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MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO Todo lo que se mueve es poesa
Lectura y creacin literaria
GUA DIDCTI CA DEL PROFESOR
Gua Didctica del Profesor, Lenguaje y Comunicacin IV, Todo lo que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria Programa de Educacin Rural Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autores Equipo Lenguaje - Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Profesionales externas: Francisca Concha Poduje Alejandra Andueza Correa Con colaboracin de: Secretara Regional Ministerial de Educacin Regin de Tarapac Microcentro Labradores del Valle Camia Edicin Nivel de Educacin Bsica MINEDUC Diseo y Diagramacin Rafael Senz Herrera Ilustraciones Pilar Ortloff Ruiz-Clavijo Miguel Marfn Soza Mayo 2013
O rientaci O nes generales

G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
I. Presentacin general
Los mdulos para la enseanza y el aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin en la Educacin Bsica, constituyen un material de apoyo para la labor docente en aulas multigrado.
Los mdulos han sido ordenados de acuerdo con las Bases Curriculares, para facilitar la organizacin de las clases y la integracin que resulta necesaria en una realidad donde estudiantes de diferentes cursos comparten sus experiencias de aprendizaje y la o el docente, se enfrenta al desafo de gestionar diversas acciones de enseanza, simultneamente.
II. Estructura de los mdulos

Con el propsito de cubrir los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares de la asignatura Lenguaje y Comunicacin, se proponen cinco mdulos que cubren aproximadamente, 80% de los Objetivos de Aprendizaje, 100 horas pedaggicas de 90 minutos; es decir, cada mdulo, al menos con 20 horas pedaggicas. Los cinco mdulos elaborados, (I) Qu esconde nuestro pueblo? Voces de mi tierra; (II) Capenanen, ene tene t, saliste t! Juegos y tradiciones; (III) Estamos al aire... Nuestra radio; (IV) Todo lo que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria; (V) Extra, Extra! Peridico escolar; promueven el trabajo conjunto de los Objetivos de Aprendizaje en torno a los tres ejes de la asignatura: Lectura, Escritura y Comunicacin Oral, explicitados en siete clases y una Clase 8, destinada a la evaluacin del mdulo.
III. Componentes de los mdulos

Planes de clase integrados: siete planes de clase integrados, diseados especialmente para la aplicacin del mdulo en el aula multigrado. Contienen una descripcin general del tema y nfasis en la clase, con sugerencias didcticas especficas para los momentos de inicio, desarrollo y cierre; indicaciones que consideran el despliegue de las actividades que se presentan en las fichas de trabajo, de acuerdo con las particularidades de cada curso. Cuaderno de trabajo: fichas de trabajo por curso y clase, con actividades individuales para las y los estudiantes. Algunas sugerencias para su uso se encuentran en el plan de clases respectivo. Evaluaciones: seis instrumentos de evaluacin, uno por curso, permiten evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en el mdulo y la tabla de especificaciones. Adems en este mdulo, la evaluacin tambin se realiza con la presentacin de una Feria (Degustacin potica) donde las y los estudiantes, por curso, presentan sus trabajos. Cada trabajo ser evaluado y calificado con una Pauta de Correccin.
Cuadros sinpticos: constituyen un material de apoyo a la docencia, que permiten alinear el desarrollo del mdulo con las propuestas curriculares vigentes. Matriz diacrnica y sincrnica de Objetivos de Aprendizaje, con una visin panormica de los temas y Objetivos de Aprendizaje por curso y clase. Matriz general por clase, incluye un desglose de las clases por curso, indicando el Objetivo de Aprendizaje correspondiente y los Indicadores de evaluacin.
IV. Orientaciones para la aplicacin de los mdulos

La organizacin modular de este material permite a la o el docente la aplicacin en diferentes momentos de la enseanza, ya sea con el fin de introducir o reforzar diversos temas o como material de apoyo para la consecucin integral de los Objetivos de Aprendizaje. Los mdulos pueden utilizarse ntegramente y en forma continua o seleccionar las actividades que se consideren adecuadas para usarlas en distintos momentos del diseo didctico de las clases. El tiempo mnimo de cada mdulo es de 20 horas pedaggicas; la mayora de las clases se desarrolla en dos horas pedaggicas, pero hay algunas clases que por su contenido, actividades y relevancia, ese tiempo podr extenderse de acuerdo a las necesidades de la planificacin docente o de las particularidades del contexto de enseanza; es decir, se adecue a la realidad de cada curso y establecimiento, como se sugiere a continuacin: Clase 1a4 5a7 Total Mdulo IV Horas pedaggicas por clase 2 4 20
En la asignatura de Lenguaje, se trabajan simultneamente los tres ejes: Lectura, Escritura y Comunicacin Oral; destacando por su importancia en la lectura y escritura, Comunicacin Oral. Los estudiantes deben ser capaces de comunicarse con diversos interlocutores, emitir mensajes claros y de diversas maneras, adecuar y aumentar el vocabulario al contexto, adecuar su lenguaje al contexto, de tal manera que en la sala de clases, asuma el rol protagnico, que aprenda a utilizar el lenguaje oral como vehculo para comunicar conocimientos, explorar ideas, analizar el mundo que lo rodea y compartir opiniones. (Bases Curriculares 2012). Un efectivo desarrollo de la comunicacin oral depende del nfasis en la comprensin, interaccin y expresin oral, de cada una de las actividades planificadas y de su profundizacin. La organizacin de los contenidos de cada clase permite a el o la docente del aula multigrado, gestionar las actividades con un tema comn para las y los estudiantes de los distintos cursos, con textos de diversa dificultad y extensin, dependiendo del curso o con textos diferentes, pero con una misma temtica.
Las actividades del Cuaderno de trabajo de la y el alumno, estn pensadas en blanco y negro, posibilitando plenamente el aprovechamiento del material. Puede trabajar con estas fichas en formato digital (si dispone del medio tecnolgico), para utilizar cada una de las imgenes seleccionadas para el trabajo de las y los estudiantes.
Durante toda la aplicacin del mdulo es de especial importancia que la o el docente organice el grupo, de modo que las y los estudiantes de los diferentes cursos colaboren con el aprendizaje colectivo desde sus saberes, potenciando de esta forma las habilidades de trabajo en equipo. En 1 Bsico, se requiere que las y los docentes presten mayor atencin a los no lectores, quienes requerirn apoyo y orientacin ms cercana y permanente. Este puede ser brindado por el o la docente, compaeros y compaeras de cursos superiores, con un desarrollo ms afianzado de las habilidades de aprendizaje. En todo caso, las actividades diseadas para el curso estn orientadas a que marquen, dibujen, escuchen, hablen o pinten, posibilitando un trabajo independiente del nivel alcanzado en lectura y escritura.
V. Orientaciones didcticas del mdulo

Todo lo que se mueve es poesa es el ttulo de este mdulo didctico centrado en textos de intencin potica y la creacin de poemas. Este mdulo busca desarrollar la capacidad de interpretar textos, la creatividad y la expresividad de las y los estudiantes de 1 a 6 Bsico. Para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, las actividades de este mdulo han sido estructuradas en torno a ocho clases. En las Clases 1 y 2, se establece el vnculo que existe entre el lenguaje potico y el lenguaje cotidiano. De este modo, las y los estudiantes podrn reconocer que en diversas ocasiones se utiliza el lenguaje potico para dar mayor expresividad al lenguaje cotidiano, como es el caso de los refranes y expresiones populares. A partir del trabajo que se realizar, las y los estudiantes comprendern que el lenguaje potico debe ser interpretado de manera no literal. La Clase 3, por su parte, enfatiza la importancia del trabajo con el vocabulario para entender textos poticos. El objetivo es que las y los estudiantes puedan conocer, comprender y llegar a dominar nuevos trminos que les permitan enriquecer su capacidad expresiva y con esto, la comprensin y creacin de textos de intencin potica que exigen la mxima capacidad expresiva del lenguaje.
Por otra parte, en algunas actividades se sugiere que las y los estudiantes complementen la informacin que se entrega, indagando en enciclopedias, pginas web autorizadas (especializadas en el tema), bibliotecas de aula u otras, internet, por lo que es conveniente revisar los planes de clase y fichas, con anterioridad a la implementacin de la clase, para incorporar, si es necesario, el uso de estos recursos y gestionar adecuadamente su disponibilidad.
La Clase 4 inicia el proceso de composicin textual, ya que da a conocer a las y los estudiantes los textos que crearn en las prximas tres clases; explicita sus caractersticas y ofrece diversos ejemplos de ellos. Estas clases estarn centradas en la lectura, interpretacin y valoracin de los poemas, principalmente. De este modo, a los refranes y acrsticos se sumarn los caligramas, los poemas diamantes, las preguntas poticas, las odas y las autobiografas en verso. En las Clases 5, 6 y 7 el proceso de creacin, propiamente tal. En esta ocasin, se le dar mucha importancia a la edicin, puesto que se espera que los poemas sean expuestos en carteles cuidadosamente diseados y adornados por las y los estudiantes. En trminos concretos, en la Clase 5 se llevar a cabo la preparacin y escritura del primer borrador del poema; en la Clase 6, revisin y rescritura del poema y en la Clase 7, la produccin de los carteles con los trabajos que se expondrn en la Clase 8. La Clase 8 tiene como propsito llevar a cabo una Degustacin potica, para dar a conocer y compartir las producciones literarias de las y los estudiantes entre compaeros, compaeras y miembros de la comunidad. Con la lgica de exhibir los productos creados, dar a probar distintos tipos de poesa y ensear su goce, esta actividad promueve la integracin, el trabajo colectivo y la promocin del gusto por el arte. Para cada una de estas sesiones se facilita a la o el profesor un Plan de clase que orienta el desarrollo de la misma, organizndola en torno a tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, se comenta cul es el propsito de la clase y se sugieren actividades para que la o el profesor active los conocimientos previos necesarios para que las y los estudiantes aprendan los nuevos. En el desarrollo, sugerencias respecto a cmo organizar el proceso de enseanza y aprendizaje en las actividades en que trabajan las y los alumnos de todos los cursos y en aquellas en que el trabajo est secuenciado por curso. El cierre propone actividades para reflexionar respecto de lo aprendido, reforzar los aprendizajes y, adems, adelantar y vincular los contenidos que se trabajarn en la clase siguiente.
Mdulo
I. Qu esconde nuestro pueblo? Voces de mi tierra. Tema
Temtica
El folclor y sus distintas manifestaciones. Recoleccin y relaboracin de las manifestaciones folclricas de la comunidad.
II. Capenanen, ene tene t! Juegos y tradiciones.
Tema Juegos tradicionales. Destacado Elaboracin de un manual de juegos tradicionales de la comunidad. Vnculo con actividades del Mdulo I.
III. Estamos al aire Nuestra radio.
Tema Los medios de comunicacin oral. Destacado Produccin de textos informativos (noticias y publicidad).
IV. Todo lo que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria.
Tema La expresividad a travs de la poesa. Destacado Produccin de textos literarios (poesa).
V. Extra, Extra! Peridico escolar.
Tema Los medios de comunicacin escrita. Destacado Anlisis y produccin de textos informativos y argumentativos.
Destacado
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR CURSO
1 Bsico 2 Bsico 3 Bsico
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. fbulas. leyendas. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad. Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones. respetando el punto seguido y el punto aparte. sin detenerse en cada palabra. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin y elegir libros, cuidando el material en favor del uso comn. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita. comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. fbulas. mitos y leyendas. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: poemas. cuentos folclricos y de autor. fbulas. leyendas. mitos. novelas. historietas. otros. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita. utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica. comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. releer lo que no fue comprendido. visualizar lo que describe el texto. recapitular. formular preguntas sobre lo ledo y responderlas. subrayar informacin en un texto. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
M AT R I Z D I A C R N I C A Y S I N C R N I C A
Clase
Lectura
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. fbulas. leyendas. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones. Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su inters. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. visualizar lo que describe el texto. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones. respetando el punto seguido y el punto aparte. leyendo palabra a palabra.
Escritura
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que puedan ser ledas por otros con facilidad.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observacin de imgenes. conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto. utilizan un vocabulario variado. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.
Planificar la escritura: estableciendo un propsito y destinatario. generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. utilizan conectores apropiados. utilizan un vocabulario variado. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la ortografa y presentacin. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
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Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias. identificando el propsito. formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. respondiendo preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. formulando una opinin sobre lo escuchado. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin. expresando sus ideas u opiniones. formulando preguntas para aclarar dudas. demostrando inters ante lo escuchado. mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros. respetando turnos. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema. incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho. utilizando un vocabulario variado. pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible. manteniendo una postura adecuada. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias. identificando el propsito. formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin. estableciendo relaciones entre distintos textos. respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. formulando una opinin sobre lo escuchado. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin. expresando sus ideas u opiniones. formulando preguntas para aclarar dudas. demostrando inters ante lo escuchado. mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros. respetando turnos. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introduccin y desarrollo. incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. utilizando un vocabulario variado. reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente. usando gestos y posturas acordes a la situacin. usando material de apoyo (powerpoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
Comunicacin Oral
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias. visualizando lo que se describe en el texto. formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. respondiendo preguntas abiertas. formulando una opinin sobre lo escuchado. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: expresando sus ideas u opiniones. demostrando inters ante lo escuchado. respetando turnos. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema. incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho. utilizando un vocabulario variado. pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible. manteniendo una postura adecuada. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
Clase
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
Lectura
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos tipos de textos. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin. respetando los signos de puntuacin. leyendo con entonacin adecuada. leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn. Comprender y disfrutar versiones de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. mitos y leyendas. captulos de novelas. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. releer lo que no fue comprendido. visualizar lo que describe el texto. recapitular. formular preguntas sobre lo ledo y responderlas. subrayar informacin relevante en un texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos tipos de textos. Comprender y disfrutar versiones de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. mitos y leyendas. captulos de novelas. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin. respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin. decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. releer lo que no fue comprendido. formular preguntas sobre lo ledo y responderlas. identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector. organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos tipos de textos. Comprender y disfrutar versiones de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. mitos y leyendas. captulos de novelas. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin. respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin. decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas. cuentos folclricos y de autor. fbulas. leyendas. mitos. novelas. historietas. otros.
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Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita. haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos. relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos. interpretando expresiones en lenguaje figurado. comparando informacin. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas. cuentos folclricos y de autor. fbulas. leyendas. mitos. novelas. historietas. otros. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). races y afijos. preguntar a otro. diccionarios, enciclopedias e internet. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia. explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven. describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato. relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se ambienta. interpretando el lenguaje figurado presente en el texto. expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto. llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto. comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita. haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos. relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos. interpretando expresiones en lenguaje figurado. comparando informacin entre dos textos del mismo tema. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves contextuales. races y afijos. preguntar a otro. diccionarios, enciclopedias e internet.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita. utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica. comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas. interpretando expresiones en lenguaje figurado. comparando informacin. respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si? formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). races y afijos. preguntar a otro. diccionarios, enciclopedias e internet.
Escritura
Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario. generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. utilizan conectores apropiados. emplean un vocabulario preciso y variado. adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la ortografa y la presentacin. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario. generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin. organizando las ideas que compondrn su escrito. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas, agregando informacin. emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. releen a medida que escriben. aseguran la coherencia y agregan conectores. editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin. utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).
Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario. generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin. organizando las ideas que compondrn su escrito. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas. emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. releen a medida que escriben. aseguran la coherencia y agregan conectores. editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin. utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa, y dar formato (cuando escriben en computador). Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinnimos, hipnimos e hipernimos. locuciones. comparaciones. otros. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados. coma en frases explicativas. coma en presencia de conectores que la requieren. acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
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Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos. extrayendo y registrando la informacin relevante. formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra. comparando informacin dentro del texto o con otros textos. formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su inters: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva. fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos. organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre. utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situacin comunicativa. reemplazando algunas construcciones sintcticas familiares por otras ms variadas. conjugando correctamente los verbos. pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonacin, pausas y nfasis adecuados. usando gestos y posturas acordes a la situacin. usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos. extrayendo y registrando la informacin relevante. formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra. comparando informacin dentro del texto o con otros textos. formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado. identificando diferentes puntos de vista. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su inters: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva. fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos. organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre. usando elementos de cohesin para relacionar cada parte de la exposicin. utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situacin comunicativa. reemplazando algunas construcciones sintcticas familiares por otras ms variadas. conjugando correctamente los verbos. utilizando correctamente los participios irregulares. pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonacin, pausas y nfasis adecuados. usando gestos y posturas acordes a la situacin. usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) de manera efectiva. exponiendo sin leer de un texto escrito. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
Comunicacin Oral
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias. identificando el propsito. formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin. estableciendo relaciones entre distintos textos. respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. formulando una opinin sobre lo escuchado. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin. expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas. formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin. demostrando inters ante lo escuchado. mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros. respetando turnos. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre. incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas. utilizando un vocabulario variado. remplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente. usando gestos y posturas acordes a la situacin. usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso.
M AT R I Z G E N E R A L P O R C U R S O Y C L A S E
1 BSICO
Clase 1
Indicadores de evaluacin Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado. Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo. Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidos. Escriben oraciones comprensibles. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Objetivos de Aprendizaje
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. visualizar lo que describe el texto.
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: expresando sus ideas u opiniones. demostrando inters ante lo escuchado. respetando turnos.
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Clase 2
Indicadores de evaluacin Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado. Hacen un recuento de un poema ledo. Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo. Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidos. Escriben oraciones sobre sus lecturas. Describen por escrito objetos o personas. Escriben oraciones comprensibles. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisin. Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte. Leen oraciones, detenindose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silbica en voz alta. Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Sacan libros de la biblioteca de aula cuando han terminado una actividad. Expresan su opinin frente a las ilustraciones de un texto. Comentan qu les gust de un texto. Hacen dibujos que aluden a los textos ledos. Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su inters. Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
Hacen un recuento de la informacin obtenida de textos breves. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o su conocimiento del mundo: implcita de un texto ledo. extrayendo informacin explcita e implcita. Describen las imgenes del texto. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones. respetando el punto seguido y el punto aparte. leyendo palabra a palabra.
Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su inters.
Clase 3
Indicadores de evaluacin Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado. Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artsticas. Hacen un recuento de un poema ledo. Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases. Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo. Explican con sus propias palabras el significado de los trminos desconocidos. Escriben oraciones sobre sus lecturas. Describen por escrito objetos o personas. Escriben oraciones comprensibles. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisin. Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte. Leen oraciones, detenindose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silbica en voz alta. Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones. respetando el punto seguido y el punto aparte. leyendo palabra a palabra.
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Clase 4
Indicadores de evaluacin Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas. Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases. Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo. Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado. Escriben mensajes a otros. Escriben oraciones sobre sus lecturas. Describen por escrito objetos o personas. Escriben oraciones comprensibles. Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos. Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados y ledos.
Incorporan de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Clase 5
Indicadores de evaluacin Recrean versos de poemas a travs de diferentes expresiones artsticas. Proponen nuevos versos para poemas que han ledo en clases. Reconocen palabras que riman y sonidos caractersticos de un poema ledo. Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Mencionan informacin que conocen y que se relaciona con el texto ledo o escuchado. Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto ledo o escuchado. Escriben mensajes a otros. Escriben oraciones sobre sus lecturas. Describen por escrito objetos o personas. Escriben oraciones comprensibles. Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos. Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados y ledos.
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Clase 6
Indicadores de evaluacin Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. Indican qu les gust de un texto ledo. Escriben mensajes a otros. Escriben oraciones sobre sus lecturas. Describen por escrito objetos o personas. Escriben oraciones comprensibles. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos Informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Clase 7
Indicadores de evaluacin Escriben mensajes a otros. Escriben oraciones sobre sus lecturas. Describen por escrito objetos o personas. Escriben oraciones comprensibles. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusin de un tema. Aportan informacin y opiniones al conversar en grupo. Hacen contacto visual con el interlocutor. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
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2 BSICO
Clase 1
Indicadores de evaluacin Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan. Leen durante un tiempo definido (10 - 15 minutos), manteniendo la atencin en el texto. Expresan por qu les gust un texto ledo. Mencionan textos que les hayan ledos. Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto ledo. Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos ledos. Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de los textos. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. fbulas. leyendas.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita. comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin. expresando sus ideas u opiniones. formulando preguntas para aclarar dudas. demostrando inters ante lo escuchado. mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros. respetando turnos.
Clase 2
Indicadores de evaluacin Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan. Leen durante un tiempo definido (10 - 15 minutos), manteniendo la atencin en el texto. Expresan por qu les gust un texto ledo. Mencionan textos que les hayan ledo. Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto ledo. Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos ledos.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita. comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de los textos. Mencionan informacin del texto ledo que se relaciona con informacin que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Aportan informacin que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin y elegir libros, cuidando el material en favor del uso comn.
Seleccionan y leen libros y revistas de su inters. Exploran libros y los comparten con pares y adultos. Manipulan los libros de manera cuidadosa. Respetan normas de conducta acordadas para el buen uso de la biblioteca.
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Clase 3
Indicadores de evaluacin Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan. Leen durante un tiempo definido (10 - 15 minutos), manteniendo la atencin en el texto. Expresan por qu les gust un texto ledo. Mencionan textos que les hayan ledo. Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto ledo. Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos ledos. Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Clase 4
Indicadores de evaluacin Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan. Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitcora, diario de vida, agenda, etc. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propsito del texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn. Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias. identificando el propsito. formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. formulando una opinin sobre lo escuchado.
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Clase 5
Indicadores de evaluacin Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan. Sealan el tema sobre el que van a escribir. Expresan qu informacin van a incluir en un texto. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propsito del texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn. Dibujan imgenes de poemas que les gusten. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les gustan. Recitan poemas seleccionados por ellos. Nombran su poema favorito. Nombran autores de poemas que les gustan. Escogen poemas para leer a otros.
Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observacin de imgenes. conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc. necesidades. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitcora, diario de vida, agenda, etc.
Clase 6
Indicadores de evaluacin Escriben un prrafo que transmite claramente un mensaje. Marcan las oraciones en las cuales falta mayscula o punto final y las corrigen. Incorporan palabras recientemente aprendidas. Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestin). Evitan la repeticin de palabras. Corrigen las faltas de concordancia de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo. Revisan la ortografa de acuerdo con un criterio establecido por el docente.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto. utilizan un vocabulario variado. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc. necesidades. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitcora, diario de vida, agenda, etc. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propsito del texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn. Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
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Clase 7
Indicadores de evaluacin Marcan las oraciones en las cuales falta mayscula o punto final y las corrigen. Incorporan palabras recientemente aprendidas. Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestin). Evitan la repeticin de palabras. Corrigen las faltas de concordancia de gnero y nmero entre sustantivo y adjetivo. Revisan la ortografa de acuerdo con un criterio establecido por el docente. Mejoran la presentacin del texto para publicarlo. Escriben con letra legible. Separan cada palabra con un espacio. Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propsito del texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. Responden preguntas, usando de manera pertinente la informacin escuchada. Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado y dan una razn. Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto. utilizan un vocabulario variado. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin.
3 BSICO
Clase 1
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: cuentos folclricos y de autor. leyendas. cmics. otros.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o su sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. Comparan la Informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimientos sobre el tema. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atencin en el texto. Comentan los libros que han ledo. Expresan por qu les gust un texto ledo. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben textos en los que utilizan mayscula al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. Escriben textos aadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. releer lo que no fue comprendido. subrayar informacin relevante en un texto.
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo. coma en enumeracin.
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Clase 2
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o su sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atencin en el texto. Comentan los libros que han ledo. Expresan por qu les gust un texto ledo. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben textos en los que utilizan mayscula al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. Escriben textos aadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde. Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar informacin o leer textos de su inters. Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algn tema determinado. Manipulan los libros de manera cuidadosa. Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas actividades que se realizan en la biblioteca.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita. utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica. comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto. formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo. coma en enumeracin.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en pro del uso comn.
Clase 3
Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o su sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. Comparan la Informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimientos sobre el tema. Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atencin en el texto. Comentan los libros que han ledo. Expresan por qu les gust un texto ledo. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin leda o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora, por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. releer lo que no fue comprendido. subrayar informacin relevante en un texto.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos tales como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
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Clase 4
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros. Dibujan imgenes de poemas que les gusten. Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara para que otros lectores entienden fcilmente.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por ejemplo: cuentos folclricos y de autor. novelas.
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.
Clase 5
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. estilos de escritura, comentando la informacin leda o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan. Conversan sobre lo que van a escribir. Explican para quin y para qu van a escribir. Recopilan en su cuaderno la informacin necesaria para escribir sus textos. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara para que otros lectores entienden fcilmente. Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Planificar la escritura: estableciendo un propsito y destinatario. generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
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Clase 6
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros. Dibujan imgenes de poemas que les gusten. Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases. Mejoran los textos: - agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas. - rescribiendo oraciones que no se comprenden. Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto. Rescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual. Mejoran la presentacin del texto para publicarlo. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara para que otros lectores entienden fcilmente. Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. estilos de escritura, comentando la informacin leda o comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. utilizan conectores apropiados. utilizan un vocabulario variado. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la ortografa y presentacin de acuerdo con un aspecto especificado por el docente.
Clase 7
Indicadores de evaluacin Utilizan un vocabulario variado e incorporan palabras que han aprendido en clases. Mejoran los textos: - agregando datos o descripciones para ilustrar las ideas. - rescribiendo oraciones que no se comprenden. Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto. Rescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal y puntual. Mejoran la presentacin del texto para publicarlo. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara para que otros lectores entiendan fcilmente. Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. utilizan conectores apropiados. utilizan un vocabulario variado. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la ortografa y presentacin de acuerdo con un aspecto especificado por el docente.
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4 BSICO
Clase 1
Indicadores de evaluacin Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimientos sobre el tema. Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el problema. Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura. Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atencin en el texto sin distraerse. Expresan por qu les gust un texto ledo. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos ledos o escuchados previamente. Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases. Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabtico. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. releer lo que no fue comprendido. visualizar lo que describe el texto. recapitular.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor. poemas. mitos y leyendas. captulos de novelas.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto). races y afijos. preguntar a otro. diccionarios, enciclopedias e internet.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, emociones que les gatillan. noticias, etc.
Clase 2
Indicadores de evaluacin Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimientos sobre el tema. Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el problema. Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura. Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atencin en el texto sin distraerse. Expresan por qu les gust un texto ledo. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos ledos o escuchados previamente. Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabtico. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, emociones que les gatillan. noticias, etc. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitcora, etc. Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn.
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Clase 3
Indicadores de evaluacin Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Comparan la informacin que encuentran en textos ledos con sus propios conocimientos sobre el tema. Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el problema. Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura. Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atencin en el texto sin distraerse. Expresan por qu les gust un texto ledo. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos ledos o escuchados previamente. Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases. Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabtico. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, emociones que les gatillan. noticias, etc. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitcora, etc.
Clase 4
Indicadores de evaluacin Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, emociones que les gatillan. noticias, etc. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, para que otros lectores entiendan fcilmente. Se cien al tema de la conversacin. Hacen contacto visual con el interlocutor. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin. expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas. formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin. demostrando inters ante lo escuchado. mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros. respetando turnos.
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Clase 5
Indicadores de evaluacin Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, para que otros lectores entiendan fcilmente. Se cien al tema de la conversacin. Hacen contacto visual con el interlocutor. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
Clase 6
Indicadores de evaluacin Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin. Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema. Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones. Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas. - rescribiendo oraciones que no se comprenden. - aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto. - rescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual. Se cien al tema de la conversacin. Hacen contacto visual con el interlocutor. Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. utilizan conectores apropiados. emplean un vocabulario preciso y variado. adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la ortografa y la presentacin.
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Clase 7
Indicadores de evaluacin Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto. Rescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, para que otros lectores entiendan fcilmente.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte. utilizan conectores apropiados. emplean un vocabulario preciso y variado. adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario. mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente. corrigen la ortografa y la presentacin.
5 BSICO
Clase 1
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas. cuentos folclricos y de autor. fbulas. leyendas. mitos. otros.
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector. organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales.
Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan. Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente). Registran las ideas ms relevantes segn su propsito de lectura. Explican por qu creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa informacin que ya conocan, porque sirve para el tema que estn investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc. Organizan la informacin. Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso comn.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes en el lector. identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema. distinguiendo los elementos formales de la poesa (rima asonante y consonante, verso y estrofa).
Leen sin distraerse. Comentan sus lecturas. Expresan por qu les gust un texto ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas. cuentos folclricos y de autor. fbulas. leyendas. mitos. novelas. historietas. otros.
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Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Sealan qu aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases. Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases. Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en los textos vistos o escuchados en clases. Expresan una opinin sobre un aspecto del texto. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos. extrayendo y registrando la informacin relevante. formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra. comparando informacin dentro del texto o con otros textos. formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema. aceptando sugerencias. haciendo comentarios en los momentos adecuados. mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. fundamentando su postura.
Clase 2
Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan. Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente). Registran las ideas ms relevantes segn su propsito de lectura. Explican por qu creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa informacin que ya conocan, porque sirve para el tema que estn investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc. Organizan la informacin. Explican con sus palabras un poema ledo. Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso comn.
Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos. Leen sin distraerse. Comentan sus lecturas. Comparten los libros que les han gustado. Expresan por qu les gust un texto ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros.
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Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material. Eligen libros de su inters: - leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario. - considerando a sus autores favoritos. - solicitando sugerencias a otros. Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios. Manipulan los libros y otros materiales con cuidado. Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Sealan qu aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases. Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases. Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en los textos vistos o escuchados en clases. Expresan una opinin sobre un aspecto del texto. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems.
Clase 3
Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan. Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente). Registran las ideas ms relevantes segn su propsito de lectura. Explican por qu creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa informacin que ya conocan, porque sirve para el tema que estn investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc. Organizan la informacin. Explican con sus palabras un poema ledo. Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso comn.
Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos. Comentan sus lecturas. Comparten los libros que les han gustado. Expresan por qu les gust un texto ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
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Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Sealan qu aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases. Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases. Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en los textos vistos o escuchados en clases. Expresan una opinin sobre un aspecto del texto. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
Clase 4
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
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Clase 5
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar. Establecen el destinatario y el propsito de su texto. Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario. generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin. organizando las ideas que compondrn su escrito.
Clase 6
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar. Rescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar ideas. - revisando la concordancia de persona y nmero. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando informacin. emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. releen a medida que escriben. aseguran la coherencia y agregan conectores. editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin. utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica y dar formato (cuando escribe en computador).
Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
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Clase 7
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Rescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar ideas. - revisando la concordancia de persona y nmero. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual. Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo. Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando informacin. emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. releen a medida que escriben. aseguran la coherencia y agregan conectores. editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin. utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador).
6 BSICO
Clase 1
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos ledos en clases o independientemente.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas. otros.
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin: explicando cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes en el lector. identificando personificaciones, comparaciones e hiprboles y explicando su significado dentro del poema. analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.
Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso comn.
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves contextuales. races y afijos. preguntar a otro. diccionarios, enciclopedias e internet.
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la informacin contextual. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o ndices temticos. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que: tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. - expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo. - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Emiten una opinin sobre un aspecto del texto ledo y la fundamentan.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos. extrayendo y registrando la informacin relevante. formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra. comparando informacin dentro del texto o con otros textos. formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado. identificando diferentes puntos de vista.
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Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema. complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias. aceptando sugerencias. haciendo comentarios en los momentos adecuados. mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto. fundamentando su postura.
Clase 2
Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso comn.
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la informacin contextual. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o ndices temticos. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que: tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. - expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo. - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno. Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material. Eligen libros de su inters: - leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario. - considerando a sus autores favoritos. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems.
Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Emiten una opinin sobre un aspecto del texto ledo y la fundamentan.
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Clase 3
Expresan lo que comprendieron de un poema ledo en clases a travs de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artsticas. Relacionan palabras del poema con las emociones y las imgenes que evoca.
Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o ndices temticos. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que: tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. - expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledo. - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema. Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases. Emiten una opinin sobre un aspecto del texto ledo y la fundamentan.
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Clase 4
Indicadores de evaluacin Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos ledos en clases o independientemente. Relacionan aspectos de un poema ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Explican con sus palabras un poema ledo. Relacionan palabras del poema con las emociones y las imgenes que evoca. Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso comn. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Clase 5
Indicadores de evaluacin Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. agenda, bitcora, etc. Explican sobre qu van a escribir. Establecen el destinatario y el propsito de su texto. Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos. Tachan la informacin que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto. Remplazan palabras por sinnimos, hipnimos e hipernimos al hablar o escribir, para dar mayor precisin al mensaje. Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito.
Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario. generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin. organizando las ideas que compondrn su escrito.
Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinnimos, hipnimos e hipernimos. locuciones. comparaciones. otros.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados. acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan. Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
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Clase 6
Indicadores de evaluacin Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar. Rescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y nmero. - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracin. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual. Remplazan palabras por sinnimos, hipnimos e hipernimos al hablar o escribir, para dar mayor precisin al mensaje. Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito. Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan. Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin. Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas. emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. releen a medida que escriben. aseguran la coherencia y agregan conectores.
Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: sinnimos, hipnimos e hipernimos. locuciones. comparaciones. otros.
Clase 7
Indicadores de evaluacin Rescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y nmero. - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracin. - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual. Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan. Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas. emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. releen a medida que escriben. aseguran la coherencia y agregan conectores.
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PLAN GDE CLA SES u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
PLAN CLASE 1
Inicio
1 A 6 B S I C O
Comente a sus estudiantes que el objetivo de este mdulo es leer y aprender a escribir diferentes tipos de poema, para realizar una Degustacin potica en la que todos y todas podrn exhibir sus creaciones. A continuacin, cuente que para poder escribir un poema, es necesario saber cmo estn escritos, puesto que el lenguaje potico es diferente al lenguaje cotidiano. Diga que para comprender esa diferencia, conocern los refranes, que son expresiones de la sabidura popular que an se utilizan para dar mayor expresividad al lenguaje cotidiano. Active los conocimientos previos de las y los estudiantes, acerca de los refranes, generando una discusin en torno al concepto REFRN. Puede ayudarse con preguntas como: han escuchado alguna vez frases como Donde manda capitn no manda marinero o A quien madruga Dios le ayuda? qu textos son? quines suelen decirlos? Cul es el propsito? conocen algn refrn? Cul? Aproveche esta discusin para trabajar la competencia oral de las y los estudiantes, para esto se sugiere: monitorear que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones est relacionada con el tema sobre el que se conversa. comprobar que sus alumnos y alumnas son capaces de expresar sus desacuerdos frente a opiniones de sus compaeros y compaeras, sin descalificar las ideas ni a quien las expresa. verificar que las y los estudiantes establecen contacto visual con el interlocutor y esperan que este termine su turno para complementar lo que dice. valorar el aporte de informacin y las opiniones de cada estudiante en las conversaciones grupales.
Desarrollo
Pida a sus estudiantes de 1 a 4 Bsico que lean dilogos o situaciones y despus lean los refranes. Comente que si no conocen alguna de las palabras, es probable que no las comprendan. Pdales que las subrayen y las busquen en el diccionario. Cuando estn seguros de sus significados, solicite que realicen las actividades de la ficha.
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Para 5 y 6, se propone que lean los refranes y los comenten.
Para todos los cursos pida que escriban un pequeo dilogo en el que usen un refrn. Promueva que las situaciones que inventen sean divertidas, de modo que se releve la nota humorstica o ingeniosa del refrn.
Cuando hayan compartido el trabajo, explqueles que un refrn es una forma de expresin de sabidura popular que transmite un mensaje de forma ingeniosa, a travs de comparaciones o que tienen la capacidad de decir una cosa con otro nombre para que adquiera mayor expresividad. Cunteles que ese mismo fenmeno ocurre en el lenguaje potico y que, por lo tanto, no pensar que la poesa es algo muy difcil o lejano. Destaque en que s es necesario aprender a interpretar el lenguaje potico; es decir, a descubrir qu es lo que quiere decir.
Cierre
Para cerrar la clase, propngales el juego de Armar refranes. Copie este cuadro en la pizarra y pida a sus estudiantes que unan las mitades de los refranes para escribirlos completos y luego interpreten su significado. A No por mucho madrugar A caballo regalado En casa de herrero No dejes para maana Si el ro suena B Cuchillo de palo Lo que puedes hacer hoy Piedras trae Amanece ms temprano No se le miran los dientes C No se debe ser exigente con aquello que nos es dado. A veces falta una cosa en el lugar donde nunca debera hacer falta. Nuestra impaciencia no puede adelantar los acontecimientos. Los comentarios y rumores suelen llevar una parte de verdad. Aprovecha cada instante de tu vida.
Finalmente, invtelos a comentar en sus casas los refranes que aprendieron, a recopilar otros y, si es posible, a crear un nuevo refrn.
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Pida que algunas o algunos estudiantes representen el dilogo que hicieron; luego, de cada turno pida a los dems estudiantes que expliquen el significado del refrn seleccionado.
PLAN CLASE 2
Inicio
1 A 6 B S I C O
Comente a sus estudiantes que el propsito de la clase es comprender qu es poesa y qu tipo de lenguaje utiliza esta forma literaria. Escriba en la pizarra la pregunta QU ES POESA? y pida a sus estudiantes que digan todo lo que asocien con la palabra. Escriba las respuestas alrededor de la pregunta en una constelacin de palabras. Una vez que sus estudiantes hayan compartido sus ideas, lea los siguientes versos en voz alta: Qu es poesa? -dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. Qu es poesa? Y t me lo preguntas? Poesa... eres t. (Gustavo Adolfo Bcquer) Que el verso sea como una llave Que abra mil puertas. (Vicente Huidobro) Poesa es la unin de dos palabras que uno nunca supuso que pudieran juntarse, y que forman algo as como un misterio. (Federico Garca Lorca)
Pida a sus estudiantes que comenten cul es el significado de los versos. Apyese en las siguientes preguntas: qu creen ustedes que quiso expresar el poeta Gustavo Adolfo Bcquer con el verso: Poesa eres t? quin ser ese t?
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por qu una persona puede ser poesa? y el verso de Vicente Huidobro, qu significar? Cmo podra abrir puertas un verso?
Promueva que sus estudiantes comenten libremente las ideas e impresiones que surjan del comentario de los textos. Para moderar las intervenciones orales de las y los alumnos se sugiere: monitorear que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones est relacionada con el tema sobre el que se conversa. comprobar que las y los alumnos son capaces de expresar sus desacuerdos frente a opiniones de sus compaeros y compaeras, sin descalificar las ideas ni a quien las expresa.
Desarrollo
Despus de la activacin de conocimientos previos, comente que no es posible definir con exactitud qu es poesa, ya que existen muchos tipos y formas de poemas. Sin embargo, tienen algo en comn y es que utilizan un lenguaje distinto del usado diariamente y se llama el lenguaje potico. A partir del trabajo de la clase anterior, dibuje el siguiente organizador grfico y pdales que completen la primera columna. Lo que sabemos del lenguaje potico. Lo que aprendimos sobre el lenguaje potico.
Explique a sus estudiantes qu es el lenguaje potico a partir de la descripcin que se entrega con un lenguaje apropiado a la edad. Luego, complete la segunda columna del cuadro.
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y las palabras de Federico Garca Lorca, qu querrn decir?
Lenguaje Potico
Normalmente se cree que los textos poticos solo son aquellos escritos en versos que riman. Aunque esto es verdadero en algunos textos poticos, ms bien lo que caracteriza a la poesa es un uso especial del lenguaje, distinto al habitual. Este uso especial del lenguaje no solo se encuentra en los poemas, sino que tambin en los dichos, refranes y otras expresiones populares. Se trata, entonces, de la capacidad del ser humano de crear por medio del lenguaje, jugar con el lenguaje y hacerlo ms bello, creativo y original. La particularidad del lenguaje potico est en que lo que dice literalmente, en realidad, tiene otro sentido. El lector debe descubrir ese significado oculto, de acuerdo con sus experiencias, emociones e imaginacin.
Cuando terminen de leer, vuelva al organizador grfico y con la ayuda de sus estudiantes complete la segunda columna. Verifique que comprendieron la diferencia fundamental entre el lenguaje potico y el lenguaje cotidiano. Pida a sus estudiantes de 1 y 2 Bsico que desarrollen la Actividad 3, donde deben observar los dibujos e inferir cul es la expresin que se aplicara a cada caso. Las respuestas a la Actividad 1 son, para 1 Bsico:Hablar hasta por los codos, Se cree el hoyo del queque y Se cree la muerte. Para 2 Bsico: Dar en el clavo, Sacar la vuelta y Avivar la cueca. Para 3: Echar una mano de gato, Dejar plantada y Ponerle color. Pida a sus estudiantes de 3, 4, 5 y 6 que desarrollen la Actividad 3, donde deben analizar expresiones tpicas chilenas, que son parte del lenguaje potico. Pida que trabajen de forma individual o por curso (si es posible); comnteles que pueden recurrir a usted cuando necesiten ayuda. Cuando terminen la actividad, pida a un representante de cada curso (si es posible) que escoja una de las expresiones trabajadas para compartirla.
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Luego, comente que leern un poema de Federico Garca Lorca diferente para cada curso. Explique que la idea es descubrir cmo las palabras del poema pueden sugerir distintas imgenes, ideas, sentimientos y emociones en la o el lector. Cuando finalicen las actividades, indique a sus estudiantes que en la biblioteca busquen en los libros, poemas que les parezcan interesantes. Comnteles que el objetivo es que seleccionen uno o dos poemas para llevar a la casa y compartir con la familia. Comente que, para llevar a cabo la actividad, es necesario leer el o los poemas en compaa de algn familiar y responder las siguientes preguntas que escribirn en sus cuadernos. Les gust el poema? Expliquen brevemente por qu les gust. Qu emociones o sentimientos les provoc? Qu les pareci el lenguaje que utiliza? Es igual al que usan todos los das?
Cierre
Antes de terminar la sesin, proponga una discusin para analizar qu consideran que es lo ms fcil y lo ms difcil de leer poesa. Pregnteles, a continuacin, si creen que ser igual de fcil o difcil escribir poesa. Les gustar escribir poesa? Procure entusiasmarlos, platendolo como un desafo. Para moderar las intervenciones orales de las y los alumnos se sugiere: verificar que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones est relacionada con el tema del que conversan. comprobar que son capaces de expresar sus desacuerdos frente a opiniones de sus compaeros y compaeras, sin descalificar las ideas ni a quien las expresa. promover que las y los alumnos establezcan contacto visual con su interlocutor o interlocutora y esperen que termine su turno para complementar lo que dice, adems de guardar silencio cuando otras u otros se expresan.
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Una vez ledo el poema, pida que respondan las preguntas.
PLAN CLASE 3
Inicio
Propsitos de la clase
1 A 6 B S I C O
Comente que en esta clase tendrn la oportunidad de leer y comprender diversos poemas y que, a partir de ellos, aprendern nuevas palabras, las que podrn utilizar en sus creaciones poticas propuestas para las clases 5, 6 y 7 de este mdulo.
Activacin de conocimientos previos

Genere una discusin con las y los estudiantes, para activar conocimientos previos, sobre la poesa. Puede plantear preguntas como: qu es poesa? qu tipos de poemas conocen? qu tipo de lenguaje usa la poesa? cules son las caractersticas de ese tipo de lenguaje? Ayude a sus estudiantes a desarrollar una buena comunicacin oral; pdales que expresen sus opiniones y posibles desacuerdos frente a opiniones de sus compaeras y compaeros, sin descalificar las ideas ni a quienes las expongan. Es importante que noten que usted valora sus aportes de informacin y de opiniones.
DESARROLLO
Trabajo con cada curso
Cada curso trabajar con poemas distintos. Solicite a sus estudiantes que lean individualmente el poema una vez y que despus vuelvan a leerlo, para subrayar todas las palabras que no conocen, pero que son importantes para construir su significado. Una vez realizada la lectura, pida a sus estudiantes que realicen las actividades de vocabulario sugeridas. Comente que estas actividades les ayudarn a conocer, comprender y llegar a dominar nuevas palabras que enriquecern su capacidad expresiva, lo cual los ayudar a crear sus composiciones poticas. Una vez trabajado el vocabulario, pida a sus estudiantes que respondan las preguntas de comprensin lectora que se proponen para cada poema. Pida a cada curso que desarrolle las actividades propuestas en las Fichas de trabajo.
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Para finalizar la clase e introducirlos en el mundo de la creacin potica, proponga a sus estudiantes una actividad de escritura que consiste en la creacin colectiva de un acrstico.
Recuerde a las y los participantes que un acrstico es un poema en el que cada verso debe contener la letra inicial de una palabra, esto puede ser al principio, en medio o al final de cada verso. Lo importante es que se forme la palabra en sentido vertical. Para esto, escriba estos acrsticos en la pizarra y pida a sus estudiantes que descubran las palabras que encierran (bosque y amigo). En la danza tenue de los abetos En la solemne oscuridad del sur donde el roco susurra nombres viejos donde el fro quema los sueos
en la tormenta vestida de sur heme esperando la vida.
Ayuda siempre presente Msica de palabras buenas Imgenes de velas al viento Gozo de libertad sincera Orgullo de caminata ya hecha
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Pida a sus estudiantes de 1 que pongan especial atencin, porque tendrn que crear un acrstico con su nombre para la Degustacin potica.
Despus, escriba uno de estos conceptos y realicen, en conjunto, un acrstico en el que sus estudiantes sugieran cada verso.
P O E M A
A M O R
P A I S A J E
R B O L
P E C E S
cierre
Revise las respuestas a los cuadernillos de cada curso y comntelas. Entregue retroalimentacin ante los logros y si no saben la respuesta, pregunte o d algunas pistas. Finalmente pregunte: qu aprendieron hoy? Qu pueden comentar de las actividades? Qu les pareci ms fcil y ms difcil? Cul es la diferencia entre las actividades realizadas?
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PLAN CLASE 4
Inicio
1 A 6 B S I C O
Propsitos de la clase y activacin de conocimientos previos

Pregunte a sus alumnos si fue posible leer los poemas a sus familiares; pida que compartan las respuestas que dieron a las preguntas sugeridas (Les gust el poema?/Qu emociones o sentimientos les provoc? / Qu les pareci el lenguaje que utiliza? Es igual al que usan todos los das?). Aproveche este tipo de conversaciones para intencionar el desarrollo de la competencia oral de las y los estudiantes. Para esto se sugiere: cautele que la expresin de pensamientos, sentimientos, ideas y opiniones est relacionada con el tema sobre el que se conversa. verifique que sus estudiantes establecen contacto visual con la o el interlocutor y esperan que termine su turno para complementar lo que dice. A continuacin, comente el propsito de la clase que es conocer los distintos tipos de poema que cada curso escribir. Comente que lo que aprendern en esta clase ser de mucha ayuda durante el proceso de creacin potica. Si lo considera pertinente, recuerde que sus estudiantes de 1 escribirn acrsticos; los de 2, caligramas; los de 3, poemas diamante; los de 4, quebrantahuesos; los de 5, odas y los de 6, autobiografas en verso.

Pregunte a sus estudiantes por los poemas que conocen. Comente con sus estudiantes los distintos tipos de poemas que trabajarn en la unidad, utilice un papelgrafo con cada uno de los conceptos y ejemplifique en el caso de cada uno, para que perciban la silueta y de qu se trata cada poema con el que trabajarn por curso.
Acrstico
Es una composicin en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso forman una palabra.
Caligrama
Es un poema visual que forma una figura con sus versos. En general, esa figura se relaciona con el tema del poema.
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Poema diamante
Consiste en relacionar sustantivos opuestos o diferentes con adjetivos y verbos, formando una figura similar al rombo o diamante.
Quebrantahuesos
Se escriben a partir de frases y textos que ya existen, generalmente titulares de noticias para producir textos novedosos, curiosos y humorsticos.
Odas
Son poemas escritos para expresar admiracin por algo o alguien. Las odas siempre tienen ttulos que son Oda a (...) en los que queda claro a qu o a quin se le va a hacer la alabanza.
Autobiografa potica
Es un tipo de poema en el que el autor habla de s mismo. En esta autobiografa cuenta parte de la historia de su vida o se describe fsica o sicolgicamente. Tambin puede expresar cmo se siente en el momento de la vida en el que escribe. Escriba en el siguiente organizador grfico en la pizarra y complete la primera fila con ayuda de las y los estudiantes. Acrstico Caligrama Lo que sabemos del Poema Quebrandiamante tahuesos Oda Autorretrato
Lo que aprendimos del
DESARROLLO
Pida a sus estudiantes que lean la Actividad 1 de la ficha. Comente que en ella encontrarn ejemplos y una breve descripcin del tipo del poema con el que trabajarn. Recurdeles que esta descripcin les servir para escribir sus propios poemas durante las clases 5, 6 y 7 de este mdulo.
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Recuerde que las y los estudiantes de: 1 Bsico trabajarn con acrsticos; 2 Bsico, con caligramas; 3, con poemas diamante; 4, con quebrantahuesos; 5, con odas; 6, con autobigrafas en verso. Entregue a las y los estudiantes de cada curso, un ejemplo del poema con el que trabajarn o expngalos en la sala de clases, para que se habiten a verlos y les ayude cuando tengan que trabajar con ellos y crearlos.
CIERRE
Cuando finalicen las actividades propuestas, vuelva al organizador grfico que utiliz al inicio de la clase y pida a una o un estudiante de cada curso (si es posible), que lo complete con lo aprendido sobre el texto que escribirn. Luego, invtelos a realizar una actividad preparatoria a la escritura del poema que consiste en responder preguntas poticas de Pablo Neruda. Para esto, lea en voz alta las siguientes preguntas y pida a sus estudiantes que elijan una y luego la respondan en su cuaderno: cul es el pjaro amarillo que llena el nido de limones? por qu no ataca el tiburn a las impvidas sirenas? qu pasa con las golondrinas que llegan tarde al colegio? qu cosa irrita a los volcanes que escupen fuego, fro y furia? y a quin le sonre el arroz con infinitos dientes blancos? Luego, solicite que lean las preguntas y las respuestas en voz alta, para que todos y todas puedan apreciarlas; permita que las comenten y expliquen sus respuestas. Valore el aporte de las y los estudiantes y demuestre su inters.
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Las actividades de estas fichas estn propuestas para que sus estudiantes desarrollen la capacidad de leer e interpretar los poemas; es decir, darles un sentido a partir de los elementos presentes en el poema y de sus propias ideas, creencias, conocimientos y experiencias. Tambin se intenciona que desarrollen valoraciones propias sobre el poema (qu es lo que ms les gusta, etc.) y que analicen su contenido, de manera oral y escrita.
PLAN CLASE 5
Inicio
1 A 6 B S I C O
Comente que esta clase y las dos siguientes, estarn dedicadas a realizar una creacin que presentarn en la Degustacin potica, el da que usted ha destinado para ello. En esta clase sus alumnos prepararn el poema y escribirn la primera versin del mismo. Comente con sus estudiantes que, para esto, realizarn diversas actividades previas.

Comente con sus estudiantes acerca de lo que significa para ellos poesa. Luego, recuerden en conjunto, qu significa cada tipo de poema acerca del que escribirn: los de 1, acrsticos; los de 2, caligramas; los de 3, poemas diamante; los de 4, quebrantahuesos; los de 5, odas y los de 6, autobiografas en verso.
desarrollo
Muestre nuevamente los ejemplos escritos en papel o en el computador (si dispone de tecnologa). nstelos para que comenten cada uno de ellos, nuevamente. Para los de 4, se sugiere fotocopiar el Anexo 1, para que cuenten con los titulares del diario y puedan escribir a partir de ellos. Luego, invtelos a que comenten la lluvia de ideas y verifique que todos y todas comprenden las caractersticas del tipo de poema que elaborarn. Para moderar las intervenciones orales de sus alumnos se sugiere: - - verifique que todas las intervenciones se relacionan con los diferentes tipos de poemas. recuerde a sus estudiantes la importancia de mantener contacto visual con la o el interlocutor y esperar que termine su turno, para complementar lo que dice, as como guardar silencio mientras otras u otros hablan.
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Una vez finalizada la puesta en comn, explique a sus estudiantes que realizarn la planificacin de su texto potico.
Las y los estudiantes de cada curso, en grupos (si es posible), trabajarn en su cuaderno de actividades con cada uno de los poemas que le corresponden. Motvelos para que comenten las dificultades y se ayuden en la resolucin. Permita que observen los distintos poemas y los manipulen. Entregue o muestre otros poemas (ver sugerencias en recursos didcticos).
CIERRE
Al finalizar la clase, realice una discusin en torno a las siguientes preguntas: qu fue lo que ms les cost al iniciar la escritura del poema? qu fue lo ms fcil o entretenido de escribir? consideran que es necesario planificar la escritura del poema antes de escribirlo? En qu les ayuda? Recurdeles que en la prxima clase revisarn y rescribirn el poema. Apyelos con algunas preguntas. Cmo han resuelto las dificultades? Hasta dnde trabajaron en sus poemas? Qu les falta para terminar? Para qu servir revisar los poemas? Cmo elaborarn la versin final del poema?
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Luego, divida los cursos en dos grupos (si es posible) y trabaje de manera separada con cada uno de ellos.
PLAN CLASE 6
Inicio
1 A 6 B S I C O
Comente que esta clase es la continuacin de la anterior y que estar dedicada a revisar y proseguir con el trabajo iniciado. Debern continuar rescribiendo el poema que presentarn en la Degustacin potica. Recurdeles que este evento se llevar a cabo el da que usted ha destinado para la Clase 8. Cuente a sus alumnos y alumnas que, una vez que terminen la rescritura de su poema, intercambiarn los borradores escritos para llevar a cabo una revisin entre pares. Cunteles que para revisar el poema de su compaero o compaera, utilizarn una pauta de evaluacin que les ayudar a saber en qu aspectos del texto tienen que fijarse o modificar, si es necesario. Por ltimo, comnteles que tendrn que rescribir el poema para mejorar los aspectos sealados en la pauta, susceptibles de mejorar o corregir.
DESARROLLO
Verifique que sus estudiantes terminaron de reescribir el poema. Pida a sus estudiantes que lean la Actividad 1 de la ficha y verifique que entendieron que el objetivo es revisar el poema de otra u otro estudiante, para proponer cambios o mejorar. Colabore con el trabajo de las o los ms pequeos, pero asegure a las y los mayores que, en cualquier momento, pueden interrumpir para aclarar dudas, pedir orientacin, etc. Entregue a sus estudiantes de 2 Bsico, una copia del dibujo de su caligrama. Estos se encuentran en el Anexo 2 de esta Gua (Ver Recursos didcticos, con otras sugerencias). Una vez revisado el poema del compaero o compaera, lean los comentarios y vuelvan a escribirlo, mejorando los aspectos indicados en la lectura de la primera versin. Durante la rescritura del poema, lea las creaciones de todas y todos sus estudiantes y corrija, sugiera, comente, felicite, motive.
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CIERRE
Para cerrar la clase, pregunte cunto consideran que mejoraron sus poemas gracias a la revisin y la rescritura; comente con sus estudiantes, la importancia que tienen estas etapas para la creacin de un texto de calidad. Para moderar las intervenciones orales de sus alumnos y alumnas se sugiere que: cautele que la expresin de ideas y opiniones se relaciona con el proceso de composicin textual o con el texto potico. compruebe que son capaces de expresar sus desacuerdos frente a opiniones de sus compaeras y compaeros, sin descalificar las ideas ni a quien las expresa. comente que los poemas sern ledos por los asistentes a la Degustacin potica. Por esta razn, es fundamental que no tengan errores y que la presentacin sea atractiva. Para la exposicin, edite los poemas, actividad que harn en la clase siguiente. Pdales que, dentro de lo posible, traigan elementos que les permitan decorar o dibujar el cartel en el que escribirn su poema, para exponerlo en la Degustacin potica.
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PLAN CLASE 7
Inicio
1 A 6 B S I C O
Comente que esta clase es la continuacin de las dos anteriores y que estar dedicada a editar el poema que presentarn en la Degustacin potica. Recurdeles que este evento se llevar a cabo el da que usted ha destinado para la Clase 8. Sus estudiantes tendrn que revisar el poema (de cada curso), asegurarse que no tiene errores y despus traspasar la versin final a un cartel decorado de manera atractiva, en la que se expresen y puedan cautivar a las y los asistentes a la Degustacin potica.
DESARROLLO
Trabajo con las y los alumnos de todos los cursos
Pida a sus estudiantes que lean detenidamente el poema escrito, detecten y corrijan cualquier error de ortografa o puntuacin. Lea el poema de cada estudiante, para corregir errores. Cuando todas y todos estn corregidos, solicite a sus estudiantes que decoren el cartel, de acuerdo con las sugerencias que se proponen en la ficha (son solo sugerencias, no hay problema si la o el estudiante quiere hacerlo de otro modo). Colabore con el trabajo de las y los ms pequeos, pero asegure a las y los mayores que, en cualquier momento, pueden acudir a usted para aclarar dudas, pedir orientacin, etc. Si los recursos de la escuela lo permiten, pida a sus estudiantes que escriban la versin final del poema en una hoja en blanco para poder fotocopiarla y entregarla, como muestra, a las y los asistentes el da de la Degustacin potica. Si cuenta con la tecnologa, pida a sus estudiantes que trabajen y editen la presentacin en el computador, la complementen con figuras o dibujos para que luego haga cada uno la presentacin, con este medio. Considere que los ms pequeos necesitan de su ayuda o la de sus compaeros de cursos superiores para esta actividad. Permita una presentacin interna, de cada curso, antes de hacer la Degustacin potica definitiva.
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CIERRE
Para cerrar la clase, pida a todas y todos sus estudiantes que conozcan las creaciones de sus compaeros y compaeras; y si lo consideran oportuno, les sugieran ideas para mejorar el cartel. Motive una conversacin para reflexionar acerca de la importancia y efecto que tiene la presentacin de los textos en la o el lector. Puede formular preguntas como: por qu los poemas deben estar bien presentados? quin o quines los leern? le importar a esa persona o personas cmo est escrito el poema? cules fueron las dificultades que se les presentaron? cmo las resolvieron? les ha parecido interesante la experiencia? Por qu? se parece a otras actividades que han realizado anteriormente? Para finalizar, explique brevemente cmo ser la Degustacin potica que realizarn en la clase siguiente (ver plan Clase 8).
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PLAN CLASE 8
Consideraciones previas
1 A 6 B S I C O
Antes de comenzar la Degustacin potica es importante destacar que su propsito es dar a conocer y compartir las producciones literarias de las y los estudiantes con las y los miembros de la comunidad. Toda Degustacin es una muestra pequea de un producto, para que las y los asistentes puedan probarlos y saber si les gusta o no. La Degustacin potica sigue esa lgica, puesto que consiste en exhibir diversos tipos de poemas escritos por las y los estudiantes, para que los asistentes los conozcan y, de ser posible, puedan llevarse un ejemplar de los que ms les gusten o de todos. Se sugiere ambientar la Degustacin con msica y, si fuera posible, ofrecer algn alimento preparado con la colaboracin de las y los apoderados.
ANTES
Organizacin de la degustacin potica
Preparar y enviar, con anticipacin, las invitaciones a la Degustacin, para que acudan tantas personas como sea posible a disfrutar de las creaciones de las y los estudiantes. Luego, organice el espacio de modo que todas y todos tengan un lugar adecuado donde exhibir su trabajo. Para esto, sera ideal colgar las creaciones en alguna pared al exterior, de modo que permita a las y los asistentes caminar al aire libre (si lo permite el clima), mientras degustan los diferentes tipos de poema. En este sentido, sera interesante pegar las creaciones poticas en rboles, rejas, arcos de ftbol, etc., para darle un aspecto distinto al lugar. En vista de que la disposicin de los poemas estar determinada por el espacio con que se cuente, si no es posible ocupar un espacio amplio, pegue los poemas en distintos lugares de la sala y realice ah la Degustacin, de modo que todos los acrsticos, caligramas, poemas diamante, quebrantahuesos, odas y autobiografas estn juntos y el pblico pueda apreciarlos en conjunto. Si han utilizado un computador, prepare el espacio con sus estudiantes, de acuerdo con el medio escogido: computador, data, teln, cada presentacin por curso y las o los estudiantes que la realizarn. Ensaye la muestra con el trabajo realizado por sus estudiantes, donde d a conocer el propsito que tuvo el trabajo y por qu la necesidad de compartirlo con la comunidad.
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DURANTE
Una vez que est todo listo, pida a sus estudiantes que se ubiquen cerca del poema que escribieron y permita el acceso a las y los invitados. La idea es que puedan visitar el lugar de las y los expositores quienes, por su parte, declamarn -o, leern- el poema creado. Si los medios lo permiten, se sugiere regalar a las y los asistentes copias de los poemas para que se lleven un ejemplar de cada uno de los trabajos degustados y puedan compartirlos con otras personas. Pida que cuiden los detalles, como, por ejemplo, que la msica de fondo no interrumpa la presentacin y declamacin de las y los estudiantes. Promueva, en todo momento que, asistentes y estudiantes interacten entre s. Tome notas del desempeo de sus estudiantes; estas le servirn para completar la Pauta de evaluacin, con la cual obtendr una calificacin.
DESPUS
Una vez que las y los invitados se retiran de la Degustacin potica, pida a sus estudiantes que ordenen el lugar; pero, si es posible, deje los carteles expuestos para que todas y todos puedan leerlos nuevamente. Finalmente, pida a sus estudiantes que evalen colectivamente la actividad, con una conversacin, destacando los elementos que ms les gustaron y los que menos. Enfatice en lo que aprendieron y en qu les llam la atencin. No olvide felicitarlos por el esfuerzo realizado. Complete, para cada estudiante, la Pauta de evaluacin para as obtener una nota para calificar el mdulo.
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S ugerencias recursos didcticos

Recursos generales
Refranes
http://pacomova.eresmas.net/paginas/REFRANES.htm http://www.proverbia.net/refranes.asp http://cogweb.ucla.edu/Discourse/Proverbs/Spanish-English.html http://refranes.celeberrima.com/ http://www.google.cl/search? http://www.elhuevodechocolate.com/refran.htm http://www.wikiteka.com/apuntes/tipos-de-poemas/
Caligramas
http://www.google.cl/search?q=caligrama&rlz=1W1NDKB_esCL533&tbm=isch&tbo =u&source=univ&sa=X&ei=fRKdUfC5FZSG9gSI6oHgCg&ved=0CCoQsAQ&biw=841&b ih=713 leerxleer.wordpress.com/2009/03/13/caligramas-poesia-e-imagen/ h t t p : / / w w w . g o o g l e . c l / # r l z = 1 W 1 N D K B _ e s C L 5 3 3 & s c l i e n t = p s y ab&q=caligrama&oq=caligrama&gs_l=serp.1.0. 0l10.4492.6283.1.10610.9.9.0.0.0.0.288.2264.2-9.9.0...0.0...1c.1.14.serp.iRaijSkonrc& psj=1&fp=1&biw=841&bih=713&bav=on.2,or.r_qf.&cad=b Haciendo caligramas http://www.chileparaninos.cl/temas/vicentehuidobro/juegos/ huido3.html http://es.slideshare.net/mariapiedadrl/caligramas-18928423 http://www.tumblr.com/tagged/caligrama
Quebrantahuesos
http://www.google.cl/search?q=quebrantahuesos+nicanor+parra&sa=X&hl=es&rlz=1 T4NDKB_esCL533CL537&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=NRSdUYXjN4ik8gSi2YHID A&ved=0CCoQsAQ&biw=841&bih=713 http://pensaresdificil.blogspot.com/2010/04/el-quebrantahuesos-de-parra-lihn.html http://denisse-alritmodelapoesia.blogspot.com/2007/03/los-quebrantahuesos.html
82
Imgenes poema diamante

http://www.google.cl/search?
http://educ-lengua.blogspot.com/2007/04/poemas-diamante.html http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6616&id_portal=813&id_ contenido=21224 http://investigacionydebatesenlenguaje.blogspot.com/2009/09/poema-diamante. html http://elmarescolorazul.blogspot.com/2011/10/poema-diamante.html http://descubriendolalengua.blogspot.com/2011/03/poema-diamante.html
Acrstico
http://es.wikipedia.org/wiki/Acr%C3%B3stico
Imgenes de acrstico
http://www.google.cl/search? http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/escritura/2009/12/51-8784-9-el-acrostico.shtml http://www.juegosdepalabras.com/acrostico.htm
Oda Imgenes de oda

http://www.google.cl/search?q=oda&hl=es&rlz=1T4NDKB_esCL533CL537&tbm=isch &tbo=u&source=univ&sa=X&ei=pRadUb_uGoyE8ASUs4GYCQ&ved=0CEgQsAQ&biw= 841&bih=713
Poema autobiogrfico
http://www.mundopoesia.com/foros/showthread.php?t=251254
83
Poemas diamante
Poemas
Beuchat Reichardt, Cecilia. Poesa, mucha poesa en la Educacin Bsica. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello, 2006. Puentes de Oyenard, Silvia. La poesa y el mundo infantil. Santiago de Chile: Olmu Ediciones, 2004. Libros y archivos electrnicos. http://www.dibam.cl http://www.bibliotecas-cra.cl/recursos/recu_recupeda.html
Referencias en textos de estudio entregados por el Ministerio de Educacin

1 Bsico Silabario Hispanoamericano. Editorial Zig-Zag. Pg. 88 a 96. Lenguaje y Comunicacin. Santillana. Pg.109, 137 y 157.
Antologa del texto

Refranes. Pg 11. Poesas. Pg. 12 a 19. Canciones. Pg. 20 a 28. 2 Bsico Adivitrabacuentos y poesa 1 y 2. Santiago. Editorial Universitaria, 1995, 1996. Antologa de poesa infantil. Seleccin de Dorys Zeballos. Santiago. Arrayn Editores, 2002. Arams Quintero. Rimas de Sol y Sal. Santiago. Editorial Santillana, 2002. Carlos Reviejo: Canto y cuento. Antologa potica para nios. Madrid. Ediciones SM, 1997. Del pellejo de una pulga y otros versos para jugar. Recopilacin de Manuel Pea Muoz. Santiago. Editorial Santillana, 2002. Graciela Genta: La Luna traviesa y otros poemas. Santiago. Editorial Santillana, 2002. La magia de la poesa. Antologa. Recopilacin de Violeta Diguez. Santiago. Editorial Andrs Bello, 1991. Mara de la Luz Soto. Carrusel. Versos para recitar y actuar. Santiago. Ediciones SM, 1996.
84
Lenguaje y Comunicacin. Texto para el estudiante. Editorial Mare Nostrum. Pp. 10, 28, 38, 40, 45, 48, 66, 75, 78-79, 86, 104, 117, 124, 119, 142, 2 Bsico Editorial Santillana. Pp. 12 -13, 30, 72-73, 78, 105, 112, 113, 124, 138 139, 142. Antologa para leer y soar. Pp. 156-157, 164-165, 170-171, 3 Bsico Lenguaje y comunicacin. Editorial Norma. Pp. 10, 67, 96, 118, 122, 124, 126, 129, 131, 132. 4 Bsico Lenguaje y Comunicacin. Santillana. Pp. 111, 113, 121, 122, 123, 126, 129, 180. 5 Bsico Lenguaje y comunicacin. Ediciones Cal y Canto. Pp. 23, 47, 55, 80, 139, 140, 143, 148 a 151, 162, 170, 173, 257. 6 Bsico Lenguaje y Comunicacin. Norma. Pp. 20, 58, 62, 63, 64, 68, 78, 80, 194, 195, 196, 197, 204.
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EVALUACION ES G u a Di dcti ca d e l P ro fe so r - Le n g u aj e y Co m unicaci n IV
E VA L U A C I N M D U L O S D I D C T I C O S LENGUAJE Y COMUNICACIN
PROTOCOLO DE APLICACIN MDULO IV
Los instrumentos de evaluacin que se proponen tienen como finalidad medir los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes en el Mdulo IV. En este sentido, todas las preguntas de las pruebas estn en directa relacin con lo trabajado en las clases y en la Tabla de especificaciones se indica cmo evaluarlas y asignarles un puntaje.
ORIENTACIONES GENERALES EN LA APLICACIN DE LA PRUEBA

ANTES DE LA APLICACIN Lea atentamente todo el protocolo y las tablas de especificaciones para cada curso. De esta manera conoce detalladamente las caractersticas de las preguntas y las posibles dudas que las y los estudiantes puedan expresar. Aplique la prueba en el perodo de clases en el que tengan la atencin y concentracin necesarias para trabajar sin interrupciones. Idealmente en la maana, antes de comenzar la jornada de trabajo. Disponga la sala de manera que todos y todas puedan trabajar individualmente y que no sean interrumpidos por sus compaeros o compaeras. Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluacin se desarrolle sin obstculos. Por ejemplo, registrar asistencia previamente, asistir a tiempo a los sanitarios, verificar que cuenten con lpiz grafito, goma y sacapuntas. Verifique que sus estudiantes tengan un ejemplar de la prueba que le corresponde, en su escritorio, de acuerdo a su curso.
88
DURANTE LA APLICACIN Pida a sus estudiantes de 3 a 6 Bsico que lean TODA LA PRUEBA y verifique que hayan comprendido qu es lo que tienen que hacer en cada pregunta. Luego, deje que trabajen a su ritmo, individualmente y en silencio. Comnteles que se dedicar a ayudar a las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico, pero que pueden acudir a usted si necesitan resolver dudas. A las y los estudiantes de 1 y 2 Bsico, se sugiere separarlos por curso y leer en voz alta -de manera alternada- cada pregunta; luego, d tiempo suficiente para resolver la actividad y, a continuacin, leer la segunda pregunta, y as sucesivamente hasta el final de la prueba. Monitoree que sus estudiantes comprenden correctamente qu deben hacer en cada pregunta. No d ms indicaciones que las sealadas en la prueba. Responder a ciertas preguntas podra inducir a orientar la respuesta a las y los estudiantes. DESPUS DE LA APLICACIN La aplicacin de la prueba no debiese demorar ms de 90 minutos. Considere eso como tiempo mximo de respuesta. Si usted lo estima necesario, permita que salgan a las y los estudiantes en la medida que terminen de responder, cuidando que cuenten con la supervisin de un adulto. Recoja todas las pruebas al mismo tiempo.
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PA U TA S D E C O R R E C C I N D E L O S POEMAS POR CURSO

1 Bsico
Por logar 1p Logrado 3p
Pauta para el anlisis y puntuacin del acrstico
Evaluacin del acrstico
El acrstico tiene una palabra central. Los versos y la palabra central estn relacionados. Usa un lenguaje potico. Presenta una ortografa adecuada que permite entender el escrito. Colabora con la organizacin del espacio. Expone en un lugar visible su poema. Lee o declama el acrstico cuando alguien lo solicita. Trabaja con autonoma. Usa gestos y posturas acordes con la situacin (se mantiene erguido y est alerta para recibir a las y los asistentes). Puntaje mximo: 45
90
Evaluacin de la presentacin
Muy logrado 5p
2 BSICO
Por logar Logrado
5p El caligrama tiene una forma definida. Evaluacin del caligrama La figura del poema se relaciona con su contenido. El poema presenta un lenguaje potico. Los versos y (u) oraciones se entienden con claridad. Presenta una ortografa que permite entender el escrito. Colabora con la organizacin del espacio. Expone en un lugar visible su poema. Declama o lee su caligrama cada vez que alguien lo solicita. Utiliza un volumen audible para la mayora. Usa gestos y posturas acordes a la situacin (se mantiene erguido y est alerta para recibir a las y los asistentes). Puntaje mximo: 50
3p
1P
91
Pauta para el anlisis y puntuacin del caligrama
Muy logrado
3 BSICO
Pauta para el anlisis y puntuacin del diamante
Tiene siete versos. Tiene forma de diamante. El primer y el ltimo sustantivo son opuestos o diferentes. Los adjetivos se relacionan con los sustantivos correspondientes. Los verbos se relacionan con los sustantivos correspondientes. Tiene un lenguaje potico. No tiene faltas de ortografa. Colabora con la organizacin del espacio. Expone en un lugar visible su poema. Declama o lee su texto cada vez que alguien lo solicita. Utiliza un volumen audible para la mayora. Usa gestos y posturas acordes a la situacin: se mantiene erguido y est alerta para recibir a la audiencia. Puntaje mximo: 60
92
Evaluacin del poema diamante
Muy logrado 5p
4 BSICO
Por lograr Logrado
5p Cumple con las caractersticas propias del quebrantahuesos. Es un poema creado a partir de oraciones prexistentes. Logra darle un sentido potico a la composicin. El resultado se asemeja al lenguaje potico estudiado en el mdulo. El formato de exposicin es apropiado: tiene una letra grande y clara. Tiene ilustraciones adecuadas al sentido del poema. En general es una creacin atractiva e interesante de leer. Colabora con la organizacin del espacio. Expone en un lugar visible su poema. Declama o lee con entusiasmo el poema cada vez que alguien lo solicita. Usa un volumen audible para la mayora. Usa gestos y posturas acordes a la situacin (se mantiene erguido y est alerta para recibir a la audiencia). Puntaje mximo: 60
3p
1p
93
Pauta para el anlisis y puntuacin del quebrantahuesos
Evaluacin del quebrantahuesos
Muy logrado
5 BSICO
Pauta para el anlisis y puntuacin del poema
Alaba a la persona u objeto aludido. Entrega caractersticas del objeto escogido. Usa un lenguaje potico. Evaluacin de la oda Logra trasmitir sensaciones, emociones y (o) imgenes. Est escrito en verso. El formato de exposicin es adecuado: se puede leer con facilidad y tiene una presentacin cuidada (imgenes, letras, colores, etc.). Tiene ilustraciones adecuadas, utiliza colores, elementos decorativos, etc. Presenta un vocabulario variado. Presenta muy pocas o ninguna falta de ortografa. Colabora con la organizacin del espacio y la disposicin del lugar. Evaluacin de la presentacin Ayuda a las y los ms pequeos a preparar su presentacin. Expone en un lugar visible su poema. Declama o lee con entusiasmo su poema cada vez que alguien lo solicita. Pronuncia con claridad y usa un volumen audible para la mayora. Su postura corporal es adecuada: se mantiene erguido y est alerta para recibir a la audiencia. Puntaje mximo: 75
94
Muy logrado 5p
6 BSICO
Por logar Logrado
5p El poema se refiere al propio autor o autora. Describe cmo se ve a s mismo. Presenta sus caractersticas fsicas y (o) psicolgicas. Evaluacin de la autobiografa Ofrece informacin verdadera sobre su vida. Usa un lenguaje potico. Logra trasmitir al lector sensaciones, emociones y (o) imgenes. Est escrito en verso. El formato de exposicin es adecuado: se puede leer con facilidad y tiene una presentacin cuidada (imgenes, letras, colores, etc.). Presenta ilustraciones adecuadas, utiliza colores, elementos decorativos, etc. Presenta un vocabulario variado. Presenta muy pocas o ninguna falta de ortografa. Evaluacin de la presentacin Colabora con la organizacin del espacio y la disposicin de los puestos. Ayuda a las y los ms pequeos a preparar su presentacin. Expone en un lugar visible su poema. Declama o lee con entusiasmo su poema cada vez que alguien lo solicita. Pronuncia con claridad y usa un volumen audible para la mayora. Su postura corporal es adecuada: se mantiene erguido y est atento para recibir a la audiencia. Puntaje mximo: 85
3p
1p
95
Pauta para el anlisis y puntuacin del poema
Muy logrado
1o Bsico
E VA L U A C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
M dul O lenguaje I V 96
tem I
Lee el poema y responde.
Lejos se siente el aroma de Orqudeas, crisantemos y rosas que Resplandecen al sol Esperando que las abejas Salten, bailen y jueguen con ellas
1. Este poema es: A) un acrstico. B) un caligrama. C) una oda. 2. Marca con una cruz el dibujo que representa la palabra que se forma en el poema.
97
Florece el campo llovido
3. Qu quiere decir que las abejas saltan, bailan y juegan con las flores? Lee el poema y responde.
Comienza el espectculo Increbles payasos y malabaristas Risas, alboroto, sorpresas Carpa llena de luces, colores y emocin Ofrece alegra por montn
4. Marca con una cruz el dibujo que representa la palabra que se forma en el poema.
98
5. Encierra la palabra que mejor representa el circo del que habla el poema.
Justicia Bondad
Diversin Juego
6. Qu palabra tiene un significado parecido a increbles. A) valientes. B) desconfiados. C) sorprendentes.
TEM II
Lee atentamente el poema y responde las preguntas.
El duende Ral
Mara Lourdes Garca
El duende Ral se viste de verde, zapatos de punta con cascabeles. Pantalones rojos, chaqueta azulada, orejas picudas y pelo naranja. Le gusta la msica y toca la flauta, vive en los sueos, en casa de plata. Es un personaje de cuento infantil aparece siempre para hacerte dormir.
99
7. El duende Ral aparece para: A) leer cuentos. B) hacer dormir. C) vivir en sueos. 8. El duende Ral tiene orejas picudas. Eso significa que son: A) puntudas. B) coloridas. C) pegajosas. 9. El poema trata de un: A) libro de cuentos. B) duende del bosque. C) duende de cuento infantil. 10. Qu quiere decir que alguien viva en los sueos? 11. Dibuja al duende Ral tal como est descrito en el poema.
100
2o Bsico
E VA L U A C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
tem I
1. Lee las oraciones y marca con una X aquellas en que se use el lenguaje potico. El canto de los pjaros es como un coro de ngeles. Es importante lavarse las manos antes de comer. El agua es necesaria para la vida en el planeta. Las gotas de lluvia danzan despreocupadamente durante el invierno.
tem I I
Lee con atencin el poema y responde.
2. Este poema es un: A) acrstico. B) caligrama. C) quebrantahuesos.
102
3. Cul es el ttulo que le pondras a este poema? Explica por qu.
4. Qu significa que un estrellita pueda cubrir de luz los caminos del cielo?
103
tem I I I
Lee con atencin y responde las preguntas.
La hoja voladora
Mara Lourdes Garca
(Fragmento)
Hay rboles diferentes al rbol en que viva y otras cosas muy raras que no haba visto en su vida. Ve un lago cristalino donde nadan unos patos y una barca de madera, lentamente, navegando. Se cruza con unos patos que vuelan en formacin, van buscando nueva casa al cambio de la estacin. El viento ha cesado, ya cae desde arriba, se posa en la hierba junto a sus amigas.
Una hoja que en otoo se desprende de su rbol empujada por el viento se desplaza por el aire. Gira y gira dando vueltas gozando de libertad el aire sigue empujando y no sabe dnde va. Mira en todas direcciones y parece sorprendida el mundo es mucho ms grande que desde el rbol vea.
5. Cmo termina el viaje de la hoja? A) Cae en la hierba. B) Vuelve a su rbol. C) Da vueltas por el aire. 6. Qu vio la hoja durante su viaje? A) Objetos mgicos. B) Un gran mundo. C) Objetos que no conoca. 7. Los patos vuelan en formacin quiere decir que: A) vuelan ordenados. B) se preparan para volar. C) vuelan bulliciosamente.
104
8. Por qu la hoja parti de viaje?
9. Une, con una lnea, las palabras con su significado.
Separar algo que estaba unido. Desplazar Mover algo de un lado para otro. Desprender Disminuir el tamao de algo.
10. Cul es la palabra que ms se parece a cesado? A) parado. B) saltado. C) aumentado. 11. Cul de las siguientes es la definicin de girar? A) Saltar desde gran altura. B) Dar vueltas sobre s mismo. C) Llevarse todo lo que haba en alguna parte.
105
3o Bsico
E VA L U A C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
tem I
1. Lee atentamente y marca con una X las oraciones en que se usa lenguaje potico. Tus ojos son como dos luceros que iluminan mi vida. La Tierra gira alrededor del Sol y el Sol gira alrededor de la galaxia. No saba qu hacer hasta que le cay la teja y encontr la solucin. Para hacer pan se necesita: agua, harina, levadura y sal. Los astros son rondas de nio jugando a la tierra abrazar.
2. Une, con una lnea, cada situacin con el refrn que corresponda. Me prometi que me iba a llevar de paseo este fin de semana a las termas, pero no s si lo har
Ojos que no ven corazn que no siente.
Aunque la mona se vista de seda, mona queda. Aprovecha de usar los juguetes de Juan ahora que est de vacaciones, total, no se va a dar cuenta
Del dicho al hecho hay mucho trecho.
107
tem I I
La montaa
Paulo Olivares
Tierra Imponente, majestuosa Protege, sostiene, alimenta Valles, bosques, desiertos, ros Alimenta, desplaza, diluye Rabiosa, misteriosa Agua. 3. El tipo de poema que acabas de leer se llama: A) caligrama. B) diamante. C) acrstico. 4. En el poema, qu relacin existe entre las palabras tierra y agua? 5. Qu crees t que quieren decir estos versos? Tierra Imponente, majestuosa Protege, sostiene, alimenta
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Las edades
Infancia Dulce, juguetona Divierte, aprende, descubre Praderas, montes, pueblos, caminos Recuerda, ensea, entrega Amorosa, tranquila Vejez
6. De acuerdo con el poema, cmo es la infancia y cmo es la vejez?
109
(Annimo)
tem I I I
Mariposas
(Fragmento)
Gabriela Mistral
En pasando el fro grande Las mariposas han vuelto Y va en el aire su amigo Un dulce estremecimiento. Alocadas, desvariadas Ya cay muerto el invierno Y la tierra buenamoza Con sus percales devueltos. Est as como aturdida De canto, luz y cerezos La explosin de los aromas, el sonrer de los huertos.
7. Qu poca del ao describe el poema? A) Verano. B) Otoo. C) Invierno. D) Primavera. 8. Qu pistas da el poema para saberlo?
110
9. Qu sentimientos expresa el poema?
10. Cul de las siguientes es la definicin de aroma? A) Olor muy agradable. B) Tejido suave y delicado. C) Colores alegres y vistosos.
11. En la expresin Y la tierra buenamoza, que significa la palabra buenamoza? A) frtil. B) bella. C) dulce.
12. Escribe una oracin para cada una de las siguientes palabras. A) Aturdida. B) Alocada.
111
4o Bsico
E VA L U A C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
tem I
Lee atentamente y marca con una X las oraciones en que se usa lenguaje potico. Cuidado con pisarle la cola a ese perro porque tiene malas pulgas y te puede morder. Las flores de azahar son las ms hermosas de mi jardn. Para que el sol no queme es necesario utilizar bloqueador. Las estrellas son como luceros que iluminan los infinitos caminos del universo. La seora de la esquina habla puras cabezas de pescado, as que no le hagas caso.
1. Une cada situacin con el refrn que le corresponde. Traje las paltas que te haba prometido. S que haba quedado de drtelas la semana pasada, pero con la lluvia fue imposible venir antes
El que la sigue la consigue.
Ms vale tarde que nunca. Despus de dar muchas vueltas por el pueblo y preguntar a varias personas logr llegar a la zapatera
Para que veas que no es oro todo lo que brilla.
113
tem I I
Lee los poemas y responde.
Empresa fabricante Descarta inestabilidad de Narcotraficante conocida como la Diosa En la carrera empresarial
2. Cmo se llama este tipo de poema? 3. Cul es la caracterstica principal de este tipo de poema?
Europa espera con temor Al artesano que se convirti en rey Ante la crtica de un experto
4. Qu situacin imposible se describe en este poema? No olvides explicar por qu.
114
Mujer britnica de 56 aos
que no sale de la vaca
5. Te parece divertido este poema? Explica por qu.
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es condenada a pena de hamburguesa
tem I I I
Lee el poema con atencin y responde las preguntas. Para subir a la Luna y secarle sus ojitos, no me sirven los luceros, como humildes peldaitos. Ser porque son dorados en un cielo azul ail? Slo s que no me sirven para llegar hasta all. Estrellitas y luceros, pintados con mucho amor, quiero subir a la Luna y llenarla de color!
En un trozo de papel
Antonio Garca Teijeiro
En un trozo de papel con un simple lapicero yo trac una escalerita, tachonada de luceros. Hermosas estrellas de oro. De plata no haba ninguna. Yo quera una escalera para subir a la Luna.
6. Cul es el problema de la escalera? A) Que era muy corta. B) Que era solo un dibujo. C) Que tena peldaos de luceros. D) Que no tena estrellas de plata.
7. Para qu quera el nio subir la escalera? A) Para alcanzar el cielo. B) Para llegar a las estrellas. C) Para llenar la Luna de color. D) Para ver el mundo desde arriba.
116
8. Por qu crees t que el nio le quera secar los ojitos a la Luna?
9. Une, con una lnea, la palabra con su significado.
Instrumento que sirve solo para trazar lneas rectas. Trozo Pedazo o porcin de algo. Lapicero Objeto que sirve para escribir.
10. En el poema, qu significa la palabra trac? A) arm. B) dibuj. C) invent. D) constru. 11. Escribe una oracin con las siguientes palabras. A) Lucero. B) Humilde.
117
5o Bsico
E VA L U A C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
TEM I
1. Marca con una X aquellas oraciones en que se use un lenguaje potico.
El campo est precioso, lleno de trigo amarillo. Apenas me enter de la noticia, vine volando para ac. La Luna es el agujero luminoso de la noche. Los jugadores salieron a la cancha a dar lo mejor de s mismos.
2. Une, con una lnea, cada una de las situaciones con el refrn que le corresponde. No te preocupes por las amenazas de don Jos, siempre dice que va a prohibir que entremos a jugar en su jardn, pero despus nunca las cumple
Perro que ladra no muerde.
Dime con quin andas y te dir quin eres.
Prometi que me llevara de paseo este fin de semana a las termas, pero no s si lo har
Del dicho al hecho hay mucho trecho.
119
El viento juega con el mar y las olas los acompaan.
TEM II
Lee el poema y responde las preguntas.
Abejas
Pequeas amigas de la naturaleza visitan las flores a campo traviesa. Con el cuerpo rayado negro y amarillo depositan el polen en cada pistilo. Gracias a ustedes incansables obreras las flores crecen en cada pradera.
3. Cmo se llama el poema que acabas de leer? 4. Cul es la caracterstica principal del poema? 5. Escribe uno o ms versos del poema que reflejen esa caracterstica.
120
TEM III
Lee el siguiente poema y responde.
Elicura Chihuailaf
Lejos de mi tierra aoro cuando en mis sueos me abrazan las altas cumbres de mis montaas. No es tan ancho el mar hermanas, hermanos y de pie estoy sobre estas aguas, les digo. Envenme vuestro caballo azul, galopando volver De lejos vengo, pero mi corazn resplandece De ustedes soy hijo, pues As hablar a nuestra Gente Amada.
6. Qu sentimientos expresa el poeta respecto de su tierra y de su gente? 7. Cules son los sueos del poeta?
121
EN MIS SUEOS
8. Cul de los siguientes es el significado de la palabra aorar? A) Atender a un aviso, consejo o sugerencia. B) Experimentar una impresin o un sentimiento. C) Gustar o querer algo o a alguien extremadamente. D) Recordar con pena la ausencia de una persona o cosa muy querida.
9. Escribe una oracin o un pequeo texto en el que utilices las siguientes palabras: A) cumbre. B) resplandece.
122
TEM I V
Lee atentamente el texto.
(Fragmento)
Gabriela Mistral
Ay! Juguemos, hijo mo, a la reina con el rey! Este verde campo es tuyo. De quin ms podra ser? Las oleadas de la alfalfa para ti se han de mecer. Este valle es todo tuyo. De quin ms podra ser? Para que los disfrutemos los pomares se hacen miel.
10. Segn el poema, cmo se juega a la reina con el rey? 11. Por qu crees t que el poema se llama Cancin amarga?
123
Cancin amarga
6o Bsico
E VA L U A C I N
Mi nombre es:
Mi escuela es:
Fecha
TEM I
1. Marca con una X aquellas oraciones en que se use el lenguaje potico.
2. Une cada una de las situaciones con el refrn que le corresponde. A buen entendedor, pocas palabras. Prefiero aceptar el trabajo en la verdulera que rechazarlo esperando una posibilidad mejor Francisco se esforz mucho por ganar el campeonato regional de ajedrez, practic todos los das ms de dos horas, durante seis meses Apenas le vi la cara, me di cuenta de que no le haba gustado mi regalo Tanto va el cntaro al agua que termina por romperse. Dime de qu presumes y te dir de qu careces. Quien a buen rbol se arrima, buena sombra lo cobija. Ms vale pjaro en mano que cien volando. El que quiere celeste que le cueste.
125
La imaginacin es una de las caractersticas ms bellas del ser humano. Roco quiere irse de vacaciones al norte, as que tendr que trabajar como china para poder ahorrar. Mi abuela tiene ochenta aos, pero es ms sana que un yogurt. La ballena azul es uno de los animales ms grandes del mundo. Los nubarrones en el cielo anuncian que viene un tremendo aguacero. Tus ojos son como dos luceros que iluminan mi vida. La Carretera Austral tiene unos hermosos paisajes.
TEM II
Lee atentamente el poema y responde.
As soy yo
Annimo
Soy fiel a lo que creo y siento Soy amiga de mis amigos Rehyo de los enemigos. Sonro cada vez que puedo Y cuando no puedo, Hago lo posible para no llorar. Soy alta, fuerte e ingeniosa Tengo una nariz prudente Unos ojos que miran con ternura Y unos odos que no siempre saben escuchar. Casi siempre tengo lo que necesito para ser feliz Aunque a veces se me pierden algunas cosas.
3. Qu tipo de poema es As soy yo?
126
4. Completa la siguiente tabla escribiendo en la columna izquierda dos caractersticas del poema y en la columna derecha uno o dos versos del poema As soy yo, que reflejen esa caracterstica.
1.
2.
5. Qu crees t que quieren decir los siguientes versos? Sonro cada vez que puedo Y cuando no puedo, Hago lo posible para no llorar. 6. Describe cmo crees que es la poetisa o el poeta, a partir de la informacin que entrega el poema.
127
Caracterstica de este tipo de poema
Versos
TEM III
Barquito de papel
Joan Manuel Serrat
Barquito de papel, sin nombre, sin patrn y sin bandera, navegando sin timn donde la corriente quiera. Aventurero audaz, jinete de papel cuadriculado, que mi mano sin pasado sent a lomos de un canal. Cuando el canal era un ro, cuando el estanque era el mar, y navegar era jugar con el viento. Era una sonrisa a tiempo, fugndose feliz de pas en pas, entre la escuela y mi casa. Despus el tiempo pasa y te olvidas de aquel barquito de papel.
7. En la primera estrofa, la principal caracterstica del barquito es su: A) valor. B) tamao. C) libertad. D) sencillez.
128
8. Los versos Cuando el canal era un ro/ cuando un estanque era el mar, significan que cuando: A) el nio jugaba no conoca el mar. C) uno es pequeo confunde las cosas. D) uno es pequeo todo se ve ms grande. B) l jugaba haba ms ros y mares.
9. Qu crees t que representa el barquito de papel en el poema?
10. Qu crees t que quiere decir el verso, Despus el tiempo pasa / y te olvidas de aquel/barquito de papel?
129
TEM I V
11. Lee las preguntas poticas y responde. A) Quin resguarda las gotas de lluvia cuando el sol se asoma? B) Por qu los murcilagos vuelan tan alegres en las noches ms lgubres? C) A qu le teme el sol cuando se oculta tras la Luna? D) Es posible disolver una lgrima en una carcajada? E) Quin custodia los das que ya vivimos? F) Quin derram las estrellas en el firmamento?
130
12. Por cul de las siguientes opciones puedes reemplazar la palabra resguarda? A) protege. B) observa. D) encuentra. 13. En cul de las siguientes oraciones la palabra lgubre se utiliza adecuadamente? A) Me gustan mucho estos lgubres das de verano. B) Me quiero ir de esta casa, es muy lgubre y me da miedo. C) Juana tiene una sonrisa lgubre que encanta a todo el mundo. D) Vamos a pintar la casa entera de blanco para que se vea ms lgubre. 14. Cul de los siguientes es el significado de la palabra ocultar? A) Impedir que alguien o algo se vea. B) Detener el funcionamiento de algo. C) No conseguir lo que se espera, desea o ama. D) Poner o dar fin a algo, terminarlo, concluirlo. 15. Escribe una oracin o un pequeo texto en el que utilices las siguientes palabras: A) disuelve. B) custodia. C) derrama.
131
C) esconde.
A nexo 1
Titulares recortables
132
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139
140
A nexo 2
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142

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MDULO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO Todo lo que se mueve es poesa

Lectura y creacin literaria

GUA DIDCTI CA DEL PROFESOR

O rientaci O nes generales

II. Estructura de los mdulos

III. Componentes de los mdulos

IV. Orientaciones para la aplicacin de los mdulos

V. Orientaciones didcticas del mdulo

II. Capenanen, ene tene t! Juegos y tradiciones.

III. Estamos al aire Nuestra radio.

IV. Todo lo que se mueve es poesa. Lectura y creacin literaria.

Tema La expresividad a travs de la poesa. Destacado Produccin de textos literarios (poesa).

V. Extra, Extra! Peridico escolar.

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