Heterossemnticos em Portugus e Espanhol. Heterosemnticos en Portugus y Espaol.

Modelo 1 a 1

Escuela Industrial Superior N 8 anexa a la Universidad Nacional del Litoral Santa Fe

Materia Portugus

5 a o Modalidad !onstrucciones" Mec#nica $ %u&'ica

Pro(esor) *driana Patricia +e !esaris ,- de octu.re de /,10

NDICE

FUNDAMENTACIN....................................................................................................3 PROPUESTA................................................................................................................4 La clase........................................................................................................................5 SNTESIS DE LA PROPUESTA...................................................................................7 BIBLIOGRAFA............................................................................................................9

FUNDAMENTACIN
La presente propuesta de trabajo est dirigida a los alumnos de 5 ao de la Escuela Industrial Superior, en las reas de Construcciones, Mecnica y Qu mica en la materia !ortugu"s# Esta disciplina pertenece al $rea de Lenguas E%tranjeras y est incluida como asignatura obligatoria dentro del plan de estudios de la escuela# La problemtica &ue se tratar en el presente trabajo ser el con'licto &ue se origina en el aula con las palabras llamadas 'alsos cognados, o ms com(nmente conocidos como 'alsos amigos, en Espaol y !ortugu"s, y la repercusi)n &ue tiene ese *ocabulario en la comprensi)n tanto oral como escrita# Es un tema recurrente y &ue presenta muc+as di'icultades, sobre todo en la comprensi)n escrita y oral# ,ic+a di'icultad se +ace mani'iesta por la pro%imidad entre ambas lenguas, siendo &ue comparten cerca del -5. del l"%ico# !or otro lado, es innegable reconocer la 'acilidad con la &ue un +ablante de Espaol se apropia de la lengua !ortuguesa, gracias a a&uellas semejan/as antes mencionadas# Esta similitud pro*oca &ue, muc+as *eces, una persona &ue est aprendiendo esta lengua e%tranjera crea &ue todo lo &ue escribe o +abla es !ortugu"s, y puede caer en el error de +acer generali/aciones como, por ejemplo, suponer &ue todas las palabras &ue terminan en 0dad1 en Espaol cambian a 0dade1 en !ortugu"s# ,e esta 'orma presumir a &ue2 6ay *astos solidaridad 3 solidariedade4 sociedad 3 sociedade4 soledad 3 solid5o#

ejemplos , como los precedentes, &ue ilustran &ue en el nimo de suponer &ue todo es igual, se caiga en el error de terminar +ablando !ortun+ol# 7rgumenta Cas !" #$99%& &ue 0las similitudes entre el portugu"s y el espaol son tantas &ue, s)lo por s mismas, el +ablante de una lengua ya se cree capa/ de usar relati*amente bien la otra# 8!ero en las semejan/as, cuntas trampas91 !ara proponer una posible soluci)n, se +a pensado en un trabajo en grupos, donde cada uno de ellos elaborar un diccionario ilustrado con el *ocabulario e cuesti)n, y ser e%puesto por los alumnos en una presentaci)n de :oogle docs# 7dems se solicitar &ue en un blog creado para la materia, cada e&uipo de trabajo publi&ue o postee un *ideo con una adaptaci)n de los te%tos utili/ados ;orales o escritos<# 7 partir del trabajo colaborati*o se espera 'a*orecer el aprendi/aje signi'icati*o, a partir de una clase inclusi*a, igualitaria y &ue promue*a el trabajo en e&uipos y las relaciones interpersonales# Seg(n ,ussel ;=>?>< lo &ue marca la di'erencia es la acci)n docente &ue irrumpe en la cotidianidad y los usos

+abituales &ue los alumnos +acen de estas tecnolog as para proponerles otros * nculos con el conocimiento, con e%periencias di*ersas y con *ariados puntos de *ista &ue ampl en sus uni*ersos culturales#

PROPUESTA
!ara lle*ar adelante este proyecto pedag)gico, se +a pensado en la modalidad de trabajo colaborati*o ya &ue se intenta promo*er un aprendi/aje signi'icati*o, &ue estrec+e * nculos entre pares, dando la posibilidad de &ue cada alumno sea parte integral y 'undamental del producto 'inal elaborado por el grupo# Como bien lo e%presan !ico y @odr gue/ ;=>?=AB< al decir &ue el trabajo colaborati*o es CDE 0un modelo pedag)gico &ue pone el acento en la interacci)n y la construcci)n colecti*a de conocimientos, &ue sin duda se optimi/an cuando se combinan con el trabajo en red# La colaboraci)n en el conte%to del aula in*ita a docentes y estudiantes a caminar juntos, sumando es'uer/os, talentos y competencias# Incenti*a el aprender +aciendo, el aprender interactuando, el aprender compartiendo#1 Las clases estn plani'icadas para &ue el alumno no s)lo participe acti*amente en aula, sino &ue debe gestionar su propio aprendi/aje 'uera de ella y *inculado a la e%periencia de aprender de otros, para as 'omentar la interacci)n, seg(n 6arris ;=>>FA?>< las +erramientas &ue se selecciones deben promo*er 0en nuestros estudiantes la interdependencia, la responsabilidad indi*idual por la tarea, las +abilidades interpersonales, la interacci)n producti*a y la re'le%i)n sobre los procesos grupales#1 Las acti*idades 'ueron pensadas para &ue este proceso de aprendi/aje se e%tienda en el tiempo y el espacio# Como lo menciona !ico y @odr gue/ ;=>?=A??< 0Las posibilidades de interacci)n, de colaboraci)n y de 'ormaci)n de comunidades de aprendi/aje se ampl an con la introducci)n del modelo ? a ? en nuestras escuelas# Esto se debe a &ue estudiantes y docentes, en 'orma indi*idual y de manera simultnea, tienen acceso personali/ado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnolog a de la in'ormaci)n, dando lugar a una *inculaci)n entre s y con otras redes en un tiempo &ue e%cede el de la concurrencia escolar#1 La propuesta tiene una clara intenci)n de eliminar, derrumbar las barreras de las paredes de la escuela, para &ue ese tiempo y espacio no restrinjan la posibilidad de ad&uirir conocimientos en otros mbitos y en otros momentos, es decir, personali/ado, ubicuo e ilimitado# 7l respecto dicen los autores Cope y Galant/is ;=>>B< &ue 0El +ec+o educati*o puede ocurrir en cual&uier lugar y en cual&uier momento# CDE la computaci)n ubicua con*ierte en anacr)nica e innecesariamente costosa, para muc+os 'ines educati*os, la *ieja ar&uitectura de in'ormaci)n del aula, as como sus 'ormas caracter sticas de discurso y relaciones sociales con el conocimiento#1

!or otro lado, el uso de las HIC est pensado como un asistente digital 'a*orecedor del aprendi/aje signi'icati*o, como re'iere Li*ingstone ;=>>B< 0In asistente digital puede ser como base de datos para trabajo y arc+i*os, agenda para proyectos, publicador para in'ormes y ponencias y un conducto para in'initos recursos on line# Es un comunicador &ue permite mensajes instantneos y acceso al blogging, una calculadora y un procesador de 'otos y *ideos# Es un dispositi*o &ue permite a los estudiantes pensar, anali/ar, presentar, escribir, leer, in*estigar, re*isar, comunicar, preguntar, poner, crear, +acer +ip)tesis y publicar# ;D< !ueden e%pandir sus estudios, demostrar y comunicar lo &ue aprendieron#1

La clase
El proyecto &ue a continuaci)n se per'ila, est dirigido a seis di*isiones de alumnos de 5 ao, con edades entre ?J y ?- aos# Cada curso cuenta en promedio con ?- alumnos, de tal manera &ue se 'ormarn grupos de tres o cuatro personas# Las clases son de ->K, una *e/ por semana# !ara ello los alumnos se distribuyen en grupos, los cuales debern asignarle un nombre para de a&u en ms ser identi'icados como tal# Se re(nen los integrantes 'ormando un c rculo para propiciar el contacto personal# Cada estudiante cuenta con una netbooL, al igual &ue el docente# Se usarn como elementos disparadores un *ideo de una publicidad y un te%to aut"ntico de un blog# En la clase 'inal, para poder compartir el producto del trabajo terminado de cada uno de los grupos con el resto de los estudiantes del curso, se usar un ca)n para proyectarlo# Hambi"n estarn disponibles en el blog creado para tal 'in, y cuyo nombre ser propuesto y elegido por los propios alumnos# , a ?2 !ara comen/ar la clase se solicita &ue los alumnos se distribuyan en los grupo establecidos pre*iamente ;en una clase anterior<# ,esde el ca)n se proyecta el *ideo 0!ublicidad !ersonal !ortun+ol1# En un primer momento se detiene el *ideo a los ?= segundos de 'ilmaci)n4 inmediatamente se los interpela sobre si conocen el contenido del *ideo, y se los incenti*a a &ue +agan suposiciones sobre &ue podr an esperar &ue pase en la secuencia siguiente de la publicidad4 se registran las respuestas para luego recuperarlas y compararlas con el argumento# Se contin(a *iendo lo &ue resta de la 'ilmaci)n +asta concluir# Se cotejan las respuestas de los di'erentes grupos para *er si alguno acert) con el desarrollo de la trama#

Luego de *er el *ideo por primera *e/ se solicita &ue los alumnos &ue *uel*an a *erlo, pero en esta oportunidad, lo +arn accediendo desde sus netbooLs al linL

https://www.youtube.com/watch?v=_bWoLqJiZU .! !,eben ir +aciendo un registro ;puede

ser +ec+o en un documento de Mord, E%cel, etc#< con las palabras &ue identi'ican &ue presentan alguna di'icultad de entendimiento en el signi'icado, o &ue son 0de'ormadas o in*entadas1 por el protagonista del *ideo# ,espu"s de reali/ado el registro, se les pedir &ue ingresen en el buscador el linL

http://comu"i#a##omi"icob$asi%ei$a.b%o&spot.com.a$/2''(/'2/eu)"ao)*a%o)po$tu&ues)#a"ie%) sampe$.htm%! , donde encontrarn el te%to 0Eu n5o 'alo !otuguNs1, perteneciente al blog
llamado 0Comunidad dominicobrasileira1# !ara trabajar con el te%to los alumnos deben, primero, leerlo en grupo e identi'icar los 'alsos amigos, consignando a cada palabra su signi'icado tanto en Espaol como en !ortugu"s, sin ol*idar el *ocabulario registrado tambi"n en el *ideo# !ara +acer esa tarea de in*estigaci)n, podrn utili/ar diccionarios tradicionales sus casas# Luego debern crear en una presentaci)n en :oogle docs ;para lo &ue pre*iamente debern +aber creado, en caso de no tenerla, una cuenta :mail en OOO#google#com#ar < un +icion#rio lustrado de Falsos *'igos e' Portugu1s e Espan2ol# !ensar en la presentaci)n con esta modalidad supone un trabajo 'uera del aula tambi"n, ya &ue deben pensar en n t tulo, diagramaci)n, etc# La b(s&ueda de t"rminos cognados se puede e%tender 'uera del contenido estricto del material con el &ue se trabaj) en el aula# Esta instancia de trabajo se reali/ar tanto dentro como 'uera del aula# , a =2 En la clase siguiente cada grupo debe re*isar si +a encontrado todos los *ocablos del material y per'ilar como comen/aron la elaboraci)n del diccionario, ya &ue esa acti*idad, como 'ue mencionado anteriormente, la pueden reali/ar en cual&uier momento del d a, en cual&uier lugar# Ese mismo d a, pueden comen/ar con la elaboraci)n de una adaptaci)n del gui)n del *ideo o del te%to del blog, para luego +acer una 'ilmaci)n donde participen todos los integrantes del e&uipo de trabajo ;utili/ando las mismas netbooLs o celulares y editado con Mo*ie MaLer, por ejemplo<# Hanto la etapa anterior, en la &ue comen/ar an a reali/ar el armado y compaginaci)n de diccionario como en la adaptaci)n del gui)n pueden lle*arse a cabo de 'orma simultnea, es decir &ue no necesariamente se debe +aber terminado una tarea para comen/ar la siguiente# y online ;OOO#rae#es4 OOO#auletedigital#com#br <, sitios de Como el te%to es e%tenso, es una tarea para concluir en

,aP La (ltima etapa del trabajo colaborati*o ser postear en un blog ;OOO#blogger#com< creado especialmente para ese tema, tanto las adaptaciones del gui)n como los *ideos# La correcci)n del trabajo producido ser reali/ada diariamente, en clase, a tra*"s de la presentaci)n en :oogle docs ;el docente ser +abilitado a participar del documento colaborati*o para tener acceso a la in'ormaci)n<, sugerencias, seguimiento online# ,aQ Este d a ser dedicado a presentar y debatir entre los estudiantes sobre los correspondientes trabajos# !ara e*aluar el tema e%puesto se determinan los siguientes criterios2 !articipaci)n de cada uno de los integrantes en la elaboraci)n del trabajo colaborati*o# 7decuaci)n del material producido a la propuesta de la asignatura# !resentaci)n en tiempo y 'orma# Rpini)n de los pares como cr tica constructi*a#

SNTESIS DE LA PROPUESTA
!ara concluir, es importante destacar las *entajas de la elecci)n del trabajo colaborati*o, ya &ue promue*e el trabajo mancomunado tanto del docente como de los estudiantes como lo mencionan !ico y @odr gue/ ;=>?=< CDE 0en una comunidad de aprendi/aje las personas aprenden conjuntamente, utili/ando +erramientas comunes en un mismo entorno, sin necesidad de contar con grandes conocimientos de in'ormtica ni demasiados recursos tecnol)gicos, utili/ando ser*icios &ue se encuentran a disposici)n y de 'orma gratuita en Internet para lle*ar adelante trabajos colaborati*os#14 'acilita las relaciones interpersonales al e%igir de cada uno de ellos el compromiso con la labor a reali/ar , en las palabras de los autores anteriormente citados 07l disear una situaci)n de ensean/a &ue in*olucre estas nue*as prcticas de lectura y escritura debemos buscar a&uellas &ue 'a*ore/can el progreso de los alumnos como lectores y escritores aut)nomos y cr ticos CDE1, y &ue rea'irma Satista ;=>>F< al pronunciar &ue 0Mediante las tecnolog as digitales se originan nue*as perspecti*as de interrelaci)n con otros, &ue pueden 'ortalecer la construcci)n de las identidades indi*iduales y colecti*as, y 'a*orecer la producci)n social del conocimiento1 4 posibilita &ue el proceso de aprendi/aje se pueda reali/ar 'uera del mbito escolar y con los tiempos controlados por los propios alumnos4 incenti*a la creati*idad4 es de acceso ilimitado, directo

y personali/ado4 se promue*e una educaci)n inclusi*a, igualitaria, donde Sagol ;=>?>< a'irma &ue 0# Las escuelas se *uel*en entonces espacios 'undamentales para lograr la inclusi)n digital y +acer &ue los j)*enes de todos los sectores tengan acceso a la tecnolog a y a lo &ue ellas posibilitan#1 !or (ltimo no se puede dejar de mencionar el papel sumamente rele*ante &ue las HIC tienen para poder lle*ar adelante esta metodolog a de trabajo#

BIBLIOGRAFA
S7HISH7, M# 7# et al# ;=>>F<, 3ecnolog&as de la in(or'aci4n $ la co'unicaci4n en la escuela) tra5os" claves $ oportunidades para su integraci4n pedag4gica 4 Suenos 7ires, Ministerio de Educaci)n# @ecuperado del sitio Oeb2 +ttp2TTOOO#me#go*#arTcurri'ormTpublicaTtic#pd' C7SH@R, U# S# !re'acio# 7 pro%imidade enganosa do Espan+ol com o !ortuguNs# En2 6 uso do dicion#rio .iling7e no processo de co'preens8o de textos por alunos iniciantes de Espan2ol LE9 @ecuperado del sitio Oeb de la Ini*ersidad de Srasilia2

http://$eposito$io.u"b.b$/bitst$eam/.'4-2/2232/3//isse$tacao02'1e$"a"#a02'2bio$a"a 02'/ias02'1e$$ei$a.p#*
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S7:RL, C# ;=>?><# En2 3ra.a=os cola.orativos9 Serie estrategias en el aula para el 'odelo 1 a 19 @ecuperado del sitio Oeb

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!ginas Oeb2 ,iccionario 7ulete ,igital2 OOO#auletedigital#com#br

,iccionario Mic+elis2 OOO#mic+elis#uol#com#br @eal 7cademia Espaola2 OOO#rae#es @e*ista puntoycoma2

http://ec.eu$opa.eu/t$a"s%atio"/bu%%eti"s/pu"toycoma/.''/pyc.''23_es.htm
He%to del blog2 http://comu"i#a##omi"icob$asi%ei$a.b%o&spot.com.a$/2''(/'2/eu)"ao)*a%o)

po$tu&ues)#a"ie%)sampe$.htm%
Uideo de !ersonal2 https://www.youtube.com/watch?v=_bWoLqJiZU

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