El papel del intelectual en la transformacin de Amrica Latina

Jan Lust y Jhohan Oporto

I. El mundo capitalista
En la mayora de los pases del mundo el modo de produccin dominante es capitalista. Este modo de produccin se basa en la propiedad privada de los medios de produccin y la extraccin de la plusvala de los productores directos. La relacin entre los propietarios de los medios de produccin y los que solamente tienen su fuerza de trabajo por vender es adems una relacin de explotacin tambin una relacin de opresin y de dominacin. Dominacin econmica social poltica e ideol!ica ya que la articulacin de estos elementos confiere al modo de produccin capitalista un carcter de sistema de or!anizacin social "!eneral y especfico#. Es decir que el modo de produccin capitalista en su relacin con las condiciones particulares de determinada formacin social desplie!a un conjunto de condiciones especficas de or!anizacin y desarrollo socioeconmico en cada pas del mundo sin perder su carcter !eneral de dominacin. La dominancia del modo de produccin capitalista no si!nifica que no puedan existir otros modos de produccin en una sociedad. Estos modos de produccin solamente pueden mantenerse porque subsumidos a la l!ica del capital son funcionales al modo de produccin dominante y a su sistema de or!anizacin social. $or eso consideramos que en el caso de %mrica Latina "%L# las diferentes formas de produccin en pases como &olivia Ecuador y el $er' con !randes comunidades ind!enas due(as de una cosmovisin diferente a la occidental donde el modo de produccin capitalista se enraiz primero son )aceptados* porque son polticamente y econmicamente 'tiles a la reproduccin de la dominacin del modo de produccin capitalista. La necesidad de los capitalistas individuales de acumular capital para mantenerse a pie en la feroz competencia con otros capitalistas tiene consecuencias sobre los productores directos y la estructura poltica y econmica mundial. En primera instancia la necesidad de acumular capital obli!a a aumentar la explotacin de los productores directos produciendo ms plusvala absoluta y relativa. En se!undo lu!ar el aumento de la explotacin !enera problemas de la realizacin de la plusvala y por consecuencia la transformacin de la plusvala en capital+ las mercancas no encuentran suficiente demanda para realizar su valor. $or ello ur!e a los capitalistas el ampliar sus mercados y crear nuevos mercados. En tercera instancia el ,ec,o de que la tendencia de la tasa de !anancia tienda a bajar incentiva a los capitalistas a buscar continuamente nuevos lu!ares donde invertir y crear nuevas fuentes de inversin. En cuarta instancia previendo el desdoblamiento espacio temporal de extensin e intensidad de la or!anizacin de la produccin y de los mercados los capitalistas desplie!an un conjunto de transformaciones polticas jurdicas e ideol!icas en la or!anizacin social favorables a

la produccin y reproduccin de la dominacin del sistema capitalista tambin a travs de la or!anizacin de la distribucin y el consumo de las mercancas. La competencia entre los capitalistas individuales ,a creado la necesidad de establecer una entidad que vele por los intereses de los capitalistas en conjunto+ el estado capitalista. Este estado es por una parte la consecuencia de las contradicciones entre las clases y dentro de las clases- entre las fracciones de las clases y por otra parte un instrumento en las manos de la clase dominante. .i bien es cierto que los administradores de los intereses de los capitalistas a nivel nacional re!ional y tambin local no necesariamente son propietarios de los medios de produccin sin embar!o su papel en el proceso de la produccin y reproduccin del capitalismo los ,ace parte de esta clase social. La funcin del estado capitalista es ase!urar la reproduccin del modo de produccin capitalista. $or ejemplo las recurrentes crisis econmicas causadas por la sobreproduccin conllevan a que el estado capitalista busque maneras de ase!urar la demanda interna de un pas o trate de facilitar que sus capitalistas ten!an la posibilidad de expandir sus mercados. Los tratados de libre comercio son otro ejemplo de mecanismos que los estados capitalistas usan para el beneficio de sus capitalistas. En el caso de los pases de la periferia del sistema capitalista es decir los pases capitalistas dependientes estos acuerdos comerciales son impuestos por el imperialismo en concordancia con los intereses de las bur!uesas locales. La dominancia del modo de produccin capitalista conlleva a la dominacin de su forma de distribucin es decir el mercado. El mercado no es un instrumento neutral de distribucin sino que es instrumento sumamente 'til para la consolidacin de un sistema basado en la explotacin de un ser ,umano por otro. Dado que se intercambian mercancas cosas la realidad de lo que realmente se intercambia /fuerza de trabajo/ se mistifica. En otras palabras consideramos que el mercado y la mercanca son )fuentes* de alineacin del ser ,umano y que se debera buscar y crear otras formas de distribucin. 0osotros contemplamos que el anlisis del modo de produccin capitalista es una ,erramienta clave para entender el desarrollo mundial. Lo que ,oy se denomina como !lobalizacin y en el pasado imperialismo cabe dentro de este anlisis. Las !uerras que ,an sur!ido en el si!lo pasado y en este nuevo milenio y los bloques econmicos y comerciales que ,an emer!ido y si!uen emer!iendo responden en !eneral poltica y econmicamente a la l!ica de la necesidad de acumular capital. De ello se desprenden+ la b'squeda de lu!ares y fuentes de inversin para los capitalistas- la defensa de los intereses econmicos y polticos de los capitalistas- y ,oy en da ms visible de ase!urar la apropiacin y la libre disponibilidad de los recursos naturales en todo la planeta para los capitalistas. 0osotros defendemos la tesis de que los capitalistas no tienen patria. $or el ,ec,o de que su modus operandi es el mismo en todo el mundo consideramos que en lo fundamental no existen diferencias entre los capitalistas de enlaces econmicos y polticos entre los poderosos de por ejemplo %L y los Estados 1nidos "E1#. Lo 'nico en que se diferencian los capitalistas de estas reas !eo!rficas es su capitalizacin y el poder poltico econmico y militar de su pas de )ori!en*. 0osotros vemos el imperialismo o en len!uaje moderno !lobalizacin no solamente como un )producto* del capitalismo en s y )principalmente* promovido por los capitalistas del )0orte* sino tambin como ),erramienta* para el beneficio de los

capitalistas nacionales en pases capitalistas en la periferia del sistema capitalista mundial. 0o consideramos a los capitalistas en los pases dependientes solo como sucursales del capital transnacional sino como benefactores y cmplices junto con su estado de la explotacin y opresin de los pueblos. .in embar!o no cerramos nuestros ojos al ,ec,o de que ,ay por un lado una relacin de dominacin entre los pases en el )0orte* y los pases capitalistas dependientes y por otro lado entre el capital transnacional y el capital )nacional*.

II. Amrica Latina

En tiempos de a!uda crisis !lobal %L se ,a convertido en escenario frtil para pensar y construir vas alternativas al sistema capitalista y por tanto de desarrollo. 2rente a al!o ms de tres dcadas de dominio del mercado y la !lobalizacin sobre todo financiera orquestada por el imperialismo estadounidense y aliados y su pro!rama de ajustes estructurales en la economa re!ional de %L estados como 3enezuela Ecuador y &olivia e iniciativas de bloques de inte!racin continental como la %lianza &olivariana para los $ueblos de 0uestra %mrica 4 5ratado de 6omercio de los $ueblos "%L&%456$# sur!en reconstituidos polticamente por el apoyo de fuerzas sociales de cambio. 2uerzas de las que a pesar de su composicin ,etero!nea emana al unsono el objetivo de exi!ir mejores condiciones de vida. Li!ado a estas condiciones el resur!imiento de la luc,a antiimperialista en la primera dcada del si!lo 778 ,a supuesto para %L en su conjunto la revisin de las relaciones polticas econmicas y militares con los E1. 1nos pases las revisan para consolidar su vinculacin con el sistema capitalista de manera frontal a la usanza de republiquetas "$er' 9xico# o de manera ms disimulada pero sin esconder su favor a la vinculacin estrat!ica mediada por intereses comerciales "&rasil 6,ile# y otros pases las revisan con la idea de ejercitar soberana y autodeterminacin nacional y re!ional "3enezuela Ecuador &olivia# para la or!anizacin de un nuevo sistema societal y por tanto un desarrollo or!anizado desde y para adentro sin perder una perspectiva continental. % pesar de su efervescente vi!encia sta 'ltima tendencia encarnada por !obiernos pro!resistas se enfrenta a la ,istoria continental reciente aquella que desde mediados del si!lo 77 confi!ur pro!resiva y sistemticamente a %L como una base !eopoltica afn al proyecto estrat!ico de desarrollo capitalista de los pases del )0orte* y particularmente de E1. Es a partir de dic,a base que desde entonces al presente se ,an y estn orquestndose al amparo de la dominacin y opresin econmica poltica y militar iniciativas contrarias a la soberana de las naciones y a la inte!racin re!ional por tanto a la liberacin de los pueblos y del continente. De la )%lianza para el $ro!reso* a la )%lianza del $acfico* los intereses de E1 se ,an diri!ido a consolidar el dominio y sometimiento de los !obiernos del continente a los intereses del capital transnacional. $rimero por la va de coercin econmica y poltica definida por las instituciones internacionales de desarrollo vinculadas al 8mperio se!undo por la va de persuasin del uso de la fuerza por la expansin de bases militares en pases aliados del continente o tercero a travs de !olpes contra !obiernos democrticos "los ms recientes :onduras y $ara!uay#.

En este contexto ya por la posicin a favor o contraria al 8mperio %L jue!a para s y para el mundo en el presente su futuro de persistencia o cambio de su papel ,istrico como )patio trasero* de E1 y el capital transnacional. La cuestin fundamental pasa por asumirse como fuente abundante de fuerza de trabajo "o ejercito de reserva# y depsito particular de recursos naturales+ ener!a materias primas y alimentos principalmente funcionales al 8mperio y su ejrcito de empresas transnacionales de rapi(a o asumir que tales potenciales son base e instrumento de la construccin del proyecto societal y de desarrollo alternativo. De superacin del modo de produccin y el sistema capitalista en s. En tal sentido la luc,a por soberana y liberacin en sentido nacional y re!ional no se restrin!e a la recuperacin del mercado interno sino que supone la recuperacin y ejercicio de autodeterminacin sobre el territorio nacional y re!ional y con ello los recursos naturales y el trabajo que en l se emplazan y que fueron al influjo de las polticas neoliberales subastadas y apropiadas por el capital transnacional. ;ecuperarlas para subvertir las condiciones estructurales de inequidad y desi!ualdad social de dominacin y opresin entre el imperialismo del )0orte* y %L y entre el capital transnacional y el )nacional*. 6onsideramos a partir de lo apuntado que esta tarea ,istrica requiere de implicacin militante y comprometida con el proceso de construccin del otro mundo posible de la %L de y para el pueblo latinoamericano. $ara ello es necesario ejercitar una crtica social cientfica del proceso en dos dimensiones de nuestra realidad+ i# crtica radical del capitalismo en su persistente forma neoliberal y su proceso de ajustes en la particularidad de condiciones continental y de sus naciones componentes- y ii# una crtica solidaria de los proyectos pro!resistas del continente para mantener y fortalecer la direccin ,istrica del cambio y la transformacin social. %mbas tareas deben de abordar la realidad concreta del continente pues solo en su comprensin profunda se encuentran las races para la transformacin de las estructuras econmicas polticas e ideol!icas que lo subsumen dominan oprimen y reproducen el status quo de la injusticia y la desi!ualdad social entre los miembros del mismo pueblo.

III. La educacin en Amrica Latina

La educacin primaria secundaria y superior no puede considerarse ajena al modo de produccin capitalista. .era muy extra(o ver que el estado capitalista permita una educacin que !enere las bases para su superacin. $or ello y en !eneral los distintos niveles de la educacin en el mundo capitalista son funcionales al desarrollo del mismo sistema. En tal sentido no nos extra(a que nosotros mismos seamos producto de tal sistema y que nuestro pensamiento est infectado por su ideolo!a. .in embar!o no si!nifica que seamos ad,erentes al sistema capitalista y<o que solamente buscamos cambios en su forma de operar por el contrario somos conscientes de que el capitalismo a travs de la educacin !enera no solamente su propia reproduccin sino tambin las claves y bases para su superacin. Desde la introduccin del neoliberalismo en %L en las dcadas de =>?@ y =>>@ los sistemas educativos ,an sido reformados sucesivamente para que sean ms 'tiles y )eficientes* al desarrollo y a la reproduccin del sistema capitalista en nuestros pases.

8nstituciones pro!ramas curriculares e infraestructuras educativas se ,an desple!ado desde esta l!ica ,acia la !eneracin de pensamiento 'nico !enrico y descontextualizado de realidades concretas desarrollo de conocimiento ,abilidades valores sintetizados en competencias diri!idas a la insercin de los sujetos al mercado laboral prefi!urado por las demandas de los capitalistas nacionales y transnacionales por tanto funcionales a la or!anizacin pro4capitalista del trabajo. El sur!imiento de una !ran cantidad de instituciones privadas de educacin a nivel primario secundario y universitario est ntimamente relacionado con las necesidades del capital de encontrar nuevas fuentes de inversin y validar y sostener su pro!rama poltico e ideol!ico. En este sentido descartamos el pretexto de los !obiernos de turno de nuestros pases que no tienen suficientes recursos financieros para cubrir las necesidades educativas de la ciudadana y por eso recurren a las instituciones privadas para llenar este vaco. 6onsideramos que tal pretexto encubre el servilismo a su condicin de clase por tanto a los intereses del capital )nacional* y transnacional. En tal sentido consideramos que de manera voluntaria y consciente ese fue y es uno de los pretextos para no incrementar el presupuesto de educacin mejorar la calidad de los procesos de ense(anza4aprendizaje e implementar en todas las instituciones de educacin p'blica una !estin acadmica que apunta al desarrollo de educadores y educandos y por lo tanto al desarrollo del pas en servicio de la mayoras. $ara las instituciones privadas de educacin el educando es una fuente de in!reso y no una pieza clave para el desarrollo de la sociedad.

IV. El papel de la universidad en la sociedad capitalista

Desde su aparicin en el viejo continente ,ace ms de mil a(os las funciones de la universidad+ conservacin transmisin difusin produccin y aplicacin del conocimiento "mtodos tcnicas tecnolo!as# se ,an ajustado a las demandas sociales de determinados modos de produccin y del desarrollo de distintas formaciones sociales. La institucionalizacin del carcter utilitario del conocimiento por medio de la universidad ,a tenido desde entonces un papel econmico poltico e ideol!ico de influencia directa en la reproduccin y el desarrollo de la sociedad. .in embar!o de esta caracterizacin bsica producto del ascenso y consolidacin de la dominacin del sistema capitalista en los 'ltimos A@@ a(os las universidades se ,an constituido en instituciones de socializacin de trabajo especializado y valores funcionales a la universalizacin de los intereses del capital de la dominacin en lo econmico poltico e ideol!ico. Las reformas de la educacin de %L en la faceta neoliberal del capitalismo durante las 'ltimas dcadas ,an promovido una serie de lneas entre las que podemos se(alar+ i# privatizacin de la universidad y con ello la competitividad entre instituciones p'blicas y privadas- ii# adecuacin de los pro!ramas curriculares de las universidades p'blicas a las demandas de los capitalistas en oposicin a las demandas sociales en tal sentido se sobrevaloran los conocimientos ,abilidades valores de las disciplinas relacionados al funcionamiento de la empresa en franco detrimento de las ciencias sociales y ,umansticas- iii# la or!anizacin de la universidad p'blica se adecua a la manera de una empresa cuyo objetivo es la competitividad y donde se extiende un nuevo lxico de )excelencia* )eficiencia* )evaluacin continua* )acreditacin externa*- iv# conscientemente se promueve la fra!mentacin del proceso de produccin de

conocimientos ,abilidades y valores con la aspiracin de profundizar la divisin del trabajo entre explotadores y explotados de opresores y oprimidos- v# en la dimensin del proceso de ense(anza4aprendizaje se promueve la educacin positivista y bancaria que restrin!e la reflexin sobre la pertinencia y si!nificacin de lo que se ense(a y aprende es decir que se abo!a por la repeticin y el pra!matismo individualista en oposicin a la dial!ica educador4educando4educando funcional al desarrollo de la competencia crtica y creativa- vi# al influjo de la competencia la evaluacin de los resultados de la educacin pierde su carcter cualitativo dando paso a la )cifra* as por ejemplo una forma importante para encontrar ventaja es a travs de los resultados de e!resados con trabajo o por ejemplo otra forma de ventaja competitiva se refiere a la reduccin de ,oras<aula o a(os<carrera en funcin del mercado y sin contar con los efectos en la demanda social- vii# el producto social de la universidad en tanto profesional formado y conocimiento producido tiene un impacto social inversamente proporcional en la educacin p'blica y en la privada mientras que el producto de la universidad p'blica tiene un escaso impacto en la esfera social de lo p'blico y su institucionalidad el producto de la universidad privada tiende a una mayor articulacin a la esfera de lo privado empresarial y al nivel de la )!erencia* del estado capitalista. La privatizacin de la educacin superior ,a !enerado una situacin que ,a puesto a la educacin p'blica en se!undo lu!ar al interior de muc,os pases de %L. Es decir los e!resados de las instituciones p'blicas son considerados en el mercado laboral como educandos de se!unda cate!ora. 6on la expansin de la )ola de acreditaciones* la no adscripcin a un sistema continental puede provocar la misma situacin en la escala de pases es decir profesionales de tal pas ocupan una se!unda cate!ora. %unque no estamos en contra de procesos de acreditacin en s es decir que las universidades se sometan a una evaluacin drstica sino que dado que estos procesos son !enerados por la necesidad del capital para obtener una fuerza laboral y su movilidad por el continente de acuerdo a sus intereses rec,azamos en forma !eneral estos procesos en la mayora de los casos diri!idos por empresas privadas pero tambin ampliamente validados por las instituciones p'blicas inundadas por la ideolo!a neoliberal. Btro fenmeno contemporneo en la educacin superior en %L se da a partir de los m'ltiples y populares ranCin!s del sistema de universidades que se encar!an de patentar las lneas apuntadas arriba en el marco del principio de competitividad de premio y sancin por aparecer o no en la lista )ms arriba o ms abajo*. %s en respuesta a los ranCin!s y sus ndices se consuman acciones institucionales de reforma no para mejorar las condiciones de la educacin "investi!acin interaccin y extensin social convenios interinstitucionales# sino para la reafirmacin de la competitividad y la rentabilizacin del puesto ms alto. En oposicin a los sntomas de una educacin superior mediada por los intereses del capital y la ideolo!a neoliberal que lo sustenta sur!e la necesidad de repensar en el objetivo de la universidad latinoamericana. En tal sentido consideramos que la va de una peda!o!a crtica nos permitira educar a los sujetos para la vida una vida consciente de la realidad en que se inscriba y comprometida con el cambio de condiciones para el bienestar de la comunidad. %s la peda!o!a crtica aplicada a la universidad ser concebida como un proyecto poltico que identifique en el proceso formativo profesional las relaciones entre el conocimiento "conservacin transmisin difusin produccin y aplicacin# y los intereses del capital su poder y su proyecto social econmico poltico

e ideol!ico. % partir de ello la universidad se constituira en un instrumento de formacin de profesionales cuyo desarrollo en conocimientos ,abilidades y valores se erija en los principios de liberacin de los pueblos apertura a la comunidad promocin de una praxis dinmica y compleja reflexiva y dial!ica crtica y creativa y por tanto 'til a la construccin de una or!anizacin societal y de desarrollo alternativos al sistema capitalista.

V. El papel del intelectual en la transformacin de Amrica Latina

El intelectual en la sociedad capitalista en !eneral no es nada ms que un obrero que ,ace un trabajo mental abstracto. Las universidades son fbricas de conocimiento y )productoras* de trabajadores mentales cuyos conocimientos ,abilidades y valores sern puestos al servicio del capital transnacional y )nacional*. El intelectual en la fbrica de conocimiento aunque muc,as veces es considerado como un sabio trabaja en !eneral al servicio del sistema capitalista y especficamente para sus empleadores. Dstos pueden ser los funcionarios del estado capitalista encar!ados de la educacin o los capitalistas que se mueven en el mbito de la educacin privada. $or esta razn existe una distancia abismal entre los intelectuales y el pueblo. $ara el intelectual individualista de la sociedad capitalista el pueblo no es nada ms que un objeto de estudio un objeto posible de fra!mentarse en fenmenos para descubrir las leyes en que se funda su movimiento y constitucin ,istrica "de luc,a y resistencia contra el capital ser rearticulado a ima!en semejanza y funcionalidad del desarrollo capitalista#. 5an preocupado en sus tareas de investi!acin el intelectual asalariado del sistema capitalista lleva al extremo el individualismo en su papel de educador en el proceso de formacin universitaria promoviendo que su relacin con el educando no sea ms que una copia de la divisin de clases o sea de una relacin entre capitalista y obrero o de un latifundista y un campesino. .abemos que este juicio sobre los intelectuales es duro y siempre ,ay casos que no corresponden a esta realidad. .in embar!o en el seno de la institucionalidad capitalista el ,ec,o de que ,asta a,ora ,ayan intelectuales de izquierda en la educacin es una muestra de la se!uridad y confianza del sistema en s mismo. Estos intelectuales no ,acen da(o al sistema sino ms bien su presencia en el caso de la educacin superior tiene una funcin poltica e ideol!ica para validar el dominio del sistema mostrando que existen opiniones diver!entes pero subsumidas a las relaciones sociales del sistema capitalista. De la labor militante que vinculaba aulas con la calle en procesos de luc,a por )otro mundo* durante las dcadas de =>E@ y =>F@ en las tres dcadas si!uientes bajo una mscara ideol!ica de autonoma de pensamiento varios !rupos intelectuales en %L se ,an acomodado pro!resivamente a las condiciones impuestas por el sistema capitalista. Este acomodo de ciertas facciones de la intelectualidad latinoamericana en !rupos de lite se ,a conformado en asumir la produccin de conocimiento que es poltica ideol!ica y socialmente funcional a la conservacin de las relaciones de explotacin dominacin y opresin del sistema. Esta intelectualidad reformista pseudo4pro!resista y de un a(ejo y delirante discurso izquierdista adems se ,a encar!ado de servir a los intereses del capital re!ulando cual )vlvulas* la reflexin de las fuerzas de cambio "del pueblo y los jvenes intelectuales# sobre la luc,a de clases y el proyecto revolucionario

para nuestras naciones y nuestro continente y de esta manera ampliando y conteniendo en nuestros pueblos los niveles de tolerancia a la injusticia desi!ualdad pobreza violencia entre otras problemticas estructurales. 0osotros proponemos la necesidad de romper con esta situacin. %unque somos conscientes de que tenemos limitaciones al estar inmersos en el contexto de una educacin diri!ida por las necesidades de los capitalistas sin embar!o consideramos como deber el intento. $ensamos que el intelectual que est al lado del pueblo debe considerarse como objeto y sujeto del estudio. Es decir que tiene que participar activamente en todos los procesos de la luc,a para la transformacin social. En tal sentido no vamos a estudiar los sujetos de cambio tomando distancia sino que nosotros mismos nos convertimos<asumimos en sujetos del proceso de cambio. Estamos conscientes que en el presente y en el futuro produciremos trabajos que en 'ltima instancia sirvan a las necesidades del capital. .in embar!o esta limitacin no debe ser la excusa para no elaborar trabajo cientfico y desarrollar actividades en servicio del pueblo. $or esta razn nos planteamos el reto de convertirnos en intelectuales del pueblo. En tal sentido nuestro trabajo intelectual a travs de la investi!acin busca que en la reflexin y el anlisis de nuestra condicin como sujetos y objetos de la ,istoria no solo sirva al desarrollo de nuestra individualidad sino se convierta en instrumento colectivo de accin transformadora de nuestra %mrica Latina.