FACULDADE CORPORATIVA CESPI - FACESPI PS-GRADUAO LATO SENSU PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

A CONTRIBUIO DOS CONTOS DE FADAS NOS ESTGIOS INICIAIS DA INFNCIA SOB A VISO PSICOPEDAGGICA

MARISA RODRIGUES DE SOUZA E SILVA

ESTNCIA TURSTICA DE PIRAJU 2014

MARISA RODRIGUES DE SOUZA E SILVA

A CONTRIBUIO DOS CONTOS DE FADAS NOS ESTGIOS INICIAIS DA INFNCIA SOB A VISO PSICOPEDAGGICA

Pr-projeto apresentado FACESPI Faculdade Corporativa CESPI, como requisito parcial para obteno do ttulo de especialista em Psicopedagogia Institucional.

ESTNCIA TURSTICA DE PIRAJU 2014

SUMRIO

1 INTRODUO TEMA E PROBLEMATIZAO..................................... 4 2 JUSTIFICATIVA....................................................................................... 5 3 OBJETIVOS............................................................................................... 6 3.1 GERAL........................................................................................... 6 3.2 ESPECIFICOS................................................................................. 6 4 METODOLOGIA DA PESQUISA................................................................ 7 5 FUNDAMENTAO TEORICA................................................................. 8 6 CRONOGRAMA........................................................................................ 15

REFERENCIAS................................................................................................... 24

1 INTRODUO

O objetivo deste Projeto de pesquisa realizar o estudo e oferecer informaes sobre a importncia dos contos de fadas na interveno psicopedaggica, uma interessante ferramenta que contribui no diagnstico, buscando no somente despertar o interesse da criana pela literatura infantil, mas a fim de encaminhar a criana na construo e reconstruo do aprendizado. O papel do psicopedagogo no somente diagnosticar o problema e aplicar diversos testes para direcionar o conhecimento aos alunos de forma adequada, mas tambm, orient-lo quanto s inmeras descobertas que ocorrero, ajudando-os a desenvolver suas emoes e imaginao, para que sejam capazes de assimilar e solucionar os conflitos que ocorrem na vida. Ao contribuir para o desenvolvimento de sua imaginao e suas emoes, o psicopedagogo contribui para o autoconhecimento do aluno, onde ele pode entender e resolver diversas situaes que possam acontecer no seu cotidiano. A partir de uma experincia vivida, em meu estgio na Creche Elvira Sartorelli Rosa, na cidade de Boituva, percebi que pequenas atitudes podem contribuir para a formao das crianas nesta fase de desenvolvimento, como aproxim-los da fantasia, para que a realidade seja assimilada. Com base nisso pretende-se responder algumas inquietaes que sero as norteadoras para a pesquisa, como: Como utilizar os contos de fadas para solucionar conflitos internos? De que forma o contos de fadas contribui como ferramenta facilitadora para o diagnostico do problema?

2 JUSTIFICATIVA

O pr-projeto apresentado no curso de psicopedagogia faz relao aos contos de fadas por uma tica diferente. Dentre as diversas ferramentas que auxiliam os educadores no processo de aprendizagem, o conto de fadas tambm o auxilia. O computador, representando as diversas ferramentas da informtica e os softwares educativos usados na educao, torna-se cada vez mais um amplificador de potencialidades na capacitao e aperfeioamento de alunos, professores e das prprias instituies de ensino. O tema de softwares educativo escolhido e analisado para o uso ter que, estar relacionados com o currculo e o programa da disciplina sem esquecer-se da essncia tcnica, porm, o destaque para o aspecto pedaggico. A adaptao do software educativo escolhido as disciplinas do grupo de grande importncia para elaborao das atividades, no esquecendo que o ponto chave da proposta com informtica educativa principalmente no perodo de educao infantil a interdisciplinaridade e aplicao das bases das inteligncias mltiplas.

3 OBJETIVOS

Projeto de pesquisa terico emprico baseado em fontes de pesquisa bibliogrfica, complementada com estudo de caso e anexos. Objetivo Geral O objetivo principal desde trabalho demonstrar que o departamento contbil de uma empresa pode suprir a necessidade que a organizao tem de um departamento especfico de auditoria interna. Objetivos Especficos 1) Realizar pesquisa bibliogrfica referente a conceitos e procedimentos de auditoria utilizados nas empresas. 2) Realizar estudo sobre auditoria interna nas empresas. 3) Relacionar os conceitos e procedimentos especficos utilizados pela auditoria interna para um bom desenvolvimento dos trabalhos e sugestes de melhorias.

4 METODOLOGIA DA PESQUISA

Este projeto de pesquisa pode ser classificado como terico emprico baseado em ampla pesquisa bibliogrfica, com utilizao de estudo de caso. O projeto realiza um estudo bibliogrfico sobre os aspectos do tema, suas principias linhas de pesquisa, mtodos de rea e os estudos do tema. O cronograma estabelecido foi de no perodo entre agosto e outubro a montagem da pesquisa bibliogrfica, do resumo e da introduo. Novembro a dezembro a montagem dos objetivos e dos referenciais tericos, finalizando com os comentrios finais, bibliografia e dos anexos. O financiamento do projeto ocorreu com recursos prprios.

5 FUNDAMENTAO TERICA
5.1 CONCEITOS DE CONTOS DE FADAS

De acordo com o Dicionrio Michaelis, Conto (de contar) sm 1 Lit Narrativa breve que possui apenas uma unidade dramtica, concentrando-se a ao num nico foco de interesse. Fada (lat fata) sf ser imaginrio, a quem se atribuem poderes sobrenaturais. Assim compreendesse que os contos tem, em sua maioria, apenas um fato de ser narrativa, cuja problemtica da historia poder ser solucionada com o auxlio de poderes sobrenaturais. Os contos de fadas podem servir de mediadores na formao de valores nas crianas, conservando assim at sua fase adulta o desejo de continuar sonhando e nunca deixar que a chama da fantasia de sua infncia se apague (CARNEIRO, 2009).
Ah, como importante para a formao de qualquer criana ouvir muitas, muitas histrias...Escut-las o incio da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor Ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreenso do mundo...". (ABRAMOVICH, 1994, pg. 17)

Acredita-se que os contos de fadas agem com delicadeza, como uma leitura recreativa e, ao mesmo tempo, formadora de seres mais humanizados; e que so uma referncia em qualquer poca, porque desperta as principais emoes, fazendo com que a fantasia ajude a formar a personalidade do indivduo e, por este motivo, no pode faltar na vida da criana (CARNEIRO, 2009). Para Abramovich (1999, p. 121) os contos de fadas esto envoltos no ambiente necessrio, para que a criana perceba que no pode viver indefinidamente no mundo da fantasia. O conto se lido de forma agradvel, tende abordar as qualidades e os defeitos humanos, sem tirar a magia do ato de sonhar (CARNEIRO, 2009).
Cada conto de fadas um espelho mgico que reflete alguns aspectos de nosso mundo interior, e dos passos necessrios para evoluirmos da imaturidade para a maturidade. Para os que mergulham naquilo que os contos de fadas tm a comunicar, estes se tornam lagos profundos e calmos que, de incio, parecem refletir nossa prpria imagem. Mas logo descobrimos sob a superfcie os turbilhes de nossa alma - sua profundidade e os meios de obtermos paz dentro de ns mesmos e em relao ao mundo, o que recompensa nossas lutas (BETTELHEIM, 2002, p. 323).

As histrias dos contos de fadas permitem o contato com o mundo simblico e as fantasias, como tambm, contribuem na passagem das diversas fases do desenvolvimento da criana (MARISTELA E NUBIA, 2009).

5.2 A ORIGEM DOS CONTOS DE FADAS difcil datar com preciso quando os contos de fadas comearam a surgir no cotidiano das pessoas, at os dias de hoje, existem inmeras possibilidades. Portanto Bettelheim afirma que isso ocorreu em perodos aos qual a religio era de suma importncia na vida.
(...) assim, eles lidam, diretamente ou por inferncia, com temas religiosos. As estrias das Mil e Uma Noites esto cheias de referncias religio islmica. Uma grande quantidade de contos de fadas ocidentais tem contedos religiosos; mas a maioria dessas estrias so negligenciadas hoje em dia e desconhecidas para o pblico maior exatamente porque, para muitos, estes temas religiosos no despertam mais associaes universalmente e pessoalmente significativas. O abandono de "A Filha de Nossa Senhora", uma das mais lindas estrias dos Irmos Grimm, ilustra essa tendncia (BETTELHEIM, 2002, p. 14).

A Literatura Infantil apareceu durante o sculo XVII, poca em que as mudanas na estrutura da sociedade desencadearam repercusses no mbito artstico, que persistem at os dias atuais (CARNEIRO, 2009). A autora descreve todo o histrico social cultural da Literatura Infantil, at que a mesma tivesse o foco nas crianas, como nos dias de hoje. Os Contos so uma evoluo do mito, suas principais caractersticas so a presena do maravilhoso e de poucos personagens, onde estes possuem a sua caracterstica principal elevada. Exemplifica com os termos mais frequentes nos contos como: so muito bons ou muito maus, muito feios ou muito bonitos (TEIXEIRA, 2009).

5.3 O QUE FAZ DA HISTRIA UM CONTO DE FADAS Cada vez mais surgem evidncias de que os sistemas de crenas produzem efeito determinante sobre o funcionamento do ser humano, tanto psquico quanto fisiolgico, de modo que crenas que nos causam esperana so de grande ajuda na superao de dificuldades, mesmo que na vida adulta (TEIXEIRA, 2009).

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Os contos de fadas tm uma singularidade que os fazem diferentes das demais histrias e isto no se deve ao fato de que elas possuam duendes ou fadas atrapalhadas que fazem de "um conto qualquer" um "conto de fadas" (SALES, 2011). Por isso Abramovich (1999, p. 121) afirma que "a magia no se encontra no fato de haver uma fada j anunciada no ttulo, mas na sua forma de ao, de apario, de comportamento, de abertura de portas". Carneiro (2009) cita alguns autores que vo mais alm ao afirmarem que, se por qualquer razo, uma criana for incapaz de imaginar seu futuro de modo otimista, ocorrer uma parada no seu desenvolvimento geral. E trazer mensagens da vitria do bem sobre o mal o que os contos de fadas fazem com maestria. Evocam sempre uma verdade atemporal.
Modular sua voz ao dar vida s falas e representaes: sussurrar quando o momento leva o personagem a falar baixinho, ou mesmo est pensando em alguma coisa extremamente importante para a conduo do foco narrativo. Tambm nos momentos de dvida e de reflexo a entonao de voz deve acompanhar o movimento da histria, assim como importante o uso das onomatopias, os espantos, o susto, a expresso facial que acompanha o relato, tudo deve concorrer para levar a criana ao encontro da magia que est expressa no conto de fadas (ABRAMOVICH, 1997, p. 20).

Assim a criana, internamente, far a transposio para a sua realidade atual. E em funo de suas necessidades psquicas momentneas, vs reelaborando seus contedos internos atravs da repetio da histria. (CARNEIRO, 2009)

5.4 A FUNO DOS CONTOS DE FADAS Segundo Azevedo os contos geralmente se utilizam de estruturas simples, histrias claras e personagens bem definidos em suas caractersticas pessoais, os contos de fadas atingem a mente das crianas, entretendo-as e estimulando sua imaginao, como nenhum outro tipo de literatura talvez seja capaz de fazer, assim contribui para a formao e at para a transformao da personalidade desses pequenos leitores (AZEVEDO, 2006).
Enquanto diverte a criana, os contos esclarecem sobre si mesma, e favorece o desenvolvimento de sua personalidade. Oferece significado em tantos nveis diferentes e enriquece a existncia da criana de tantos modos que nenhum livro pode fazer justia multido e diversidade de contribuies que esses contos do vida da criana. (BETTELHEIM, 2005, p. 20)

Assim Bettlheim, afirma que durante o conto, a criana estar promovendo seu desenvolvimento e resolvendo questes ainda no resolvidas.

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Os contos podem levar a criana a ter curiosidade, que logo respondida no decorrer dos contos. Assim esta criana apontada por Azevedo, tem a possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses, das solues que todos vivem e atravessam, de um jeito ou de outro, atravs dos problemas que vo sendo enfrentados e resolvidos pelos personagens de cada histria (AZEVEDO, 2006). Embora a criana saiba que o que est lendo no verdadeiro, a magia dos contos de fadas envolvem-nas, transmitindo e assim levando-as a acreditar, na fantasia e nos sonhos ali depositados (CARNEIRO, 2009).

5.5 A APLICAO PSICOPEDAGGICA DOS CONTOS DE FADAS A leitura de um conto de fadas a uma criana muito mais do que contar-lhe uma histria. dar asas imaginao, levando-o a mundos e locais desconhecidos, nos quais geralmente encontram-se respostas para diversas situaes na vida. Os contos de fadas oferecem respostas para todas as dvidas existenciais e angstias da infncia. Especialistas no desenvolvimento infantil estudaram a forma como estes contos agem nas crianas que os escutam, a forma que uma simples historia pode modificar inmeras situaes. Todos os problemas e aflies que as crianas enfrentam, como a necessidade de amor, o medo do desamparo, da separao, da rejeio e a morte so colocados nos contos em lugares fora de tempo e de espao, mas muito reais para as crianas, assim afirma o psicanalista Bruno Bettelheim no seu livro Psicanlise dos Contos de Fadas. Os personagens bons e maus, expostos sempre de forma bem marcados, todas as dificuldades que enfrentam em seu caminho levam a desfechos que no trazem finais felizes para todos, colaboram para a formao da personalidade, o equilbrio e o bem estar. Segundo Coelho (2003, p. 33) O maniquesmo que divide as personagens em boas ou ms, belas ou feias, poderosas ou fracas, facilita criana a compreenso de valores bsicos da conduta humana ou convvio social.
uma caracterstica presente nos contos de fadas colocarem dilemas existenciais de maneira categrica. Essa forma de apresentar os problemas simplifica todas as coisas, torna para a criana, a vida menos complexa, embora bem e mal sejam onipresentes e a propenso para acompanhar um ou outro caminho esteja constantemente gerando conflito para o homem. Essa dualidade que existe durante toda a existncia envolve o conceito de moral e exige do ser humano uma definio (BETTELHEIM, 1992, p. 15).

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A sociedade exige ser racional num mundo competitivo. O contexto da vida feliz no tem de ser um exclusivo dos contos de fadas. importante para a formao de qualquer criana ouvir histrias. Escut-las o incio da aprendizagem para ser um bom leitor, tendo um caminho absolutamente infinito de descobertas e de compreenso do mundo. (OLIVEIRA, 2010) Os contos de fadas vm sendo empregados na ao psicopedaggica. Bettelheim, entre outros psicanalistas, demonstrou que o conto representa muitas vezes nossos desejos, nossas angstias. Desta forma, o conto poderia funcionar como instrumento numa terapia assim como em aes educativas. Ao longo da vida existiro desafios a serem encarados, assim as crianas precisam estar preparadas; de certa forma, os contos contribuem no decorrer do seu desenvolvimento. No podemos desconsiderar a importncia dos contos de fada se a criana pode aprender, por meio deles, a identificar e a reconhecer, nos outros e em si mesma, pensamentos e sentimentos que ajudam ou atrapalham sua relao consigo mesmo e com os outros, se aprende a conviver com naturalidade com fortes elementos do inconsciente da humanidade e do seu prprio inconsciente, estaremos lhe oferecendo melhores condies para crescer e amadurecer por meio da narrativa e da reflexo. (OLIVEIRA, 2010) Para Pinto (1999),
"A Literatura Infantil tem um grande significado no desenvolvimento de crianas de diversas idades, onde se refletem situaes emocionais, fantasias, curiosidades e enriquecimento do desenvolvimento perceptivo. Para ele a leitura de histrias influi em todos os aspectos da educao da criana: na afetividade: desperta a sensibilidade e o amor leitura; na compreenso: desenvolve o automatismo da leitura rpida e a compreenso do texto; na inteligncia: desenvolve a aprendizagem de termos e conceitos e a aprendizagem intelectual". (apud RUFINO e GOMES, 1999, p.11).

A criana precisa compreender seu inconsciente, para poder dominar seus problemas psicolgicos de crescimento, superar suas decepes narcisistas, dilemas edpicos, ser capaz de abandonar dependncias infantis, obtendo um sentimento de individualidade e valorizandose. (OLIVEIRA, 2010) Os contos de fadas contribuem para que a criana compreenda o que se passa sua volta, permitindo, assim, a construo do real. Sabe-se como importante para qualquer criana ouvir histrias durante os primeiros anos da vida, dando incio a aprendizagem para se descobrir. (OLIVEIRA, 2010)

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5.6 ANLISE DO CONTO OS TRS PORQUINHOS O conto Os trs porquinhos nos prope a refletir sobre a discusso entre o Prazer x Realidade, pois no devemos ser preguiosos como os dois porquinhos (os mais novos) que tiveram pressa para construir suas casas, apenas para ter mais tempo livre (NOBREGA, 2009). O conto utiliza um personagem para a reproduo dos estgios de evoluo do homem do decorrer da histria, sendo assim os trs porquinhos um nico personagem. Os dois porquinhos mais novos tm pressa e agem sem medir as consequncias de se construir casas frgeis, enquanto o porquinho mais velho se planeja e constri uma casa forte e segura (NOBREGA, 2009). Portanto o porquinho mais velho faz uso da inteligncia e da responsabilidade a seu favor, demonstrando a criana que os deveres devem vir em primeiro lugar, para que assim ele possa desfrutar de seu tempo livre para o lazer (as brincadeiras). Desta forma a criana refletir as consequncias de seus atos e compreender que suas atividades tm hora e lugar certo para serem proveitosas (NOBREGA, 2009). 5.7 ANLISE DO CONTO OS SETE CABRITINHOS Na vida da criana chegar o momento em que ela dever se separar de seus pais para que estes tenham oportunidades de executar atividades do seu dia a dia, como ir ao supermercado, trabalhar, etc.; assim o adulto no deve sair escondido da criana, pois desta maneira ela no ter entendimento do que de fato est acontecendo naquele momento. importante que o adulto explique aonde vai, quando volta e principalmente transmitir a criana que esta separao ser provisria (NOBREGA, 2009). Da mesma forma que fez a me aos seus filhos no conto Os sete cabritinhos, ela explica a necessidade que tem em sair e deixar seus filhotes sozinhos em casa, e os deixa instrudos do cuidado que devero ter para que no corram perigo. Assim ao ouvir este conto a criana perceber que assim como nas historias, na vida real os adultos devem em algumas situaes se ausentar e que, em sua ausncia, as crianas devem se comportar e obedecer s instrues deixadas pelos adultos para que estas no corram perigos com a ausncia de seus pais (NOBREGA, 2009).

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5.8 CONSIDERAES FINAIS

A partir desse estudo quis demonstrar a grande importncia que os contos tm em relao s crianas, e que os educadores devem abraar esta informao para se utilizar dos contos de fadas como uma ferramenta auxiliadora no processo de desenvolvimento, mas que esta uma pequena parte das inmeras possibilidades que o conto de fadas proporciona. A leitura deve ser trabalhada, pois tem importncia fundamental no s para as crianas, mas para os adultos tambm, porm este no deve ser o nico motivo de uma criana se aventura no mundo da leitura, outras possibilidades devem ser apresentadas aos pequenos. Acreditando nesse envolvimento causado pela leitura dos contos de fadas que se realizou esta pesquisa objetivando demonstrar atravs das analises maneiras de como o conto no somente contribui para o desenvolvimento do imaginrio de uma criana, mas se utilizando tambm como ferramenta para auxiliar no seu desenvolvimento escolar. Aproximar a fantasia realidade da criana fundamental para que este se torne um adulto responsvel, com carter, seguro, mas que nunca perca a doce fantasia de uma criana para que este sempre acredite que os sonhos podero ser realizados, se assim ele desejar.

BIBLIOGRAFIA ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. So Paulo: Editora Scipione, 1997. BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. 7. ed. Trad. Arlene Caetano. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. CARVALHO, Brbara Vasconcelos. A Literatura infantil: viso histrica e crtica. Edart, 1982. ARIS, Philippe (1981). Histria Social da Criana e da Famlia, Rio de Janeiro: Zahar Editores (trad. brasileira de "L'Enfant et laVieFamilialedansl'Ancien Rgime", Paris, 1960); CHALITA, Gabriel. Pedagogia do Amor, A contribuio das histrias universais para a formao de valores da nova gerao", So Paulo, ed. Gente 2003.

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6 CRONOGRAMA

1 ms Reformulao do Projeto Leitura da Bibliografia Processamento de Dados Redao da 1 verso do texto Reviso do texto Redao Definitiva Formatao da Monografia

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