A CONSTRUO DE SENTIDOS DA PALAVRA Francisca Jacqueline Penha Santos (UFPI) jack.penha@hotmail.

com

RESUMO: Pretendemos com este ensaio refletir sobre como se d o processo de constru!"o de sentido das pala#ras$ discutindo a no!"o de literalidade da unidade lin%u&stica em di#ersas situa!'es de uso. Ser que as pala#ras ser#em apenas para nomear seres$ objetos ou acontecimentos de forma a identific (los e diferenci (los) *aseando(se nas ideias bakhtinianas$ tomamos a pala#ra como sendo um si%no ideol+%ico por e,cel-ncia o qual re%istra as menores #aria!'es das rela!'es sociais. .estacamos$ aqui$ que a pala#ra n"o tem por si s+ nenhum conte/do sem0ntico est #el a priori$ #isto que o sentido das e,press'es lin%u&sticas se constr+i atra#1s do meio te,tual no qual est"o inseridas e pelo conte,to desencadeado pelo pr+prio enunciado. PALAVRAS-CHAVE2 *akhtin. Pala#ra. Sentido. 3nunciado.

4 quest"o le,ical 1 do interesse de # rias perspecti#as te+ricas uma #e5 que o l1,ico est li%ado aos processos de produ!"o de sentido e 6s demais ati#idades lin%u&sticas relacionadas 6 propriedade sist-mica da l&n%ua (7489US9:I$ ;<<=). >o entanto$ os estudos sobre os elementos le,icais tinham um car ter estrutural e basea#am(se numa concep!"o de l&n%ua como sistema aut?nomo sem le#ar em conta os aspectos enunciati#os. Pois$ as pala#ras n"o possuem apenas um si%nificado /nico@ dependendo do conte,to em que elas estejam #inculadas ter"o # rios sentidos. Para esta refle,"o$ partimos da #is"o de l&n%ua como ati#idade s+cio(interati#a$ historicamente situada$ e de car ter essencialmente co%niti#o. 4 Ain%u&stica Saussureana$ a base do estruturalismo$ consiste na #is"o dicot?mica para compreender o fen?meno lin%u&stico$ e esta s+ pode ser compreendida$ primeiramente$ ap+s a distin!"o entre l&n%ua , fala$ forma , subst0ncia$ si%nificante , si%nificado , si%no e no!"o de pertin-ncia. Uma das principais dicotomias introdu5idas por Saussure nos estudos lin%u&sticos refere(se 6 l&n%ua (lan%ue) e fala (parole)$ ou seja$ a separa!"o entre a dimens"o social e a dimens"o indi#idual do funcionamento da lin%ua%em. Para Sausurre era necess rio fa5er essa separa!"o para que se pudesse estudar a l&n%ua como objeto de um estudo realmente cient&fico$ dei,ando a fala a posteriori$ uma #e5 que esta era considerada como um fen?meno indi#idual e$ por isso$ com re%ularidade prec ria.

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4 dicotomia si%nificante e si%nificado$ como as demais dualidades$ s+ podem ser compreendidas atra#1s da rela!"o de oposi!"o$ em que um elemento est estritamente relacionado ao outro$ em outras pala#ras$ s"o faces da mesma moeda. B si%nificante d le%itimidade ao si%nificado e #ice(#ersa. 4o falar em #alor lin%u&stico$ Saussure d -nfase ao fato de que a rela!"o si%nificanteCsi%nificado de#e sempre ser considerada 6 lu5 do sistema lin%u&stico em si mesmo$ isto 1$ intralin%u&sticamente$ e n"o fora do sistema lin%u&stico$ nas pr ticas sociais$ na rela!"o com o mundo. Drata(se de uma no!"o de l&n%ua que considera a con#encionalidade e arbitrariedade do sistema lin%u&stico sem refer-ncia do si%no 6 realidade ou ao indi#&duo$ o que interessa 1 a rela!"o entre os si%nos$ dentro do sistema do qual se de#e e,plicar a l+%ica interna. >uma outra perspecti#a$ *akhtin (EFGG) afirma que somente dentro de uma realidade social em que estejam situados o emissor$ o receptor e o pr+prio som 1 que se pode pensar a lin%ua%em$
portanto$ a unicidade do meio social e a do conte,to social imediato s"o condi!'es absolutamente indispens #eis para o comple,o f&sicops&quico( fisiol+%ico (...) possa ser #inculado 6 l&n%ua e 6 fala$ possa tornar(se um fato de lin%ua%em. .ois or%anismos biol+%icos$ postos em presen!a num meio puramente natural$ n"o produ5ir"o um ato de fala. (*akhtin$ EFGG2 H<(HE).

3m 7ar,ismo e Filosofia da Ain%ua%em (EFGG)$ *akhtin (Ioloschino#) contradi5 a teoria saussureana quando afirma que o si%no 1 um produto ideol+%ico que reflete e refrata uma realidade que lhe 1 e,terior. 3nfati5ando$ assim$ o #alor semi+tico inerente ao si%no$ e,atamente$ em fun!"o de sua constitui!"o ideol+%ica. Para ele Jtudo que 1 ideol+%ico possui um si%nificado e remete a al%o situado fora de si mesmo. 3m outros termos$ tudo que 1 ideol+%ico 1 um si%no. Sem si%nos n"o e,iste ideolo%iaK. (p.=E). B problema$ aqui$ 1 a diferen!a entre corpo f&sico e produto ideol+%ico (si%no). Um corpo f&sico tem uma realidade material$ 1 um instrumento de produ!"o$ entretanto$ essa realidade material quando 1 percebida como s&mbolo passa$ tamb1m$ a ser um produto ideol+%ico$ isto 1$ reflete e refrata uma outra realidade que n"o a material. .esse modo$ como asse#era 9unha (;<<=)$ a lin%ua%em s+ pode ser compreendida atra#1s de seus elementos constituti#os2 os participantes$ o lu%ar$ o tempo$ os prop+sitos comunicati#os e as di#ersas semiolo%ias (#erbais e n"o(#erbais) que participam da constru!"o do sentido de um discurso produ5ido numa situa!"o de enuncia!"o /nica. 4 proposta

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bakhtiniana 1 #er a l&n%ua imersa na realidade enunciati#a concreta$ ser#indo aos prop+sitos comunicacionais do locutor. 4 pala#ra (termo equi#alente$ al%umas #e5es$ 6 lin%ua%em no conte,to bakhtiniano) em estado de dicion rio n"o 1 uma realidade da qual o falante se #ale para os seus prop+sitos comunicacionais2
na realidade$ n"o s"o pala#ras o que pronunciamos ou escutamos$ mas #erdades ou mentiras$ coisas boas ou m s$ importantes ou tri#iais$ a%rad #eis ou desa%rad #eis$ etc. (*akhtin$ EFGG2FL).

4ssim$ toda a enuncia!"o est impre%nada de um conte/do ideol+%ico e a separa!"o$ mesmo que apenas no plano te+rico$ entre a l&n%ua e seu conte/do ideol+%ico n"o se justifica #isto que n"o encontra bases te+rica e emp&rica precisas. >a mesma linha de racioc&nio pondero2 se o sentido de uma enuncia!"o de#e sempre ser apreendido no quadro real da situa!"o social na qual est inserida e na intera!"o #erbal$ como admitir um sentido que 1 claramente aprior&stico) 3,istiria$ mesmo que de forma incipiente$ um sentido literal na lin%ua%em) 9omo dito anteriormente$ nossas an lises partem da #is"o de l&n%ua como ati#idade e n"o como c+di%o. 9laro$ que n"o despre5amos o sistema$ pois$ tacitamente$ sabemos que a l&n%ua n"o 1 um todo desordenado$ mas se reali5a tamb1m por meio de um sistema de Jre%rasK mais ou menos #ari #eis. 4ssim como e,plica 7arcuschi (;<<=)2
M...Na l&n%ua 1 sistem tica e tem re%ras$ pois quando estudamos o te,to$ n"o podemos i%norar o funcionamento do Jsistema lin%O&sticoK com sua fonolo%ia$ morfolo%ia$ sinta,e$ l1,ico etc@ neste caso estamos apenas admitindo que a l&n%ua n"o 1 ca+tica e sim re%ida por um sistema de base. 7as a l&n%ua n"o 1 predeterminada nem auto(suficiente$ isto 1$ ine,istente uma sem0ntica definida e imanente ao sistema lin%O&stico$ j que ele n"o passa de um sistema simb+lico$ como lembra Pran%er (EFH=). Quanto a isso$ admitimos que a l&n%ua recebe sua determina!"o a partir de um conjunto de fatores definidos pelas condi!'es de produ!"o$ que concorrem para a manifesta!"o de sentidos com base em te,tos produ5idos em situa!'es interati#as.

Seja qual for 6 no!"o de l&n%ua que adotemos$ n"o se pode descartar que ela tem tr-s pilares fundamentais2 estrutura sonora ( fonolo%ia@ uma estrutura sint tica ( sinta,e@ conjunto de pala#ras ( l1,ico. 9omo #emos$ sem l1,ico n"o h l&n%ua. 9omo toda teoria$ o estudo do l1,ico aponta para diferentes perspecti#as$ de acordo com cada aborda%em$ apresentemos al%umas defini!'es defendidas pelos se%uintes autores2

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Iilela (EFFL)
B l1,ico 1$ numa perspecti#a co%niti#o(representati#a$ a codifica!"o da realidade e,tralin%O&stica. Bu$ numa perspecti#a comunicati#a$ 1 o conjunto das pala#ras por meio das quais os membros de uma comunidade lin%O&stica comunicam entre si. Danto na perspecti#a da co%ni!"o(representa!"o como na perspecti#a comunicati#a$ trata(se sempre da codifica!"o de um saber partilhado.

.ubois (EFFL)
4 pala#ra l1,ico desi%na o conjunto de unidades que formam a l&n%ua de uma comunidade$ de uma ati#idade humana de um locutor M...N.

9ar#alho (EFGF)
9onsidero o l1,ico como in#ent rio dos #oc bulos de uma l&n%ua e sempre constar nos dicion rios.

*echara (;<<R)
S tarefa da le,icolo%ia o estudo dos le,emas$ suas estruturas e #ariedades e suas rela!'es com os si%nificantes. 3ntende(se por le,ema a unidade lin%O&stica dotada de si%nificado l1,ico$ isto 1$ aquele si%nificado que aponta para o que se apreende do mundo e,tralin%O&stico mediante a lin%ua%em.

9om os trechos acima$ objeti#amos demonstrar que a maior parte dos estudos le,icais contempor0neos ainda 1 de car ter essencialmente estruturalista. Bu seja$ n"o consideram a an lise do l1,ico no n&#el te,tual e interati#o. >a #is"o estruturalista$ o sentido est amarrado ou encerrado na pr+pria pala#ra. 3ssa concep!"o de trabalho com o l1,ico perpassa os manuais de ensino adotados no pa&s. B trabalho com o l1,ico n"o se redu5 a apresentar sin?nimos de um conjunto de pala#ras desconhecidas pelo aluno. Isolando a pala#ra e associando(a a outra apresentada como id-ntica$ tratando a pala#ra como Jportadora de si%nificado absolutoK$ e n"o como &ndice para a constru!"o do sentido. >o uni#erso da lin%ua%em$ a #aria!"o do sentido das unidades lin%u&sticas constitui um fen?meno absolutamente central$ que$ por ocorrer justamente em fun!"o dos meios te,tuais nos quais as apreendemos$insti%a in/meras refle,'es sobre o papel da unidade e do conte,to T #erbal e situacional T no processo de si%nifica!"o. 4 articula!"o que se estabelece entre unidade e conte,to fa5 com que as unidades lin%u&sticas dei,em de corresponder a objetos semanticamente constitu&dos para corresponder

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a objetos constru&dos$ lo%o$ a objetos destitu&dos de autonomia sem0ntica. 4nalisemos o enunciado a se%uir2 (a) O professor mudou.

3m rela!"o 6 inte%ra!"o sequ-ncia lin%u&stica e conte,to podemos di5er que n"o s+ o conte,to a%e sobre a sequ-ncia$mas que a sequ-ncia tamb1m a%e sobre o conte,to$ este sendo$ assim$ predeterminado$ n"o podendo ser qualquer um. Por e,emplo$ em (a) s"o admitidas tr-s interpreta!'es %erais2 E. 3le a%ora trabalha em outra escola$ mora em outro bairro. ;. 3le est t"o diferenteU >"o 1 a mesma pessoa. =. Um outro professor assumiu as aulas. B sentido da pala#ra JmudouK 1 definida semanticamente no pr+prio desenrolar do processo si%nificati#o$ na intera!"o que se #erifica entre a unidade e seus conte,tos. 8efutamos a e,ist-ncia de uma autonomia sem0ntica$ j que esta tende$ a fornecer defini!'es calcadas em um #alor de import0ncia m ,ima$ muitas #e5es considerado seu Jsentido primeiroK. Se o sentido decorre de um todo$ 1 precisamente porque as unidades que comp'em esse todo s"o em si male #eis e interati#as$ definidas dentro de um conte,to.

ALGUMAS CONSIDERAES

>osso trabalho buscou tra5er al%umas refle,'es acerca do processo de si%nifica!"o mostrando que este n"o se apresenta de modo linear. Para n+s$ o sentido 1 definiti#amente um resultado$ e$ por conse%uinte$ as unidades s+ adquirem #alores sem0nticos quando em funcionamento #ariando em fun!"o do conte,to. Bs sentidos #erificados s"o pro#enientes de uma din0mica interati#a para a qual l&n%ua inte%ra suas #aria!'es discursi#as$o que fa5 das pr+prias unidades que a constituem elementos fle,&#eis e male #eis. 9ontrariando a ideia de

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que a si%nifica!"o das pala#ras esteja listada em um dicion rio$ uma #e5 que o si%no 1$ por nature5a$ #i#o e m+#el$ pluri#alente.

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