Exmenes estructurados de opcin mltiple

Opcin Mltiple Las pruebas de opcin mltiple pertenecen al grupo de pruebas estructuradas y de tipo escrito. Son preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias posibles respuestas (opciones) de las cuales una es la correcta y las restantes (distractores) son verosmiles, o de las ue todas son parcialmente correctas, pero slo una de ellas es la ms apropiada! en el primer caso, son llamadas de respuesta correcta y, en el segundo, de respuesta ptima. Este tipo de pruebas se utili"a para medir resultados de aprendi"a#e tanto simples (conocimiento) como comple#os (comprensin, aplicacin, interpretacin....)$

conocimiento de terminologas conocimiento de %ec%os espec&icos conocimiento de principios conocimiento de m'todos y procedimientos capacidad para aplicar principios capacidad para interpretar relaciones capacidad para #u"gar m'todos y procedimientos

Ventajas:

pueden medir conocimientos, %abilidades de los ob#etivos de ense(an"a con la misma o mayor
e&ectividad ue otros tipos de prueba son pruebas con&iables discrimina entre el aprovec%amiento alto y ba#o se prestan menos a la ambig)edad las respuestas estn menos su#etas a la adivinacin su estructura es menos arti&icial los punta#es son ms ob#etivos y pueden usarse para obtener una muestra representativa de un rea de conocimiento son &lexibles$ permiten evaluar aprendi"a#es sencillos y comple#os se pueden usar prcticamente para todo tipo de contenido y disciplinas permiten la evaluacin de resultados en reas en ue los problemas no son simplemente verdaderos o &alsos, sino ue admiten di&erentes grados de propiedad se pueden emplear para medir varios tipos de capacidad intelectual o di&erentes &ases del aprovec%amiento son &ciles de cali&icar

Desventajas: capacidad limitada para medir dimensiones cognitivas de alto nivel y comple#as tales como la creatividad y la %abilidad para resolver problemas di&icultad en la construccin y redaccin de reactivos di&icultad en la elaboracin de distractores adecuados se reducen a evaluar resultados de aprendi"a#e slo a nivel verbal (como todos los dems tipos de reactivo) demandan muc%o tiempo en su elaboracin

Los reactivos constan de: enunciado * una &rase o pregunta! es la base del reactivo en donde se expone un problema o tarea en &orma de pregunta, instrucciones o a&irmaciones incompletas. por e#emplo$

pregunta: +,ul de las siguientes alternativas re&le#a me#or la intencin del autor instrucciones$ .ndi ue, de entre las siguientes alternativas, la ue re&le#a me#or la intencin del autor.

 afirmacin incompleta: La intencin del autor se re&le#a me#or en la &rase.....

opciones * todas las alternativas de un reactivo clave * la opcin correcta distractores * las opciones incorrectas! 'stas deben guardar relacin con el enunciado.

Ejemplo de un reactivo de opcin mltiple Se considera ue /einte 0il Leguas de un /ia#e Submarino es una (1) narracin de aventuras (2) tragedia (,) novela %istrica (3) autobiogra&a (E) comedia 4ecomendaciones para su elaboracin$

,ada e#ercicio debe presentar un problema ue al ser contestado demuestre ue el alumno %a

alcan"ado un ob#etivo determinado. Los e#ercicios deben ser novedosos, es decir di&erente a los ue ya %a resuelto en clase o a los de texto, evitando as, soluciones aprendidas de memoria. El lengua#e del reactivo debe ser apropiado a la materia ue cubre. Los reactivos deben ser independientes unos de otros! la in&ormacin ue se incluye en un e#ercicio no debe sugerir la solucin de otro. 3eterminar primero la respuesta deseada y luego redactar la pregunta cuya respuesta no pueda ser mas ue la deseada. Elaborar instrucciones claras y precisas sobre la &orma en ue el examinado debe responder y registrar su respuesta. ,onstruir escalas e uidistantes cuando los reactivos piden respuestas num'ricas de algn tipo.

En cuanto al enunciado$

el enunciado debe presentar solamente un problema central. Si al leer la &rase principal del
enunciado, ocultando las alternativas, se puede entender de u' trata el problema o pregunta, el e#ercicio cumple con este re uisito. el problema debe expresarse con precisin. 3ebe uedar bien claro cul es el propsito del e#ercicio, evitando las ambig)edades. el e#ercicio debe redactarse con sencille". 5o debe medir la %abilidad para comprender estructuras gramaticales comple#as, excepto al medir esta %abilidad espec&ica. En matemticas debe evitarse ue las destre"as de lengua#e sean ms importantes ue las del mane#o de los conceptos matemticos. solamente debe darse una instruccin por enunciado. incluir t'rminos ue pertenecen a todas las opciones. el problema debe contener slo material relevante a su solucin, excepto cuando se desea evaluar si el estudiante puede distinguir la relevancia de ciertos datos (e#. comparacin de cantidades). se debe tener una respuesta concisa y alternativas plausibles se deben utili"ar &rases cortas, evitando los prembulos ue no contribuyan al me#or entendimiento. evitar reactivos ue pidan como respuesta la opinin del examinado! en su lugar, re&erirlas a un contexto (e#emplo$ de acuerdo al autor o a tal teora). el e#ercicio debe redactarse en &orma a&irmativa! a uellos en &orma negativa tienden a tener menor valide". En caso de ue sea necesario usar negaciones, resaltarlas con claridad. evitar reactivos ue pidan como respuesta correcta, una respuesta incorrecta.

En cuanto a la respuesta$

 la respuesta correcta (clave) debe ser incuestionable! el ra"onamiento correcto debe llevar a una
sola respuesta! tener especial cuidado de no tener dos respuestas igualmente correctas. las alternativas deben de ser breves y evitar ue la respuesta correcta sea la ms larga. evitar ue la respuesta de una pregunta d' la respuesta a otra pregunta. la colocacin de la respuesta debe variar! la respuesta correcta debe ocupar todas las posiciones aproximadamente el mismo nmero de veces. no usar determinantes espec&icos ue puedan dar una clave a los alumnos como$ estilo o seme#an"a entre enunciado y clave asociacin &on'tica o de &orma gramatical entre una palabra importante en el enunciado y una palabra esencial en la alternativa t'rminos demasiado inclusivos como nunca, siempre, nico! &rases como 6ninguna de las anteriores6 o 6todas las anteriores6 deben restringirse! en caso de usarse, ocasionalmente 'stas debern ser la opcin correcta

En cuanto a los distractores$

todas las alternativas deben ser igualmente aceptables. los distractores deben presentar errores de pensamiento ue ocurren con &recuencia y ue pare"can
verdaderos utili"ando el uso de palabras y &rases de uso comn! no deben ser obvias por ue reduce la capacidad de discriminacin entre alumnos buenos y malos. leer las alternativas solas para asegurarse ue es necesario leer el enunciado. los distractores deben ser claramente &alsos, pero posibles, de manera ue puedan con&undir a los alumnos ue no tienen dominio del tema. las alternativas deben colocarse en orden num'rico, al&ab'tico o cronolgico, de manera ascendente o descendente. presentar las opciones en una columna, no en &ila ni en prra&o. es conveniente el uso de cuatro distractores aparte de la respuesta correcta. usar respuestas compuestas (6sis6 y 6nos6 acompa(ados de una explicacin, o combinaciones de opciones) cuando sea di&cil encontrar el nmero adecuado de distractores. todas las opciones deben ser paralelas, es decir, seme#antes en estructura gramatical, tipo de contenido, longitud y comple#idad. las alternativas de cada reactivo deben estar dispuestas al a"ar. las opciones deben ser lo mas breve posible.

En cuanto a los casos$ redactar el ob#etivo de evaluacin ue se pretende cumplir. narrar una situacin real de una empresa presentada en su contexto. presentar los %ec%os circunstanciales ue rodean el caso. seleccionar casos ue evalen di&erentes niveles cognitivos. debe tener estructura en cuanto al tiempo y a la narracin. presentar los antecedentes. evitar opiniones propias. crear una trama interesante. es uema de un caso$ introduccin 7 presentacin de la situacin. antecedentes. cuerpo del caso (in&ormacin pertinente 7 cronologa de los %ec%os). caractersticas del entorno. cierre 7 reiteracin del tema central de la situacin. tipos de casos$ casos breves

 casos anecdticos casos descriptivos