presente eterno: Los comienzos de la arquitectura. Alianza. Madrid. 1988. Andr Leroi-Gourhan. Las religiones de la prehistoria. Alertes. Barcelona, 1994. Egipto: Lise Manniche. El arte egipcio. Alianza. Madrid. 2001. W. Stevenson Smith. Arte y arquitectura del antiguo Egipto. Manuales de Ctedra. Grupo Anaya. Madrid. 2000. Cyril Aldred. Arte egipcio. Destino. Barcelona. 1996. Jaromir Malek. Egipto, 4000 aos de arte. Phaidon Press Limited. Barcelona. 2003. Sir Alan Gardiner. El Egipto de los faraones. Alertes. Barcelona. 1994. Regine Schulz - Matthias Seidel. Egipto. El mundo de los faraones. Knemann. Italia. 1997. Mauricio Damiano. Antiguo Egipto. El esplendor del arte de los faraones. Electa. GrijalboModadori. Madrid. 2001. Richard H. Wilkinson. Todos los dioses del Antiguo Egipto. Oyeron. Grupo Anaya. Madrid. 2003. Rose-Marie y Rainer Hagen. Egipto. Hombres, dioses, faraones. Tashen, Barcelona, 2002.
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Grecia y Roma: Furio Durando. Grecia Antigua. Historia, Cultura y Arte. Folio. Barcelona. 2001. R. Bianchi Bandinelli y E. Pariberi. El arte de la antigedad clsica, Grecia. Akal. Madrid. 1998. John Boardman. El arte griego. Destino. Barcelona, 1991. Leonard Cottrell. El toro de Minos. Breviarios del Fondo de Cultural Econmica n. 138. FCE. Mxico. 2005. Carmen Snchez. Una nueva mirada al arte de la Grecia Antigua. Ctedra. Madrid. 2006. Ian Jenkins. El friso del Partenn. Electa y Randon House Mondadori. Barcelona 2004. Richard Buxton. Todos los dioses de Grecia. Anaya. Madrid. 2004. Robertson, Douglas S. Arquitectura griega y romana. Grandes temas. Ctedra. Madrid. 1994. R. Bianchi Bandinelli y M. Torelli. El arte de la antigedad clsica. Etruria Roma. Arte y esttica. Akal. Madrid 2000. Anna Maria Liberati, Fabio Bourbon. Ancient Rome. History of a Civilization that Ruled the World. Metro Books, New York. 1999. Marisa Ranieri Panetta. Pompeii. The History, Life and Art of the Buried City. VMB Publishers, USA. 2004. Nigel Spivey y Michael Squire. Panorama del mundo clsico. Blume. Barcelona. 2005. Marco Bussagli. Roma. Arte y arquitectura. Kneman. Barcelona. 2000. De Bizancio al Romanticismo: Tania Velmans, et al. Bizancio: El esplendor del arte monumental. Lunwerg. Barcelona. 1999. Kart Weitmann. The Icon. Studio Editions. London. 1990. Rolf Toman. El Romntico. Arquitectura, escultura, pintura. Knemann. Barcelona. 2004. Rolf Toman. El Gtico. Arquitectura, escultura, pintura. Knemann. Barcelona. 2004. Ingo F. Walther y Norbert Wolf. Cdices ilustres. Los manuscritos iluminados ms bellos del mundo desde 400 hasta 1600. Taschen. Barcelona. 2003. Rolk Toman. El arte de la Italia del Renacimiento. Arquitectura, escultura, pintura y dibujo. Knemann. Barcelona. 2005. Rolk Toman. El Barroco. Arquitectura, escultura, pintura. Knemann. Barcelona. 1997. Rolk Toman. Neoclasicimo y Romanticismo. Arquitectura, escultura, pintura y dibujo. Knemann. Barcelona. 2000. Norbert Wolf. Ed. Ingo F. Walter. Painting of the Romantic Era. Taschen. Ingaterra. 1999. Lionel Lambourne. Victorian Painting. Phaidon Press Limited. 2005. Hugh Honour. El Romanticismo. Alianza. Madrid. 1989.
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Escuela Carrera
Asignatura
Teora I Crditos 5 Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0
Etapa Clave Inicial Primer semestre PVTE0106
Objetivos - Conocer los principios de la epistemologa en las artes, y reconocer el papel de la produccin plstica y visual en la construccin del conocimiento. - Cuestionar al alumno sobre el quehacer artstico y sobre el papel del productor de arte. - Cuestionar las ideas del alumno sobre el arte a partir de diferentes planteamientos epistemolgicos en el campo de las artes. - Cuestionar los modelos preconcebidos del ideal del artista y de aquello que pretende producir el artista. - Cuestionar sobre el origen y la genealoga artstica (desde los artistas y de la historia del arte). Temas y subtemas Introduccin a la epistemologa. La epistemologa de las artes plsticas y visuales. La construccin de modelos de estructuracin. La construccin del conocimiento del arte como produccin. Cortes epistemolgicos en el arte a partir de condiciones histricas, sociales, psicolgicas, del artista y del fenmeno artstico y las relaciones entre s. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Discusin en torno a los textos. Independiente: - Lecturas e investigacin al respecto de la estructura temtica propuesta, as como a los intereses del propio alumno para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
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Bibliografa Bunge, Mario. Epistemologa. Siglo XXI. Mxico. 1998. Deleuze & Guattari. Qu es la filosofa? Anagrama. Barcelona. 1993. De Aza, Flix. Diccionario de las artes. Planeta. Barcelona. 1995. Deleuze, Gilles. Crtica y clnica. Anagrama. Barcelona. 1996. Sontag, Susan. Contra la interpretacin. Alfaguara. Madrid. 1996. Dancy, Jonathan. Introduccin a la Epistemologa Contempornea. Tecnos. 1993. Ficino, Marcilio. Sobre el furor divino y otros textos. Anthropos. Barcelona. 1993. Gadamer, Hans-George. La actualidad de lo bello. Paids. Barcelona. 1991. Goytisolo, Luis. Teora del conocimiento. Biblioteca Breve. Seix Barral. Barcelona. 1981. Hessen, Johannes. Teora del conocimiento. Losada. Buenos Aires. 2006. Muoz, Jacobo y Velarde, Julian. Compendio de Epistemologa. Coleccin estructuras y Procesos. Trotta. Madrid. 2001. Verneaux, Roger. Epistemologa General o crtica del conocimiento. Herder & Herder. Mxico. 1990.
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Escuela Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado, La Esmeralda Carrera Licenciatura en Artes Plsticas y Visuales
Asignatura
Dibujo II Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8
Etapa
Clave Crditos Inicial 10 Segundo semestre PVDI0207
Objetivos - Preparar al alumno en el dominio del dibujo como lenguaje, como forma de comunicacin y como herramienta necesaria en cualquier proceso creativo, con la finalidad de que sea capaz de resolver un proyecto desde el punto de vista grfico, ya que debe tener los conocimientos elementales para poder estructurar conceptos. Temas y subtemas Dibujo al natural con modelo humano. Maneras de entender el dibujo. Figura. Academia. Ilustracin. Diversas exploraciones. Construirse un cuerpo para dibujar. La percepcin. La sensacin. El gesto. Ejercicios de sensibilizacin. El boceto. El apunte rpido. El patrn y el contorno. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Serie de dibujos al natural con diferentes modelos fsicos y humanos.
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Independiente: - Ejercicios que habiliten la percepcin del entorno cultural a travs del dibujo. - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Berry, William A. Drawing the Human Form: Methods, Sources, Concepts: A Guide to Drawing from Life. Van Nostrand Reinhold Company. 1977. Edwards, Betty. Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Urano. Barcelona. 2001. Beljon, J.J. Gramtica del arte. Celeste. Madrid. 1993. Leonardo Da Vinci. Tratado de la pintura. Libertador. Argentina. 2006. Luca Pacioli. La divina proporcin Akal. Madrid. 1991. De la Torre Carb. Miguel. Geometra descriptiva. UNAM. Mxico. 1986. Garca Bacca, Juan David (Trad.) Euclides: Elementos de geometra. UNAM. Mxico. 1944. Brion-Guerry. Czanne et lexpression de lespace. Albin Michel. Pars. 1995. Gombriani, Adrian. Sombra y perspectiva. UNAM. 1934. Russell, Bertrand. ABC de la relatividad. Trad. Rodrguez Santidrin. Taurus. Barcelona. 1985. Pedoe, Dan. La geometra en el arte. Gustavo Gili. Barcelona. 1979. Alexandre Koyr. Du monde clos lunivers infini. Gallimard. Pars. 1988. Durero, Albert. Instituciones de geometra. UNAM. Mxico. 1979. Bouleau, Charles. Gomtrie secrte des peintres. Seuil. 1992. Ghyka, Matila. El nmero de oro. Poseidn. Barcelona. 1978. Doczi, Gyorgy The Power of Limits. Shambhala. USA. 1981.
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Escuela Carrera
Asignatura Bidimensin II
Etapa
Clave Crditos Inicial Segundo semestre PVBI0208 10
Total de horas por semana 8
Tericas Prcticas 0 8
Objetivos - Conocer y manejar las nociones y funciones bsicas del color, su gramtica y sintaxis. - Entender la naturaleza del color como prctica y lenguaje visual. - Entrar en un proceso de experimentacin, seleccin y composicin de imgenes para lograr una solucin visual consistente para expresar el contenido o intencin plstica del estudiante. Temas y subtemas Antecedentes histricos del color. Introduccin a la teora del color. El color y sus generalidades. Colores aditivos y sustractivos. Colores primarios, secundarios, terciarios y complementarios. Propiedades y cualidades de color. Intensidad o saturacin. Valoracin o brillo (tonos). Matiz o matizacin. El color y sus efectos psicolgicos. Clidos, fros y neutros. Los siete contrastes, gramtica y sintaxis del color. Colores. Entre claro y oscuro. Fros y clidos. Simultneos. De calidad y cantidad. Anatoma del mensaje visual. Representacin.
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Simbolismo. Abstraccin. Dinmica del contraste. Contraste en la visin. Contraste en la composicin: de figura, tamao, color, tonos, contornos, textura, direccin, posicin, espacio, gravedad. Textura. Tipos de textura: decorativa, espontnea, mecnica. La fabricacin de textura visual: dibujo, pintura; impresin, copia y frotado; vaporizacin, derrame, volcado; manchado, teido; ahumado, quemado; raspado, rascado; procesos fotogrficos. Collage: materiales sin imgenes, materiales con imgenes, materiales con imgenes esenciales. Textura tctil: textura natural asequible, textura natural modificada y textura organizada. Luz y color en la textura tctil. La bidimensin como soporte. Exploracin con diversos materiales y soportes como formas visuales. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Ejercicios con argumentos tericos que sustenten el conocimiento. - Comentarios constructivos y crticos del alumno sobre los trabajos de los compaeros que contribuyan al dilogo. Independientes: - Lecturas y reportes. - Elaboracin de bitcora del proceso de trabajo. - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento.
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En lo particular se evaluar: - La calidad del trabajo en presentacin y habilidad. - El avance del alumno en la bsqueda plstica visual. - La evolucin y desarrollo de ideas e investigacin en los trabajos asignados. - La capacidad para involucrarse en el proceso de los proyectos, que se refleje en compromiso y disciplina. - La disposicin a la crtica y receptividad de nuevas ideas. - El inters en ir ms all de lo que se le pide, que pueda notarse un esfuerzo y empeo.
Tipo de instalacin Taller
Bibliografa Albers, Josef. La interaccin del color. Alianza. Mxico. 2003. Ball, Philip. La invencin del color. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 2006. Batchelor, David. Chromophobia. Reaktion Books Ltd. London. 2000. Birren, Faber. Principles of Color. Schiffer Publishing. Atglen, Pen. 1969. Birren, Faber. Color Perception in Art. Schiffer Publishing. Atglen, Pen. 1986. Brusatin Manlio. Historia de los colores. Paids Esttica 11. Barcelona.1987. Eco, Umberto. How Culture Conditions the Colors We See. On Signs. Johns Hopkins University Press. Baltimore. 1985. Ferrer, Eulalio. Los lenguajes del color. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. 2006. Gage, John. Color y Cultura. La prctica y el significado del color. De la Antigedad a la Abstraccin. Siruela. Espaa. 1998. Gage, John. Color and Meaning. Art, Science and Symbolism. University of California Press. Berkeley. 1999. Garau, Augusto. Las armonas del color. Paids. Barcelona. 2007. Hickethier, J. El cubo de los colores. Editorial Limusa. Mxico. 1991. Itten, Johannes. The Elements of Color. John Wiley and Sons. New York. 2001. Itten, Johannes. El arte del color. Limusa. Mxico. 1992. Kandinsky, Vassily. De lo espiritual en el arte. Trad: Elisabeth Palma. Premia. Mxico. 1979. Kuppers, Harald. Fundamentos de la teora de los colores. Gustavo Gili. Barcelona. 1980. Matisse, Henri. Reflexiones sobre el arte. EMECE. Argentina. 1998. Ortiz, Georgina. El significado de los colores. Mxico. Trillas. Mxico. 1992. Panofsky, Erwin. El significado en las artes visuales. Alianza. Madrid. 1985. Pawlik, Johannes. Teora del color. Paids Esttica 23. Barcelona. 1996. Powell, William F. Color. Walter Foster. California. 1984. Sidelinger, Stephen. Color Manual. Prentice Hall. Baltimore. 1985. Wong, Wucius. Principios del diseo en color. Gustavo Gili. Barcelona. 2006.
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Escuela Carrera
Asignatura Tridimensin II
Etapa
Clave Inicial Segundo semestre PVTR0209
Crditos 10
Total de horas por Tericas semana 8 0
Prcticas 8
Objetivos - Conocer y manejar diversos medios en la tridimensin. - Reconocer el cuerpo, el objeto y el espacio como herramientas, materiales o soportes. - Conocer el espacio fsico a travs de la gramtica tridimensional: su estructura, articulacin sintctica y sus relaciones en el espacio. - Aprender el manejo de lenguajes formales. - Construir y transformar objetos y espacio. Temas y subtemas El espacio fsico. Gramtica: unidades constructivas y conceptuales (punto, lnea, plano, volumen y espacio). Sintaxis: forma, tamao, proporcin, textura, luz, color, cualidades fsicas y materiales. Composicin: posicin, direccin, contraste, tensin, ritmo, equilibrio, gravedad, escala, fuerza.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. - Revisin de diferentes autores, medios y formas artsticas de la tridimensin con relacin a las problemticas del espacio. Independiente: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
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Bibliografa Arnheim, R. Arte y percepcin visual. Alianza Forma. Madrid. 1999. De Micheli, M. Las vanguardias artsticas del siglo XX. Alianza. Madrid. 1998. Read, Herbert. La escultura moderna. Destino. Barcelona. 1998. Wittkower, Rudolf. La escultura: procesos y principios. Alianza. Madrid. 1994. Wong, Wucius. Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Gustavo Gili. Barcelona. 1985.
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Asignatura Video Etapa Clave Crditos Inicial Segundo semestre PVVI0210 7.5 Total de horas por semana 6 Tericas 0 Prcticas 6
Objetivos - Crear conciencia de la importancia que tiene el medio audiovisual. - Proporcionar conocimientos bsicos de guin, pre-produccin, produccin y postproduccin, as como tcnicas de cmara y edicin. - Realizar ejercicios de guin, pre-produccin, produccin y post-produccin de video en equipo o individualmente. - Crear en los alumnos una cultura audiovisual con conocimientos de artistas y obras. Temas y subtemas Cine y pintura. Del video al video digital. Video: anlisis y revisin de obras y autores. Video Arte, Video Documental, Video Ensayo, Video Ficcin, Video Instalacin, Video Musical, Video Performance. Pre-produccin. De la idea a la realizacin: el guin; la seleccin del formato. Equipo de trabajo bsico. De la importancia del sonido. Audiovisin. Audiovisual. Manejo de la cmara y lenguaje audiovisual. La cmara de video. Planos fijos. Alturas, ngulos y objetivos de cmara. Movimientos de cmara. Post-produccin: edicin vs montaje.
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Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Anlisis, revisin de obras y autores. - Manejo de cmara y edicin. Independiente: - Lecturas e investigacin al respecto de la estructura temtica propuesta, as como a los intereses del propio alumno para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo. - Visita a festivales, exposiciones, conferencias, talleres.
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. En lo particular, en los mbitos de la teora la evaluacin estar en funcin del anlisis del video, as como en los conocimientos sobre obras y artistas; en el mbito prctico, ser a partir de ejercicios de manejo de cmara y/o edicin. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Casimiro Torreiro, Jusexto Cerdn. Documental y vanguardia. Ctedra. Madrid. 2005. Sylvia y Verne Carlson. Manual profesional de cmara. Instituto Oficial de Radio y Televisin. RTVE. Madrid. 1999. Alec Nisbett. El uso de los micrfonos RTVE. Espaa. 2002. Martin Ross. Sntesis y muestreo de sonido. RTVE. Espaa. 1999. Tim Amyes. Tcnicas de postproduccin de Audio en Video y Film. Espaa. 1997. Michael Rabiger. Direccin de Cine y Video, Tcnica y Esttica. Espaa. 2000. Michel Chion. El sonido: msica, cine, literatura Teora 107. Paids. Barcelona. 1999. Sylvia Martin. Video Art. Taschen Basic Art. 2006.
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Estudios Cinematogrficos, revista de actualizacin tcnica y acadmica del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, ao 7, nm. 21, Mxico DF, agostonoviembre 2001: Odisea digital, II. Experiencias y reflexiones. Estudios Cinematogrficos, revista de actualizacin tcnica y acadmica del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, ao 10, nm. 26, Mxico, DF, enero-marzo 2005: Esquemas de produccin. Estudios Cinematogrficos, revista de actualizacin tcnica y acadmica del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, ao 10, nm. 27, Mxico, DF, abril-junio 2005: El sonido en el film. Estudios Cinematogrficos, revista de actualizacin tcnica y acadmica del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, ao 11, nm. 30, Mxico, DF, agosto-octubre 2006: Cine y pintura.
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Escuela Carrera
Asignatura
Historia de la cultura y el arte II Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0
Etapa
Clave Crditos Inicial Segundo semestre PVHC0211 5
Objetivos - Identificar en el contexto cultural, lo artstico, social, filosfico, esttico y formal de cada una de las etapas abordadas, as como las caractersticas de sus estilos. - Adquirir los conocimientos bsicos sobre el arte del Renacimiento, del Barroco y del Neoclsico, y poder relacionarlos con el arte contemporneo. - Ubicar los periodos histricos del arte, autores, obras y grandes ideas que predominan en las producciones artsticas del Renacimiento, Barroco y Neoclsico.
Temas y subtemas Arte del Renacimiento. Introduccin general al contexto cultural del arte del Renacimiento. Anlisis formal. Obras y autores. Arte Barroco. Introduccin general al contexto cultural del arte del Barroco. Anlisis formal. Obras y autores. Arte Neoclsico. Introduccin general al contexto cultural del arte del Neoclsico. Anlisis formal. Obras y autores.
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Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: -Dinmicas de clase que establezca cada docente en su plan de trabajo. Independientes: -Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para completar los contenidos impartidos por el docente. -Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
Tipo de instalacin Aula Bibliografa vila, A. El siglo del Renacimiento. Akal. Madrid. 1998. Alcaide, Elisabet, et. Al. Renacimiento (Arte y los Sistemas Visuales). Istmo. 1993. Bazin, G. Barroco y rococ. Destino. Barcelona. 1992. Burke, P. El Renacimiento. Crtica. Barcelona. 1993. Castelfranchi Vegas, Liana. El arte en el Renacimiento. Moleiro. 1998. Castex, Jean. Renacimiento Barroco y Clasicismo. Akal Arquitectura. Madrid. 1994. Coll Mirabent, I., Las claves del arte neoclsico. Planeta. Barcelona. 1991. Gombrich, E. Hans, Historia del arte. Madrid. Debate. 1997. Janson, H. W., Historia general del Arte 4. El mundo moderno. Alianza. Madrid. 1991. Jestaz, B. El arte del Renacimiento. Akal, Madrid. 1991. Len, A. El Barroco: arquitectura y urbanismo. Anaya. Madrid. 1991. Maras, F. El arte del Renacimiento: urbanismo y arquitectura. Anaya. Madrid. 1990. Maras, F. El siglo XVI: Gtico y Renacimiento. Slex. Madrid. 1992. Milicua, J y Conti, F. Cmo reconocer el arte del Renacimiento. Eunibar. Barcelona. 1993. Milicua, J y Conti, F. Cmo reconocer el arte barroco. Eunibar. Barcelona. 1993.
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Rodriguez, Puertolas, Julio. Historia de la literatura: Renacimiento y Barroco 1400 1700. Vol. 3. Akal. 1991. Toman, Rolf. El arte en la Italia del Renacimiento. Knemann. Alemania. 2005. Toman, Rolf. Neoclasicismo y Romanticismo: arquitectura, escultura, pintura, dibujo 17501848. Knemann. Alemania. 2006. Toman, Rolf. El barroco: arquitectura, escultura, pintura, dibujo. Knemann. Alemania. 2004. Burke, Peter. El Renacimiento. Crtica. Espaa. 2000. Burke, Peter. El Renacimiento europeo: centros y periferias. Crtica. Espaa. 2000. Gombrich, Ernest Hans. Imgenes simblicas: estudios sobre el arte del renacimiento. Vol. 2. Debate. Espaa. 2001.
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Escuela Carrera
Asignatura
Teora II Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0
Etapa
Clave Crditos Inicial Segundo semestre PVTE0212 5
Objetivos - Dotar al alumno del vocabulario bsico de la teora clsica del arte, desde los textos platnicos hasta las lecturas medievales y renacentistas de Aristteles. - Lograr que el alumno sea capaz de hacer uso del antedicho vocabulario para analizar formalmente algunas obras de arte. - A travs de la discusin y los ejercicios, destacar la actualidad de la teora clsica del arte. - Enfatizar la importancia de la vinculacin de la produccin con la investigacin terico formal. Temas y Subtemas Arte y verdad. La aletheia y la condena platnica del arte. La funcin poltica del arte. La funcin cognoscitiva del arte. Arte y retrica. Arte y creacin. La poiesis aristotlica. Tragedia. Potica. Retrica. Arte y genio. La lectura medieval sobre la teora clsica del arte. La lectura de Marsilio Ficino sobre la teora clsica del arte.
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Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Discusin en torno a los textos. Independientes: - Ejercicios escritos de anlisis de obras artsticas haciendo uso de las categoras aprendidas. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. En lo particular se considerar cualitativamente el trabajo que el alumno desarrolle en sus ejercicios a partir de la crtica y de la aplicacin de las categoras de la teora clsica del arte que se aprendan a lo largo del curso.
Bibliografa Tatarkiewicz, Wladyslaw. Historia de seis ideas. Tecnos Alianza. Madrid. 2002. Givone, Sergio. Historia de la esttica. Tecnos Alianza. Madrid. 2001. Platn. La Repblica. Losada. Mxico. 2006. Platn. Dilogos. El Ateneo. Mxico. 2001 Aristteles. La Potica. Trad. Garca Bacca. Editores Mexicanos Unidos. 1992. Aristteles. Retrica. Alianza. Madrid. 1998. Eco, Humberto. Arte y belleza en la esttica medieval. Lumen.1995. Ficino, Marsilio. De amore. Tecnos. Madrid. 2001.
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Escuela Carrera
Asignatura
Dibujo III Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8
Etapa Clave Crditos Inicial Tercer semestre PVDI0313 10
Objetivos - Dirigir al alumno hacia un terreno interpretativo y expresivo de las funciones del dibujo y su aplicacin artstica, a partir de un cuerpo de conocimientos en dibujo. - Interpretar la parte expresiva de cada alumno que presupone contemplar el dibujo como una disciplina intersubjetiva que equilibre un conocimiento slido entre la tcnica, el mtodo, la interpretacin subjetiva y la realizacin formal de un cuerpo de trabajo que proponga. - Incluir la expresin de ideas y emociones, as como diversos matices en torno a la necesidad de exprimir un sentido particular, ya sea esttico o tcnico, al quehacer de la obra artstica. - Buscar asentar dinmicas de teorizacin, indagacin y praxis, as como fortalecer el sentido de la persona, la identidad y el desarrollo esttico o tcnico del dibujante. Respetar la nocin de expresin personal y contrastarla con otros conocimientos especficos de dibujo. Temas y subtemas La lnea como fundamento del dibujo. Imgenes y marcas. El dibujo simblico. La lnea expresiva. La lnea como instrumento de representacin y creacin del espacio ilusorio. La lnea caligrfica. Punto y lnea. Lnea estructural. La lnea como inercia. Densidad. Contraste y modulacin. El espacio de representacin como espacio de comunicacin. El espacio semi profundo.
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Espacio positivo. Espacio negativo. El plano pictrico como forma. La forma como plano y volumen. Formas substractivas en el plano. Tensin del espacio profundo y de superficie. La eleccin de un motivo y realizacin de un proyecto. La interpretacin del boceto. El estudio como etapa preparativa. La eleccin y afinacin de la tcnica. La relacin de la obra con el formato. Composicin. Creacin de un argumento plstico. Maqueteo. Desarrollo de procesos de dibujo. Realizacin de propuesta. Montaje.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Ejercicio de dibujo en gran formato. Independiente: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
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Bibliografa Smith, Ray. El manual del artista. OH. Blume Ediciones. Espaa.1991. Betti, Claudia; Sale, Tale. Drawing a Contemporary Approach. Hartcourt Brare College Publishers. Cuarta edicin. Estados Unidos. 1997. O.K. Ching, Francias. Drawing a Creative Process. Van Nostrand Reinhold, New York. 1990. Dovirk, Bone; Stinson y Wigg (et- al). Art Fundamentals Theory and Practice. VM. C. Brown Company Publishers. Tercera edicin. Iowa. 1960. Maris, Cynthia; Tric, Dan. Diseo visual. Curso de apreciacin artstica. Trillas. Mxico.1994. Gmez Medina, Juan Jos (coordinador). Las lecciones del dibujo. Ctedra. Espaa.1995. Gmez Medina, Juan Jos (coordinador). Las estrategias del dibujo en el arte contemporneo. Ctedra. Espaa.1995.
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Escuela Carrera
Asignatura
Bidimensin III Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8
Etapa Clave Crditos Inicial Tercer semestre PVBI0314 10
Objetivos - Hacer uso de los medios de la bidimensin para alcanzar terrenos interpretativos y expresivos que consoliden un discurso plstico visual. - Realizar un proyecto de produccin plstico visual que involucre el espacio bidimensional equilibrando el manejo tcnico, el anlisis del discurso significativo y la produccin final de la obra que el alumno proponga. - Fortalecer el uso de las tcnicas propias de la bidimensin con base en dinmicas que involucren la investigacin de los medios y los soportes a fin de ser el canal de la expresin de ideas y emociones acordes a un planteamiento esttico y con el adecuado uso de los componentes artsticos de la obra. Temas y subtemas Los espacios bidimensionales en los mbitos de la interpretacin y la expresin. Realidad y representacin. Construccin de sentido y significado. Los marcos histricos e ideolgicos de los conceptos y de lo visible. Forma y contenido. Medios y soportes de la bidimensin en funcin de la propuesta interpretativa. El discurso plstico visual. Manejo de medios y soportes. La estructuracin de los componentes estticos, artsticos y temticos en la produccin bidimensional. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de un proyecto de produccin bidimensional en el que el alumno explore los procesos tcnicos de medios y soportes bidimensionales acordes a su intencin de expresin y creatividad propuesta.
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Independiente: - Construccin de un proyecto de produccin bidimensional de obra que permita alcanzar una produccin slida, constante y reflexiva al respecto del anlisis que en el taller se desarrolle. -Las que establezca el docente en su plan de trabajo. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Acha, Juan. Expresin y apreciacin artstica. Trillas. Mxico. 1994. Arnheim, Rudolph. Arte y percepcin visual. Alianza. Madrid. 1999. Alberti, L.B. De la pintura y otros escritos sobre arte. Tcnos. Madrid, 1999. Bay, E. Cmo se armonizan los colores. Leda. Barcelona. 1994. Barach, M. Teoras del arte de Platn a Winckelmann. Alianza. Madrid. 1991. Bozal, V. (dir.) Historia de las ideas estticas y de las teoras artsticas contemporneas, vol. I y II. Visor. Madrid. 1996. Brusatin, M. Historia de los colores. Paids. Barcelona. 1987. Dondis, Donis. La sintaxis de la imagen. Gustavo Gili. Barcelona. 2003. Fernndez Arenas, J. Teora y metodologa de la Historia del Arte. Anthropos, Barcelona. 1986. Kandinsky, Vassily. Punto, lnea sobre el plano. Premia. 1982. Kandinsky, Vassily. Gramtica de la creacin. El futuro de la pintura. Paidos. Barcelona, 1987. Klee, P. Bosquejo de una teora de los colores, en Teora del arte moderno. Caldn, Buenos Aires. 1979. Muller-Brockmann Josef. Sistemas de retculas. Gustavo Gili. 1982. Nemett, Barry. Images, Objects and Ideas. Mc Graw Hill. 1992. Ockvir, Otto. Art fundamentals. Theory And Practice. Mc Graw Hill. 1998. Wong, Wucius. Fundamentos del diseo bi y tri-dimensional. G. Gili. Barcelona. 1992.
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Escuela Carrera
Asignatura Tridimensin III Etapa Clave Inicial Tercer semestre PVTR0315 Crditos 10 Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8
Objetivos - Integrar experiencias plsticas y sociales. - Integrar capacidades tcnicas, sensibles e intelectivas en una produccin tridimensional en distintos medios. - Trabajar la significacin en la produccin. Temas y subtemas Significacin. Realidad y representacin. Construccin de sentido y significado. Representacin. Los marcos histricos e ideolgicos de los conceptos y de lo visible. Posibilidades de representacin del espacio: emprico, social, terico. Expresin. Forma y contenido. Lo vivencial en la produccin.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. - Revisin de diferentes autores, medios y formas artsticas de la tridimensin en relacin con problemticas del espacio. Independiente: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
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Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Ackerman, Diane. Una historia natural de los sentidos. Anagrama, Barcelona. 1992. Arnheim, R. Arte y percepcin visual. Alianza Forma. Madrid. 1999. Bachelard, G. Potica del espacio. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1965. De Micheli, M. Las vanguardias artsticas del siglo XX. Alianza. Madrid. 1998. Marks, Laura U. Touch: Sensuous Theory and Multisensory Media, University of Minnesota Press. 2002. Que es la escultura, hoy? 1er Congreso Internacional Nuevos Procedimientos escultricos, Valencia. 2002. Guasch, Anna Mara. El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural. Alianza, Madrid. 2005. Marchan Fiz, S. Del arte objetual al arte de concepto. Akal. Madrid. 1988. Hoyas, Gema. La percepcin hptica en la escultura contempornea. Tesis doctoral, Facultad de Bellas Artes, Universidad Politcnica de Valencia. Read, Herbert. La escultura moderna. Destino. Barcelona. 1998. Rosalind Krauss. La escultura en el campo expandido. Wittkower, Rudolf. La escultura: procesos y principios. Alianza. Madrid. 1994. Wong, Wucius. Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Gustavo Gili. Barcelona. 1985.
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Escuela Carrera
Asignatura
Grfica
Etapa Clave Crditos Inicial Tercer semestre PVGR0316 7.5
Prcticas 6
Objetivos - Conciliar y desarrollar, desde los puntos de vista formal y tcnico, series grficas personales. - Integrar el conocimiento terico-histrico a las actividades de taller. Temas y subtemas Introduccin a la grfica en general (medios y tcnicas). Grfica acroma y monocroma. Escalas de saturacin: alta, media, baja. Organizacin de la imagen bidimensional. Cita y pastiche. Transferencia (extender el significado). Signo y gesto. Ambigedad y precisin. Contradiccin. Tercera dimensin.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. - Revisin de diferentes autores, medios y formas artsticas de la grfica. Independiente: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo.
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Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Ayres, Julia. Monotype, Mediums and Methods. Watson-Guptill Publications, New York. 1991. Carrillo, Abelardo y Gabriel. Grabado de la coleccin de San Carlos. UNAM. Mxico. 1976. Chamberlain, Walter. Manual de aguafuerte y grabado. Blume, Barcelona. Espaa, 1988. Chamberlain, Walter. Xilografa. Blume, Barcelona. Espaa, 1988. Dawson, John. Gua completa de grabado e impresin. Tcnicas y materiales. H. Blume. Madrid. 1982. Esteve, Botey F. Historia del grabado. Labor. Barcelona- Buenos Aires. 1997. Larraya, G. Toms. Xilografa. Historia y tcnicas del grabado en madera. Messenger. Barcelona. 1978. Pla, Jaime. Tcnicas del grabado calcogrfico y su estampacin. Omega. Barcelona. 1986 Ramos Gaudix, Juan Carlos. Tcnicas aditivas en el grabado contemporneo. Publicaciones de la Universidad de Granada. Espaa. 1992. Tibol, Raquel. Grficas y geogrficas en Mxico. UNAM-SEP. Mxico, 1990. Vives, Rosa. Del cobre al papel. La imagen multiplicada. Icaria. Barcelona. 1994. Wax, Carol. The Mezzotint. History and Technique. Harry N. Abrahams. Inc. New York, 1990. Westheim, Paul. El grabado en madera. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1975.
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Escuela Carrera
Asignatura
Historia de la cultura y el arte III Total de horas por semana 4 Tericas 4 Prcticas 0
Etapa Clave Crditos Inicial Tercer semestre PVHC0317 5
Objetivos - Adquirir los conocimientos bsicos sobre Romanticismo, Impresionismo y vanguardias del siglo XX. - Identificar el contexto artstico, cultural, social, filosfico, esttico y formal de cada una de las etapas abordadas, as como las caractersticas de sus estilos. - Ubicar los periodos histricos del arte, autores, obras y grandes ideas que predominan en las producciones artsticas de los siglos XIX y XX. Temas y subtemas Romanticismo. Introduccin general al contexto cultural del arte del Romanticismo. Anlisis formal. Obras y autores. Impresionismo. Introduccin general al contexto cultural del Impresionismo. Anlisis formal. Obras y autores. Vanguardias del siglo XX. Introduccin general al contexto cultural de las vanguardias del siglo XX. Anlisis formal. Obras y autores.
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Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Dinmicas de clase que establezca cada docente en su plan de trabajo. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
Bibliografa De Micheli, M. Las vanguardias artsticas del siglo XX. Alianza. Madrid. 1998. Marchan Fiz, S. Del arte objetual al arte de concepto. Akal. Madrid. 1988. Toman, Rolf. Neoclasicismo y Romanticismo: Arquitectura, escultura, pintura, dibujo 17501848. Knemann. Alemania. 2006. Benjamin, Walter. El concepto de critica de arte en el romanticismo Alemn; "Las afinidades electivas" de Goethe; El origen del "Trauerspiel" alemn. Libro I / vol. 1. Abada. Espaa. 2006. Meneguzzo, Marco. El siglo XX: Arte contemporneo. Sociedad Editorial Electa. Espaa. 2006. De Micheli, Mario. Las vanguardias artsticas del siglo XX. Alianza. Madrid. 2000. Tovar, Rafael. Maestros del impresionismo. CONACULTA. Mxico. Serullaz, Maurice. El impresionismo. Press Univ/Pub. Cruz. Mxico. 2000.
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Escuela Carrera
Asignatura
Teora III Crditos 5 Total de horas por semana 4 Tericas 4 Prcticas 0
Etapa Clave Inicial Tercer semestre PVTE0318
Objetivos - Dotar al alumno del vocabulario bsico de la esttica que se desarrolla en la modernidad desde Hume hasta Derrida. - Lograr que el alumno sea capaz de hacer uso del antedicho vocabulario para analizar formalmente algunas obras de arte. - Destacar la importancia del manejo y desarrollo de la esttica dentro del campo de la creacin artstica. Temas y subtemas El gusto. David Hume y el planteamiento del gusto como problema esttico. Kant y el estatus fundamental de la esttica. La tragedia. Nietzsche y la crtica a las categoras clsicas del arte. El nacimiento de la tragedia. La nueva relacin entre arte y verdad. El fin del arte. Hegel y la fenomenologa. La funcin histrica del arte. Hermenutica y Deconstruccin. Gadamer, el gusto y los horizontes de sentido. Derrida, la verdad y la diffrance. Debates actuales entre hermeneutas y deconstructivistas.
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Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Discusin en torno a los textos. Independientes: - Ejercicios escritos de anlisis de obras artsticas haciendo uso de las categoras aprendidas. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. En lo particular se considerar cualitativamente el trabajo que el alumno desarrolle en sus ejercicios a partir de la crtica y de la aplicacin de las categoras de la teora clsica del arte que se aprendan a lo largo del curso. Tipo de instalacin Aula Bibliografa Eco, Umberto. Apocalpticos e integrados. Lumen. Barcelona. 1998. Givone, Sergio. Historia de la esttica. Tecnos. Madrid. 2001. David, Hume. La norma del gusto. Pennsula. Barcelona. 1998. Kant, Immanuel. Crtica del Juicio. Espasa-Calpe. 2007. Nietzsche, Friedrich. El nacimiento de la tragedia. El libro del filsofo. Taurus. Espaa. 2007. Hegel. G.H.W. Lecciones sobre la esttica. Akal. Barcelona. 1989. Gadamer H. G. Verdad y Mtodo. Sgueme. Salamanca. 2002. Derrida, Jacques. La verdad en pintura, La escritura y la diferencia. Paids, Anthropos. Barcelona. 2000.
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Escuela Carrera
Asignatura
Desarrollo de proyecto Crditos 12.5 Total de horas por Tericas Prcticas semana 10 0 10
Etapa Clave Inicial Cuarto semestre PVDP0419
Objetivos - Realizar un proyecto de produccin en el mbito de las artes plsticas y visuales, el cual le permitir al alumno ejercitar los contenidos de las asignaturas de los semestres precedentes. La construccin del proyecto involucrar una intencin creativa y reflexiva en los terrenos de la teora y la praxis.
Temas y subtemas Elementos del proyecto personal. Plan de trabajo o bitcora sobre el desarrollo del proyecto. Carpeta del proyecto (boceto, maquetas). Documentacin del proceso de investigacin aplicado al desarrollo del proyecto del alumno. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. - Revisin de diferentes autores, medios y formas artsticas que sustenten el proyecto del alumno. Independiente: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Las que establezca el alumno para el logro de sus objetivos.
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Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Ser establecido en el programa de trabajo del docente y de acuerdo con los proyectos de los alumnos.
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Escuela Carrera
Asignatura
Multimedia Crditos 7.5 Total de horas por Tericas semana 6 0 Prcticas 6
Etapa Clave Inicial Cuarto semestre PVMU0420
Objetivos -Familiarizar al alumno sobre las tecnologas multimedia, mostrando su empleo y su primordial papel en la enseanza y el estudio de cualquier disciplina. -Mostrar un panorama de las herramientas multimedia y su empleo, as como algunas aplicaciones multimedia empleadas en diversos tipos de expresin con nuevas tecnologas. Temas y subtemas Multimedia, transmedia e intermedia. Conservacin, archivo y multimedia. Herramientas multimedia en la enseanza. Herramientas multimedia en la creacin. Imagen fija e imagen en movimiento. Interaccin. Hardware necesario para diversos tipos de tareas. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. - Revisin de diferentes autores, medios y formas artsticas en relacin a la multimedia. - Mostrar diversos tipos de aplicaciones multimedia, incluyendo ejemplos de transmedia e intermedia. - Utilizacin bsica de software para imgenes tanto fijas como en movimiento, de manipulacin de sonido, editores de texto. Internet. Independiente: - Ejercicios sin presencia del maestro. - Las que establezca el docente en su plan de trabajo. - Utilizacin de las herramientas y lo aprendido en su campo especfico de actividad.
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Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Aula y taller Bibliografa Bredenkamp, Horst. The Lure of Antiquity and the Cult of the Machine. Markus. Cotton, Bob; Oliver, Richard. Understanding Hypermedia. Phaidon Press. New York. 1997. Cotton, Bob. The Cyberspace Lexicon. Phaidon Press. New York. 1995. Lafon, Jacques. Esthtique de l'image de synthse. L'harmattan. Pars, 1997. Lars Bang Larsen et al. Art at the Turn of the Millennium. Ed. Taschen Lovejoy, Margot. Art and artists in the age of electronic media. Prentice Hall ed. 1997, 1a. edicin, 1989. Rush, Michael. New Media in Late 2oth-century art. Thames and Hudson, 1999. Rutsky, Rl. Hight techn. Art and technology... Universidad de Minnesota. Minneapolis. 1999. Thimoty Drucky. Electronic culture. Ed. Por l mismo. White, Ron; Downs, Timothy. How Computers Work. Pearson Education. New York. 2005.
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Asignatura
Historia de la cultural y del arte IV
Etapa Clave Inicial Cuarto semestre PVHC0421
Crditos 5
Total de horas por Tericas Prcticas semana 4 4 0
Objetivos - Adquirir los conocimientos bsicos sobre el Expresionismo Abstracto al arte contemporneo. - Identificar el contexto artstico, cultural, social, filosfico, esttico y formal de cada una de las etapas abordadas, as como las caractersticas de sus estilos. - Ubicar los periodos histricos del arte, autores, obras y grandes ideas que predominan en las producciones artsticas del Expresionismo abstracto al arte contemporneo. Temas y subtemas Arte de la segunda mitad del siglo XX. Introduccin general al contexto cultural del arte de la segunda mitad del siglo XX. Anlisis formal. Obras y autores.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Discusin en torno a los textos. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
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Bibliografa Barthes, Roland. La Cmara Lcida: Nota sobre la Fotografa. Paids Comunicacin. Espaa. 1989. Bozal, Valeriano. Historia de las ideas y de las teoras artsticas contemporneas. Vol. II. Visor. Madrid. 1996. De Micheli, M. Las vanguardias artsticas del siglo XX. Alianza. Madrid. 1998. Eco, Umberto. La definicin del arte. Martnez Roca. Italia. 1970. Guasch, Anna Mara. El arte ltimo del siglo XX. Del posminimalismo a lo multicultural. Alianza, Madrid. 2005. Jung, C.G. Man and his Symbols. Laurel, EUA. 1968. Marchan Fiz, S. Del arte objetual al arte de concepto. Akal. Madrid. 1988. Peirce, Charles S. Qu es un signo? Trad. Uxa Rivas. 1999. Ramrez, Mari Carmen. Identidad o legitimacin. Apuntes sobre la globalizacin y arte en Amrica Latina. Indito. Rose, Gillian. Visual methodologies. An introduction to the interpretation of visual materials. Sage Publications. London. 2001. Wallis, Brian (ed.) et. al. Arte despus de la modernidad. Nuevos planteamientos en torno a la representacin. Akal. Madrid. 2001.
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Escuela Carrera
Asignatura
Teora IV Total de horas por semana 4 Tericas 4 Prcticas 0
Etapa Clave Crditos Inicial 5 Cuarto semestre PVTE0422
Objetivos - Identificar las posturas estticas de los autores revisados en su contexto cultural, histrico y social. - Relacionar las ideas tericas y filosficas y sus influencias en el arte contemporneo.
Temas y subtemas Autores ms representativos de la Escuela de Frankfurt. Theodor Adorno. Walter Benjamn. Herbert Marcuse. Max Horkheimer. Autores ms representativos de la Hermenutica. Martin Heidegger. Hans- Georg Gadamer. Mauricio Beuchot. Paul Ricoeur. Autores ms representativos del Postestructuralismo y el Deconstructivismo. Roland Barthes. Mijal Bajtn. Jacques Derrida. Paul DeMan.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lecturas, presentaciones en clase. - Relacin con el arte contemporneo a partir de temticas, autores o ideas.
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Independiente: - Investigacin y bsqueda de textos para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Aula Bibliografa Adorno, Theodor W. Teora esttica. Akal. Madrid. 2004. Adorno, Theodor W. y Max Horkheimer. Dialctica de la ilustracin. Trotta. Madrid. 2004. Bajtn, Mijal. Esttica de la creacin verbal. Siglo XXI. Mxico. 1995. Bajtn, Mijal. Problemas literarios y estticos. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1986. Benjamin, Walter. La obra de arte en la poca de su reproductibilidad tcnica. Itaca. Mxico 2003. Barthes, Roland. La aventura semiolgica. Paids. Barcelona. 1990. Barthes, Roland. La cmara lcida. Paids. Barcelona. 1990. Barthes, Roland. Crtica y verdad. Siglo XXI. Mxico. 1989. Benjamin Walter. Sobre la fotografa. Pre-textos. Valencia. 2004. Benjamin, Walter. El autor como productor. Itaca. Mxico. 2004. Beuchot, Mauricio. Perfiles esenciales de la hermenutica. UNAM. Mxico. 2005. Beuchot, Mauricio. Posmodernidad, hermenutica y analoga. Miguel ngel Porra / Universidad Intercontinental. Mxico. 1996. DeMan Paul. Escritos crticos. Visor. Madrid. 1996. DeMan Paul. La ideologa esttica. Ctedra. Madrid. 1998. Derrida, Jacques. La escritura y la diferencia. Anthropos. Barcelona. 1989. Derrida, Jacques. La verdad en pintura. Paids. Buenos Aires y Mxico. 2001. Derrida, Jacques. Velos. Siglo XXI. Mxico. 2001. Gadamer, Hans-Georg. Verdad y mtodo. 2 Vols. Sgueme. Salamanca. 1992.
77
Gadamer, Hans-Georg. La actualidad de lo bello. Paids. Barcelona. 1991. Gadamer, Hans-Georg. Esttica y hermenutica. Tecnos. Madrid. 1998. Heidegger, Martn. La pregunta por la tcnica, en Conferencias y artculos. Ediciones del Serbal. Barcelona. 1994. Heidegger, Martn. La poca de la imagen del mundo, en Caminos de bosque. Alianza. Madrid. 1996. Heidegger, Martn. Arte y poesa. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 2006. Horkheimer, Max. Teora crtica. Trotta. Madrid. 2000. Ricoeur, Paul. Teora de la interpretacin. UIA. Mxico. 2005. Ricoeur, Paul. Del texto a la accin: ensayos de hermenutica. 2. Vols. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 2002. Ricoeur, Paul. El conflicto de las interpretaciones. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 2003.
78
Asignatura
Taller de produccin
Etapa Flexibilidad curricular
A B C D E F
Clave PVTP0523 PVTP0524 PVTP0627 PVTP0628 PVTP0731 PVTP0732
Crditos 12.5
Prcticas 10
Objetivos - Desarrollar un proyecto personal en el que se aborde la sintaxis, el lenguaje visual, el sentido y la relacin del concepto con la tcnica. - Configurar el lenguaje visual del alumno. - Resolver problemas de representacin plstico-visual en el desarrollo del proyecto. - Argumentar la relacin en su obra entre la teora, la tcnica y el concepto. - Demostrar en el proceso del desarrollo del proyecto la investigacin realizada durante el semestre. Temas y Subtemas Elementos del proyecto personal. Plan de trabajo o bitcora sobre el desarrollo del proyecto. Carpeta del proyecto (boceto, maquetas). Documentacin del proceso de investigacin aplicado al desarrollo del proyecto del alumno.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Desarrollo de ejercicios grupales e individuales en funcin de los proyectos personales y del plan de trabajo del maestro. - Lectura analtica y discusin de los textos que conforman el contenido de la asignatura.
79
Independiente: - Visitas a museos, talleres de artistas, de forma individual o grupal. - Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller y/o la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. En lo particular se evaluar: - La calidad y capacidad en la solucin del proyecto o ejercicio. - La calidad y creatividad de la propuesta plstica-visual. - La participacin en la difusin grupal. - La solucin tcnica y formal. - El desarrollo del concepto. - La presentacin de la carpeta donde se refleje el proceso de produccin, de investigacin y el resultado. Tipo de instalacin Taller Bibliografa Ser establecido en el programa de trabajo del docente y de acuerdo con los proyectos de los alumnos.
80
Asignatura Seminario de historia Etapa Flexibilida d curricular Clave PVSH0525 PVSH0629 PVSH0733 Crditos 5 Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0
1 2 3
Objetivos - Profundizar en los conocimientos histricos adquiridos en la etapa preliminar. - Complementar su formacin bsica con contenidos especializados. - Ejercitar argumentos o elementos de anlisis y reflexin. - Desarrollar la capacidad crtica y autocrtica desde la historia hacia su propia produccin y contexto. Temas y subtemas Periodos de la historia del arte. Corrientes representativas de la historia del arte. Problemtica, metodologas de historia e historia del arte. Anlisis comparativo de autores, temas y artistas.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica y discusin de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Presentaciones y exposiciones en clase. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
81
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo de la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Se evaluarn los criterios que el docente establezca en su plan de trabajo.
Bibliografa Ser establecido en el programa de trabajo del docente.
82
Asignatura Seminario de teora Etapa Clave Flexibilidad 1 PVST0526 2 PVST0630 curricular 3 PVST0734 Crditos 5 Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0
Objetivos - Profundizar en los conocimientos tericos adquiridos en la etapa preliminar. - Complementar su formacin bsica con contenidos especializados. - Ejercitar argumentos o elementos de anlisis y reflexin. - Desarrollar la capacidad crtica y autocrtica desde la teora hacia su propia produccin y contexto. Temas y subtemas Anlisis comparativo de autores, teora, temas, perodos, enfoques de la historia y la teora. Temas o reas sustantivas de conocimiento de las artes plsticas y visuales. Disciplinas vinculadas al anlisis, abordaje, problemtica de las artes plsticas y visuales.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica y discusin de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Presentaciones y exposiciones en clase. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
83
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo de la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Se evaluarn los criterios que el docente establezca en su plan de trabajo.
Bibliografa Ser establecido en el programa de trabajo del docente.
84
Escuela Carrera
Asignatura Introduccin a la especializacin Teora y crtica del arte
Clave PVIE-01
Crditos 5
Tericas 4
Prcticas 0
Objetivos - Investigar los nuevos mecanismos de trabajo, discutir las nuevas teoras sobre las estrategias artsticas y cmo la historia del arte y la tica ofrecen nuevos sistemas referenciales para entenderlos. - Desarrollar las capacidades crticas de lectura, recepcin y anlisis de los nuevos procesos creativos, sistemas de circulacin globales, la nueva historia del arte y la tica. Temas y Subtemas El papel de la teora y la crtica del arte. Obra de arte y teora del arte. Los procesos de circulacin del bien artstico. Fundamentos de la crtica de arte. La critica de arte en Mxico. El acto curatorial. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Discusin en torno a los textos. - Presentaciones y exposiciones en clase. - Anlisis crtico de muestras y exposiciones visitadas. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos de artistas para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
85
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo de la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento.
Bibliografa ART Forum. Nueva York. Art Forum Press. Marzo de 2007. Dedicado a Jacques Rancire. Bourriaud, Nicolas. Esttica Relacional. Trad. Cecilia Becerro y Sergio Delgado. Buenos Aires. 2006. Bourriaud, Nicolas. Post Produccin, la cultura como escenario: modos en que el arte reprograma el mundo contemporneo. Trad. Silvio Matn. Buenos Aires. 2004. Crispolti, Enrico. Cmo estudiar el arte contemporneo. Trad. Marisa Garca Vergara. Celeste. Madrid. 2000. De Certeau, Michel. La invencin de lo cotidiano, 1. Artes de hacer. Trad. Alejandro Pescador Departamento de Historia. UIA, ITESO. Mxico. 2000. De Certeau, Michel; Giard, Luce; Mayol, Pierre, La invencin de lo cotidiano, 2. Habitar, Cocinar. Trad. Alejandro Pescador. Departamento de Historia. UIA, ITESO. Mxico. 2006. De Landa, Manuel. A Thousand Years of Nonlinear History. Brooklyn NY. Zone Books, 1997, 5 ed. 2005. De Landa, Manuel. Intensive Science and Virtual Philosophy. Continuum. 2 ed. LondresNueva York. 2004. DidiHuberman, Georges. Ante el tiempo. Historia del arte y anacronismo de las imgenes. Col. Filosofa e Historia. Buenos Aires. 2006. Groys, Boris. Sobre lo nuevo, ensayo de una economa cultural. Trad. Manuel Fontn del Junco. Pre-Textos. Valencia. 2005. Harris, Jonathan. The New Art History. A critical introduction. Routledge. London, 2001. Harrison, Charles & Word, Paul, (eds.), Art in Theory 1900 2000, An Anthology of Changing Ideas, Blackwell Publishing, 2nd. Ed. (New Edition) Oxford UK. 2002. Laddaga, Reinaldo. Esttica de la emergencia, la formacin de otra cultura de las artes. (Col. Los sentidos/artes visuales) Buenos Aires. 2006.
86
Kuspit, Donald. El fin del arte. Trad. Alfredo Brotons Muoz. (Col. Arte Contemporneo Nm. 18) Akal. Madrid. 2006. Morgan, Robert C. Del arte a la idea, ensayos sobre arte conceptual. Trad. M Luz Rodrguez Olivares. (Col. Arte Contemporneo Nm. 13) Akal. Madrid. 2003. Oliveras, Elena. Esttica, la cuestin del arte. (Col. Ariel Filosofa) Ariel. Buenos Aires. 2006. Power, Kevin, ed. Pensamiento crtico en el nuevo arte latinoamericano. Fundacin Csar Manrique. Lanzarote, Islas Canarias. 2006. Ramrez, Juan Antonio y Carrillo, Jess (eds.). Tendencias del arte, arte de tendencias a principios del siglo XXI. Ctedra. Madrid. 2004. Rancire, Jacques. Le destin des images. La fabrique editions. Paris. 2003. Rancire, Jacques. El inconsciente esttico. Trad. Silvia Duluc, Silvia Costanzo y Laura Lambert. (Serie Pensamiento Contemporneo) 1 ed. 1 Reimp. Buenos Aires. 2006. Rancire. Jacques. Malaise dans lesthtique. Galile. Paris. 2004. Rush, Michael. New Media in Art. (Col. Thames & Hudson World of art) 2 ed. Thames & Hudson. Londres. 2005. Schaeffer, Jean Marie. Adis a la esttica. Trad. Javier Hernndez Antonio Machado. (Col. La Balsa de la Medusa Nm. 153,) Visor. Madrid. 2005.
87
Escuela Carrera
Asignatura
Introduccin a la especializacin Promocin de las artes plsticas y visuales
Clave PVIE-02
Crditos 5
Tericas 4
Prcticas 0
Objetivos - Conocer las instancias profesionales que promueven las artes visuales, sus estrategias, limitaciones, alcances y reas de oportunidad. - Aplicar alguna estrategia de promocin a la produccin artstica personal y analizar el resultado. Temas y subtemas La promocin cultural y las artes plsticas y visuales. Resea histrica de la promocin de las artes visuales en Mxico. Estrategias de promocin cultural. Produccin, distribucin y consumo en el fenmeno artstico. Circuitos de distribucin de las artes visuales: galeras, museos, corredores, subastas, ferias de arte y coleccionismo. Los espacios de circulacin del arte: dillers, galeras, espacios pblicos y privados. Los archivos documentales de artista: curriculum vtae, controles de obra, seguimiento de produccin, inventarios, certificados de autenticidad. La exposicin individual, fases y procesos curatoriales y museogrficos. Los pblicos de las artes visuales.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura analtica de los textos que conforman el contenido de la asignatura. - Discusin en torno a los textos. - Presentaciones y exposiciones en clase.
88
Independientes: - Implementacin de una estrategia de promocin, visitas de venta y subastas a galeras, empresas, departamentos de promocin e instituciones de gestin cultural. - Investigacin y bsqueda de ideas y textos para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo de la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento.
Bibliografa Acha, Juan. El consumo artstico y sus efectos. Trillas. Mxico, 1988. Garca Canclini, Nstor y Piedras Feria, Ernesto. Las industrias culturales y el desarrollo en Mxico. Siglo XXI Editores. FLACSO. Mxico. 2006. Garca Canclini, Nstor. Culturas hbridas, estrategias para entrar y salir de la modernidad. Grijalbo. (edicin revisada y nuevo prlogo), 17. Reimpresin. Mxico. 2004. Jimnez Lpez, Lucina y Cristina King Miranda. Gestin cultural para profesionales y administradores de proyectos artsticos. Malagodi, Mara Eugenia. Proyectos Culturales. Fabio de S. Escrituras Editora Sao Paulo. Informe de la Comisin Mundial de Cultura y Desarrollo. Nuestra Diversidad Creativa. UNESCO ediciones. Informe Mundial sobre la Cultura. Cultura, creatividad y mercados. Ediciones UNESCO.
89
Asignatura
Introduccin a la especializacin Docencia de las artes plsticas y visuales
Clave PVIE-03
Crditos 5
Tericas 4
Prcticas 0
Objetivos - Reflexionar sobre el papel del profesional de las artes plsticas y visuales como docente/formador en su posibilidad de desarrollo profesional. - Distinguir las fases del proceso creador desde de diferentes plataformas tericas. - Comprender las relaciones y vnculos que se desarrollan consigo mismo, con el contexto, con los otros y con el objeto de la formacin, la produccin y el aprendizaje. - Conocer herramientas didcticas tiles para la construccin de propuestas educativas en el campo de las artes plsticas y visuales. - Elegir un objeto de aprendizaje con fines de transformacin a travs de la enseanza. Temas y Subtemas El proceso creador en las artes plsticas y visuales. Las fases del proceso creador como proceso interno y externo. Las relaciones de transferencia hacia la actividad artstica, hacia el contexto y hacia los otros. La educacin y creacin como procesos de conocimiento. La formacin y sus polos: la distancia, la proximidad, la ausencia y la presencia. La enseanza de las artes plsticas y visuales. Condiciones de posibilidad del proceso de enseanza. Los recorridos de la formacin y el acompaamiento. Diseo de una propuesta de enseanza de acuerdo a dos ejes. Los hilos de la creacin, la formacin, la produccin y el aprendizaje. Eleccin de un modelo de aprendizaje. Herramientas didcticas. Reflexin sobre el propio proceso formativo en la licenciatura de Artes Plsticas y Visuales.
90
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Lectura y discusin de los textos sugeridos para el estudio de los temas. - Diseo de una propuesta de enseanza de acuerdo a un modelo de aprendizaje o a su construccin. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos para complementar los contenidos impartidos por el docente. - Las que establezca cada docente en su plan de trabajo.
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo de la clase. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento. Tipo de instalacin Aula
91
Bibliografa Ausubel D. P. Psicologa educativa. Trillas. Mxico. 1976. Bernard, Michel. Penser la mise distance en formation. L Harmattan. Paris. 1999. Castaeda, Adelina et al. Formacin, distancia y subjetividades. Nuevos retos de la formacin en la globalizacin. Limusa-Noriega. Mxico. 2004. Hargreaves, A. Profesorado, cultura y posmodernidad. (Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Morata. Madrid. 1994. Honor, Bernard. Para una teora de la formacin. Madrid, Narcea. 1980. Honor, Bernard. Vers luvre de formation. Louverture lexistence. LHarmattan. Paris. 1992. Magnan, Monique. Accompagner les parcours de formation. Ministre dducation nationale de lenseignement suprieur et de la recherche. Dlgation acadmique la formation continue, Cafoc de Lyon, Paris. 1997. Michaud, Iyves. Ensear arte? Anlisis y reflexiones sobre las escuelas de arte. Mimeo.s/d/p. Pichon-Riviere, Enrique. El proceso creador. Del psicoanlisis a la psicologa social. T. lll. Nueva visin. Buenos Aires. 2003. Sacristn J. Gimeno y ngel I. Prez Gmez. Comprender y transformar la enseanza. Morata. Madrid. 1998. Yurn Camarena, Mara Teresa. Formacin y puesta a distancia. Su dimensin tica. Paids Educador. Mxico. 2000.
92
Escuela Carrera
Asignatura
Taller de Artista Invitado Clave PVTA-01 Crditos 5 Total de horas por Tericas semana 4 2 Prcticas 2
Objetivos - Invitar artistas, curadores, tericos y personas cercanas al arte, de reconocida trayectoria y que adems hayan tenido experiencias docentes. - Adquirir conocimientos relacionados con diversos mbitos del arte actual al tener contacto con artistas contemporneos que les ensearn cuestiones de su dominio artstico, tcnico o esttico. - Propiciar la relacin del profesional del arte con el espacio escolar, lo que permitir introducir a los estudiantes en la problemtica contempornea del quehacer artstico. Temas y subtemas El artista invitado deber entregar una propuesta de taller en la que contemple temas y subtemas por da, horas por sesin, requerimientos. El curso o taller deber tener una duracin de 20 horas, en sesiones de dos a cuatro horas y con un cupo de 20 alumnos mximo.
Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - El artista invitado disear su plan de trabajo para el taller o curso en el que definir las estrategias a seguir para trasmitir su experiencia profesional de manera didctica, de tal forma que se generen los causes para dar a conocer sus conocimientos, experiencia y dominio de tcnicas que sern de utilidad e inters del alumno. Independientes: - Investigacin y bsqueda de ideas y textos para complementar los contenidos impartidos por el artista invitado. - Las que establezca cada artista invitado en su plan de trabajo.
93
Tipo de instalacin Aula o taller
Bibliografa Establecida en la propuesta de taller del artista invitado.
94
Escuela Carrera
Asignatura
Optativa Clave PVOP-01 Crditos 5 Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas
Objetivos - Completar la formacin del alumno en las artes plsticas y visuales, con la suma de los contenidos de asignaturas especficas propias de otros campos de la teora o de la prctica al seleccionar una materia optativa dentro de la institucin o fuera de ella. Temas y Subtemas Los temas y subtemas estarn en funcin de la asignatura optativa elegida.
Actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje estarn en funcin de la asignatura optativa elegida. Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin Los criterios de evaluacin estarn en funcin de la asignatura optativa elegida. La acreditacin de la materia estar en funcin de la asignatura optativa elegida y los acuerdos interinstitucionales a los que se lleguen. Tipo de instalacin El tipo de instalacin estar en funcin de la asignatura optativa elegida. Bibliografa La bibliografa estar en funcin de la asignatura optativa elegida.
95
Escuela Carrera
Asignatura
Mdulo de produccin final Clave PVMP0835 Crditos 20 Total de horas por semana 16 Tericas 4 Prcticas 12
Etapa Final
Objetivos - Consolidar la formacin profesional del alumno al realizar un proyecto de produccin final que le permita cuidar los aspectos formales y conceptuales de su discurso visual. - Realizar la investigacin terica y prctica que sustente el alcance de su proyecto de produccin final. Temas y subtemas Desarrollo del proyecto de produccin final. Resolucin de problemas de representacin plstico-visual y argumentos y sustentos conceptuales. Desarrollo de la investigacin que sustente la produccin final, tanto en los mbitos tericos como en la prctica de la produccin final. Actividades de aprendizaje Bajo conduccin del docente: - Realizacin de ejercicios propuestos por el docente. - Revisin de diferentes autores, medios y formas artsticas que sustenten la produccin final del alumno. Independiente: - Ejercicios en taller sin presencia del maestro. - Las que establezca el alumno para el logro de sus objetivos.
96
Criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin La evaluacin del mdulo ser el promedio de los contenidos del Taller de produccin y el Seminario de reflexin conceptual como resultado del trabajo integrador de los dos espacios de aprendizaje, los cuales producirn una sola evaluacin, producto del seguimiento especfico del proyecto final de produccin y con base en los argumentos acadmicos que se desprendan. El proyecto final de produccin ser revisado de manera conjunta por los profesores responsables que conformen los mdulos; se propiciar un trabajo colegiado con el objeto de dirigir y coordinar los trabajos para su egreso. La evaluacin ser constante y sistemtica a travs de revisiones peridicas con base en el plan de trabajo del docente. Se deber realizar durante el semestre un mnimo de tres evaluaciones peridicas y una semestral que evalen, entre otros factores, la participacin del alumno en el desarrollo del taller. La evaluacin contemplar las actividades de aprendizaje con docente y las actividades de aprendizaje independiente. Los criterios de evaluacin debern ser expuestos a los estudiantes al inicio del semestre. El porcentaje de asistencia para la acreditacin del taller ser de un mnimo del 80 por ciento.
Tipo de instalacin Aula y taller
Bibliografa La bibliografa estar en relacin directa al proyecto de produccin final por la que opte el alumno, motivo por el cual ser sumamente especfica en los campos tericos que sustenten el proyecto de produccin final.
97

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Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado "La Esmeralda"

Plan de estudios de la Licenciatura en Artes Plsticas y Visuales 2007

Ttulo que otorga: Licenciado en Artes Plsticas y Visuales

9. El modelo curricular y sus etapas

Dibujo II (8hrs) 10 crditos

Bidimensin II (8hrs) 10 crditos

Tridimensin II (8hrs) 10 crditos

Video (6hrs) 7.5 crditos

Historia de la cultura y el arte II (4hrs) 5 crditos

Teora II (4hrs) 5 crditos

Dibujo III (8hrs) 10 crditos

Bidimensin III (8hrs) 10 crditos

Tridimensin III (8hrs) 10 crditos

Grfica (6hrs) 7.5 crditos

Historia de la cultura y el arte III (4hrs) 5 crditos

Teora III (4hrs) 5 crditos

Desarrollo de proyecto (10hrs) 12.5 crditos

Multimedia (6hrs) 7.5 crditos

Historia de la cultura y el arte IV (4hrs) 5 crditos

Teora IV (4hrs) 5 crditos

Taller de produccin A (10hrs) 12.5 crditos

Taller de produccin B (10hrs) 12.5 crditos

Introduccin a la especializacin I (4 hrs.) 5 crditos Teora y crtica del arte

Seminario de historia I (4hrs) 5 crditos

Seminario de teora I (4hrs) 5 crditos

PVIE -01 Etapa Flexibilidad curricular

Introduccin a la especializacin II (4 hrs.) 5 crditos Promocin de las artes plsticas y visuales

Seminario de historia II (4hrs) 5 crditos

Seminario de teora II (4hrs) 5 crditos

Laboratorio de asesora tcnica (4hrs) Sin crditos

Seminario de historia III (4hrs) 5 crditos

Seminario de teora III (4hrs) 5 crditos

Mdulo de produccin final (16hrs) 20 crditos

Horas por semana

Horas por semana

Horas por semana

2 Talleres de produccin 1 Seminario de historia 1 Seminario de teora 1 Introduccin a la especializacin

13. Lista de Asignaturas

13.1.2 Asignaturas correspondientes a la Introduccin a la especializacin

Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado, La Esmeralda

Dibujo I Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8

Etapa Clave Crditos Inicial Primer semestre PVDI0101 10

Fotografa Total de horas por semana 6 Tericas 0 Prcticas 6

Etapa Clave Crditos Inicial Primer semestre PVFO0104 7.5

Tipo de instalacin Aula

Etapa Clave Inicial Primer semestre PVHC0105

Tipo de instalacin Aula

Teora I Crditos 5 Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0

Etapa Clave Inicial Primer semestre PVTE0106

Tipo de instalacin Aula

Dibujo II Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8

Clave Crditos Inicial 10 Segundo semestre PVDI0207

Clave Crditos Inicial Segundo semestre PVBI0208 10

Total de horas por semana 8

Tipo de instalacin Taller

Clave Inicial Segundo semestre PVTR0209

Total de horas por Tericas semana 8 0

Tipo de instalacin Taller

Historia de la cultura y el arte II Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0

Clave Crditos Inicial Segundo semestre PVHC0211 5

Teora II Total de horas por Tericas semana 4 4 Prcticas 0

Clave Crditos Inicial Segundo semestre PVTE0212 5

Tipo de instalacin Aula

Dibujo III Total de horas por semana 8 Tericas 0 Prcticas 8