Cmo formamos redes CRA?

Documento de reflexin y orientacin

Bibliotecas Escolares CRA Unidad de Currculum y Evaluacin Ministerio de Educacin de Chile

INDICE
1. 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 4. 4.1 4.2 5. 6. Introduccin .......................................................................................................... 2 Qu es una red? ................................................................................................. 2 Sentido de las redes de trabajo .....................................................................3 Objetivos de las redes .....................................................................................3 Caracterizacin de las redes .........................................................................4 Estructura de redes ..........................................................................................5 Cmo formar redes? .......................................................................................... 6 Ingredientes necesarios ..................................................................................6 Actitudes entre sus miembros .........................................................................6 Formacin de redes ........................................................................................7 Desafos del trabajo en redes .............................................................................. 8 Beneficios de trabajo en redes ............................................................................ 8 Dificultades que hay que transformar en desafos .......................................... 9 Actividades que se pueden realizar en redes ................................................. 10 Bibliografa ........................................................................................................... 12

1.

Introduccin

El presente documento describe de un modo claro y fcil la importancia de generar redes entre Bibliotecas Escolares y otras instituciones, a fin de potenciar el buen uso de la biblioteca y crear espacios de socializacin y trabajo conjunto entre los equipos responsables. Para las Bibliotecas Escolares CRA existen mltiples beneficios asociados a las redes que se puedan generar tanto a nivel local como regional, pues stas permiten optimizar la gestin, presentar una mayor variedad de servicios y potenciar las capacidades y formacin del personal.

2.

Qu es una red?

Desde el punto de vista social, la red puede ser descrita como un conjunto de relaciones que se da entre personas y/o grupos de stas. Mientras ms densa e interconectada sea la red, aumentarn los canales por donde el conocimiento fluye, y por lo tanto, mayores sern las interacciones y sus posibles beneficios. Al mismo tiempo, las relaciones entre las personas permiten que el conocimiento se genere de manera colaborativa y se externalice.

Las redes son una forma organizativa estrechamente vinculada a la iniciativa y creatividad de cada uno de sus miembros, quienes, al construir nexos que relacionen de diversas maneras estas redes, obtendrn beneficios directos para su desarrollo profesional y la evolucin de los proyectos de sus reas de trabajo. Existe una amplia gama de tecnologas que puede facilitar la gestin del conocimiento y aumentar la conectividad de las redes, la generacin y el flujo de experiencias1.

2.1

Sentido de las redes de trabajo

Se tiende a pensar que la interactividad es un concepto netamente informtico, sin embargo, es tambin la expresin de la emisin y recepcin de la comunicacin. As, la integridad y fortaleza de las redes depende directamente de la interaccin constante y la incorporacin de actores comunicativos activos. Hoy, muchas, si no todas las instituciones pblicas y privadas, estn abocadas a implementar tecnologas de redes que hagan ms eficiente e integradas las labores y servicios que prestan. Una red CRA nace de la necesidad de cada integrante de reunirse a compartir experiencias y realizar actividades en conjunto, a fin de potenciar la cooperacin, la complementacin de capacidades, el prstamo de recursos y el intercambio de ideas. Para que una red funcione, primero es preciso que se generen redes internas. Estas involucran el trabajo interno que la biblioteca realiza con los estudiantes, docentes, equipo directivo y sostenedor. En una segunda instancia, es de vital importancia que cada biblioteca escolar forme parte de redes de trabajo y apoyo con otros establecimientos educativos y bibliotecas pblicas, ya que existe un enorme potencial en estos vnculos2. 2.2 Objetivos de las redes

Todas las redes poseen una caracterstica bsica: un propsito u objetivo comn a los miembros de la red. Este objetivo comn es la razn de ser de la red, ya que existe inters y preocupacin por el propsito que los convoca. El propsito debe ser concreto. Por ejemplo en la red CRA el objetivo puede ser: intercambio de experiencias y capacidades, generar estrategias para hacer partcipe a la comunidad escolar, crear actividades de difusin, etc. Con el trabajo en redes se puede: Crear lazos de cooperacin para realizar actividades que beneficien al conjunto de los participantes, complementndose con personas que tienen distintos talentos y capacidades para lograr un objetivo comn.
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Daz, Alejandro y Tapia, Oliver: Redes Pedaggicas Locales y Gestin de Conocimiento, Santiago de Chile, 2004. Bibliotecas Escolares CRA: Giro en las Bibliotecas Escolares/ CRA Enseanza Media. Bitcora de los Avances y Desafos, Marzo 2006.

Crear relaciones de reciprocidad, entre todos los que participan en la red. Las interacciones reiteradas alientan la cooperacin. Compartir conocimientos, capacidades y tecnologas, entre los distintos miembros de la red a partir de la experiencia personal. Lograr resultados que no seran posibles a travs del trabajo individual. Las redes producen gran impacto con un mnimo de inversin en recursos (tiempo, capacidades, etc.) Lograr un nivel de influencia pblica y credibilidad que no puede ser alcanzado individualmente. Es preciso entender que las redes son un espacio de dilogo, pues a travs de ellas nos encontramos con otras personas para entendernos y desarrollar una misin. Esa misin debe estar bien definida y ser compartida entre todos los participantes de la red. 2.3 Caracterizacin de las redes

Podemos dividir la tipologa de redes de acuerdo a territorio, pertenencia y funcionalidad. a) Criterio territorial La conformacin de redes depender del tamao de la poblacin y condicin geogrfica de cada pas. b) Criterio de pertenencia Redes de bibliotecas escolares: los participantes de estas redes en particular, deben ser coordinadores y encargados de Bibliotecas/CRA (Equipo CRA Establecimiento) Redes mixtas de bibliotecas escolares: los participantes son los equipos de las bibliotecas escolares, docentes y representantes de empresas privadas o gubernamentales. c) Criterios de funcionalidad de una red Redes temticas: se conforman en torno a una problemtica o tema particular que rene a sus miembros, ejemplo: animacin a la lectura, investigacin en tecnologa y lectura, en definitiva el trabajo colaborativo de bibliotecas escolares. Redes de empoderamiento: estn orientadas a fortalecer a un grupo social de manera de convertirse en interlocutor vlido en el tema que los agrupa y realizar propuestas de cambio. Redes que combinen ambos criterios.

2.4

Estructura de redes

Red vertical o jerrquica Esta es una red centralizada. La informacin y actividades estn centradas en una coordinacin y desde ah baja hacia todos los miembros de la red. Los vnculos entre participantes son mediados por la coordinacin, quien es la encargada de movilizar a sus miembros. No existe comunicacin directa entre los miembros, si no a travs del centro. Ejemplo: agrupaciones municipales, estatales y empresas privadas. Esta red es ordenada, pero corre el riesgo de funcionar sin relaciones horizontales. Limita la energa creadora.

Red de pescar Son aquellas redes que no poseen un centro o coordinacin central y en las cuales los miembros se relacionan de manera directa y horizontal. Ejemplo: las familias que estn trabajando en funcin de un fin en comn. Su forma es ms desordenada, informacin circula ms rpido. pero la

Red telaraa Este tipo de red posee un equipo central de coordinacin, con miembros autnomos que mantienen constantes intercambios entre s y con la coordinacin central o cuerpo directivo que responde a la asamblea general de la red. El equipo de coordinacin central es quin le da unidad a las acciones, coordina las actividades de la red y busca mantener la unin. En este modelo es fcil construir tanto vnculos horizontales como verticales. Tiene un funcionamiento ms ordenado y la informacin fluye rpido. Es ms heterogneo que los dems modelos.

3.

Cmo formar redes?

A continuacin entregamos algunos consejos importantes para poder formar redes: 3.1 Ingredientes necesarios Una comunidad de bibliotecas escolares organizada. Motivacin para desarrollar acciones conjuntas. Definicin de un diagnstico compartido y un objetivo comn. Disposicin a compartir experiencias y conocimientos. Confianza en el trabajo conjunto. La incorporacin a la red es voluntaria, tiene que existir el inters de parte de los miembros por participar en ella. Es fundamental lograr comunicar a los miembros los beneficios o aspectos positivos del trabajo en red.

3.2

Actitudes entre sus miembros

La red respeta y se enriquece de la diversidad de sus miembros La red en su conjunto potencia al mximo las capacidades de cada uno de los miembros. La red optimiza el uso de los recursos de cada biblioteca CRA integrante en relacin al tema que los convoca. La red no sobrecarga a ninguno de sus miembros, por el contrario, el aporte especfico del otro alivia el trabajo de cada uno. El resultado del trabajo de la red es siempre superior al que cada uno obtiene por separado (el todo es ms que la suma de las partes). El encuentro con otras personas de una red es de igual a igual, todos son importantes y tienen algo que aportar. El aporte que cada uno realiza es valorado en la medida en que est al servicio del trabajo de la red. La red es una forma de organizacin horizontal. Todos participan en igualdad de condiciones. Los miembros de la red participan de manera voluntaria en el intercambio de informacin, servicios, capacidades y conocimientos, en el desarrollo de actividades adecuadas a los objetivos que sta defina.

3.3

Formacin de redes

La formacin de una red es un proceso que se da a travs del tiempo, en el que se pueden distinguir tres pasos: 1er paso: convocatoria Una organizacin, persona o representante de una biblioteca escolar CRA invita a dialogar y a formar una red, porque se ha dado cuenta que se necesita de otros para lograr ciertos objetivos y que los dems cuentan con recursos que le permitirn realizar un trabajo de mejor calidad. En el encuentro cotidiano con sus colegas, coinciden en que necesitan trabajar juntos por la misma causa, en este caso Red de Bibliotecas CRA. Es muy importante que quien convoque a integrarse a la red sea creble, respetado y reconocido por la comunidad. Tambin deber ser capaz de demostrar las ventajas de trabajar en red. Para invitar o convocar a trabajar en red, el que tiene la iniciativa debe elaborar un catastro o listado con las bibliotecas CRA de su comuna, localidad o regin. Esta informacin debe mantenerse al da. Es recomendable tambin incorporar a la biblioteca pblica a la red. Elegir una coordinacin provisoria y definir la forma de trabajo, por ejemplo, programar cada cuanto tiempo se reunirn los integrantes de la red, dnde, qu temas se trabajarn, responsables, materiales, etc. Esta es la etapa de mayores ajustes. Los integrantes definen y asumen tareas definidas que les permiten desarrollar mejor y ms eficientemente sus objetivos particulares. Cada integrante colabora con los objetivos de los dems, potenciando las acciones del conjunto. Las redes funcionan con una coordinacin rotativa. El equipo coordinador asume un rol directivo, que luego es asumido por otros. Cmo se elige la coordinacin? La coordinacin se elige por votacin abierta simple, los candidatos sern propuestos a los miembros de la red. La duracin del perodo de coordinacin depender del objetivo de la red, el nmero de personas que componga. La coordinacin tiene relacin con el nmero de miembros de la red, generalmente hay un mnimo de tres personas coordinando, para que el trabajo sea gil. La red definir la periodicidad de las reuniones, lo que depender tambin del objetivo. Si es un objetivo a largo plazo las reuniones podrn ser una vez al mes o cada dos meses, tambin influye el tamao o criterios, la coordinacin juega un papel primordial, tiene el deber de darle vida a la red. Si la red es de carcter local los encuentros o la fluidez de la informacin puede ser ms rpida o frecuente.

2do paso: pertenencia El segundo paso se logra cuando los miembros de la red han desarrollado el sentido de pertenencia, han generado lazos de confianza entre ellos y estn realizando intercambios y actividades en forma conjunta. La red ha elegido su propia forma de coordinacin. En el proceso de conformacin, la red comparte un diagnstico comn respecto del tema que los une. Es necesario que cada miembro d a conocer lo que piensa y siente respecto del tema definido. Conversar es un excelente ejercicio para aprender a trabajar coordinadamente y comprenderse mejor. Despus de que la red cuenta con un diagnstico compartido del tema que los une, define su tarea y establece lo que desea realizar. De esta conversacin nacen los objetivos. Estos deben ser muy claros, concretos y fciles de alcanzar, de modo que los miembros de la red no sientan que estn perdiendo el tiempo. Mientras ms concretos los objetivos, ms fcil resultar medir los resultados y los beneficios del trabajo. La red contar as con un plan de trabajo para ejecutar, el que, en la medida de su desarrollo, permitir evaluar su trabajo y replantearse metas, actividades e incluso los objetivos. Requiere estar en un proceso de ajustes y de reflexin constante. 3er paso: consolidacin En este ltimo paso la red estar en condiciones de funcionar de manera coordinada. Ya toda la comunidad educativa conoce los objetivos de la red, y facilitan el trabajo coordinado de la red. Segn cules sean los objetivos que se ha planteado la red (a corto, mediano o largo plazo), esta evala el trabajo del equipo coordinador y vuelve a elegirlo en forma democrtica.

4.

Desafos del trabajo en redes

El trabajo en redes requiere tiempo, atencin y dedicacin de sus miembros. Para mantenerla activa es preciso comunicarse con cierta regularidad con la coordinacin o con otros miembros de manera de realizar consultas, responder pedidos, concertar trabajos y hacer circular la informacin. 4.1 Beneficios de trabajo en redes Tener una mirada ms completa de los problemas, ya que se manifiestan opiniones de diferentes personas Plantear temas de inters en pblico
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Optimizar el uso de recursos de aprendizaje en el sector Aunar esfuerzos en torno a una necesidad o problema Complementar esfuerzos y capacidades con el fin de utilizar de buena forma los recursos disponibles, evitando acciones aisladas Una biblioteca escolar con conocimientos y experiencias valiosas en un determinado tema puede compartirlos a otros para que ste mejore su trabajo. 4.2 Dificultades que hay que transformar en desafos Desinters y/o temor a participar en experiencias asociativas Hay personas que simplemente no les gusta trabajar con otros, ya sea porque prefieren ser reconocidos en forma particular, o no desean compartir capacidades o conocimientos. Tambin existen personas que no saben cmo trabajar en conjunto, o trabajar de igual a igual, sin una lgica autoritaria. Coordinarse en red es un aprendizaje. Desconfianza a compartir La desconfianza es una actitud muy perjudicial para el trabajo en red, quien no confa en su equipo o compaeros(as), difcilmente podr confiar en otras instituciones o grupos. La confianza se construye en la medida que cada miembro cumple con sus responsabilidades y compromisos, si esto no sucede, no se puede trabajar en red. Dificultad para lograr un objetivo comn En el ejercicio de los integrantes de la red de ponerse de acuerdo en cules sern los objetivos pueden encontrarse divergencias. Debe existir la capacidad de dialogar y de tener claro qu es lo que se puede y no se puede hacer, si slo se busca satisfacer las propias necesidades y no las del conjunto, esto puede ser una dificultad para concretar la conformacin de las redes. Excesiva rotacin de los representantes vinculados a la red, que no permite la fluidez y continuidad del trabajo Por lo general las redes se forman de manera voluntaria, no por una orden de un jefe, sino porque se siente la necesidad de conocer a otros que estn en situaciones similares y de realizar acciones conjuntas. Falta de capacidad para gestionar recursos financieros para algunas actividades elementales de la red Como la red no requiere necesariamente de personalidad jurdica, a veces se hace ms complicado obtener recursos. Tambin ocurre que los propios representantes no ponen a disposicin los recursos con que cuentan ya sean materiales o humanos, de tiempo o espacio. Con un poco de creatividad y generosidad las redes funcionan perfectamente.

5.

Actividades que se pueden realizar en redes

Realizar encuentros, seminarios, jornadas Las reuniones de la red buscan lograr el intercambio de experiencias y conocimientos, as como difundir informacin y generar ms conciencia de los problemas que las afectan y que la red prioriza. Pasantas Promover las pasantas entre establecimientos educativos contribuye a la formacin profesional de las personas que estn a cargo de las bibliotecas y que tienen, por ende, un rol protagnico y significativo en la formacin de futuros lectores. Prstamos interbibliotecarios Conocer los servicios y recursos que ofrecen otras bibliotecas e instituciones del sector con el objetivo de fomentar la lectura y la difusin cultural e informativa entre los usuarios. Catlogos colectivos Lograr procesos de adquisicin cooperativa de material para disminuir los costos y aumentar el acervo bibliogrfico. Comits de seleccin Potenciar la conformacin de comits de seleccin en regiones con el objetivo de generar una coleccin estrechamente vinculada a la realidad cultural de la actualidad. Clubes de lectura Promover los clubes de lectura para la animacin y socializacin de la lectura desde las bibliotecas escolares, pblicas o centros culturales. Boletines Informativos Realizar boletines para facilitar la atomizacin de informacin y conocimiento entre los miembros de la red, fortaleciendo vnculos. Redes sociales Potenciar el uso de las redes sociales desde las instituciones que conforman la red. A modo de ejemplo, cabe mencionar la iniciativa de la creacin de una red de blogueros, Qu ests leyendo?, impulsada por la Organizacin de Estados Iberoamericanos OEI.1 Vinculacin con Bibliotecas pblicas De acuerdo a las directrices para las bibliotecas escolares de la Federacin Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios e Instituciones (IFLA), la relacin
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Portal Qu ests leyendo? http://www.questasleyendo.org/

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entre las bibliotecas escolares y las pblicas puede ser beneficiosa para la mejora de los servicios bibliotecarios que se prestan a nios y jvenes en una comunidad determinada:
Un acuerdo de cooperacin por escrito debera incluir los siguientes puntos: especificacin y definicin de las reas de cooperacin; especificacin de las implicaciones econmicas y de cmo compartir los costes; calendario para el periodo de cooperacin; compartir la formacin del personal; Ampliacin cooperativa de la coleccin; programacin cooperativa; cooperacin en el desarrollo de instrumentos educativos y de formacin del usuario; promocin en comn de la lectura y del proceso de alfabetizacin.2

En el caso de Chile, desde el ao 2010 se ha realizado un programa de pasantas entre bibliotecas escolares CRA y bibliotecas pblicas De Biblioteca en Biblioteca, dirigido a profesionales, tcnicos, administrativos, docentes y paradocentes que se desempean en las distintas unidades CRA suscritas al Ministerio de Educacin. El Programa tiene por objetivo propiciar el fortalecimiento institucional e integracin del Sistema Nacional de Bibliotecas Pblicas con las Bibliotecas escolares CRA del Ministerio de Educacin, favoreciendo el desarrollo e intercambio de experiencias y realidades para fortalecer el fomento lector en las comunidades a las que atienden y establecer lazos concretos de trabajo conjunto y articulado que permita un crecimiento sustantivo y consolidado.
Las redes promueven un ambiente social adecuado donde el intercambio se produce sobre la base de la confianza, cooperacin y reciprocidad, donde se generan vnculos, relaciones estables y formales entre los participantes, compartiendo conocimientos, experiencias y tecnologa. Los lazos de cooperacin permiten desarrollar actividades que benefician al conjunto, aportando con recursos propios y promoviendo la solidaridad, el respeto por las normas y la participacin. Seminario Responsabilidad Social, Thierry Lemaresquier, 18 nov. 1999

IFLA: Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar en http://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/school-libraryguidelines/school-library-guidelines-es.pdf

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6. Bibliografa
Bibliotecas Escolares-CRA: Giro en las Bibliotecas Escolares/ CRA Enseanza Media. Bitcora de los Avances y Desafos, Marzo 2006. Brunner, Jos Joaqun: Libertad de Informacin, Ciudadana y Medios de Comunicacin, Encuentro Internacional de la Radio, 1997. Daz, Alejandro y Tapia, Oliver: Redes Pedaggicas Locales y Gestin de Conocimiento, Santiago de Chile, 2004. Englander, Dafne y Salazar, Consuelo: Creando Redes, Cartilla Educativa, Documento de trabajo, basado en documento de Redes Sociales, Santiago de Chile 2004. Fundacin Haba Una Vez, Proyecto de Pasanta para bibliotecarios escolares en bibliotecas Red lectora, Panguipulli, Octubre 2011. IFLA: Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar en http://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resourcecenters/publications/school-library-guidelines/school-library-guidelines-es.pdf Macas, scar. Programa De Biblioteca en Biblioteca en http://redesoei.ning.com/profiles/blogs/chile-programa-de-biblioteca-enbiblioteca-desde-leechilelee MINEDUC. Estndares para las Bibliotecas Escolares CRA. Santiago de Chile, 2011. SNBP, Programa de Pasantas para Coordinadores y/o Encargados CRA en Bibliotecas Pblicas, Santiago de Chile, 2012.

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