MODELO PSICOMTRICO (DE LA MEDICION DE LAINTELIGENCIA) Antecedentes.

Desde que se comenz el estudio cientfico de la inteligencia en el siglo XIX, se han estudiado cuales son las caractersticas de este constructo. Los primeros estudiosos del tema (Galton, 1865 y Spencer 1855, cit. Kaufman, 2000) concibieron la inteligencia como una capacidad cognitiva general que se poda manifestar en multitud de contextos. Siguiendo este enfoque, Simon y Binet elaboraron una prueba para medir la inteligencia que, gracias a la adaptacin realizada por Terman al contexto americano, deriv en el test Stanford-Binet. El resultado se resuma en una nica puntuacin y conceba la inteligencia de forma global como una habilidad que demuestra memoria, juicio, razonamiento y comprensin social. Los psiclogos no han llegado a acuerdos respecto del concepto de inteligencia y para medirla es necesario saber qu es. Binet: 1857-1911. Es la capacidad general de comprensin, razonamiento, juicio y memoria. La describe como edad mental Sperman: 1863-1945. Teora bifactorial de la inteligencia. Existe un factor general G y factores especficos (s) Thurstone (dcada del 30). Hay por lo menos 7 habilidades primarias de inteligencia: comprensin verbal, velocidad perceptual, razonamiento lgico, habilidad numrica, memoria, fluidez de palabra y percepcin espacial. Gardner (1983). Plantea que hay diferentes fuerzas intelectuales: inteligencia lingstica, lgica, matemtica, espacial, musical, corporal cinestsica, interpersonal e intrapersonal. Cattell (1963) Habla de inteligencia cristalizada y fluida. La inteligencia fluida es una habilidad heredada para pensar y razonar de manera abstracta. La inteligencia cristalizada surge de la experiencia y representa el grado de aculturacin y educacin. Sternberg (1985). Ordena las habilidades en tres categoras para describir la inteligencia (teora trirquica). Inteligencia componencial: habilidades para adquirir y almacenar informacin. Inteligencia experiencial: habilidad basada en la experiencia para seleccionar, codificar, combinar y comparar informacin para hacer nuevos insight. Inteligencia contextual: conducta adaptativa en el mundo real.

C. Monserrat Araoz Ortiz

UPAV

Lic. Psicopedagoga 802

Teoras Psicomtricas en el estudio del Desarrollo Cognitivo. Las teoras que posteriormente surgieron y que explican la inteligencia como un conjunto de factores son las llamadas psicomtricas o diferenciales (pues parten del estudio de las diferencias individuales entre las personas). Los factores son constructos hipotticos que tienen la finalidad de describir las fuentes subyacentes de diferencias entre sujetos que dan lugar a las diferencias individuales observadas en las puntuaciones de los tests. Los tests que tienden a tener una correlacin alta (por ejemplo, vocabulario y comprensin de lectura) suelen agruparse juntos en un factor simple. Los tests que tienen una correlacin dbil, o que no se correlacionan, tienden a agruparse en factores separados. Las diferencias entre unas y otras teoras estriba en el nmero de factores que proponen y en la ordenacin geomtrica de los factores que se debe al anlisis matemtico que se aplica y afecta a la importancia que se de a cada uno de esos factores. Los tests de aptitudes evidencian diferencias de rendimiento respecto de ciertas tareas especficas, pero no explican de qu forma se percibe, analiza, comprende o razona ante distintas situaciones. Por ello, al enfoque diferencial le queda un gran reto que afrontar: el de investigar, entender y evaluar la denominada inteligencia social o ecolgica, es decir, la capacidad real del sujeto para alcanzar una relacin ptima con su mundo interno y externo. Algunas de las crticas se han centrado en la validez del tratamiento, es decir, tras la aplicacin de los tests de inteligencia que diagnostican el CI, no se da paso a un tratamiento basado en dicho diagnstico, por ello, algunos profesionales, sobre todo del campo de la Educacin Especial, propugnan la eliminacin de estos tests para el diagnstico y ubicacin de las personas con dificultades de aprendizaje y a cambio, se interesan por otros tipos de pruebas ms contextuales, tests basados en el currculo, medidas del potencial de aprendizaje, estrategias basadas en la ejecucin, tests con referencia al criterio, etc. (Kaufman, 2000) A pesar de sus deficiencias, han tenido y siguen teniendo una gran aceptacin y aplicacin en las escuelas, en parte debido a su poder pronosticador del nivel de rendimiento general del grupo de alumnos. Sin embargo, han tenido menos xito en la prediccin del desempeo individual o en el diagnstico del mal rendimiento y en la consiguiente ayuda en la prescripcin de un programa de recuperacin o entrenamiento (Sternberg, 1996; Sternberg & Detterman, 1992).

C. Monserrat Araoz Ortiz

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Lic. Psicopedagoga 802

Evaluacin Psicomtrica

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