El derecho a ser escuchado

Introduccin
El paquete de introduccin de Nuestros derechos, nuestras responsabilidades ofrece las siguientes reflexiones sobre el tema El derecho a ser escuchado: En un mundo ideal toda persona tiene el derecho a sus propias creencias y a expresarlas, pero sabemos que en algunas situaciones la gente no tiene la posibilidad de expresarse libremente. Al mismo tiempo, es importante respetar los puntos de vista de los dems. Esto es fundamental para la democracia y los valores democrticos. Todos los ciudadanos tienen derecho a sus propias creencias. No obstante, algunas veces los derechos de una persona pueden chocar con el derecho de otra persona. Hasta qu punto puede una persona ejercer sus derechos sin infringir los derechos de otra persona? Es importante recordar que al ejercer nuestros derechos no debemos sacrificar la libertad de otros. El Derecho a ser escuchado es sobre defender el punto de vista de uno, estar en la posibilidad de identificar formas apropiadas de exponer nuestras opiniones en un argumento coherente, y revisarlas a la luz de la nueva informacin. Mantenernos en nuestras propias creencias y opiniones, aun si confrontamos oposicin puede ser importante. No obstante, estar en la capacidad de cambiar de idea a la luz de nuevos conocimientos puede ser igualmente una fuerza, y si queremos persuadir a los dems hacia nuestra forma de pensar, entonces necesitamos usar la negociacin y desarrollar aptitudes de influencia. Es sobre buscar mejores formas de expresarnos ante nuestras familias, nuestros amigos y la comunidad en la que vivimos. Tambin es sobre comprender los principios de la democracia y cmo los podemos aplicar en nuestras vidas cotidianas. Uno de los aspectos ms importantes de la democracia es aprender a vivir juntos de una manera que promueva la paz, la armona, el respeto humano y la comprensin. La democracia es sobre el respeto a la dignidad humana y justicia. Este mdulo ha sido concebido para apoyar estos principios. Las actividades tienen por objeto ayudar a las dirigentes a alentar a las guas y guas scouts a reflexionar ms claramente en lo que creen, lo que sienten que deberan decir y cmo hacerlo para tener una influencia eficaz en los dems. Las actividades tambin fueron ideadas para ayudar a mejorar la habilidad de escuchar y estimular la consideracin de otros puntos de vista. Algunas de las actividades ayudan a pensar con ms profundidad en estas cuestiones; otras, ayudan a practicar las aptitudes de escuchar y exponer, de manera que ambas ayuden a la persona a asegurar su derecho de ser escuchado, pero tambin hace que el mensaje se transmita de una manera que ayude a los dems. Antes de comenzar a trabajar en las actividades o idear otras, consulta la lista de los derechos dentro de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio. Cul se relaciona con el derecho a ser escuchado? Quizs: Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. Todos son iguales ante la ley. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo que le ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales. Toda persona tiene derecho a ser oda con justicia. Toda persona tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento. Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y expresin.

Todos los nios tienen el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin. Todos los nios tienen el derecho a defenderse si son acusados de haber cometido un delito. Se los debe tratar con respeto y, si son detenidos, se los debe tratar apropiadamente de acuerdo con su edad.

El tercer derecho principal citado bajo la Convencin sobre los Derechos del Nio lo resume como la opinin del nio. Dice as: los nios tienen derecho a expresar su opinin libremente en todos los asuntos que les afectan. Deben ser escuchados cuidadosamente, tenindose debidamente en cuenta sus opiniones. A travs de este resumen se presentan as mismos cuatro procesos humanos clave: pensar hablar escuchar considerar

Cada uno tiene una importante relacin con nuestro derecho a ser escuchado y hay aptitudes importantes que apoyan el proceso democrtico. Las secciones de ms abajo exploran- estas aptitudes de manera ms detenida dentro del contexto de la democracia.

Qu es la democracia?
La palabra democracia se deriva de las palabras griegas: demos, la gente y kratos, autoridad. Se usa para describir un sistema poltico en el que el pueblo de un pas gobierna mediante cualquier forma de gobierno que elija establecer. Fundamentalmente, es sobre libertad e igualdad. En frica del Sur en 1994, por ejemplo, Nelson Mandela se convirti en presidente, tras las primeras elecciones democrticas en la historia de la nacin. La votacin, realizada entre el 26 y 29 de abril, moviliz a la poblacin del pas y puso fin a los siglos de opresin poltica. No obstante, esta victoria marc no solamente un final sino tambin un comienzo el comienzo de un proceso en el que toda persona en el pas compartira el mismo derecho a ser escuchado pero en el que este derecho slo podra lograrse y mantenerse plenamente a travs de la promocin continua y el fortalecimiento de la democracia. La democracia puede ser muy elusiva y en algunos pases y organizaciones, puede parecer que existe cuando en realidad no existe. Esto es porque la democracia directa donde a todos se les da la oportunidad de participar en la toma de todas las decisiones es raramente prctica y entonces en su lugar se usa la democracia representativa. Este enfoque implica que la gente vote para elegir representantes en un sistema libre y justo para que tomen decisiones por ella, pero bajo una amplia grama de verificaciones para garantizar responsabilidad en el liderazgo. Hay quienes arguyen que ste es el nico enfoque razonable puesto que la democracia directa verdaderamente dificulta llegar a un consenso. Disputan que la democracia directa no puede funcionar de forma eficiente o eficaz para el bien de todos. Por otra parte, hay quienes arguyen que la democracia representativa al final degenera en unas pocas personas que asumen todo el poder y toman las decisiones que promueven sus metas e intereses a costa de aquellos a quienes representan. Desde luego, hay verdades en ambos argumentos. Los expertos creen ahora que - en lo que a las organizaciones concierne como sea que enfoquemos la democracia, hay por lo menos cinco niveles que deberan emplearse para determinar si una organizacin es o no democrtica: Participacin eficaz todos los miembros deben tener oportunidades iguales y eficaces para dar a conocer sus puntos de vista ante los dems miembros. Igualdad para votar cada miembro debe tener la misma oportunidad de votar y todos los votos deben contarse de la misma manera. Destacar la comprensin dentro de un plazo razonable, cada miembro debe tener oportunidades iguales y eficaces para aprender acerca de las cuestiones pertinentes al proceso de toma de decisiones.

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Control del orden del da los miembros deben tener la oportunidad exclusiva de decidir cmo y si desean elegir los puntos a ser incluidos en el orden del da. Inclusin todos los miembros deben tener los plenos derechos que se implican en los primeros cuatro criterios mencionados ms arriba.

Adnde nos lleva esto en trminos del derecho a ser escuchado? Con un poco de suerte, a darnos cuenta que la democracia no es slo sobre derechos sino tambin sobre responsabilidades; a comprender que nuestro derecho a hablar conlleva la responsabilidad de escuchar y la necesidad de reflexionar y considerar los efectos de nuestras acciones y nuestras palabras. Para que la democracia funcione, cada ciudadano tiene que asumir sus responsabilidades muy seriamente. La democracia es un privilegio sobre el que necesitamos trabajar a fin de poder mantenerlo; si no ejercemos nuestro derecho a votar entonces no somos parte del proceso democrtico y no somos responsables hacia nuestro pas. La democracia tambin nos da el derecho a expresarnos y, una vez ms, tenemos que ser responsables de no decir cosas que pudiesen ofender a otros. Las prximas secciones presentan algunas primeras ideas sobre estas aptitudes esenciales.

Aptitudes para la reflexin

El punto inicial para ser escuchado es saber qu pensamos y porqu. Es importante que aadamos a esto una consideracin de cmo reflexionamos. Qu pensamos es la parte fcil todos tenemos nuestras propias opiniones y por lo general estamos dispuestos a compartirlas. Algunas de las veces que disfrutamos compartindolas es porque sabemos que obtendrn una amplia aprobacin. Algunas veces nuestro placer viene de saber que nuestras opiniones confrontan desafos y motivarn la reflexin. Pero algunas veces nos olvidamos de preguntar porqu pensamos de la manera que lo hacemos. Se basa nuestra opinin en toda la informacin disponible? Es sta nuestra propia opinin o estamos repitiendo un punto de vista que quiz escuchamos en algn lado? Pensamos en algo porque creemos que es lo correcto o porque queremos encajar ah? Hemos observado la situacin desde otros puntos de vista para verificar si nuestra perspectiva no es imparcial? Es posible desarrollar nuestras aptitudes de la reflexin con el transcurso del tiempo de modo que podamos considerar cmo reflexionar en las cosas cuidadosamente y as tener mayor confianza en lo que pensamos. Una forma de mejorar la habilidad de pensar es verificar si hemos examinado la situacin usando una serie de mtodos. Un mtodo para concentrarse en la reflexin es el mtodo de los seis sombreros de la reflexin. En lugar de tratar de hacer todo a la vez, nos ponemos un tipo de sombrero a la vez. Hay seis sombreros de colores y cada uno representa un tipo de reflexin. Sombrero blanco: ste representa hechos, cifras e informacin. Qu informacin tenemos? Qu informacin necesitamos? Sombrero rojo: ste representa las emociones, los sentimientos, las corazonadas y las intuiciones, Qu es lo que siento acerca de la situacin en estos momentos? Sombrero negro: cautela, verdad y juicio, encajando los hechos. Encaja este con los hechos? Funcionar? Se lo puede hacer? Sombrero amarillo: ventajas, beneficios y ahorros. Por qu va a funcionar esto? Porqu hay beneficios? Sombrero verde: Exploracin, propuestas, sugerencias, ideas nuevas y alternativas para la accin. Qu se puede hacer? Hay ideas nuevas? Sombrero azul: Reflexionar en la reflexin. Control del proceso de pensar. Dnde estamos ahora? Establecer el paso siguiente de la reflexin. Emplear una variedad de mtodos de la reflexin puede ayudarnos a considerar todos los factores; pensar en alternativas, posibilidades y elecciones; considerar los puntos de vista de otras personas; considerar los puntos a favor, en contra y los puntos interesantes y organizar nuestras prioridades de forma correcta. Pensar tambin puede ayudarnos a considerar las consecuencias de nuestra toma de decisiones al comienzo.

Puedes usar el concepto del sombrero de la reflexin para explorar cuestiones dentro del grupo. Los miembros ms jvenes pueden disfrutar haciendo sombreros verdaderos de colores y ponrselos antes de pedrseles que piensen de una forma dada.

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4 Aptitudes para hablar

Pensar cuidasosamente en algo es apenas el comienzo. El siguiente paso importante es transmitir el mensaje de forma eficaz. Hay algunas preguntas importantes que contestar. A quin deberas hablar? Cundo es el mejor momento para hablar? Cmo organizaremos nuestros pensamientos de manera que resulte fcil seguirlos? Cmo demostraremos el razonamiento detrs nuestras conclusiones? Cmo se sentir la persona a la que hables sobre lo que tengas que decir? Cmo crees que reaccionar y cmo debes abordar esto? Hay mucho que pensar si quieres que lo que tengas que decir tenga efecto. He aqu algunas sugerencias: se clara en lo que quieras lograr prepara un bosquejo de los puntos principales ordena tus puntos de modo que las ideas fluyan de forma natural establece algunas observaciones buenas imagnate a ti misma hablando con confianza se consciente del lenguaje del cuerpo que hace sentir a la gente que uno no es sincero mantn contacto ocular (si esto resulta apropiado) usa un lenguaje sencillo nunca seas ofensiva

Recuerda que tus aptitudes para hablar variarn de acuerdo con tu pblico y entre culturas. Por ejemplo, en algunas culturas puede juzgarse una falta de respeto mantener contacto ocular. Revisa la lista o prepara una lista que pueda ser ms apropiada.

Las dirigentes de guas/guas scouts no pueden esperar que los miembros ms jvenes piensen en todos estos puntos a la vez, pero t podras preparar ejercicios y juegos cortos basados en uno o dos ellos. Los miembros mayores podran preparar discursos sobre un tema de su eleccin preferiblemente que tenga que ver con alguna cuestin para la que ellos querran obtener apoyo.

Aptitudes para escuchar

Escuchar no siempre es fcil como parece y hay una gran cantidad de personas que no son buenos oyentes. Escuchar es incluso ms difcil que hablar pero es una gran aptitud para desarrollar. Tambin demuestra que t quieres comprender lo que la persona con la que te ests comunicando est tratando de decir. De modo que he aqu algunas reglas doradas para escuchar. Recuerda que algunas de estas reglas pueden no ser apropiadas en algunas culturas y situaciones. Usa tu juicio y prepara tu propia lista que funcione para ti. Presta a la otra persona atencin total. No hagas nada ms mientras le escuchas. Busca un lugar tranquilo para orle. Evita los lugares ruidosos o que tienen otras distracciones. Escucha para sentirse influenciada. No dejes que tu mente se absorba en la reflexin de lo que quieres decir en respuesta. No interrumpas. Deja que la persona concluya su punto de vista. nicamente si la persona continuase repitiendo el mismo punto debes interrumpir para indicarle que comprendes su punto. Demuestra que comprendes con asentimientos de cabeza peridicos o diciendo s. Mantn contacto ocular. Demuestra un lenguaje corporal positivo: Inclnate hacia delante Mustrate interesado Mira a la persona que te est hablando Sonre de vez en cuando.

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Pide clarificacin si no ests seguro de qu es lo que quiere decir la persona. Haz preguntas. Observa el lenguaje corporal de la persona para tratar de comprender lo que est pensando. No te precipites a hacer conclusiones o suposiciones. No termines las frases de la persona por ella. No interrumpas aun si la persona pudiese estar con dificultad de exponer su punto de vista. Aprende a vivir con silencios cortos que den a otras personas tiempo para pensar.

Una vez ms, stas no son reglas que los miembros jvenes estarn en capacidad de absorber y aplicar en su conjunto. No obstante, hay muchas actividades y juegos que podras crear para ayudar a los miembros a pensar en si las reglas son o no importantes y porqu. Por ejemplo, pide a los miembros que representen una escena corta primero siguiendo la regla dorada y luego sin ella. Por ejemplo, primero con un buen lenguaje corporal y luego con un lenguaje corporal malo. No digas al pblico cul ha de ser el cambio pero advirteles que habr uno y que tendrn que explicar qu diferencia hace ste en trminos de escuchar con eficacia.

Considerar las aptitudes

De una manera esto es regresar a la reflexin pero ahora en vista de la nueva informacin. Ests dispuesta a considerar hechos nuevos y los puntos de vista de otras personas? Ests dispuesta a cambiar de idea y ests en la capacidad de expresar dicho cambio sin sentir que de algn modo te has desprestigiado? Desprestigiarse es algo serio en algunas culturas y puede prevenir la consideracin sensata de los hechos nuevos. Si nunca nadie fuese a ser influenciado por alguien ms, entonces no habra mayor sentido en comunicarse. Es una fuerza poder reconsiderar en vista de la nueva evidencia y es enriquecedor para la persona que ha provocado el cambio.

Podras preparar un ejercicio en el que alguien se vea confrontado a cambiar el punto de vista de otra persona mediante el proceso de escuchar y hablar. Pregunta al pblico porqu cree que el oyente tuvo o no tuvo xito -fue quiz porque su argumento no tena fundamento o porque sus mtodos de persuasin eran dbiles?

En conclusin
Considera otra vez qu es lo que queremos decir cuando hablamos sobre el derecho a ser escuchado. Es sta una responsabilidad que atae a otra persona o es de todos la responsabilidad de hacer que merezca la pena ser escuchados. Hay algo ms que podamos hacer para examinar las cuestiones que son importantes para nosotros y hablar claramente sobre nuestro punto de vista? Al hacerlo as, hay formas en las que podramos mejorar nuestras aptitudes para escuchar y nuestro compromiso a reconsiderar la cuestin en vista de nuevos hechos y puntos de vista? Hay algunas situaciones cuando la persona en la que quieres influir no va a cambiar su forma de pensar quiz a causa de un prejuicio profundamente arraigado? Este prejuicio profundamente arraigado se transmite quiz debido a una tradicin? Qu podras hacer al respecto? Y cmo encaja todo esto en nuestro sentido de democracia y nuestros derechos al respecto? Qu es lo que debemos hacer cuando no es seguro expresar nuestros puntos de vista y nuestros derechos? Qu ha ocurrido en el pasado a personas que se han atrevido a hacerlo? Qu puedes hacer a fin de profundizar tu comprensin sobre esta cuestin y asegurar tus derechos? Qu puedes hacer para ayudar a los dems? Algunos de nosotros somos afortunados de vivir en una democracia donde podemos elegir a quien ha de dirigirnos. Hay tambin democracia en el mbito internacional y cmo se ve sta afectada por la mundializacin? Alienta la democracia la paz? Hay guerras entre naciones democrticas?

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Las actividades que siguen se basan en algunas cuestiones planteadas para discusin anteriormente. stas pueden ser adaptadas de conformidad con las necesidades de tu grupo y otras pueden desarrollarse sobre la base de tus propios intereses y circunstancias. Esperamos que estas actividades te proporcionarn un punto de partida til, pero dedica tiempo a analizar las preguntas planteadas ms arriba e idea ms actividades por ti misma. Recuerda, adems, que el derecho a ser escuchado es uno de los seis mdulos que exploran las cuestiones de los derechos t podras vincular las actividades de los mdulos y asumir un punto de vista ms integrado y de esta forma obtener un punto de vista ms completo en cuanto a los derechos y las responsabilidades. .

El derecho a ser escuchado

ACTIVIDADES

UNA GUA PARA LAS ACTIVIDADES

Todas las actividades se pueden utilizar para ayudarse a uno mismo o para ayudar a los dems. Algunas actividades son ms apropiadas para un individuo, otras para un grupo. Algunas actividades alientan a la gente a trabajar ms de cerca con sus comunidades locales; otras alientan la interaccin global. Las hojas de actividades indican la pertinencia de cada actividad a todo lo anterior. Cuando se planean y realizan las actividades se debe recordar CPR:

Coparticipacin: podemos involucrar a otra organizacin en esta actividad? Publicidad: podemos hacer que nuestro trabajo sea ms visible a travs de los medios de comunicacin o compartiendo informacin? Registro: cmo registraremos el trabajo que estamos haciendo de manera de retener un registro personal de nuestros logros?

Las hojas de actividades han sido redactadas para que las dirigentes las utilicen directamente con los miembros de la AMGS o para las guas/scouts que trabajan solas. Adptenlas a sus necesidades. Las hojas se pueden fotocopiar y distribuir o se podrn leer secciones o escribir en una pizarra o rotafolio durante las reuniones de grupo. Las actividades propuestas son slo un punto de partida y se ofrecen como ejemplos que podran o no gustar. Una de las "responsabilidades" del tema es pensar nosotros mismos en las mejores maneras de apoyar las cuestiones de los derechos. Esperamos que desarrollen ideas nuevas que sean ms apropiadas a sus necesidades y circunstancias locales y compartan stas con otros.

Se prev que las actividades, e incluso el idioma, sern adaptados para abordar las necesidades locales.

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ACTIVIDAD 1

TTULO DE LA ACTIVIDAD: ESCUCHAR A LOS DEMS

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Practicar aptitudes para escuchar y reconocer el valor de verificar nuestras suposiciones. MTODO: 1. Cada persona debe seleccionar a alguien que conozca bien para entrevistarle puede ser un miembro de su familia o un amigo. 2. Antes de la entrevista, cada persona debe pensar en cuatro preguntas que desean hacer a la persona que entrevisten cada una de las cuales requiere una opinin. Elige cualquier tema desde poltica hasta msica pop y comida favorita. 3. Luego, escribe lo que crees que la persona a la que vas a entrevistar va a decir sobre estos asuntos. 4. Luego, conduce la entrevista. Asegrate de hacer las preguntas de una forma neutral sin dar a conocer tus expectativas. 5. Escucha cuidadosamente durante toda la entrevista sin hacer sugerencias. 6. Compara los resultados de la entrevista con tus predicciones - Qu cosas nuevas aprendiste? Hubo sorpresas? Qu tan difcil te result no guiarle a la persona hacia tus predicciones? 7. Luego del ejercicio organiza una discusin en grupo sobre lo que se puede aprender de esta actividad. RESULTADO: Una mayor comprensin de cmo nuestras suposiciones pueden ser errneas, de lo difcil que puede resultar escuchar y el valor de dejar que otras personas hablen. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Este ejercicio, por ejemplo, podra llevarse a cabo en una escuela. Divide a los miembros en grupos de no ms de cuatro personas. Su tarea ser encontrar un grupo de nios para simplemente escuchar lo que estos nios tengan que decir sobre algo que afecte sus vidas. De nuevo en el grupo grande, cada grupo pequeo informa por turnos: qu grupo visitaron? De qu hablaron? Qu escucharon? Fue la tarea difcil o fcil? Cules fueron las reacciones del grupo? REGISTRO DE LAS IDEAS: Lleva una registro personal del tema trienal o usa una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: Todas las edades. Es posible que los ms jvenes necesiten asistencia para pensar en las preguntas que han de plantear; tambin es posible que necesiten primero practicar el proceso.

NOTA: Procura alentar a los miembros a pensar en algunas preguntas sobre las que pueda surgir una variedad de opiniones. El ejercicio no funcionar si la pregunta planteada slo tiene una respuesta obvia.

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ACTIVIDAD 2

TTULO DE LA ACTIVIDAD: ACORTANDO LA BRECHA GENERACIONAL

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Ayudar a los participantes a comparar de qu modo los adultos y los adolescentes ven ciertas cuestiones y comprender porqu sus puntos de vista suelen variar. MTODO: Organiza una reunin y una mesa redonda de tres personas adultas y tres adolescentes. El grupo debe incluir gente de distintos antecedentes y que est dispuesta a hablar en pblico. Cuando invites a las personas a participar en la mesa redonda, explica el propsito de la reunin y plantales las preguntas de la cuestin para que puedan estar preparadas. Prepara tu propia lista de cuestiones y escribe cada una en un pedazo de papel separado. He aqu algunas posibles preguntas: - Cules son las cuestiones ms importantes que tienes/has tenido que abordar como adolescente? - De qu manera estas cuestiones son/fueron diferentes para los nios y las nias? - Cmo crees que las actitudes hacia la educacin/las drogas/la libertad sexual/el matrimonio, etc. han cambiado? Actividad 1. Da la bienvenida a la mesa redonda y pide a los miembros que se presenten los unos a los otros. 2. Explica que el grupo va a abordar algunas cuestiones de importancia para la gente joven. El objetivo es comprender cmo los jvenes y los adultos abordan ciertas cuestiones. 3. Pide a un adulto que elija un trozo de papel con una pregunta sobre una cuestin y d su opinin. Pide a uno de los jvenes que aborde la misma pregunta. Luego pide que hagan comentarios y preguntas. Es posible que tengas que ayudar para que la conversacin siga adelante. Luego organiza un foro abierto para alentar al pblico a hacer preguntas a los participantes de la discusin. RESULTADO: Una disposicin a escuchar una variedad de opiniones y a reflexionar en porqu las personas las tienen y en el valor que ven en ello. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Esto depender de tu comunidad local podras organizar la discusin de mesa redonda de los diversos grupos de la comunidad. REGISTRO DE LAS IDEAS: Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o usa una libreta para anotar los logros. Podras preparar un vdeo si cuentas con el equipo. NOTA: No se trata de que decidas quin est correcto y quin errado durante el proceso nicamente que les ayudes a todos a reconocer que las personas tienen razones y derechos para mantener sus opiniones, y que todos nos fortalecemos si comprendemos esto. Permite que la discusin se vuelva animada pero no acalorada. GRUPO DE EDAD: Ms apropiado para los miembros de ms edad, pero con un buen moderador puede adaptarse para los miembros ms jvenes.

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ACTIVIDAD 3

TTULO DE LA ACTIVIDAD: REPRESENTACIN DE LOS DERECHOS

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Usar distintas formas de representaciones teatrales para explorar la cuestin de los derechos. MTODO: 1. Divide al grupo en grupos ms pequeos y asigna a cada uno una situacin hipottica de la pgina siguiente (esto es apropiado para los nios de edad escolar). 2. Pide a cada grupo que piense en una escena teatral corta para ilustrar la cuestin de los derechos que les ha sido asignada. Cada grupo pequeo debe representar la escena para el grupo ms grande. 3. Discutan las escenas - Qu sentan los participantes a medida que representaban el papel de personas privadas de sus derechos? - Qu se podra hacer para cambiar la situacin? - Qu derecho fue retirado? Es que de verdad fue retirado algn derecho? - Qu ocurre cuando hay conflicto entre responsabilidades y derechos? RESULTADO: Una gran capacidad para analizar una situacin en la que los derechos se pierden, describir lo que ha sucedido y porqu, y proponer mejores formas de hacer las cosas. Enfatizar nuevamente que nadie tiene el derecho a hacer lo que le plazca; los derechos conllevan responsabilidades. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Puedes invitar a un pblico de la comunidad. REGISTRO DE LAS IDEAS: Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o usa una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: Todas las edades, pero analiza lo que esperas conseguir de la actividad, dependiendo de la edad de los participantes antes de comenzar.

NOTA: 1. No fuerces a las personas a actuar si no lo desean. Si prefieres, podras inventarte una historia corta sobre cada caso y leerla al grupo y entonces alentar la discusin. 2. Elige o vara las cuestiones de los derechos segn sea ms apropiado a tus circunstancias. Por ejemplo, la edad de los miembros, la cultura y las costumbres locales. 3. Podras usar el mtodo de los seis sombreros de la reflexin para analizar de qu modo abordar cada situacin. 4. Piensa de qu modo esta actividad se relaciona con el derecho a ser yo, en el caso de que ya hayas trabajado con ese mdulo.

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Situaciones hipotticas para los derechos

ACTIVIDAD 3 Hoja 1

Vas caminando por la calle un da sbado cuando de pronto ves a dos nias de ms o menos tu edad que se estn burlando de otra porque lleva puesta ropa diferente y no habla el idioma local con fluidez. T usas silla de ruedas. Pronto pasars a la secundaria. No puedes ir a la escuela a la que todos tus amigos van porque hay demasiadas escaleras para tu silla de ruedas. Se te ha dicho que te meters en problemas si continuas tu amistad con cierto grupo de amigos. A ti te parece que eso injusto ya que tus padres ni siquiera los conocen. Tus padres insisten en que nuca contradigas a tus abuelos, pero algunas veces te parece que ellos estn equivocados en sus puntos de vista sobre algunas cosas. Tu madre no te permite sacar la bicicleta a la calle. Le respondes que eso no es justo y ella dice que no te permite porque las calles son peligrosas.

Tus padres acaban de decidir en separarse y les oyes discutir en cuanto al lugar donde t debers vivir. Y qu de tu opinin?

Quieres mirar un vdeo pero tu padre piensa que ese vdeo no es apropiado para una persona de tu edad.

No quieres acostarte hasta tarde pero tu madre no te permite porque tienes que levantarte temprano para ir a la escuela.

T quieres ir a la escuela pero tu padre dice que no es necesario que las nias lo hagan.

Una noche llegas y descubres que tu madre est leyendo tu diario.

En la escuela ves que se le echa la culpa a alguien por algo que no hizo, pero no quieres involucrarte.

A tu hermano siempre le dan de comer primero y t piensa que eso no es justo.

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ACTIVIDAD 4

TTULO DE LA ACTIVIDAD: TEATRO DE FORO

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Alentar la reflexin y el debate y la consideracin de diferentes perspectivas. MTODO: Para comenzar, hay que establecer una escena en la que la persona A tiene un objetivo claro, el cual por cualquier razn, est firmemente bloqueado por la persona B. En el primer acto, la persona A queda como perdedora. Por ejemplo, una persona joven (A)se alista para ir a jugar ftbol, con la esperanza de ser elegida para el equipo. Cuando l/ella est a punto de salir, su madre (B) le pregunta a dnde se va. La persona A se ha olvidado que su madre tiene que asistir a una reunin importante y que espera que ella, la persona A, cuide a su hermanito. No obstante, la persona A sabe que si falta a la sesin de esa noche, no habr esperanza de ser elegida para el equipo. Haz que unos miembros representen la escena, mientras los otros observan. Pregunta al pblico si la persona A pudo haber hecho algo de modo distinto. Luego repite la escena, esta vez pide al pblico que detenga la accin en cualquier momento que crea haber encontrado una alternativa. Cualquiera de los miembros que observan puede asumir un papel. Asegrate de que la persona B tambin tenga un descanso ya que ste puede ser un papel difcil de mantener. Mantn el dilogo con el pblico. Alienta el mayo nmero de intervenciones como sea posible. Se logr algn cambio con la intervencin del pblico? RESULTADO: El teatro de foro brinda a los participantes la oportunidad de ponerse en la situacin de otra persona y experimentar lo que dicha persona pudiera sentir. Tambin alienta a ampliar la perspectiva de lo que algunas veces puede hacerse en una situacin para tratar de atender necesidades conflictivas. Se desarrollan aptitudes para la comunicacin y la negociacin. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Puedes invitar a otros grupos de la comunidad a que participen o pide a algn grupo de teatro amateur local que se encargue de la representacin. Organiza alguna publicidad para el grupo para alentar su participacin, y como una manera de agradecer. REGISTRO DE LAS IDEAS: Saca fotos y monta una exposicin de afiches Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o usa una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: Todas las edades. Pero piensa en la madurez y sensibilidad de los participantes antes de comenzar y planear el evento de modo que resulte un desafo y sea divertido y no algo molesto.

NOTA: Si eres la dirigente, desempears un parte central en el foro observando, guiando, haciendo preguntas y continuamente organizando al grupo y el desarrollo de la escena.

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ACTIVIDAD 5

TTULO DE LA ACTIVIDAD: NUESTROS DERECHOS EN FOTOS

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Alentar a los miembros a analizar la cuestin de los derechos en su propia comunidad; ayudar a los miembros a desarrollar una conciencia crtica de las imgenes fotogrficas. MTODO: 1. Como grupo en su conjunto, pregunta a las personas cmo representan derechos especficos de forma visual. 2. En parejas pide que terminen la hoja de actividad en la pgina siguiente, escogiendo 20 fotos para ilustrar los derechos. Explica que algunos derechos pueden ilustrarse fcilmente. Por ejemplo, la foto del centro mdico local podra ilustrar el derecho a una buena salud. Alienta la reflexin original e imaginativa y la consideracin de alternativas. 3. Pide a las personas que saquen fotos en la comunidad para representar derechos. Alternativamente podran dibujar. 4. Monta una exposicin con fotos/dibujos seleccionados. 5. En grupo discutan: Qu tan fcil es representar derechos con fotos/dibujos? Hay algunos derechos que son ms fciles de representar que otros? Cul es la razn? Cmo se podran usar estas fotos para alentar a los dems a asumir ms responsabilidades en favor de los derechos de los dems? RESULTADO: Una exposicin fotogrfica que ilustre los derechos. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Trata de encontrar un sitio en la localidad donde puedas montar una exposicin con las fotos y/o los dibujos. Averigua si al peridico local podra interesarle publicar parte de tu trabajo. Recuerda explicar de qu se trata el tema trienal. REGISTRO DE LAS IDEAS: Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: La fotografa quiz es ms apropiada para los miembros de ms edad para evitar un experimento costoso, pero habr excepciones. Los miembros jvenes pueden hacer dibujos valindose de la realidad o de su propia imaginacin.

NOTA: Ten cuidado de no exponer fotografas de personas o lugares en la comunidad que podran ofender a las personas involucradas. Lo mejor es primero solicitar permiso o evitar sacar esta clase de fotografas. Dibujar puede resultar tan eficaz como sacar fotos. Puedes tratarlo como un evento promocional y disear afiches para publicidad.

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ACTIVIDAD 5 Hoja 1

LOS DERECHOS EN FOTOS

Tu nombre:

El derecho que has elegido

La foto que sacars como ilustracin

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

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ACTIVIDAD 6

TTULO DE LA ACTIVIDAD: CANTANDO LOS DERECHOS

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Buscar canciones que exploren cuestiones de los derechos. MTODO: Necesitarn algunas grabaciones de canciones sobre el tema de los derechos y sus lricas. Alienta a los participantes a que traigan a la sesin sus propias canciones. 1. Toca las canciones que t has trado y pide a los participantes que reflexionen en lo siguiente: - De qu se trata la cancin? - Qu derechos se mencionan en la cancin? - Est claro qu es lo que siente la persona que escribi la cancin? - Qu tipo de sentimientos inspiran la letra y la msica? - Cmo piensan que afectaron los eventos que ocurriran al momento de escribir la cancin a la creacin de la cancin? 2. En grupos de cuatro personas, pide a los participantes que piensen en cuestiones sobre derechos que sean importantes para ellos. Luego que usen una de las ideas como punto de inicio para crear una cancin. Si les parece difcil sugireles que piensen en frases cortas que rimen cada dos lneas. El asunto es crear un comps fuerte que el grupo pueda palmotear. RESULTADO: Canciones que se basen en cuestiones que sean importantes para los participantes. El reconocimiento que hablando no es la nica manera de hacerse escuchar. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Quiz a la estacin de radio local podra interesarle tocar tu cancin o incluso invitarte a que t misma la cantes. REGISTRO DE LAS IDEAS: Graba tus canciones o escrbelas en hojas de papel. Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: Todas las edades.

NOTA: Asegrate de que las canciones seleccionadas sean las apropiadas, antes de comenzar. No fuerces a las personas a actuar si no lo deseen.

El derecho a ser escuchado

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ACTIVIDAD 7

TTULO DE LA ACTIVIDAD: HAGAMOS CAMBIOS

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Ayudar a las personas a trazar una estrategia para cambiar las cosas que les son importantes. MTODO: 1. Cada persona anota en una hoja de papel grande todas las cuestiones que se le ocurran y que crea que tiene un efecto verdadero en su vida, bien como individuo o bien como parte de un grupo sea la escuela, la calle, un grupo de juventud de la aldea, etc. 2. Luego tienen que pensar quin tiene el poder de cambiar las cosas. Los padres? Los profesores? Los amigos? El municipio local? El Gobierno? Los medios de comunicacin? El dirigente local? 3. Selecciona una cuestin y planea como tratar de lograr el cambio. 4. Piensa en quines seran tus aliados Los grupos locales? 5. Anota todas las ideas que se te ocurran en cuanto a la razn por la que a la gente en puestos de autoridad podra gustarles tus ideas. 6. Cmo te comunicaras con los encargados de toma de decisiones? Por correspondencia?Correo electrnico? Una reunin? Por telfono? 7. Lleva a cabo tu plan. 8. Hagas o no cambios, NO TE DES POR VENCIDA aprenders mucho de esta experiencia. 9. Como etapa final piensa por qu tuviste o no tuviste xito; qu es lo que pudiste haber hecho de forma distinta; qu fue eficaz; qu aprendiste RESULTADO: Un mayor sentido de que hay formas en las que las acciones de una persona o una serie de personas que trabajan juntas pueden hacer que las cosas cambien. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Dependiendo de la cuestin que abordes podra haber una amplia gama de organizaciones locales deseosas de trabajar en coparticipacin con ustedes. Qu valor aportara esto a su trabajo? Si logras cambiar las cosas, por pequeo que sea el cambio, promueve tus logros en un boletn informativo o a travs de la prensa local. Explica sobre el tema trienal. REGISTRO DE LAS IDEAS: Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: Todas las edades, pero adptalas de conformidad a las circunstancias.

NOTA: Es buena idea hacer que la gente piense de forma realista sobre lo que puede cambiar quiz la forma como se hace algo en la escuela o la forma como se distribuyen las tareas en el hogar. Algunos xitos pequeos importantes al comienzo podran ser una buena forma de proseguir positivamente a campaas ms ambiciosas. Esta actividad requiere supervisin para asegurar que los jvenes no se metan en dificultades en cuanto a la seleccin de una cuestin o en su intento de influir en los dems.

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ACTIVIDAD 8

TTULO DE LA ACTIVIDAD: HACER NOTICIA

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Crear un boletn informativo sobre derechos como un medio de informar a los dems sobre cuestiones que conciernen a la juventud. MTODO: 1. Pide a todo el grupo que d ideas para el boletn de los derechos: el ttulo, el tema de la cuestin, lo que debe contener, la extensin, las palabras y las imgenes, los artculos principales, crucigramas, etc. 2. Nombra un equipo de redaccin, incluso el jefe de redaccin, el encargado de las imgenes, los redactores de los artculos principales, etc. Fija tareas para cada uno para la informacin, recoleccin y presentacin, incluso la fecha plazo. 3. Remite el borrador de artculos al jefe de la redaccin que es el encargado de preparar el boletn. 4. Organiza una reunin para discutir los cambios. 5. Distribuye las copias finales a los miembros u organizaciones locales como por ejemplo escuelas. 6. Nombra un nuevo equipo de redaccin para el prximo ejemplar. RESULTADO: Un boletn informativo que promueva un tema particular sobre los derechos. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Sera fantstico encontrar una organizacin local para financiar el proyecto. Tu peridico local podra brindarte alguna ayuda y consejo. REGISTRO DE LAS IDEAS: El boletn en s es ya un gran registro de la actividad. Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: Para todas las edades, pero hay que adaptar el estilo, la extensin y presentacin, de conformidad.

NOTA: La revisin final probablemente estara a cargo nicamente de una persona o dos. Haz que rote la responsabilidad y brinda apoyo.

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ACTIVIDAD 9

TTULO DE LA ACTIVIDAD: PROYECTOS DEL MEDIO AMBIENTE

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Establecer proyectos que ayuden a las personas a hacerse escuchar sus opiniones sobre el medio ambiente y a tomar medidas para garantizar el cambio positivo. MTODO: 1. Alentar a los miembros identificar los proyectos del medio ambiente, los cuales podran abordar algunas de las cuestiones locales stos podran ser cualquier cosa desde un problema de polucin, hasta un proyecto de jardinera, hasta introduccin de iniciativas de reciclaje. Alintales a ser lo ms innovadores como les sea posible. Por ejemplo, el reciclaje no tiene que ser slo acerca de volver a usar botellas y ahorrar aluminio. Puede ser sobre muchas otras prcticas sobre desperdicio por ejemplo, qu tal organizar canjeo de revistas, de modo que las revistas puedan ser ledas por el mayor nmero posible de personas antes de destruirlas o crear abono para enriquecer la tierra para el cultivo de hortalizas? 2. Planea una estrategia para emprender tres proyectos. Procura seleccionar proyectos que tengan la probabilidad de triunfar y sean divertidos y al mismo tiempo que tengan un impacto positivo y visible. 3. Lleva a cabo los proyectos en grupos pequeos y promueve y elogia los logros lo ms ampliamente como sea posible. RESULTADO: Reconocer que cuando las personas trabajan juntas pueden ser escuchadas y pueden lograr un cambio verdadero en sus vidas y el mundo. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Dependiendo de los proyectos seleccionados es posible que se pueda persuadir a las organizaciones locales a que brinden apoyo, asistencia financiera o promuevan las oportunidades. Actualmente hay un creciente apoyo al trabajo sobre el medio ambiente quiz podran pensar en algn proyecto sobre el medio ambiente para emprenderlo localmente y darle publicidad. Hay una enorme cantidad de subvenciones, becas y premios en algunas partes del mundo para este tipo de iniciativas - Merece la pena investigar! Es posible que logren generar el inters de los medios de difusin locales sobre los proyectos que emprendan. REGISTRO DE LAS IDEAS: Registra los logros del proyecto en un tabln de noticias de proyectos. Lleva una hoja de registro personal del tema trienal o una libreta para anotar los logros. GRUPO DE EDAD: Para todas las edades, pero debes adaptarla de conforme a la capacidad de tu grupo. A los nios les entusiasma hacer cosas sobre el medio ambiente un proyecto de jardn o estanco, por ejemplo puede atraerles mucho. A menudo, y de manera especial si participan nios, estars en situacin de conseguir el apoyo de organizaciones locales.

NOTA: Estos proyectos pueden incluir no slo a guas/guas locales y adems podra ocupar ms tiempo que el planeado. Considera esto cuando selecciones los proyectos. Asegrate de que los proyectos sean realistas y pertinentes a las circunstancias locales. Deja que los jvenes por s mismos piensen en el desperdicio/la polucin en la comunidad y decide qu es lo que se puede lograr de forma razonable.

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ACTIVIDAD 10

TTULO DE LA ACTIVIDAD: DEFENDIENDO LOS DERECHOS

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO PROFUNDIZAR LA COMPRENSIN ASEGURAR LOS DERECHOS PROPIOS INFORMAR A LOS DEMS COMUNIDAD LOCAL COMUNIDAD MUNDIAL INFLUIR EN LOS DEMS ASEGURAR DERECHOS PARA LOS DEMS OTRO PROPSITO: Estudiar a los defensores de los derechos humanos a travs de la historia y sentirse inspirados por sus logros. MTODO: 1. En grupos de cuatro personas, pide a los participantes que piensen en las personas que ellos crean que lucharon por los derechos humanos. 2. Pide que de forma individual salgan a averiguar qu es lo que han hecho ciertas personas particulares (asigna una persona a cada participante). 3. Con la informacin prepara una hoja para exponerla. sta debe incluir fotos/dibujos, informacin de hecho, eslganes, etc. RESULTADO: Una exposicin basada en las vidas y actividades de defensores de los derechos humanos. IDEAS PARA COPARTICIPACIN y PUBLICIDAD: Una biblioteca local podra estar interesada en ayudar en la investigacin para el proyecto. Podras pedir a la biblioteca local que te permita mostrar tu exposicin. REGISTRO DE LAS IDEAS: La exposicin es un gran registro. Lleva una hoja de registro personal del tema o anota en una libreta los logros. GRUPO DE EDAD: Variar segn el tema, el estilo y los medios de presentar el desarrollo, de tal forma que sea apropiado para todas las edades de los miembros involucrados, as como los instrumentos/ los recursos a los que tengan acceso Procura ser innovadora!

NOTA: Tendrs que variar esta actividad sobre la base de la disponibilidad de informacin. Si no tienes acceso a una biblioteca o Internet, elige hroes locales y recoge informacin conversando con la gente.

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