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ANEXO: Relato de la experiencia pedaggica

> PRODUCCIN FINAL DE PROPUE !A EDUCA!I"A I

Nivel/Carrera:I.S.F.D Secundario en Letras y Literatura e Historia. Curso:1er..aoB Espacio o unidad curricular:Enseanza y Aprendizaje/Actores y v ncu!os/Siste"a Educativo/Funda"ento de !a #r$ctica/#r$ctica de %esidencia. Tiempo que demand el desarrollo de la propuesta de enseanza relatada: #ri"er cuatri"estre y contin&a

Ttulo del relato:TRABAJO COLABORATIVO

Anlisis personal Relato:

Anlisis de colega

Anlisis de tutor

Esta e'periencia !!evada a ca(o en e! ISFD Secundario en !as )nidades *urricu!ares +ue ten,o a car,o en e! 1- ao div.B "e per"iti. introducir !a /I* para tra(ajar cada una de estas )nidades curricu!ares y articu!ar !as "is"as0 re,istrar dic1a e'periencia es "uy i"portante por+ue cada d a puedo "ejorar pr$ctica peda,.,ica y !a co"unicaci.n con !os estudiantes. *o"pro(2 +ue !os a!u"nos todos ten an su note(oo30 pero +ue en rea!idad (aja(an "&sica0 videos0 c1atea(an e in,resa(an a di4erentes redes socia!es0 y e! pro(!e"a +ue detect2 4ue +ue !os a!u"nos no sa( an uti!izar !os pro,ra"as de 5icroso4t 644ice7 a! pedir!es +ue e!a(oren un #a8er point y +ue uti!icen e! 9ord0 co"prend +ue "uc1o de e!!os no sa( an c."o uti!izar!o. #re,unte a !os a!u"nos co"o tra(aja(an con 9ord o E'ce! y e!!os respondieron +ue nunca !os uti!iza(an0 no sa( an c."o rea!izar un ,r$4ico uti!izando e! E'ce!0 y otros deta!!es +ue !es sirve co"o 4uturos pro4esores de! nive! secundario. E! o(jetivo +ue "e propuse es +ue !os a!u"nos !o,raran reconocer !a i"portancia de tra(ajar con !a co"putadora en !as tareas +ue se so!icitan en e! au!a. 6tro de !os o(jetivos es +ue sepan "anejar correcta"ente e! so44o8ar. Atendiendo a :; las polticas de inclusin digital educativa, que a travs de la LEY de Educacin Nacional N26.206, se establece se incorporen las te !ticas de las "#$ en los distintos niveles, educacin; 1 Incorporar nuevos sa(eres e innovar tiene "uc1o ver con !a predisposici.n de!
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odalidades

% la &or acin docente con el ob'etivo de lograr igualdad educativa % la calidad de la

docente0 +ue est$ atento a !os ca"(ios +ue de"anda esta nueva ,eneraci.n. /eniendo en cuenta +ue ()la incorporacin de las "#$ se vincula a la inclusin de nuevos saberes % la respuesta a ciertas de andas del participar en una realidad
Educaci.n.

undo del traba'o % la necesidad de co prender %


<1=<=%eso!uci.n >-1<?/<@1@.Apartado 1 punto 1 y 1?*onsejo Federa! de

ediati*ada)+

Se trat. de

uti!izar un en4o+ue "etodo!.,ico (asado en !a enseanza y e!

aprendizaje inte,rando e! conoci"iento discip!inar0 peda,.,ico y tecno!.,ico0 e! "ode!o /#A*A0? teniendo en cuenta +ue a !a 1ora de estar 4rente a !os a!u"nos es i"portante no tan so!o e! +u2 B+ue contenidosC sino e! c."o Bc."o ensear!oC. A !a 1ora de ensear se,&n Fe!d"an0; debe os puntuali*ar dos aspectos centrales, gestionar la clase % generar situaciones de aprendi*a'e)+Gestionar la claseD 6r,anice !as tareas de aprendizaje 4or"ando ,rupos0 re+uer a !os a!u"nos +ue rea!izaran una cuenta en ,oo,!e *ro"e0 un correo BE"ai!C y +ue accedieran a Drive0 se esta(!eci. un tie"po para !eer e! apunte0 pautaron condiciones de tra(ajo y re,!as de convivencia entre !os inte,rantes de! ,rupo0 !a te"$tica en este caso 4ue de !a )nidad curricu!arD Enseanza y AprendizajeD La teor a #sico,en2tica de #ia,et0 ,ui2 a !os a!u"nos en !a !ectura y su(sanado duda +ue sur, an en e! transcurso de !a c!ase. Si,uiendo a Fe!d"an en e! se,undo aspecto generar situaciones de aprendizaje se e!i,i. !a t2cnica de tra(ajar en 4or"a co!a(orativa0 desde e! pro,ra"a Drive0 e'p!i+u2 en +u2 consist a0 +ue e!!os ya esta(an acostu"(rados a tra(ajar so!o +ue a1ora uti!izar an
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sus note(oo30 +ue !o pod an rea!izar en e! au!a o en sus casa. Las t2cnicas0 procedi"ientos +ue se uti!izaron 4ueron e! uso de recursos in4or"$ticos0 !ecturas0 videos +ue se (ajaron de Fou/u(e acerca de !as teor as de #ia,et0 ana!izaron en ,rupo y cada uno rea!izo e! aporte correspondiente a! te"a so!icitado0 !!evaron a ca(o un aprendizaje por descu(ri"iento. Esta estrate,ia de enseanza 4aci!it. +ue !os a!u"nos interpretaran !o +ue #ia,et investi,. acerca de! aprendizaje. En esta estrate,ia de enseanza y aprendizaje a,re,a"os una nueva 1erra"ienta +ue son !as /I*0 e incorpora"os e! "ode!o /#A*A 0 conoci"iento tecno!.,ico peda,.,ico discip!inar0 se consideran !as tres 4uentes de conoci"iento +ue "enciona su autor Gudi Harris0 en !a cua! tene"os en cuenta !os conoci"ientos previos de !os a!u"nos0 !as caracter sticas de! ,rupo0 si,uiendo a S1u!"anB1HIJC estos conoci ientos se los puede deno inar conocimientos pedaggico disciplinar al cual le agrega os el conoci iento tecnolgico..
?=K=L=Ensear y aprender con /I* .Las /I* en acci.nD para BreC inventar pr$cticas y estrate,ias.

L!eve a ca(o paso a paso !os co"ponentes de! "ode!o /#A*A.D 1. Decisiones curricularesD E! te"a a tratar :/eor as de! Aprendizaje de #ia,et. Los conoci"ientos previos +ue tienen !os a!u"nos son !os te"as tra(ajados en !a c!ase anterior y trato de "otivar a partir de e!!os. Interpretar desde e! apunte !o investi,ado por #ia,et. Inte,rar !as /I* a !a enseanza y e! aprendizaje a trav2s de! tra(ajo co!a(orativo de! ,rupo.
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Incorporar nuevos pro,ra"as desde internet para !o,rar un aprendizaje por descu(ri"iento0 a trav2s de !a e'periencia.

2.Decisiones Pedaggicas:

Leer ana!izar0 tra(ajar en e! procesador de te'tos0 Investi,ar en internet0 e !i(ros0 #reparar un #a8er point o tra(ajar con ,oo,!e drive. %ea!izar un #a8er point a trav2s de Eoo,!e Drive0 +ue !o de(er$n pasar a !a pro4esora para su eva!uaci.n. $o o docente cu plo el rol de gua, ientras que el alu no reali*a un traba'o colaborativo e integra la tecnologa con los contenidos disciplinares.

3.Decisiones Tecnolgicas: 6(servar videos0 tra(ajar con e! procesador de te'tos. Investi,ar en Internet0 en !i(ros di,ita!es0 /reparar un /a0er point, enviar un ail. 1otivar a travs de la "#$ el aprendi*a'e signi&icativo de los estudiantes. Durante e! desarro!!o de !as c!ases uno de !os procedi"ientos 4ue presentar!es #a8er point0 y tra(ajar en ,rupo e indicar!es c."o tra(ajar con e! E'ce!0 #a8er #oint0 #u(!is1er con tareas de investi,aci.n acerca de !os di4erentes contenidos de !as )nidades *urricu!ares. 6tra de !as tareas 4ue investi,ar en !a 8e( cua!es eran !os !u,ares se,uros0 con4ia(!es0 +ue no copien y pe,uen +ue traten de interpretar !o +ue 1a( an encontrado0 rea!izar !as citas co"o corresponde a! pie de p$,ina0 introduci2ndo!os a !a escritura. En e! pro4esorado !as )nidades curricu!ares de For"aci.n Eenera!0!os estudiante !as eti+uetan co"oa(urridas0no entiendo nada0 :"uy a(stractas y un L@M de !os
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estudiantes recursan estas )*. So!o !es ,usta !a especia!idad +ue e!i,ieron ya sea !en,ua e 1istoria. 5i o(jetivo era +ue !os a!u"nos se sientan "otivados e interesados en tra(ajar y +ue !e den una vida &ti! a !a co"putadora0 trat$ndose de 4uturos docentes0 y co"o docentes de(e"os incorporar recursos "otivadores e incentivadores para +ue !os ado!escentes !es a,rade estar en !a escue!a. /oda esta e'periencia no se rea!iz. en una so!a c!ase sino +ue se to". un cuatri"estre en e4ectuar!a0 por+ue a !a vez se incorpora(a !o te.rico y !o pr$ctico0 se si,ue con esta "etodo!o, a. Los a!u"nos "e sorprendieron con !os tra(ajos +ue rea!izaron0 de"ostraron co"o 1a( an aprendido !os di4erentes pro,ra"as +ue nos o4recen !as nuevas tecno!o, as. A pesar de +ue son a!u"nos de un nive! terciario aun a!,unos +ue dejaron ayer e! secundario se co"portan co"o ado!escentes0 en e!!os se o(serv. un ca"(io de actitud en e! au!a es decir ya no escuc1a(an "&sica o trata(an de ju,ar a trav2s de !a red0 se dedicaron a tra(ajar seria"ente a investi,ar0 a re!acionar0 co"parar0 innovar0 incorporar videos a sus tra(ajo0 sin +ue yo !es e'p!icara c."o 1acer!o0 es decir +ue so!a"ente 1a( a +ue incentivar!os y proponer!es un tra(ajo i"portante para +ue e!!os !e dieran !a i"portancia a esa co"putadora +ue e! estado !es 1a( a re,a!ado. Siento co"o docente +ue este pos t tu!o "e (rinda d a a d a una nueva 1erra"ienta para se,uir en "i ca"ino0 y !o +ue yo aprendo !o socia!izo in"ediata"ente con "is a!u"nos y co!e,as.

ANEXO I Claves que justifiquen la inclusin de las TIC

1. .La Le% de Educacin Nacional 2N 26.2063, incorpora la te !tica de la

"ecnologas de la #n&or acin % la $o unicacin 2"#$3 en los "tulos % $aptulos correspondientes a los distintos niveles, odalidades % la &or acin docente, co o parte de las disposiciones de la poltica educativa nacional % delas polticas de pro ocin de la igualdad educativa % de la calidad de la educacin.6
2. El ! bito escolar resulta un espacio privilegiado para la intervencin sobre los

&en enos co ple'os necesarios para el acceso al conoci iento, la convivencia de ocr!tica % el ca bio social. Es por ello que una educacin de calidad es entendida co o un derec4o 4u ano &unda ental que los Estados tienen la obligacin de pro over con el &in de asegurar la igualdad de oportunidades para toda la poblacin.N 2.1. Principios orientadores de la poltica federal de TI
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/ara el desarrollo de una poltica &ederal de "#$, se adoptan co o principios rectores una serie de criterios que se desprenden de la Le% de Educacin Nacional, % que son reto ados por el /lan Nacional de Educacin 5bligatoria, 6. 7 La equidad % la inclusin 2. 7 La calidad 8. 7 La &or acin de la ciudadana

-. 7 La innovacin 2.2. "neas estrat#gicas de una poltica de $ducacin % TI


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/roduccin, acceso % actuali*acin de contenidos %9o so&t0are. #ncorporacin de las "#$ en los contenidos curriculares. $alidad de las pr!cticas pedaggicas % usos educativos de las "#$.
:esarrollo pro&esional docente.

$a bios organi*acionales en las instituciones educativas % nuevos roles para el traba'o con "#$. /rovisin, instalacin, anteni iento % actuali*acin de equipa iento, so&t0are % redes. ;iste ati*acin de in&or acin % e<periencias e #nvestigacin. gestin de la #n&or acin. =ortaleci iento de los equipos tcnicos % re&erentes "#$ de los 1inisterios de Educacin. >rticulacin entre Estado, ?niversidades, organi*aciones de la sociedad civil % el sector privado.
$l Programa onectar Igualdad 1'

1@=%eso!uci.n >-1<?/<@1@.Apartado 1 punto 1 0<0 *onsejo Federa! de Educaci.n

J=N=I=H=%eso!uci.n >-1<?/<@1@.Apartado 1 punto 1 0<0 *onsejo Federa! de Educaci.n

BIBLIOGRAFA

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SH)L5A>0 Lee S. B<@@LC0 :*onoci"iento y enseanzaD 4unda"entos de una nueva re4or"a0 #ro4esorado. %evista de *urricu!u" y For"aci.n de! pro4esorado0 H0 <. %evisi.n t2cnica de Antonio Bo! var se,&n !a traducci.n rea!izada por A!(erto Ide para !a revista Estudios #&(!icos B>V I?0 <@@10 1J?=1HJC. Disponi(!e enD 1ttpD//888.u,r.es/Wrec4pro/revH<A%/1.pd4 Bu!ti"a consu!taD 4e(rero de <@1?C. #u(!icado ori,inaria"ente en Harvard Educationa! %evie80 LN B1C0 1HIN0 1=<<. Oa!verde Berrocoso0 Ges&s0 5ar a de! *ar"en Earrido Arroyo y %osa Fern$ndez S$nc1ez B<@1@C0 :Ensear y aprender con tecno!o, asD un "ode!o te.rico para !as (uenas pr$cticas con /I*0 "eora de la Educacin. Educacin % $ultura en la ;ociedad de la #n&or acin0 Oo!. 110 >V 10 4e(rero0 <@?=<<H. Disponi(!e enD 1ttpD//reda!yc.uae"e'."'/reda!yc/pd4/<@1@/<@1@1KIHN@@H.pd4 B&!ti"a consu!taD junio de <@1<C. OI%/)AL ED)*A B<@1@C :E! tra(ajo ,rupa! en !a "oda!idad virtua!0 La /utor a en entornos virtua!es de aprendizaje de !a Especia!izaci.n en entornos virtua!es de aprendizaje0 Buenos Aires0 6EI / *AE).
Su$rez0 Danie! H. La docu"entaci.n narrativa de !as pr$cticas docentes y !a

inda,aci.n peda,.,ica de! "undo y !as e'periencias esco!ares )niversidad de Buenos Aires y La(oratorio de #o! ticas #&(!icas X BA

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