2010

UNIVERSIDAD SEOR DE SIPAN

ESCUELA DE PSICOLOGA
[

ANLISIS TRANSANCIONAL
TEMA DOCENTE ALUMNOS MILAGROS MAZA AGUILAR MEYLIN OLIVERA CALLIRGOS VANESSA TARILLO VILLACREZ JHONATAN VAZQUEZ SANTISTEBAN KAREN CICLO : X : : CABREJOS RIMARACHIN : ARGUMENTO DE VIDA

LIC. JESSICA TACANGA

[CHICLAYO] 01/12/2010

EL ARGUMENTO DE VIDA
El argumento (o guion), segn Berne, es un plan preconsciente de vida decidido en la infancia, antes de los 14 aos Es decir lo !ue decide el destino de cada ser "umano es lo !ue ocurre dentro de su cere#ro cuando se enfrenta con lo !ue ocurre fuera de su cere#ro$ su li#ertad le da el poder de llevar a ca#o sus pro%ectos, % este poder le d& la li#ertad de interferir con los pro%ectos de otros 'u definici(n m&s completa (Berne, 1)*1) es+ ,n programa en marc"a, desarrollado en la primera infancia #a-o influencia parental, !ue, dirige la conducta del individuo en los aspectos mas importantes de su vida 'egn Eric Berne, las personas, en su vida temprana llegan a la conclusi(n de !ue su vida se va a desenvolver de una manera predeci#le$ corta, larga, saluda#le, insana, feli., infeli., deprimida, eno-ada, e/itosa, fracasada, activa o pasiva 0uando la conclusi(n es !ue la vida ser& mala o en su propio detrimento esto es visto como un argumento de vida El concepto de argumento de vida es cient1fico, % reempla.a a la idea m&gica de destino, desde los primeros meses de vida, al nio se le van enseando toda una serie de cosas respecto de lo !ue de#e "acer, ver, tocar o1r, pensar, creer 2odas estas instrucciones so#re su vida (c(mo se desarrollar& % c(mo terminar&) se programan en 3l como una computadora 2odos los nios reci#en mensa-es acerca de s1 mismo % de los dem&s 'in em#argo cada nio tiene e/periencias nicas+ algunas son agrada#les o tr&gicas, algunas son protectoras o #rutales, algunas son cariosas o de rec"a.o 4os argumentos son como mapas de vida, est& formado por un nmero de influencias+ las capacidades "eredadas, las circunstancias del medio am#iente, las e/pectativas culturales %, lo m&s importante, los mensa-es reci#idos de las figuras de autoridad significativas, 0on estos mensa-es % e/periencias, ellos toman decisiones acerca de s1 mismos % de su mundo, % adoptan posiciones psicol(gicas ,na ve. asuma esta posici(n, la persona manipula a las dem&s personas % a las situaciones para refor.arla 'u li#ertad est& en elegir ciertas instrucciones en ve. de otras, o #ien "acer e/actamente lo contrario de lo !ue ordenan En todo caso, alrededor de los 5 6 7 aos, el nio se identifica con un gui(n teatral, es decir, un argumento de vida dictado por sus padres 8s1 se escri#e el gui(n % empie.a la o#ra 9e esta manera se va formando el argumento de vida es preconsciente, en cada persona, por!ue la informaci(n !ue lo sustenta esta en el adulto del :io, !ue lo decidi( % programo, % no en el 8dulto

Porque se forma el argumento de vida 2ener un argumento evita la incertidum#re !ue produce tener !ue tomar constantemente decisiones ante las mltiples, innumera#les situaciones !ue se nos presentan ;a sea este #ueno o malo, e/itoso o desastroso, me permite dedicar mi atenci(n a los detalles menores !ue van surgiendo 4os insectos no necesitan inventarse un argumento, %a tienen gen3ticamente codificado, r1gidamente, paso a paso <ero a medida !ue ascendemos en la escala =ool(gica, "a% menos % menos instrucciones "eredadas en los cromosomas, % mas aprendi.a-e 'e culmina en el ser "umano, !ue siendo #e#e es como un li#ro en #lanco en el !ue se escri#ir& el propio futuro, dentro de lo posi#le El futuro no puede predecirse, aun!ue el :io 8daptado, !ue no !uiere ra.onar, acepte esa magia El argumento no es una predicci(n del futuro, sino algo a fin a una cita gra#ada de una computadora, !ue da respuestas fi-as ante determinados est1mulos <ero !ue adem&s dirige al individuo a #uscar esos est1mulos, cosa !ue una computadora no puede "acer En cam#io, el "om#re puede programarse % reprogramarse a si mismo, % tam#i3n programar a otros 0omo lo citaremos antes, Berne di-o !ue el argumento contesta a las tres preguntas e/istenciales fundamentales+ >?ui3n so%@ >?u3 "ago en este mundo@ >?ui3nes son los dem&s !ue me rodean@

Todos tenemos un argumento! En sentido amplio, todos decidimos algo fundamental en nuestra infancia pero creemos !ue es cuesti(n de grado % de patolog1a !ue ello pueda influir toda la vida E/isten alternativas de redecision para la persona AB <ero es evidente !ue cuando m&s temprano se decide el argumento, tanto peor por!ue+

1 6 si el argumento de vida se decidi( de mu% pe!ueo, fue por!ue el am#iente era nefasto, % de#ido a-ustarse desesperada % prematuramente para so#revivir ,n individuo !ue puede decidir su futuro en la adolescencia, tendr& muc"a m&s e/periencia, informaci(n, % un 8dulto desarrollado !ue puede sopesar conveniencias % pro#a#ilidades de 3/ito en sus decisiones 2 6 En una decisi(n mu% temprana, es pro#a#le !ue esta dependa e/clusivamente del am#iente familiar ,n adolescente esta m&s li#re del influ-o directo % limitado de su familia C 6 el nio tiene poco desarrollo cortical 'u 8dulto del :io tiene un pensamiento m&gico % no l(gico Puede modifi"arse el argumento! Berne % sus seguidores descri#ieron t3cnicas para tra#a-ar en el an#lisis del

argumento de vida$ Do% d1a muc"as de ellas nos resultan largas % comple-as, casi similares en duraci(n a una terapia psicoanal1tica 'i se dispone de muc"o tiempo % no "a% urgencia de "a#erse detectado un programa destructivo, puede ser mu% interesante dedicar un par de aos a este estudio En la pr&ctica, empleamos m3todos directos, ponentes, % !ue funcionan en el sistema AB de conducta, con la venta-a de evitar el an&lisis intermina#le de la patolog1a argumental <or eso reempla.amos la ma%or1a de las t3cnicas de an&lisis del argumento por la fi-aci(n 8dulta de Eetas de vida positivas, en un plan de vida 0uadro diferencial de argumentos % plan de vida (Bertes. e Fnduni, 1)*5)

Plan de Vida Origen Dec"o :io Ra"ionalidad por el

Argumento de Vida Dec"o por el 8dulto % el :io 8dulto #a-o influencia del :io

consultando al <adre % 8daptado % del <adre 0ritico de los padres % sustitutos Es irracional % m&gico Es r1gido predeterminada en la %le&i'ilidad Es fle/i#le, pues responde infancia por las necesidades a necesidades personales irracionales cam#iantes con el tiempo :io interno de las figuras parentales o las fantas1as del

Tem(oralidad

9irigido

al

futuro,

pero 8nsiado en el pasado :o esta a!u1 % a"ora Garia desde una limitaci(n del crecimiento #anales), "asta (argumento los auto %

vivido a!u1 % a"ora Desarrollo Personal Es constructivo

Es Influen"ia so're los dem#s

e-emplo

"eterodestructivos conductual Encuadra a las otras personas otras en roles prefi-ados % r1gidos

positivo personas

para

4as t3cnicas del plan de vida difieren de las del an&lisis transaccional del argumento, %a !ue este estudia parte patol(gica de nuestra programaci(n interna del pasado, para diagnosticarla % modificarla <odemos comparar las diferencias t3cnicas citadas en un cuadro+

Plan de Vida 2ra#a-a so#re el presente, tal como es "o% en d1a <lanifica cuenta racionalmente las decisiones el % futuro de

An#lisis del Argumento <arte de las dificultades del presente, como resultado del pasado infantil 2ra#a-a so#re el programa interno

acuerdo a metas presentes, sin tomar en internos irracionales <lanifica toda la vida

negativo, para resolverlo % !uedar li#re de

mensa-es el

2ra#a-a so#re los pro#lemas espec1ficos actuales del su-eto

%orma"i)n del Argumento E/isten varias teor1as al respecto entre los analistas transaccionales E/pondremos la adoptada por nuestro grupo de tra#a-o (0A:8:284, Buenos 8ires)

4os elementos del argumento son representados en un diagrama estructural creado originalmente por 'teiner ('teiner, 1)*1) llamado matri. del argumento, !ue "a sido tratado sucesivamente por varios autores

Eadre

<adre

'e representa a la i.!uierda <adre, 8dulto % :io de la madre, ala derec"a <adre, 8dulto % :io del padre, % al centro el :io del "i-o 9e acuerdo a la teor1a aceptada, la conducta6 especialmente no ver#al6 de los padres o sustitutos, al ser duradera % repetitiva, es capacidad en forma de mensa-es por el :io del "i-o Estos mensa-es, !ue salen del <adre del :io de uno de los <adres, llegan inicialmente al :io del :io, !ue es el nico estado del ;o de un lactante 'i estos mensa-es son constantes, tr&gicos, % son las nicas caricias !ue se reci#en, es pro#a#le !ue el 8dulto del :io decida aceptarlas para siempre, internali.&ndolos En ese caso, se transforman en mandatos, !ue se depositan en el <adre del :io al "i-o

Eandato

0amino del mensa-e

'iendo el an&lisis transaccional una ciencia de la conducta !ue acepta la decisi(n de estar #ien o mal, sustenta !ue el 8dulto del :io decide en #ase a su entorno % necesidades, rec"a.ar o aceptar los mensa-es !ue reci#e 9e modo !ue los mandatos !ue una persona ma%or tenga gra#ados, ser&n los mensa-es de sus familiares !ue "a%a decidido aceptar 'i decidi( aceptarlos, en caso de no serlos #eneficiosos puede modificar su propia decisi(n, % dar nuevas respuestas ante futuras situaciones Esto es la redecision, un concepto % t3cnica fundamental para cam#ios profundos % duraderos

El mandato representa el !ue "acer <ara el desarrollo del argumento el :io necesita un modelo o programa, el como "acerlo Este como puede emanar de cual!uier estado del ;o de los padres, % llega al 8dulto del :io del "i-o

8lgunos te(ricos afirman !ue el progenitor del se/o opuesto da el !ue "acer % el del mismo se/o, el como "acerlo o cumplirlo Esto se cumple efectivamente en un determinado porcenta-e, ma%or en familias del tipo tradicional, donde el "om#re es el mac"o !ue tra#a-a % aporta, % la esposa es la mu-er sacrificada !ue tra#a-a en la casa % cr1a a los "i-os % !ue no tiene permiso para pensar <ero la regla no siempre se cumple 8 veces el mismo progenitor da el mandato % el programa para cumplirlo$ otras veces como lo aporta un amigo o un pariente le-ano, o un persona-e del cine o la televisi(n

E*em(lo+ 'i el mandato es no disfrutes para un var(n, es pro#a#le !ue la mama le molesta#a, lo culpa#a o de algn otro modo evita#a !ue el -uguete % se divierte li#remente El adulto del :io del "i-o capta entonces !ue para mantener satisfec"o al :io 8daptado de s madre, de#e renunciar a disfrutar Fnicialmente luc"a para defenderse, pero si la presi(n es mu% grande puede 9ecidir ceder El, !ue "a#1a nacido como un pr1ncipe alegre (oHIoH), mientras luc"o por disfrutar fue % pr1ncipe triste0, !ue perdi( la protecci(n de su madre, finalmente se rinde, acepta los mensa-es % "ace su%o el mandato de :o disfrutes, % se convierte en sapo c(modo !ue %a no tiene miedo de perder a su ama Esta le dar& todas las caricias de lastima !ue el !uiera, al estar lloroso, triste o enfermo, pero !ue no se le ocurra estar feli. El padre del :io de su mama no tolera !ue su "i-o disfrute, por!ue ella tampoco pudo "acerlo de pe!uea (su am#iente familiar se lo impidi() :o es deli#erado en ella, simplemente no puede evitarlo por!ue su 8dulto no funciona en esta &rea, % carece de gra#aciones protectoras % permisivas de su <adre ,na ve. !ue el :io acepto el mandato, su pe!ueo <rofesor #usca el "omo$ 'u <apa podara d&rselo de varios modos 0on el :io (port&ndose torpemente, deprimi3ndose) 0on el 8dulto, tra#a-ando sin descanso, como un ro#ot 0on el padre, salvando a otros sin ocuparse de el mismo

Es interesante o#servar !ue si #ien la formaci(n del argumento en el "i-o implica pasar de una estructura (<, 8, :) de los padres !ue genera una estructura (<, 8 % :) en los "i-os, el proceso por el cual el argumento se forma, es funcional, %a !ue depender& de conductas de los padres !ue el "i-o reci#e como est1mulos segundo a segundo <osteriormente, el "i-o se encargara de confirmar su estructura (<, 8 % :) en las relaciones de est1mulos % respuesta !ue tiene con su medio Argumentos 'anales , -amarti"os 4os argumentos #anales (Bat"% 9usa%), corresponden a programaciones mediocres, sin pena de gloria, est&n programados pre-uiciadamente por se/os Mu*eres 'anales+ amas de casa sacrificada, no piensan, no tra#a-an ni salen de su casa ,san <adre :utritivo % :io 8daptado principalmente suele ser fr1gidas .om'res 'anales+ son mac"istas no dan afecto, solo se/o 'on agresivos % no dan protecci(n Est&n poco en su casa 8dem&s de estos o#vios guiones #anales, e/isten otras, Dogie J%cHoll(1)*4) "a "ec"o un listado de mas de die. argumentos #anales femeninos t1picos 4os argumentos "amarticos son a!uellos !ue tiene un fin autodestructor % tr&gico prisi(n, muerte, locura Kormula del 8rgumento segn Berne (1)*1) Berne 1ndico la siguiente formula para el argumento F<2 <L A 04 BK8

0u%os t3rminos tienen el siguiente significado IPT es la influencia <arental 2emprana o Fnfantil 0orresponde al mandato PR es el programa 0omo cumplir las instrucciones parentales es la o#ediencia, o aceptaci(n de los mandatos /I es la conducta importante o significativa <uede referirse a

matrimonio, divorcio, crian.a de "i-os, manera de morir, etc

0%A es el #eneficio final del argumento, terminar preso, muerto, loco, fundido

1e"uen"ia de forma"i)n del (rimer 'osque*o de argumento 1 60onductas parentales, no ver#ales % ver#ales Est&n estrec"amente vinculadas a las caricias !ue se reci#en

2 6 0aptaci(n de las conductas parentales como mensa-es, !ue llegan inicialmente al :io del :io

C 6 8n&lisis de los mensa-es !ue llegaron al :io del :io por el 8dulto del :io Este los relaciona con sus necesidades, % decide aceptarlos o rec"a.arlos 'i no tiene otra manera de so#revivir, de reci#ir algn tipo de caricia por parte de sus figuras parentales, los aceptara aun!ue sean destructivos 8ceptados, se transforman en mandatos, con poder m&gico

4 6 4os mandatos pasan al <adre del :io, !ue es el deposito de los mandatos

M 6 'e toman decisiones #&sicas so#re cada mandato Estas decisiones se #asan en los mandatos, % se representar por frases t1picas 2odos los "om#res son malos, El dinero trae pro#lemas$ 'i todo va mal, me matare, etc

5 6 4as decisiones #&sicas se vinculan a una determinada posici(n e/istente (<uede ser+ 6IN, NI6, NIN,6I6)

* 6 'e aprenden los re#us!ues, los -uegos psicologicos El adulto del :io ela#ora el primer #os!ue-o de su argumento de vida 0onstitu%en la respuesta final a las conductas parentales El nio actuara desde a"ora con ese programa

El Antiargumento 20ene3 45647 'i #ien Berne da varias definiciones, tomamos la !ue nos parece mas clara El antiargumento es la inversi(n del programa del 8rgumento 0orresponder& al :io Le#elde Este tiene as1 la ilusi(n de estar fuera del argumento, la !ue en realidad en cada casi tiene !ue consultar sis mandatos para "acer e/actamente lo contrario 4a real independencia consistir& en "acer lo !ue conviene en cada momento, de acuerdo a la decisi(n de su 8dulto Los Mandatos Del Argumento 4a ma%or1a de los mandatos son pro"i#iciones (:o "agas, :o disfrutes, etc), !ue son consecuencias de los mensa-es parentales, particularmente de los no ver#ales (lo !ue los padres "acen) mas !ue de los ver#ales (lo !ue los padres dicen) El 8dulto del :io, de acuerdo a sus escasos recursos evala la situaci(n, rec"a.ando o aceptando esos mensa-es, !ue !uedaran en este ultimo caso fi-ados a nivel emocional6 viseral, preconsciente, en el <adre del :io 4os mensa-es parentales son producto de comportamientos parentales !ue se repiten muc"as veces, d1a tras d1as 0uando el nio acepta el mandato, su cumplimiento es refor.ado por la familia E/isten e/cepciones+ eventos mu% "orri#les o tr&gicos pueden de-ar una sola "uella, mu% profunda !ue #asta para !ue el 8dulto del :io decida algo para toda su vida Esto ocurre en casos de tragedias, violencia f1sica, "omicidio, etc En el ma%or porcenta-e de los casos, los mandatos no son voluntarios ni conscientes por parte de los padres Emanan de su parte irracional, especialmente de su :io 8daptado, sin intervenci(n del 8dulto <or e-emplo, en el caso de :o te acer!ues, el propio <adre del :io del pap& tenia temor acercarse, %a !ue reci#i( el mismo mensa-e de sus propios padres, % de#i( aceptarlos como mandato para so#revivir, con sus gestos, posturas corporales % tono de vo. se ale-a de sus "i-os, aun!ue ver#almente, con su 8dulto o su <adre, les diga !ue los !uiere 4os mandatos mas frecuentes o#servados son los siguientes+

No vivas 2no e&istas3 mu8rete7 Es el pero de todos, % tiende a anular todas las pro#a#ilidades 0onsideramos !ue todos los suicidas reci#ieron este mandato, e/cepto en circunstancias e/cepcionales, donde el individuo !uer1a vivir, pero de#e sacrificarse (guerras, n&ufragos, para salvar su familia) El mensa-e :o vivas puede enviarse mediante las siguientes conductas+ 9e-ando solo largos ratos al #e#e :o toc&ndolo 9e-&ndolo sin alimentos, a#rigo o tec"o Eir&ndolo con odio, asco Li3ndose cuando se lastima o esta en peligro ?ue-&ndose sus progenitores de la vida, !ue esta es "orri#le, !ue es me-or morir, !ue solo se vive para sufrir, etc 9ici3ndote !ue todos los pro#lemas empe.aron cuando naci( !ue no !uisieron "a#erlo tenido, o !ue la mama muri( en el parto por su culpa, o !ue se parece al t1o Oorge !ue se voto la tapa de los sesos, etc 8lgunos padres dicen directamente a sus "i-os, al eno-arse muc"o este rec"a.o e!uivale al derrum#amiento de su mundo % toma decisiones irracionales para toda la vida Busca luego situaciones donde puede refor.ar % mantener vigente su decisi(n Da% muc"os programas para cumplir no vivas 0orrer con el coc"e, #e#er en e/ceso, tomar drogas 'alir de noc"e a lugares peligrosos relacionarse con personas agresivas % desafiarlas Etc No sientas Kumar demasiado N tra#a-ar en e/cesoN acumular tensiones N so#repeso (suicidio en cuotas) 0ru.ar la calle distra1do <racticar deportes peligrosos

0uando demuestra una emoci(n, la mama se va % lo de-a solo A #ien, ella nunca muestra sus emociones, parece una mascara Da% pues dos formas de inducir !ue un nio acepte un mandato+ Eanipul&ndolo con caricias positivas o negativas 9&ndole directamente un e-emplo de c(mo los padres cumplan ese mandato ,na persona con el mandato :o sientas suprime sus sentimientos fumando, comiendo, tomando alco"ol o drogas, o transform&ndose en s1ntomas f1sicos (tics, par&lisis, dolores, ulceras, etc ) 'i el mandato es :o sientas lo !ue sientas reempla.a las emociones genuinas, no toleradas por su familia, por otras sustitutivas (re#us!ues) so#re las cuales si reci#e caricias, positivas o negativas, pero imprescindi#les para su supervivencia No (ienses 0uando el nio "ace preguntas, es criticado, ignorado A #ien o#serva !ue sus padres no tienen comunicaci(n racional en su am#iente, % no resuelven sus pro#lemas e/"i#iendo re#us!ues de ra#ia, ansiedad, confusi(n 'uele "a#erse competencia desde el <adre del :io de alguno de los padres, o temor de !ue su el c"ico piensa, descu#ra secretos familiares 8!u1 tam#i3n la persona suele apelar a ponerse cosas en la #oca en ve. de pensar (comida, #e#ida <sicof&rmacos, caf3, cigarrillos) 9e#a-o del :o pienses siempre "a% un :o sientas la emoci(n 8utentica En los e-ercicios de regresi(n, con solo invitar al cliente a "a#lar de % mostrar la emoci(n !ue corresponde al pro#lema, puede surgir el pensamiento claro Euc"a gente cree !ue pensar es usar el :io Ese es un pensamiento irracional, primitivo, intuitiva, !ue si #ien tiene su valor, no es el indicado para resolver pro#lemas concretos 8!u1 "ace falta el 8dulto tampoco las frases estereotipadas del <adre e!uivalen a pensar 'olo el 8dulto piensa racionalmente, sin emociones No "re9"as 4os mensa-es !ue corresponden a este mandato son enviados por familiares !ue so#reprotegen, "acen todo, muc"o m&s de lo !ue sus "i-os necesitan, para mantener la dependencia de estos % no !uedarse solos A #ien lo env1an afirmando !ue la vida de los adultos es mu% dura % penosa 2am#i3n al feste-ar comportamientos regresivos

(un nio de 11 aos "a#la como si tuviera 2) :om#res como c"i!uito, :ene, Be#a, suele corresponder a este mensa-e

No seas "-i"o 2A(:rate a crecer) Es el opuesto al anterior 'e e/ige o espera !ue una criatura a#andone sus necesidades para ocuparse de las de sus familiares desde mu% pe!ueo E*em(lo 0uando naci( la "ermanita de Losita, la mama %a esta#a mu% cansada de criar "i-os, as1 !ue le paso ese rol a Losita, de M aos Esta se neg( un tiempo, pero la llenaron de culpa por eso, al mismo tiempo !ue le da#an caricias condicionales positivas por cuidar el #e#e 8s1 !ue decidi( ser una mamita de M aos % de-ar de disfrutar su vida <uede llegar a ser la secretaria ideal para un e-ecutivo a#rumado, al !ue adorara en silencio % cuidara durante 2M aos, "asta -u#ilarse % !uedarse sola 8 otros c"icos les invitan a !uemas etapas, terminar la escuela primaria a los 10 aos, no go.ar de una infancia !ue nunca volver& Kuturos Kulgencios <ersonales de "istorieta !ue no tuvo infancia % la vive irracionalmente en la edad madura No me su(eres 0uando e/iste fuerte rivalidad no resuelta en alguno (o am#os) de los padres, cual!uier progreso de los "i-os ser& sentido como perdido del propio valer El papa competir& con su "i-o, sinti3ndose "erido o eno-ado si este gana en algn -uego, o si dice algo inteligente 4a mama, si es #anal (r1gidamente "ogarea) estar& molesta si su "i-a entra en la cocinasu reino 4a nia cuando cre.ca podr& descollar profesionalmente, pero como ama de casa depender& completamente del servicio dementico, de su madre o de su suegra 0uando el "i-o cuenta algo positivo !ue consigui(, su padre podr& cont3stale+

0am#i&ndole de tema 0ontando algo propio !ue logro <idi3ndole detalles % critic&ndole (-uega o 9efecto) Burl&ndose 9eprimi3ndose Eo contestando

No seas tu misma 4as figuras parentales esperan !ue rinda m&s all& de su capacidad ?ue sea ru#io, si es moreno ?ue sea alta, si es #a-a, o #a-a, si es alta ?uer1an una nia, % tuvieron un var(n, as1 !ue lo visten con la ropita preparada para la nia 'i naci( nia, >a !uien le va a pasar el padre su fa#ricaI clientelaI estudioI apellido@ 8l crecer, acta virilmente, usa ca#ello corto, pelea con los "om#res :o puede decidir !ue !uiere de la vida+ a#sor#i( la confusi(n de su papa, !ue no !uiso aceptar la realidad No lo -agas <ersonas con este mandato pueden pensar % sentir, pero no actuar Gacilan antes de llevar a ca#o sus ideas, prefieren !ue otros "agan las cosas ,no de los modos de inducir a este mandato es criticar acer#amente cual!uier acci(n Da% un conocido autor de psicoterapia !ue -am&s atendi( un paciente, solo recopila, #rillantemente, los resultados a-enos No lo logres 2Kracasa7 ;a sea por e-emplo parental (el padre falla#a sistem&ticamente en sus grandes pro%ectos), o por augurios funestos (2u naciste con mala suerte, nada te sale #ien, el d1a !ue fa#ri!ues som#reros la gente nacer& sin ca#e.a, etc ), el portador de :o lo logres -ugara a Estpido, <at3enme o Eiren cuanto me "e esfor.ado % ser& un perdedor sistem&tico, como su pap& No disfrutes

,n nio usa su :io del :io+ sa#orea un "elado, corre, se "amaca, se r1e 'i los padres no tienen permiso para disfrutar, el <adre de su :io sentir& envidia, o fuertes impulsos de disfrutar 'i la tentaci(n es mu% grande, es me-or impedirla Da% varias formas eficaces de pro"i#ir !ue una criatura disfrute+ 9e-&ndola sola si lo "ace ('i disfrutas, me pierdes, como mensa-e no ver#al) 2e vas a enfermar si corres (Dipondri.ante) 2e divierte >:o@, con lo enferma !ue esta tu t1a (culparla) Eientras %o me sacrifico, t la pasas #ien (Pmas culpaQ) 2ermina los de#eres, lava los platos, corta el pasto, acuesta a tu "ermanito (:o !ueda energ1a ni tiempo para disfrutar) 'i uno lo pasa #ien, despu3s pasa algo malo Da% !ue pagar por todo

Otros Mandatos Atros mandatos son+ ?u3date solo 'e loco 'e el me-or :o seas importante

En el test de los 10 Fnstrumentos (Eonitor de conducta) "emos incluido m&s de 100 mandatos, f&cilmente detecta#les a partir de las conductas parentales, !ue se encuentran ta#uladas 4os mandatos pueden ser mu% potentes, %a !ue el nio ve a sus padres como gigantes #uenos o malos, dotados de poderes m&gicos >8caso no consiguen las cosas !ue el no logra@ 4os siente como los dioses del Alimpo !ue rigen el destino de los mortales EL /ONTRAARGUMENTO 4os mandatos son el fundamento del argumento <ero cuando este es negativo % el nio comien.a a actuarlo, el estado del ;o <adre del pap& % la mam& se preocupan

Lealmente esa parte de los padres no !uer1a !ue sus v&stagos sufran o fracasen, o #ien les molesta por orgullo o vergRen.a Entonces env1an mensa-es ver#ales, socialmente edificantes, conse-os, para contrarresta los mandatos !ue ellos mismos gra#ados involuntariamente

4os contraargumentos revisten al forma de ordenes % conse-os Das esto, 'e lo otro

Eensa-es del contraargumento

tra#a-a duro

se el me-or

:o disfrutes

:o me superes

Eandatos del 8rgumento Eam& <ap&

Di-o

'egn Berne, el contraargumente es muc"o menos potente !ue el argumento El individuo puede vivir un periodo en su contraargumento, pero indefecti#lemente caer& en el nivel no consciente, aceptado % luego olvidado, del argumento <odemos afirmar !ue todas las conductas repetitivas, inadecuadas, fueron definidas en la infancia #a-o la influencia parental negativa 'in em#argo, no es adecuado culpar o guardar rencor a los padres o sustitutos por ello Ellos tam#i3n reci#ieron mensa-es irracionales, !ue pasaron involuntariamente a la generaci(n siguiente Esto se repite "asta !ue el 8dulto toma conciencia de los mandatos, los anali.a, elimina lo negativo, mantiene lo positivo % esta#lece nuevas pautas % planes de vida Internali9a"i)n del Argumento <odr1amos indicar en una matri. de argumento de vida los mandatos (el !ue) las programaciones (el como) % los mensa-es contraargumentales

8plicando lo !ue vimos so#re la formaci(n del estado del ;o <adre, todos los mensa-es % mandatos se internali.an, como puede verse en el diagrama !ue sigue, en el cual todo lo !ue estuvo fuera de la ca#e.a se internali.a la estructura del mismo su-eto El e(iargumento Este concepto fue ela#orado por Kanita Englis" 0onsiste en el traspaso de un argumento nefasto propio a otra persona 4o lleva a ca#o el 8dulto del :io astutamente, por!ue cree !ue si otro se "ace cargo de su maldici(n el se salvar de cumplirla, o por lo menos lograra una postergaci(n de la sentencia El epiargumento e!uivale a pasar a otro una papa caliente 4as papas mas frecuentes son+ 9ivorcio 'uicidio Domose/ualidad 4ocura 9epresi(n Kracaso 'oledad

,n #uen e-emplo es el conocido c"iste, por el cual el esposo no puede dormir de#ido a una deuda !ue no puede saldar 'u esposa le recomienda, a las 2 de la maana, !ue llame al alrededor % le diga !ue no va a pagarle 8"ora es este el !ue no puede dormir Es una papa de insomnio 9e paso, la esposa tam#i3n duerme

En realidad, el !ue reci#e la papa %a tenia un argumento similar, pero el mas vivo le pasa el fardo, reactivando sus mandatos En el proceso de epiargumentacion, el argumento pasa del <adre del :io al 8dulto del :io Este, mediante manipulaci(n, lo pasa al <adre del :io de la otra persona, activando un mandato !ue %a esta#a all1

2am#i3n es posi#le !ue "a%a e/cepcionales, % se puede epiargumentar a algn incauto o inocente, enganc"ando su :io del :io, pero seria una e/cepci(n

En la manipulaci(n !ue "ace el 8dulto del :io, generalmente usa los 0e#os 9e tres -uegos t1picos de la epiargumentacion 'olo trato de a%udarte ,d, es maravilloso <el3ense entre ,ds ?ue enganc"a en la de#ilidad del otro 0uando puedan activar un mandato %a e/istente Geamos un e-emplo de los tres -uegos de la papa caliente

Son.ales % Lam1re. tra#a-an -untos, en la misma oficina, Son.ales tiene una papa de despido, !ue le !uiere pasar a Lam1re. Geamos !ue 0e#o usa, #uscando la epiargumentacion con alguno de esos -uegos ;1olo Trato de A,udarle< Son.ales Do% tenes !ue enfrentar al -efe, % pedirle ese aumento <onte firme P9uro con elQ ;Tu eres maravilloso< Son.ales+ un empleado como tu consigue tra#a-o enseguida en cual!uier parte del mundo Pe/1gele un aumentadoQ ; si no te lo da, PDa.te valerQ ;Pel8ense entre Uds$< Son.&le.+ ;o no a guanter1a como te trata el -efe 2enes !ue ser "om#re 'i el le grita PSr1tale masQ Ti(os de Argumento En cuanto al 3/ito en cumplir las metas, Berne considera tres tipos ganador, no ganador % perdedor En nuestra practica en diferentes &m#itos % grupos "emos o#servado !ue es necesario utili.ar M categor1as para clasificarlo Posi"i)n Ti(o de Argumento 4as Triunfador 2esta fuera del argumento7 Ganador Metas fi-a ABIAB realista <ositivas incondicionales % condicionales 8lgunas positivas % <ocas % ma%or1a de positivas autom&ticamente con criterio realista % las cumple e&isten"ial 0#si"a /ari"ias de Inter"am'io

4as fi-a de acuerdo ABIAB realista % incondicionales a las e/pectativas :A ABI AB parentales cumple % las condicionales

negativas Kalsas positivas sin ABI gente :A AB esta

Tre(ador

4as

cumple

la negativas(estas ultimas para las da pero no las

escrpulos

usarla acepta) :A ABIAB es la No ganador 0umple sus metas m&s frecuente 8 Eas negativas !ue en parte veces ABI:A AB positivas :o cumple ninguna 4a mas frecuente :egativas Perdedor meta es :A ABI:A AB

Toma de Riesgos , Ti(o de Argumento El triunfador toma riesgos calculados % se compone 8l no estar su-eto a un argumento, tienen muc"as opciones El ganador enfrenta los riesgos !ue los limites de su argumento le permite :o puede salirse de su camino ni cam#iar sus metas #&sicas <ero tiene un #uen programa para cumplirlas El trepador toma riesgos, 'i algo sale mal, le "ec"a la culpa a los dem&s El no ganador toma mu% pocos riesgos, % por eso !ueda en la mediocridad Es el "om#re masa, un #uen miem#ro de la comunidad, !ue a"ora lo !ue no tienen permiso para conseguir El perdedor toma riesgos no calculadores 'olo piensa en lo !ue va a aganar, no en lo !ue puede perder, % fracasa Fnventa grandes negocios, pero no activa sus cosas o se -unta con estafadores 8s1 cumple mandatos fracasa, :o lo logres Estru"tura Tem(oral de los Argumentos Berne relaciono los argumentos % el tiempo, % llego as1 a seis clases de argumentos$ cada uno de los cuales asocio a una figura m1stica Argumento Nun"a$= la figura m1stica es 2&ntalo En su suplicio, esta#a siempre rodeado de cosas !ue desea#a % no pod1a alcan.ar Es la persona !ue vive atormentada por!ue sus pro"i#iciones parentales le impiden alcan.ar lo !ue #uscas+ T/ito, 8utonom1a, Fntimidad, 9isfrute, etc Argumento 1iem(re+ 8racne, por atreverse a enfrentar a unas diosas, fue condenada a pasarse el resto de su vida como araa, te-iendo telas El mensa-e parental es ;a !ue lo "iciste si mi permiso, de#er1as pasar toda tu vida "aci3ndolo

4a persona con este tipo de argumento esta siempre cam#iando de pare-a, via-ando, cam#iando de empleo Argumento .asta >ue+ 4a figura m1stica es D3rcules, !ue de#o "acer 12 tra#a-os dificil1simos antes de ser un dios 4a persona de#e lograr resultados para despu3s disfrutar 2e comer&s la espinaca % el "1gado de #acalao, % despu3s el postre, Dasta !ue tus "i-os no se casen, no podr&s a#andonar a tu marido, etc Argumento Des(u8s De+ 0orresponde a 9amocles % su famosa espada suspendida por su ca#ello, encima de su ca#e.a 9esde !ue la descu#ri(, de-o de disfrutar su reinado 0orresponde a+ 'i algo va #ien, "a% !ue prepararse para la desgracia !ue viene despu3s, Giciaras #ien, pero a los 40 aos comen.aran tus pro#lemas, <or un tiempo la gente responde #ien, luego lo traicionan a uno 0uando uno cree en estas cosas, no conscientemente manipulara para !ue esto se cumpla, % confirmar as1 el 8rgumento

Argumento Una , Otra Ve9+ 0orresponde al mito de '1sifo, !ue empu-a una piedra "acia la cima de un monte, % al llegar se res#alada, insistiendo una % otra ve. Es el argumento tipo casi lo logre 8 veces llega a la cima, pero descu#re !ue no es lo !ue no es lo !ue !uer1a % va a #uscar otra piedra % otro monte 2rato % trato % no logro, Dace 7 aos !ue esto% esfor.&ndome por este traslado, % no consigo nada Argumento de %inal In"on"luso+ Kilem(n % Baucis, !ue despu3s de su #uen comportamiento fueron convertidos en ar#oles Berne lo asimila a las personas !ue viven la ultima parte de su vida como vegetales pero estas solo llegan a cierta edad

4a cinta gra#ada esta en silencio % solo resta vegetar "asta !ue llegue la muerte <odemos ver numerosos e-emplos en personas -u#iladas, o en mu-eres relativamente -(venes cu%os "i-os %a se casaron 'u nico rol importante es el de madre

8rgumento+ Fnformaci(n adicional

Diferentes Matri"es de Argumento

1teiner (1)*1) u#ica el !ue proviniendo del :io 8daptado del progenitor del se/o opuesto, % el 0omo emanando del 8dulto del progenitor del mismo se/o Esto ltimo no parece adecuado, pues el 8dulto es por definici(n racional, % no de#er1a aceptar modelos irracionales 9e#e tenerse en cuenta !ue 'teiner tra#a-o primordialmente con pacientes mu% graves+ alco"(licos, drogadictos, psic(ticos

0om( !u3

Eam&

<ap&

Di-o

0erne (1)*1) e/pone un modelo similar al de 'teiner, en el cual tam#i3n el 8dulto indica 0AEA cumplir el mandato+

0omo

m"$ /ormi"? (1)*1) difiere de 'teiner % de Berne en !ue el ?,E % el 0AEA vienen de los :ios de los padres, pero no aclara de cual estado del %o de segundo orden del :io de estos

:inguno de los tres modelos inclu%e la decisi(n del 8dulto del :io para aceptar o no los mensa-es parentales Estimulo , Transa""i)n de la .or"a 4os a"orcamientos eran un espect&culo popular en la <la.a de 4ondres 8ll1 las victimas su#1an al cadalso ri3ndose+2ermine como mi padre, -a, -a, mi madre siempre me di-o El p#lico tam#i3n se re1a, contestando la risa de los !ue i#an a ser a-usticiados, % divertidos por la valent1a de los miem#ros frente a su desgracia, de algo triste o !ue provoca miedo, se dice !ue env1a un estimulo de Dorca 'i este es contestado, cierra la transacci(n de la "orca Ello significa !ue dentro de la ca#e.a del individuo, el :io 8daptado de una figura parental se sonr1e ante sus pro#lemas, % le induce a !ue su :io 8daptado tam#ien se sonr1e, o r1a 8l "acerlo % se contestado, o#tiene un refuer.o de su argumento desde el e/terior Estas transacciones son comunes entre c"icos, !ue desconocen su potencial destructivo, % se r1en cuando un compaero se cae % lastima, o se ensucia, etc E*em(lo de ;est@mulos de la .or"a<+ 0asi me caigo al precipicio con el coc"e, -a, -a 8%er tuve la #orrac"era del siglo -a, -a :unca de#er re1rse nadie de si mismo o de otro cuando cuenta o ocurre algn "ec"o negativo$ muc"o menos de los nios El facilitador de grupos de#e aclarar esta cuesti(n % dar el e-emplo

0on frecuencia los temas tr&gicos o negativos !ue nos provocan de grupos de#e aclarar esta cuesti(n % dar el e-emplo 0on frecuencia los temas tr&gicos o negativos !ue nos provocan risa, son los !ue tenemos en nuestro argumento :A AB 4a transacci(n de la "orca corresponde a un re#us!ue de risa !ue encu#re triste.a o miedo El individuo de#e ser confrontado, Eso no es c(mico :o me causa gracia !ue le va%a mal, % de#e ofrec3rsele permiso para mostrar % sentir sus emociones autenticasEuestre triste.a o miedo, si !uiere

El material del Argumento (Berne, 1)*1) 9e acuerdo a la enumeraci(n !ue "ace Berne, los siguientes elementos definen el material del argumento 1 6 El Beneficio Kinal del argumento, o maldici(n+ 'on las ordenes !ue da los padres a sus "i-os Eu3rete, 8ca#aras como tu padre, etc 2 6 4os Eandatos, o Krenadores, !ue emana del :io 8daptado o del <adre 0r1tico :A AB+ :o te defiendas, :o pienses, etc, % !ue impiden !ue se pueda evadir la maldici(n C 6 4a <rovocaci(n del argumento (come6on), !ue emana del demonio !ue Berne u#ico en el :io :atural :A AB de los padres, % !ue suele acompaarse de una risa >8 !ue no te atreves, -a, -a@ :osotros consideramos !ue es mas pro#a#le !ue el demonio este en el :io 8daptado :A AB Berne parece "a#er regresado o conceptos psicoanal1ticos, !ue u#ican en el F9 (Ello) elementos destructivos$ de all1 su concepto del demonio en el :io :atural, asimila#le al Ello Estos tres elementos son los mandos del argumento 4os cuatro !ue siguen pueden ser usados, segn Berne, para com#atirlo 4 6 4os mensa-es del contraargumento, !ue emanan del <adre :utritivo :A AB Estos son conse-os para llenar el tiempo "asta tanto se produ.can los verdaderos "ec"os del argumento M 6 el programa+ Es el como "acer las cosas+ como mane-ar coc"es r&pido para matarse, como estafar para ir preso Estas informaciones pueden ser tiles en si, una ve. !ue el argumento "a superado % pueden usarse independiente de 3l 5 6 4os impulsos del argumento, o el demonio propio+ Estos impulsos, !ue estar1an u#icados en el :io :atural, pueden com#atir el material del argumento, o de algn modo caer en cooperaci(n con el mismo 8s1, el demonio en el "i-o coopera con el demonio en los padres, todo #a-o una risa loca de am#os (transacciones de la "orca)

* 6 El desencantamiento o e/orcismo+ En algn lugar del argumento puede estar oculta una manera de romper la maldici(n+ estas li#re a los 40 aos, podr&s casarte cuando muera tu madre, etc Los 1ignos del Argumento Eric Berne descri#i( (1)*1) algunos signos espec1ficos o#serva#les en el comportamiento, !ue indican !ue esa persona esta funcionando #a-o si argumento Entre los signos menciona+ 4$= La 1eAal del Argumento Es una postura, gesto, manierismo, tic o s1ntoma indicativo de su-eci(n al argumento+ sacarse % ponerse el anillo matrimonial, golpearse la ca#e.a, -untar r1gidamente las piernas, etc 'on partes de un programa de computaci(n interno !ue "ace avan.ar al argumento$ por eso la indicaci(n de no repetir esta seal puede detener dic"o avance Es una manifestaci(n del :io 8daptado #a-o la influencia parental interna B$= El /om(onente %isiol)gi"o 4a aparici(n postura s#ita de s1ntomas psicofisiologicos (psicosom&ticos) puede sealar tam#i3n la influencia argumental$ % a veces aparecen cuando no pueden seguirse los mandatos El :io 8daptado entra en p&nico, % somati.a, regresando pro#a#lemente a s1ntomas f1sicos de la infancia (alergias, ulcera, "ipertensi(n, pudiendo llegar "asta dia#etes, afecciones reumatol(gicas, etc ) C$= 1ignos Ver'ales 'e los clasifica en sonidos, acentos, tono de vo. % voca#ulario a 'onidos+ pueden ser toses (nadie !ue !uiere), suspiros(si por lo menos), #oste.os( me a#urres , vete), sollo.os, vo. !ue#rada (esto% vencido), risas de diversos tipos(-o, -o, -a,-a, -e,-e) # c 8centos+ pueden variar de acuerdo a las influencias internas$ acentos e/tran-eros al ponerse en contacto con recuerdos de esas personas 2onos de vo.+ var1an segn el estado del ;o !ue se use, % se intercalan en las frases 4as voces pueden cam#iar en la mitad de una frase, o completarla 4a vo. parental da el contraargumento$ la adulta el programa para cumplirlo

4a del :io toma el correspondiente al argumento d Goca#ulario+ pala#ras del padre, del 8dulto o del :io$ tam#i3n formas gramaticales % estructura de las frases