(ANEXO 6.2.8.31.

1) DIRECCIN DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR

DIRECCIN TCNICA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORAS

Elaboraron: M en T.S. Mara Alejandra Lugo Elizalde Lic. Mara del Pilar Hernndez Lozano

Enero de 2010

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NDICE
INTRODUCCIN. .................................................................................................................................. 3 MISIN ................................................................................................................................................ 5 VISIN ................................................................................................................................................. 5 BASE LEGAL ......................................................................................................................................... 6 DIAGNSTICO...................................................................................................................................... 8 OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................................................... 10 OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................................................... 10 ESTRATEGIAS ..................................................................................................................................... 11 CONCEPTUALIZACIN ....................................................................................................................... 14 ACTORES EN LA ACCIN TUTORIAL................................................................................................... 15 PERFIL DE LOS ACTORES DE LA ACCIN TUTORIAL ........................................................................... 16 FUNCIONES DE LOS ACTORES EN LA ACCIN TUTORIAL .................................................................. 21 ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORAS ........... 28 ELEMENTOS PARA ELABORAR EL PLAN DE TUTORIAL ...................................................................... 30 LA TUTORA COMO ESTRATEGIA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE ..................................................... 31 CORRESPONSABILIDAD (ESTUDIANTES, PADRES, INSTITUCIN, TUTOR) ......................................... 31 BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 32

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INTRODUCCIN. La Educacin Media Superior en Mxico transita por diversos retos, entre los que se encuentra integrar un Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de respeto a la diversidad de modelos, es decir, que la educacin en este nivel sea pertinente y relevante para las/os estudiantes, adems que adquieran a lo largo de su formacin las competencias para la vida y el trabajo. Con el propsito de dar respuesta a las demandas de la Secretara de Educacin Pblica, la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar se da a la tarea de elaborar e implantar en todos los planteles dependientes de este subsistema, el Programa Institucional de Tutoras; para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje. El Programa Institucional de Tutoras de la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM) cumple lo sealado en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 que establece un sistema nacional de tutoras que permita brindar atencin grupal o individual a los estudiantes, con el fin de facilitar la integracin de los estudiantes al entorno escolar (Pg. 26), en el Acuerdo Nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad, en el numeral 3 mecanismos de gestin de la RIEMS, resalta en el inciso (a) lo siguiente: Generar espacios de orientacin, tutora y atencin a las necesidades de los estudiantes dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educacin media superior.

En primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes En segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de reprobacin y desercin y una pobre eficiencia terminal.

Asimismo, la DGECyTM capitalizando experiencias exitosas en algunos de nuestros plateles que interpretaron esta lnea de apoyo a los estudiantes desde agosto de 2004 fecha en que inicia la Reforma del Bachillerato Tecnolgico, estructura el Programa Institucional de Tutoras acorde a lo establecido en el acuerdo 9 del comit directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. Es importante resaltar, que la Educacin Media Superior (SEMS), tiene su eje basado en una visin innovadora que apoye la formacin acadmica personal y social de los estudiantes. Incluyendo entre otros elementos la educacin a lo largo de la vida, el aprendizaje autodirigido con una visin humanista y la responsabilidad ante el desarrollo sustentable.

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Es decir, la educacin requiere para cumplir con las tareas educativas con calidad1, as existen dos condiciones para alcanzar la calidad educativa: aprovechar adecuadamente los recursos humanos y aportar mayor esfuerzo a las tareas educativas. Este esfuerzo debe derivarse del convencimiento personal, del compromiso de cada uno de los miembros de la institucin educativa, especialmente tutores y tutorados. En este sentido, la atencin personalizada a los estudiantes adquiere mayor importancia. Conceptuar al estudiante como el principal actor del proceso educativo, propiciando su independencia, alcanzar los resultados de aprendizaje, su adaptacin o ajuste al ambiente escolar y favorecer la adquisicin de habilidades de estudio y trabajo autnomo. Como consecuencia lgica, es posible esperar tambin una reduccin en los ndices de reprobacin y desercin, as como un incremento en el aprovechamiento escolar de los estudiantes.

La incorporacin de las figuras del tutor escolar, grupal y asesor docente atendern las reas acadmicas, afectivas y vocacional, en este sentido el papel del profesor adquiere un nuevo sentido, ofrecindole la oportunidad de incidir de manera importante en la formacin integral de ellos, En este orden de ideas las nuevas figuras tutorales debern adquirir y desarrollar las competencias que indica el Acuerdo Nmero 447 emitido el 26 de octubre del 2008, en el que se establecen las competencias docentes para los docentes que imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada.

Entendiendo sta como la generacin de espacios que se requieren para llevar a cabo una relacin pedaggica adecuada y desde el ngulo de los profesores y de los estudiantes, estableciendo un tipo de vnculo que canalice lo mejor de sus energas, habilidades y capacidades

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MISIN Formar estudiantes de alto nivel, innovadores, competitivos, reflexivos y con actitud para resolver los problemas en cualquier mbito de su vida, ya sea laboral, personal o profesional, lo cual ser promovido a travs del tutor escolar, grupal y el apoyo de asesores docentes para fortalecer el proceso de aprendizaje de los tutorados.

VISIN

Consolidar la formacin integral de los estudiantes de la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar, mediante el fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y actitudes (competencias) que les permitirn tomar una adecuada toma de decisiones a lo largo de su vida, a travs de implementar el Programa Institucional de Tutoras formal y permanente.

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BASE LEGAL Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. D.O.F. 05-02-1917 y su ltima reforma publicadas en el D.O.F. del 12-02-2007. Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal. D.O.F. 29-XII-1976, ltima reforma publicada el 01-10-2007. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, D.O.F. del 13 de marzo de 2002. Reforma del 26-08-2006. Ley General de Educacin, Diario Oficial de la Federacin del 13 de julio de 1993. Reforma publicada en el D.O.F. el 20-06-2006. Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica. D.O.F. 21-01-2005, ltima reforma publicada el 01-10-2006. Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, publicado en el D.O.F. el 31-05-2007. Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, publicado en el D.O.F. el 17-01-2008. Acuerdo No. 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, publicado en el D.O.F. 26-09-2008. Acuerdo No. 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. el 21-10-2008. Acuerdo No. 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada, publicado en el D.O.F. el 29-10-2008. Acuerdo No. 480, por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. el 23-01-2009. Acuerdo No. 484, por el que se establecen las bases para la creacin y funcionamiento del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. el 19-03-2009.

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Acuerdo No. 488, por el que se modifican los diversos nmeros 442,444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media en la modalidad escolarizada, respectivamente, publicado el D.O.F. el 23-06-2009. Programa Especial de la Mejora de la Gestin de la Administracin Pblica Federal. 2008-2012. D.O.F. 10-09-2008. Manual General de Organizacin de la Secretara de Educacin Pblica, Diario Oficial de la Federacin del 16 de diciembre de 1994. ltima reforma del 16-082008. Normas de Control Escolar de Planteles de la DGB, DGECyTM, DGETA, DGETI, CECyTEs, COLBACH Mxico, CONALEP, e Incorporados. Ciclo escolar 20082009. Reglas de Operacin del Programa de Formacin Docente de la Educacin Media Superior (PROFORDEMS) versin 22. 22 de enero de 2009 Subsecretara de Educacin Media Superior. La tutora en el Sistema Nacional del Bachillerato. Autorizado por CONAEDU en Marzo de 2009
Acuerdo No. 9, del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato 17 de diciembre del 2009.

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DIAGNSTICO La reprobacin y la desercin escolar, son problemas generalizados en todos los planteles dependientes de la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar, estos representan un porcentaje considerable por esta situacin. Dentro de esta problemtica las causas que se presentan con mayor frecuencia son las que a continuacin se mencionan: Falta de un programa de apoyo en las actividades escolares de los estudiantes. Falta de hbitos de estudio. Situacin econmica en desventaja de muchos estudiantes. Ambiente familiar poco motivador. Poco tiempo para incidir en los estudiantes sobre el manejo de tcnicas y hbitos de estudio. Falta de espacios adecuados para la asesora de los estudiantes. Falta de comunicacin e informacin relacionada con el desenvolvimiento de los estudiantes y entre las diferentes instancias que conforman cada plantel. Actualmente no existe un seguimiento para tutoras planeado y organizado de manera estandarizada, ya que cada plantel lo realiza de acuerdo con sus intereses y necesidades sin contemplar un programa especfico. No hay homogenizacin en este rubro. No tienen como referencia un estndar de caractersticas para la elaboracin del portafolios de evidencias para tutoras, ya que presentan inconsistencias en cuanto a lo que se debe integrar en el mismo. Los materiales de apoyo para tutoras son diversos; aunque el manejo de formatos para sta es similar de un plantel a otro. Los informes que provienen de los planteles refieren que se encuentran con una serie de problemas para realizar la accin tutorial con xito, entre los que se encuentran: La tutora no es obligatoria, existe desmotivacin y desinters de los tutorados, resistencia del docente a ser tutor, excesiva carga de trabajo en los docentes, falta de apoyo de los padres de familia.
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Aunado a esta problemtica, los profesores mencionan que los estudiantes presentan deficiencias en conocimientos bsicos del nivel escolar anterior, lo que conlleva a retrasar los planes de trabajo correspondientes. Por lo anterior se pretende remediar estas deficiencias a travs del Programa Institucional de Tutoras brindndoles el apoyo necesario a los estudiantes con el propsito de encauzar sus actividades acadmicas que les posibilite para resolver con responsabilidad su vida futura, as como disminuir los ndices de reprobacin y desercin.

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OBJETIVOS GENERALES Establecer, regular y sistematizar la planeacin, organizacin, operacin, seguimiento y evaluacin en materia de tutoras al interior de los planteles educativos pertenecientes a la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar. Coadyuvar a la formacin integral a travs del desarrollo de actividades de tutora mediante la atencin grupal e individual de estudiantes, una mejora de aprendizaje, fomentar valores, actitudes, hbitos, habilidades y destrezas que contribuyan a la integridad de su formacin profesional y humana. Fortalecer una prctica docente de calidad mediante una mayor y mejor comunicacin entre tutor y tutorados, partiendo del conocimiento de sus expectativas y problemticas especificas, a fin de generar alternativas que puedan incidir favorablemente en su proceso de aprendizaje. Disminuir los actuales ndices de reprobacin, desercin escolar y elevar la eficiencia terminal. Construir ambientes educativos de confianza que permitan influir favorablemente en el desarrollo de actitudes positivas y de trabajo colaborativo. Contribuir a mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, por medio del anlisis y reflexin colectiva de la informacin generada del proceso de tutora. OBJETIVOS ESPECFICOS Orientar al estudiante en los problemas escolares y/o personales que surjan durante su proceso de formacin y en su caso canalizarlo a instancias capacitadas para su atencin. Fomentar en el estudiante el desarrollo de valores y actitudes de integracin, pertenencia e identidad institucional. Ofrecer al estudiante apoyo y asesora en temas difciles de las diversas asignaturas que debe cursar en su trayectoria acadmica. Contribuir al desarrollo de las capacidades de los estudiantes para adquirir y asumir responsabilidades en su proceso de formacin. Participar con las diferentes instancias acadmicas y administrativas para generar y proporcionar informacin oportuna que facilite a los estudiantes la toma de decisiones, el uso apropiado de los servicios y apoyos institucionales, as como la realizacin de trmites y procedimientos propios de su situacin escolar. Evaluar de manera continua los resultados de la actividad tutorial.

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ESTRATEGIAS Cada una de las acciones de tutora, generar un conjunto de actividades que sern organizadas y realizadas mediante el uso de estrategias especficas. Sin embargo, cabe aclarar que el trmino estrategia, bajo esta perspectiva, se convierte en un concepto dinmico que permite al tutor escolar y grupal visualizar las exigencias reales y cambiantes del mbito escolar y ordenar su accionar educativo. En este sentido, para realizar las actividades de tutora, es importante desarrollar algunas estrategias que permitan apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, para puntualizar se plantean las siguientes: Implementar ciclos de conferencias permanentes sobre temas de inters para los estudiantes que responda a sus necesidades de formacin acadmica, personal y social. Elaborar materiales de apoyo para los estudiantes que refuercen su formacin acadmica y los tutores desarrollen eficazmente su tarea tutorial. Concertacin con instituciones pblicas y privadas, que puedan apoyar a los estudiantes en la solucin de problemas especficos. Utilizar medios de comunicacin, para difundir informacin sobre los apoyos escolares a los que puede tener acceso; en funcin de las posibilidades de los planteles dependientes de la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar. Favorecer la comunicacin entre tutores, estudiantes y padres de familia para lograr un mejor desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Asegurar que el plantel en su conjunto se organice adecuadamente para que los tutorados alcancen el perfil del egresado habiendo adquirido las competencias pertinentes.

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ACCIONES Y ACTIVIDADES ACCIONES

Brindar servicios de tutora acadmica a todos los estudiantes de cada plantel. Apoyo acadmico

ACTIVIDADES
Realizar un diagnstico de los estudiantes en relacin a problemas escolares, vocacionales, psicosociales y profesionales. Integrar al programa institucional de tutoras a todos los estudiantes. Proporcionar mtodos y tcnicas de estudio: -Administracin del tiempo. -Concentracin. -Realizar mapas mentales. -Tomar apuntes. -Presentacin de exmenes. Encauzar y apoyar a los estudiantes en la realizacin de su proyecto personal de vida. Canalizar a especialistas aquellos casos cuya atencin supera los lmites de la tutora. Mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante mtodos adecuados que permitan esta accin. Facilitar el desarrollo de valores y metas propias de los estudiantes. Prevenir problemas de dependencias nocivas: -Tabaquismo, alcoholismo, farmacodependencia, nutricin, sexualidad, enfermedades venreas, violencia, etc. Canalizar al estudiante con el psiclogo o personal calificado para la aplicacin de los tests correspondientes para conocer sus habilidades o le proporcionen informacin acerca de los estudios y perspectivas de empleo que tiene a su alcance mediante: -Folletos, peridicos, videos trpticos, etc. Elaborar el perfil vocacional del estudiante de acuerdo a lo planteado en el MCC. -Intereses, aptitudes, valores.. Asesorar al estudiante de nuevo ingreso para que al trmino del primer semestre construya su proyecto de vida y con base en ste se ubique en la especialidad. Conocer las profesiones y ocupaciones laborales: -Objetivos de las carreras, oportunidades educativas, requisitos de ingreso, etc. Apoyar en el desarrollo de estrategias, habilidades y actitudes. Favorecer la toma de decisiones y la actuacin independiente de los estudiantes. Proporcionar elementos para descubrir las opciones que tiene a su alcance, de acuerdo a su entorno. Apoyar la habilidad para encontrar fuentes informativas.

Prevencin y desarrollo personal.

Vocacional

Profesional

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Capacitacin a los profesores realizarn las actividades de tutoras.

que

Desarrollar sistemas de informacin de apoyo al programa institucional de tutoras.

Realizar estudios para la identificacin de la problemtica estudiantil.

Identificar y proporcionar los recursos necesarios para la operacin del Programa Institucional de Tutoras.

Establecer los procedimientos y mecanismos de operacin del programa de tutoras. Ofrecer los servicios de apoyo al programa de tutoras.

Implementar ciclos semestrales de conferencias, cursos y talleres como apoyo a la actividad tutorial. Contar con una base de datos que permita la identificacin precisa de la problemtica escolar de los estudiantes. Operar sistemas informticos que posibiliten la deteccin oportuna de estudiantes en riesgo. Operar en red un sistema de informacin para tutores sobre los servicios que ofrecen otras instituciones y tener los accesos para canalizar a los estudiantes que as lo requieran. Operar y actualizar la base de datos, para llevar a cabo la evaluacin y el seguimiento del Programa Institucional de Tutoras. Integrar y analizar la informacin sobre los ndices de reprobacin, desercin rezago y eficiencia terminal de cada uno de los programas acadmicos. Contar con un programa de investigacin sobre la problemtica estudiantil existente en los planteles dependientes de la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar. Contar con la cantidad de maestros de tiempo completo, medio tiempo, o por lo menos 15 hrs. Semana/mes para realizar las actividades tutoriales. Contar con un inventario de los recursos humanos y materiales disponibles para la implementacin y desarrollo de las actividades de tutora. Contar con los espacios fsicos adecuados para la realizacin de las tutoras. Promover la implementacin del programa de tutoras. Acordar y planear las actividades que se realizarn en el programa de tutoras. Establecer la estructura organizacional para la operacin de las actividades de tutora. Establecer convenios de colaboracin para apoyar a los tutores en la canalizacin de estudiantes. Contar con programas de apoyo al proceso educativo (orientacin, becas, cursos, servicio mdico, servicio social, bolsa de trabajo talleres de desarrollo de habilidades, etc.).

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CONCEPTUALIZACIN Tutora Las Tutoras, se conciben como una estrategia centrada en el proceso de formacin de los estudiantes basado en competencias, a travs de una relacin tutor-estudiante que lo acompaar durante su estancia en el plantel. Se espera que esta actividad estimule el desarrollo de sus capacidades y enriquezca su prctica educativa, permitindole detectar y aprovechar sus potencialidades, desarrollando su capacidad crtica e innovadora, mejorando su desempeo escolar y apoyando su vida cotidiana. Sin embargo la tutora no se plantea como una labor remedial, por el contrario sta debe orientarse al privilegio de la prevencin, que apoye al estudiante a entender su propia existencia para vivirla mejor ya que debe tomar una decisin importante en su vida personal y profesional. Es un proceso de acompaamiento durante la formacin de los considerada como una modalidad docente, que comprende acciones educativas centradas en el aprendizaje; que se ofrece tiempos diferentes a los programas de estudio permitiendo, mejoramiento de la calidad educativa. estudiantes, y es un conjunto de en espacios y en as promover el

Es importante destacar la diferencia entre asesora acadmica y tutora. La primera consiste en consultas que brinda un profesor (asesor), para resolver dudas o preguntas sobre temas especficos de alguna asignatura que l domina. En cambio la tutora es un proceso de acompaamiento y de enseanza por medio del cual un estudiante o un grupo de estudiantes reciben orientacin en las siguientes reas de atencin: acadmica, afectiva, vocacional y profesional; durante su estancia en el centro educativo, de manera individual y grupal de parte de un profesor. Consiste en la orientacin sistemtica que proporciona un profesor para apoyar la formacin integral de los estudiantes conforme a sus necesidades y requerimientos particulares. Accin tutorial La accin tutorial es la aplicacin de estrategias en el proceso de formacin integral que los tutores desarrollan con el alumnado, autoridades educativas, docentes y con los padres de familia; ya que no es una accin aislada, sino que debe estar sujeta a una planificacin y organizacin institucional.

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Programa Institucional de Tutoras El Programa Institucional de Tutoras es la sistematizacin fundamentada de una serie de actividades cuya realizacin debe contener: justificacin, objetivos (precisos, cuantificables y alcanzables, as como mediatos e inmediatos), organizacin de su operacin y desarrollo y de evaluacin en los planteles. Plan de Accin Tutorial (PAT) Es el recurso que organiza la accin tutorial priorizando unos aspectos sobre otros, para atender lo mejor posible las necesidades detectadas en los estudiantes en general, por lo que gua y orienta al tutor. Contiene objetivos, estrategias de atencin y evaluacin del impacto del Programa Institucional de Tutoras. Tipos de tutoras Individual: Es aquella que brinda acompaamiento a un slo estudiante durante el proceso formativo. Tiene lugar en la entrevista personal peridica con cada uno de los estudiantes realizada por el tutor. Con los resultados obtenidos en algunos casos podr ser canalizado a instancias especializadas. Grupal: Es aquella en la que el tutor proporciona acompaamiento a la totalidad de estudiantes de un grupo durante su permanencia en el plantel. Este tipo de tutora utiliza diversos medios: charlas, conferencias, test, tcnicas de grupo, etc. Se da en el nivel aula, grupo clase o pequeos grupos. ACTORES EN LA ACCIN TUTORIAL La realizacin de la tutora en los planteles requiere de una serie de actores involucrado en la misma, cada uno tiene funciones especficas y a la vez tienen el deber de interaccionar entre ellos y con las reas implicadas en el proceso educativo. Tutor El tutor es el docente designado para realizar la tutora, debe contar con las competencias y perfil para llevarla a cabo. Tutor escolar Es el responsable de coordinar la planeacin, operacin y evaluacin de la accin tutorial en el plantel para impulsar la formacin integral de los estudiantes de conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC.

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Tutor grupal Es el responsable de coordinar a los profesores de grupo para fortalecer la formacin y propiciar la resolucin de problemas de los estudiantes; canalizarlos con el tutor escolar cuando se requiera. Adems de acompaar, apoyar y darles seguimiento durante un semestre escolar para prevenir problemas, propiciar su solucin y contribuir a la mejora del rendimiento acadmico, as como favorecer su desarrollo personal y social. Asesor docente Es el que proporciona asesora acadmica a los estudiantes que presentan dudas o rezagos de manera individual o grupal sobre una disciplina, para mejorar el aprovechamiento. Alumno**2 Los estudiantes son aquellos que aprenden de otras personas. Etimolgicamente estudiante es una palabra que viene del latn alumnum, que deriva de la palabra alere, que significa alimentar, o tambin "alimentarse desde lo alto". PERFIL DE LOS ACTORES DE LA ACCIN TUTORIAL El trabajo de tutoras con estudiantes de la educacin media superior, requiere que los docentes tutores cubran un perfil especfico. Tutor escolar Docente comprometido con los estudiantes que cuente con cualidades que le permitan atender la condicin juvenil contempornea y la consecucin de los propsitos de la tutora de manera oportuna en un marco de respeto y confidencialidad. Los requisitos son los siguientes: a) Ser docente frente a grupo en el plantel o tener experiencia laboral como docente en Educacin Media Superior, en tutoras escolares, apoyo profesional a adolescentes o bien una formacin profesional apropiada para el trabajo con ellos. b) Capacidad para ajustar las prcticas de tutora de la escuela para responder a las caractersticas econmicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno.
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Se integra la definicin del trmino estudiante, pero en todo el documento se maneja el trmino de estudiante como lo considera la Reforma Integral de Educacin Media Superior (RIEMS), se utiliza como sinnimo de estudiante

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c) Disponibilidad de tiempo. d) Ser capaz de manejar un equilibrio entre la relacin afectiva y cognoscitiva con los estudiantes en el plantel. Asimismo procurar lo que est a su alcance para que completen sus estudios de EMS y adquiera el perfil del egresado. e) Capacidad de percepcin de las dificultades o deficiencias acadmicas de los estudiantes, as como otras que afecten su desarrollo, incluidas las de los mbitos de lo familiar o de salud como labor preventiva. f) Conocimiento cabal del enfoque por competencias, sus caractersticas y los objetivos del SNB. g) Competencia en el manejo de tcnicas y hbitos de estudio para promoverlas entre docentes y estudiantes. h) Conocimiento de su institucin en trminos de legislacin y reglamentacin, as como de la informacin necesaria sobre sus programas y servicios de apoyo. i) Capacidad de dilogo para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto, confiable que practique la tica y posea habilidades de empata y tolerancia con los estudiantes. j) Actualizarse y formarse en el campo de la accin tutorial con base en las acciones de formacin y actualizacin de tutores del Nivel Medio Superior. Tutor grupal a) Ser docente frente a grupo en el plantel o tener experiencia laboral como docente profesional en el manejo de adolescentes o bien una formacin profesional apropiada para el trabajo con los jvenes. b) Disponibilidad de tiempo. c) Capacidad de dilogo para las relaciones interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto, confiable y practicar la discrecin en los temas tratados. d) Capacidad de percepcin de las dificultades o deficiencias acadmicas de los estudiantes, as como otras que afecten su desarrollo, incluidas las de los mbitos de lo familiar o de salud como labor preventiva. e) Conocimiento en el manejo de dinmicas de grupo, tcnicas y hbitos de estudio. Asesor docente Debe tener las competencias docentes enmarcadas en el acuerdo nmero 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada en el caso particular del asesor docente debe cubrir los siguientes requisitos: a) Ser docente frente a grupo en el plantel o tener experiencia laboral como docente profesional en el manejo de la asignatura que imparta. b) Capacidad de mostrar inters y respeto por los puntos de vista de los estudiantes.
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c) Capacidad para crear un clima de confianza y apoyo en el que el estudiante se sienta libre para expresar sus ideas. d) Ser emptico e incluyente con los estudiantes. Adems, los tutores al igual que los asesores docentes deben contar con las siguientes competencias y atributos enmarcados en el acuerdo nmero 447: Competencia 1 Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributo Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

Competencia 2 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributo Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Competencia 3 Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

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Competencia 4 Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

Competencia 5 Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Competencia 6 Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

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Atributos Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.

Competencia 7 Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

Competencia 8 Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Atributos Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

Coordinador institucional de tutoras El Coordinador institucional de tutoras es aquel que desempea funciones en el rea acadmica de su institucin y posee una historia personal y profesional que avalen tales funciones

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FUNCIONES DE LOS ACTORES EN LA ACCIN TUTORIAL

a) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para reflexionar, informar y dialogar sobre la formacin de los estudiantes y sus requerimientos de apoyo acadmico; la generacin de un ambiente de respeto al interior del plantel y su canalizacin a servicios especializados. b) Realizar la difusin del programa de tutoras por medio de trpticos, carteles, campaas en la comunidad estudiantil. Entrevistas con los padres de familia y con los estudiantes. c) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situacin de la poblacin estudiantil y plantearles frmulas de trabajo apropiadas para que los estudiantes logren una formacin integral conforme al MCC. d) Mantener comunicacin con los tutores grupales y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formacin de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos. e) Procurar y coordinar procesos de apoyo para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, a los de reciente ingreso y a aquellos que estn en mayores riesgos de reprobacin y desercin y dar seguimiento sistemtico a la evolucin de estos. f) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atencin de los riesgos de la reprobacin y la desercin. g) Promover el valor del respeto como condicin indispensable para la sana convivencia en el plantel. h) Mostrar apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de estudiantes que requieran de orientacin personal o acadmica. Estos jvenes podrn llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor grupal o cualquier otro docente o porque sean identificados por el propio tutor escolar. i) Propiciar espacios de dilogo y reflexin con los padres de familia. j) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el portal Construye T. k) Propiciar la integracin de los estudiantes de nuevo ingreso al entorno escolar. l) Canalizar a los estudiantes para que reciban la orientacin vocacional necesaria y elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o acadmicas. m) Informar a la poblacin estudiantil de los servicios con los que pueden contar no slo en su plantel, sino en su subsistema.

Tutor escolar

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De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deber cumplir son:
a) Ser el responsable de que el estudiante elabore su portafolios de evidencias y tendr la obligacin de entregarlo al tutor escolar. b) Elaborar informes que entregar al tutor escolar al inicio, mitad y final del semestre. c) Entrevistar a los estudiantes y padres de familia. d) Identificar si existen problemticas acadmicas, psicosociales y afectivas de los estudiantes. e) Enviar a los estudiantes que lo requieran con el tutor escolar para que sean canalizados a otras instancias. f) Llevar a cabo un seguimiento de los estudiantes en el ciclo escolar. Mantener comunicacin con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las polticas de tutora de la escuela. Llevar un registro sobre las necesidades, evolucin y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutora. Mantener relacin con los padres de familia, para informales sobre la situacin acadmica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos. Entre otras tareas, habr de procurar que el conjunto de los maestros del grupo trabaje para: Practicar el valor del respeto como condicin indispensable para la sana convivencia en el grupo. Promover la importancia de la autoestima, la autodeterminacin y el cuidado de s mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la eleccin y prctica de estilos de vida saludable. Orientar las actitudes de los estudiantes hacia la participacin ciudadana y el desarrollo sustentable. Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los estudiantes, su capacidad de expresin y su habilidad argumentativa y comunicativa. Facilitar a los estudiantes la reflexin y autoobservacin de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autnomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hbitos y tcnicas de estudio. Enriquecer la evaluacin del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formacin integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoras. Propiciar la integracin de los estudiantes de nuevo ingreso al grupo. Identificar conflictos grupales y comunicar al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.

Tutor grupal

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En este sentido, la labor del tutor grupal y escolar se constituye como una labor orientadora y/o mediador tanto a nivel individual como grupal que se enfoca en la deteccin y comprensin de problemas de aprendizaje para facilitar en el estudiante el desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas y sociales.
Una figura importante dentro de la accin tutorial es el asesor docente, el que tendr como funciones las siguientes: a) Brindar atencin a aquellos estudiantes que muestren dificultades en el proceso de aprendizaje en algunas asignaturas o mdulos. b) Colaborar con los tutores escolar y grupal para detectar dificultades educativas e intervenir en su solucin. c) Apoyar a los estudiantes con tcnicas de estudio para mejorar su proceso de aprendizaje. d) Organizar actividades complementarias que favorezcan la comunicacin y la relacin entre el grupo. e) Explicar al estudiante la metodologa con que se trabaja en el rea de conocimiento de la especialidad de su materia. f) Dar seguimiento al avance acadmico del estudiante. g) Estimular al estudiante hacia al desarrollo positivo de sus posibilidades y capacidades creadoras.

Asesor docente

El coordinador institucional de tutoras es el responsable de dar seguimiento a la accin tutorial que realicen los planteles pertenecientes a la DGECyTM, tendr como funciones las siguientes: a) Coordinar el diseo del Programa Institucional de Tutoras en el Sistema Nacional de Bachillerato con base al acuerdo 9. b) Gestionar convenios institucionales de apoyo a la tutora. c) Coordinar la difusin y la actualizacin y formacin tutorial. d) Coordinar la planeacin, operacin y evaluacin del programa tutorial. e) Recabar, analizar, procesar e informar a CoSDAc sobre la evaluacin del Programa Institucional de Tutoras en los planteles.

Coordinador institucional de tutoras

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Nivel de concrecin

Acciones
El coordinador institucional es el encargado de disear y elaborar el Programa Institucional de Tutoras de acuerdo con sus caractersticas particulares. Ser la DGECyTM la encargada de instrumentar, recabar, procesar e informar a CoSDAc sobre la accin tutorial de sus respectivos planteles.

Figura que realiza la actividad

DGECyTM

Actividad
La Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar se encargar de elaborar el Programa Institucional de Tutoras, instrumentar, recabar, analizar, procesar e informar a CoSDAc la accin tutorial de sus respectivos planteles. La DGECyTM realizar las siguientes acciones: Promover la normatividad Ser responsables de la realizacin del Programa Institucional de Tutoras Difundir y operar en los planteles la planeacin de las actividades tutoriales por semestre. Realizar un seguimiento y evaluacin de la implementacin del programa de tutoras. Realizar los informes de los resultados obtenidos de la accin tutorial de los planteles. Sealar a los planteles los ajustes en la operacin del Plan de Accin Tutorial despus de haber realizado el proceso de seguimiento y evaluacin. Coordinacin Institucional de Tutoras La Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar, ser la encargada de designar al coordinador institucional que ser el responsable de la elaboracin del Programa Institucional de Tutoras, la aplicacin de la instrumentacin, el seguimiento y la evaluacin.

Nivel Institucional

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Nivel de concrecin

Acciones
Los planteles sern los encargados de la elaboracin del Plan de Accin Tutorial. Ser obligacin de los planteles, adoptar y aplicar estrategias congruentes con sus necesidades y posibilidades para que sus estudiantes obtengan los elementos necesarios para su desarrollo acadmico, personal, social y profesional.

Figura que realiza la actividad

Directivos Tutor escolar

Actividad
Responsabilidades de los directivos del plantel. (Directores y subdirectores o figuras afines) Ejercer el liderazgo en los planteles, mediante la administracin creativa y eficiente de sus recursos; adems de contar con los conocimientos actualizados con respecto al proceso de enseanzaaprendizaje y sern los responsables del xito del Programa Institucional de Tutoras. Presidir el Comit de Tutoras del plantel. Crear las condiciones y realizar la gestin para la organizacin y ejecucin del Programa Institucional de tutoras. Designar mediante oficio a los tutores cada semestre de su intervencin en el Programa Institucional de Tutoras con base en los perfiles establecidos en este documento. Asignar espacios fsicos para que las tutoras grupales e individuales se realicen en las mejores condiciones. Fomentar la formacin y actualizacin de tutores del plantel. Promover el Programa Institucional de Tutoras en el Sistema Nacional de Bachillerato. Emitir la constancia correspondiente a los tutores de acuerdo a la evaluacin obtenida del comit tutorial apegndose a la evaluacin realizada por los estudiantes para su ingreso al programa de estmulos al desempeo docente. Impulsar la evaluacin de los tutores en el ejercicio de la accin tutorial. Coordinar al interior del plantel los procesos de acopio y seguimiento del programa de tutoras. Enviar informe a la entidad coordinadora.

Nivel Escuela

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Nivel de concrecin

Acciones

Figura que realiza la actividad

Directivos Tutor escolar

Actividad
Sern los directivos de plantel los encargados de: Implementar estrategias de tutora que apoyen los procesos de enseanza-aprendizaje y propicien un ambiente escolar adecuado. Generar los mecanismos necesarios para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Establecer convenios de colaboracin estatales y locales con instituciones que presten apoyos de asesora que contribuyan a la solucin oportuna de los problemas estudiantiles. Crear redes que permitan al tutor escolar y al tutor grupal la canalizacin oportuna de los estudiantes con problemas en los cuales no estuvieran capacitados para brindar la orientacin adecuada. Dar a conocer toda la estructura organizacional del plantel y se establecer los mecanismos a fin de que los estudiantes accedan oportunamente a ellos; en el caso de que requieran de asistencia que la institucin no ofrece, estos debern ser canalizados a instituciones externas. Se contar con un directorio para brindar apoyo y establecer la vinculacin correspondiente a travs de la Direccin de cada plantel. Para realizar estas actividades dentro del plantel se valorar y en su caso se adoptar la formacin de un comit de tutoras, el cual: Est integrado por el director, subdirector (en caso de que no exista esta figura el director podr designar a alguna persona que lo represente), tutor(es) escolar(es), tutor(es) grupal(es) y asesor docente. Ser responsabilidad del comit tutorial: Elaborar el Plan de Accin tutorial (PAT). El tutor escolar y el tutor grupal deben realizar su PAT considerando el Programa Institucional de Tutoras en el Sistema Nacional de Bachillerato adecundolo a sus caractersticas y necesidades a fin de tener claridad sobre los procedimientos y las condiciones que regularn las actividades tutoriales Asignar tutores grupales y estudiantes por grupo. Dar seguimiento y evala la operacin del PAT en el plantel.

Nivel Escuela

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Nivel de concrecin

Acciones
Sern los tutores los encargados de aplicar acciones grupales e individuales adecuadas a las necesidades de los estudiantes

Figura que realiza la actividad

Tutor grupal Asesor docente

Actividad
El aula es el espacio donde el tutor grupal es el que acompaa al estudiante a lo largo de su trayectoria acadmica, con la finalidad de brindar apoyo en su proceso formativo; adems de prevenir o detectar algn problema. Ser responsabilidad del tutor grupal: Aplicar los mecanismos de coordinacin con los docentes asesores para la atencin de problemticas de tipo acadmico. El docente asesor ser el responsable de resolver dudas con respecto a las asignaturas y/o mdulos especficos en los cuales el estudiante tuviera dudas. La tutora grupal ser desarrollada por profesores de tiempo completo, medio tiempo o por lo menos 15 hrs. semana mes de acuerdo con las caractersticas de contratacin de cada institucin o aquellos docentes que se contraten para realizar la funcin de tutoras, siempre y cuando cubran el perfil establecido. La asignacin de grupos a los tutores se har de forma aleatoria. Realizada por el comit de tutora.

Nivel de concrecin

Nivel Aula

Acciones

Figura que realiza la actividad

Tutor grupal Asesor docente Estudiantes

Actividad

Ser derecho de los estudiantes: Tener tutora permanente durante todo el bachillerato. Contar con un tutor cada semestre.

Nivel Aula

Ser obligacin de los estudiantes: Tener una constancia de tutora por semestre firmada por el tutor para su inscripcin (indispensable). Tener una constancia de canalizacin y asistencia a algn programa especfico (salud o psicolgico) si lo requiere. Ser responsable de elaborar su portafolios de evidencias.

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ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORAS

Objeto de evaluacin Aspecto a evaluar Indicador Momento Tcnica o instrumento Niveles de concrecin en los que se debe evaluar

Socializacin del programa Institucional de Tutoras o del Plan de Accin Tutorial entre los diferentes actores

Formacin y actualizacin de los tutores Coordinacin de la operacin del programa o del plan de accin Operacin del programa o del plan de accin Implementacin de las acciones tutoriales

Personal informado de los objetivos, acciones y alcances del programa o del plan de accin: coordinadores institucionales, directivos de plantel, tutores escolares, tutores grupales y docentes Nmero de docentes capacitados en la Institucin para ejercer la tutora Desempeo de los coordinadores institucionales Desempeo de los tutores escolares

Al iniciar semestre

cada

Registros informado

de

personal

Durante el semestre

Tiempo destinado a las acciones y a la tutora Pertinencia de los materiales de apoyo

Desempeo de los tutores grupales Desempeo de los asesores docentes Utilidad para los estudiantes de las acciones realizadas Suficiencia del tiempo destinado a las acciones y a la tutora Utilidad de los materiales de apoyo para los estudiantes y para los tutores

Continuo y al final semestre Continuo y al final semestre Continuo y al final semestre Continuo y al final semestre Continuo y al final semestre

del

Registros de capacitado Cuestionario escolares

personal tutores Institucional Escuela Aula

del

Cuestionario directivos de plantel y tutores grupales Cuestionario tutores escolares y estudiantes

del

del

Cuestionario tutores grupales y estudiantes Cuestionario tutores grupales y estudiantes

del

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Objeto de evaluacin

Aspecto a evaluar

Indicador

Momento

Tcnica o instrumento

Niveles de concrecin en los que se debe evaluar

Disponibilidad humanos Operacin del programa o del plan de accin (continuacin)

de

recursos

Disponibilidad de infraestructura

Cobertura de la accin tutorial

Resultados del programa o del plan de accin

Opinin de los estudiantes

Permanencia en los estudios y aprovechamiento acadmico de los estudiantes atendidos en tutoras

Nmero de docentes que ejercen la tutora grupal Nmero de docentes que proporcionan asesora acadmica Promedio de estudiantes atendidos por docente en tutora grupal Suficiencia de espacios fsicos (aulas) para llevar a cabo la accin tutorial Porcentaje de estudiantes atendidos en tutora grupal en relacin con la matrcula total Porcentaje de estudiantes atendidos en tutora individual, en relacin con los que la requirieron Porcentaje de estudiantes atendidos en asesora acadmica, en relacin con los que la requirieron Grado de satisfaccin de los estudiantes en relacin con la utilidad de la tutora Porcentaje de estudiantes que concluyeron el semestre Porcentaje de estudiantes que acreditaron la totalidad de las asignaturas cursadas

Continuo y al final semestre

del

Cuestionario escolares

tutores Interinstitucional Institucional Escuela Aula

Al final semestre Al final semestre

del

del

Cuestionario directivos de plantel y tutores escolares Registros de estudiantes atendidos

Continuo y al final semestre Al final semestre

Cuestionario estudiantes del del Registros de seguimiento de estudiantes Estadsticas escolares

Interinstitucional Institucional Escuela Aula

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ELEMENTOS PARA ELABORAR EL PLAN DE TUTORIAL El plan de accin tutorial debe considerar los siguientes aspectos: Planeacin: en esta etapa se deben considerar varios factores para organizar adecuadamente su accin tutorial, a partir de la informacin los tutores podrn considerar los apoyos que deben brindar a los estudiantes, los recursos informativos que tendrn que emplear, as como el calendario bsico de la tutora. Entre los factores ms importantes destacan los siguientes: El nmero de estudiantes que se asignan a los tutores grupales. El semestre o ao en el que stos estn inscritos. Las caractersticas de su trayectoria escolar. Establecer los tiempos especficos de atencin.

Desarrollo: en esta etapa el tutor debe ejecutar varias tareas entre las que se encuentran las siguientes: El diagnstico de las condiciones y problemas acadmicos de los estudiantes. La recomendacin de tareas o actividades para favorecer el desarrollo personal y acadmico de stos. El seguimiento y la valoracin de los resultados obtenidos. Necesidades especficas: orientacin familiar, vocacional, psicolgica estrategias de aprendizaje hbitos de estudio, desarrollo de habilidades y evaluacin de estudiantes. Objetivos y metas: definir lo especfico a lograr, puede ser que la auditora apoye al estudiante a enfrentar dificultades de aprendizaje, as como el rendimiento acadmico de cada tutorado. Actividades de capacitacin para los profesores que desempearn la accin tutorial.

Evaluacin: en esta etapa de evaluacin de la tutora, el tutor debe examinar crticamente la planeacin de la tutora, su desarrollo e impacto, con el fin de identificar los principales problemas que se detectaron en cada etapa del proceso, con la finalidad de realizar una mejora. Las actividades de mejora continua: que se programarn de forma permanente (cursos, talleres, y servicio a los estudiantes) para apoyar a las tutoras. Los mecanismos y el programa de evaluacin.

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LA TUTORA COMO ESTRATEGIA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE Es importante, reconocer que la comunidad educativa no est compuesta slo de docentes, tambin participan los estudiantes, los padres de familia y la comunidad donde se ubica la institucin educativa en un todo. El Programa Institucional de Tutoras, de la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar considera que para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, representa una tarea compleja, que va ms all de la organizacin de actividades aisladas, considerando la heterogeneidad de condiciones. Por ello, es necesario ocuparse de los estudiantes desde su ingreso hasta concretar sus estudios del bachillerato. Uno de los principales retos del programa es lograr que una proporcin elevada de estudiantes alcance niveles de desempeo acadmico favorables y culminen satisfactoriamente sus estudios en los tiempos previstos. Este programa se enmarca en un nuevo enfoque educativo flexible y eficiente, basado en el aprendizaje y atento al desarrollo humano integral, al fomento de valores y a la disciplina intelectual de los educandos en un enfoque basado en competencias. Es pertinente ofrecer programas innovadores que posibiliten a los estudiantes concluir adecuadamente su formacin, promoviendo cambios en las formas de entender y no solo implementando programas acadmicos sino, sobre todo, promover cambios en las formas de ver y entender al estudiante. Tradicionalmente, el proceso de enseanza-aprendizaje ha estado centrado en el docente. Los nuevos discursos didcticos pedaggicos, demandan un cambio en la relacin docente-estudiante, que permita impulsar al mximo las potencialidades de los estudiantes. El propsito nodal es la formacin integral individual, constituyendo al estudiante como el centro de su propio proceso educativo. Se pretende que de acuerdo con su inters y disposicin de tiempo, el estudiante reciba la orientacin de un tutor a lo largo de su vida acadmica en el Nivel Medio Superior. La prctica de esta actividad, permitir al tutor grupal tener un conocimiento ms profundo y continuo de la problemtica estudiantil a fin de que la institucin lleve a cabo acciones oportunas para resolverlas e impulsar el desarrollo personal de los educandos. CORRESPONSABILIDAD (ESTUDIANTES, PADRES, INSTITUCIN, TUTOR) La accin tutorial se debe llevar a cabo considerando todos los actores del proceso educativo, considerando como determinantes las acciones de apoyo de los padres de familia con la finalidad de optimizar la comunicacin entre los diversos actores y , se comprometan en la educacin de sus hijos como agentes de propulsores al interior y exterior de la escuela.

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BIBLIOGRAFA Acuerdo No. 442, por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, publicado en el D.O.F. 26-09-2008 Acuerdo No. 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato Acuerdo No. 447, por el que se establecen las competencias docentes para quienes imparten educacin media superior en la modalidad escolarizada, publicado en el D.O.F. 29-10-2008. Acuerdo No. 480, por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato, publicado en el D.O.F. 23-01-2009. Reglas para el ingreso, permanencia y salida del Sistema Nacional de Bachillerato mayo 2009. La tutora en el Sistema Nacional de Bachillerato. Bisquerra Alcina, R. Orientacin psicopedaggica para la prevencin y el desarrollo. Barcelona: Boixareu Universitaria; 1992. La Tutora Una estrategia educativa que potencia la formacin de profesionales. Fernando Garca Crdova, Mara del Rosario Trejo Garca, Lucrecia G. Flores Rosete, Ral Rabadn Calvillo. Edit. Limusa 2008.

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