Planificacin Anual

Unidad Curricular: Problemticas de la Adquisicin de una Segunda Lengua Formato: Seminario Curso: 2do Prof. Mgtr. Natalia Gallina Ao 2014 Fundamentacin y enfoque
Tal como lo plantea el Diseo Curricular del Profesorado de Ingls1, este seminario plantea una primera aproximacin al estudio de la adquisicin de una lengua-cultura extranjera (LCE) como un fenmeno complejo. Este seminario se nutre de los avances realizados en el estudio de esta disciplina desde las perspectivas tericas ms relevantes en las ltimas dcadas. En particular, se exploran algunos conceptos clave en este campo disciplinar tales como: lengua materna (L1), lengua extranjera o segunda lengua (L2), interlengua (IL), adquisicin/aprendizaje, transferencia, competencia, performance, anlisis contrastivo (AC), error, input, intake, output, estrategia, aptitud, actitud y motivacin. De este modo, esta unidad curricular presenta una descripcin contextualizada de los factores y procesos que intervienen en la adquisicin de una LCE, desde tres grandes paradigmas (Conductismo, Cognitivismo e interaccionismo), y propone algunas explicaciones relevantes acerca de la naturaleza de este tipo de aprendizaje.

Objetivos generales
Que el alumno tome conciencia acerca de la naturaleza y las caractersticas ms relevantes en el proceso de adquisicin de una LCM y de una LCE. Que el alumno pueda describir muestras de interlengua y analizar sus caractersticas teniendo en cuenta los tipos de errores y su rol en el proceso de construccin de la interlengua. Que el alumno pueda identificar y analizar factores de ndole socioafectiva, cognitiva y lingstica que inciden en el aprendizaje de una LCE.

Objetivos especficos
Que el alumno pueda comprender y utilizar de forma precisa los conceptos y la terminologa especfica en el estudio de la adquisicin de una LCE Que el alumno pueda identificar, discriminar, describir y explicar los procesos y las caractersticas ms salientes en el aprendizaje en una LCE

Diseo Curricular de la provincia de Crdoba para el Prof. de Ingls. Diciembre 2011. Direccin General de Educacin Superior.

Problemticas de la Adquisicin de una Segunda Lengua

Que el alumno pueda analizar instancias de IL teniendo en cuenta los tipos de errores y su rol en el proceso de construccin de la IL Que el alumno pueda reconocer distintas concepciones sobre el aprendizaje de una LCE y sus manifestaciones en propuestas didcticas

Contenidos
Unidad I: The psychology of learning Language learning and language acquisition. Developmental sequences. Theories of language learning in first and second language acquisition: Behaviourism, Innatism and the Critical Period Hypothesis (CPH), Universal Grammar, Interactionism, Krashens monitor model, Piaget and Vygotsky, Connectionism. Unidad II: Learner language Selinker's theory of interlanguage (IL). IL characteristics and development. Learner errors and mistakes. Positive and negative transfer and Cross-linguistic influence. Unidad III: Learner variables Characteristics of individual learners. Research on learner variables. Affective and cognitive factors affecting the learning process: motivation and attitudes, anxiety, self-esteem, tolerance of ambiguity, risk-taking, co-operation, competition, intelligence, aptitude, learning styles, learning strategies, personality, identity and ethnic group affiliation, beliefs. Age of acquisition and the critical period hypothesis.

Estrategias Metodolgicas
Elaboracin de un glosario. Estudio de casos. Narracin de la biografa lingstica y reflexin. Observacin y anlisis de textos orales y escritos producidos por alumnos de diferentes. niveles. Identificacin y clasificacin de errores. Diagnstico de sus posibles causas. Diseo de materiales e instrumentos de investigacin, por ejemplo, entrevistas.

Evaluacin
Para acreditar (aprobar) el seminario, el alumno deber: - asistir al 80% de las clases dictadas, 60% para alumnos que trabajan (presentar certificado de trabajo), no pudiendo ser la asistencia menor a este porcentaje al finalizar cada cuatrimestre. - aprobar el 100 % de las 4 (cuatro) instancias evaluativas con una calificacin equivalente a 7 (siete) o ms. Para la promocin directa, el alumno deber: - aprobar un trabajo final integrador Si el trabajo del alumno no alcanza la calidad requerida, deber: - rendir un coloquio (en diciembre y marzo) Si en las instancias de diciembre y marzo, el trabajo del alumno no alcanza la calidad requerida, deber recursar la unidad curricular.

Problemticas de la Adquisicin de una Segunda Lengua

Los seminarios no pueden acreditarse como alumno libre o regular. Slo pueden aprobarse por promocin directa o coloquio. Nota: En caso de ausencia por enfermedad a una de las evaluaciones, el alumno deber entregarle al profesor de la asignatura un certificado mdico la primera clase que asista despus de la ausencia. Adems, el alumno realizar la evaluacin en la que estuvo ausente la primera clase que asista despus de su ausencia o cuando el docente lo disponga.

Criterios de Evaluacin
Capacidad para comprender textos y consignas Correcta expresin oral y escrita en gneros acadmicos Claridad y precisin conceptual Capacidad para fundamentar argumentos y capacidad de anlisis crtico

Presupuesto de tiempo
Unidad 1: abril - mayo - junio Unidad 2: julio agosto - septiembre Unidad 3: octubre- noviembreTaller integrador 1: primer semestre Taller integrador 2: segundo semestre

Bibliografa Obligatoria
Benson, C. (2002). Transfer/Cross-linguistic influence. ELT Journal, 56 (1), 68-70. Foley, J. (1994). Scaffolding. ELT Journal 48 (1), 101-102. Brown, H. D. (1994). Teaching by Principles. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Regents. Celce-Murcia, M. (ed.). (2001). Teaching English as a Second or Foreign Language. (3rd edn.). Boston, Mass: Heinle & Heinle. Johnson, K. (2001). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Harlow, Essex: Pearson. Lightbown, P. M. & Spada, N. (2006). How Languages are Learned. (3rd edn.). Oxford: Oxford University Press. Krashen, S. & Terrell, T. (1983). The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Oxford: The Alemany Press / Pergamon Press. Powell, G. (???). What is the Role of Transfer in Interlanguage? Richards, J., Platt, J. & Platt, H. (1992). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Harlow, Essex: Longman. Rubin, J. (1975). What the Good Language Learner Can Teach Us. TESOL Quarterly Vol. 9 (1), 41-51. Saleemi, A. P. (1995). Universal Grammar. ELT Journal 49 (2), 196. Scarcella, R. & Oxford, R. (1992). The Tapestry of Language Learning. Boston, Mass: Heinle & Heinle.

Problemticas de la Adquisicin de una Segunda Lengua

Sewell, H. D. (2003). The Good Language Learner. Whangham, C. (1994). Language and Language Awareness. [on-line version]. NEC. Williams, M. & Burden, R. (1997). Psychology for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

Bibliografa Recomendada/de Consulta

Arnold, J. (Ed.) (1999). Affect in language learning. United Kingdom: Cambridge, U.K.; New York, NY : Cambridge University Press, 1999. Brown, D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. New York: Longman. De Bot, K., Lowie W. y Marjolijn, V. (2005). Second Language Acquisition: an advanced resource book. Londres: Routledge. Doughty, C.J. y Long, M.H. (2003). The handbook of Second Language Aquisition. Cambridge, MA: Blackwell. Ellis, R. (2008). The study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. Ellis, R. (1999). Understanding Second Language Acquisiton. Oxford: Oxford University Press. Gass, S.M. y Selinker, L. (2001). Second Language Acquisition: an introductory course. Mahwah, N.J.: L. Erlbaum Associates. OMalley, J. & Chamot, A. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. Reid, J. (Ed.) (1995). Learning styles in the ESL/EFL classroom. New York; London : Heinle & Heinle. Scovel, T. (2001). Learning New Languages: A Guide to Second Language Acquisition. Boston: Heinle and Heinle.

Material entregado por el docente

Manual de Ctedra (contiene una seleccin/ recopilacin de captulos y fragmentos de los ttulos citados en la bibliografa obligatoria)

_________________ Firma del Docente