Por qu Facebook?

Un acercamiento a la realidad en el aula

Autores:
Linarez Placencia Gildardo
glinarez@hotmail.com
Docente de asignatura en la Universidad del Desarrollo Profesional.

Morales Herrera Alma Gabriela
almagmorales@hotmail.com
Docente de asignatura de la Universidad del Desarrollo Profesional.











Resumen

Indiscutiblemente la sociedad de informacin ha detonado en diversos cambios en
todos los sectores y las relaciones humanas no son la excepcin, tal es el caso del
mbito educativo, el cual se ve afectado por nuevas formas de comunicacin e
interaccin de la sociedad, donde Facebook emerge como una red de gran
penetracin entre los alumnos, este trabajo se centra en un estudio sobre las
caractersticas de Facebook como un medio de comunicacin y su efecto en el
espacio ulico.

Facebook se inserta en la educacin brindando oportunidades inditas en la
socializacin del aprendizaje, por ello, la educacin no puede ser ajena a un
fenmeno de tal magnitud, ante tales circunstancias es una obligacin ineludible
del profesor atender las realidades y establecer una metodologa de trabajo
incluyente, para lograr una comunicacin efectiva que transmita con toda claridad
el mensaje educativo.

Palabras Claves: Facebook, comunicacin, aprendizaje, redes sociales.

Abstract

Unquestionably, the society of information has triggered several changes in all
sectors and human relationships are no exception, as in the case of Education,
which is affected by new forms of communication and interaction in society where
Facebook emerges among students as a network of high penetration, this essay
focuses on a study of the features of Facebook as a medium of communication
and its effects on the classrooms space.

Facebook is inserted in education provided by unprecedented opportunities in the
learning socialization, therefore education can not ignore a phenomenon of such
magnitude, in such circumstances its a obligatory duty of the teacher to address
the realities and establish an inclusive work methodology for effective
communication to clearly convey the educational message.

Keywords: Facebook, Communication, Learning, social networks.





Antecedentes de Facebook.

Se parte de la idea que la educacin es un proceso que fundamentalmente implica
la necesidad de reconocer en el otro a un ser distinto, con capacidades diferentes,
con intereses opuestos, que comulgan en el acto de aprender, donde la
escuela tiene la tarea de lograr la transmisin del conocimiento, segn Freire se
aprende en la medida que conoces y reconoces en el educando las diferencias de
ste, entonces es tarea especfica del educador promover la dialogicidad y a
partir de la comunicacin construir aprendizajes.

Al tenor del prrafo anterior, se reconoce el peso del proceso de comunicacin
entre el docente y los dicentes, siendo ellos la parte fundamental del aprendizaje,
mediado por la comunicacin donde sta es el elemento esencial e indispensable
para lograrlo, slo si se logra una comunicacin efectiva en al mbito escolar se
estar en vas de la construccin de una sociedad educada.

Es entonces que surge la pregunta, Por qu no utilizar Facebook?, recordando
que es una herramienta que se ha utilizado en otros mbitos del ser humano, en
los cuales aparte de tener muy buena aceptacin, Por qu no se ha utilizado en
la educacin?, por qu se pretende estar an en contra de Facebook a pesar de
ver los avances que ha tenido en otras reas?, en resumen y sencillo, Por qu
no comunicarse mediante Facebook?

Histricamente la comunicacin es un proceso inherente a la evolucin del ser
humano, la importancia de los medios de comunicacin tiene un peso fundamental
para el desarrollo de los pueblos, por la gran aceptacin que tienen en la
sociedad, por ello, es conveniente atender la importancia de los medios
comunicacin y para Barbier, (1999) su importancia reside en un tridente de
conceptos: la conservacin de la sociedad, transmitir mensajes a distancia, y la
renovacin de las prcticas culturales y polticas; en ese sentido la adaptacin de
los medios a los procesos educativos debe de responder a una a doble funcin:
por un lado, ser parte elemental en la transmisin de los mensajes de las
personas; y por otro, para la transmisin del conocimiento entre las generaciones.
En relacin a ello, bastara con recordar el concepto generalizado de educacin,
que hace referencia clara a la importancia de la transmisin de ideas y
costumbres, siendo los medios de comunicacin masiva una forma eficiente de
enviar los mensajes.

La evolucin de los medios de comunicacin, adems de las propias necesidades
del ser humano de permanecer comunicados y de acortar distancias, dio origen a
un trmino novedoso, que hoy en da se le conoce por su acrnimo: Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TIC), que se definen segn Adell como: un
conjunto de procesos de nuevos productos, soportes de la informacin y canales
de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y
transmisin digitalizada de datos. (Adell, 1997, p. 5).

Dentro de este conjunto de procesos, encontramos una serie de herramientas, que
se caracterizan segn Cabero (1998), por: la inmaterialidad, interconexin,
informacin multimedia presente. Justamente aqu, se encuentra inmerso
Facebook como parte de estas herramientas en Internet.

Una vez definidos y denotado la importancia de los medios de comunicacin, se
procede a ver los orgenes, condiciones, caractersticas y problemticas
relacionadas con Facebook como una herramienta para la comunicacin masiva.

Facebook y la sociedad posmoderna

Evidentemente que la globalizacin ha modificado la forma de vida de los
individuos, propiciando una competitividad que exige pasar ms tiempo en los
centros laborales, generando menor tiempo para establecer contacto fsico con
otras personas, provocando que en ocasiones las relaciones sociales sean a
travs de redes informticas (redes sociales).
Adems de los problemas de comunicacin interpersonal (ahora tendiente a la
virtualidad) se suma la inseguridad, donde la delincuencia ha ganado espacios de
poder, y lamentablemente est ms presente dentro de las estructuras sociales
generando desconfianza entre los individuos, por ello, estos son ms renuentes a
establecer contacto fsico con otras personas.

Para entender el porqu del ser y su refugio en la redes virtuales es necesario
analizar la posmodernidad desde la visin de Giddens et, al que sostienen la tesis:
todos los mecanismos de desanclaje interactan en contextos en que la accin ha
sido reanclada, lo que a su vez pueden servir, bien para sustentarlos, o en caso
contrario, para minarlos. (Giddens, 2007, p. 49). Lo cual provoca, que los
individuos sientan la necesidad de retirarse de los sistemas sociales que existen,
pero esto no es posible debido a las estructuras de poder de la misma sociedad,
que interactan en el proceso de reanclaje, no permitiendo al individuo alejarse de
la sociedad por mucho tiempo, y siempre se busca la forma de lograr un sentido
de pertenencia a travs de las redes sociales, donde Facebook emerge como un
gigante de las redes.

Lo anterior es reafirmado por Goffman citado por Giddens (2007), cuando seala
el trmino de bajada de luces; que se representa como un aislamiento social de
mundo material y un refugio en espacios virtuales, este fenmeno tan trivial
representa grficamente como son las relaciones sociales en esta era,
beneficiadas por el uso de la Facebook como una red social en creciente
desarrollo.

Una razn ms para el uso de Facebook va en el sentido que los pueblos se han
opuesto siempre a la socializacin con los extranjeros o extraos, provocando un
rechazo, se cree que en el mundo virtual con el uso de Facebook hay una forma
fcil de ingresar a estos crculos sociales cerrados.




La Cultura y Facebook

El aprendizaje siempre ha ido de la mano con la socializacin, no se puede
aprender en un mundo separado de las cosas que interesan a la juventud si es a
ella a quien se pretende educar; por otro lado recordando al constructivismo social
donde existe la premisa de que el aprendizaje significativo se construye a partir de
la interaccin, y la relacin del ser humano con su medio; es innegable que
actualmente el contexto de cada estudiante son las redes sociales, tomando como
una sentencia afirmativa lo anterior, vendra a bien pensar que est haciendo la
educacin para integrarse a las redes y crear nuevas herramientas susceptibles
de ser aadidas en estos espacios virtuales.

Sin embargo la educacin institucionalizada en un esfuerzo infructfero ha
pretendido desplazar todas las nuevas herramientas de interaccin social digitales,
mencionando la problemtica que viven, exponen que la mayora de los alumnos
durante las clases optan por acceder a estos sitios y socializar en lugar de poner
atencin en clase, en respuesta a ello algunas escuelas han optado por bloquear
este tipo de pginas web creando la ilusoria expectativa de que el alumno se
interesar ms en los temas acadmicos. Se considera una medida que no
resuelve el problema de raz puesto que al salir del horario escolar el estudiante lo
primero que hace es ponerse en contacto con su realidad virtual; evitando de
esta manera tareas y actividades extraescolares, o bien dedicndoles el menor
tiempo posible, creando as, trabajos de menor calidad.

Aunado a esto en el mbito escolar surge un descontento generalizado por parte
de la comunidad estudiantil, a pesar de ello; tanto docentes como administrativos
creen firmemente estar haciendo lo correcto; sin duda los contenidos que se
observan dentro de las redes sociales en su mayora no tienen ninguna relacin
con temas acadmicos, sin embargo cmo se pretende que haya este tipo de
contenidos mientras los actores educativos se mantienen ajenos a ello, es
urgente que la educacin volte a ver las nuevas maneras en que el joven
aprende, y que se entienda que el estudiante no slo aprende, sino tambin
ensea, es fundamental buscar en estas herramientas opciones de apoyo
didctico en lugar de verlas como un inconveniente.

La aldea global en Facebook, una realidad?

En el mbito de la globalizacin donde las civilizaciones forman el trmino de
aldea global, contrastando este concepto para Savater (2008), es incorrecto
hablar de civilizaciones o de culturas en un trmino plural, ya que se est inmerso
en una globalizacin que l le acua el trmino de totalizante, donde la
civilizacin es representada por el mundo entero y Facebook por su gran
penetracin en la sociedad es una red que integra a los pueblos en un mismo
lugar, donde en especial los alumnos tienen la capacidad de formarse una visin
de la realidad y del contexto en que se desenvuelven.

Uno de los problemas de la globalizacin es que se le concibe como un barco en
donde van todos los individuos de este planeta, si bien es cierto se navega en el
mismo barco, pero hay diferencia en cuanto a las funciones que se desempean,
para llevar en un curso correcto al barco, entonces la cuestin que surge es:
Cul es papel que el docente va a desempear dentro del barco?, en esta
cuestin estriba la funcin del profesor de dirigir el timn y hacer uso de Facebook
de una manera responsable.

Las herramientas no son ni buenas ni malas, el ser humano es quien les brinda el
uso adecuado o no, la atencin se ha centrado en pensar que la informacin que
existe en las redes sociales carece confiabilidad, y por lo tanto stas son
indeseables para la educacin, sin duda se tiene razn en este sentido, sin
embargo la pregunta que surge es Cmo va haber informacin y aplicaciones
con fines educativos si los docentes y especialistas en educacin no han
explorado este medio?, si no son ellos el personal indicado para llevar cultura,
ciencia e informacin fidedigna entonces Quin?. Facebook es una herramienta
que la educacin se ha aferrado a combatir mediante la restriccin y la prohibicin
negndose as la oportunidad de conocer con efectividad el contexto en el cual se
desarrolla la vida del educando.

Aun cuando a Facebook se la ha negado el acceso a las aulas de manera
sistemtica, la realidad dice que en esta red se integran varias
culturas, provocando el nacimiento de una nueva cultura virtual, generando un
gran problema para su implementacin en la educacin, ya que su inclusin al
aula slo puede ser posible, si se analiza su complejidad, y la necesidad de una
visin holstica marcada por la pertinencia en su uso y creatividad del docente en
su aplicacin.

Si se es capaz de conocer los alcances y limitaciones de Facebook en el aula , se
estara acercando al concepto de educacin planetaria, que fue acuado por
Morn: la educacin planetaria incluye la multidiversidad de culturas y de
relaciones que hacen complejo el proceso educativo, (En torno a la complejidad,
2010), entonces dentro de la multidiversidad van incluidos los actores del sistema
educativo, adquiriendo cada uno de ellos conceptos y significados diferentes
inmersos en Facebook, pero al final concebidos como un todo total, pero donde la
identidad social no se pierde se transforma y se va enriqueciendo para llegar a ser
ecumnica. Ante esta realidad la educacin no puede ser inerte y debe de
responder como una solucin a la realidad.

Caractersticas de Facebook en el aprendizaje

Se ha hablado acerca de Facebook como una herramienta para socializar , sin
duda ha tenido efectos en el mbito tanto social, poltico y educativo; en este
ltimo mbito se observa como los estudiantes acceden a sus clases con su
equipo informtico e ingresan a dicha plataforma, la problemtica reside en la falta
de atencin por parte del alumnado durante clase. Es por ello que se considera
necesaria realizar una introspectiva en el quehacer educativo por parte del
docente.

Facebook se introduce a la vida cotidiana de las personas, algunas de ellas
estudiantes, que conviven diariamente a travs de esta plataforma informtica;
para algunas de ellas su uso se limita a un determinado horario, para otros no es
considerado slo un pasatiempo sino una forma de vida, en la cual se pueden
mantener no slo comunicados sino informados acerca del mundo que les rodea.

El docente se enfoca a pensar que los alumnos son los que estn haciendo mal,
evita realizar una reflexin para revisar y evaluarse en cuanto a su quehacer
educativo. Por otro lado la escuela ha perdido el inters que en ella se tena antes,
y es claro que en pases en vas de desarrollo ir a la escuela segn la perspectiva
del estudiante no brinda temas interesantes, ni herramientas que se puedan
utilizar en la realidad, a excepcin de unas pocas, el alumno siente que pierde
libertad, autonoma tanto de pensamiento como en su persona; para al final tratar
de insertarse a una realidad laboral que no proporciona espacio, es decir; lo que
se estudia no significa que de eso se va a laborar, entonces por qu estudiar?.

El proceso de adaptacin universitario permite al individuo adecuarse a las
medidas y reglas escolares, sin embargo el hecho de que se adapten no elimina el
sentido de prohibicin, ya que uno de los deberes fundamentales de la escuela es
insertarse en la realidad y viceversa; por lo tanto no se puede ignorar el fenmeno
de las redes sociales y su posible potencial en el aula.

Facebook de la socializacin a las comunidades de aprendizaje

Si bien es cierto Facebook nace como una red social, (aun cuando se desarroll
en una universidad), que se incorpora a la vida acadmica ms por su popularidad
que por un esfuerzo colectivo y propio del mundo escolar, hoy en da se habla de
aprendizaje virtual o el aprendizaje en la red con el uso de comunidades virtuales
de aprendizaje y stas las define Salinas, citado por Alcalde como: aquellas que
estn caracterizadas por la cultura de la participacin, la colaboracin, la
aceptacin de la diversidad y la voluntad de compartir (Alcalde, 2006, P. 44).

La propia forma de organizacin social de los individuos los lleva a formar
comunidades para resolver los problemas de cada contexto, de una forma ms
organizada, por ello ciertos autores: proponen que la Alfabetizacin Informacional
se promueva considerando la interaccin y la participacin informada de sujetos
que participan en diferentes comunidades de prctica. La propuesta tiene como
marco la perspectiva sociocultural del aprendizaje. (Vega & Quijano, 2010, p. 7).

De lo anterior se desprende que una caracterstica de este aprendizaje, es la
participacin activa del individuo en este proceso, Facebook proporciona
informacin de como cada individuo aporta a la construccin del conocimiento

Otra caracterstica esencial del aprendizaje comunitario, es la que menciona
Maldonado et al, cuando establece que: este busca que el estudiante desarrolle
una serie de estrategias y habilidades, que le permitan relacionar la teora con la
prctica, y en especial le obliguen a un contacto permanente con el medio,
hacindolo generador de soluciones para problemas. (Maldonado et al, 2008, p.
202) es aqu donde Facebook se conecta con la realidad, la clase presencial cobra
vigencia en todos lo momentos de la vida del educando.

De esta forma, en el aprendizaje por medio de las herramientas de Internet y en
especial de Facebook como red social se garantiza la comunicacin, por ende la
participacin constante de los actores del proceso de enseanza aprendizaje.
Facebook provee al aprendizaje comunitario de un elemento distintivo de esta
nueva era, pues como su implementacin dentro de los planteles educativos,
segn Soriano y Gonzlez las escuelas se conviertan en autnticas comunidades
de aprendizaje en donde se establece una genuina relacin entre lo que ocurre en
el aula, en casa, en la comunidad ms cercana y en la informacin que llega a
travs de Internet. (Soriano & Gonzlez, 2011, p. 4).

La influencia de Facebook en las comunidades: los entornos virtuales para el
aprendizaje se constituyen no slo porque transforman radicalmente las prcticas
y la funcionalidad de las comunidades de aprendizaje, sino porque tambin las
preparan para un entorno particularmente dinmico (Muoz, 2010, p. 19). En este
sentido el mundo avanza a pasos agigantados, donde la informacin que se
transmite en el proceso de comunicacin, tiene impregnada la temporalidad.

Una vez definidas las caractersticas del aprendizaje comunitario, que adems de
ser interdisciplinario, cae en un proceso dialgico como la base del trabajo
comunitario, este aprendizaje dialgico se refiere como aquel: donde se enfatiza
la importancia de las interacciones con el entorno y los procesos de creacin de
significados entre todos los participantes de la comunidad (Saso y Elboj, 2004, p.
47).

Facebook, y el Aprendizaje cooperativo

Para Guerra (2011), el Aprendizaje Cooperativo aporta una perspectiva
doblemente eficaz. Por un lado, intensifica el potencial de los grupos para
transmitir conocimientos y contenidos; por otro, favorece la riqueza de relaciones
imprescindibles para trabajar en grupo.

En relacin al aprendizaje Cooperativo en Facebook como un medio para lograr
crear un espacio de aprendizaje en red, (Serrano, J.M., 1996), considera que este
aprendizaje se ve enriquecido por la participacin social en la adquisicin del
conocimiento entre los iguales, representa una parte fundamental para el
desarrollo del mismo, por ello se considera a Facebook como medio adecuado
para el intercambio de ideas y aportaciones en sus diversas expresiones como
pudieran ser: los foros y chats.
Para Daz-Aguado (2003), el uso de las diferencias y discrepancias en el
aprendizaje puede promover un clima propicio para enriquecerlo con las
participaciones de todos los involucrados, es decir, Facebook es un medio global
donde los conocimientos pueden trascender la frontera del espacio y tiempo, se
convierte en una extensin universal del saln de clases.

Para poder desarrollar el trabajo cooperativo en los entornos virtuales
mediados por Facebook se sugieren las siguientes premisas:



Figura 1. Premisas del aprendizaje colaborativo en Facebook
Figura 1. Elementos y canales bsicos para el desarrollo ptimo de un aprendizaje
colaborativo en Facebook. Adaptado de Trabajo Cooperativo en entornos virtuales de
aprendizaje por Guitert, M., Jimnez F., 2002, Ponencia Congreso sobre TICs.

De las anteriores premisas, se desprenden las caractersticas esenciales que se
deben de seguir en el aprendizaje cooperativo utilizando Facebook, como
tecnologa para su desarrollo y en especial las herramientas mencionadas en
prrafos anteriores.

Facebook, todos colaboran en el Aprendizaje

Segn Daz Barriga y Hernndez Rojas citados por Arroyo, el aprendizaje
colaborativo es una estrategia donde el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa, que se relaciona con la nueva informacin,
provocando una mayor retencin de la informacin y por consiguiente un
aprendizaje significativo; al estar claro en la estructura cognitiva, se facilita la
retencin del nuevo contenido y en consecuencia, la nueva informacin se
relaciona con la anterior y se guarda en la memoria a largo plazo. (Arroyo et
al, 2010, p. 2).

Sin embargo, a pesar de todas estas grandes ventajas de la implementacin de
FACEBOOK suponen para la formacin en la escuela, hay que dar un paso ms
all para disear espacios para propiciar ocasiones capaces de potenciar el
aprendizaje colaborativo. Haciendo converger los intereses de los
diferentes miembros de la comunidad virtual, integrada por profesores y alumnos,
en pro de la construccin compartida del conocimiento sustentada en entornos
virtuales dinmicos y flexibles, cuya metodologa didctica contemple variedad de
actividades.

Construyendo Aprendizajes en Facebook

Para Innerarity (1990), el origen de la teora constructivista del aprendizaje se
centra en que el hombre slo tiene la capacidad de conocer lo que es capaz de
hacer, es decir, hace alusin a lo que plante Kant: se conocen los objetos
cuando se construyen. Por ello la concepcin del aprendizaje en esta teora, nace
siempre de un conocimiento previo. En este mismo sentido Csar Coll, plantea:
para la concepcin constructivista aprendemos cuando somos capaces de
elaborar una representacin personal sobre un objeto de la realidad. (Coll,
1997,p. 16)

El papel del docente actual que habla de constructivismo as como de principios
de conectivismo pareciera ser el personal idneo que requiere la sociedad
contempornea, visto as es que se cree que los docentes ya estn en
condiciones de brindar una educacin acorde al siglo XXI, sin embargo se puede
observar cmo el docente es desplazado por la actividades tecnolgicas, los
alumnos se muestran ms interesados en tener su equipo de cmputo conectado
a su realidad, a lo que verdaderamente le interesa; y ah no est ni la educacin,
ni los materiales didcticos, ni los temas que la sociedad y escuela espera que
aprendan.

Actualmente al ingresar al aula universitaria se observa como el docente se sita
al frente de la clase al igual que lo haca hace cientos de aos, e inicia un
monlogo que en casos extraordinarios se convierte en un dilogo. Los alumnos
tratan de prestar atencin, muchas de las veces no porque les interese lo que esta
diciendo el profesor, sino por una conducta aprendida y porque es lo que se
espera de ellos; sin embargo bajo este esquema la pregunta es dnde ha
quedado el constructivismo que permite al ser humano aprender y aplicar lo
nuevo, tal como lo expone Barrera (2003), Vygotsky consideraba: al ser humano
como un ente capaz de construir nuevas estructuras epistemolgicas, sino de
transferirlas a nuevas situaciones de aprendizaje, es decir, aplicar lo aprendido a
experiencias no vividas (Barrera, 2003, p. 75).

En clara referencia al constructivismo y su aplicacin en facebook se considera
que: el constructivismo social aporta una base slida para considerar a las
comunidades en red como artefactos de accin social y educativas, integrados en
un espacio practicado como es el de Internet (Aretio, Corbella, y Figaredo, 2007,
p. 126),

Para Coll (1997), el constructivismo no es adecuado para todas las tareas que
tiene asignadas el profesor y a su vez lo considera como un marco abierto e
incluyente donde se pueden contrastar teoras y pensamientos, Facebook
representa una tierra frtil para la construccin del conocimiento bajo las
anteriores premisas.

Metodologa.

Una vez revisadas las caractersticas tericas que debiera de tener Facebook para
poder aplicar y encausar esta red social como una herramienta que favorece la
comunicacin y por ende enriquece y facilita el aprendizaje, se procedi a la
aplicacin de un cuestionario como instrumento de recogida de datos para
conocer de manera exploratoria el uso y la percepcin del alumnado respecto a
las caractersticas de Facebook.

Dentro la Universidad del Desarrollo Profesional (UNIDEP) campus San Luis Rio
Colorado, Sonora Mxico se seleccion una muestra del tipo no probabilstica por
conveniencia de un grupo de 27 alumnos de la licenciatura en educacin, con el
objeto de conocer el nivel de penetracin de Facebook entre los estudiantes de
universitarios.

Tabla 1
Muestra de estudiantes universitarios

N %
Casos
Vlidos 27 100.0
Excluidos
a
0 0
Total 27 100.0
a. Eliminacin por lista basada en todas las
variables del procedimiento.
Nota: elaboracin propia.

El nivel de confianza de las respuestas obtenidas de la aplicacin del cuestionario
da un ndice de alfa de cronbach de 0.87, por lo tanto las respuestas obtenidas se
consideran vlidas. Ver tabla 2


Tabla 2
Anlisis de confiabilidad Alfa de Cronbach

Alfa de
Cronbach
N de elementos
.875 16
Nota: elaboracin propia



Resultados

Si se examina el aula, donde estn los alumnos, se puede observar en las
pantallas de sus porttiles a Facebook, se encuentran tan familiarizados con esta
pgina que inclusive el color azul tono ail lo denominan azul Facebook; para ellos
es tan importante que la pgina tiene un color con su propio matiz, la importancia
no reside en el color o como ellos le quieran llamar lo que es verdaderamente
preocupante es que ningn profesor tiene tanta atencin por horas y mucho
menos su propia tonalidad, en otras palabras, no tiene identidad dentro de la vida
del estudiante, con ello no se hace alusin a las 4 o 5 horas que pasa dentro del
aula; se habla del contexto y cotidianeidad de su existencia.

La aceptacin que tiene Facebook dentro UNIDEP representa el 90 % del
alumnado ya de un de un grupo de 30 alumnos 27 manifestaron tenerlo activo y de
estos el 59.25 % de los alumnos utiliza Facebook para realizar tareas y trabajos
acadmicos, el 40.75 % no lo utiliza para cuestiones acadmicas.

Es intrigante saber qu hace una pgina plana, carente de diseo, para tener
entretenidos a los estudiantes. Probablemente el estudiante no busque
complejidad y diseo, es claro que el alumno est buscando aceptacin,
socializacin, entendimiento y comunicacin.

Tabla 3
Uso de Facebook para tareas escolares
tareas Total
si no
genero
Femenino 11 9 20
Masculino 5 2 7
Total 16 11 27
Nota: elaboracin propia
En relacin a si Facebook es un buen medio para resolver dudas afuera del aula
de clases, los alumnos que lo utilizan para hacer sus tareas lo consideran en
mayor como una herramienta ideal para resolver dudas, mientras que quienes ni
utilizan lo consideran algunas veces en mayor proporcin til.

Tabla 4
Facebook como medio para resolver dudas
Considero que las dudas no resueltas durante clases las puedo resolver
mediante el uso de Facebook
Total
Nunca Casi Nunca Algunas
Veces
Casi Siempre Siempre
tareas
si 1 1 5 7 2 16
no 1 0 7 2 1 11
Total 2 1 12 9 3 27
Nota: elaboracin propia

Para quienes utilizan Facebook en aspectos acadmicos son ms proclives a
considerarlo como un medio idneo para comunicarse con sus profesores,
mientras que quienes no utilizan solo en algunas veces los consideran adecuado.

Tabla 5
Facebook para comunicarme con mis profesores

Facebook es un medio idneo para comunicarme con mis profesores Total
Nunca Algunas Veces Casi Siempre Siempre
tareas
si 2 4 7 3 16
no 2 7 1 1 11
Total 4 11 8 4 27
Nota: elaboracin propia
Para los alumnos Facebook es un medio que les permite conocer a sus
compaeros, independientemente de si hacen tareas o no dentro de la red social.

Tabla 6
Facebook parta conocer a mis compaeros

En Facebook tengo la oportunidad de conocer mejor a mis compaeros de
clase
Total
Nunca Casi Nunca Algunas Veces Casi Siempre Siempre
tareas
si 1 2 4 6 3 16
no 1 4 2 1 3 11
Total 2 6 6 7 6 27
Nota: elaboracin propia
Conclusiones

Innegablemente que Facebook emerge como una red donde la atencin del
alumnado est reservada para una pgina, es que surge la habitual pregunta de
maestros Cmo sacarlos de Facebook?, ser la pregunta apropiada?, no ser
ms factible como docente cuestionarse Cmo involucrar Facebook en los
procesos de comunicacin escolares?

Que el docente ingrese a Facebook no quiere decir que la educacin quede
relegada y guardada, quiere decir que el mbito educativo tiene una posibilidad de
llegar a sus alumnos y no slo a ellos, sino a otras de personas. Con llegar no se
pretende hacer referencia a una simple oportunidad o accesibilidad, sino a la
probabilidad de cautivar al estudiante con informacin de utilidad.

El docente tiene que darse la oportunidad de explorar nuevas posibilidades, de
crear nuevas herramientas, de compartir nuevas cosas, de estar ms en contacto
con la realidad de los jvenes y quiz por fin poder tener una verdadera
comunicacin.

En la medida que el docente se interese por establecer una comunicacin directa
con el dicente que le permita conocer aspectos cualitativos del contexto familiar,
social, econmico y poltico de la vida del alumno, slo as se estar cerca de
lograr una verdadera educacin de calidad y con una vocacin humanista.
A final de cuentas: nadie lo sabe todo y el docente no es la excepcin, que
mejor oportunidad de aprender de los alumnos y Facebook puede ser til ante tal
tarea.

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