LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRCTICA DOCENTE ll

CICLO ESCOLAR 2013-2014

PARTICIPANTE: EDGAR H. MAULEON CRUZ

COORDINADORA: PROFRA. BRISEIDA CARRION

PRODUCTO 1 Ante la urgente necesidad de frenar el cambio a travs de la preservacin de los recursos naturales de nuestro planeta, es necesario adoptar la sustentabilidad y reconocer la diversidad cultural en todas sus acciones como componente bsico del equilibrio ambiental. La responsabilidad de restablecer el equilibrio entre la sociedad y el medio ambiente es de todos, pero la primera instancia es de los habitantes, para quienes la biodiversidad el agua y el suelo son recursos fundamentales para sus actividades productivas; adems son esenciales para la sobrevivencia humana. El cambio en los mtodos y tcnicas productivas requiere, en primer lugar, un conocimiento objetivo de los procesos que degradan los recursos naturales, y en segundo lugar, soluciones tecnolgicas para frenar el deterioro. Estos conocimientos y tcnicas deben ser provistos mediantes procesos formativos acordes a las necesidades de conocimiento y estilos de aprendizajes de cada contexto. El conjuntar los diversos saberes enriquece la cultura, lo mismo que conocer practicas ancestrales del como el hombre resolva sus problemas cotidianos, nos lleva a retomar esas prcticas para innovarlas y adaptarlas a nuestro contexto, se hace necesario el validarlas a travs de la practicaexperimentacin para desechar las que ya no resulten viables y de esa manera vincular el conocimiento con la accin, realizando de este modo lo planeado en forma sistemtica por medio del conocimiento cientfico y el uso de las tecnologas actuales. Por qu es necesario el dialogo de saberes para la comprensin y bsqueda de alternativas a los problemas ambientales? Se hace necesaria la interaccin de experiencias y conocimientos para socializar las alternativas de solucin a los problemas ambientales presentados, tomando en cuenta en que cada ser humano forma parte del todo que es el universo, los problemas universales afectan a las partes y aunado a los problemas que generan las partes afectan al universo. El hombre tiene que concientizarse de que estos problemas no le son ajenos y que requieren un cambio de actitud en el que debe manifestar un gran respeto hacia su relacin con la naturaleza. De tal suerte, diversos autores han planteado la necesidad de una reforma del pensamiento que incorpore a los procesos de construccin de conocimiento en una dimensin de complejidad: una visin multidimensional de la realidad capaz de relacionar, relativizar, e historiar el conocimiento, aceptando un nivel de incertidumbre y de necesaria imprecisin en sus postulados. Incorporar la nocin de complejidad a los procesos de conocimiento implica conocer, adems, a lo imprevisible y catico como partes constitutivas e inseparables de la misma realidad. La aceptacin de la complejidad es la aceptacin de la contradiccin y la dialctica, de la diversidad de los procesos, de la multirrelacionalidad de los fenmenos y de la concurrencia de procesos de distinta ndole en un mismo fenmeno. Desde esta perspectiva, la incertidumbre y el reconocimiento de la autolimitacin ocupan el lugar de la certeza que haba pretendido la ciencia.

Debemos tomar en cuenta que la educacin ambiental es un proceso que se basa en la reflexin de cada persona o grupo de personas, tambin es importante mencionar que depende en gran parte del entorno social y cultural y se basa en el conocimiento y la informacin que cada individuo posee. La informacin que se tenga facilita la bsqueda e implementacin de alternativas para resolver o minimizar problemas al ambiente ocasionados por el hombre. Dentro del aula es importante sensibilizar a nuestros alumnos y esto puede lograrse mediante la implementacin de estrategias como el reciclaje o el desarrollo de proyectos, ya que, las aportaciones y propuestas que en conjunto se puedan dar, sern para garantizar una mejor calidad de vida para los seres vivos.

PRODUCTO 2 REFLEXION CRTICA SOBRE EL TEMA DE INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACION AMBIENTAL

Qu es la interdisciplina? Es la construccin del conocimiento partiendo de diversas disciplinas que ya estn constituidas, se considera como un TODO, por lo que es ms que la suma de las partes de diversas disciplinas. Cundo podemos hablar de ella? Frente a cada problema y en la conjugacin de diversas disciplinas estamos hablando de interdisciplina en diversas clasificaciones heterognea, falsa, auxiliar, compuesta, complementaria, unificadora Interdisciplina en la educacin ambiental? Debido a que hablar de educacin ambiental no se limita solo a la degradacin del medio ambiente por causas ambientales sino ms bien por diversas disciplinas, prcticas de ser humano y sus costumbres y creencias Cules son los retos de la Interdisciplina de la educacin ambiental en el sistema educativo? Concientizar a travs de diversas disciplinas a l ser humano propiciando el uso de conciencia y el replanteamiento de sus acciones mejor pensadas y trabajadas en conjunto cules son los desafos de una interdisciplina en la educacin ambiental en el trabajo ulico? Implementar acciones cotidianas que contribuyan a la mejora ambiental partiendo de nuestro contexto de una manera colaborativa con la comunidad educativa Por qu se precisa la necesidad de desarrollar los temas ambientales desde un enfoque interdisciplinario dentro de los sistemas educativos nacionales? Si se consideran los temas ambientales en forma interdisciplinaria podremos vincular y crear nuevos conocimientos y maneras de pensar a travs de los campos de formacin y lograr una sociedad ms comprometida con la naturaleza, actuando con responsabilidad para prevenir y colaborar en la resolucin de los problemas ambientales, haciendo uso de los valores y poniendo en juego el ser, el hacer y saber ser ante estas problemticas, pues la educacin ambiental trasciende ampliamente lo escolar, desde nuestro nivel se influye en estas prcticas de cuidado y preservacin de la naturaleza en colaboracin con instituciones y agrupaciones sociales, medios de comunicacin y como la escuela es un espacio socializador fundamental , la actividad escolar en torno al problema es irrenunciable y su aporte decisivo. Si logramos una actitud ms comprometida y responsable ante lo ambiental podremos contribuir en la solucin de dichos problemas.

PRODUCTO 3 PROPUESTA DE UNA ESTRATEGIA SOBRE UN TEMA QUE PUEDE TRATARSE EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE TRANSVERSALIDAD. La Educacin Ambiental Debe estar orientada a la solucin y prevencin de problemas ambientales. Debe ser tica, pues est orientada a la formacin de valores que permitan la construccin de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los componentes y dinmica del ambiente. Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formacin integral acorde con las caractersticas sociales y culturales que los rodean; as como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades bsicas . Debe ser participativa, busca integrar en el proceso a los alumnos, docentes, personal administrativo, personal de servicio, padres de familia y comunidad aledaa en la solucin y prevencin de los problemas ambientales prioritarios. Debe ser transversal, la educacin ambiental debe estar inserta en todas las actividades de la institucin educativa, de tal manera que se constituya en parte de la vida diaria de la comunidad educativa. La transversalidad debe ser curricular e institucional. La educacin ambiental debe ser diversificada, multicultural, multitnica, multilinge y contextualizada de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas. Principios de la Educacin Ambiental Propsitos De La Educacin Ambiental Integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institucin Educativa. Promover la identificacin de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno. Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solucin y prevencin de los problemas ambientales que tienen influencia directa sobre ellos. Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad. Estimular la formacin de valores, que promuevan una eficiente solucin de los problemas ambientales8. Educacin Ambiental Como Tema Transversal El Tema Transversal Los temas transversales son aquello planteados por las situaciones problemticas que afectan a nuestra sociedad. Son problemas a los que de manera sistemtica y sostenida intentamos dar una respuesta a partir del conocimiento, la reflexin y el compromiso de maestros y alumnos. Tipos de Transversalidad Necesaria Transversalidad curricular : Est referida a los conocimientos, habilidades y actitudes que estn presentes en las diversas reas de aprendizaje o asignaturas y que no son de exclusiva incumbencia en un rea disciplinaria en particular Transversalidad institucional: Indica que la responsabilidad de su tratamiento no se reduce al docente de aula, sino que compromete a todos los miembros de la comunidad escolar. Importancia de Los Temas Transversales Integra n la realidad que queremos mejorar a los contenidos de rea. Permiten acercar a la comunidad educativa a un conocimiento integrador, crtico y reflexivo. Generar conocimientos significativo Hacen posible la reflexin y la discusin

colectiva a nivel de docentes y estudiantes sobre temas de la vida diaria, esta reflexin se puede hacer extensiva a toda la comunidad educativa Permiten un proceso de enseanza y aprendizaje consistente que contribuye al desarrollo de una conciencia colectiva en torno a problemticas y soluciones especficas que afectan a una comunidad determinada Ayudan a ejercitar una educacin cotidiana en valores a travs del desarrollo de actitudes posibles de evaluar cualitativa y cuantitativamente

Qu se Necesita para Trabajar los Temas Transversales en Aula Conocer las principales caractersticas de los alumnos Conocer la problemtica principal de la Institucin Educativa Establecer el nivel de relacin que se tiene con la comunidad y la posible influencia en ella Revisar el trabajo de las reas desde una perspectiva transversal Responder a tres preguntas fundamentales: Para qu ensear acerca del tema, qu ensear del tema, cmo ensear. No estamos desarrollando una unidad aislada ni nueva. Tampoco pretendemos que sean una carga extra para los maestros/as, por el contrario, Se facilita el proceso de aprendizaje en los nios/as. Se genera en los maestros/as y nios/as una actitud creativa en la identificacin de los problemas ambientales y la bsqueda de soluciones. La Educacin Ambiental es Transversal Criterios Orientadores Para el Trabajo en el Aula Integracin: No es preciso salirse del programa para integrar aprendizajes afectivos, intelectuales, ticos y de convivencia Recurrencia: Las habilidades que se promueven en cada uno de los mbitos requieren de un ejercicio permanente Gradualidad: Se refiere al orden que deben seguir las habilidades, actitudes y valores que se logran en aproximaciones sucesivas que va creciendo en complejidad, de lo simple a lo complejo Coherencia: Coherencia entre lo que se dice y se hace Problematizacin: Los temas transversales por su misma complejidad y porque involucran diversas dimensiones del desarrollo humano nos enfrentarn a dilemas morales, conflictos y a una diversidad de posturas a un punto. Es importante respetar la participacin de todos Apropiacin: Asumir, valorar Evaluacin Es el proceso sistemtico de obtencin de informacin respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo donde interactan para aprender con el propsito de formular juicios de valor y tomar las situaciones ms pertinentes a cada situacin Se debe evaluar porque permite contribuir a la formacin integral de a los estudiantes a travs del desarrollo de competencias para que sean capaces de interactuar con eficacia y autonoma en los distintos mbitos de su vida Se evala para orientar la reflexin del docentes acerca de su propia prctica pedaggica para renovarlas y mejorar continuamente, ayudarlos a identificar sus logros y dificultades Indicadores Son seales, pistas, conductos, actividades, hbitos destrezas, etc. Observables que se determinan para evaluar a los estudiantes y la eficiencia del trabajo pedaggico. Los indicadores pedaggicos tienen tres componentes: accin, contenido y condicin Por ejemplo: Nombra (accin) las partes de su cuerpo ( contenido) con precisin (condicin)

Preguntas a Responder en Grupo Por qu el tema ambiental es un tema transversal? Qu dificultades presenta trabajar temas transversales? Dificultades de la Educacin Ambiental como Tema Transversal Se requiere dedicar tiempo para planificar y programar el tema ambiental dentro de la programacin curricular. Se produce confusin al tratar de insertar contenidos de la Educacin Ambiental como tema transversal en la programacin ya definida de las reas de aprendizaje. Muchas veces se relaciona a la Educacin Ambiental slo con algunas reas como Ciencia y Ambiente. No todos los docentes y personal de la Institucin Educativa se involucran en el tema ambiental. La aplicacin de lo aprendido puede encontrar limitaciones en el caso que no haya una propuesta de educacin ambiental desde todos los mbitos del contexto escolar.

DISEO DE UNA ESTRATEGIA SOBRE UN TEMA QUE PUEDE TRATARSE EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE TRANSVERSALIDAD
3er. GRADO ASIGNATURA: FORMACION CIVICA ETICA BLOQUE IV Y COMPETENCIA: APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.

APRENDIZAJES ESPERADOS: PROMUEVE EL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS QUE CONCILIAN INTERESES INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. CONTENIDOS: COMO PUEDO HACER VALER UN ACUERDO SIN EMPLEAR LA VIOLENCIA. QUE FORMAS DE ORGANIZACIN COLECTIVA FUNCIONAN POR ACUERDOS EN EL LUGAR DONDE VIVO. POR QUE LOS ACUERDOS SON MEJORES POR ESCRITO. POR QUE ES IMPORTANTE VIGILAR QUE LOS ACUERDOS SE CUMPLAN. ACTIVIDADES: IDENTIFICAR Y RECONOCER ALGUNAS CARACTERISTICAS DE ALGUNAS ORGANIZACIONES EN CUANTO A LA TOMA DE ACUERDOS SOBRE LOS RECURSOS NATURALES DE LA LOCALIDAD. DESCRIBIR EN FORMA ORAL O ESCRITA LAS NECESIDADES QUE SATISFACEN CON EL AGUA. MENCIONAR EN QUE PARTE DE LA LOCALIDAD SE PRESENTAN ABASTECIMIENTO DE AGUA Y DIALOGUEN SUS IMPLICACIONES EN LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS. INVESTIGAR CON FAMILIARES Y VECINIOS DE DONDE VIENE EL AGUA POTABLE QUE LLEGA A SUS CASAS Y TRAZEN LA RUTA QUE SIGUE PARA LLEGAR A SUS HOGARES. OBSERVAR POR MEDIO DE UN VIDEOCLIP LA IMPORTANCIA DE MANTENER Y RECONOCER LA VEGETACION PARA SU CONSERVACION DEL AGUA. FORMAR DOS EQUIPOS EN DONDE SE DEBATIRA SI ES JUSTO SI UNAS PERSONAS DESPERDICIAN EL AGUA, MIENTRAS QUE OTRAS CARECEN DE ELLAS. PROPONER ACUERDOS PARA CUIDAR LA VEGETACION Y EL AGUA EN LA LOCALIDAD Y DIFINDIRLA A TRAVES DE CARTELES O ALGN OTRO RECURSO GRAFICO.

PRODUCTO 4 REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL

La tica ambiental trata desde un punto de vista racional los problemas morales relacionados con el medio ambiente. Esta rama de la tica tiene cada da ms importancia, dado que los problemas ambientales estn hoy muy presentes, pues nuestra capacidad de intervencin sobre el medio es cada vez mayor. la idea de que la tica ambiental es sencillamente tica aplicada es errnea. Dara la impresin de que los principios ticos estn ah, ya disponibles y listos para ser aplicados a los nuevos problemas. Lo que sucede es que los nuevos problemas ambientales nos obligan a repensar los principios y puede que en muchos sentidos a modificarlos. Algunos autores afirman que slo realizando acciones justas se hace uno justo y que "lo que hay que hacer despus de haber aprendido lo aprendemos hacindolo". Hasta tal punto estn implicados los problemas concretos y los principios generales, hasta tal punto hay interaccin entre ambos planos, en las dos direcciones. Hablando en concreto de tica ambiental, puede resultar que la tica general acabe sufriendo modificaciones importantes a causa de la aparicin de un nuevo ncleo de problemas. De hecho esto es lo que est sucediendo. Podramos preguntarnos por qu hace falta una reflexin racional sobre tica ambiental, no es suficiente con nuestras intuiciones y sentimientos? No podemos, ni debemos, prescindir de los mismos, pero sin una discusin racional no se podran decidir correctamente los problemas actuales. Las polticas de medio ambiente buscan mantener un medio limpio y utilizable para las personas, preservar algunos espacios naturales y proteger la biodiversidad. Pero siempre puede haber quien se pregunte por qu ha de pagar impuestos o aceptar restricciones para favorecer la biodiversidad. Adems, estos tres objetivos pueden entrar en conflicto y amenazarse mutuamente, de manera que a veces tendremos que decidir entre uno u otro, o conciliarlos creativamente: para mantener la diversidad o la limpieza puede hacer falta intervencin humana, con lo cual se reduce el carcter natural de un entorno Cmo elegimos en estos casos, con qu criterios? La naturaleza y los seres naturales tienen un valor en s, o todo se reduce a su utilidad para el ser humano? Cules tienen ms valor y por qu, y cmo se puede comparar ese valor con el bienestar de los humanos cuando hay que conciliar ambos? Qu sucede cuando el inters de la especie se opone al de ciertos individuos de la misma? Qu vale ms, un individuo con mayor valor intrnseco (por ejemplo, un primate) o un viviente que pertenezca a una especie en peligro de extincin? Bajo qu criterios se debe decidir el conflicto entre los intereses de distintas generaciones? Cmo repartir con justicia los riesgos ambientales entre las distintas personas?, y entre las distintas naciones? Todas estas cuestiones difcilmente se pueden abordar slo con nuestras intuiciones morales y buenos sentimientos (aunque evidentemente sin ellos tampoco podemos resolverlas). En definitiva, la reflexin tica es necesaria tambin cuando se dicen cuestiones ambientales. Se requiere una base racional para tomar decisiones ambientales buenas y correctas. Pensamos que los

principios ticos pueden ser de gran utilidad a la hora de construir la referida base racional, siempre que estn adecuadamente conectados con los problemas concretos. As pues, una parte importante de la investigacin debera consistir en la identificacin y clasificacin de los problemas ambientales concretos que fuerzan y condicionan la discusin de los principios, y sobre los cuales dichos principios deben desplegarse. El propio concepto de problema ambiental merece una clarificacin filosfica, ya que en la mayor parte de los casos se utiliza de modo confuso y poco reflexivo.

PRODUCTO 5 DISEAR UNA ACTIVIDAD EN EL AULA QUE DE CUENTA DE VALORES AMBIENTALES CON LOS ALUMNOS.
4TO. . GRADO ASIGNATURA: FORMACION CIVICA ETICA BLOQUE III Y COMPETENCIA: RESPETO Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACION Y LA HUMANIDAD.

APRENDIZAJES ESPERADOS: PROPONE MEDIDAS QUE CONTRIBUYAN AL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES DEL LUGAR DONDE VIVE. CONTENIDOS: COMO INTERVENGO EN LA GENERACION DE LA BASURA. QUE PUEDO HACER PARA REDUCIR LA GENERACION DE LA BASURA. COMO AFECTA LA BASURA AL AMBIENTE Y A KLA SALUD DE LA POBLACION. COMO PODEMOS MEJORAR LAS CONDICIONES DEL AMBIENTE. ACTIVIDADES LOS ALUMNOS LEEN Y COMENTAN REPORTAJES DE PERIODICOS, REVISTAS O INTERNET SOBRE UN PROBLEMA AMBIENTAL RELACIONADO CON LA BASURA GENERADO POR EL DESCONOCIMIENTO, DESCUIDO NEGLIGENCIA O CORRUPCION. CON LA AYUDA DE SU PROFESOR COMENTAN EN QUE CONSISTE EL PROBLEMA, QUIENE S ON LOS RESPONSABLES , QUE IMPACTO HA TENIDO EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y DE OTROS SERES VIVOS Y QUE SE PUEDE HACER PARA AMINORAR SUS REPERCUSIONES. INVESTIGAR CUAL ES EL DESTINO DE LOS DESECHOS PRODUCIDOS EN LA LOCALIDAD Y LO QUE OCASIONAN EN EL AMBIENTE. PRESENTAN SUS INVESTIGACIONES EN CLASE Y ORGANIZAN UNA CAMPAA PERMANENTE EN LA ESCUELA PARA APLICAR EL PROGRAMA DE RECICLAJE, Y ASI GARANTIZAR EL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS EVITANDO DAAR EL EQUILIBRIO DE LA NATURALEZA. EVALUAR PERIODICAMENTE LA APLICACIN DEL PROGRAMA.