CUARTA SESION Revisar hasta donde hemos llegado en la primera mitad del Ciclo Escolar con nuestra Ruta

de Mejora y el logro de las tres prioridades del Sistema Bsico de Mejora. Prioridades Rasgos Avances (es importante respaldar con datos objetivos) 7 alumnos que necesitan apoyo adicional. Hasta dnde queremos llegar al cierre del ciclo escolar? Que en la totalidad del grupo llegue al estndar con una buena comprensin lectora. Qu conviene reforzar para lograr nuestra meta al cierre del ciclo escolar? Que el alumno lea diversos tipos de texto de acuerdo a su necesidad y contexto con la ayuda de los padres de familia.

Lectura

Escritura Mejora del aprendizaje

Se Implement del taller de escritores . Como una necesidad bsica.

Que el alumno escriba diversos tipos de texto correctamente sin faltas de ortografa y con claridad. Comprensin sobre cmo resolver un problema matemtico.

Ejercitar constantemente la escritura.

Matemticas

Aumenta la estadstica en la resolucin problemas con operaciones bsicas

Partir de actividades reales de inters para el alumno.

Ocho rasgos de la normalidad mnima.

Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

No en su totalidad porque afectan los permisos que se piden por cuestiones de salud. No porque tenemos derechos a gozar de permisos peridicamente.

Tratar de cumplir con lo que nos corresponde hacer como maestros Tratar de cumplir con la normalidad mnima.

La responsabilidad a conciencia, tratar de no pedir tantos permisos.

Que nuestras autoridades hagan valer nuestros derechos.

No porque nos entretenemos en otras situaciones tratamos de hacerlo puntualmente

Tratar de cumplir con esta meta.

Trabajar las 5 horas diarias en cuanto al aprendizaje.

Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

No todos, por diversas circunstancias personales.

Inculcndoles el hbito de la puntualidad.

Tener plticas con los padres de familia, hablndoles sobre este valor.

Ocho rasgos de la normalidad mnima.

Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

No todos, por eso no se usan sistemticamente.

Que el maestro trate de tener estos materiales a la mano para su aprendizaje.

Tener a la vista los materiales y buscar un lugar apropiado para su disposicin.

No todo el tiempo, pero si la mayor parte de este.

Cumplir con el horario establecido para el aprendizaje.

Que realmente se cumpla con este rasgo de la normalidad mnima.

Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

No siempre, dependiendo de la capacidad intelectual de cada alumno

Que los alumnos en su totalidad sean participativos, a travs de la confianza que se le d al alumno.

La confianza, el inters, y la responsabilidad del alumno.

Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

No en su totalidad, tienen diferentes capacidades intelectuales.

Que los alumnos logren sus aprendizajes mediante la lectura, escritura y las matemticas que es lo bsico.

Implementar nuevas estrategias de acuerdo a las necesidades del alumno y del grupo.

Elabore las tablas de asistencia, participacin en clase, niveles de desempeo y evaluacin de la comprensin lectora (considerando los criterios de frecuencia utilizados en la segunda sesin)

Asistencia
Total de alumnos del grupo. 31 No. De alumnos que han faltado a clases varios das. 1 No de alumnos que han faltado algunos das. 1 No de alumnos que no han faltado. 29

Participacin en clase
Total de alumnos del grupo. 31 No. De alumnos que no participan en clase. 10 No. De alumnos que participan en clase algunas veces. 6 No. De alumnos que participan en clase constantemente. 15

Niveles de desempeo alcanzados (de acuerdo a los reportes de evaluacin segundo bimestre)
Total de alumnos del grupo. No de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6. 5 No. De alumnos con promedio de calificaciones entre 7 y 8. No. De alumnos con promedio de calificaciones entre 9 y 10. 10

31

16

Evaluacin de comprensin lectora. De acuerdo a los registros de avaluacin oficiales.

Total de alumnos del grupo. No. De alumnos que requieren apoyo adicional. No. De alumnos que en ocasiones logran los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin lectora. 9 No. De alumnos que casi siempre y siempre logran los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin lectora. 15

31

GRAFICAS
Asistencia NO. DE ALUMNOS QUE PARTICIPACION EN CLASE HAN FALTADO
A CLASES VARIOS DIAS NO. DE ALUMNOS QUE HAN FALTADO ALGUNOS DIAS no. De alumnos que no han faltado.

Participacin en clase

no. De alumnos que no participan en clase no. De alumnos que participan en clase algunas veces no. De alumnos que participan en clase constantemente

Niveles de desemp.alcanzados
Num.alumn. prom.calif. 5 y6 Num.alumn. prom.calif. 7 y8 Num.alumn. prom.calif.9 y 10

COMPRENSION LECTORA Num.alumn.requi

eren apoyo adicional Num.alumn.logra n.desempeos esp. Num.alumn.siem pre logran desempeos esperados

CONCLUSION GENERAL DEL CUMPLIMIENTO INDIVIDUAL DE LOS COMPROMISOS Y AVANCES DE LA RUTA DE MEJORA DURANTE LA PRIMERA PARTE DEL CICLO ESCOLAR.

5. Grado. Analizando los compromisos de la ruta de mejora, no se han cumplido en un cien por ciento, pero si se logra ver una parte del logro. En lectura son pocos los alumnos que necesitan apoyo adicional, en su mayora estn en el nivel de lograr sus desempeos en los aprendizajes esperados. En esta disciplina se est trabajando, la lectura comentada y la elaboracin de resmenes; la meta es que el grupo al final del ciclo escolar este en el nivel estndar. En cuanto a la escritura se empez a trabajar con el taller de escritores, reforzando con el dictado, cuidando en los escritos de los alumnos que no existan faltas de ortografa, la meta es lograr que sus escritos sean claros, entendibles y de buena calidad, lo que falta reforzar es reforzar las plticas con los padres de familia para que tambin asuman compromisos con sus hijos. En cuanto a matemticas, los alumnos en su mayora estn empezando a resolver problemas matemticos con las operaciones bsicas (multiplicacin, divisin y resta), tambin resuelven problemas de fracciones con diferente denominador, comparan fracciones (mayor y menor), y fracciones equivalentes; la meta es llegar a que todo el grupo adquiera los conocimientos necesarios en matemticas para resolver problemas cotidianos en su vida diaria; lo que falta reforzar es dedicarle un tiempo ms a esta rea buscando nuevas estrategias.

Prioridades Rasgos

Avances(es importante respaldar objetivos)

Hasta dnde queremos llegar datos al cierre del ciclo escolar?

Alto a la Comprensin Identifican ideas desercin lectora. principales en un escolar/ab texto. atir el Saben cmo rezago resolver un educativo problema matemtico. Constantemente se les pregunta que entendieron sobre lo que leen. Practican la escritura constantemente. Se les dedica el tiempo necesario para su aprendizaje fuera del horario de clases.

Que sean pensadores crticos y autosuficientes. Que adquieran un aprendizaje autnomo. Logren en su mayora una buena comprensin lectora.

Qu conviene reforzar para lograr nuestra meta al cierre del ciclo escolar? Dedicarles ms tiempo y darles la ayuda necesaria y oportuna. Ensearles a participar en la clase: que se puede, que no se debe, por qu y para que participar.

Estrategias de intervencin para involucrar a los alumnos con rezago en las actividades y fortalecer sus competencias. Haciendo lecturas constantemente en el saln cuando se trabaja alguna asignatura. Preguntndoles que entendieron sobre lo ledo. Identificando ideas principales en los diversos textos. Trabajando con el taller de escritores en la produccin de sus textos. Constantemente se les pasa al pizarrn para realizar una actividad. Dndoles mayor tiempo en atencin a su necesidad de aprendizaje. Involucrando a los padres de familia en la revisin de sus tareas. Resolviendo problemas matemticos, que se relacionen con actividades de su vida cotidiana de inters para ellos. Explicndoles de manera individual lo que les es difcil de entender, para resolver alguna situacin. Manteniendo mayor comunicacin con los padres de familia.