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Liceo N1 Javiera Carrera Departamento de Lenguaje Plan diferenciado Humanista E. S.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: EL MLTIPLE Y CAMBIANTE LENGUAJE DE LOS CHILENOS. Objetivo : Lo !"#$%o & "! !"#$%! 'e !((o""!()% "! *!+!*i'!' 'e: ,. Co$+(e%'e( -#e "! "e%.#! %o o% #% $e(o (e/"ejo +! ivo 'e "! (e!"i'!'0 i%o -#e e (e"!*io%!% e t(e*1!$e%te *o% "o $o'o 'e vi'! 'e "! *o$#%i'!'e -#e "! # !%0 (e*(e!% & t(!% $ite%2 & -#e *o% tit#&e% *!#*e -#e .#3!% "! !*tivi'!' i%te"e*t#!" & e$o*io%!" 'e *!'! *o$#%i'!'0 & e t!b"e*e% $!(*o 'e $#%'o +o ib"e +!(! e t!. 4. Co$+(e%'e( -#e *!'! "e%.#! e t) +e(/e*t!$e%te !'!+t!'! ! "! %e*e i'!'e 'e i'e%ti/i*!*i5%0 *o$#%i*!*i5% & e6+(e i5% 'e "! *o$#%i'!' -#e "! # !0 (e*(e! & t(!% $ite0 v!"o(!%'o "! +(o+i! "e%.#! *o$o +!(te /#%'!$e%t!" 'e" +!t(i$o%io *#"t#(!". I.7 Re*o('e$o "o -#e vi$o e% "! .#3! !%te(io( ! t(!v8 'e e t! 3%te i . 9P).i%! 'e" Li*eo: & (e"!*io%e$o *o% "o %#evo *o%te%i'o . La lengua es un sistema de signos, es la definicin que da Saussere lingista suizo, da la expresin del lenguaje humano. s un sistema de signos que el hom!re ha creado con el tiempo para nom!rar lo que le rodea " expresar lo que siente " piensa. ste sistema ha e#olucionado de acuerdo a las comunidades de ha!la que ha conformado el indi#iduo en sociedad, pero como puedes #er, no todos los sistemas son los mismos, existiendo as$, #ariedad de lenguas " normas en las cuales se rigen. n este mdulo aprender%s lo que significa una #aria!le ling$stica " cmo determinan a las diferentes lenguas pero antes que eso, #eremos la diferencia de algunos conceptos que muchas #eces utilizamos como sinnimos para referirnos a la capacidad del ser humano que tiene para comunicarse.

Lenguaje lengua ! "a#la n la situacin comunicati#a cotidiana normalmente usamos los conceptos de lenguaje, lengua " ha!la para entender la capacidad del ser humano de expresarse pero &existe una diferencia entre Lenguaje, lengua " ha!la', s$. Si lo analizamos como una pir%mide el concepto de Lenguaje estar$a en la c(spide, este simplemente refiere a la facultad que tiene el ser humano para comunicarse. La lengua, por tanto es la manifestacin #er!al de esta capacidad ) se encuentra en el segundo escalafn de la pir%mide ) " el ha!la es la utilizacin indi#idual " concreta de la lengua. *ral, escrito, corporal, etc.

spa+ol, ,lem%n, -ranc.s/

0oloquial, formal, culta, etc.

&>os sa!.s lo que es #aria!le'

;e acuerdo a la definicin de la ?ae es muda!le o cam!ia!le

La ling$stica, querido, es la ciencia que estudia el lenguaje " el funcionamiento que tiene en sociedad.

56ndale compadre7 8os "o no entiendo lo de ling$stica.

59i no entende r7

Si juntamos esos dos conceptos, podemos decir que una #aria!le ling$stica corresponde a las opciones que presenta un elemento del lenguaje.

8or ejemplo: en 0hile llamamos desecha!les a las cosas que solo utilizamos en un corto periodo en cam!io, en ,rgentina se le dice descarta!les. 5<engo otro ejemplo7 l lenguaje tam!i.n puede #ariar de acuerdo a las situaciones comunicati#as 58os rale #ieja, "a #amos entendi.ndonos &no'7 ,s$ por ejemplo lo que conocemos como registro formal e informal. s lo mismo carnal que amigo pero no puedo usarlo en las mismas situaciones.

;esde otro punto de #ista, la forma de nom!rar las cosas puede #ariar de acuerdo a la posicin social de un indi#iduo

59ir% si eso es parecido a los ni#eles de ha!la7

= !ueno, ahora puedo decir que una #ariedad ling$stica es la alternati#a de dos o m%s expresiones de un mismo elemento que no implica alteracin sem%ntica, d%ndose en di#ersas dimensiones.

$eamos si entendiste. Lee el siguiente cuento ! reali%a las actividades posteriores EN&'E ()N)S * +,)LL)NES 213314

@ , la hora de la choca nos ponimos a mirar namis. 8asa la mu+eca dia!lica en chancha, gritamos... A9ijita, .chele un hue#ito al caldo, que lle#a @3 cazuelas atras%A. ;el lote, el pulento Bohn mue#e monos " motes. s pintiaito " !ac%n, ten$a jermu " tres !rocas. Le dec$amos: A6ndate derechito paC la casa, te ponen los cachos, te comen la colorA. l #iernes se fue temprano, el s%!ado no lleg. Do" le$ en la popular que encontr a su jermu a!ollando con otro, le dio la fleta, la dej fiam!re, agarr una cuerda " en la cancha se ahorc. 2,lejandra 8arra4. 1.E &, qu. clase socio cultural pertenece el lenguaje utilizado en este cuento' &0mo lo reconoces'

-.. /C0mo se "u#iese ela#orado un o#rero argentino el siguiente mensaje el mensaje1 "Mijita, chele un huevito al caldo, que lleva 30 cazuelas atras". Del lote, el pulento John mueve monos y motes. s pintiaito y !acn, ten"a jermu y tres !rocas#.

2..Si el mensaje de la muerte del o#rero de la construcci0n "u#iese entregado el 3ngeniero civil en o#ras civiles /C0mo crees lo "u#iese entregado4

5.. /C0mo "u#iese nom#rado tu a#uelita los siguientes conceptos a.. C"oca6666666666666666666666666666666666666 6666666666666. #.. Pulento666666666666666666666666666666666666 666666666666. c..7&e comen la color86666666666666666666666666666666666666 66666.. D..7Le dio la fleta86666666666666666666666666666666666666 666666666.

+"ora resumamos lo 9ue aplicaste en los ejercicios anteriores son las varia#les ling:;sticas veamos entonces un nuevo contenido 7La Dimensi0n o clasificaci0n de las varia#les8.
Si !ien los miem!ros de una comunidad ling$stica se definen por ha!lar una lengua com(n, existen di#ersos factores como los geogr%ficos, histricos, situacionales que determinan diferencias en el ha!la de quienes pertenecen a una misma comunidad idiom%tica, esto es lo que se conoce como #aria!le ling$stica. ste fenmeno se de!e a que la lengua siendo un sistema de signos es infinitamente #ariada. La socioling$stica, especialidad que se encarga de estudiar espec$ficamente la lengua en sociedad, ha esta!lecido di#ersas dimensiones que agrupan a las #ariaciones ling$sticas, estas son: diat0pica diacr0nica diastr<tica ! diaf<sica. D3(ENS3=N D3+&=P3C+ >o de lugar? ;epender% de la procedencia geogr%fica del indi#iduo 2nacional, regional, rural, ur!ano4. n esta dimensin la lengua que utilizan los ha!lantes puede tener #ariaciones de acuerdo al lugar en el que se ha!ite. ,fecta directamente al l.xico. 8or ejemplo si comparamos el castellano de los chilenos con el de los argentinos a ni#el fnico $el acento%, l&ico $'uita(plata%) mor*ol+'ico tens(tienes%. <am!i.n existen diferencias internas en el ha!la de un mismo pa$s, por ejemplo al comparar un dialogo entre un sure+o, un nortino " capitalino #emos diferencias en fon.tica " sem%ntica, por ejemplo: ,a !e!ida alimenticia ela!orada con la mezcla de harina tostada con a'ua caliente -ulpo $zona central%,.ocho $zona norte%, /avo $zona sur%. D3(ENS3=N D3+C'=N3C+ >o temporal? <oda lengua tiene una natural e#olucin al tener influencias de #ariados tipos cient$fico, tecnolgico, pol$tico, entre otros, esto har% que en el tiempo quedar%n muchos t.rminos o!soletos 2arca$smos4 " se necesitar%n otros para satisfacer necesidades ling$sticas de las di#ersas %rea 2neologismos4, por ejemplo los a!uelos necesita!an del !i+'ra*o, la radio a pilas o transistores, el tocadiscos, los j+venes de hoy del ipod, note!oo0, etc. D3(ENS3=N D3+S&'@&3C+ >o sociocultural? 9a"oritariamente las clases sociales se di#iden en funcin de las diferencias ling$sticasG la forma que adquiere un indi#iduo de acuerdo al tipo de instruccin de los padres. sta dimensin afecta a la lengua dependiendo de la procedencia social, " se mide por factores socioeconmicos " culturales. ,dem%s la influencia en el !arrio puede ser otro determinante en el uso de la lengua. Hn ejemplo es la *ontica de los sectores acomodados, y pala!ras que utilizan en su medio como por ejemplo a're'ar superlativos a las *rases como 1 sts 'uap"sima2, o a're'ar insistentemente el adjetivo s3per en *rases e&clamativas 1 s s3per interesante2 4tro ejemplo, dice relaci+n con el nivel de instrucci+n *amiliar, donde una persona que tiene desde peque5o la costum!re de leer literatura de e&celencia, tendr un !a'aje ms amplio de l&ico que el que se ha criado en una *amilia, donde no haya costum!re de lectura o esta sea de !aja calidad como revistas o peri+dicos que utilicen pre*erentemente re'istros populares o mar'inales

D3(ENS3=N D3+A@S3C+ >o estil;stica? sta dimensin corresponde al uso que dan los indi#iduos a la lengua en diferentes situaciones comunicati#as " tiene dos su!dimensiones: a4 grado de formalidad " de familiaridad " !4 grado de jerarqu$a, estos dos factores dan origen a #ariedades de lengua que llamaremos formales e informales. n una situacin comunicati#a el grado de familiaridad " formalidad se aprecia en el manejo del registro " el cdigo que utilice un indi#iduo en cierta comunidad de ha!la, siendo el apropiado para desen#ol#erse. l grado de jerarqu$a hace referencia a la asimetr$a que tienen los indi#iduos de una misma comunidad de ha!la. n la pr%ctica podemos o!ser#ar esta #aria!le en las diferencias de sexo, profesin, acti#idad. $Desayuno, el je*e) choca el o!rero( 6delanto sueldo, el contador( suple, el al!a5il%, en el nivel mor*ol+'ico se puede apreciar el uso di*erente en los pronom!res posesivos, por

I ejemplo es di*erente decir7 8 s tu autom+vil el que activ+ la alarma9 o 8 s su autom+vil el que activ+ la alarma9 o el uso del la tercera persona o se'unda persona se'3n el 'rado de jerarqu"a, por ejemplo :sted es la persona ideal para el car'o o ;3 eres la persona ideal para el car'o. l uso que las mujeres hacen del l&ico en relaci+n a los varones, tam!in tiene di*erencias, por ejemplo tradicionalmente era ms com3n el voca!ulario soez en los hom!res) tam!in el uso de al'unos vocativos y( o diminutivos en la oraci+n tam!in es distintivo de las mujeres, como por ejemplo 1<i5a, psame el cuadernito2 2 4tro *en+meno es el semntico y se produce con al'unas pala!ras, como en el ejemplo7 <ecesito =toallitas#, donde se'uramente notars cul es el cam!io de sentido si lo dices t3 o lo dice tu pololo. 8or lo tanto: n estas dimensiones se concentran todos los tipos de #aria!les ling$stica. ?ecuerda que estas corresponden a la alternati#a de dos o m%s expresiones de un mismo elemento cuando no supone ning(n tipo de alteracin o cam!io de naturaleza sem%ntica. + continuaci0n te entregamos una lista de los principales factores 9ue aportan para producir las varia#les ling:;sticas 9ue determinan a la lengua. Aactores 9ue aportan a las $aria#les anteriores E E >aria!le social de sexo: son los aportes a la conducta ling$stica de hom!res " mujeres. >aria!le social de edad: es uno de los factores que condiciona con ma"or fuerza los usos ling$sticos. La edad modifica los h%!itos ling$sticos de los indi#iduos de acuerdo a la maduracin social de estos, es decir, el uso de la lengua #a cam!iando en la medida que un sujeto sufre transformaciones en su formacin personal. >aria!le clase social: para esta #aria!le existen diferentes clasificaciones dependiendo de los autores, por ejemplo, para 9ax Je!er 2filsofo alem%n4 la sociedad se estratifica en la clase proletaria, la clase administrati#a, los peque+os comerciantes " la clase tra!ajadora. ;e acuerdo a la clase social es cmo el indi#iduo dar% uso a su lengua. >aria!le de ni#el de instruccin: corresponde al ni#el educati#o de un indi#iduo, esta determina en forma directa " clara la #ariacin ling$stica. >aria!le de ocupacin: est% ligada a la pertenencia o clase social, al ni#el sociocultural donde existe una relacin entre educacin, clase, status, poder " profesin. >aria!le de raza " etnia u origen: grupo !iolgico con caracter$sticas gen.ticas comunes.

+ctividad Crea una conversaci0n con el tema 7/&odo tiempo pasado fue mejor48entre una seBora ma!or de CD aBos su nieta de 1C aBos la asesora del "ogar peruana ! el jardinero c"ileno de &alcaE recuerda 9ue pertenecen a la misma comunidad ling:;stica pero de#es aprovec"ar las varia#les 9ue en su comunicaci0n se producen. +nali%a las diferentes varia#les estudiadas 9ue pudiste encontrar en el di<logo. Es9uemat;%alas en la gu;a con el an<lisis correspondiente identificando 9uF tipo de varia#les est<n presentes

K Di<logo

+n<lisis

Niveles del Ha#la 0omo podr%s #er, el uso de las #aria!les estudiados en la gu$a anterior " puede relacionarse con los distintos ni#eles de ha!la los que corresponde a la utilizacin de la lengua en di#ersas situaciones comunicati#as. Si recuerdas, estos se clasifican en: colo9uial culto ! vulgar 2o culto formal ) informal L inculto formalL informal4. C)L)GH3+L ste tipo de acto surge de una manera espont%nea en la con#ersacin, el l.xico es amplio e incluso se utilizan groser$as propias de una lengua. Los fonemas son pronunciados li!remente " la sem%ntica es poco cuidada, es decir, se conforman oraciones sin cuidado de su estructura. ,dem%s se utilizan diminuti#os, muletillas, etc., elementos que hacen del ha!la algo m%s f%cil de ser comunicado. n este tipo de acto se encuentra lo que se denomina como jerga, .sta es distinti#a de un grupo minoritario de indi#iduos " a!arca muchas expresiones metafricas 2frases hechas4, apropiaciones ling$stica, entre otras cosas. CHL&) l acto de ha!la culto implica un conocimiento de la lengua mucho m%s amplio en la medida que .sta se utiliza de acuerdo a las normas gramaticales esta!lecidas para ella. s un registro empleado por un estrato social acad.mico, es decir, dependiendo de la instruccin m%s ele#ado ser% el registro que un indi#iduo ocupe. ;entro de este acto se encuentran tres tipos de clasificaciones seg(n el ni#el cultural: a4 Mi#el culto: m%s grado acad.mico " formalidad de uso. !4 Mi#el com(n: el grado est%ndar de utilizacin de la lengua. c4 Mi#el popular: ha!la sencillo pero no #ulgar. $HLI+' o (+'I3N+L s mu" parecido al acto de ha!la coloquial en cuanto a la forma de uso, pero la diferencia es que este tipo de ha!la es mu" po!re en l.xico, la ma"or$a de la frase es dicha con pala!ras groseras, ha" un e#idente cam!io de la sintaxis, se usan muchas expresiones locales " regionales alej%ndose de la lengua est%ndar.

Evaluemos formativamente ?ealiza la acti#idad que se indica en el par.ntesis de cada elemento EMi#el formal 2;efinicin4

EMi#el marginal

2 jemplificar4

E?.,.

2On#estigar *!jeti#o " misin4

E0ha#o, no te do" torta de jamn7 2 Odentificar >aria!le utilizada4.

EOr. a la droguer$a para ha!lar con el !oticario 2Odentificar >aria!le utilizada4.

EMaPque #er la custin que me dic$ 2Odentificar registro o ni#el4

E stimado 8atrn, gustoso le amanso el ca!allos 2Odentificar registro o ni#el4 EMos encontramos reunidos en esta tertulia para congratular a nuestro condisc$pulo -rancisco Ba#ier. 2Odentificar #aria!le4.

E0ompr. un led en un retail de la zona franca 2Odentificar >aria!le4

EHsted, es la culpa!le de todas esas cosas 2-undamentar #aria!le diaf%sica4

+mpliando el conocimiento. n la actualidad, el estudio del lenguaje " sus manifestaciones es un campo mu" extenso " de acuerdo a las diferentes disciplinas de la ling$stica puede ser a!arcado en #ariados planos. La socioling$stica es una disciplina que, como "a se ha mencionado, est% encargada de estudiar el lenguaje en su manifestacin social, es decir, cmo la sociedad ha influenciado en la conformacin de las lenguas " su uso ha!lado. =a has #isto que la lengua predominante de ,m.rica Latina es el espa+ol pero si escuchas con atencin podr%s perci!ir que este #ar$a de regin a regin, de pa$s a pa$s. l ser humano le ha dado nom!re a todas las cosas, pero no en todas las culturas se llaman de igual manera, por ejemplo, lo que en 0hile conocemos como micro 2al o!jeto que se utiliza como transporte p(!lico masi#o4 en 9.xico se denomina camin, en 8uerto ?ico guaguaG al dinero lo llamamos plata, en 9.xico lana. Sin a!arcar otros pa$ses, lo que en la ?egin 9etropolitana conocemos como tetera en el sur de 0hile se le llama pa#a. Sin duda existen muchos ejemplos de l.xico, pero tam!i.n se encuentran met%foras ling$sticas 2frases hechas, expresiones conformadas4 para expresar alg(n tipo de e#ento, situacin o cosa en particular. 8ara ampliar esto, te in#itamos a realizar la in#estigacin que se detalla a continuacin.

&eniendo en cuenta todo lo 9ue "as le;do en este m0dulo sigue las siguientes instrucciones. 1. Escoge J pala#ras del lFKico del espaBol de C"ile e investiga el e9uivalente en 2 pa;ses de "a#la "ispana.

-. Elige 2 conceptos 9ue se llamen de distinta forma dentro de C"ile.

2. +nali%a - ideas 9ue se eKpresen con

[] La palabra es el hombre mismo. Estamos hechos de palabras. Ellas son nuestra nica realidad o, al menos, el nico testimonio de nuestra realidad. No hay pensamiento sin lenguaje, ni tampoco objeto de conocimiento: lo primero ue hace el hombre, !rente a una realidad desconocida es nombrarla, bauti"arla. Lo ue ignoramos es lo innombrado. #odo aprendi"aje principia como ense$an"a de los %erdaderos nombres de las cosas y termina con la re%elaci&n de la palabra'lla%e ue nos abrir( las puertas de saber. ) con la con!esi&n de ignorancia: el silencio. * aun el silencio dice algo, pues est( pre$ado de signos. No podemos escapar del lenguaje. []+.

&ra#ajo Sumativo coeficiente uno > En e9uipo de tres alumnas?

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Nombres:_____________________________________________ Curso:3____
Instrucciones: 1. Esta parte de tu mdulo de autoaprendizaje ser evaluada como la primera nota del segundo semestre !11. . "ebes leer las instrucciones # desarrollar tu redaccin solo en el espacio indicado. 3. $tilice letra %imes Ne& 'oman n(mero 1 ). "ebes enviar solo esta parte del mdulo* con tu nombre* apellido* curso # +ec,a. -. El arc,ivo debe poseer el nombre del trabajo* tu nombre # curso Ejemplo: .ariables ling/0sticas E. "onoso* 3E 1. El trabajo a evaluar se recepcionar el d0a 3 de octubre ,asta las 1:!! ,rs. 2. "ebes enviar el trabajo al correo o buzn de tu pro+esor de lenguaje # comunicacin. 3. Ajunte video o direccin web del mismo ms la rbrica de evaluacin en el trabajo. Desarrollo1 3..*!ser#a un #ideo de seis a siete minutos de una teleserie o pel$cula chilena donde puedas identificar los siguientes elementos: ,.ELas >aria!les ling$sticas 2?econocer " analizar todos los ejemplos producidos en los parlamentos4 S.E <odos los tipos de ni#eles o registros del ha!la 2?econocer " analizar los ejemplos producidos en los parlamentos4

33.. ,naliza " fundamenta los fenmenos ling$sticos que se distinguen completando el siguiente cuadro. ,.E-icha t.cnica de la pel$cula o teleserie 1.EMom!re completoTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 1.E ;irectorTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT @.E 0ompa+$a cinematogr%fica TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT o de studios

F.E 8remiosTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT T I.E 0r$ticas reci!idas 2On#estigue " adjunte4

S.E <ranscri!a " clasifique a lo menos tres tipos de #aria!les que se producen " ejemplifique con todos los parlamentos correspondientes del fragmento del li!reto " esquematice: misor2es4L <ranscripciones 1 1.E @.E n.E <ipo de #aria!le -undamento

11 0.E <ranscri!a " clasifique los diferentes registros o ni#eles esquematice: misor2es4L <ranscripciones 1.E 1.E @.E n.E <ipo de registro o ni#el que se producen "

-undamento

;.E la!ore una cr$tica de m%ximo 13 l$neas so!re la pertinencia del uso del lenguaje en los parlamentos en relacin al referente, contexto de produccin, o!jeti#o de su utilizacin 'L#rica acotada de valores a#solutos Criterio 1.7Completa la +ic,a t8cnica .7'econoce a lo menos tres variables presentes en el +ragmento de pel0cula o teleserie # entrega todos los ejemplos correspondientes 3.7 5denti+ica al emisor # +undamenta la clasi+icacin de la variable ).7'econoce a lo menos tres registros o niveles di+erentes del lenguaje # los ejempli+ica correctamente con todos los parlamentos pertinentes -.7 :undamenta los registros identi+icados 1.7 ;a cr0tica redactada da cuenta de una capacidad de evaluacin <ue permite reconocer la apre,ensin de los nuevos conocimientos # la pertinencia interpretativa de los te=tos ling/0sticos analizados >anejo 5nstrumental del idioma acorde a 3 E>* ;iceo 1 ?pego a las instrucciones %otal 4untaje 4untaje 5deal !4untaje 6btenido 6bservaciones

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1!

!9 !1- 4untos 1! @ E=igencia.