NDICE

I. II. III.

ABSTRACT INTRODUCCIN CAPITULO 1 1.1 Descripcin del problema encontrado 1.2 Problema principal 1.3 Problemas secundarios

IV. CAPITULO 2

2.1 Justificacin e importancia del proyecto 2.2 Objetivo principal 2.3 Objetivos secundarios 2.4 Descripcin del proyecto

V. CAPITULO 3

3.1 Marco terico conceptual

a. Concepcin de la educacin b. Objetivos de la educacin c. Legislacin vigente vinculada a la educacin inicial d. La educacin bsica inicial e. Visin y Misin de la educacin inicial f. La niez, sus necesidades y la educacin inicial g. La naturaleza y su influencia en los nios h. Enfermedad y medio ambiente i. El juego y su importancia en el nio j. Los parques temticos k. Principios educacionales 1. Principios de la educacin inicial

m. La Ergonoma en el proceso educativo n. Conceptos para el diseo arquitectnico y la infraestructura o. Aspectos materiales y funcionales de los centros educativos

3.2 Referentes nacionales 3.3 Referentes internacionales

VI. CAPITULO 4

4.1 Planteamiento del sistema de comunicacin e implementacin 4.2 Piezas Grficas

VIL CAPTULOS 5.1 Anexos

VIII.

CAPITULO 6 6.1 Conclusiones

IX.

BIBLIOGRAFA

REDISEO DEL REA DE RECREO PARA LA MEJORA FSICO MENTAL DE LOS NIOS DEL CENTRO EDUCATIVO INICIAL N 625-25

I. ABSTRACT

Hoy en da se habla cada vez ms de la estimulacin adecuada infantil y la importancia que esta tiene para el desarrollo del nio en sus etapas posteriores. La estimulacin adecuada y la inteligencia no dependen de la edad del nio, depende primordialmente de la oportunidad que se le haya dado de recibir estmulos, ya sean satisfacciones por haber creado un entorno de estmulos sanos y adecuados, o de desilusiones por la falta de dedicacin, desinters o desconocimiento.

Tan importante como la parte intelectual es la parte del entorno fsico. Un entorno limpio es importante para los nios. Sus cuerpos no se han desarrollado del todo y por lo tanto tienen menos resistencia a las enfermedades. Una salud deficiente, unida a la degradacin y contaminacin medioambiental, tambin puede interrumpir los estudios de los nios e impedirles de muchos modos que desarrollen todo su potencial.

Por otro lado el juego cumple un rol importante dentro de lo ya mencionado el nio y la nia, a travs del juego fortalece el contacto con su familia, sus pares, su entorno fsico y social, desarrolla habilidades y amplia los lazos sociales, y en general la capacidad intelectiva, entendida como adaptacin al entorno, va representando y recreando las normas, valores, comportamientos y actitudes que lo preparan para asumir la vida adulta. Pero el juego no slo es importante para el nio y la nia; muchos adultos que logran integrar en forma creativa y ldica su mundo laboral y social, encuentran gran placer y

satisfaccin en sus actividades, realizando un juego continuo que nunca deja de ser parte de su personalidad.

Es por esto que nuestros centros educativos necesitan tener las condiciones medioambientales adecuadas desde los primeros aos del aprendizaje para mejorar la calidad de vida, el aprestamiento y el rendimiento escolar.

Con el propsito de modificar las psimas condiciones

del patio de recreo de un centro

de educacin inicial en una zona marginal de la ciudad de Lima, la presente propuesta cambiar toda el rea destinada para la recreacin de nios entre 2 y 5 aos de edad. El cambio no solo es del diseo sino que tambin comprende las gestiones para el financiamiento y la implementacin de una infraestructura bsica que provea a estos nios de un ambiente sano, seguro, estimulante y acogedor.

II. INTRODUCCIN

La calidad educativa en nuestro pas no est siendo de la manera que debera ser, estamos en el siglo XXI y deberamos vivir como tal, cambiando de manera radical las deficiencias de las antiguas enseanzas, ya no debemos vivir ms con las falencias de la antigua escuela y debemos dar un giro de 360 grados para proyectarnos hacia una educacin futurist a que permita un desarrollo de calidad para los educandos, adems de incorporar nuevas tcnicas de enseanza que faciliten el aprendizaje de la mano con tecnologa de punta que logren un verdadero cambio en la educacin.

Desde el inicio de la educacin los estudiantes deben tener todos los elementos que faciliten primero su aprestamiento y luego su aprendizaje. Deben contar con ambientes apropiados que les permitan tener una mejor calidad de vida a efecto de lograr el confort y el bienestar general que elevarn su autoestima y mejorarn su predisposicin y su actitud frente a las dificultades que tendrn que afrontar durante la asimilacin de nuevos conocimientos.

Se sabe que los nios son el futuro de una Nacin es por ello que debemos prestar toda nuestra atencin e inters en dar a la niez todas las facilidades que les permitan lograr los objetivos trazados durante esta etapa de su crecimiento. En nuestro pas estamos saliendo de una crisis econmica que nos ha tenido postergados por aos, una crisis que arrastr consigo a muchos sectores de la sociedad peruana, una crisis que tambin afecta todava a nuestra educacin en general y a nuestra educacin inicial en particular.

Haciendo una breve visita a la periferia de nuestra ciudad no es difcil encontrar que muchos centros de enseanza todava adolecen de muchas deficiencias debido a la carencia de medios^ ambientes apropiados para el aprendizaje de los estudiantes. Precisamente en una visita que se hizo recientemente a un centro de educacin inicial estatal de un barrio marginal de la ciudad de Lima se encontraron muchas necesidades que cubrir, necesidades que el estado todava no est en condiciones de atender en su totalidad.

Se trata del Centro de educacin Indicial N 625-25 ubicado en Santa Rosa Baja Av. 9 de Agosto de Villa Mara del Triunfo que, segn refiri su directora la profesora Isabel Terreros Surez, entre otras necesidades no cuenta con un ambiente apropiado para que los aproximadamente 80 nios entre 2 y5aos de edad que estudian all puedan descansar y tomar su refrigerio durante su hora de recreo. Actualmente disponen para sta actividad de un rea de 60m2 que est en psimas condiciones que representa un seno peligro para la integridad tsica y la salud de los nios de ste centro educativo.

El proyecto permitir que esta rea sea transformada en un ambiente cerrado, limpio y sano con piso preferentemente de material sinttico apropiado para el esparcimiento y seguridad de los nios, con reas verdes que circunden el lugar y mesas con sillas pequeas para que los infantes puedan tomar sus refrigerios o simplemente para que puedan compartir entre ellos y tal vez recibir algunas lecciones de clases al aire libre.

El diseo contempla que una parte de esta rea ser techada con material ligero que proteja a los nios del sol y la intemperie y otra parte ser ocupada por modernos juegos

recreativos con colores y diseos que estimulen la creatividad de los estudiantes. Adems este espacio se rodeara de murales con diseos temticos - por ejemplo con alusin a las regiones naturales del pas - que permitirn desarrollar aspectos cognitivos y culturales asociados al juego.

Elaborar los procedimientos para planear, organizar, ejecutar y controlar que todas las actividades que se realicen se efecten de conformidad con los objetivos propuestos es una actividad muy minuciosa y extensa. En esta parte introductoria no se pretende llegar a tal grado de detalle el mismo que deber efectuarse indefectiblemente cuando se llegue a poner en marcha el proyecto. Sin embargo s se pueden describir en general las actividades a seguir para el logro del objetivo propuesto que consiste en elaborar el diseo y la modificacin total del rea de recreo del centro educativo antes citado.

Preparar el diseo del ambiente fsico resulta trascendental porque es el punto de partida para garantizar que los nios que ocupen ese espacio sientan el confort y la consideracin tal que haga agradable y placentera su estada durante el tiempo que lo ocupen, tratndose del espacio fsico destinado parar el recreo y esparcimiento que es lo que nos interesa, la definicin de cmo se utilizar dicho espacio es pues de mucha importancia.

En el rea a utilizar se deber destinar espacio para todas las actividades que usualmente se realizan durante el recreo. Estas actividades preferentemente sern ldicas aunque tambin se deber destinar un espacio simplemente para el solaz esparcimiento y para que los nios puedan tomar sus alimentos o el refrigerio que generalmente suelen consumir durante la hora del recreo.

El diseo parte de la premisa `que habr de destinar un espacio principal para la estada de los nios y un rea que se considera puede ser circundante a la principal destinada para reas verdes naturales. Toda el rea de recreo ser cercada para evitar que los nios se dispersen y para darles la sensacin de pertenencia. El espacio principal en su mayor parte ser techado con material ligero que proteja a los nios del sol y la lluvia.

III. CAPTULO I

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ENCONTRADO El Centro de Educacin inicial N 625 se observo que el centro educativo tiene muchas carencias pero que la ms notoria es la falta de un ambiente adecuado para el esparcimiento de los nios y la seguridad a la que se ven expuestos. El espacio es de 60m2. Este comprende un terral sin reas verdes y sin nada que pueda asociarse a algo parecido a un patio de recreo; Slo tiene en su parte posterior un muro con desmonte acumulado en su falda que est expuesto a derrumbarse ante un sismo. Adems tiene en desuso y en mal estado, incompleto y oxidado lo que alguna vez fue un columpio para el juego de los nios. Fig. [1]

1.2 PROBLEMA PRINCIPAL El Centro de Educacin Inicial N 625 no cuenta con un lugar adecuado para el recreo y esparcimiento de sus estudiantes de los primeros grados un rea carente de la infraestructura bsica mnima que todo nio en crecimiento debe tener.

1.3 PROBLEMAS SECUNDARIOS La inseguridad del sitio expone a los nios a riesgos mltiples, por la falta de limpieza o a la exposicin a riesgo de su propia integridad que eventuales derrumbes de la tierra acumulada en sus laderas.

Esto tambin los hacen vulnerables a desrdenes de orden psicolgico pues van en contra de la autoestima que una persona debe desarrollar para estar en condiciones adecuadas para afrontar los problemas del diario vivir.

IV. CAPITULO 2

2.1 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROYECTO

La sola falta de la infraestructura bsica para que un estudiante pueda desarrollar sus actividades escolares constituye por s mismo motivo ms que suficiente para iniciar

accin en procura de un cambio. Si a ello le agregamos que estamos hablando de estudiantes de educacin inicial en edades comprendidas entre los 2 y 5 aos la solucin a ste problema amerita una atencin inmediata pues nos estamos ocupando de estudiantes en la etapa inicial de su crecimiento, hablamos de estudiantes que estn reforzando su aprestamiento, desarrollando de sus habilidades personales que les servirn como punto de partida para su educacin y bienestar el resto de sus vidas.

El ambiente fsico Drenara el escenario y crea el contexto para todo lo que ocurre cualquier lugar, un saln de clases, un patio de juegos, una sala polivalente. Un entorno de alta calidad da la bienvenida a los nios, los nios participan en una variedad de actividades, ofrece un espacio para el individuo, en grupos pequeos y las actividades de gran grupo, y en general apoya la filosofa del programa educativo y sus objetivos. En ltima instancia, el medio fsico debe transmitir valores y mensajes acerca de quin es bienvenido, lo que es importante para su estada, y lo que son las creencias acerca de cmo aprenden los nios. Todo esto es de vital importancia porque adems de permitir al estudiante desarrollarse en un ambiente agradable y apropiado, desarrollar enormemente su autoestima.

Una mejor calidad de vida que se les pueda ofrecer mejores sern los nios q crecern y mejores sern los hombres que en el futuro aportarn al desarrollo c pas. Es por ello que sta propuesta quiere ofrecer ayuda solidaria para redisear rea destinada para el patio de recreo del Centro de Educacin Inicial Estatal N 625 de Santa Rosa Baja Av. 9 de Agosto de Villa Mara del Triunfo.

2.2 OBJETIVO PRINCIPAL El objetivo principal del proyecto consiste en remodelar y acondicionar apropiadamente el patio de recreo del Centro Educativo Inicial Estatal N 625 para lograr que sta rea sea transformada en un ambiente cercado, limpio y apropiado para el esparcimiento y seguridad de los nios.

2.3 OBJETIVOS SECUNDARIOS El objetivo de proveerles de un espacio limpio y ordenado los har sentir ms cmodos y apreciados, hechos que repercutirn favorablemente el desarrollo de su autoestima. Adems, un patio de recreo debidamente acondicionado e

implementado, lograr una mejor socializacin y comunicacin entre los nios. Otro objetivo secundario es el concerniente a la segundad y salubridad de sus ocupantes. Con la existencia de un ambiente ms limpio seguro y ordenado se lograr proteger mejor a los alumnos de las enfermedades y los riesgos a los que estn expuestos.

2.4 DESCRIPCIN DEL PROYECTO

La modificacin del rea de recreacin se efectuar con el aporte solidario de todas las personas que se comprometan con el proyecto.

Preparar el diseo del ambiente fsico resulta trascendental porque es el punto de partida para garantizar que los nios que ocupen ese espacio sientan el confort y la consideracin tal que haga agradable y placentera su estada durante el tiempo que lo ocupen, tratndose del espacio fsico destinado para el recreo y esparcimiento que es lo que nos interesa, la definicin de cmo se utilizar dicho espacio es pues de mucha importancia. En el rea que se ha destinado para el patio de recreo se deber distribuir el espacio para todas las actividades que en l se desee realizar.

Estas actividades principalmente sern ldicas aunque tambin se deber destinar un espacio para el solaz esparcimiento y para que los nios puedan tomar sus alimentos o el refrigerio que generalmente suelen consumir durante la hora del recreo.

El diseo parte de la premisa que habr de destinar un espacio principal en la parte central para la estada de los nios y una zona circundante a la principal destinada para reas verdes naturales. Toda el rea de recreo ser cercada para evitar que los nios se dispersen y para dar la sensacin de pertenencia. El espacio principal en su mayor parte ser

cubierto con piso sinttico antialrgico preparado especialmente para el uso de los nios; ser techado con un material ligero que proteja a los nios del sol y la lluvia.

La modificacin se iniciar con la elaboracin del proyecto de factibilidad consistente en el diseo y una muestra virtual de lo que sera el nuevo patio de recreo. A partir de lo que se desea lograr se elaboraran presupuestos detallados y valorizados del piso, techo, materiales y mobiliario a utilizar; tambin se pedirn cotizaciones de los recursos humanos que se encargarn de la ejecucin del proyecto.

Una vez que se haya obtenido la estimacin del presupuesto de obra y se haya determinado el monto total de la inversin se efectuarn visitas a las empresas que puedan tener inters en colaborar con el proyecto para presentarles el presupuesto del proyecto de factibilidad de la obra a fin de solicitarles su colaboracin con el financiamiento del proyecto. Paralelamente a esto se estarn efectuando las actividades sociales promovidas por el centro educativo que tambin proveern de los fondos necesarios para el logro de nuestros propsitos.

V. CAPTULO 3

3.1 MARCO TERICO CONCEPTUAL

a. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN

Antes de desarrollar el proyecto de implementacin de un patio de recreo en un centro de educacin inicial es preciso tomar en cuenta el marco terico conceptual que es el que determina los parmetros a considerar en cada aspecto que concierne a la ejecucin del proyecto.

La educacin es un proceso de socializacin y de asimilacin cultural de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores,

moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.).

En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos ios estudiantes. Sm embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e.la occidental -democrtica y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. Fig. [2]

Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolucin.

Podemos observar que en los pases desarrollados (es decir, los que tienen una buena educacin) la educacin es gratuita y a los chicos/as se le dan muchas oportunidades de tener un buen presente y una buena proyeccin para el futuro.

Etimolgicamente: La educacin, (del latn educere "sacar, extraer" o educare "formar, instruir") puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. La educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. sta no siempre se da en el aula.

Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal. La educacin formal hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos, universidades, mdulos, mientras que lao formal se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un particular currculo de estudios, y la educacin informal es aquella que fundamentalmente se recibe en los mbitos sociales, pues es la educacin que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.

La entidad que ser beneficiara con la ejecucin de ste proyecto es de tipo formal y del mbito estatal, se identifica con el nombre de Centro de Educacin Inicial N 625-25 y est ubicado en Santa Rosa Baja Av. 9 de Agosto de Villa Mara del Triunfo.

b. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

Segn la Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura son seis los objetivos fundamentales que tienen el propsito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos a ms tardar en 2015: 1. Extender y mejorar la proteccin y educacin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. 2. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios, y sobre todo las nias y los nios que se encuentran en situaciones difciles, tengan acceso a una enseanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad. 3. Velar por que las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa 4. Aumentar de aqu al ao 2015 el nmero de adultos alfabetizados en un 50%, en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente

5. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del ao 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las jvenes un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad, as como un buen rendimiento.

6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas.

En la Ley General de Educacin se establecen los Objetivos Generales de la Educacin en el Per y de conformidad con stas disposiciones legales la Oficina de Infraestructura Educativa del Ministerio de Educacin ha dispuesto las normas que establecen los Objetivos de la Educacin Nivel Inicial.

El Centro de Educacin Inicial N 625-25 est obligado a respetar y acatar los objetivos dispuestos por el Ministerio de Educacin, cualquier cambio o modificacin que quiera efectuar en sus instalaciones deber ser respetando los objetivos de la educacin en general y los objetivos de la educacin inicial en particular.

Objetivos de la Educacin General: a) Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. b) Favorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio-motor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. c) Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. d) Desarrollar la creatividad del individuo. e) Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia. f) Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Objetivos de la Educacin Inicial:

a) Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el marco de sus procesos de socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano. b) Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo el juego, la experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje. c) Reconocer la diversidad cultural y su incidencia en el desarrollo infantil, valorando las formas de socializar, para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos. d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las acciones favorables al desarrollo y la educacin de los nios hasta los 5 aos, la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de su calidad de vida. e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los nios. f) Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los programas y estrategias de educacin con adultos y educacin comunitaria con los objetivos, programas y estrategias de Educacin Inicial, a fin de que contribuyan a promover prcticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien el desarrollo integral de los nios.

c. LEGISLACIN VIGENTE VINCULADA A LA EDUCACIN INICIAL

Un esbozo sobre la materia implicara, entre otras cosas, hacer un estudio exhaustivo de cada una de las disposiciones legales, manejar una amplia bibliografa y, dentro de esta ptica de trabajo, realizar una especie de pedagoga comparada para precisar su influencia e importancia dentro del sistema educativo peruano, pero esto no es posible debido a la

complejidad de la Legislacin Educativa que, segn el educador Jorge Lazo: " es la muestra indiscutible de lo mal que ha marchado la educacin en nuestro pas."

Sin embargo, en lo que concierne a la educacin en general y la educacin inicial en particular que es nuestro principal inters, se pueden sealar los principios rectores que norman su ordenamiento legal en el Per.

Estos son: Constitucin Nacional del Per. Ley General de Educacin Ley N 28044. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Certificacin y Acreditacin de la Calidad Educativa. Ley N 28740. Ley de Promocin de la Inversin Privada en Educacin Decreto legislativo N 882. Ley N 25212 - Ley del Profesorado Ley Universitaria Ley N 23733. Decreto Supremo N 01 -83-ED - Reglamento de Educacin inicial.

d. LA EDUCACIN BSICA INICIAL

La educacin bsica inicial, entindase preescolar, educacin primaria y secundaria es la etapa de formacin de los individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias bsicas para favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, as como las disposiciones y actitudes que regirn sus respectivas vidas (educacin en valores). Lograr que todos los nios, las nias, y los adolescentes del pas tengan las mismas o similares oportunidades de cursar y concluir con xito la educacin bsica, para as lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel, son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nacin.

En una educacin bsica de buena calidad el desarrollo de las competencias bsicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propsitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.

Permiten valorar los procesos personales de construccin individual de conocimiento por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el procesamiento superficial de la informacin y aquellos orientados a la recuperacin de informacin en el corto plazo. Una de las definiciones ms interesantes nos la propone uno de los ms grandes pensadores, Aristteles: "La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico."

Tambin se denomina educacin al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciacin, ser para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el ltimo de los casos.

e.

VISIN Y MISIN DE LA EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial es el primer nivel del sistema educativo peruano encargado de garantizar una educacin de calidad para los nios y las nias de 0 a 5 aos de edad. Este nivel crea adems las condiciones para generar una cultura de crianza que optimice la funcin educadora de la familia y comunidad, y articula su accin con la Educacin Primaria. Como tal, inicia la formacin de competencias previstas en la presente estructura curricular, y conforma una estructura cognitiva y afectiva slida que se constituye en la base del desarrollo de nios y nias. De esta manera, afirma su compromiso de proporcionar una educacin bsica y de calidad a todos los nios y las nias del pas.

En el Per el Ministerio de Educacin, dentro de su Plan Estratgico de Educacin Inicial, define la visin y la misin de la educacin inicial:

VISIN: "Todas las nias y nios peruanos menores de 6 aos, son atendidos por una Educacin Inicial oportuna, integral y de calidad, que promueve el desarrollo ptimo de sus potencialidades y responde a la diversidad sociocultural del pas ".

MISIN: "Proponer polticas pblicas relacionadas con el nivel de Educacin Inicial y construir una propuesta educativa holsticayde calidad para atender integralmente a nias y nios menores de 6 aos, de acuerdo a sus caractersticas socioculturales, con la participacin concertada de la familia, sociedad civil y el Estado, en el marco de una educacin bilinge intercultural, de gnero y de desarrollo humano sostenible ".

f.

LA NIEZ, SUS NECESIDADES Y LA EDUCACIN INICIAL

Los principales beneficiarios del proyecto son los nios y nias que estudian en el Centro de Educacin Inicial N 625-25. Para poder satisfacer adecuadamente sus necesidades es preciso que tengamos un perfil claro de ellos.

La niez: Las evidencias cientficas nos permiten construir una mirada positiva y alentadora de la niez. Desde este marco cientfico concebimos a los nios y las nias como: Personas completas

El nio/a desde que nace y empieza a relacionarse con los otros, es un sistema humano completo, que tiene plena capacidad de interactuar con las dems personas que lo rodean, transformarse en ese intercambio y transformar a su entorno. Como persona completa

tiene intereses, preferencias, tendencias y rasgos propios, de igual valor existencial que los de los adultos.

Personas en desarrollo intenso

Todos somos personas en desarrollo, si tomamos en cuenta que el ciclo vital est en constante movimiento y cambio. De manera ms precisa, diramos que la niez representa un perodo de la vida en el cual se da un crecimiento acelerado en diversas reas. La infancia y niez son perodos de transformaciones intensas, que implican diferenciacin en funciones que van alcanzando niveles cada vez ms complejos de movimiento, pensamiento, sentimientos y de relacin con otros.

Personas competentes

Las investigaciones han demostrado que los bebs llegan al mundo con una serie de habilidades que les permiten su adaptacin al entorno de manera activa, y que los nios y las nias pueden tomar autnomamente una serie de decisiones acertadas para su buen desarrollo. Si bien los nios y nias son personas inherentemente vulnerables, por su estado de desarrollo en proceso, esto no equivale de ninguna manera a decir que son seres desvalidos, cuentan con diversas capacidades que les permiten interactuar con su ambiente de manera exitosa, transformndolo y transformndose a s mismos/as.

Personas con un inmenso potencial humano

Existe un potencial humano extremadamente rico que permite a los nios y las nias desde muy temprana edad, establecer interacciones de manera dinmica y exitosa con sus entornos de vida, aun en las condiciones ms adversas.

Numerosos estudios dan cuenta de este potencial adaptativo que permite a los nios y nias crecer sorteando los obstculos que constituyen las condiciones frecuentes de su ambiente (pobreza, insalubridad o violencia social). Este potencial viene a ser la contraparte positiva del concepto de vulnerabilidad, que nos permite decir que si bien

nuestros nios y nias son vulnerables al riesgo, pueden salir adelante sin ser necesariamente derrotados por l. Fig. [3]

Consideramos la niez como una etapa diferenciada de la vida adulta, con caractersticas cualitativas especficas. El nio y la nia tienen una lgica y una cosmovisin propias de su etapa evolutiva, que los llevan a percibir las relaciones entre s mismos y las personas desde una ptica particular muy influida por sus sentimientos y emociones, as como por una estructura cognitiva especfica.

La niez, sus necesidades y la Educacin inicial:

Como parte de su compromiso con la totalidad de la poblacin nacional, la Educacin Inicial debe tomar en cuenta las necesidades de los nios y las nias, y contribuir, juntamente con las dems instituciones y sectores de la sociedad, a la satisfaccin de las mismas. Estas necesidades pueden ser descritas como sigue:

Necesidad de entendimiento. Los nios y las nias necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actan. Por ello, deben desarrollar capacidades para la observacin y el anlisis de la realidad, la construccin de sus conocimientos y la solucin de problemas de la vida cotidiana. Igualmente, sentimientos de pertenencia, respeto, inters y valoracin de todos los elementos que la integran. Como parte del instrumental necesario para comprender el suceder real y actuar sobre l, nios y nias necesitan disponer de un conjunto de contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales susceptibles de ser modificados o enriquecidos constantemente.

Necesidad de crear. Los nios y las nias requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc. Los primeros aos de vida, constituyen un perodo en el que la creatividad se manifiesta espontneamente en la mayora de las actividades que realizan los nios y las nias. Muchas veces este potencial creativo se va perdiendo por los modelos que se les ofrecen y que conducen

a la imitacin. Igualmente, esta necesidad es mayor en el momento actual, en que los nios y las nias tienden a convertirse en espectadores pasivos de la televisin, con pocas oportunidades para usar creativamente su tiempo por falta de espacios apropiados para cubrir esta necesidad. Fig. [4] Necesidad de juego v recreacin. Los nios y las nias, por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y del movimiento. En el juego y por el juego los nios y las nias conocen el mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad. Pero no basta con que dispongan de espacios y momentos para el juego y la recreacin; necesitan, adems, tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador. Fig. [5] Necesidad de libertad. Los nios y las nias sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a hacer un uso responsable de ella. Igualmente, necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen, lo que implica que puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de las otras personas. Aparte de estas necesidades que son universales y comprometen directamente a la educacin formal y no formal, en el momento que vive el pas es necesario que la educacin se comprometa tambin con la satisfaccin de otras necesidades, que son las siguientes: Necesidad de identidad. Los nios y las nias necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener confianza y seguridad en s mismos/as, y afirmar su sentimiento de pertenencia a un grupo social. El desarrollo de la identidad personal y social demanda, por un lado, una relacin sana consigo mismo, y el reconocimiento de los "otros" como legtimos. Necesidad de trascendencia. Esta necesidad est vinculada, tratndose de nios y nias, a las primeras interrogantes que se plantean, segn su entorno cultural, sobre el origen de las personas, de las cosas, o sobre el creador del universo. Fig. [6]

Necesidad de subsistencia, afecto y proteccin. Los nios y las nias tienen necesidad de recibir de los dems los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud fsica y socioemocional. Pero ellos y ellas deben, adems, desarrollar las estructuras afectivas, cognitivas, sociales y morales que definirn su personalidad y harn que sean capaces de afrontar los retos de su vida en comunidad. Directamente relacionada con sta se halla la necesidad de afecto que los nios y las nias necesitan para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. Necesitan del afecto de sus padres, de sus pares (de otros nios y nias) y, en general, de todas las personas con las cuales se relacionan, y que el CEI, (Centro de Educacin Inicial) /PRONOEI, (Programas No Escolarizados de Educacin Inicial), tambin deben brindar, creando un clima donde los nios y las nias se sientan escuchados y respetados.

Este clima permitir, adems, que se satisfaga su necesidad de proteccin, que ahora es mayor debido al incremento de la violencia, al crecimiento de las ciudades y a la poca valoracin que los adultos tienen de los nios/as. En este sentido, el CEI y/o PRONOEI pueden contribuir educndolos para fortalecer y desarrollar sus habilidades, recursos y capacidades para afrontar, prevenir o evitar riesgos, para resolver problemas, para aprovechar oportunidades y obtener ventajas de sus propias capacidades y posibilidades, y para una actuacin solidaria y cooperadora.

g. LA NATURALEZA Y SU INFLUENCIA EN LOS NIOS

El contacto directo con la naturaleza es sumamente positivo en todos los sentidos para el desarrollo de los nios. Si bien es cierto que la naturaleza se disfruta en su mximo esplendor al aire libre y lejos de las ciudades, sin embargo es importante que los nios la tengan presente permanentemente durante su aprendizaje y crecimiento dentro de las escuelas por muchas razones, todas ellas muy vlidas, que en adelante se enunciarn; y es por eso que el proyecto brinda a los nios del Centro de Educacin Inicial N 625-25 la posibilidad de ir tomando conocimiento de la existencia de un espacio natural tan variado y rico a travs de murales temticos diseados alrededor de su patio de recreo. Estos murales sern el aviso permanente y cotidiano de la existencia de una naturaleza rica y variada que concitar su inters por visitar y conocer.

Con relacin a las razones que justifican la existencia de murales temticos dentro del patio de recreo escolar podemos citar las siguientes:

En primer lugar, el campo les proporciona el marco ideal para practicar toda clase de juegos relacionados con el movimiento y el espacio, que entre los ocho y los diez aos se encuentran en sus momentos de mximo apogeo. Pueden correr, saltar, trepar, ir en bicicleta y, en general, realizar cualquier tipo de actividad fsica ms a sus anchas que entre las paredes de la casa o el patio de la escuela. Adems de esta libertad de movimientos, despliega ante su insaciable curiosidad un amplio y sugestivo abanico de nuevas posibilidades o centros de inters.

Los nios suelen tener la costumbre de ir coleccionando todo lo que les llama la atencin o que concita su inters, cualquier objeto susceptible de ser acumulado, almacenado y clasificado atraer su atencin. En la naturaleza el pequeo coleccionista

hallar una buena cantidad de materiales que servirn para estimular esta aficin: caracoles, piedras, hojas, semillas, bayas, flores, etc. etc.

En otro orden de cosas, el descubrimiento de la existencia de especies animales y vegetales, de las distintas labores agrcolas, de un medio social probablemente distinto al que le es habitual, la misma variedad y belleza de los paisajes naturales, tan alejados de la uniformidad del entorno urbano, despiertan y estimulan su curiosidad y les motivan para ejercitar las dotes de observacin. Enseguida querrn averiguar cmo est formndose una flor, porque algunos rboles han perdido las hojas al llegar el otoo y otros no, cmo viven las hormigas, como est construido un nido de pjaros, o como los reptiles se apoderan de sus presas.

Este inters despertado en los nios puede ser motivo y estmulo para la bsqueda de mayor informacin a travs de los libros de texto que contengan estos temas, hecho que los beneficiar en su aprendizaje.

Estas actividades, planteadas como un pasatiempo, cumplirn una funcin de gran valor educativo si pueden compaginarse con los aprendizajes que en el rea de ciencias naturales vayan desarrollando en el colegio. Iniciarles en el conocimiento del mundo natural equivale a aproximarles al mismo origen y sentido de la vida, y facilitarles la comprensin de la cadena ecolgica que mantiene a todos los seres que habitan en la naturaleza. Fig. [7]

h. MEDIO AMBIENTE Y ENFERMEDAD ALRGICAS

Definicin Alergia

En primer lugar es una reaccin alterada, es decir, una respuesta equivocada y nociva del mecanismo de defensas del organismo frente a sustancias que habitualmente resultan inocuas.

Normalmente, el cuerpo humano se defiende frente a las sustancias nocivas tales como virus o bacterias, pero algunas veces las defensas atacan agresivamente sustancias normalmente inocuas tales como el polvo, algunos hongos o el polen. El sistema inmunolgico genera grandes cantidades de anticuerpos denominados inmunoglobulina E (IgE), un arma qumica compleja, para atacar y destruir al supuesto enemigo. Cada anticuerpo IgE especficamente se dirige a un alrgeno en particular - la sustancia que causa la alergia. En este proceso de lucha contra la enfermedad, se liberan o producen sustancias qumicas inflamatorias, y sern estas las responsables de todos los sntomas molestos (y, en casos extremos, que ponen en peligro la vida). Fig. [8]

Consecuencias Rinitis-mala ventilacin nasal, estornudos, comezn nasal, secrecin nasal, comezn en odos o en el techo de la boca. Conjuntivitis alrgica - ojos rojos, irritados, llorosos. Dermatitis atpica - piel enrojecida, irritada, reseca. Urticaria - ronchas o halos que producen picazn. Dermatitis por contacto-erupcin de la piel que produce picazn.

Asma - (problemas de ventilacin tales como falta de aliento, tos, respiracin sibilante).

Fig. [9]

Causas Aunque cientos de sustancias comunes pueden desencadenar las reacciones alrgicas, los desencadenantes ms frecuentes - llamados alrgenos - son:

Los plenes El moho u hongos El polvo, los caros del polvo y sus desperdicios Los alimentos. Las plumas Las picaduras de los insectos Las cucarachas y sus desperdicios

Los alrgenos actan como desencadenantes en personas propensos, incluso algunas personas son alrgicas a ms de uno de ellos.

Es por eso que es necesario que los nios se desenvuelvan dentro de un ambiente seguro y limpio, sobre todo porque estudios demuestran que los nios menores de cinco aos son ms propensos a este tipo de enfermedades, debido a que aun no desarrollan por completo sus defensas.

i.

EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL NIO

Los juegos constituyen una excelente herencia recreativa que nos viene desde los tiempos ms remotos. Al principio, el hombre jugaba con nueces, cascaras de fruta, Conchitas, piedras y ramas. Cansado de instrumentos tan simples, comenz a experimentar su fuerza y la puso a prueba participando en luchas, carreras y otra competencia con sus semejantes, para ver quin era el ms capaz. El paso siguiente habr sido el perfeccionamiento de los antiguos juegos y la creacin de otros (como pelotas, muecas,

instrumentos musicales, etc.). El hombre comenz despus a introducir habilidades fsicas especiales en su recreacin dando origen, luego a patrones ldicos, que se desarrollaron y fueron creciendo en complejidad, con el correr de los aos. Muchos de los juegos populares hoy en da entre los nios son sobrevivencias de forma de recreacin de pocas pasadas, siendo hallados generalmente (con algunas modificaciones locales de nombre o desarrollo) en la diferentes regiones geogrficas. Fig. [10]

Definicin de los juegos

Son formas de comportamiento recreativo que tienden a seguir un patrn, formado y compartido por varios individuos. Suelen ser actividades sociales donde los participantes individualmente o como miembros de un equipo, intentan alcanzar determinado objetivo, sujetndose a las normas que regulan el juego. En la mayora de ellos los participantes tienen adversarios que, al perseguir la meta, procuran, impedir que los dems la alcancen.

Valor e importancia de los juegos

Los juegos son valiosos no solo por el inters que despiertan en los nios o por la alegra que ellos experimentar en su ejecucin. Tienen la gran ventaja de ofrecer excelentes oportunidades para el desarrollo fsico, intelectual, social y emocional.

Su importancia radica en que sirven como una buena vlvula de escape, permiten libertad de accin y naturalidad y placer que raramente se encuentran en otras actividades escolares.

Tendencias de la edad en el juego

Los tipos de conducta social durante el juego a los que se dedican los nios son seis: Conducta ociosa: Los nios no juegan realmente. Los nios andan de un lado a otro y miran de cuando en cuando a los dems o se dedican a actividades sin objeto.

Juego solitario: Los nios juegan solos con juguetes diferentes de los que tienen los nios que estn cerca de ellos. No hacen ningn intento de interactuar con los dems.

Conducta de espectador: Los nios pasan mayor parte del tiempo observando a los dems. A veces se entrometen o hacen comentarios sobre el juego de los dems, pero no intentan reunrseles.

Juego paralelo: Los nios juegan al lado de otros nios, pero no con ellos en realidad. Usan los mismos juguetes, muy cerca unos de otros, pero en forma independiente. Juego asociativo: Los nios se dedican al juego ms bien desorganizado con otros nios. Pero no hay distribucin de papeles o actividades, los nios juegan en su forma particular.

Juego cooperativo: Los nios juegan en forma organizada en los que se asignan la direccin y otros papeles. Los miembros de grupo pueden cooperar en la creacin de algn proyecto, representar alguna situacin o dedicarse a alguna accin coordinada.

Ante tal diversidad de aspectos, es fcil comprender porque son tantas las maneras de clasificar los juegos, entonces, los entendidos en la materia decidieron clasificarlos por edades, reunindolos en cuatro grandes grupos, a saber: de 4 a 5 aos, de 6 a 7 aos, de 8 a 9 aos, de 10 a 12 aos. Es difcil imaginar preceptuar actividades recreativas para esta o aquella edad, para algunos de primero o de tercer grado, lo cierto es que todas estas actividades tienen en comn que no son exclusividad de una edad o de otra y pueden indistintamente ser utilizados por todos los nios durante el largo proceso de su crecimiento.

El proyecto del patio de recreo para los nios del Centro de Educacin Inicial Na 625-25 contempla la posibilidad que los nios puedan jugar en un espacio destinado para tal propsito. Asimismo, se ubicarn juegos recreativos pre-diseados apropiados para que los pequeos den rienda suelta a su imaginacin y al despliegue fsico y emocional.

j.

LOS PARQUES TEMTICOS

Parque temtico es el nombre genrico que se utiliza para denominar a un recinto con un conjunto de atracciones, espacios para el ocio, entretenimiento, educacin y cultura, normalmente organizadas en torno a una lnea argumental que les sirve de inspiracin. Precisamente por esto un parque temtico es algo mucho ms complejo que un parque de atracciones o una feria. Esto tambin implica que vaya ligado a un proyecto empresarial ms slido y con importantes inversiones econmicas.

A muchas personas les gusta los parques temticos y esta sola es una muy buena razn para intentar entender por qu, aprender de ellos e interpretar sus efectos. La sociedad busca elementos de escape a travs de los parques y por qu motivos se han convertido en elementos prominentes de lo que Lefebvre denomina "el segundo circuito del capital", es decir, de la inversin inmobiliaria, el desarrollo urbano y la configuracin de nuevas lites sociales y econmicas.

Los parques temticos representan y dan forma y sentido a las sociedades en las que se inscriben. Interpretando selectivamente la realidad, transfiriendo emociones y sentimientos de la esfera personal a la comercial y generando espacios especficos de control y trasgresin. Fig. [11]

La naturaleza de los parques temticos

Los parques temticos estn meticulosamente diseados para manipular a los visitantes para que se entretengan en una atmsfera ordenada, segura, y relajada. Este es el caso, por ejemplo, del parque Universal Studios en Orlando, Islands of Adventure. Es un parque intenso, denso, comprimido como la pagina de un comic a color.

Importancia de los parques temticos

Los parques temticos se han popularizado en el mundo, tanto en pases industrializados como en vas de desarrollo, porque atraen a una gran poblacin, especialmente infantil y

juvenil y son una oportunidad para crear conciencia acerca de temas que antes fueron relegados al espacio de la escuela como la ciencia y las matemticas, temas de preocupacin mundial como la ecologa o temas vistos como restringidos a una clase intelectual como la tecnologa, la antropologa, la geologa y otros. Muchas compaas comerciales, con el fin de promocionar racionalmente sus productos, crean parques temticos, por ejemplo, fbricas, compaas cinematogrficas y medios de comunicacin (radio, televisin, prensa). Por otra parte, muchos pases los crean alrededor de actividades tendientes a la proteccin del medio ambiente (explotacin minera) o la educacin cvica.

El aspecto ms importante que caracteriza a los parques temticos es el concerniente a su fijacin en un tema central de inters que constituye el punto alrededor del cual se elaboran todos los temas, desde imgenes, decoracin, espacios de diversin, luz, etc.; todos tratando de distinguir el propsito principal del parque que es: Hacer difusin de un tema de inters. Tomando como referencia las particulares caractersticas de un parque temtico, el proyecto de diseo del patio de recreo del Centro de Educacin Inicial Na 625-25 pretende crear murales temticos alrededor del rea de recreo que ilustrarn a los nios sobre cierta caracterstica particular de inters nacional - por ejemplo con alusin a las regiones naturales del pas - que les permitirn desarrollar aspectos cognitivos y culturales asociados al juego. Fig. [12 -13]

k. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

l. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN INICIAL Principio de Buena Salud y Nutricin: Los nios tienen derecho a gozar de bienestar fsico, mental y social para lo cual requieren no slo buen estado de salud y nutricin sino entornos fsicos y sociales saludables, que van acompaados de higiene y buen trato.

Principio de Respeto: Cada nio es nico, por tanto con derecho a ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo. Respetarlo es saber aceptar y esperar a que madure segn sus caractersticas, tiempos, ritmos y estilos de aprendizaje, sin pretender adelantarlos.

Principio de Seguridad: Los nios tienen derecho a que se les brinde seguridad fsica y afectiva, las cuales son la base de una personalidad estable y armoniosa. Requiere de personas que establezcan con l una relacin clida y respetuosa que de forma inteligente, reconozcan e interpreten sus necesidades. Requieren de espacios amplios que les brinden seguridad para desplazarse libremente.

Principio de Comunicacin:

Los nios necesitan expresarse, escuchar y sentirse

escuchados, aceptados y valorados a travs del dilogo con lenguaje verbal, gestual y de expresin corporal. La comunicacin afirma su identidad personal, cultural y su creatividad a partir del dilogo y la interaccin comunicativa con el otro.

Principio de Autonoma: Los nios de propia iniciativa intentan valerse por s mismos. El desarrollo progresivo de sus capacidades favorece su iniciativa que consiste en realizar tareas por s solos. Brindarle seguridad para actuar en un espacio, donde explore y experimente tareas por s solo, alentar desplegar sus iniciativas.

Principio de Movimiento: Los nios necesitan moverse para descubrir y relacionarse con su medio y las personas. Necesitan moverse por placer y para desarrollar su pensamiento, como tambin para aprender a establecer lmites regulando sus conductas e identificando peligros y aprendiendo a cuidarse.

Principio de Juego Libre: Jugar es una actividad vital y espontnea que permite al nio establecer conexiones neuronales, lo que le facilitar representar la realidad, aprender, expresarse, afirmar su identidad, entre otros beneficios. En contextos seguros, le permite desplegar aquellas habilidades que propician la adaptacin a su medio.

m.

LA ERGONOMA EN EL PROCESO EDUCATIVO

La ergonoma naci oficialmente el 16 de Febrero de 1950. Su denominacin procede de la conjuncin de dos palabras griegas: ergon, que significa trabajo, y nomos, que significa leyes naturales. En lnea por lo sugerido por stas dos palabras, la ergonoma pretende aplicar el conocimiento cientfico para disear/mejorar las condiciones de trabajo.

De acuerdo con la definicin dada por Chapanis (1985), la ergonoma es la tecnologa que aplica y descubre informacin sobre la conducta humana, sus capacidades, limitaciones y otras caractersticas, para el diseo y mejora de herramientas, mquinas, sistemas tareas y trabajos para lograr que los ambientes laborales sean productivos, seguros, confortables y efectivos. Cuando es el trabajador el que debe adaptarse a las condiciones del trabajo se reduce el nmero de los que pueden realizarlo, se tiende a alcanzar niveles no ptimos de desempeo, se hacen necesario aprendizajes y reaprendizajes, y pueden darse problemas en situaciones de estrs.

Resumiendo algunas de las ideas bsicas de dichos conceptos podemos decir que la Ergonoma permite conocer las capacidades fsicas y mentales del hombre para utilizar las herramientas de trabajo de una manera ms fcil y, que aseguren obtener mejores resultados.

La Ergonoma se relaciona con otras ciencias como la Didctica, Fisiologa, Psicologa, Lgica, Higiene Escolar que aportan los fundamentos cientficos para desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje. Por ejemplo, conocer qu tiempo debe durar un producto audiovisual segn la edad de los nios, qu caractersticas materiales son necesarias para su utilizacin, ser cmodo presentar una pelcula subtitulada a nios de primero o segundo grado aunque sea producida en dibujos animados? o, cmo comprender el lenguaje audiovisual a partir de las caractersticas psicolgicas del alumno son elementos que su conocimiento conllevan a su empleo eficaz en el proceso de enseanza aprendizaje de la escuela primaria.

Los medios de enseanza audiovisuales forman parte del sistema de medios que utiliza el maestro para ensear a sus alumnos, siendo herramientas que le facilitan al estudiante aprender objetiva y concretamente el contenido. Los aspectos humanos que se tienen en cuenta para disear y producir estos medios, tambin deben ser considerados para emplearlos con fines didcticos y condicionar el desarrollo fsico e intelectual de sus alumnos.

El escolar primario posee peculiaridades fisiolgicas y psicolgicas que se son importantes tener en cuenta para que puedan aprender de los mensajes que transmiten los medios audiovisuales.

En las edades comprendidas entre 0 y 5 aos se inicia el aprestamiento como una parte importante del proceso de aprendizaje de los nios. El aprestamiento es un conjunto organizado de actividades curriculares, destinadas a favorecer el desarrollo integral del nio y la nia. De la ejecucin de este conjunto de actividades depender el xito o fracaso de la lecto escritura, matemtica as como otros aprendizajes.

El aprestamiento comprende tambin el desarrollo de actividades motoras en procura de lograr adaptar al nio al medio ambiente que lo rodea. Hacia los 3 aos de edad los nios inician su adaptacin al knder, jardn o cuna en donde recibirn muchos estmulos audiovisuales y motores en procura de facilitarles la asimilacin de los conocimientos de la etapa escolar. Por lo tanto los ambientes destinados para el estudio y para la recreacin as como el mobiliario correspondiente deben respetar el concepto ergonmico en su diseo y preparacin.

En las edades entre los 6 y 11 aos el desarrollo seo de los nios posee gran plasticidad y flexibilidad, sus huesos tienen elasticidad porque no han terminado la osificacin.

Teniendo en cuenta estas caractersticas el maestro debe atender a que sus alumnos no adopten posturas incorrectas frente al televisor o computadora. En ocasiones tienden a

buscar formas cmodas pero inadecuadas de sentarse. Esto provoca adems, afectaciones a otros rganos como el corazn y los pulmones.

El mobiliario escolar que se utilice para realizar esta actividad tambin debe cumplir con las caractersticas normadas del peso y talla segn las edades, as como la mesa donde se coloque el televisor no debe ser muy baja ni muy alta, para que no se produzcan dolores musculares en la regin del cuello de los estudiantes. Fig. [14 -15]

Conjuntamente con el desarrollo seo se realiza el desarrollo muscular por lo que las malas posiciones afectan la circulacin de la sangre.

El local donde se observen los programas audiovisuales, debe ser ventilado para favorecer la circulacin del aire natural, o en algunos casos son locales con ventilacin artificial. Esta condicin material es necesaria porque los equipos electrnicos irradian calor daino a la salud del escolar afectando su sistema respiratorio, la circulacin sangunea y a su sistema cardiovascular.

Con especial atencin debe cuidarse la vista en los nios. La tensin prolongada o la observacin demasiado cerca de la pantalla de estos equipos, con una iluminacin deficiente, provoca miopa u otros trastornos de la visin. La distancia aproximada debe ser de no menos de un metro y no ms de cinco metros, segn el tamao de la pantalla del televisor o la computadora para que pueda observar detalladamente las imgenes que se presentan.

En las edades por las que transita el escolar primario es necesario tratar cuidadosamente los odos, rgano sensorial que participa activamente en la captacin de los mensajes en un producto audiovisual. El maestro debe asegurar las caractersticas tcnicas de los equipos para que los estudiantes escuchen sin dificultades los sonidos que se transmiten a travs de las imgenes acsticas y que complementan el aprendizaje.

El sistema nervioso regula la actividad de los nios y se les contina perfeccionando en estas edades. La corteza cerebral constituye la estructura principal de la actividad psquica del hombre, ah ocurre el proceso de excitacin e inhibicin de las clulas nerviosas.

La excitacin es provocada por los estmulos. La inhibicin es la reaccin de defensa de la corteza cerebral, ella protege y defiende a las clulas nerviosas de la extenuacin. La excitacin y la inhibicin se propagan fcilmente por la corteza cerebral de los nios, es por ello que es poca su estabilidad y concentracin de la atencin.

Atendiendo a esta particularidad del sistema nervioso se debe evitar que la atencin se distraiga cuando se observa un producto audiovisual didctico es por eso que no debe exceder de los 20 minutos, teniendo en cuenta esto se producen los programas complementarios televisivos y teleclases para la enseanza primaria en nuestro pas, as no se desaprovechan las potencialidades que estos medio ofrecen. Tampoco es conveniente que el alumno se convierta en un observador pasivo, entregado por completo a lo que ve y escucha sin pensar, razonar, reflexionar, discutir.

El contenido que se ofrece mediante imgenes y sonidos debe requerir esfuerzo intelectual por parte del alumno.

Un logro del desarrollo lo constituye el carcter voluntario y consciente que adquieren los procesos psquicos. La percepcin visual va perdiendo su carcter emotivo y se hace ms objetiva dando lugar a la observacin voluntaria y consciente lo que posibilita que se detalle el conocimiento de los objetos y fenmenos. La calidad de las imgenes que observa el alumno dada a travs de la nitidez de los colores, el brillo, los contrastes, contribuye a comprender mucho ms la informacin visual. Se debe evitar la llovizna cuando funciona mal la antena del televisor o mquina de video y provoca ruidos.

La memoria adquiere un carcter voluntario y se fijan mayor cantidad de informacin. Esta caracterstica es potenciada con el uso de los medios audiovisuales que logran que se

recuerde el 65% de la informacin que ellos transmiten, lo cual le atribuye mayor importancia a su utilizacin didctica.

Los productos audiovisuales contribuyen a la formacin de conceptos que es el proceso psquico de mayor significacin en el desarrollo del individuo.

Para ello deber utilizar lo directamente perceptible o su representacin material que en muchos casos se realiza mediante un medio audiovisual por las potencialidades didcticas que estos poseen y que se aprovechan para desarrollar los procesos del pensamiento como el anlisis, la sntesis, la abstraccin y la generalizacin. El desconocimiento de las peculiaridades fisiolgicas y psicolgicas de los alumnos dados por la falta de preparacin del docente que utiliza medios audiovisuales para ensearlos, conduce a provocar algunos resultados negativos en el estudiante como pueden ser: Dispersin de la atencin. Intranquilidad. Fatiga. Dolores musculares, malformaciones seas. Defectos de la visin. Bajos niveles de aprendizajes

El ltimo efecto antes sealado, es una de las consecuencias peores que se pueden obtener cuando el diseo, produccin, planificacin y utilizacin de los medios audiovisuales no es eficaz. Adems de otros problemas fsicos que tambin seran lamentables se produjeran en los estudiantes de la escuela primaria. Solamente con la preparacin sistemtica del maestro se puede lograr el xito de esta actividad.

En resumen, de la preparacin adecuada - entindase adaptada a la fisiologa del nio - de los ambientes fsicos y del mobiliario que ste utilizar, depender en mucho la asimilacin de los conocimientos que se le impartan en clase.

n. CONCEPTOS PARA EL DISEO ARQUITECTNICO Y LA INFRAESTRUCTURA

Los ambientes destinados para la educacin tienen que asegurar iluminacin, ventilacin y temperatura adecuada y agradable.

Se prever en los locales educativos el diseo de ambientes adecuados para la realizacin de programas complementarios de apoyo a la alimentacin, programas de salud (vacunaciones) y la ejecucin de buenas prcticas de higiene y aseo.

Los ambientes y espacios deben permitir que los nios y nias se desplacen libremente, puedan realizar actividades libres y espontneas y realizar producciones creativas con material concreto: construcciones y figuras.

Los ambientes y espacios deben considerar las medidas de seguridad para los nios y nias permitiendo la accesibilidad para todos; se disear de acuerdo a los principios de seguridad estructural y de seguridad ante siniestros que establece que los locales deben contar con una infraestructura capaz de soportar fenmenos de la naturaleza y disponer de espacios de resguardo en casos de emergencia. As mismo se considerar el criterio de seguridad de uso de la edificacin, tomndose en cuenta la altura de ventanas y puertas considerando el tamao de los nios y distinguiendo cundo stas tienen que ser manipuladas por ellos y cundo por los adultos. Los espacios de juego deben estar a la vista de los adultos y personas que los atienden.

El diseo de la edificacin tiene que favorecer la conexin entre varios ambientes facilitando la comunicacin y permitiendo, por otro lado, la concentracin, evitando los ruidos exteriores.

El diseo del local educativo se adecuar al entorno urbano o rural de manera que integre las caractersticas de la zona en forma armnica en su contexto.

Los servicios e instalaciones tienen que favorecer que los nios y nias manejen y dominen el espacio y accesorios que deban estar a su alcance de forma independiente. Eso significa - servicios de higiene anatmicos, interruptores de luz, chapas y perillas de puertas previstas para el manejo por ellos y a su alcance.

Los espacios favorecern el desplazamiento de los nios y nias, tanto de manera individual como grupal, en actividades de movimiento grueso (trepar, saltar, correr) como fino (ensartar, encajar objetos, construir). Se tiene que prever que el material del piso favorezca al movimiento de los nios de manera que puedan echarse y sentarse cmoda y saludablemente.

Los locales deben disponer de ambientes diferenciados que inviten al nio a jugar de propia iniciativa: elegir entre la tienda o la construccin, la lectura o los juegos de armar, etc. En el caso de los nios menores de 3 aos ser el espacio para manejo de rampas, pelotas grandes, colchonetas, entre otros. Tambin se deben considerar espacios al aire libre.

o. ASPECTOS

MATERIALES

FUNCIONALES

DE

LOS CENTROS EDUCATIVOS

Un centro que ha de abarcar la escolaridad obligatoria debe disponer de las instalaciones, equipamientos y material didctico adecuados a las necesidades crecientes que todos los aos de crecimiento van a tener los nios. Se considera preferible que la construccin escolar sea de una sola planta, con suficientes espacios exteriores y zonas de juego separadas, para que no coincidan en una misma rea nios de edades muy distintas.

Las caractersticas ideales de las aulas son, con pocas diferencias, prcticamente comunes para todos los cursos. Es importante que sean espaciosas, ventiladas y bien iluminadas, equipadas con el mobiliario necesario para guardar el material de enseanza y los trabajos de los escolares. Las mesas y sillas modulares, ligeras y fciles de desplazar, permiten que los alumnos puedan organizarse en grupos reducidos y son imprescindibles para poder realizar las tareas por equipos. Para todas las edades, una biblioteca bien provista y

organizada ha de considerarse fundamental, ya que es conveniente que los nios, desde que empiezan a leer, se acostumbren a utilizar los libros como herramientas de consulta y, en otros momentos, para ocupar el ocio, sin limitarse exclusivamente a los textos obligatorios.

En los cursos superiores deberan poder utilizar un laboratorio de fsica y qumica para las clases prcticas, equipado con la dotacin suficiente para permitir el trabajo simultneo de varios grupos. La importancia de los mtodos audiovisuales en la enseanza y la reciente incorporacin de la informtica a las aulas han hecho que tambin estos elementos, por las interesantes perspectivas que introducen en la didctica moderna, se deben considerar indispensables en la escuela.

Por ltimo, un gimnasio espacioso y bien instalado, en el que puedan caber sin estrecheces todos los nios de una clase y practicar distintos tipos de ejercicios, debera complementar en todos los centros las instalaciones deportivas al aire libre, o suplirlas satisfactoriamente en aquellos que carecen de campos de deporte. Es preciso que los escolares, adems de disponer como mnimo de un patio de juegos a cielo abierto, tengan oportunidad de practicar actividades deportivas o gimnsticas. Fig. [16]

Ms atencin que a la abundancia de medios materiales o a las caractersticas fsicas de los establecimientos docentes, sin embargo, hay que prestar al uso efectivo y eficaz que de todo ello puedan hacer los alumnos. Los recursos didcticos no garantizan por s solos ni el inters ni la actividad de los nios. Su aprovechamiento depender fundamentalmente de las actividades que los maestros o tutores programen para cada curso y, en un plano ms general, de la orientacin pedaggica del centro educativo.

En lo que respecta a las instalaciones del Centro de Educacin Inicial Na 625-25, en general las aulas y los servicios que utilizan los nios estn acorde con lo que necesitan a esa edad, sin embargo el patio de recreo, como hemos dicho antes en reiteradas oportunidades, adolece de todo y necesita disearse apropiadamente, preparar un piso adecuado para que en l puedan transitar y jugar ios nios sin riesgos para su salud, asimismo cubrir una parte del rea con un techo aligerado que los proteja de la

intemperie. La idea que se pretende desarrollar cubre todas las necesidades bsicas de un patio de recreo y slo depende de la voluntad de todas personas que quieran comprometerse con sacar adelante el proyecto.

3.2 REFERENTES NACIONALES

REMODELACIN DE UN CENTRO DE CAPACITACIN LABORAL, EN ZONA URBANO MARGINAL Lima, Per.

El Proyecto busca elevar el nivel de vida de las mujeres jvenes y adultas de escasos recursos econmicos a travs de acciones educativas y de promocin para el trabajo en funcin de las necesidades locales y regionales. Tambin brinda capacitacin tcnica-laboral en programas de pequea industria en las reas de cocina, vestido, lavandera industrial, planchado y tintorera. Promueve acciones recreativas de orientacin y de integracin a nivel personal, familiar y comunal. El objetivo es buscar que estas mujeres aprendan aspectos bsicos con los que podran salir adelante independientemente.

RECONSTRUCCIN Y AMPLIACIN DEL COLEGIO FE Y ALEGRA N30 Lima, Per.

Ante la situacin de emergencia, ocasionado por el terremoto que azot a la poblacin que vive en los departamentos de Lima e lea (al sur de la capital de Per, Lima), urga socorrer a las vctimas por medio de acciones que ayuden a paliar la situacin en la que viven. Se atendi la reconstruccin de dos aulas nuevas y su respectivo equipamiento del Colegio Fe y Alegra 30 de Chincha.

Las acciones que se desarrollaron fue atender la emergencia en la zona y tender a los ms necesitados se viene enfocando de la siguiente forma, ampliacin de la infraestructura deteriorada del colegio Fe y Alegra 30 de Chincha instalaciones, de cara a que sirvan para atender a la poblacin damnificada, ayuda alimentaria a la poblacin damnificada,

instalacin de una oficina de coordinacin in situ para las acciones de apoyo a la emergencia y rehabilitacin.

El objetivo general fue contribuir al alivio de las personas afectadas por el sismo, especialmente aquellas vinculadas a la provincia de Chincha (una de las zonas ms afectadas) y aportar a la reconstruccin del colegio.

PROYECTO "ARTECHO" - UN TECHO PARA MI PAS.

"Artecho" es un proyecto regional, con variaciones en el nombre, en donde artistas de distintas partes del pas se unen en conjunto con Un Techo Para Mi Pas a la lucha constante por un pas ms justo e igual para todos. El arte en general siempre ha tenido mucha participacin en nuestra cultura y adems es una manera libre y fuerte de expresar emociones.

En esta ocasin el artista participa de manera directa, interviniendo viviendas a escala de madera logrando de ellas una obra de arte. De esta manera durante el periodo de exposicin "Mundos que se tocan" dicha obra se expone y subasta a fin de recaudar la mayor cantidad de dinero para financiar el proyecto de Un Techo Para Mi Pas. El objetivo de la muestra es denunciar la situacin precaria en la que viven miles de familias teniendo ellas los mismos derechos. Un segundo objetivo, y muy importante, teniendo en cuenta que no solo con palabras y denuncias lograremos un cambio, es recaudar dinero y continuar con el proyecto de construccin y habilitacin social en los asentamientos humanos.

RECONSTRUYENDO EL SUR, PER

"Tierra Ser " es una Organizacin No Gubernamental (ONG) sin fines de lucro, creada en octubre de 2007, con sede en Lima, Per. Mejoramiento de las condiciones de vida de las personas afectadas por el terremoto del 15 de Agosto de 2007. A travs de la entrega de mdulos de vivienda y suministros bsicos.

Entrega de 50 mdulos de vivienda para 50 Familias de las provincias de lea, Chincha, y Pisco. Entrega de 250 carpas, 240 frazadas y 67 Bidones de agua, en los centros poblados: Aquijes, Carlos Ramos Loayza, Cerro Prieto, Guadalupe, Huarajal, La Victoria, La Tinguia. Los Duraznos, Los Pinos, Parcona. San Joaqun y San Martin.

Asistencia social y psicolgica post desastre.

Talleres de Motivacin:

Talleres de motivacin a travs del teatro. Talleres de Artesana Marina. Exposicin de trabajos de arte marino, en la Cancillera del Per. Concursos de platos tpicos a base de hortalizas. Talleres de nutricin e importancia de la inclusin de hortalizas en la dieta alimenticia diaria.

Estas actividades se llevaron a cabo, en los siguientes tres meses al terremoto ocurrido, en un periodo comprendido del 15 de Agosto al 15 noviembre de 2007. Estas actividades se llevaron a cabo con recursos de Tierra y Ser. Junto a sus a sus colaboradores.

CONSTRUCCIN PACHACUTEC.

IMPLEMENTACIN

DE

COLEGIOS

DE

Proyecto: Mejoramiento de la Infraestructura y del funcionamiento de la IE. Divino Nio Jess. En la Ciudadela de Pachacutec - Ventanilla. Callao.

Ubicacin: Centro Poblado : AA.HH Mara Jess Espinoza. Localidad : Pachacutec. Distrito : Ventanilla.

Regin : Callao. Departamento : Lima. Financiamiento: Ejecuta : Tierra y Ser Fuente Cooperante : Dalio Family Foundation Inc. Aporte Externo : $ 56.397,67 Dolares Americanos Beneficiados : 280 Nios de nivel primario Nivel de Vida : Pobreza extrema. Edad : Nios de 0 a 5 aos. Genero : Hombre y Mujer. Zona: Rural. Situacin Social: Escolares.

Actividades Realizadas:

01 Bao para nios prefabricado en Drywall 01 Bao para nias prefabricado en Drywall 01 Bao para profesores prefabricado en Drywall 01 Cisterna 01 Loza deportiva o patio central con veredas 03 Aulas prefabricadas en Drywall 15 Mesas con seis sillas cada una 03 pizarras 03 pupitres de profesor con silla. Campaas de reciclaje y concursos. Biohuertos y Reforestacin.

CONSTRUCCIN E IMPLEMENTACIN DE CUNA JARDN "MI MUECO", ICA.

Construccin de Infraestructura y Equipamiento Bsico para la Cuna Jardn "M Mueco". En el Programa de Vivienda Carlos Ramos Loayza de Subtanjalla - lea.

Direccin : Calle los Alheles Ira cuadra. Localidad : Programa de Vivienda Carlos Ramos Loaysa Distrito : Subtanjalla Provincia: lea. Regin : lea.

Financiamiento: Promueve : Patronato de lea. Ejecuta : Tierra y Ser. Fuente Cooperante : SUCEDE Support Center for Sustainable Development. Aporte Externo : $ 110,931.37 Dlares Americanos.

Proyecto: Beneficiados : 258 nios. Nivel de Vida : Pobreza extrema. Edad : Nios. Gnero : Hombre y Mujer. Zona: Rural.

Actividades: 06 aulas para atencin de los nios por edades 02 Ambientes para oficina Administrativa 01 Ambientes para Ludoteca 01 Ambientes para tpico 01 Ambientes para cocina 01 Patio Ambiente para 02 baos Juegos mecnicos

REMODELACIN E IMPLEMENTAC1N DEL HOGAR MADRE DEL REDENTOR, EN LA CIUDAD DE PIURA.

Remodelacin e Implementacin del Hogar Madre del Redentor, en la ciudad de Piura.

Ubicacin: Regin : Piura Provincia: Piura Distrito : Piura Asentamiento Humano : Nueva Esperanza Direccin : Calle Talara s/n Sector 10

Financiamiento: Promueve : Hijos de Mara Inmaculada y Corredentoras Entidad Ejecutora : Tierra y Ser. Fuente Cooperante : Change a Life; Change Your World Aporte Externo : $ 30,318.48 Dlares Americanos.

Proyecto: Beneficiados : 107 nios (de 06 a 17 aos) Nivel de Vida : Nias en situacin de riesgo o estado de abandono, Edad : Nias y adolescentes. Gnero : Mujer. Zona: Urbana.

Actividades: Direccin administrativa del proyecto. Firma de convenios con instituciones promotoras del proyecto. Entrega de terreno, evaluacin y acondicionamiento del terreno. Compra de Materiales, remodelacin y limpieza de la obra Evaluacin del material actual, listado de materiales, equipos requeridos y obtencin de proformas Adquisicin de mobiliario nuevo (equipo de cocina y panadera.) Distribucin e instalacin del mobiliario nuevo Inauguracin y relanzamiento.

3.3 REFERENTES INTERNACIONALES

AMPLIACIN Y REMODELACIN DE LA PLANTA FSICA DE LA FUNDACIN MI ABUELO Y YO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Bolvar, Colombia.

En el ao 2001 se hizo un seguimiento a la comunidad estudiantil del Centro Educativo Alberto Jimnez Fuentes -FUNDAMI- investigando la razn por la cual los estudiantes de la institucin presentan un bajo rendimiento acadmico, dando como resultado el hecho de enfrentar en esta poblacin una deficiencia alimenticia en los nios cuya edad oscilan entre los 2 a 15 aos y los cuales en su mayora son del estrato social 1 bajo, estos nios presentaron desnutricin y como consecuencia de ello falta de peso y un estado fsico desmejorado, al punto de que en las clases se encontraran distrados, no entienden la explicacin del profesor, les cuesta mucho trabajo pensar por s mismo, al culminar el ao escolar se ven obligados a reiniciar el grado o terminan desertando.

Frente a esta problemtica, la fundacin viene ayudando a estas familias, debido a que son muchas las personas que forman parte de los programas que ofrecemos, la planta fsica se ha hecho pequea, lo cual se ha vuelto un limitante para la realizacin de los mismos.

Ese proyecto tuvo como objetivo analizar y evaluar la desnutricin de la poblacin estudiantil en edades Preescolar y Escolar que acuden al Centro Alberto Jimnez Fuentes. Antiguo Mi Abuelo Yo Propiedad de la Fundacin Mi abuelo y yo, ampliar la planta fsica de la fundacin para una ptima realizacin de los programas que ofrece a las familias menos favorecidas, ayudar al crecimiento fsico de los nios, mejorar el estado nutricional de los nios, contribuir mediante una adecuada alimentacin el buen desempeo acadmico de los nios, disminuir la tasa de mortalidad infante.

TRANSFORMACIN DE AMBIENTE Y RECURSOS EXISTENTES EN EL AULA # 10 DE LA U.B.N. "LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA" Guayana, Venezuela.

Tomando en cuenta la problemtica del aula # 10 de la U.B.N. "LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA" ubicado en Guyana Venezuela en la cual se les imparte clases regularmente a los nios de primer grado de esta institucin y sealando que de igual manera tambin cursan sus estudios los alumnos de Estudios Jurdicos Misin Sucre horario nocturno.

Se plante el proyecto con el fin de encontrar soluciones y realizar mejoras en las reas de mobiliario (pupitres y escritorios), instalacin de puertas para closet de limpieza, y acondicionamiento de paredes, con el fin de mejorar la calidad de vida, y contribuir con el desarrollo intelectual y fsico de los alumnos.

REMODELACIN Y/O ADECUACIN DE LA CASA COMUNAL DEL BARRIO JORGE ELIECER GAI, Magdalena, Colombia.

Es un barrio de estrato bajo ubicado en Magdalena, Colombia, donde la mayora de personas son de escasos recursos. El proyecto consisti es remodelar y/o adecuar la casa comunal del barrio, se remodel una sala de reuniones, zona de recreacin, danza y bibliotecas para los nios. Con el fin de mejorar las condiciones de vida en las que se encontraban, y desarrollar aspectos tanto intelectuales como fsicos de los nios, es decir, mejorar la calidad de vida de los mismos.

PIECITOS COLORADO

Localizacin Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Paraguay, Per y Uruguay.

Descripcin: "Piecitos Colorados" es el programa de Cooperacin al Desarrollo de la Fundacin Prosegur que tiene como objetivo mejorar la educacin integral y la calidad de vida de nias y nios en las comunidades en Amrica Latina donde se implante.

Los orgenes se remontan al ao 2006, cuando empleados de la Compaa en Argentina conoci la difcil situacin de algunas escuelas de zonas rurales del norte del pas. Prosegur decidi ayudarles a travs de un proceso de apadrinamiento de escuelas orientado a la reconstruccin de los centros con graves carencias en su infraestructura y servicios bsicos. Esta ayuda fue determinante para que, en 2007, la Fundacin Prosegur decidiera sumarse y profesionalizar el proyecto. El punto de partida del programa es la seleccin de las escuelas en funcin de criterios homogneos. Esta primera etapa potencia la participacin de los empleados de la Compaa, para que sean ellos quienes presenten las escuelas candidatas. Una vez seleccionado el centro educativo, se inicia la fase de intervencin en cuatro niveles progresivos:

Fase 1. Infraestructuras: Dependiendo de su estado, mejorarlas o reconstruirlas para lograr un entorno apto para el desarrollo educativo y unas condiciones higinico-sanitarias ptimas.

Fase 2. Formacin Nutricional: Impulsar los hbitos alimentarios saludables aprovechando los recursos del entorno (con la asesora de la ONG "Nutricin Sin Fronteras").

Fase 3. Calidad Educativa: Reforzarla con la renovacin de herramientas de enseanza, material didctico y la sensibilizacin de las familias sobre la importancia de la educacin.

Fase 4. Deporte: Fomentar su prctica, rehabilitando o construyendo instalaciones deportivas a fin de potenciar valores como el trabajo en equipo y el esfuerzo.

Informacin destacada:

31 escuelas en distintas fases de intervencin en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay, Per y Uruguay. Ms de 3.500 menores beneficiados con la iniciativa. Menor absentismo escolar y mejora del rendimiento de los alumnos de las escuelas "Piecitos Colorados". Las escuelas ms veteranas se estn convirtiendo en un agente transformador de sus comunidades

VI. CAPITULO 4

4.1

PLANTEAMIENTO

DEL

SISTEMA

DE

COMUNICACIN

E IMPLEMENTACIN

El planteamiento e implementacin del proyecto se efectuar considerando las siguientes actividades:

a) Actividad 1: Financiamiento del proyecto b) Actividad 2: Diseo del proyecto c) Actividad 3: Logstica para la implementacin del proyecto d) Actividad 4: Contratacin del personal involucrado e) Actividad 5: Monitoreo de las 4 actividades anteriores

a) Actividad 1: Financiamiento del proyecto

La modificacin del rea de recreacin se efectuar con el aporte solidario y el financiamiento a modo de donaciones provenientes de todas las personas y las empresas y/o entidades que se comprometan con el proyecto. Desde la directora del centro educativo, la suscrita, los profesores, los padres de familia, hasta las empresas privadas y las entidades que puedan donar recursos econmicos y financieros.

La principal fuente de financiamiento provendr de las empresas o entidades que efecten donaciones. Como argumento para obtener el financiamiento se utilizar principalmente la ventaja que tiene el colegio por su condicin legal de ser una entidad perceptora de donaciones, y por ser reconocido como un centro educativo sin fines de lucro.

Para obtener el financiamiento se solicitar recursos financieros, a modo de donaciones, a las entidades particulares, empresas o personas que colaborarn recibiendo a cambio Certificados de Donaciones que el centro educativo est facultado a otorgarles por tener la condicin de entidad perceptora de donaciones. Las empresas donantes no se

perjudicarn econmicamente con los desembolsos que efecten, porque podrn utilizar los Certificados de Donaciones que reciban para utilizarlos como parte del pago de sus respectivos impuestos, de conformidad con el captulo de donaciones de la Ley del Impuesto a la Renta.

Otra forma de financiar el proyecto ser a travs de actividades sociales que generen recursos econmicos y financieros. Estas actividades, segn refiri la directora del Centro Educativo en cuestin, podran ser asignadas por ella a los profesores de las diferentes aulas de educacin inicial para que tambin participen en la obtencin de los fondos haciendo actividades con la participacin activa de los padres de familia, de los alumnos y de la comunidad en general.

1.1. Financiamiento proveniente de donaciones Se efectuarn las siguientes actividades:

Coordinar con la directora del centro de educacin inicial y obtener los Certificados de Donaciones para las empresas donantes. Abrir una cuenta bancada de libre disponibilidad en donde se depositen las donaciones recibidas. Identificar las empresas y/o entidades que sean donantes potenciales. Averiguar las direcciones, telfonos, e-mail, etc. de sus representantes legales o gerentes que puedan tomar decisiones sobre el particular. Preparar las comunicaciones, (cartas), exponiendo el proyecto y solicitando las donaciones. Visitar a las empresas y/o entidades elegidas para entregarles personalmente las cartas preparadas y para exponer las bondades del proyecto. Efectuar seguimiento hasta obtener las donaciones. Recabar las donaciones y depositarlas en la cuenta bancaria que se abri para el objetivo propuesto. Coordinar la fecha de entrega de los Certificados de Donaciones a las empresas o entidades donantes.

Administrar adecuadamente los recursos financieros recibidos recabando facturas y/o recibos a cambio del dinero utilizado para las diferentes actividades del proyecto.

1.2. Financiamiento proveniente de actividades sociales. Se efectuarn las siguientes actividades:

Coordinar con la directora del centro educativo para definir qu actividades se efectuaran para recabar fondos. Definir las personas que tendran responsabilidad en las actividades que se decidan hacer. Reunirse con los involucrados para planificar las actividades a realizar. Establecer cronograma de actividades y fechas de realizacin de las mismas. Efectuar seguimiento hasta la culminacin de todas las actividades. Obtener los recursos financieros provenientes de stas actividades. Depositar el dinero recibido en la cuenta bancaria creada para tal efecto. Administrar adecuadamente los recursos financieros recibidos recabando facturas y/o recibos a cambio del dinero utilizado para el proyecto. Fig. [17]

b) Actividad 2: Diseo del proyecto

Preparar el diseo del ambiente fsico del proyecto resulta trascendental porque es el punto de partida para garantizar que los nios que ocupen ese espacio sientan el confort y la consideracin tal que haga agradable y placentera su estada durante el tiempo que lo ocupen; tratndose del espacio fsico destinado para el recreo y esparcimiento que es lo que nos interesa, la definicin de cmo se utilizar dicho espacio es pues de mucha importancia.

En el rea que se ha destinado para el patio de recreo se deber distribuir el espacio para todas las actividades que en l se desee realizar.

La modificacin del patio de recreo se iniciar con la elaboracin del proyecto de factibilidad consistente en la preparacin del diseo y una muestra virtual y/o maqueta de lo que sera el nuevo patio.

A partir de lo que se desea lograr se elaborarn presupuestos detallados y valorizados del piso, techo, materiales y mobiliario a utilizar. Se efectuarn las siguientes labores: Definir cmo se distribuir el espacio disponible que permita a los nios efectuar las siguientes actividades:

rea para el juego y el esparcimiento. rea donde se ubicarn las sillas y mesas para los nios que no deseen jugar, para los nios que deseen descansar para los nios que quieran tomar sus refrigerios.

Establecer el espacio que se utilizar para: El cerco perimetral que diferenciar el rea de juegos del rea de descanso. El espacio destinado para el jardn natural. Fig. [18] Preparar los murales temticos y definir su ubicacin. Fig. [19] El espacio destinado para el piso artificial. Fig. [20] Decidir qu juegos recreacionales se ubicarn y en qu espacio. Fig. [21] Escoger el mobiliario ergonmico que se utilizar. Pintura especial para pintar en pared. Fig. [22] El rea que ser techada. Fig. [23] Cerco de madera que separa un espacio del otro (piso especial y gras natural) Fig. [24] Elaborar el diseo del nuevo patio de recreo. Elaborar los planos con el nuevo diseo propuesto. Preparar la muestra virtual y/o la maqueta con el nuevo patio de recreo.

c) Actividad 3: Logstica para la implementacin del proyecto

Cuando se hayan definido las caractersticas del nuevo patio de recreo se podr estar en condiciones de elaborar un presupuesto estimado del costo de la obra que se desea realizar.

La implementacin del proyecto requiere de una logstica que permita desarrollar todas las actividades planeadas para el nuevo patio de recreo.

Se debern efectuar las siguientes actividades: Obtener una copia de los planos y/o la maqueta del nuevo patio de recreo. Establecer que actividades se realizarn para lograr el objetivo propuesto. Preparar una lista de todos los bienes a adquirir o a elaborar. Solicitar dos o ms cotizaciones de los bienes que se van a adquirir. Encargar la cotizacin de los bienes que se tienen que elaborar. Utilizar las cotizaciones obtenidas para elaborar el presupuesto estimado de la obra que se desea realizar. Cuando se hayan definido los bienes que se van a adquirir se debern hacer las gestiones conducentes para efectuar las compras oportunamente. Efectuar seguimiento para obtener en el tiempo estimado, los bienes que se haya decidido elaborar.

d) Actividad 4: Contratacin del personal involucrado

Cuando se haya elaborado el presupuesto de obra tambin se deber incluir en ste el nmero de personas que se emplear para efectuar todas las actividades propuestas. Como es de conocimiento las actividades a realizar requieren del apoyo de dos tipos de personas que ofrecern sus servicios, unas de forma voluntaria y desinteresada y otras a cambio de un pago por sus servicios prestados.

Existe un personal de confianza encomendado para hacer todas las actividades descritas anteriormente y tambin se deber encomendar por encargo a terceras personas que efectuarn sus servicios a cambio de un salario pactado. Las personas que apoyarn sin cobro alguno son principalmente: La suscrita. La directora del centro de educacin inicial Los profesores que se designen para hacer y controlar actividades especficas. Los padres de familia y/o familiares de los nios que estudien en el centro educativo. Otras personas que ofrezcan sus servicios en forma voluntaria.

Las personas que cobrarn por los servicios especializados para: El montaje del piso artificial que se utilizar en el patio de recreo. El carpintero que elaborar parte del mobiliario que se utilizar. El jardinero que acondicionar las reas verdes naturales. El maestro de obra y/o los peones que efectuarn los trabajos de

aparejamiento y limpieza del terreno destinado para el patio de recreo. Se debern efectuar las siguientes actividades: Definir y enumerar las actividades que se realizarn para el logro de los objetivos propuestos. Obtener la relacin de las personas que apoyarn en forma voluntaria. Solicitar cotizaciones para las actividades en las que sea necesario contratar a terceras personas. Contratar al personal especializado para las actividades en las que sean necesario emplear. Preparar un cronograma de actividades a realizar con fechas, horas y responsables. Efectuar seguimiento para el cumplimiento de las obras y de los plazos establecidos en las diferentes actividades que se tengan que realizar. Efectuar los adelantos de obra y pagos por los servicios contratados.

e) Actividad 5: Monitoreo de las 4 actividades anteriores

Para el logro del cumplimiento de la obra planeada con las caractersticas definidas y en los tiempos de entrega requeridos, es necesario que se efecte un monitoreo o seguimiento de todas las actividades organizadas. Se debern efectuar las siguientes actividades: Elaborar el presupuesto de la obra a ejecutar Preparar una hoja de trabajo que contenga todas las actividades que se tienen que realizar. Ser el titular del proyecto ante terceras personas. Hacer seguimiento continuo de todas las actividades encomendadas. Recibir y custodiar en el banco, el dinero recibido proveniente de las fuentes de financiamiento. Disponer los pagos que sea necesario efectuar. Administrar los recursos econmicos y materiales relacionados con el proyecto.

VIII. CAPITULO 6

6.1 CONCLUSIONES

Despus de obtener los resultados que se esperan se habr logrado poner un granito de arena en el enorme desierto que en general representan las carencias del entorno en el que suelen desarrollar sus actividades muchos centros educativos de bajos recursos econmicos de nuestra ciudad. Y en particular se habr logrado dotar de un mejor ambiente de recreacin para los estudiantes del Centro de Educacin Inicial N 625-25 de Villa Mara del Triunfo.

Si bien este aporte significa mucho esfuerzo de muchas personas que estn involucradas en cada una de sus etapas, al final este proyecto pudiera parecer poco significativo si se compara con la infraestructura con la que cuentan muchos modernos centros de educacin que cuentan con mejores recursos econmicos. Sin embargo es importante destacar que este cambio puede marcar un cambio en la actitud frente a la adversidad de

mucha gente desposeda que se ver beneficiada con sta ayuda y tambin puede significar un estmulo para que muchas personas se decidan a tomar accin iniciando y desarrollando proyectos similares que no cabe la menor duda terminan beneficindonos a todos.

IX. BIBLIOGRAFA Sitios Web Ldica: http://www.slideshare.net/liesellealsierra/qu-es-ldica Educacin inicial - Ministerio de Educacin: http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-descargas/2010/DCBN Inicial 2010.pdf

Enfermedades ambientales: http://www.slideshare.net/angelucmex/enfermedades-ambientales

Ergonoma infantil: http://revista.consumer.es/web/es/20051101/practico/consejo del_mes/70007.php

Remodelacin y/o adecuacin de la casa comunal del barrio Jorge Eliecer Gai: http://vvww.tupatrocinio.com/patrocinio.crrn/provecto/061160700915576654515070 55544553.html

Ampliacin y remodelacin de la planta fsica de la fundacin mi abuelo y yo: http://wvvw.tupatrocinio.com/patrocinio.cfm/provecto/714880200928674956495065 52654566.html

Proyecto remodelacin de aula: http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-Remodelacion-De-Aula/934773 .html

Reconstruccin y ampliacin del colegio Fe y Alegra No30:http://www.voluntarioscam.org/fcheros/Reconstruccion%20y%20ampliacion %20de%20colegio.pdf?u=

Remodelacin "Tierra y Ser". Reconstruyendo el sur: http://www.tierravser.org/quienes-somos.htm

Remodelacin "Tierra y Ser". Cuna Jardn: http://www.tierrayser.org/proyecto-cuna-iardin.htm

Remodelacin "Tierra y Ser". Hogar Madre: http://www.tierrayser.org/en-ejecucion-hogar-madre.htm

Libros Ttulo: Parques Temticos. Autor: Antn Clave Salvador.

Ttulo: Little Village. Autor: Juan Botteri

Ttulo: Toons. Un lugar de recreacin especialmente diseado para nios. Autor: Moreyra Alva, Ana Maria.

Ttulo: Kid Painter. Autor: Moscoso Luis

Ttulo: Normas de Diseo Arquitectnico. Autor: Reznikoff, S.C.

Ttulo: Principios y Mtodos de Recreacin. Autor: Butler, George D.

Ttulo: Actividades Ldicas para el desarrollo Psicomotor Grueso. Autor: Pacheco Alejos Paola.